Cụm 5 phú nhuận khbd ngữ văn 11 bài 9 chân trời sáng tạo

BÀI 9: NHỮNG CHÂN TRỜI KÍ ỨC (TRUYỆN – TRUYỆN KÍ) VĂN BẢN 2: N 2: TƠI ĐÃ HỌC TẬP NHƯ THẾ NÀO?C TẬP NHƯ THẾ NÀO?P NHƯ THẾ NÀO? THẾ NÀO? NÀO? MỤC TIÊU BÀI HỌC C TIÊU BÀI HỌC C NĂNG LỰC: C: 1.Về lực chung lực chung c chung Phát triển lực tự chủ tự học, lực giải vấn đề n lực chung c tực chung chủ tự học, lực giải vấn đề và tực chung học, lực giải vấn đề c, lực chung c giải vấn đề i vấn đề t vấn đề n đề lực chung sáng tạo thông qua hoạt động đọc,viết,nói, nghe, lực hợp tác o thơng qua hoạo thơng qua hoạt động đọc,viết,nói, nghe, lực hợp tác t động đọc,viết,nói, nghe, lực hợp tác ng đọc, lực giải vấn đề c,viết vấn đề t,nói, nghe, lực chung c hợp tác p tác thơng qua hoạo thơng qua hoạt động đọc,viết,nói, nghe, lực hợp tác t động đọc,viết,nói, nghe, lực hợp tác ng nhóm 2.Về lực chung lực chung c đặc thù c thù - Nhận biết phân tích kết hợp yếu tố hư cấu n biết vấn đề t phân tích đượp tác c sực chung kết vấn đề t hợp tác p yếu tố hư cấu a yết vấn đề u tố hư cấu hư cấn đề u phi hư cấn đề u truyện kí.n kí - Phân tích đượp tác c chi tiết vấn đề t tiêu biển lực tự chủ tự học, lực giải vấn đề u, đề lực chung tài, câu chuyện kí.n,sực chung kiện kí.n, nhân vận biết phân tích kết hợp yếu tố hư cấu t mố hư cấu i quan hện kí củ tự học, lực giải vấn đề a chúng chỉnh thể tác phẩm; nh thển lực tự chủ tự học, lực giải vấn đề củ tự học, lực giải vấn đề a tác phẩm; m; nhận biết phân tích kết hợp yếu tố hư cấu n xét đượp tác c nhữa yếu tố hư cấu ng chi tiết vấn đề t quan trọc, lực giải vấn đề ng viện kí.c thển lực tự chủ tự học, lực giải vấn đề và kí.n nộng đọc,viết,nói, nghe, lực hợp tác i dung văn bải vấn đề n - Nhận biết phân tích kết hợp yếu tố hư cấu n biết vấn đề t sửa số kiểu lỗi thành phần câu.a đượp tác c mộng đọc,viết,nói, nghe, lực hợp tác t số hư cấu kiển lực tự chủ tự học, lực giải vấn đề u lỗi thành phần câu.i lực chung thành phần câu.n câu -Viết vấn đề t đượp tác c thuyết vấn đề t minh có lồng ghép hay nhiều yếu tố miêu ng ghép mộng đọc,viết,nói, nghe, lực hợp tác t hay nhiề lực chung u yết vấn đề u tố hư cấu miêu tải vấn đề , tực chung sực chung , biển lực tự chủ tự học, lực giải vấn đề u cải vấn đề m, nghị luận luận biết phân tích kết hợp yếu tố hư cấu n Về lực chung phẩm; m chấn đề t Giúp học, lực giải vấn đề c sinh biết vấn đề t trân trọc, lực giải vấn đề ng nhữa yếu tố hư cấu ng kỉnh thể tác phẩm; niện kí.m trải vấn đề i nghiện kí.m tuổi thơ, i thơ, , số hư cấu ng có trách nhiện kí.m với thân người.i bải vấn đề n thân mọc, lực giải vấn đề i người.i Hoạt động 1: Khởi động Bước 1: HS thảo luận theo nhóm đôi Câu hỏi thảo luận: Bạn học tập năm học Tiểu học? Hãy hồi tưởng chia sẻ với người kỉ niệm vui/ buồn việc học tập bạn quãng thời gian Bước Báo cáo, thảo luận -1-2 nhóm đại diện trình bày kết thảo luận - Các nhóm khác lắng nghe, nhận xét Bước Kết luận, nhận định: - GV nhận xét, đưa kết luận phù hợp GV dẫn dắt vào HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI * Mục tiêu hoạt động: - Phân tích chi tiết tiêu biểu, đề tài, câu chuyện, kiện, nhân vật mối quan hệ chúng tính chỉnh thể tác phẩm - Nhận xét chi tiết quan trọng việc thể nội dung VB - Nhận biết đặc điểm thể loại truyện, truyện kí * Giao nhiệm vụ học tập Bước 1: GV chia lớp thành nhóm nêu nhiệm vụ - Nhóm 1: Tìm hiểu nước Nga kỉ XIX – XX tác giả Macxim Gorki -Nhóm 2: Câu chuyện việc tác phẩm (Câu 1,2 SGK) + Tóm tắt nội dung câu chuyện + Nhận xét cách tác giả thuật lại trò chuyện Đức Giám mục với Pê – xcốp HS lớp + Chỉ dấu hiệu nhận biết cách kể chuyện (Sự tương đồng, khác biệt với đoạn trước, đoạn sau, kết hợp kể với tả, sử dụng kể, điểm nhìn,…) -Nhóm 3: Dấu mốc thời gian đổi thay (Câu 3,4, SGK) - Nhóm 4: Khoảng cách nhận thức người kể nhân vật (Câu 5, SGK) Bước Thực nhiệm vụ : HS làm việc theo nhóm phân cơng Bước Báo cáo, thảo luận - Đại diện nhóm trình bày sản phẩm nhóm trước lớp - Các nhóm khác lắng nghe, nhận xét, đặt câu hỏi phản hồi Bước Kết luận, nhận định Giáo viên nhận xét, đưa kết luận, nhận định I TÌM HIỂU CHUNG (Nhóm 1)U CHUNG (Nhóm 1) Tác giải vấn đề Macxim Gorki Tác phẩm; m: 2.1 Xuấn đề t xứ, hoàn cảnh sáng tác, hoàn cải vấn đề nh sáng tác 2.2 Thển lực tự chủ tự học, lực giải vấn đề loạo thông qua hoạt động đọc,viết,nói, nghe, lực hợp tác i -GV cho HS xem phim, hình ải vấn đề nh tư liện kí.u lực chung nưới thân người.c Nga thết vấn đề kỉnh thể tác phẩm; XIX-XX tác giải vấn đề Macxim Gorki -HS điề lực chung n phiết vấn đề u học, lực giải vấn đề c tận biết phân tích kết hợp yếu tố hư cấu p II ĐỌC HIỂU VĂN BẢN: Câu chuyện việc tác phẩm (Nhóm 2) 1.1 Tóm tắt nội dung văn 1.2.Sự việc: -Sự xuất đức giám mục trò chuyện ngài với Pê-xcốp HS lớp có tác động mạnh mẽ, sâu sắc đến Pê-xcốp -Pê-xcốp xem ngài cứu tinh Tình cảm, trí tuệ giới tinh thần vốn phong phú, sáng cậu bé Đức Giám Mục phát hiện, đánh thức ghi nhận, biểu dương lớp học trước thầy giáo bạn học Pê-xcốp tự phát phần khơng phải “con thú” ? Nhận xét cách tác giả thuật lại trò chuyện Đức Giám mục với Pê – xcốp HS lớp + Có tương phản, đối lập với xảy thường ngày trước +Nội dung trị chuyện thân tình, ấm áp, gần gũi Đức Giám mục vừa trò chuyện với Pê – xcốp vừa nói chuyện với lớp + Tác giả - người kể chuyện kể lại lời Đức Giám mục giúp nghe tiếng nói ,tâm tình Pê-xcốp HS lớp với cậu bé + Điểm nhìn người kể chuyện thứ hạn tri tạo ưu riêng làm cho hình tượng Đức Giám mục với Pê- xcốp HS lớp trở nên thân thiết, bật 2 Dấu mốc thời gian đổi thay: (Nhóm 3) 2.1 Phần “thú”, phần “người” đấu tranh chúng quan niệm Pê –xcốp * Có thể hiểu quan niệm Pê – xcốp văn bản: - Phần “thú” hay “con thú” phẩn non nớt, năng, hoang dã, chí “man rợ”… - Phần người hay gọi người phần cao q, có nhờ q trình học tập, tu dưỡng Ở đó, có lẽ sống vươn tới tình yêu thương khát vọng tốt đẹp, xứng đáng với người - Giữa hai phần ln có đấu tranh: nhờ học qua trường đời, sống cần lao qua sách, Pê –xcốp hiểu đối lập đấu tranh không dễ dàng phần “thú” phần “ người” Cậu khao khát chiến thắng phần “con thú” thân  Con đường ví với việc bước dần lên bậc thang trình rèn luyện lâu dài, không mệt mỏi, thành công “ bậc thang nhỏ” nên cần phải nỗ lực vươn lên 2.2.Sự khác nội dung nghệ thuật hai phần văn trước sau câu “Tơi biết đọc cách có ý thức năm lên mười bốn tuổi” *Nội dung: -Phần trước: thuật lại theo hồi ức ngày tháng cậu bé Pê-xcốp học tập trường nhà thờ -Phần sau thuật lại năm tháng Pê-xcốp vừa kiếm sống vừa tự học sách đời *Nghệ thuật: bút pháp kể chuyện linh hoạt, đa dạng -Phần trước: sử dụng nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn, gây ấn tượng mạnh: +Dùng nhiều mẩu chuyện, việc kịch tính, bất ngờ +Sử dụng đối thoại, thủ pháp đối lập +Tác giả vừa hóa thân vào nhân vật cậu bé mang điểm nhìn, giọng điệu cậu bé vừa giữ khoảng cách, thái độ phê phán, tự giễu -Phần sau: Sử dụng nghệ thuật kể chuyện tổng hợp + Kết hợp kể chuyện với trữ tình biểu cảm, luận bình (về vai trị sách, trải nghiệm sống) +Kết hợp độc thoại (tự nói với mình) trò chuyện với độc giả + Sử dụng nhiều ẩn dụ, tỉ dụ sâu sắc từ trải nghiệm đời sống, từ đọc sách mà có Sự khác biệt khơng phá vỡ tính thống “chỉnh thể” văn mà cho thấy đa dạng môi trường/ hoàn cảnh học tập, thấy rõ đấu tranh phần “thú” phần “người” môi trường khác biệt; đặc biệt cho thấy việc học tập để đạt thành cơng, vươn tới mục đích cao đẹp đời người q trình khơng dễ dàng hồn tồn 3 Khoảng cách nhận thức người kể nhân vật (Nhóm 4) -Các câu chuyện kể lại hồi ức – việc, mẩu chuyện xảy lâu vào khoảng năm Pê-xcốp lên 6-7 tuổi cậu trở thành người lao động chín chắn, trưởng thành (ngồi 20 tuổi) -Thời điểm M Go-rơ-ki viết “Tơi học tập nào?” khoảng năm 1917 -1918 Trước đó, ơng viết “Thời thơ ấu” năm 1913 – 1914, “Kiếm sống” năm 1915 -1916 Tức truyện “Tôi học tập nào?” viết nhà văn tuổi 45 50 Khoảng cách thời điểm xảy việc với Pê –xcốp trường nhà thờ (năm 6- tuổi) thời điểm nhà văn viết truyện ngắn gần nửa kỉ -Nhận thức tác giả thời điểm viết tác phẩm tất nhiên khác nhiều so với nhận thức nhân vật (tác giả hồi bé, thời trẻ) Muốn hiểu cảm hứng, chủ đề, tư tưởng thông điệp tác phẩm, không lưu ý đến điều - Qủa thật, văn có khơng chi tiết cho thấy khoảng cách thời gian, tuổi tác nhận thức người viết nhân vật III.TỔNG KẾT NG KẾT T -HS thải vấn đề o luận biết phân tích kết hợp yếu tố hư cấu n nhóm ghi vào khăn trải vấn đề i bàn nhữa yếu tố hư cấu ng nét lực chung nộng đọc,viết,nói, nghe, lực hợp tác i dung, nghện kí thuận biết phân tích kết hợp yếu tố hư cấu t kển lực tự chủ tự học, lực giải vấn đề chuyện kí.n củ tự học, lực giải vấn đề a thển lực tự chủ tự học, lực giải vấn đề loạo thơng qua hoạt động đọc,viết,nói, nghe, lực hợp tác i truyện kí.n kí -HS trình bày, GV nhận biết phân tích kết hợp yếu tố hư cấu n xét 1.Nộng đọc,viết,nói, nghe, lực hợp tác i dung 2.Nghện kí thuận biết phân tích kết hợp yếu tố hư cấu t 3.Thông điệp từ trải nghiệm GV cho HS suy ngẫm rút thông điệp từ việc trải m rút thơng điện kí.p từ việc trải viện kí.c trải vấn đề i nghiện kí.m văn bải vấn đề n, ghi giấn đề y chia sẻ theo cặp đôi theo cặc thù p đơi GV mời.i mộng đọc,viết,nói, nghe, lực hợp tác t số hư cấu bạo thông qua hoạt động đọc,viết,nói, nghe, lực hợp tác n chia sẻ theo cặp đôi trưới thân người.c lới thân người.p Học, học nữa, học Học từ sách vở, nhà trường học từ sống Ý nghĩa Sách với sống người Sống cần có khát vọng, biết vươn tới giá trị tốt đẹp Sống phải biết đấu tranh chiến thắng phần “con thú” người - Trong sống, cần có người khai sáng cho tâm hồn người - Mỗi lời nói, hành động, ý nghĩ tốt đẹp người ta thay đổi đời đó… - HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP Câu 1.Sự kết hợp yếu tố hư cấu phi hư cấu truyện kí có tác dụng gì? A.Để khắc họa tâm lí nhân vật B.Để câu chuyện chân thực , khách quan, sinh động C.Để đảm bảo tính xác thực người kiện phản ánh D.Để tạo sức hấp dẫn, chất văn cho tác phẩm truyện kí Câu 2.Chi tiết, việc giàu ý nghĩa VB truyện kí hiểu : A.Chi tiết, việc hư cấu B.Chi tiết, việc thực C.Là việc, chi tiết làm bật chủ đề, khắc họa nhân vật D.Là việc, chi tiết có khả khắc họa hai nhân vật trở lên Câu 3.Dòng nói lên nghệ thuật kể chuyện – sử dụng điểm nhìn trần thuật truyện kí ? A.Điểm nhìn khơng gian, thời gian, điểm nhìn người kể chuyện B.Điểm nhìn bên trong, bên ngồi; điểm nhìn khơng gian, thời gian C.Điểm nhìn bên trong, bên ngồi; điểm nhìn nhân vật D.Chỉ sử dụng ngơi kể thứ – người kể chuyện tồn tri Câu 4.Mục đích văn truyện kí : A.Phản ánh lịch sử cách chân thực B.Sáng tạo lịch sử C.Cổ vũ, động viên, ca ngợi người thật, việc thật D.Ca ngợi chân thật nhà văn HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG, MỞ RỘNG: Bước Giao nhiệm vụ học tập : Hãy viết đoạn văn 200 chữ nêu cảm nhận sách tác phẩm nghệ thuật góp phần thay đổi suy nghĩ bạn * Bước Thực nhiệm vụ : Học sinh làm việc cá nhân để hoàn thành nhiệm vụ *Bước Báo cáo, thảo luận : - HS trình bày sản phẩm trước lớp - Các HS cịn lại lắng nghe, nhận xét, góp ý *Bước Kết luận, nhận định: GV nhận xét phần trình bày HS, đưa kết luận, nhận định phù hợp TRÂN TRỌC TẬP NHƯ THẾ NÀO?NG CÁM ƠN N QUÝ THẦY CÔ Y CÔ