Giải pháp tạo động lực học tập tốt cho học sinh tiểu học

Giải pháp:“ Tạo động lực học tập tốt cho học sinh Tiểu học.” MỤC LỤC Nội dung Trang I PHẦN MỞ ĐẦU II NỘI DUNG Thời gian thực Đánh giá thực trạng a) Kết đạt b) Những mặt hạn chế c) Nguyên nhân đạt nguyên nhân hạn chế c.1 Nguyên nhân đạt c.2 Nguyên nhân hạn chế III GIẢI PHÁP Căn thực Nội dung, giải pháp cách thực 2.1 Nội dung, phương pháp 2.2 Giải pháp thực 2.2.1 Tạo động lực qua hoạt động“ Học thông qua Chơi” 2.2.2 Hướng dẫn học sinh quan tâm rèn luyện thể chất 2.2.3 Rèn kĩ phương pháp học, giúp học sinh khắc sâu kiến thức 6-7 - 11 11 - 14 IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 15 Kết đạt 15 Phạm vi áp dụng 16 Vận dụng thực tiễn 16 Tài liệu tham khảo 17 GV: Nguyễn Thị Thúy Trường tiểu học Trà Bình Giải pháp:“ Tạo động lực học tập tốt cho học sinh Tiểu học.” I PHẦN MỞ ĐẦU Động lực học tập yếu tố định tham gia tích cực học sinh q trình học, giúp học sinh cải thiện, xây dựng môi trường học tập tích cực Nay xã hội ngày phát triển, địi hỏi người khơng ngừng học tập Cha mẹ ln muốn phát triển tốt “ Đức - Trí - Thể Mĩ ” Bởi không ngừng thúc ép phải học, cách đặt luật lệ ln khơng hài lịng với thành tích học tập Vì vậy, học sinh ln áp lực học tập Có quan điểm cho rằng: Càng áp lực, học sinh cố gắng Tuy nhiên, quan điểm giáo dục gây áp lực, nhiều học sinh bị ảnh hưởng sức khỏe tinh thần, gặp vấn đề tâm lý căng thẳng, mệt mỏi, chán nản, thiếu kỹ sống, chí tìm đến hành động chưa đắn, yếu tố tinh thần dẫn đến thái độ học tập Nó vai trị quan trọng góp phần vào việc giúp học sinh nâng cao lực phát triển phẩm chất Vì vây, dạy học người giáo viên cần làm giảm nhẹ áp lực học tập cho học sinh, tạo động lực học tập tốt để phát triển “ Đức - Trí - Thể - Mĩ” Đây vấn đề cần thực phù hợp với tình hình Chính thế, tơi chọn giải pháp “ Tạo động lực học tập tốt cho học sinh Tiểu học” GV: Nguyễn Thị Thúy Trường tiểu học Trà Bình Giải pháp:“ Tạo động lực học tập tốt cho học sinh Tiểu học.” II NỘI DUNG Thời gian thực Năm học 2021 – 2022 ; 2022- 2023 Đánh giá thực trạng a) Kết đạt Học sinh biết tự học, tự phục vụ thân Học sinh thể đoàn kết, yêu thương Kết trước áp dụng giải pháp: XẾP LOẠI VỀ NĂNG LỰC GIỮA HKI NĂM HỌC 2022 - 2023 Tự phục vụ, tự quản Sĩ số Tốt 31 Đạt SL TL 14 45,2 SL 17 Hợp tác CCG TL S L 54,8 Tốt T L SL 14 Tự học giải vấn Đạt CCG TL SL TL 45,2 17 54,8 SL TL Tốt Đạt S L TL 16,1 TL 80,6 SL 25 CC S L XẾP LOẠI VỀ PHẨM CHẤT GIỮA HKI NĂM HỌC 2022 - 2023 Chăm học, chăm làm SS Tốt S L Đạt TL S L TL Tự tin, trách nhiệm CC Tốt G S T S TL L L L 31 14 45,2 17 54,8 16 51,6 Đạt S L TL 15 48,4 Đoàn kết, yêu thương Trung thực, kỉ luật CC Tốt G S T S T L L L L S L 11 20 T L CC Tốt G S T S T L L L L S L T L S L 35 11 35 Đạt 65 20 65 Đạt b) Những mặt hạn chế Ý thức học tập chưa cao, thái độ học cịn theo cách đối phó Học sinh hay mệt mỏi, cịn tình trạng tập trung học Chưa có kĩ phương pháp học, kiến thức tiếp thu lại mau quên c) Nguyên nhân đạt nguyên nhân hạn chế c.1 Nguyên nhân đạt Giáo viên quan tâm, nắm bắt tình hình học sinh, tìm hiểu phẩm chất lực học sinh lớp GV: Nguyễn Thị Thúy Trường tiểu học Trà Bình CCG T L Giải pháp:“ Tạo động lực học tập tốt cho học sinh Tiểu học.” Động viên, khích lệ học sinh kịp thời, lúc Giáo viên gần gũi, lắng nghe chia sẻ học sinh, phối hợp chặt chẽ với phụ huynh Giáo viên hiểu yếu tố mà học sinh bị tác động tìm nguyên nhân bị hạn chế c.2 Nguyên nhân hạn chế GV: Nguyễn Thị Thúy Trường tiểu học Trà Bình Giải pháp:“ Tạo động lực học tập tốt cho học sinh Tiểu học.” III GIẢI PHÁP Căn thực Để thực giải pháp này, dựa vào chủ trương Đảng Nhà nước Sự đổi chuyển biến xã hội Bên cạnh, tơi dựa vào tình hình thực tế học sinh, tình hình học sinh lớp, kết học tập học sinh với kinh nghiệm thân tiến hành áp dụng có hiệu Nội dung, giải pháp cách thức thực 2.1 Nội dung, phương pháp Thầy cô người tạo cho học sinh động lực học tập tốt, phát triển phẩm chất đắng, biết phấn đấu học tập, rèn luyện phẩm chất sáng, phát huy cao tinh thần học tập tích cực Giáo dục, tuyên truyền, lồng ghép vào hoạt động học tập, vui chơi, hoạt động tập thể lớp, trường giáo dục việc làm thiết thực ngày mà học sinh làm, nhằm tạo điều kiện khuyến khích tinh thần học tập học sinh để phát triển nâng cao lực học tập, phát huy phẩm chất tốt cho hệ mai sau 2.2 Giải pháp thực Từ thực trạng nguyên nhân tồn trên, để giúp phát huy cao tinh thần học tập tích cực học sinh Tiểu học, đem lại thành cơng q trình dạy học Tơi đưa giải pháp thực sau: GV: Nguyễn Thị Thúy Trường tiểu học Trà Bình Giải pháp:“ Tạo động lực học tập tốt cho học sinh Tiểu học.” 2.2.1 Tạo động lực học tập qua môn học thông qua hoạt động: “ Học thông qua Chơi” “ Học thông qua Chơi ” hướng tiếp cận giáo dục em tương tác, trải nghiệm, khám phá giải vấn đề môi trường học tập vui vẻ, hứng thú, hoạt động chơi kết nối với mục tiêu học tập nhằm phát triển phẩm chất lực học sinh Một tinh thần vui vẻ lý khởi điểm để thúc đẩy học sinh học tập, hoạt động đam mê tiết học - Vui chơi hoạt động thiếu học sinh, lứa tuổi mà đặc biệt lứa tuổi Tiểu học Qua vui chơi hình thành cho em óc tưởng tượng sáng tạo, phát triển ngôn ngữ tăng cường khả nhận thức mà giúp học sinh thể lực, kỹ năng, tình cảm, nguyện vọng Chỉ chơi em tích cực tìm hiểu vật để thoả mãn nhu cầu nhận thức - Như vậy, hoạt động vui chơi phương tiện để giáo dục nhân cách cho em Vui chơi hoạt động phản ánh sáng tạo độc đáo, thực tác động qua lại học sinh với học sinh GV: Nguyễn Thị Thúy Trường tiểu học Trà Bình Giải pháp:“ Tạo động lực học tập tốt cho học sinh Tiểu học.” - Học sinh hiểu nắm kiến thức thông qua trải nghiệm Thông qua “ va chạm”, tình phát sinh, tương tác trò chơi, thể mở rộng hiểu biết Chơi cho phép em truyền đạt ý tưởng, để hiểu người khác thông qua giao tiếp, từ hình thành tinh thần đồng đội cao em Chính thế, tơi áp dụng phương pháp học thông qua chơi tiết học lớp, nhằm tạo vui vẻ hoạt động tập thể Nhờ hoạt động mà hình thành cho em kĩ khéo léo vẽ, tạo mơ hình học tập, tạo bầu khơng khí sơi học Càng tuyệt vời qua việc tạo thử thách để học sinh thể thân Giáo viên thúc đẩy phấn khích, tự hào giúp em tham gia hoạt động học tập tích cực Một hoạt động mang tính tương tác xã hội hoạt động thiết kế để tạo điều kiện cho học sinh có hội tương tác với nhau, học sinh định hướng cách tương tác để phát triển kỹ cần thiết Với hoạt động Học thơng qua Chơi, học sinh tham gia tích cực vào trình học tập, thể qua việc em say sưa tập trung cao độ vào hoạt động học Khi đó, em học cách chủ động, hăng say tiếp thu kiến thức tốt Sau điển hình số hoạt động Học thông qua Chơi mà tổ chức mơn học: Ví dụ: Mơn Tiếng Việt, tiết LT&C Từ nhiều nghĩa Hoạt động Luyện tập thực hành ( 2) Bài 2: Các từ phận thể người động vật thường từ nhiều nghĩa Hãy tìm số ví dụ chuyển nghĩa từ: lưỡi , miệng, cổ, tay, lưng GV: Nguyễn Thị Thúy Trường tiểu học Trà Bình Giải pháp:“ Tạo động lực học tập tốt cho học sinh Tiểu học.” Hoạt động: “Học thông qua Chơi ” lớp 5B môn LT&C GV: Nguyễn Thị Thúy Trường tiểu học Trà Bình Giải pháp:“ Tạo động lực học tập tốt cho học sinh Tiểu học.” Không trị chơi tạo mơ hình, mà giáo viên linh động nhiều hình thức khác nhau, phù hợp với nội dung học Có thể vẽ, đóng vai, Ví dụ: Mơn Khoa học, Phịng tránh bị xâm hại Tổ chức trò chơi Ứng với nguy bị xâm hại Thơng qua hoạt động em có nhiều hội thử nghiệm, nhiều cách khác nhau, liên tục thử nghiệm khám phá đường để đến đích Tơi ln trọng lời khen phần thưởng: Ghi nhận kết đánh giá nỗ lực cố gắng em điều quan trọng để tạo động lực cho học sinh Giáo viên tạo lời khen nhanh, trường hợp học sinh có hành vi thành tích học tập tốt Vì vậy, đưa tinh thần em phấn chấn Khi có tinh thần tốt em thực việc tồn tâm, tồn ý vào cơng việc chu đáo, đạt kết cao tiết dạy 2.2.2 Hướng học sinh quan tâm rèn luyện thể chất - Muốn học sinh biết rèn luyện thể chất, trước hết em cần hiểu lợi ích sức khỏe “Có sức khỏe có tất cả” Đối với người, sức khỏe trí tuệ điều đáng quý Chỉ có sức khỏe tốt giúp ích cho q trình rèn luyện trí tuệ phát triển tốt Với mục tiêu rèn luyện sức khỏe để tạo động lực học tập tốt cho học sinh thông qua hoạt động tiết học, hướng tới phát triển toàn diện phẩm chất lực Học sinh hướng đến tinh thần thể thao hình thành thói quen thể dục tích cực từ cịn nhỏ, giúp em trì trưởng thành.Khỏe mạnh thể chất tinh thần học sinh em cảm thấy thoải mái, vui vẻ sống, học tập Vì thế, lớp tơi ln quan tâm hoạt động khởi động trị chơi GV: Nguyễn Thị Thúy Trường tiểu học Trà Bình Giải pháp:“ Tạo động lực học tập tốt cho học sinh Tiểu học.” + Phần khởi động không bỏ qua : Cho em đứng dậy, vận động hình thể theo hát vận động hay trò chơi Học sinh thích hào hứng bước vào tiết học +Trò chơi tạo động lực học tốt tiết học: Có nhiều trị chơi vận động, giáo viên tổ chức cho học sinh chơi theo nhóm, lớp cá nhân Các trị chơi nên đưa vào cách tổ chức học tập tiết học Ví dụ: Trị chơi “ Cá bơi, cá nhảy” Người quản trị hơ “ Cá bơi” học sinh thực động tác hai tay đưa trước với tay cá bơi, hơ “Cá nhảy” nhảy lên hai tay đưa lên cao vỗ vào nhau, hô “ Cá lặn” hạ hai tay xuống hô “Chủm” Luôn phát huy ý tưởng học sinh, cho phép học sinh có tiếng nói lựa chọn trị chơi góp phần nâng cao kiến thức nhiệm vụ học tập Điều khiến học sinh cảm thấy quan trọng cảm giác thích thú tham gia Khi học sinh có cảm hứng để thể ý tưởng mình, tạo dựng sở cho phát triển lực thể chất tồn diện, hồn thiện hình thái, củng cố sức khỏe hình thành hệ thống kỹ năng, kỹ xảo phát triển lực toàn diện, kỹ vận động lực vận động cốt lõi: Năng lực tự động, sáng tạo; lực giao tiếp ứng xử; lực thể lực (sức nhanh, sức mạnh, sức bền, khéo léo); lực phối hợp vận động; lực vượt chướng ngại vật; lực thích ứng với mơi trường để giáo dục phẩm chất đạo đức, ý chí, hình thành văn hóa thể chất xây dựng lối sống lành mạnh Sự nỗ lực cao thân thể chất, ý chí, tinh thần, giúp hình thành phẩm chất học sinh cách tự nhiên như: Ý chí, lịng dũng cảm, tâm, tự tin, tính kiên trì nhẫn nại; ý thức tổ chức kỷ luật, tinh GV: Nguyễn Thị Thúy Bình 10 Trường tiểu học Trà Giải pháp:“ Tạo động lực học tập tốt cho học sinh Tiểu học.” thần tập thể, ý thức đồng đội… Văn hóa thể chất giúp xây dựng đời sống văn hóa tinh thần lành mạnh, góp phần đẩy lùi tệ nạn xã hội, xây dựng niềm tin tinh thần lạc quan cho học sinh Học sinh lứa tuổi phát triển thể chất, hình thành nhân cách Việc rèn luyện thể chất khơng giúp khỏe mạnh mà cịn hồn thiện nhân cách, phát triển lực trí tuệ Rèn học sinh lực chăm sóc phát triển Sức khỏe, từ học sinh biết: Ngồi học phải tư Biết tác dụng chế độ dinh dưỡng với sức khỏe.Nhận số yếu tố mơi trường tự nhiên có lợi có hại Học sinh tham gia nhiều hoạt động vui chơi lớp hát, múa, kể chuyện, vẽ tranh, trò vận động Chính tơi ln trọng phương pháp Học thông qua Chơi, giúp học sinh hào hứng, hịa vào tiết học lớp Từ đó, tạo cho em động lực học tập tích cực tiết học, hiệu học cao Các em khắc sâu kiến thức nhớ lâu 2.2.3 Rèn kĩ phương pháp học, giúp học sinh khắc sâu kiến thức Mục đích phụ huynh muốn học hành tốt để có tương lai, sống tươi đẹp Nhưng đến lớp học sinh ngần ngại, nhiều em chưa thể tự tham gia, chưa chủ động, chưa tích cực học tập Theo thực tế, đa số học sinh học theo cách đối phó, đến vào lớp thầy giảng đến nào, bắt đầu học đến đa phần cố học cho thuộc khơng học để hiểu vận dụng Có thể thấy rằng, học sinh thường học thêm từ sớm Càng lên lớp cao áp lực học tập lớn, để chuẩn bị cho kỳ thi Những kỳ vọng mà phụ huynh đặt cho ngày cao khiến nhiều học sinh cảm thấy sợ hãi việc học tập Vì giáo viên tìm cách rèn kĩ phương pháp học tập tốt, trước hết giáo viên cần: GV: Nguyễn Thị Thúy Bình 11 Trường tiểu học Trà Giải pháp:“ Tạo động lực học tập tốt cho học sinh Tiểu học.” 2.2.3.1 Rèn nề nếp, ý thức học tập Nền nếp, ý thức học tập tự nhiên mà có, phải qua q trình rèn luyện, phấn đấu Chính vậy, học sinh cần phải biết thích nghi, biến khó khăn thành hội cho Giáo viên đóng vai trị hướng dẫn học sinh trình học tập Vì muốn tiết học đạt hiệu cao, trước tiên học sinh phải có nề nếp, tinh thần kỉ luật cao 2.2.3.2 Hình thành cho học sinh tính chủ động, tích cực học Tính tự giác, tích cực, chủ động yếu tố thiếu học sinh Nền giáo dục khơng cịn dừng lại tư chiều mà cần có phản biện, trao đổi để giúp học sinh phát huy tính chủ động Trong học tập điều lại phải phát huy nhiều Vì để hình thành tính tích cực, chủ động cho học sinh trước hết giáo viên cần tích cực chủ động đầu tư vào học Quan tâm đến học sinh nhiều nắm bắt thực lực học sinh có điều chỉnh, bổ sung kịp thời vào kế hoạch dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh qua tiết dạy, giúp học sinh chủ động làm việc tích cực sơi nổi, từ nâng cao hiệu học Ví dụ: Trong hoạt động Khởi động, tơi tổ chức trị chơi “ Bắn tên” Trị chơi khơng cần phải chuẩn bị dụng cụ Người quản trị cần hô: “Bắn tên, bắn tên” lớp đáp lại: “tên gì, tên gì” Sau đó, người quản trị gọi tên bạn học sinh đặt câu hỏi cho bạn trả lời Nếu lớp vỗ tay hoan hô Và bạn quyền thay người quản trò tiếp tục trò chơi tiếp tục Nội dung câu hỏi, liên quan đến học nhằm ôn lại kiến thức cho học sinh Từ ta thấy chủ động tích cực học sinh học 2.2.3.3 Phương pháp vẽ sơ đồ tư GV: Nguyễn Thị Thúy Bình 12 Trường tiểu học Trà Giải pháp:“ Tạo động lực học tập tốt cho học sinh Tiểu học.” Nhằm phát huy tính tích cực, chủ động việc tiếp thu nội dung học, đồng thời mở rộng phát triển tư cho học sinh, giảm nhàm chán trọng kĩ vẽ sơ đồ tư nhằm củng cố kiến thức học, thực hoạt động khởi động nối tiếp tiết học Có thể nói, cơng cụ vô giá giúp cho học sinh mà giáo viên việc thu thập kiến thức giúp não người hiểu sâu, nhớ lâu in đậm mà tự suy nghĩ, tự viết, vẽ theo ngơn ngữ việc sử dụng sơ đồ tư giúp học sinh học tập cách tích cực, huy động tối đa tiềm não Việc học sinh tự vẽ kiến thức theo sơ đồ tư có ưu điểm phát huy tối đa tính sáng tạo học sinh, phát triển khiếu hội họa, sở thích thân, em tự chọn màu sắc (xanh, đỏ, vàng, tím,…), đường nét (đậm, nhạt, thẳng, cong…), em tự “sáng tác” nên sơ đồ tư thể rõ cách hiểu, cách trình bày kiến thức học sinh, từ sơ đồ tư em tự thiết kế nên em u q, trân trọng “tác phẩm” Kết thu nhiều dạng sơ đồ khác tiết dạy mà học sinh hình thành Ví dụ: Minh họa hoạt động vẽ sơ đồ tư Mơn Địa lí, bài: Nơng nghiệp Hoạt động nối tiếp: “ Vẽ Sơ đồ tư ” tiết Địa lí lớp 5B GV: Nguyễn Thị Thúy Bình 13 Trường tiểu học Trà Giải pháp:“ Tạo động lực học tập tốt cho học sinh Tiểu học.” Mặc dù sơ đồ em trình bày chưa hồn chỉnh lắm, nhận thấy em hứng thú làm, tự tin thuyết trình trước người sơ đồ tư thực Tơi nhận xét sơ đồ em khen khích lệ tinh thần Bên cạnh đó, tơi phát em có nhiều sáng tạo hay việc xếp kiến thức vào sơ đồ tư nhiều em cịn có khiếu hội họa Sử dụng sơ đồ tư gần biện pháp kết hợp nhiều phương pháp giảng dạy với cách linh hoạt, hiệu (đó trị chơi hoạt động khởi động hay nối tiếp,…) tạo điều kiện tương tác giáo viên học sinh hay học sinh với học sinh Điều tạo hứng thú học tập cho học sinh, ni dưỡng bầu khơng khí lớp học sơi động, học sinh phát biểu ý kiến say sưa tìm hiểu, khắc sâu kiến thức học Qua nhiều củng cố cách này, thấy em nhớ nhanh hơn, bước hình thành kĩ thuyết trình Song song với việc củng cố học, học sinh hồn thành sơ đồ, tơi thường dành vài phút để phân tích nhằm khắc sâu kiến thức qua sơ đồ, hướng dẫn em kết nối kiến thức cho dễ nhớ, nhớ lâu Bởi mục đích cuối giúp em liên kết kiến thức liên quan theo hệ thống thành sơ đồ tư hồn hảo chứa đựng đầy đủ thơng tin cần ghi nhớ Đồng thời nhận thấy, học sinh tiếp cận kiến thức cách nhẹ nhàng hơn, nắm vững kiến thức sâu có khả ghi nhớ hiệu nhờ tác dụng sơ đồ tạo hình sinh động, khoa học thật hiệu tiết học GV: Nguyễn Thị Thúy Bình 14 Trường tiểu học Trà Giải pháp:“ Tạo động lực học tập tốt cho học sinh Tiểu học.” IV KẾT LUẬN Kết đạt Qua thực giải pháp trên, nhận thấy rõ hiệu đạt sau: Học sinh học tập tinh thần tự do, thoải mái, không nhàm chán, không gây áp lực Các em tiếp thu kiến thức chủ động, hiểu sâu, nhớ kĩ nội dung học.Từ đó, phát huy lực học tập, tự tin hoạt động lớp, trường, có ý thức tự học, biết tự giải vấn đề, phát huy tốt kĩ thuyết trình Học sinh mạnh dạn giao tiếp, có tinh thần hợp tác, đồn kết cao Mối quan hệ thầy trò cởi mở Khí học tập thi đua thành viên, tổ thể cách tích cực, sẵn sàng chia sẻ khó khăn, học tập Từ lớp học thân thiện Hiệu học tập nâng cao Kết đáng khích lệ chất lượng học tập lớp: 100% học sinh đạt lực phẩm chất Vì định áp dụng xuyên suốt năm học qua năm học Kết đạt sau áp dụng giải pháp: Tự phục vụ, tự quản Sĩ số 31 Tốt SL TL 27 87,1 Đạt SL CCG TL S L 12,9 GV: Nguyễn Thị Thúy Bình Hợp tác T L Tốt SL 24 TL 77,4 15 Tự học giải vấn đ Đạt SL CCG TL SL 22,6 T L Tốt SL TL 14 45,2 Trường tiểu học Trà Đạt SL 17 CC TL S L 54,8 Giải pháp:“ Tạo động lực học tập tốt cho học sinh Tiểu học.” Chăm học, chăm làm S S 31 Tốt Đạt CCG Tự tin, trách nhiệm Tốt Đạt S L TL S TL L S T L L S L TL S L TL 25 80,6 19,4 30 96,8 3,2 Trung thực, kỉ luật CC Tốt G S T S TL L L L 26 83,9 Đoàn kết, yêu thương Đạt CCG S TL L CC Tốt G S T S TL L L L S TL L S T L L 16,1 Đạt 29 93,5 6,5 Phạm vi áp dụng Với giải pháp trên, áp dụng cho lớp 3, 4,5 Trường Tiểu học Vận dụng vào thực tiễn Để tạo động lực học tập tốt cho học sinh tình hình nay, người giáo viên cần: Chú trọng yếu tố tạo động lực phát triển thể chất, tinh thần, rèn kĩ học tập Lập kế hoạch dạy rõ ràng tổ chức phối hợp liên kết đối tượng học sinh, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh Tìm hiểu thực trạng, trọng tìm hiểu điều kiện học sinh, quan tâm sát phẩm chất, tìm hiểu lực học sinh Đứng trước vai trò, vị trí, tầm quan trọng giáo viên lên lớp, tơi ln tìm tịi, học hỏi trau dồi nhiều kinh nghiệm đồng nghiệp Tôi mong muốn học sinh đạt kết cao học tập hoạt động Chắc chắn giải pháp đưa cịn nhiều thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến từ đồng nghiệp, để giải pháp đạt hiệu cao XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan giải pháp mà thân thực hiện, không chép nội dung người khác, vi phạm chịu xử lý theo quy định Người viết GV: Nguyễn Thị Thúy Bình 16 Trường tiểu học Trà Giải pháp:“ Tạo động lực học tập tốt cho học sinh Tiểu học.” Nguyễn Thị Thúy TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Tiểu học Tài liệu Mục tiêu Giáo dục Tiểu học Cuốn sách Tâm lý lứa tuổi học sinh Tiểu học Tài liệu cách tổ chức hoạt động Học thông qua Chơi GV: Nguyễn Thị Thúy Bình 17 Trường tiểu học Trà Giải pháp:“ Tạo động lực học tập tốt cho học sinh Tiểu học.” ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Đánh giá hội đồng cấp trường ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… GV: Nguyễn Thị Thúy 18 Trường tiểu học Trà Bình Giải pháp:“ Tạo động lực học tập tốt cho học sinh Tiểu học.” ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……… Đánh giá hội đồng cấp huyện ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… GV: Nguyễn Thị Thúy Bình 19 Trường tiểu học Trà Giải pháp:“ Tạo động lực học tập tốt cho học sinh Tiểu học.” ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… GV: Nguyễn Thị Thúy Bình 20 Trường tiểu học Trà