(Skkn 2023) vận dụng chuyển đổi số vào công tác chủ nhiệm lớp ở trường thpt nguyễn đức mậu

va n t to ng hi ep kn sk SỞ GD & ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGUYỄN ĐỨC MẬU ===  === qu an ly w nl oa d lu Đề tài: an va VẬN DỤNG CHUYỂN ĐỔI SỐ VÀO CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP ul nf Ở TRƯỜNG THPT NGUYỄN ĐỨC MẬU oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va LĨNH VỰC: CHỦ NHIỆM th ac Nhóm thực hiện: CHU THỊ TRUNG THU- THPT Nguyễn Đức Mậu Tổ : Anh Văn Số điện thoại : 0978310027 TRẦN THỊ HUẾ - THPT Nguyễn Đức Mậu Tổ : Toán-Tin Số điện thoại : 0973548882 VŨ THỊ HOÀI - THPT Nguyễn Đức Mậu Tổ : KHTN Số điện thoại : 0984685731 Năm học: 2022 - 2023 va n t to ng hi A- ĐẶT VẤN ĐỀ ep sk Lý chọn đề tài kn Những năm qua, việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục xác định nhiệm vụ trọng tâm nhằm phát triển ngành Giáo dục Đào tạo Quyết định số 749/QĐ-TTg ngày 3/6/2020 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt đề án “Chương trình Chuyển đổi số quốc gia đến năm 2025, định hướng đến năm 2030” tạo nhiều chuyển biến tích cực Việc số hóa hoạt động dạy - học quản lý nhà trường đem lại nhiều tín hiệu đáng mừng qu an ly w nl oa d Sự bùng nổ Cuộc cách mạng 4.0 đặt yêu cầu tất yếu xu tất yếu phải xây dựng giáo dục thời đại 4.0 Có thể nói, giáo dục 4.0 có thay đổi lớn mục tiêu cách thức đào tạo, chuyển từ truyền thụ kiến thức cho số đơng sang khai phóng tiềm năng, thúc đẩy sáng tạo, tính độc lập, chủ động học sinh Bằng việc số hóa phương thức truyền thống, nhà trường triển khai ứng dụng sổ liên lạc điện tử, sổ điểm điện tử, học bạ điện tử, giáo án điện tử, giảng điện tử,… lu an va ul nf oi lm nh at Trường THPT Nguyễn Đức Mậu bước đưa cơng nghệ, số hóa để thay đổi phương thức giảng dạy, làm sinh động giảng lớp Điển hình giai đoạn thực biện pháp phòng, chống dịch bệch Covid-19, việc chuyển đổi số hoạt động dạy học kiểm tra đánh giá, nhà trường tổ chức triển khai phương thức dạy học trực tuyến hiệu giúp nhà trường đảm bảo tiến độ chương trình cơng tác dạy - học nhà trường học sinh z z om l.c gm Lu an Thêm vào đó, việc số hóa sổ sách, hồ sơ chứng minh tính hiệu cao khơng tiết kiệm chi phí mà cịn giúp giáo viên có nhiều thời gian cho việc nghiên cứu chuyên môn, nâng cao chất lượng giảng dạy Việc ứng dụng sổ điểm điện tử Vndu trường mang lại nhiều tiện ích, cụ thể: - Việc sử dụng học bạ điện tử giúp kết nối thông tin đầy đủ kịp thời Ban giám hiệu với giáo viên, nhà trường với phụ huynh học sinh - Giúp Ban giám hiệu nhà trường nắm tình hình dạy học kịp thời - Góp phần giảm áp lực hồ sơ, sổ sách cho giáo viên ac Việc tính tốn, đánh giá, xếp loại học sinh nhanh chóng tính xác cao Hiệu trưởng nhà trường tiến hành kiểm tra sổ điểm, sau xuất sang học bạ điện tử nên đảm bảo tính xác kỳ hạn th - Đảm bảo xác hạn chế tối đa tiêu cực điểm số thao tác nhập, sửa điểm sổ điện tử lưu vết hiển thị n va - Giúp phụ huynh cập nhật kết học tập em nhanh chóng, kịp thời va n t to ng hi Là giáo viên làm công tác chủ nhiệm, thay quản lý học sinh sổ liên lạc giấy nhà trường gia đình, ngồi sổ liên lạc điện tử, giáo viên kết nối với tồn phụ huynh lớp thơng qua nhóm chat facebook, zalo… Qua đó, thơng tin tình hình học tập học sinh cập nhật nhanh chóng, kịp thời; giáo viên phụ huynh tương tác lúc để trao đổi tình hình học tập em ep kn sk qu an ly Với lí nói nhóm chúng tơi tiến hành chọn nghiên cứu đề tài: "Vận dụng chuyển đổi số vào công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Nguyễn Đức Mậu” w nl oa d Lịch sử nghiên cứu vấn đề lu an Có nhiều tác giả nghiên cứu, đúc rút nhiều biện pháp nhằm vận dụng chuyển đổi số để nâng cao chất lượng giảng dạy công tác quản lý Đề cập đến vấn đề hồn tồn mới, nhiên nhóm chúng tơi tìm phương pháp riêng thực vận dụng chuyển đổi số, cụ thể: va ul nf lm oi - Xác định vai trò, tầm quan trọng số hóa cơng tác quản lý học sinh giáo viên chủ nhiệm at nh z - Tuyên truyền, nâng cao nhận thức vai trị, lợi ích hiệu việc vận dụng chuyển đổi số công tác chủ nhiệm lớp z gm om Mục đích nghiên cứu nhiệm vụ nghiên cứu l.c - Tạo tâm lí hứng thú cho học sinh lớp chủ nhiệm qua trình vận dụng chuyển đổi số hoạt động lớp an Lu - Góp phần đổi hoạt động giáo dục theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh Đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung vào vấn đề: Ứng dụng chuyển đổi số vào công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Nguyễn Đức Mậu cách hiệu Phạm vi nghiên cứu Học sinh trường THPT Nguyễn Đức Mậu, tập trung hai lớp chủ nhiệm: lớp 11A3, 11A4- lớp định hướng ban KHTN, lớp 11A5 - lớp định hướng ban KHXH số lớp trường THPT lân cận địa bàn huyện Quỳnh Lưu ac - Xây dựng lớp thành tập thể đồn kết, gắn bó, sống có trách nhiệm với th - Thông qua hoạt động giáo dục khơi dậy học sinh tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tinh thần trách nhiệm thân, tập thể cộng đồng n va - Đề xuất số phương pháp áp dụng công nghệ thông tin thông qua hoạt động nâng cao hiệu tổ chức hoạt động giáo dục va n t to ng hi Phương pháp nghiên cứu ep sk - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết kn + Phương pháp phân tích tài liệu qu + Phương pháp hệ thống hóa an ly - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp quan sát w + Phương pháp điều tra, vấn nl oa d + Phương pháp thực nghiệm lu + Phương pháp thống kê tốn học an va Đóng góp đề tài: ul nf oi lm Việc chuyển đổi số giáo dục nhà trường phổ thông cần thiết phù hợp với xu phát triển xã hội Tuy nhiên câu hỏi đặt phải ứng dụng nào, quản lý để đạt hiệu cao Trong phạm vi sáng kiến kinh nghiệm, nhóm tác giả đưa số giải pháp nhằm bước nâng cao hiệu việc vận dụng chuyển đổi số vào công tác chủ nhiệm, nghĩa thực nội dung chuyển đổi số quản lý Để thực giải pháp này, người GVCN cần phải hiểu biết cách vận dụng chuyển đổi số cách phù hợp, có kế hoạch thực cụ thể, chi tiết Trong nhiệm vụ mình, người giáo viên chủ nhiệm phải đặt mục tiêu cụ thể cách thực mục tiêu thơng qua cơng tác chuyển đổi số at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th va n t to ng hi B NỘI DUNG ep sk I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ kn Cơ sở lí luận qu 1.1 Vị trí, vai trị số hóa cơng tác chủ nhiệm an ly 1.1.1 Vị trí, vai trị GVCN việc vận dụng chuyển đổi số công tác chủ nhiệm w Giáo dục trình lâu dài, người làm giáo dục phải áp dụng nhiều biện pháp, từ khâu tổ chức, giáo dục đến tác động vào cá nhân tập thể Muốn có tập thể lớp vững mạnh địi hỏi vai trị cơng tác chủ nhiệm lớp người giáo viên Nghĩa GVCN phải có kế hoạch phù hợp với lớp đảm nhiệm Đây vấn đề khơng lại cần thiết GVCN lớp trường THPT Mặt khác vai trị cơng tác chủ nhiệm lớp góp phần quan trọng vào việc nâng cao giáo dục toàn diện cho học sinh, cần có kết hợp ba mơi trường là: Nhà trường, gia đình xã hội nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh Ta thường nói rằng: “Tâm hồn học sinh tờ giấy trắng mà vẽ lên nét bút cho dù nét đẹp hay xấu” Nói cách khác, học sinh đối tượng dễ bị ảnh hưởng luồng văn hóa từ ngồi vào Đặc biệt thời đại bùng nổ công nghệ thông tin điều lại dễ dàng Chính người giáo viên nói chung người GVCN trường THPT nói riêng phải làm chủ CNTT, phải vận dụng CNTT vào công tác giáo dục, coi CNTT cơng cụ đóng vai trị quan trọng góp phần đào tạo hệ trẻ giáo dục học sinh cách toàn diện z z om l.c gm Lu an 1.1.2 Chức năng, nhiệm vụ GVCN việc vận dụng chuyển đổi số công tác chủ nhiệm - Tổ chức hoạt động GD quan hệ HS theo định hướng phát triển toàn diện nhân cách - Giáo dục tập thể giáo dục cá nhân, ac - Chức quản lí chức giáo dục, th Người GVCN thực chức quản lí đại diện cho Hiệu trưởng, Hội đồng nhà trường thực chủ trương, kế hoạch chung trường, lại người lãnh đạo phải xác định tầm nhìn cho phát triển HS lớp chủ nhiệm với tư cách người đứng đầu tập thể lớp, đưa tập thể lớp phát triển thành tập thể phát triển thân thiện Quan niệm phản ánh thống giữa: n va GV chủ nhiệm lớp có chức lãnh đạo, tổ chức, quản lí, giáo dục tập thể lớp sở tổ chức hoạt động GD, mối quan hệ GD HS theo mục tiêu giáo dục nhân cách HS toàn diện tập thể phát triển môi trường học tập thân thiện va n t to ng hi - Tập thể phát triển với môi trường học tập thân thiện ep kn sk Xuất phát từ chức năng, nhiệm vụ người GVCN Trong thời đại 4.0, cơng việc nhẹ nhàng hơn, tiện ích người GVCN vận dụng CNTT vào thực tiễn Lúc GVCN, cầu nối để chuyển tải văn bản, hướng dẫn, kế hoạch nhà trường, cấp giáo dục đến với lớp chủ nhiệm, đến với học sinh, phụ huynh cách nhanh chóng, hiệu qu an ly Thơng qua trang mạng, giáo viên lập nhóm Zalo với tất phụ huynh học sinh lớp, từ tìm hiểu nắm vững học sinh lớp mặt để có biện pháp tổ chức giáo dục sát đối tượng, nhằm thúc đẩy tiến học sinh Để làm điều này, yêu cầu GVCN phải: w nl oa d lu an - Thực hành nhuần nhuyễn ứng dụng công nghệ thông tin muốn áp dụng vào hoạt động giáo dục va ul nf - Tìm kiếm, biên tập số video phù hợp với nội dung học tập Kênh Youtube… để học sinh sử dụng lm oi - Đảm bảo kết nối internet trình thực Hiện chưa có mạng wifi, giáo viên sử dụng số gói liệu di động giá rẻ, mở nguồn phát wifi cho học sinh học tập at nh z z - Hướng dẫn học sinh cách sử dụng số phần mềm biên tập video: Camtasia, ProShow, Window Movie Maker… gm om l.c - Cài đặt phần mềm kết nối điện thoại với máy tính để giáo viên dùng điện thoại kiểm tra sản phẩm trải nghiệm học sinh, lớp dễ dàng quan sát máy chiếu Hiện nay, có số app miễn phí để kết nối điện thoại với máy tính Teamviewer, GotomyPC, Any desk… dễ dàng cài đặt sử dụng an Lu ac - Thông qua danh bạ số điện thoại nhà trường, GVCN lập nhóm Zalo bao gồm giáo viên mơn lớp, từ theo dõi tình hình tổ chức dạy học tự chọn lớp phụ trách, theo dõi kết học tập tự chọn học sinh, tổng kết, xếp loại ghi kết học tập HS theo quy định từ có ý kiến đề xuất cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp mình, thơng báo kết đến gia đình để có phối hợp giáo dục học sinh th - Thông qua trang Zalo thiết lập với phụ huynh, giáo viên trao đổi trực tiếp với phụ huynh nhận xét, đánh giá xếp loại học sinh cuối kỳ cuối năm học, đề nghị khen thưởng kỷ luật học sinh, đề nghị danh sách học sinh lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm hạnh kiểm kỳ nghỉ hè, phải lại lớp để có phối hợp từ có biện pháp giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh n va - GVCN nắm tất số điện thoại di động phụ huynh, qua GVCN thường xuyên liên lạc, cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh, chủ động gợi ý để phụ huynh phối hợp với giáo viên mơn, Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, tổ chức xã hội có liên quan hoạt động giáo dục học sinh lớp va n t to ng hi - Thơng qua nhóm Zalo nhà trường lập, GVCN công khai báo cáo thường kỳ đột xuất tình hình lớp với Hiệu trưởng, có đề xuất để nhà trường có điều chỉnh phù hợp trình giáo dục ep kn sk qu - Sử dụng CNTT để lập kế hoạch năm học dựa kế hoạch, nhiệm vụ giáo dục, dạy học chung nhà trường an ly - Thông qua nhóm Zalo tìm hiểu thơng tin, phân loại học sinh lớp chủ nhiệm (hồn cảnh gia đình, đặc điểm HS mặt học lực, đạo đức, sức khỏe …dự báo diễn biến trình học tập, rèn luyện học sinh), đặc biệt quan tâm đến học sinh gia đình sách, học sinh nghèo vượt khó w nl oa d lu an - Thơng qua nhóm Zalo GVCN xây dựng đội ngũ cán tự quản, thông qua đội ngũ tự quản để nắm bắt thông tin xác, kịp thời, qua xây dựng tập thể học sinh lớp chủ nhiệm hiệu va ul nf oi lm - Thông qua chuyển đổi số, với khả mình, GVCN lấy thêm tư liệu từ trang mạng thống để đạo, tổ chức thực nội dung, hoạt động giáo dục toàn diện (hoạt động giáo dục lên lớp theo chương trình, hoạt động sinh hoạt cờ, sinh hoạt lớp, hoạt động tư vấn công tác hướng nghiệp, dạy nghề…) at nh z z om l.c gm - Thông qua trang Vnedu để thực đánh giá kết giáo dục học tập HS lớp chủ nhiệm suốt trình sơ kết, tổng kết năm học Thông qua sổ liên lạc điển tử để phụ huynh nắm bắt kịp thời tình hình học tập học sinh, từ có liên lạc, trao đổi định hướng cho phù hợp Lu an 1.2.1 Nhiệm vụ quyền học sinh THPT chuyển đổi số giáo dục n va 1.2.1.1 Nhiệm vụ học sinh THPT chuyển đổi số - Biết cách sử dụng smartphone với chức quay phim, chụp ảnh - Biết sử dụng chức máy tính, số phần mềm đơn giản Powerpoint, biết tìm kiếm tư liệu Internet sử dụng phần mềm chỉnh sửa, biên tập video Học sinh sử dụng máy tính cá nhân máy tính phịng máy nhà trường q trình hồn thiện sản phẩm - Biết lập sử dụng trang mạng xã hội để tăng tương tác cho sản phẩm Cụ thể, lớp mở group chat Message địa mail để trao ac - Rèn luyện thân, chuẩn bị cho thân trách nhiệm kĩ số hóa để thực nhiệm vụ được giao trình học tập th Thực nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo chương trình, kế hoạch giáo dục nhà trường Tuy nhiên chuyển đổi số, yêu cầu học sinh phải: va n t to ng hi đổi với giáo viên học sinh khác lập trang Fanpage để phục vụ cho trình giới thiệu sản phẩm trình học tập ep sk kn 1.2.1.2 Quyền học sinh THPT chuyển đổi số qu Thứ nhất, việc ứng dụng công nghệ phương thức giảng dạy học mang đến hội học tập linh động cho học sinh Lúc không gian lớp học khơng cịn bị giới hạn bốn tường lớp học truyền thống mà học sinh học tập nơi miễn có trang bị thiết bị học tập cơng nghệ máy tính, laptop, smartphone,… Việc loại bỏ rào cản cố định không gian học tập, thời gian học tập lớp học truyền thống mang lại nhiều hội học tập cho học sinh an ly w nl oa d lu an Bên cạnh chuyển đổi số tạo kho học liệu mở khổng lồ cho học sinh Điều có nghĩa học sinh truy cập vào tài nguyên học tập cách dễ dàng tốn Học liệu điện tử thay dần học liệu truyền thống giúp giảm thiểu chi phí học tập va ul nf lm oi Hiện nay, việc số hóa học liệu (học liệu điện tử) giúp học sinh khai thác cách nhanh chóng thiết bị trực tuyến mà khơng bị giới hạn lực tài Giáo viên dễ dàng chia sẻ học liệu với học sinh tảng trực tuyến mà tốn thời gian in ấn gặp gỡ để trao trực tiếp at nh z z gm om l.c Thứ hai, việc tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin chuyển đổi số giáo dục đào tạo tăng tính tương tác trải nghiệm thực tế Sẽ sai lầm quan niệm học trực tuyến làm giới hạn khả tương tác giáo viên học sinh an Lu Thứ tư, việc chuyển đối số ngành giáo dục giảm chi phí đào tạo Với việc học sinh tham gia học trực tuyến tiết giảm nhiều chi phí cho việc kiến ac Thứ ba, việc chuyển đối số ngành giáo dục tạo kỷ nguyên mới, thời đại mà học sinh trao quyền để sử dụng cơng nghệ Học sinh dễ dàng tiếp cận với hồ sơ, lịch sử học tập, bảng điểm thân Đây việc vô quan trọng việc đồng minh bạch hóa thơng tin học tập học sinh Ngồi thành tựu công nghệ Big data giúp lưu trữ kiến thức lên không gian mạng giúp học sinh nhanh chóng tiếp cận với tư liệu học tập th Bên cạnh đó, dạy học trực tuyến mơi trường thuận lợi để giáo viên ứng dụng công cụ công nghệ thông tin nhằm sinh động hóa tiết dạy, giúp cho học sinh tiếp cận sản phẩm giáo dục nhanh, hiệu n va Bằng ứng dụng triển khai dạy học trực tuyến cho thấy việc tương tác học sinh giáo viên dần cải thiện cách nhanh chóng, thâm chí số hình thức tỏ ưu trội dạy học truyền thống Cách thức dạy học trực tuyến giúp gia tăng tính tương tác hai chiều học sinh nói chuyện với giáo viên hướng dẫn mà khơng bị giới hạn không gian va n t to ng hi tạo không gian học tập truyền thống qua việc mua thuê mướn mặt cho sở giáo dục đào tạo Học sinh, việc linh động thời gian học tập, không gian học tập thân nên giảm chi phí di chuyển đến sở đào tạo ep kn sk qu Việc lựa chọn khóa học trực tuyến phù hợp với điều kiện kinh tế thân cách thức học sinh giảm chi phí học tập Từ gia tăng hội học tập cho học sinh Ngồi với việc lưu trữ thơng tin môi trường internet giúp học sinh giảm thiểu chi phí cho việc mua sắm học liệu cần thiết an ly w nl 1.2.1.3 Hành vi không làm học sinh THPT chuyển đổi số oa d - Học sinh không sử dụng điện thoại phần mềm ứng dụng khác để xúc phạm nhân phẩm, danh dự, xâm phạm thân thể giáo viên, cán bộ, nhân viên nhà trường, người khác học sinh khác lu an va ul nf - Không sử dụng CNTT, máy điện thoại thông minh để gian lận học tập, kiểm tra lm oi - Không sử dụng điện thoại di động, thiết bị khác học tập lớp không phục vụ cho việc học tập không giáo viên cho phép at nh z - Không tuân thủ quy định an ninh hệ thống CNTT Nhà nước, Ngành đơn vị z l.c gm - Truy cập, cung cấp, phát tán thông tin bất hợp pháp om - Tiết lộ kiến trúc hệ thống, thuật toán hệ thống an ninh CNTT Lu - Sửa đổi trái phép kiến trúc, chế hoạt động hệ thống CNTT an - Sử dụng trang thiết bị CNTT đơn vị phục vụ cho mục đích cá n Cơ sở thực tiễn 2.1 Tình hình vận dụng chuyển đổi số trường THPT Nguyễn Đức Mậu Những năm trước đây, internet, điện thoại hạn chế, sổ liên lạc giấy với buổi họp cuối kỳ dường phương thức giao tiếp cha mẹ học sinh giáo viên Song với hình thức này, phải tháng chí vài tháng, phụ huynh nắm tình hình học tập, rèn luyện em Tuy nhiên, với phát triển khơng ngừng khoa học, bùng nổ thơng tin tồn cầu, cách liên lạc có chuyển biến lớn ac - Học sinh không vi phạm hành vi bị nghiêm cấm khác theo quy định pháp luật th - Các hành vi khác làm cản trở, phá hoại hoạt động hệ thống CNTT va nhân va n t to ng hi Sự đời sổ liên lạc điện tử Việt Nam đặt viên gạch cho thay đổi cách liên hệ phụ huynh nhà trường Song để tạo mối liên kết chặt chẽ hơn, gắn kết việc tương tác hai chiều cần thiết Tuy nhiên, hầu hết phần mềm sổ liên lạc điện tử có lại chưa đáp ứng Bên cạnh đó, có khơng phụ huynh than phiền việc thông tin họ nhận cịn q mang tính “copy” ep kn sk qu an ly Trước thực trạng đó,phần mềm kết nối thơng tin tồn ngành Giáo dục đời Với tính bật: Điểm danh, Trị chuyện, Hoạt động, Theo dõi điểm Nhận thông tin từ trường, phụ huynh tường tận việc liên quan tới em mình, từ việc học có đầy đủ không, điểm số sao, trường có kiện gì… Khơng cịn tin nhắn nhàm chán đơn điệu, cha mẹ nhìn thấy hình ảnh vui chơi, học tập, rèn luyện w nl oa d lu an va ul nf Để thực mục tiêu trên, từ đầu năm học Hiệu trưởng nhà trường phổ biến, tuyên truyền, nâng cao nhận thức trách nhiệm, thông suốt tư tưởng tâm thực chuyển đổi số việc thực nhiệm vụ năm học cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường; xây dựng văn hoá số nhà trường lan tỏa đến phụ huynh học sinh toàn xã hội Để làm điều đó, nhà trường xác định GVCNphải lực lượng trung tâm công tác tuyên truyền phải thực am hiểu thực thành thạo quy trình quản lý khai thác phân hệ NetViet sử dụng Hồ sơ điện tử nhà trường oi lm at nh z z gm om l.c Trong thực tế GVCN vừa giáo viên giảng dạy, vừa làm chủ nhiệm đảm đương nội dung chuyển đổi số nhà trường chuyển đổi số quản lý giáo dục chuyển đổi số dạy học, kiểm tra, đánh giá Xác định nội dung đó, nhà trường xây dựng sở hạ tầng số đáp ứng yêu cầu công tác quản lý dạy học Đồng thời tổ chức buổi tập huấn cho GVCN để nâng cao khả khai thác sử dụng hiệu kho học liệu số, học liệu điện tử, phân hệ Vnedu quản lý học sinh Chắc chắn với tâm đồng thuận GVCN lớp với kiến thức, kỹ tập huấn, GVCN có đủ kiến thức vững vàng để tuyên truyền, phổ biến hướng dẫn phụ huynh học sinh tiếp cận kiến thức, kỹ số để tham gia vào trình chuyển đổi số, mở hội tiếp cận dịch vụ số, giúp xây dựng môi trường số việc thực nhiệm vụ tạo chuyển biến bật chuyển đổi số nhà trường năm học an Lu n va ac th Tóm lại, phần mềm có tác dụng hỗ trợ lớn cho công tác làm giáo dục, công tác làm GVCN lớp, phải kể đến vai trị ứng dụng CNTT công tác chủ nhiệm lớp như: Điều hành lớp chủ nhiệm; Quản lý lớp chủ nhiệm; Tăng cường tương tác với lớp chủ nhiệm; Nâng cao lực phẩm chất cho học sinh lớp chủ nhiệm; Tăng cường mối quan hệ với Giáo viên - Học sinh - Phụ huynh 2.2 Tình hình lực vận dụng chuyển đổi số đội ngũ GVCN trường THPT Nguyễn Đức Mậu va n t to ng hi Hình ảnh khảo sát qua google forms ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th 39 va n t to ng hi Kết khảo sát: ep kn sk + Có 91,6% số giáo viên tham gia khảo sát thể quan tâm đến việc ứng dụng chuyển đổi số vào cơng tác chủ nhiệm qu + Có 95,1% số học sinh tham gia khảo sát ghi nhận giáo viên chủ nhiệm thường xuyên ứng dụng chuyển đổi số vào cơng tác chủ nhiệm Kết điểm trung bình phần khảo sát nội dung 1, qua phần mềm R Qua kết thu googlefrom, phân tích số liệu thơng qua phần mềm để tính điểm trung bình theo bước sau: an ly w nl oa Bước 1: Tải Phần mềm R máy theo đường link sau d lu an https://cran.r-project.org/bin/windows/base/ va ul nf Bước 2: Cài đặt phần mềm R mở phần mềm oi lm Bước 3: Nhập số liệu điểm mức số giáo viên đánh giá tương ứng từngmức vào phần mềm R ta thu giá trị trung bình ¯ at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th Hình ảnh tính giá trị trung bình giải pháp 40 va n t to ng hi Từ điểm trung bình thu tơi lập bảng đánh giá cấp thiết giải pháp đề sau: ep sk kn Các thông số qu Các giải pháp Tính cần thiết an TT X Mức 3.38 Trong khoảng cần thiết cấp thiết ly nl oa d lu an 3.56 Trong khoảngkhả thi khảthi va 3.42 Trong khoảng cần thiết cấp thiết 3.42 Trong khoảng cần thiết cấp thiết 3.42 Trong khoảng cần thiết cấp thiết oi lm ul nf 3.42 Trong khoảng cần thiết cấp thiết nh l.c an Lu 3.38 Trong khoảngkhả thi khảthi om n va 3,42 Trong khoảngkhả thi khảthi Có thể nói, tín hiệu mừng cho cơng tác chủ nhiệm thời đại 4.0 GVCN tích cực sử dụng thành tựu CNTT vào ứng duungj thực tiễn, góp phần cao nhận thức xã hội cho học sinh, tạo điều kiện cho em có điều kiện hướng tới chiếm lĩnh thành tựu khoa học đại phục vụ đất nước 41 ac 3.56 Trong khoảngkhả thi khảthi th Vận dụng chuyển đổi số đánh giá kết rèn luyện học sinh 3.38 gm Vận dụng chuyển đổi số phối hợp lực lượng giáo dục công tác giáo dục học sinh 3.42 Trong khoảngkhả thi khảthi z Vận dụng chuyển đổi số để giải tình giáo dục Trong khoảng cần thiết cấp thiết 3.34 Trong khoảngkhả thi khảthi z Vận dụng chuyển đổi số vào tổ chức hoạt động giáo dục lớp chủ nhiệm Mức X at Vận dụng chuyển đổi số để giải vấn đề lớp chủ nhiệm w Xác định khái niêm: chuyển đổi số giáo dục Tính khả thi va n t to ng hi Nhóm chúng tơi tiếp tục tiến hành khảo sát phiếu 42 GVCN nhà trường năm học 2022-2023 để biết GVCN ứng dụng CNTT nhiều nội dung trình ứng dụng CNTT vào công tác chủ nhiệm lớp, kết thể bảng sau: ep kn sk qu an Câu hỏi: Trong q trình làm cơng tác chủ nhiệm lớp, Thầy (Cơ) sử dụng ứng dụng CNTT thầy (cơ) sử dụng nội dung nào? (Hỏi 42 giáo viên): ly w nl oa Số câu trả lời d Khơng 36 33 an Có at lu Nội dung va ul nf Tiết sinh hoạt lớp lm oi Hoạt động sinh hoạt ngoại khóa nh Cán lớp theo dõi nề nếp học sinh 42 z z Ý kiến khác 25 om l.c 42 gm Thiết lập hệ thống hồ sơ quản lý, lưu trữ sử dụng bổ sung hàng năm 17 an Lu Nội dung khảo sát Mức độ Lớp 11A4 Năm học Năm học Năm học 20212022 20222023 20212022 9/43 13/36 9/43 thành thạo (20,93%) (36,11%) (20,93%) Lớp 11A5 Năm học Năm học Năm học 20222023 20212022 20222023 13/36 3/39 10/35 (36,11%) (7,69%) (28,57%) 42 ac Lớp 11A3 th Nhóm tiến hành khảo sát phiếu năm học 2021-2022 2022-2023 lớp 11A3, 11A4 -lớp chủ nhiệm 11A5-lớp không chủ nhiệm n va Như vậy, qua khảo sát nhận thấy, hầu hết GVCN trường THPT Nguyễn Đức Mậu số GVCN trường khác địa bàn huyện Quỳnh Lưu nhận thức tốt việc ứng dụng chuyển đổi số vào công tác chủ nhiệm, thế, họ cịn đặt cụ thể cơng chuyển đổi số vào nội dung công việc cụ thể, sát với yêu cầu va n t to ng hi ep Mức độ 15/43 20/36 15/43 20/36 (34,88%) (55,56%) (34,88%) kn sk thường xuyên qu công cụ CNTT (44,19%) an Biết vận dụng 3/36 19/43 (8,33%) (44,19%) ly 19/43 11/39 10/35 (55,56%) (28,21%) (28,57%) 3/36 25/39 15/35 (8,33%) (64,10%) (42,86%) w nl oa - Thông qua số liệu thống kê thành tích, kết thu từ tập thể lớp chủ nhiệm từ học sinh, từ đội ngũ GVCN, nhận thấy hiệu đề tài sau: d lu an va + Mức độ thành thạo, sử dụng thường xuyên CNTT hai lớp 11A3, 11A4-lớp chủ nhiệm so với lớp 11A5 có thay đổi đáng kể từ năm học 2021-2022 (khi chưa triển khai giải pháp) đến năm học 2022-2023 (khi tiến hành giải pháp) Tỷ lệ HS thường xuyên ứng dụng CNTT lớp chủ nhiệm tăng lên chiếm 55,56%, tỷ lệ ứng dụng thành thạo tăng chiếm 36,11% ul nf oi lm at nh z + Việc ứng dụng CNTT giúp GVCN quản lí lớp học cách khoa học, hiệu quả, tiết kiệm thời gian, có nhiều sáng tạo, đổi z gm om l.c + Xây dựng lớp học cảm xúc tích cực, xây dựng xung quanh mối quan hệ tích cực, thân học sinh nhân tố lan truyền tới người an Lu + Giúp học sinh, phụ huynh nắm bắt xử lý thơng tin cách nhanh chóng hiệu Về học lực: 100% học sinh lớp 11A3, 11A4 có học lực khá, giỏi với mức điểm trung bình kì I >= 7.0 Xếp thứ đồn: 11A3 thứ 2/12 11A4: thứ 3/12 toàn khối 11 Xếp thi đua hoạt động chung trường: 11A3 thứ 2/12 11A4: thứ 3/12 toàn khối 11 43 ac Về hạnh kiểm: 100% học sinh lớp 11A3, 11A4 đạt hạnh kiểm tốt, th + Kết lớp ứng dụng chuyển đổi số công tác chủ nhiệm đạt cụ thể sau: n va + Học sinh tự tin, phát huy nhiều lực, phẩm chất, đặc biệt lực Công nghệ, lực Tin học va n t to ng hi C KẾT LUẬN ep sk Kết luận kn Công tác chủ nhiệm phức tạp, khó khăn, địi hỏi người GVCN phải bỏ nhiều công sức thời gian Để làm tốt vai trị GVCN cần biết đặt tình thương, trách nhiệm để giải tình lớp phụ trách sở nề nếp, kỷ cương nhà trường, biết phối hợp chặt chẽ ba mơi trường: gia đình, nhà trường xã hội qu an ly w Xuất phát từ quan điểm đổi giáo dục, mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông tổng thể 2018, yêu cầu thời đại 4.0, với đặc điểm riêng trường THPT Nguyễn Đức Mậu, thực số giải pháp nhằm nâng cao hiệu ứng dụng CNTT vào công tác chủ nhiệm nl oa d lu an va Vì vậy, việc tổ chức giáo dục học sinh, hoạt động GVCN đặc thù đầy sáng tạo, phải phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: ul nf oi - Phong cách làm việc giáo viên môn at nh - Hoạt động ban cán lớp lm - Độ tuổi, mức độ trưởng thành HS z z - Điều kiện cụ thể trường, lớp, gia đình HS, tổ chức xã hội có liên quan gm om l.c Do vậy, khơng thể có khn mẫu định cho việc GVCN chuyển đổi số công tác chủ nhiệm, phận quan trọng nhà trường, đòi hỏi GVCN phải sáng tạo, có tinh thần trách nhiệm cao, gánh vác nhiệm vụ có hiệu an Lu Đề xuất n va Để giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm thân tơi có kiến nghị sau + Sở GD – ĐT nên mở lớp bồi dưỡng thêm nghiệp vụ ứng dụng chuyển đổi số công tác chủ nhiệm - Đối với nhà trường: Thường xuyên tổ chức buổi trao đỏi, thảo luận ứng dụng chuyển đổi số vào công tác chủ nhiệm để giáo viên trao đổi học hỏi kinh nghiệm lẫn Cần động viên, khuyến khích giáo viên đổi phương pháp chủ nhiệm Cần đưa tiêu chí đánh giá GVCNphù hợp để khen thưởng kịp thời Tổ chức thi GVCN giỏi cấp trường - Đối với giáo viên: Ngồi việc nắm vững chun mơn cần phải nâng cao lực chủ nhiệm sách hay trao đổi kinh nghiệm từ đồng nghiệp Thường xuyên nghiên cứu diễn đàn đổi giáo dục qua mạng Internet 44 ac th - Đối với Sở Giáo dục: va n t to ng hi Trên số biện pháp nhằm xây dựng tập thể lớp vững mạnh công tác chủ nhiệm mà vận dụng có hiệu cơng tác chủ nhiệm Chúng mạnh dạn viết lên ý kiến đề tài đưa để đồng nghiệp bạn đọc tham khảo Dù cố gắng nhiều chắn tránh khỏi thiếu sót, mong nhận nhiều ý kiến đóng góp BGH nhà trường, quý đồng nghiệp, bạn đọc để chúng tơi có dịp bổ sung, sửa chữa tích luỹ thêm nhiều kinh nghiệm hay ep kn sk qu an ly w Xin chân thành cảm ơn! nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th 45 va n t to ng hi PHỤ LỤC ep kn sk Hình ảnh kết nối với tổ chức nhà trường, giáo viên môn, phụ huynh, học sinh qu a Tổ chức nhà trường an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th 46 va n t to ng hi b Liên lạc với phụ huynh ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th 47 va n t to ng hi c Liên lạc với học sinh ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th 48 va n t to ng hi ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th 49 va n t to ng hi TÀI LIỆU THAM KHẢO ep sk kn Bộ GD&ĐT, Cục nhà giáo CBQL sở giáo dục: Đổi phương pháp quản lí lớp học biện pháp GDKLTC, Hà Nội, 2013 qu an ly Bộ GD&ĐT: Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS, giáo viên THPT, ban hành ngày 22/10/2009 w Bộ GD&ĐT, Vụ Giáo dục Trung học, Tổ chức cứu trợ trẻ em: Đổi phương pháp quản lí lớp học biện pháp giáo dục KLTC, Hà Nội, 2011 nl oa d Công văn số 1602/SGD&ĐT-GDTrH ngày 30/8/2019 sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An việc hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2019- 2020 lu an va ul nf Kế hoạch số 102/KH-UBND ngày 23 tháng năm 2023 UBND tỉnh Nghệ An Chuyển đổi số ngành giáo dục đào tạo Nghệ An đến năm 2025, định hướng đến năm 2030 oi lm at nh Nguyễn Thanh Bình (2000), Cơng tác chủ nhiệm lớp trường THPT, mã số: SPHN - 09 -465 NCSP z z Phạm Minh Hạc (2006), Tâm lí học nghiên cứu người thời đại mới, Nxb Giáo dục.A.X.Macarenco, Bài ca sư phạm (Nhà xuất Văn học – Viện văn học) 1962 l.c gm om SKKN.org.com, GVCN việc quản lí lớp học biện pháp kỉ luật tích cực Lu an 10 SKKN, Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp trường THPT.Tác giả: Chu Thị Trung Thu, Trần Thị Huế, Hồ Thị LiênTrường THPT Nguyễn Đức Mậu n va th ac 11 Tài liệu tập huấn module Ứng dụng CNTT 12 Thông tư số 32/2018/TT-BGĐT ngày 26/12/2018 Bộ Giáo dục Đào ban hành Chương trình Giáo dục phổ thơng 50 va n t to ng hi MỤC LỤC ep sk A ĐẶT VẤN ĐỀ .1 kn Lý chọn đề tài qu Lịch sử nghiên cứu vấn đề an ly Mục đích nghiên cứu nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu w Phạm vi nghiên cứu nl oa d Phương pháp nghiên cứu lu Đóng góp đề tài an va B NỘI DUNG ul nf I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ lm Cơ sở lí luận oi nh 1.1 Vị trí, vai trị số hóa công tác chủ nhiệm at 1.2 Nhiệm vụ quyền hạn học sinh THPT chuyển đổi số z z giáo dục gm Cơ sở thực tiễn om l.c II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ 14 III GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 14 Lu an Xác định khái niệm: Chuyển đổi số giáo dục 14 2.3 Xây dựng phát triển tập thể học sinh 20 2.3.1 Xây dựng máy tự quản gương mẫu 20 2.3.2 Thiết lập trì bầu khơng khí tơn trọng, hiểu biết lẫn 23 Vận dụng chuyển đổi số vào tổ chức hoạt động giáo dục .23 3.1 Tổ chức giáo dục đạo đức, lao động, thể chất, thẩm mĩ 23 3.2 Tổ chức thực kế hoạch hoạt động lên lớp 24 3.3 Đánh giá rút kinh nghiệm hoạt động 26 Vận dụng chuyển đổi số để giải tình giáo dục 27 4.1 Người GVCN cần có phẩm chất, tình cảm người mẹ 27 51 ac 2.2 Lập kế hoạch chủ nhiệm lớp 18 th 2.1 Tìm hiểu học sinh lớp chủ nhiệm 18 n va Vận dụng chuyển đổi số để giải vấn đề lớp chủ nhiệm 18 va n t to ng hi 4.2 Người GVCN cần phải “là người bạn” học sinh 28 ep sk 4.3 Người GVCN cần phải có lực “luật sư” “thẩm phán” 29 kn 4.4 Người GVCN cần “nhà khoa học” 30 qu Vận dụng chuyển đổi số phối hợp lực lượng giáo dục công an ly tác giáo dục học sinh 32 5.1 Phối hợp với phụ huynh 32 w 5.2 Phối hợp với giáo viên môn 33 nl oa d 5.3 Phối hợp với Đoàn Thanh niên lực lượng giáo 34 lu Vận dụng chuyển đổi số đánh giá kết rèn luyệ 35 an va 6.1 Tổ chức tự đánh giá học sinh kết giáo dục củ 35 ul nf 6.2 GVCN đánh giá kết rèn luyện học sinh 37 lm IV THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 38 oi nh C KẾT LUẬN 45 at Kết luận 45 z z Đề xuất 45 gm om l.c TÀI LIỆU THAM KHẢO 47 an Lu n va ac th 52 va n t to ng hi ep DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT kn sk : Trung học phổ thông : Khoa học tự nhiên an KHTN qu THPT : Khoa học xã hội GVCN : Giáo viên chủ nhiệm GD : Giáo dục HS : Học sinh NGLL : Ngoài lên lớp CB- GV- NV : Cán bộ, giáo viên, nhân viên THPT : Trung học phổ thông GDPT : Giáo dục phổ thông CBNVNLD : Cán nhân viên người laođộng GD&ĐT : Giáo dục đàotạo CTGDPT : Chương trình giáo dục phổ thông GDCD : Giáo dục công dân GDĐT : Giáo dục đào tạo CNTT : Công nghệ thơng tin CT : Chương trình SGK : Sách giáo khoa GD : Giáo dục CT GDPT : Chương trình giáo dục phổ thông ly KHXH w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th 53