(Skkn 2023) định hướng cho học sinh cách sử dụng điện thoại thông minh hữu ích thông qua công tác chủ nhiệm

va n t to ng hi ep kn sk SỞ GD & ĐT NGHỆ AN qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm Đề tài: ĐỊNH HƯỚNG CHO HỌC SINH CÁCH SỬ DỤNG ĐIỆN THOẠI THƠNG MINH HỮU ÍCH THƠNG QUA CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM at nh Lĩnh vực công tác chủ nhiệm z z om l.c gm an Lu n va ac th Năm học 2022-2023 va n t to ng hi ep kn sk SỞ GD & ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGUYỄN ĐỨC MẬU qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z gm Đề tài: ĐỊNH HƯỚNG CHO om l.c HỌC SINH CÁCH SỬ DỤNG ĐIỆN THOẠI THƠNG MINH HỮU ÍCH THƠNG QUA CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM an Lu Lĩnh vực công tác chủ nhiệm Người thực hiện: Lưu Thị Hiền,Mai Văn Dũng,Trần Văn Tuấn n va ac th Năm học 2022-2023 va n t to ng hi PHẦN A: ĐẶT VẤN ĐỀ ep sk I Lí chọn đề tài kn Trong thời đại công nghệ nay,chiếc điện thoại thông minh phương tiện hữu dụng cho tất người, công cụ kết nối với giới, kho tàng tri thức khổng lồ nhân loại Tuy nhiên sử dụng điện thoại thông minh cách thông minh nhất, đặc biệt em học sinh THPT qu an ly w Điều đáng báo động ĐTTM, với hàng trăm nghìn phần mềm, ứng dụng, cần có mạng internet nút bấm mang đến cho người dùng hàng hà sa số thơng tin, nguy hại có nhiều phần mềm ứng dụng độc hại, số phần mềm khơng kiểm sốt dễ dàng chứa đựng nội dung xấu, độc hại, dụ dỗ, lôi kéo người tham gia như: phim ảnh khiêu dâm, lối sống trụy lạc, kích động bạo lực, khiêu khích chiến tranh, chia rẽ đồn kết dân tộc, tơn giáo.Ngồi điện thoại người dùng điện thoại chơi game,lướt FB,sống ảo…., xuất trang mạng xã hội dễ làm cho người tham gia bị sa đà vào “biển thơng tin” hỗn loạn lúc mà không hay biết, làm cho người dùng nhãng việc học hành, giảm suất lao động, tinh thần uể oải, sa sút, đắm chìm vào giới ảo đời sống thực Đây tác nhân làm ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức khỏe, tâm sinh lý việc hình thành,phát triển nhân cách, lối sống tốt đẹp người, giới trẻ nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z l.c gm om Học sinh trường THPT Nguyễn Đức Mậu nói chung, 3lớp 11A9, 11A6, 10A12, nói riêng nằm thực trạng trên, qua khảo sát, thấy học sinh có điện thoại thơng minh có tài khoản mạng xã hội tất nhiên, em sử dụng ĐTTM cách có ý thức Trong phạm vi nhà trường, với vai trò giáo viên chủ nhiệm ,chúng nghĩ, cần định hướng cho cho em, tận dụng ưu điểm ĐTTM để qua tư vấn tâm lí, bồi dưỡng giới quan,làm giàu thêm kiến thức, giáo dục đạo đức, rèn luyện kĩ sống cho em an Lu ac th Thực tế Sở GD&ĐT Nghệ An, sở Đề án “Tăng cường quản lý, giáo dục trị tư tưởng học sinh, sinh viên môi trường mạng đến năm 2025” (ban hành theo Quyết định số 3296 QĐ-BGDĐT ngày 30/8/2019 Bộ Giáo dục Đào tạo), Sở ban hành lồng ghép ban hành nhiều văn n va Thực tế cho thấy số học sinh trường THPT Nguyễn Đức Mậu trở thành người nghiện game, thường xuyên bỏ học để theo đuổi trò chơi điện tử tốn thiếu lành mạnh, phận lớn học sinh lại có tượng nghiện mạng xã hội Facebook, Zalo xem mạng xã hội nhu cầu thiếu sống ngày, từ dẫn đến suy nghĩ, hành vi đạo đức kết học tập học sinh giảm sút Điều không khiến cho giáo viên nhà trường, phụ huynh mà bạn học sinh lo lắng va n t to ng hi đạo sở giáo dục toàn ngành triển khai thực Sở chủ động "nhập cuộc", tận dụng tiện ích ĐTTM, internet, mạng xã hội triển khai công tác chuyên môn phong trào thi đua học sinh, sinh viên với nhiều hình thức phong phú đa dạng như: Chỉ đạo đơn vị triển khai xây dựng trang thông tin điện tử, cổng thông tin, trang mạng xã hội Theo đó, tính đến tại, sở giáo dục toàn ngành xây dựng vận hành cổng thông tin điện tử đơn vị ep kn sk qu an ly w Trước thực trạng vậy, câu hỏi đặt ra: Việc sử dụng điện thoại thông minh ảnh hưởng đến học sinh THPT? Tích cực hay tiêu cực? Làm để sử dụng điện thoại thơng minh cách có hiệu lứa tuổi học sinh THPT? nl oa d lu an Vì vậy, vấn đề sử dụng điện thoại học sinh vấn đề xã hội quan tâm hệ lụy không nhỏ Xuất phát từ thực tế này, lựa chọn đề tài: “Định hướng cho học sinh cách sử dụng điện thoại thơng minh hữu ích thông qua công tác chủ nhiệm ” va ul nf oi lm at nh Nội dung chúng tơi số đồng nghiệp áp dụng có hiệu q trình làm cơng tác chủ nhiệm lớp,và vận dụng cho nhiều GVCN khác Chúng tơi hi vọng góp phần nhỏ bé vào nghiệp đổi GD giai đoạn nay, góp phần hình thành nhân cách để em HS vững tin bước vào đời z z om l.c gm II Mục đích nghiên cứu an Lu - Nghiên cứu ĐTTM, vai trị, lợi ích hệ lụy HS sử dụng khơng có định hướng từ gia đình nhà trường ac th - Sử dụng ĐTTM nhằm mở rộng giới quan cho học sinh n va - Sử dụng ĐTTM vào công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục, uốn nắn đạo đức học sinh III Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Sử dụng ĐTTM công tác chủ nhiệm - Học sinh lớp 11A6,11A9,10A12 - Các tài liệu nghiên cứu tâm lí lứa tuổi học sinh THPT IV Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp điều tra, vấn va n t to ng hi PHẦN B: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ep kn sk I Cơ sở lí luận Về vị trí, vai trị giáo viên chủ nhiệm công tác chủ nhiệm lớp trường phổ thông - Giáo viên chủ nhiệm giáo viên giảng dạy lớp có đủ tiêu chuẩn điều kiện đứng làm chủ nhiệm lớp năm học tất năm cấp học Giáo viên chủ nhiệm lớp thực nhiệm vụ quản lí lớp học người tập hợp, dìu dắt giáo dục học sinh phấn đấu trở thành ngoan, trị giỏi, bạn tốt, cơng dân tốt xây dựng tập thể học sinh vững mạnh Giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trị sau đây: qu an ly w nl oa d lu - Giáo viên chủ nhiệm người Hiệu trưởng bổ nhiệm, phân công chịu trách nhiệm lớp Điều lệ trường TH ghi rõ: “Mỗi lớp có giáo viên chủ nhiệm lớp hiệu trưởng định, chọn số giáo viên giảng dạy lớp đó” Giáo viên chủ nhiệm người thay mặt hiệu trưởng chịu trách nhiệm quản lý toàn diện lớp học từ giáo dục văn hóa giáo dục đạo đức nhân cách Chính nói giáo viên chủ nhiệm cầu nối đa chiều lực lượng giáo dục nhà trường với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm - Giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông linh hồn lớp học, người góp phần khơng nhỏ hình thành nuôi dưỡng nhân cách học sinh, chủ nhân tương lai đất nước Nói PGS.TS Đặng Quốc Bảo – Học viện quản lý GD giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông “nhà quản lý khơng có dấu đỏ” Ngày nay, với nhận thức ngày đắn sâu sắc GD, coi GV chủ nhiệm nhà quản lý với vai trò: Người lãnh đạo lớp học; Người điều khiển lớp học;Người làm công tác phát triển lớp học; Người làm công tác tổ chức lớp học; Người giúp hiệu trưởng bao quát lớp học; Người giúp hiệu trưởng thực việc kiểm tra tu dưỡng rèn luyện HS; Người có trách nhiệm phản hồi tình hình lớp… Một người giáo viên chủ nhiệm giỏi góp phần xây dựng nên tập thể lớp giỏi, nhiều tập thể lớp giỏi xây dựng nên nhà trường vững mạnh - Giáo viên chủ nhiệm cầu nối nhà trường – gia đình xã hội Nếu thực thành công công tác chủ nhiệm góp phần giáo dục học sinh sau trở thành hệ trẻ động, sáng tạo tài an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu ac th n va Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm Chính có vị trí quan trọng vai trị to lớn cơng tác giáo dục mà nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm nặng nề vất vả Xin nêu số nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp - Thứ nhất, giáo viên chủ nhiệm phải người lãnh đạo, điều khiển lớp học, bao quát toàn phương diện lớp học, thực việc kiểm tra, đánh giá tu dưỡng, rèn luyện, phấn đấu học sinh - Thứ hai, giáo viên chủ nhiệm phải cầu nối BGH nhà trường, tổ chức trường, giáo viên môn với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm Nói va n t to ng hi cách khác, giáo viên chủ nhiệm phải người đại diện cho hai phía đại diện cho lực lượng nhà trường đại diện cho tập thể học sinh lớp chủ nhiệm mặt cách hợp lí - Thứ ba, giáo viên chủ nhiệm có nhiệm vụ giáo dục học sinh thơng qua tập thể giúp em hiểu giải mối liên hệ cá nhân với tập thể qua việc phân công, phân nhiệm vụ cách kịp thời cân đối, giúp học sinh tự giải vấn đề gắn liền với hoạt động xã hội, hoạt động tập thể cắm trại, tham quan, sinh hoạt đoàn, chủ điểm hàng tháng qua tiết hoạt động giáo viên chủ nhiệm cần tổ chức hoạt động tập thể như: Tham quan, thăm hỏi, giúp đỡ em học sinh có hồn cảnh khó khăn, neo đơn…giáo viên chủ niệm phải biết cách tổ chức, lôi học sinh vào hoạt động tập thể để giáo dục dễ dàng, có hiệu ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va - Thứ tư, GVCN Tổ chức hoạt động đa dạng cho tập thể học sinh Như biết, chất trình giáo dục trình tổ chức sống, hoạt động giao lưu cho học sinh Như vậy, để giáo dục học sinh, giáo viên chủ nhiệm lớp cần tổ chức hoạt động thu hút em tham gia cách tích cực trường phổ thơng cần tổ chức tốt hoạt động sau đây: ul nf oi lm nh at + Rèn cho học sinh thói quen học đầy đủ, biện pháp cụ thể sau: z z gm om l.c + Rèn cho học sinh thói quen tích cực tham gia học tập biện pháp sau: Tổ chức thi đua tổ lớp, ghi lại số lần tham gia phát biểu ý kiến học Tổ chức cho học sinh chuẩn bị trước học ngày. Tổ chức cho học sinh trao đổi phương pháp đọc sách, ghi chép sử dụng tài liệu thảo luận lớp Tổ chức cho học sinh học nhóm, đơi bạn học để hỗ trợ học tập an Lu Giáo viên chủ nhiệm lớp thường xuyên trao đổi với giáo viên mơn để biết tình hình học tập hàng ngày lớp, để có biện pháp giáo dục kịp thời Thường xuyên rút kinh nghiệm nội dung phương pháp giảng dạy giáo dục cho phù hợp với học sinh lớp ac Trước hết giáo viên chủ nhệm cần phối hợp chặt chẽ với giáo viên môn để: th - Thứ năm, GVCN phối hợp với giáo viên môn lực lượng giáo dục khác để giáo dục học sinh, giáo dục trình có tính xã hội, có nhiều lực lượng tham gia Mỗi lực lượng giáo dục có vai trò chức riêng, giáo viên chủ nhiệm cần khai thác mạnh lực lượng đó, chủ động phối hợp tổ chức giáo dục học sinh có kết n va + Tổ chức tốt hoạt động đoàn thể như:Tổ chức đội văn nghệ tập hát, múa, thi báo tường tổ lớp khối, trường Thành lập đội bóng đá, bóng bàn, cầu long, cầu mây… tổ chức luyện tập thi đấu nhóm, tổ lớp, khối trường va n t to ng hi Đối với chi đoàn niên: Giáo viên chủ nhiệm chủ động đưa kế hoạch phối hợp công tác năm học, kế hoạch cơng tác học kì, hàng tháng, hàng tuần. Phối hợp tổ chức sinh hoạt tập thể; sinh hoạt lớp, sinh hoạt đoàn, thực chất phát huy tinh ý thức trách nhiệm thần sáng tạo đoàn thể cá nhân tham gia thực mục tiêu giáo dục chung, để không chồng chéo, trùng lặp cơng việc lớp, đồn thể, khơng gây khó khăn cho học sinh Tuy nhiên, phối hợp công tác nghĩa đơn giản hóa cơng việc hay chủ nhiệm làm thay đoàn thể ep kn sk qu an ly w nl oa    Đồng thời GVCN thường xuyên có mối quan hệ mật thiết với cha mẹ học sinh để trao đổi ,nắm vững tình hình học tập, trình rèn luyện,tu dưỡng em lớp nhà Mối quan hệ cần thiết lập thường xuyên, phương thức thực sử dụng điện thoại, thư điện tử, sổ liên lạc,ban đại diện chi hội, liên lạc nhằm trao đổi với phụ huynh tình hình em HS Đặc biệt họp phụ huynh GVCN trao đổi, bàn bạc nhiều mặt để tìm giải pháp tốt để giáo dục HS d lu an va ul nf oi lm at nh Với vị trí vai trị nhiệm vụ vậy, địi hỏi người giáo viên chủ nhiệm cần có phẩm chất lực, khơng ngừng học tập tích lũy kinh nghiệm để làm cơng tác chủ nhiệm có hiệu z z om l.c 3.1.Khái niệm ĐTTM gm ĐTTM-Lợi ích nguy tiềm ẩn an Lu Điện thoại thông minh hay smartphone là khái niệm để điện thoại tích hợp tảng hệ điều hành di động với nhiều tính hỗ trợ tiên tiến điện toán kết nối dựa tảng điện thoại di động thông thường.Ban đầu điện thoại thơng minh bao gồm tính điện thoại di động thông thường kết hợp với thiết bị phổ biến khác PDA, thiết bị điện tử cầm tay, máy ảnh kỹ thuật số, hệ thống định vị tồn cầu GPS Điện thoại thơng minh ngày bao gồm tất chức laptop duyệt web, Wi-Fi, ứng dụng bên thứ di động phụ kiện kèm cho máy Những điện thoại thông minh phổ biến dựa tảng hệ điều hành Android Google iOS Apple ac th n va Điện thoại thơng minh đa số có hình độ phân giải cao so với điện thoại truyền thống điện thoại thông minh máy tính di dộng, có hệ điều hành riêng biệt hiển thị phù hợp trang website bình thường người dùng thay đổi giao diện sở hữu khả mở ứng dụng, tiện dễ dàng cài đặt lẫn gõ bỏ ứng dụng; điện thoại thơng minh có hình cảm ứng độ phân giải cao, sẵn sàng để gọi bàn phím ảo viết chữ tay.Với tính vượt trội vậy,chiếc ĐTTM mang đến cho người va n t to ng hi sử dụng mn vàn tiện ích ,nhưng chứa đựng nhiều nguy tiềm ẩn ep sk kn 3.2 Vai trị tiện ích ĐTTM qu - Đối với người cần tiếp cận kỹ năng, kiến thức thông tin phục vụ cho công việc, học tập, nghiên cứu, ĐTTM, mạng xã hội công cụ tìm kiếm khơng thể thiếu Mạng xã hội bổ sung làm giàu thêm kiến thức mà học nhà trường Cụ thể như: an ly w - Truy cập tin tức: Người dùng truy cập nhanh thơng tin mà quan tâm doanh nghiệp dựa vào thông tin để bắt kịp xu hướng quảng cáo sản phẩm nl oa d lu an - Nâng cao chất lượng dịch vụ công: Những vấn đề thu hút quan tâm cộng đồng lan truyền nhanh, qua quan hành cơng lắng nghe ý kiến đóng góp, phê bình người dân để giảm thiểu sai sót nâng cao chất lượng dịch vụ va ul nf lm oi - Tăng cường tính kết nối: Chúng ta biết thơng tin, thăm hỏi gia đình, người thân, bạn bè dù đâu giới kết nối với người bạn khắp năm châu at nh z z - Bổ sung kiến thức tăng cường kỹ sống: Chúng ta tìm kiếm tự học kỹ trang mạng hồn tồn miễn phí học lúc, nơi l.c gm om - Mơi trường kinh doanh lý tưởng: Khi cần tìm kiếm sản Doanh nghiệp tiết kiệm chi phí thuê nhân viên, mặt bằng, chi phí quảng cáo Hoặc thơng qua Facebook, Zalo doanh nghiệp giới thiệu sản phẩm đến khách hàng hồn tồn miễn phí, hội tuyệt vời cho bạn trẻ muốn khởi nghiệp có vốn an Lu - Cải thiện não bộ: Theo nghiên cứu giáo sư Gary Small Trường Đại học California Los Angeles cho thấy, tìm kiếm đọc nhiều thông tin từ ac - Bày tỏ cảm xúc: Thông qua Facebook, Zalo bày tỏ cảm xúc nhanh chóng nhận đồng cảm, chia sẻ từ người thân, bạn bè, th - Phát huy tài năng: ĐTTM giúp giới thiệu tài đến người ca hát, vẽ tranh, nấu ăn, chia sẻ kinh nghiệm, kiến thức Qua đó, tiếng cách tích cực cộng đồng, đường hiệu để trì phát triển nghiệp Năm vừa qua, nhờ mạng xã hội mà phận công nhân viên chức, nghệ sĩ, nghệ nhân, giáo viên đảm bảo sống cơng việc văn phịng bị đóng cửa trì trệ ảnh hưởng dịch Covid-19 n va - Kênh giải trí phong phú: Có thể xem phim, nghe nhạc đủ tất thể loại dễ dàng va n t to ng hi internet, não hoạt động tốt làm chậm q trình lão hóa, người lớn tuổi ep sk kn ĐTTM thiết bị cơng nghệ có nhiều tính vượt trội, tùy vào mục đích, cách thức sử dụng mà với cá nhân phát huy lợi ích hay tác hại khác Chính vậy, GVCN với lực lượng khác gia đình, nhà trường phải hướng dẫn em biết làm chủ ĐTTM, cân nhắc mức độ sử dụng cách hợp lý, chọn lọc thơng tin bổ ích để ĐTTM trở thành công cụ nâng cao giá trị thân, nâng cao hiểu biết, rèn luyện thêm nhiều kĩ để cống hiến góp sức xây dựng xã hội văn minh,Đất Nước phát triển,giàu mạnh qu an ly w nl oa d 3.3.ĐTTM nguy tiềm ẩn lu Khơng thể phủ nhận lợi ích ĐTTM thời đại công nghệ số, để chi phối nhiều sống người dùng, sử dụng khơng kiểm sốt để lại hậu khôn lường.Việc sử dụng ĐTTM dễ gây nghiện, nghiện ảnh hưởng khơng tốt đến sống Có thời gian dài ơm lúc nơi, thức lẫn ngủ, tham gia sinh hoạt tập thể hay nhà Đi đâu, qn nhiều thứ,nhưng ĐTTM khơng, thật khó chịu máy hết pin, mạng chập chờn hay máy bị hỏng…Chưa hết, nghiện ĐTTM nên sống kết nối thực.Người dùng cảm thấy sống xung quanh thật vô vị, nhạt nhẽo, cảm thấy cô đơn, dần khả giao tiếp,thậm chí mắc bệnh tâm sinh lí,thậm chí bị trầm cảm,thần kinh… an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu Quan sát HS nhận thấy trạng thái bồn chồn phấp cậu Hs có biểu nghiện điện thoại,lúc tay lăm lăm ĐTTM, cần thầy cô sơ hở tranh thủ bấm, bấm Với biểu ấy, nhà bố mẹ không quản lí chặt chẽ em học qua quýt, làm việc cách hời hợt, mong chóng gạt bỏ tất để ngồi với người bạn thông minh nhỏ bé Một nghiện ĐTTM dẫn đến nghiện trang mạng xã hội ĐTTM, người sử dụng dễ dàng truy cập tảng mạng xã hội.Trong nhà nghiên cứu rằng, nghiện mạng xã hội nguy hiểm, chí nguy hiểm nghiện rượu bia, thuốc Ngoài ra, sử dụng mạng xã hội sai cách, sai mục đích tác động tiêu cực đến thân sức khỏe, tinh thần, suy nghĩ lệch lạc như: nhãng mục tiêu cá nhân dẫn đến nguy trầm cảm; hạn chế tương tác người với người; kiểm sốt quyền riêng tư, có xu hướng bạo lực…Bên cạnh đó, có nhiều kẻ xấu lợi dụng mạng xã hội để lừa đảo, đưa thông tin sai thật gây hoang mang dư luận Vì vậy, dùng mạng xã hội, người dùng cần tỉnh táo, chọn lọc thông tin, tránh để sơ hở, lộ thông tin ac th n va Không ĐTTM tạo cho người dùng tiếp cận với trị chơi điện tử, tiền ảo vơ vàn phần mềm độc hại đầu độc tâm hồn trí tuệ người Nghiện ĐTTM khiến cho người dùng mắc chứng va n t to ng hi biếng ăn,cơ thể mệt mỏi, phản ứng lờ đờ, chậm chạp,thị lực giảm sút,mất ngủ… Tất tác hại gióng lên hồi chng cảnh báo cho xã hội:Phải làm để hệ trẻ ,tương lai Đất Nước,biết sử dụng ĐTTM cách hữu ích? ep kn sk qu Ý nghĩa việc định hướng học sinh sử dụng điện thoại thông minh hữu ích an ly Như biết viêc sử dụng điện thoại thông minh HS vừa đem đến nhiều lợi ích tiềm ẩn khơng nguy cơ, vừa phương tiện phục vụ đắc lực cho Thầy Trị, vừa “Kẻ tiếp tay”, lơi kéo học sinh vào trị chơi khơng lành mạnh,thậm chí phạm pháp,khiến cho hiệu học tập giảm sút, đơi có suy nghĩ, lời nói, hành động khơng chuẩn mực, chí có HS nghiện điện thoại mà chịu di chứng tâm lí nặng nề w nl oa d lu an va Vì việc giáo viên chủ nhiệm định hướng cho HS cách sử dụng điện thoại cách giúp em có tay cơng cụ học tập hữu ích, tiếp cận tốt với giới công nghệ, nâng cao hiểu biết, phục vụ đắc lực cho học tập sống Nó chìa khóa để em mở cánh cửa giới công nghệ thời đại 4.0 ul nf oi lm at nh Hơn hết, GV vừa người thầy,vừa người bố người mẹ nên hiểu rõ hậu việc em dùng mạng xã hội khơng cách.Việc gây xích mích,hiểu lầm chí xung đột gay gắt vậy,GVCN cần định hướng cho HS dùng mạng xã hội cách có văn hóa, phù hợp với phong mĩ tục, phù hợp với chuẩn mực đạo đức pháp luật z z om l.c gm II Cơ sở thực tiễn an Lu Thực trạng học sinh nghiện sử dụng Facebook Trường THPT Nguyễn Đức Mậu ac 10 th “Bệnh” nghiện Facebook để lại nhiều hậu khơng đáng có đáng tiếc Đó mối quan hệ thân thiết bắt đầu bị xao nhãng, khơng gian thời gian dành cho gia đình bạn bè khơng cịn nhiều Thời gian dành cho học tập bị gián đoạn, tâm trí HS dần cảm xúc em thiếu dần tương tác, kết nối với người xung quanh mình,bớt cảm thơng chia sẻ n va Facebook mạng lưới xã hội ảo, nơi trị chuyện, nơi thư giãn, giải trí, hay chia sẻ thổ lộ tâm trạng người. Có thể nói nhiều HS thư giãn sau căng thẳng mệt mỏi sống Chính mà có nhiều HS lớp thường tìm đến nhằm giải tỏa căng thẳng, hay mong muốn tìm đồng cảm chia sẻ cảm xúc người xung quanh Ở Facebook, tìm kiếm thứ mà khơng thể tìm thấy bên Đặc biệt đối bạn trẻ đam mê tự sướng thích phơ cho người thấy Facebook cơng cụ đắc lực để làm việc Chỉ cần click, post đăng hình ảnh bạn chia sẻ lên mạng có nhiều người biết tới. Rồi chờ đợi nút like, "comment" hay "share" Chỉ khiến cho thân HS thấy vui rồi.  va n t to ng hi ep kn sk qu Hình ảnh HS tham gia thiết kế thời trang từ vật liệu phế thải nhằm bảo vệ môi trường an ly Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh để hạn chế việc sử dụng điện thoại sai mục đích học sinh w Là GVCN lớp, Chúng thường xuyên liên lạc với phụ huynh để gia đình kịp thời nắm bắt việc học tập rèn luyện con, để có điều chỉnh phù hợp với đối tượng HS nl oa d lu an Chúng tơi tích cực trao đổi để phụ huynh thấy việc “ép” từ bỏ sử dụng ĐTTM để vào mạng xã hội hay chơi game điều khó làm “một sớm chiều” Điều tốt mà bậc cha mẹ làm kiểm sốt hạn chế hết mức tối đa việc “đốt” thời gian vào trang mạng xã hội, game online Cha mẹ lập quy tắc “mỗi ngày cho có tiếng cho việc sử dụng mạng xã hội khung cố định” Và không nên cho học sinh tự giữ điện thoại riêng bên ngày, với trường hợp cần thiết phải liên lạc với nhiều ngày phụ huynh nên cho học sinh dùng điện thoại thường để liên lạc chức nghe, gọi nhắn tin thông thường Và em giảm bớt thời gian sử ĐTTM ngồi mục đích học tập phụ huynh khuyến khích, động viên tham gia lớp học ngoại khóa, cha mẹ cần tìm hiểu xem, thực thích hoạt động nào, để giúp dành hết tâm trí cho hoạt động đồng thời tạo dựng gắn kết mối liên hệ với bạn bè lớp Hiện địa phương có lớp học võ, học vẽ, học đàn, học hát, hay đội bóng đá, bóng chuyền xóm, xã …là địa vừa giúp rèn luyện sức khỏe, tăng khả gắn kết với người xung quanh góp phần giúp quên dần hữu thiết bị công nghệ va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu ac 23 th Giải Pháp 6: Công tác phối hợp với nhà trường giáo viên môn Nhà trường cần tổ chức hoạt động, trị chơi lành mạnh, tổ chức ngoại khóa bổ ích ngồi học Tăng cường cơng tác quản lý thi đua, tuyên truyền giáo dục để học sinh tự ý thức nâng cao nhận thức n va Chỉ đơn giản việc khuyến khích làm thích theo đuổi đam mê mình, cách này, cha mẹ khiến thực quên việc hao tốn thời gian lượng thân vào trang mạng xã hội vơ bổ, trị game đốt thời gian Từ tích lũy cho kĩ phát triển khả sáng tạo từ lớp học ngoại khóa,thậm chí khai phá tiềm mà chưa biết.Đó cách để giúp em phát triển tồn diện nhất,vừa hạn chế tác hại từ việc sử dụng ĐTTM em va n t to ng hi mặt tốt, xấu điện thoại thông minh Tổ chức câu lạc vui chơi phạm vi trường học để tạo sân chơi cho bạn học sinh Hiện trường chúng tơi có số câu lạc như:Câu lạc sách hành động,Câu lạc Tiếng Anh, Câu lạc Văn học dân gian,Câu lạc người yêu âm nhạc…Các câu lạc tạo sức hút lớn học sinh,lôi số lượng đông đảo HS tham gia.Đặc biệt , câu lạc sách hành động trường chúng tơi góp phần giữ gìn phát triển văn hóa đọc,kéo HS đến với sách,đến với tinh hoa tri thức nhân loại.Chúng thực hạnh phúc thấy HS sẵn sàng để điện thoại xuống,tìm đến sách ngấu nghiến đọc.Là GVCN,chúng tơi ln định hướng HS tìm chọn đọc sách phù hợp với lứa tuổi,phục vụ cho việc học tập,rèn luyện phát triển nhân cách cho em.Chúng tơi cịn phát động thi đua đọc sách nhóm lớp cách cho nhóm thi giới thiệu sách ,nhóm thắng có phần q nho nhỏ,khích lệ động viên tinh thần cho em ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th Hình ảnh HS trường THPT Nguyễn Đức Mậu ngày hội đọc sách GVBM cần tích cực đổi phương pháp dạy, tăng cường hoạt động học cho học sinh Trong nhiều tiết dạy, cần hỗ trợ điện thoại thơng minh cần sử dụng phát huy hiệu sử dụng đến em học sinh.Ví dụ sử dụng trị chơi Quizizz,HS tích cực hứng thú với việc tìm câu trả lời,và từ nhận rằng:hóa điện thoại không dùng để chơi game,lướt FB, chơi tiền ảo mà điện thoại phương tiện học tập hữu ích Để chuẩn bị cho tiết học,GV yêu cầu HS chuẩn bị việc tìm tịi kiến thức mạng,dùng phần mền để thiết kế nội dung chuẩn bị cho mới,đó cách khích lệ em tìm hiểu kiến thức học ,tiếp cận nhiều khía cạnh giới công nghệ,vận dụng hiệu vào việc học tâp 24 va n t to ng hi Đặc biệt GV dạy môn Ngữ văn Thầy cô cần nhận thức biến đổi lệch chuẩn ngôn ngữ học sinh từ việc sử dụng ngôn ngữ mạng mà ĐTTM mang lại Trong dạy, giáo viên cần có liên hệ, đối chiếu với thực trạng sử dụng ngôn ngữ giới trẻ Ví dụ tiết luyện tập – thực hành, GV cần hướng dẫn học sinh sử dụng ngôn ngữ hay, tiết trả cần cụ thể lỗi sai thường gặp học sinh tả, dùng từ, đặt câu… từ hướng dẫn học sinh khắc phục lỗi thường gặp ep kn sk qu an ly w Mặt khác học tập Gv phát huy thêm nhiều tố chất HS cho HS sử dụng ĐTTM để thực nhiệm vụ học tập:ví dụ cho HS biên soạn,đạo diễn,dàn dựng ,biểu diễn,quay phim trích đoạn tác phẩm văn học ,giúp HS có thêm nhiều hướng tiếp cận tác phẩm Văn học để em hứng thú,u thích có ấn tượng lâu dài tác phẩm Văn học đó.Vì thời đại ngày nay,việc đa dạng hình thức dạy học quan trọng ,góp phần tăng hứng thú cho HS giúp em quên điện thoại cặp sách học biết phát huy mặt lợi ích điện thoại học tập sống nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th HS trường THPT Nguyễn Đức Mậu tham gia câu lạc Văn học Dân Gian 25 va n t to ng hi ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va H ọc sinh tham gia hoạt động dạy học dự án ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va th ac Hình ảnh học sinh tham gia CLB Tiếng Anh Học sinh thi “Dân Vũ sân trường” Ngoài ra,với đời ban tư vấn học đường, HS 26 va n t to ng hi ep kn sk qu Ngoài ra,với đời ban tư vấn học đường, GV ban đưa giải pháp để tư vấn HS sử dụng ĐTTM, sử dụng mạng Xã hội, giúp Hs thay đổi nhận thức,biết cách dùng ĐTTM hữu ích an ly w Giải Pháp 7: Áp dụng dịp học online nl Trong thời gian học sinh học onine, Chúng cố gắng làm tốt công tác chủ nhiệm, thông báo lịch học, hỗ trợ cho GVBM việc đôn đốc nhắc nhở làm Quả thật, việc học online có nhiều ưu điểm giáo viên chịu khó học hỏi, đầu tư nhiều công sức, lồng ghép nhiều hoạt động vào giảng Đồng thời, có thực trạng diễn phận con, thay tận dụng trang thiết bị điện tử để trau dồi thêm kiến thức mới, tìm hiểu lĩnh vực bổ trợ kỹ sống lại chơi game online nhiều Và với vai trò GVCN, thật trăn trở vấn đề này, muốn hỗ trợ PH HS lớp chủ nhiệm, muốn hỗ trợ thay đổi thói quen chưa tốt Chúng nghĩ dự án nhỏ “11A9, 11A6, 10A12 nhà giúp gia đình” Chúng tơi nhanh chóng triển khai kế hoạch đến PHHS thơng qua điện thoại kết nối Zalo với số PH, triển khai đến em lớp chủ nhiệm Vì Chúng tơi nghĩ lúc hết, hành động nhỏ phần hỗ trợ PH-HS thời điểm khó khăn Thực tế, lớp chủ nhiệm chúng tơi có nhiều bạn anh chị lớn nhà, có em nhỏ gương mẫu giúp đỡ ba mẹ, nhiều bạn chưa giúp đỡ Bố Mẹ nhiều, thấy bạn bè có tinh thần giúp đỡ phần lan tỏa đến bạn cịn ham thích chơi game oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu 27 ac “Khi thầy cô thay đổi, học sinh thay đổi thầy người hạnh phúc Thầy hạnh phúc, có lớp học hạnh phúc trường học hạnh phúc Vậy thầy thay đổi để giải tỏa áp lực trường lớp, đem đến nụ cười cho học sinh với học hạnh phúc” th Hằng ngày,hằng không ngừng nỗ lực ,cố gắng,thay đổi, để HS chủ nhiệm ngày trưởng thành, khơn lớn,tìm thấy niềm vui học tập,vui vẻ với thầy cô bạn bè ,để “mỗi ngày đến lớp ngày vui”,để hướng tới lớp học hạnh phúc mong muốn bao thầy trò: n va Sau HS trở lại trường yêu cầu em nhà viết giấy, liệt kê việc em làm để giúp gia đình đợt nghỉ dịch dài ngày vừa qua đưa cho phụ huynh kí xác nhận Từ vào để khen thưởng cho HS có nhiều việc làm có ích nhất,từ khích lệ thói quen làm việc nhà em HS, giúp em từ bỏ thói quen: đến nhà bỏ cặp dùng điện thoại mà không giúp việc nhà cho bố mẹ Chúng tơi xem kênh để đánh giá đạo đức HS va n t to ng hi (Trích báo Giáo Dục Thời Đại, ngày 8.6.2019) ep sk kn VI KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT qu an Mục đích khảo sát ly - Việc khảo sát nhằm đánh giá khả vận dụng đề tài vào thực tiễn giáo dục,đặc biệt việc uốn nắn,giáo dục đạo đức HS w nl -Đường link khảo sát là: https://forms.gle/VTU9kYENtfGpdqjn9 oa d Nội dung phương pháp khảo sát lu an 1.1 Nội dung khảo sát va ul nf Nội dung khảo sát tập trung vào 02 vấn đề sau: oi lm - Các giải pháp đề xuất có thực cấp thiết vấn đề nghiên cứu không? at nh - Các giải pháp đề xuất có khả thi vấn đề nghiên cứu tại, không? z z 1.2 Phương pháp khảo sát thang đánh giá gm om l.c Phương pháp sử dụng để khảo sát Trao đổi bảng hỏi; với thang đánh giá 04 mức (tương ứng với điểm số từ đến 4): an Lu Khơng cấp thiết; Ít cấp thiết; Cấp thiết Rất cấp thiết Khơng khả thi; Ít khả thi; Khả thi Rất khả thi Đối tượng khảo sát Mức Giải pháp 1:Xây dựng nội quy sử dụng ĐTTM 3,3 Cấp thiết Giải pháp 2:Tăng cường tuyên truyền Hs sử dụng ĐTTM hiệu 3,3 Cấp thiết Giải pháp 3:Tăng cường hoạt động tập thể,hoạt động ngoại khóa 3,3 Cấp thiết Giải Pháp 4:Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh để hạn chế HS sử dụng điện thoại sai mục đích 3,3 Cấp thiết Giải Pháp 5:Tăng cường phối hợp với nhà trường giáo viên môn 3,3 Cấp thiết ac Trung bình th Các giải pháp n TT va Các thông số 28 va n t to ng hi 3.1 Đối tượng khảo sát GV ep Đối tượng Số lượng kn sk TT GV Trường THPT Nguyễn Đức Mậu GV Trường THPT Quỳnh Lưu 3 GV Trường THPT Quỳnh Lưu 23 qu an 10 ly w a.Về tính cấp thiết 11 nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th 29 va n t to ng hi ep b.Về tính khả thi đề tài: sk Đối tượng kn TT Số lượng qu GV Trường THPT Nguyễn Đức Mậu 23 GV Trường THPT Quỳnh Lưu 10 GV Trường THPT Quỳnh Lưu an ly w nl oa Kết khảo sát: d Các giải pháp Các thông số lu TT 11 an va Trung bình Mức 3.31 Khả thi Giải Pháp 2: Tăng cường công tác tuyên truyền cho học sinh cách sử dụng điện thoại hiệu 3.31 Khả thi Giải pháp 3: Tăng cường hoạt động tập thể,hoạt động ngoại khóa 3.31 Giải Pháp 4: Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh để hạn chế HS sử dụng điện thoại sai mục đích 3.31 Giải Pháp 5: Tăng cường phối hợp với nhà trường giáo viên môn 3.31 lm Giải Pháp 1: Xây dựng nội qui sử dụng điện thoại oi ul nf at nh z z Khả thi om l.c gm Khả Thi an Lu n va Khả thi 3.2 Đối tượng khảo sát HS Trong trình nghiên cứu đề tài phát phiếu khảo sát cho Hs lớp 10A12, 11A9, 11A6 thời gian sử dụng điện thoại ngày, mục đích sử dụng Điều bất ngờ mà nhận sau thời gian sử dụng giải pháp định hướng cho HS cách sử dụng ĐTTM qua công tác chủ nhiệm,chúng tơi thấy mục đích sử dụng ĐTTTM em có thay đổi theo chiều hướng tích cực Từ chỗ sử dụng ĐTTM chủ yếu để giải trí chuyển sang tìm kiếm tài liệu học tập Cụ thể: 27 ac th Qua kết khảo sát nhận thấy giải pháp mà đưa đồng nghiệp trường đánh giá cấp thiết có tính khả thi mức cao.Có thể áp dụng rộng rãi trường THPT va n t to ng hi ep kn sk Số HS có ĐT qu an Số HS sử dụng ĐTTM ly Lớp Thời gian sử dụng ĐT 1-> ngày S S Mục đích sử dụng ĐT ngày Mục đích khác Học tập Tổng số HS khảo sát Thời gian sử dụng ĐT >3 ngày S L % L oa % nl L w S % S % L L S % % L d 40 100 36 44 44 100 40 10A1 90, 22 21 55 57 23 15 17 41 42 33 58 44, 16 57 20 24 17 60 16 42, 55, 40 at 90 45 nh 40 18 oi 11A6 95, lm 40 ul nf 100 va 42 an 42 lu 11A9 z z om l.c gm Sau áp dụng nhóm giải pháp trên, chúng tơi thu kết đáng mừng: học sinh có nhận thức thay đổi tích cực việc sử dụng điện thoại thông minh, đa số em giảm thời gian truy cập vào mạng xã hội chơi game, em biết cách truy cập trang giải trí lành mạnh, bổ ích an Lu + HS nói viết tả, phong mỹ tục n va + Kỹ sống, kỹ giao tiếp, ứng xử HS cải thiện nâng cao Sau áp dụng nhóm giải pháp trên, chúng tơi nhận thấy em có thay đổi tích cực: vui vẻ, chan hịa, cởi mở, thân thiện với bạn bè Đến chơi em không ngồi ru rú lớp để dùng ĐTTM mà trò chuyện, trao đổi nội dung học tập, hành lang sân trường để chơi cầu lơng, đá kiện Những điều cho thấy em thay đổi nhận thức hành động… 28 ac th Số lượng học sinh sử dụng ĐTTM ngày giảm hẳn Số học sinh dùng với mục đích phục vụ học tập tăng lên đáng kể va n t to ng hi ep kn sk qu an PHẦN C: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ly Qua việc nghiên cứu áp dụng đề tài lớp 11A9,11A6,10A12 trường THPT Nguyễn Đức Mậu, chúng tơi thấy đề tài ứng dụng phạm vi rộng rãi mang lại hiệu cao có đóng góp sau: w nl oa d I Kết Luận lu Điện thoại thông minh công cụ giúp kết nối với giới đại công nghệ số, nghiên việc sử dụng điện thoại thông minh không mục đích tạo biến đổi tiêu cực đời sống xã hội học sinh Học sinh THPT lứa tuổi có thay đổi lớn thể chất tư duy, cần có định hướng đúng đắn, phù hợp tạo điều kiện cho phát triển hài hòa toàn diện cho em an va ul nf oi lm at nh Tính khoa học z Đề tài thực xuất phát từ khả ứng dụng ĐTTTM, đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh THPT, tính chất hoạt động nhà trường z l.c gm 2.Tính hiệu om - Thơng qua ĐTTM ,GVCN kết nối với HS cách dễ dàng hơn,thuận tiện việc quản lí HS thực nề nếp triển khai công việc lớp,của trường an Lu n va - ĐTTM hỗ trợ giáo viên cơng tác tư vấn tâm lí, giúp em tháo gỡ vướng mắc tuổi lớn, rèn kĩ quan trọng kĩ sống, kĩ tự học -Đề tài giúp giáo viên hiểu sâu, hiểu sát học sinh lớp chủ nhiệm, kịp thời đưa phương án giải quyết, hạn chế bạo lực học đường, hướng em đến giới quan lành mạnh, sáng II Kiến nghị Nghiên cứu tìm hiểu tác động việc sử dụng điện thoại thông minh đến học sinh lớp chủ nhiệm quan trọng cần thiết Vì vậy, đề tài: “Định hướng cho học sinh cách sử dụng điện thoại thơng minh hữu ích thơng qua cơng tác chủ nhiệm” góp phần tác động tích cực đến nhận thức, suy nghĩ hành động học sinh lớp, cần áp dụng rộng rãi trường học nay.Để có kết tốt cần có phối hợp,hỗ trợ nhà trường,các GVBM hợp tác tốt em HS 29 ac th Tính thực tiễn va n t to ng hi ep Đối với nhà trường kn sk - Tổ chức diễn đàn liên quan đến ĐTTM để học sinh có nhìn đắn, sâu sắc, toàn diện ĐTTM qu an - Mời chuyên gia phổ cập cho học sinh toàn trường vấn đề: an ninh mạng, cách khai thác ĐTTM an toàn,hiệu ly Đối với giáo viên chủ nhiệm w - Giáo viên chủ nhiệm cần trang bị kiến thức công nghệ thông tin, sử dụng ĐTTM thành thạo nl oa d lu - Cần chủ động kết bạn, nhắn tin, tư vấn cho học sinh, tạo mối quan hệ thân thiết, gần gũi để em tin tưởng chia sẻ, tâm an va lm Đối với học sinh ul nf - Cùng học sinh xây dựng nội quy sử dụng ĐTTM cho lớp chủ nhiệm oi -Cần nâng cao nhận thức ĐTTM,kĩ sử dụng ĐTTM nh at -Chia sẻ khó khăn học tập sống với thầy cô,biết vận dụng ĐTTM vào nhiệm vụ học tập z z gm Đối với gia đình om l.c - Cần làm tốt công tác giáo dục, bồi dưỡng cho nâng cao nhận thức vai trò, ưu điểm, hạn chế việc sử dụng ĐTTM an Lu -Thường xuyên theo dõi, gần gũi với để sẻ chia thấu hiểu tâm tư nguyện vọng em n va - Thường xuyên trao đổi, phối hợp giáo viên chủ nhiệm để nắm bắt kịp thời tình hình học tập rèn luyện - Quản lí thời gian,mục đích sử dụng ĐTTM Khả áp dụng rộng rãi đề xuất Điện thoại thông minh công cụ giúp kết nối với giới đại công nghệ số, nghiên việc sử dụng điện thoại thông minh khơng mục đích tạo biến đổi tiêu cực đời sống xã hội học sinh Học sinh THPT lứa tuổi có thay đổi lớn thể chất tư duy, cần có định hướng đúng đắn, phù hợp tạo điều kiện cho phát triển hài hòa tồn diện cho em Nghiên cứu tìm hiểu tác động việc sử dụng điện thoại thông minh đến học sinh lớp chủ nhiệm quan trọng cần thiết Vì vậy, đề tài: “Biện pháp giúp học sinh sử dụng điện thoại thông minh hữu ích thơng qua cơng tác chủ nhiệm” góp phần tác động tích cực đến nhận thức, suy nghĩ hành động học sinh lớp 30 ac th - Tạo điều kiện cho tham gia lớp học kĩ sống, hướng cho độc lập suy nghĩ hành động, lĩnh tình va n t to ng hi ep Trên biện pháp đưa để hạn chế việc sử dụng ĐTTM học sinh lớp chủ nhiệm Dù nghiên cứu áp dụng vài năm mang lại tác động hiệu nhận thức hành động học sinh Đó động lực, sở, tiền đề để triển khai rộng rãi biện pháp, hoạt động thực tiễn phạm vi trường THPT,ở lớp 11A6,11A9 địa bàn nhằm giáo dục cho học sinh hạn chế tiêu cực từ ĐTTM mang lại phát huy tối đa lợi ích kn sk qu an ly w nl oa Quỳnh Lưu, ngày 13 tháng năm 2023 d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th 31 va n t to ng hi ep kn sk qu an TÀI LIỆU THAM KHẢO ly w Bộ GD Đào tạo,Cục NG CBQL sở giáo dục “Đổi phương quản lý lớp học biện pháp GDKLTC” Hà nội 2013 nl oa d Nguyễn Lăng Bình,Tạ Thủy Hạnh,Phan Thị Lạc “Tài liệu bồi dưỡng giáo viên THPT giáo dục kỷ luật tích cực ” Tài liệu Bộ GD ĐT,2015 lu an va Nguồn Internet ul nf lm Nguyễn Thị Lan Hương (2019) Thực trạng sử dụng mạng xã hội thiếu niên Việt Nam Tạp chí điện tử oi Văn Hiến Việt Nam, truy cập https://vanhien.vn/news/thuc- trang-su-dungmang-xa-hoi-cua-thanh-thieu-nien-o-viet-nam- hien-nay-73825 at nh z Vnetwork (2020) Thống kê Internet Việt Nam 2020 Trang web Công ty Vnetwork Truy cập https://vnetwork.vn/news/thong-ke-internet-vietnam-2020 z gm om l.c Hạnh Chi (2020) Mặt tích cực mạng xã hội Báo điện tử Sài Gịn Giải phóng Truy cập https://www.sggp.org.vn/mat-tich-cuc-cua-mang-xa-hoi- an Lu 651568.html n va ac th 32 va n t to ng hi ep sk kn MỤC LỤC CÁC KÍ TỰ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI qu Nội dung kí tự viết tắt an Kí tự viết tắt Điện thoại thông minh Giáo viên chủ nhiệm lớp ,Giáo viên môn w nl GVCN,GVBM ly ĐTTM oa Học sinh THPT Trung học phổ thông GD Giáo dục SỞ GD&ĐT Sở Giáo Dục Đào Tạo GV,PH Giáo Viên, Phụ Huynh d HS lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th 32 va n t to ng hi ep MỤC LỤC sk Trang kn Nội dung 1-2 1-2 2 3-8 3-5 qu an ly w nl oa d lu an va ul nf 3-5 5 6-7 7-8 oi lm at nh z z 9-11 11-12 12-14 14 om l.c gm 8-9 an Lu ac th 14 14-16 n va PHẦN A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU PHẦN B NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I Cơ sở lý luận 1.Về vị trí, vai trị giáo viên chủ nhiệm cơng tác chủ nhiệm lớp trường phổ thông Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm ĐTTM-Lợi ích nguy tiềm ẩn 3.1 Khái niệm ĐTTM 3.2 Vai trị tiện ích ĐTTM 3.3.ĐTTM nguy tiềm ẩn Ý nghĩa việc định hướng Hs sử dụng điện thoại thơng minh hữu ích II Cơ sở thực tiễn Thực trạng học sinh nghiện sử dụng Facebook Trường THPT Nguyễn Đức Mậu Tình trạng học sinh “nghiện” Game online đáng báo động Học sinh nghiện bị lơi kéo vào trị chơi tiền ảo Những mặt tích cực hạn chế học sinh sử dụng ĐTTM Những khó khăn giáo viên công tác chủ nhiệm sử dụng HS chưa sử dụng ĐTTM III Giải pháp để định hướng cách sử dụng ĐTTM cho HS 1.Giải pháp 1: Xây dựng nội qui sử dụng điện thoại trường học nhà Giải pháp 2:Tăng cường công tác tuyên truyền cho học sinh cách sử dụng hiệu điện thoại thông minh Giải Pháp 3: Khơi dậy niềm đam mê học tập cho học sinh 4.Giải Pháp 4: Tăng cường hoạt động tập thể, hoạt động ngoại khóa cho học sinh Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh để hạn chế việc sử dụng điện thoại sai mục đích học sinh Giải Pháp 6: Công tác phối hợp với nhà trường giáo viên môn Giải Pháp 7:Áp dụng dịp học online VI KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT PHẦN C: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 16-18 18-20 20 21 21-24 24-25 25-28 29-31 33