(Skkn 2023) biện pháp phát huy tính tự lập cho học sinh dân tộc thiểu số trƣờng thpt kỳ sơn thông qua công tác chủ nhiệm

va n t to ng hi ep sk SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN kn qu an ly w nl oa d lu an SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM va ul nf oi lm Đề tài at nh BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH TỰ LẬP CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ TRƢỜNG THPT KỲ SƠN THÔNG QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM z z om l.c gm an Lu n va LĨNH VỰC: CHỦ NHIỆM ac th Năm học 2022 - 2023 va n t to ng hi ep kn sk SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƢỜNG THPT KỲ SƠN _ qu an ly w nl oa d lu an SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM va ul nf oi lm Đề tài at nh BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH TỰ LẬP CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ TRƢỜNG THPT KỲ SƠN THÔNG QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM z z om l.c gm an Lu LĨNH VỰC: CHỦ NHIỆM n va ac th Nhóm tác giả: Số điện thoại: Trần Thanh Vân Vũ Thị Huyền Vi Thị Hồng Thiệp 097905790, 0977848979, 0944180467 Năm học 2022 - 2023 va n t to ng hi MỤC LỤC ep kn sk PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu 2 Phạm vi nghiên cứu IV Phƣơng pháp nghiên cứu V Thời gian thực VI Kết cấu đề tài PHẦN II: NỘI DUNG I CƠ SỞ CỦA ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm tính tự lập 1.2 Biểu biện tính tự lập 1.3 Ý nghĩa, vai trị tính tự lập 1.4 Vì phải có tính tự lập? Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng chung công tác dạy - học Trƣờng trung học phổ thông Kỳ Sơn 2.1.1 Thuận lợi 2.1.2 Khó khăn 2.2 Thực trạng việc phát huy tính tự lập cho học sinh nói chung Trƣờng trung học phổ thơng Kỳ Sơn 2.3 Thực trạng việc phát huy tính tự lập cho học sinh nói chung Trƣờng trung học phổ thơng Kỳ Sơn thông qua công tác chủ nhiệm 2.4 Thực trạng nhu cầu học sinh mong muốn đƣợc nâng cao tính tự lập 2.5 Khảo sát thực trạng II GIẢI PHÁP PHÁT HUY TÍNH TỰ LẬP CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG KỲ SƠN THÔNG QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Nhóm biện pháp cán quản lý 1.1 Xây dựng kế hoạch, đạo triển khai biện pháp nâng cao tính tự lập cho học sinh đến cán giáo viên, đặc biệt giáo viên làm công tác chủ nhiệm 1.2 Phát huy tính tự lập cho học sinh thông qua hoạt động tập thể, hoạt động phong trào, qua buổi toạ đàm, hoạt động trải nghiệm thực tế 1.3 Phát huy tính tự lập cho học sinh thông qua phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh 10 qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th va n t to ng hi 1.4 Phát huy tính tự lập cho học sinh thông qua phối hợp chặt chẽ với tổ chức xã hội địa phƣơng 11 1.5 Phát huy tính tự lập cho học sinh thơng qua xây dựng nội quy lớp học, trƣờng học 12 Nhóm biện pháp giáo viên chủ nhiệm 13 2.1 Chia sẻ với học sinh vai trị tính tự lập, biểu tính tự lập 13 2.2 Tổ chức hoạt động khố, sinh hoạt lớp với chủ đề: Tính tự lập - Tƣơng lai 15 2.3 Rèn kỹ tự lập từ tƣ duy, suy nghĩ, hành động, việc làm Hãy bắt đầu tính tự lập cho học trị từ tích cực, chủ động, sáng tạo hoạt động học 16 2.4 Xây dựng tập thể lớp, xây dựng mơi trƣờng học tập mang tính tự lập cao 17 2.4.1 Phát huy tính cảm thơng, chia sẻ, lắng nghe thầy trị nhằm phát huy tính tự tin, tự lập cho học sinh 17 2.4.2.Xây dựng lớp học dân chủ, thân thiện thông qua việc thực nội qui lớp học 19 2.4.3.Phát huy tính tự lập cho học sinh thông qua việc bầu ban cán lớp, phân công nhiệm vụ phù hợp cho học sinh 21 2.4.4.Phát huy tính tự lập cho học sinh thơng qua việc đổi hình thức, nội dung tiết sinh hoạt lớp 26 2.5 Phát huy tính tự lập cho học sinh thông qua tổ chức hoạt động ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm sáng tạo ngồi nhà trƣờng 30 2.5.1 Các hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm trƣờng trung học phổ thông Kỳ Sơn 30 2.5.2 Cách thức thực 31 2.5.3 Kết 31 2.6 Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh giáo viên môn để nâng cao ý thức tự lập cho học sinh 31 2.6.1 Cách thức thực 31 2.6.2 Kết 32 III KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT 32 Mục đích khảo sát 32 Nội dung phƣơng pháp khảo sát 33 2.1 Nội dung khảo sát 33 2.2 Phƣơng pháp khảo sát thang đánh giá 33 2.3 Đối tƣợng khảo sát 33 2.4 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 34 2.4.1 Sự cấp thiết giải pháp đề xuất 34 2.4.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất 35 IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƢỢC 36 ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th va n t to ng hi PHẦN III: KẾT LUẬN 37 I Kết luận 37 Tính đề tài 37 Tính khoa học 37 Tính hiệu 37 II Một số kiến nghị, đề xuất 38 Với cấp, ngành quản lí 38 Với giáo viên chủ nhiệm lớp 38 Với học sinh 38 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th va n t to ng hi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ep kn sk Từ đầy đủ TT Từ viết tắt Giáo viên chủ nhiệm GVCN Học sinh Phụ huynh học sinh PHHS Trung học phổ thông THPT an GVBM lu qu Giáo viên môn ly w HS nl oa d an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th va n t to ng hi PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ ep kn sk I Lý chọn đề tài qu N Mandena nói: “Giáo dục vũ khí mạnh để ngƣời ta thay đổi giới” Nói nhƣ để thấy đƣợc vị trí, vai trị giáo dục phát triển nhân loại Giáo dục tồn tại, vận động, thay đổi thay đổi, phát triển, hƣng thịnh đất nƣớc Trong năm trở lại đây, phát triển nhƣ vũ bão khoa học công nghệ đặc biệt với cách mạng 4.0 thay đổi toàn cục diện trình đào tạo nhân lực tất quốc gia giới Yêu cầu nguồn nhân lực - sản phẩm ngƣời - sản phẩm giáo dục có thay đổi mạnh mẽ Nếu nhƣ trƣớc đây, việc tập trung đào tạo ngƣời sâu vào trí tuệ để phục vụ phát triển xã hội nay, ngƣời đáp ứng đầy đủ yêu cầu, xu cần hội tụ đủ ba yếu tố “Tâm - Trí Lực”, sản phẩm ngƣời tích cực, chủ động, sáng tạo, sẵn sàng ứng phó với biến chuyển, thay đổi sống Bắt kịp với xu thời đại, giáo dục chuyển với định hƣớng: Dạy học theo định hƣớng phát triển lực, phẩm chất ngƣời học để thực mục tiêu “Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo” học sinh hoạt động làm chủ, chiếm lĩnh tri thức, phát triển lực, phẩm chất ngƣời học, rèn hoàn thiện kỹ cho học sinh an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm Trong hệ thống 10 lực phẩm chất cần đạt học sinh cấp trung học sở, lực quan trọng cần hình thành cho học sinh lực tự chủ tự học - lực đƣợc hình thành nhờ kỹ tự lập học sinh? Vậy, làm nhu để rèn kỹ tự lập cho học sinh câu hỏi trăn trở với khơng giáo viên tham gia giảng dạy môn, giáo viên chủ nhiệm cấp quản lý nhà trƣờng an Lu n va Nhƣ thấy, phần lớn thời gian học sinh trƣờng học, nơi hàng ngày diễn sống thực em Do bắt buộc em phải đƣợc giáo dục rèn luyện từ nhà trƣờng kết hợp giáo dục gia đình, ngồi xã hội Rèn tính tự lập cho học sinh điều cần thiết cho tƣơng lai em cần đƣợc bắt đầu rèn luyện từ sớm, rèn luyện thƣờng xuyên Vì từ hành vi cá nhân đơn giản nhất, theo hình thành tính cách nhân cách Việc rèn tính tự lập cho học sinh ngày trở nên thiết mà xã hội đại tác động tới kỹ sống mà em cần phải rèn luyện để hồn thiện thân Nhƣng rèn tính tự lập cho học sinh đặc biệt học sinh cấp trung học phổ thông (THPT) nhƣ cho hiệu quả, thu hút đƣợc em vấn đề trăn trở giáo viên chủ nhiệm Đó lý để thân lựa chọn làm đề tài: “Biện pháp phát huy tính tự lập cho học sinh dân tộc thiểu số Trường trung học phổ thông Kỳ Sơn thông qua công tác chủ nhiệm” - Phát huy ý thức tổ chức kỉ luật, ý thức tự giác, tính động cá nhân tập thể ac th II Mục đích nghiên cứu va n t to ng hi - Phát huy sức mạnh tập thể sức mạnh cá nhân nhằm thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục đặt ep sk kn - Xây dựng hình thành cho học sinh kỹ sống, kỹ giao tiếp, ý thức làm chủ tập thể học sinh Đáp ứng nhu cầu tâm sinh lý lứa tuổi sở thích cá nhân qu an ly - Tiết kiệm mặt thời gian cho giáo viên nhƣng thu đƣợc hiệu giáo dục cao w III Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu nl oa Đối tượng nghiên cứu d lu - Học sinh (HS) dân tộc thiểu số: Thái, H’mông, Khơ mú trƣờng THPT Kỳ Sơn an va ul nf Phạm vi nghiên cứu oi lm Đề tài tập trung nghiên cứu, tìm hiểu, phân tích, đánh giá thực trạng đề xuất giải pháp phát huy tính tự lập cho học sinh dân tộc thiểu số trƣờng THPT Kỳ Sơn thông qua công tác chủ nhiệm at nh z IV Phƣơng pháp nghiên cứu z - Nghiên cứu lý luận: Tìm hiểu văn đạo liên quan đến vấn đề rèn kỹ tự lập cho học sinh gm om l.c - Nghiên cứu thực tiễn: tìm hiểu thực trạng cơng tác chủ nhiệm nay, tìm hiểu thực trạng an Lu - Thu thập thơng tin, tìm hiểu thực tế - Thể nghiệm đề tài vào thực tiễn tiếp tục bổ sung hoàn thiện n va - Xử lý, tổng hợp thông tin, khái quát, rút kết luận đề giải pháp phù hợp ac th V Thời gian thực - Thời gian nghiên cứu: từ tháng năm 2021 - Thời gian áp dụng sáng kiến: từ tháng 10 năm 2022 VI Kết cấu đề tài Ngoài phần đặt vấn đề kết luận, nội dung đề tài gồm phần: - Cơ sở đề tài (cơ sở lý luận sở thực tiễn) - Giải pháp phát huy tính tự lập cho học sinh dân tộc thiểu số Trƣờng THPT Kỳ Sơn thông qua công tác chủ nhiệm va n t to ng hi PHẦN II: NỘI DUNG ep kn sk I CƠ SỞ CỦA ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận qu an 1.1 Khái niệm tính tự lập ly Tự lập tự giác làm việc thân mà khơng đợi nhắc nhở, phàn nàn; tự làm lấy, tự giải cơng việc mình, tự lo liệu, tạo dựng sống cho riêng mình, khơng trơng chờ, dựa dẫm phụ thuộc vào gia đình hay ngƣời khác w nl oa d Mỗi ngƣời có sống riêng, kế hoạch ƣớc mơ, hồi bão cho riêng mình, không bắt tay vào làm, thực điều đó, khơng có dần bị đào thải khỏi xã hội Ngƣời sống tự lập ngƣời có suy nghĩ tích cực, chín chắn, có ý chí vƣơn lên, ngƣời dù hồn cảnh vƣợt qua, đáng khen ngợi Nếu trì trệ, hồn hỗn với lƣời biếng, cơng việc cần làm, cần giải nguyên đó, tồn đọng ngày nhiều, lâu dần gây cho ta cảm giác căng thẳng Rèn luyện đƣợc tính tự lập đồng nghĩa với việc rèn luyện tính cách khác nhƣ: gọn gàng, tự giác, có ý chí phấn đấu vƣơn lên, kiên trì với mục tiêu… Tự lập đƣợc đánh giá đức tính tốt cần có ngƣời Nếu bạn học đƣợc đức tính này, giúp bạn trƣởng thành dần trở thành chỗ dựa vững cho ngƣời thân bạn lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm 1.2 Biểu biện tính tự lập an Lu Tính tự lập đƣợc biểu đa dạng đời sống thực tế từ ngƣời lớn, trẻ nhỏ học sinh Những điều đƣợc thể hàng ngày hành động đời thƣờng, mà ngày bắt gặp Có lẽ bật lứa tuổi học sinh, tính tự lập đƣợc thể học tập phổ biến: n va - Tự tìm tịi nghiên cứu học, nội dung giảng trƣớc đến lớp để tiếp thu tốt kiến thức giáo viên giảng giải - Tự chuẩn bị đồ dùng, sách học tập mà không cần ngƣời khác phải nhắc nhở, hay lệnh Ngồi ra, tính tự lập đƣợc thể ở: Sự tự tin, lĩnh cá nhân, dám đƣơng đầu với khó khăn, thử thách, ý chí nỗ lực vƣơn lên học tập sống Tự lập sống: Tự chăm lo cho thân, hoàn thành cơng việc đƣợc giao phó, giúp đỡ ngƣời xung quanh… 1.3 Ý nghĩa, vai trị tính tự lập Tính tự lập mang đến cho độc lập suy nghĩ hành ac th - Tự lập việc học bài, làm kiểm tra Ln có ý thức học tập, ơn tập đàng hồng, nghiêm túc, khơng sử dụng phao, tài liệu hay thủ đoạn gian dối để đạt đƣợc thành tích ảo học tập va n t to ng hi động, dám làm dám đƣơng đầu với khó khăn thử thách khơng quản ngại khó khăn gian khó Việc có kế hoạch cho đời mình, đồng nghĩa với việc bạn biết giai đoạn cụ thể bạn cần làm để có lợi cho thân mình, giúp đạt đƣợc kế hoạch mà đề Điều cho thấy bạn cam kết với điều bạn làm, chịu trách nhiệm với gặp phải điều khơng mong muốn Bởi bạn có kế hoạch sẵn cho đời mình, nên bạn dễ dàng chấp nhận sai sót, biết đứng lên sau vấp ngã, thử thách, chủ động vƣợt qua gian khó, thử thách đời để hƣớng tƣơng lai tốt đẹp Những ngƣời theo lối sống tự lập thƣờng sáng tạo sống, họ sáng tạo đời họ, họ chủ động thiết kế dự định tong tƣơng lai sáng tạo ý nghĩa nhƣ rèn luyện tốt khả tƣ sáng tạo vƣợt trội Việc sống theo lối sống tự lập kích thích não hoạt động, chủ động suy nghĩ đề kế hoạch đời cách tƣờng tận Hơn nữa, sống theo lối sống tự lập, không cần đến giúp đỡ cả, tự tìm giải pháp để giải khó khăn sống, tự thực tất mong muốn nhƣ kế hoạch mà đề trƣớc Giá trị thân từ đƣợc nâng cao Việc thân đề kế hoạch cho đời riêng tâm hành động Khi bạn thành cơng thành bạn đƣợc ghi nhận cách xứng đáng; đồng thời, giá trị ngƣời bạn đƣợc nâng cao Trên giới, sống hàng ngày bắt gặp gƣơng tự lập, tự thân phát triển vƣợt qua khó khăn, gian khổ để đạt đƣợc thành công vang dội Những ngƣời sau dây hẳn bạn biết đến họ nghe qua, ngƣời ƣu tú, có tính tự lập cao tạo lên thành cơng nhƣ: Bill Gates, Steve Job, Đó minh chúng hùng hồn chối cãi đƣợc ý nghĩa việc tự lập Những ngƣời nỗ lực cố gắng hoạch định đời cố gắng theo đuổi mục tiêu mà đề ngƣời có khả thành cơng cao ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va Cuộc sống khơng dễ dàng, ln có khó khăn thử thách chực chờ, đợi có hội đánh ngã không thƣơng tiếc Bởi việc tự lập giúp rèn luyện khả năng, sức chịu đựng dũng cảm để đối mặt vƣợt qua khó khăn thử thách cách dễ dàng Bởi sau mƣa trời lại sáng Sau khó khăn thất bại ánh hào quang rực rỡ, nhƣng để có đƣợc hào quang đó, ngƣời phải trải qua biết khó khăn thử thách, gian nan vất vả Những ngƣời bên cạnh ta lúc tƣơng trợ, giúp đỡ cho ta hoàn cảnh Lúc bé vấp ngã, có bố mẹ khóc để đƣợc dỗ dành nhƣng khơng có học cách đứng lên để tự bƣớc đi, đôi chân cứng cáp hơn, bƣớc bƣớc vững chãi đời Sau dù có bên cạnh nhƣng chúng có sống riêng, có khó khăn riêng khơng thể ta giải hết tất gian nan sống Vì vậy, ac th 1.4 Vì phải có tính tự lập? va n t to ng hi Thực ep Nội dung TT sk kn lực thể xác, tinh thần, tình dục, ngơn ngữ …có thể gây tổn thƣơng mặt tinh thần thể xác qu an ly Tại Việt Nam, số liệu đƣợc Bộ giáo dục đào tạo đƣa gần năm học, toàn quốc xảy gần 1600 vụ việc học sinh đánh trƣờng học (khoảng vụ/ ngày) Bạo lực học đƣờng trở thành mối quan tâm nhiều gia đình, nhà trƣờng nỗi trăn trở toàn xã hội w nl oa d lu Bạc lực học đƣờng gây ảnh hƣởng đến thân học sinh bị bạo lực: tinh thần thể xác, chí tính mạng Nạn nhân cảm thấy tổn thƣơng, cô đơn, suy sụp, bị stress, không tập trung vào việc học, chí khơng dám đến trƣờng, ảnh hƣởng tƣơng lai an va ul nf lm oi Ảnh hƣởng đến thân ngƣời gây bạo lực: Nếu không đƣợc chấn chỉnh kịp thời hành vi bạo lực dẫn đến suy thoái đạo đức, đƣờng tƣơng lai tắt nghẽn, sa vào tệ nạn xã hội, cuối dẫn đến tù tội at nh z z gm om l.c Ảnh hƣởng đến học sinh chứng kiến: cảm thấy sợ hãi, thấy kẻ đánh bạn không bị trừng trị chúng hùa theo đám đơng này, trở thành kẻ bạo lực ac th Thưa bạn ! Chúng ta vừa chứng kiến hành vi cố ý gây thƣơng tích bạn Xồng Bá Hạ bị công an phát bắt Hôm qua, qua trình điều tra,làm rõ quan chức năng, Tòa án Nhân dân huyện Kỳ Sơn định đƣa xét xử sơ thẩm vụ án hình bị cáo Xồng Bá Hạ tội “Cố ý gây thƣơng tích” n va Ảnh hƣởng đến xã hội: gây trật tự an ninh xã hội, làm lu mờ giá trị truyền thống, thể suy đồi đạo đức, sai lệch hành vi, đáng báo động, xã hội khơng cịn lành mạnh, khơng có biện pháp lan mạnh, ảnh hƣởng đến văn hóa, xã hội quốc gia an Ảnh hƣởng đến nhà trƣờng: Môi trƣờng học tập khơng an tồn, thiếu thân thiện, danh tiếng nhà trƣờng, thầy cô bị ảnh hƣởng, suy giảm hiệu giáo dục Lu Ảnh hƣởng đến gia đình: dẫn đến mâu thuẫn cha mẹ cái, vợ với chồng nuôi dạy con, gia đình phải khoản tài lớn để giải hậu quả, gia đình ngƣời thân khơng có bù đắp đƣợc; phụ huynh khác lo lắng cho an tồn em tới trƣờng va n t to ng hi Thực ep Nội dung TT sk kn theo Quy định Bộ luật Hình qu Tiếp theo Chƣơng trình, kính mời q vị đại biểu đón xem Phiên tòa an ly Phiên tòa giả định xét xử (kịch riêng) w nl oa d Tòa nghỉ án lu MC(đi ra): Ban tổ chức có quà to to Các bạn có muốn nhận quà không nào? Bạn muốn nhận quà giơ tay nào? Có nhiều bạn muốn nhận quà….Chúng ta vừa chứng kiến phiên tịa giả định Sau câu hỏi phiên tòa vừa chứng kiến Bạn trả lời nhận quà từ BTC Các bạn sẵn sàng chưa? Đã sẵn sàng cho nghe tiếng vỗ tay thật to Câu 1: Bị cáo Hạ bị truy tố tội gì? an va ul nf oi lm at nh z Đáp án: Bị cáo Hạ bị truy tố tội Cố ý gây thương tích z Câu 2: Bị cáo bị truy tố theo khoản điều Bộ luật hình năm 2015 l.c gm om Đáp án: Bị cáo Hạ theo điểm c khoản Điều 134 Bộ luật hình năm 2015 Nhƣ vừa tìm hiểu rõ nội dung phiên tòa qua câu hỏi, sân khấu phần Tuyên án Cái kết dành cho bị cáo Xồng Bá Hạ gì? Mời q vị đại biểu, thầy giáo tồn thể bạn học sinh đón xem Kết thúc phiên tịa: Kính thƣa q vị!Bạo lực học đƣờng tƣợng khơng tốt gây ảnh hƣởng lớn đến đời sống xã hội Việc ngăn chặn, phòng chống, đấu tranh loại bỏ bạo lực học đƣờng thiết thực cần ac th Tuyên án n va an Đáp án: Em không gây gổ, đánh nhau, giải chuyện biện pháp hịa bình, xâm phạm tới sức khỏe người khác hành vi vi phạm pháp luật Lu Câu 3: Bị cáo Chơ phạm tội có khung hình phạt từ năm đến năm tù? Đáp án: Bị cáo có khung hình phạt từ năm đến 10 năm tù giam Câu 4: Sau xem phiên tòa em có rút học cho thân? va n t to ng hi Thực ep Nội dung TT sk kn thiết Hãy chung tay để nói không với bạo lực học đƣờng Xây dựng môi trƣờng giáo dục văn minh nhà trƣờng nơi để học, để phát triển nhân cách, kỹ cá nhân Thay mặt BTC, xin đƣợc gửi lời cảm ơn đến quý vị đại biểu, thầy cô giáo bạn học sinh theo dõi lắng nghe phiên tòa Chúc cho quý vị đại biểu, thầy giáo tồn thể bạn học sinh thật nhiều sức khỏe, có tuần làm việc học tập thật hiệu Xin trân trọng cảm ơn! qu an ly w nl oa d lu an NỘI DUNG VỤ ÁN va Khoảng 21 ngày 31/10/2023, nhóm học sinh thứ gồm Xồng Bá Hạ Xồng Bá Xử trú Phà Xắc, xã Huồi Tụ, huyện Kỳ Sơn học sinh trƣờng THPT Kỳ Sơn từ ký túc xá nam lên khu vực ký túc xã nữ để chơi gặp nhóm học sinh thứ hai gồm Xồng Bá Tồng, Lầu Bá Lầu trú Buộc Mú, xã Na Ngoi, huyện Kỳ Sơn học sinh trƣờng THPT Kỳ Sơn chơi Trong trình chơi khuc vực ký túc xã nữ trƣờng THPT Kỳ Sơn hai nhóm học sinh có mâu thuẫn, lời qua tiếng lại với ul nf oi lm at nh z z l.c gm om Khoảng 21 ngày, đến khu vực bếp ăn trƣờng THPT Kỳ Sơn nhóm Lầu thấy nhóm thứ hai theo Xồng Bá Tồng nhóm thứ hai nói: “Khi tau nói đứa mơ trả lời đó?”, Xồng Bá Hạ nói: “Tau trả lời” Tồng nói: “Giờ thích đánh hay thích chơi” Hạ khơng trả lời nhặt đá Tồng hỏi: “Cầm đá để làm gì?”, Hạ nói: “Cầm chơi thơi”, Tồng nói: “Vứt đá đi, đánh tay không” Xồng Bá Hạ vứt hịn đá nhóm Tồng vứt gậy xuống đất Rồi Xồng Bá Tồng hô: “Đánh” Cả hai nhóm học sinh lao vào đánh Trong lúc hỗn loạn, Xồng Bá Tồng, Lầu Bá Lầu xông vào đánh Xồng Bá Hạ, thấy bị hai ngƣời vây đánh nên Xồng Bá Hạ rút dao nhọn dài khoảng 35 cm, phần lƣỡi dao dài khoảng 25,5 cm mang theo ngƣời đâm chém Hậu khiến Xồng Bá Tồng bị thƣơng ngực đâm Lầu Bá Lầu bị thƣơng nặng khu vực bụng phải cấp cứu Bệnh viện Sản nhi Nghệ An Bố là: Xồng Bá Cha ac th Xồng Bá Hạ (vai bị cáo) n va Nhóm an Nhân vật: Lu Sau đó, Xồng Bá Hạ chạy nhà bỏ trốn vào rừng va n t to ng hi Thực ep Nội dung TT sk kn học Lý lịch: sinh thứ Tên gọi khác: Không 1: Sinh ngày 01/01/2007, Bản Phà Xắc, xã Huồi qu an ly w Sinh năm 1966 Trú Phà Xắc, xã Huồi Tụ, huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An nl Tụ, huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An Nghề nghiệp: Học sinh; Trình độ văn hóa: 11/12; tộc: Mơng; Quốc tịch: Việt Nam; Tôn giáo: Không; ông Xồng Bá Cha, sinh năm 1966 bà Và Y Giở (đã chết) Vợ, con: Lý lịch: oa d lu an va ul nf oi lm at nh z Bố là: Xồng Vả om Lý lịch: l.c Giờ gm Xồng Bá Tồng (vai bị Bố là: Xồng Xái hại) Mùa Lý lịch: Lý lịch: Sinh ngày 16/5/2007 Trú Sinh năm 1975; Trú tại: tại: Bản Buộc Mú, xã Na Bản Buộc Mú, xã Na Ngoi, huyện Kỳ Sơn, tỉnh Ngoi, huyện Kỳ Sơn, ac th Na Ngoi, huyện Kỳ Sơn, Sơn, tỉnh Nghệ An tỉnh Nghệ An n va Nhóm học sinh thứ (những ngƣời bị hại): Lầu Bá Lầu (vai bị hại) Bố là: Lầu Bá Ka Lý Lý lịch: lịch: Sinh năm 1969 Sinh ngày 17/02/2007 Trú tại: Bản Buộc Mú, Trú tại: Bản Buộc Mú, xã xã Na Ngoi, huyện Kỳ an Sinh năm 1977 Trú tại: Bản Phà Xắc, xã Huồi Bản Phà Xắc, xã Huồi Tụ, huyện Kỳ Sơn, tỉnh Tụ, huyện Kỳ Sơn, tỉnhNghệ An Nghệ An Lu Xồng Bá Xử (vai ngƣời có quyền lợi nghĩa vụ liên quan-là bạn Xồng Bá Hạ) Lý lịch: Sinh năm 2008 Trú tại: z Chƣa va n t to ng hi Thực ep Nội dung TT sk kn Nghệ An tỉnh Nghệ An qu an Thẩm phán (Giọng to, rõ ràng, Ông: Vi Văn May nghiêm nghị) ly Bà: Già Y Hoa Hội thẩm w nl Ông: Nguyễn Quỳnh Văn oa d va Ông: Kha Văn Hải ul nf Ông: Nguyễn Văn Hùng oi lm Ngƣời bào chữa an Kiểm sát viên Bà: Cụt Thị Mai lu Thƣ ký at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th va n t to ng hi PHỤ LỤC KẾ HOẠCH TỔ CHỨC CUỘC THI “HỌC SINH THANH LỊCH” ep kn sk ĐỒN TNCS HỒ CHÍ MINH qu ĐỒN TRƢỜNG HUYỆN ĐOÀN TH KỲ SƠN PT KỲ SƠN * Số: /KH-ĐTN an ly Kỳ Sơn, ngày tháng năm 2023 w KẾ HOẠCH Tổ chức Hội thi học sinh lịch năm học 2022 - 2023 nl oa d lu an va Căn kế hoạch năm học 2022 - 2023 nhà trƣờng; ul nf oi lm Thực chƣơng trình hoạt động BCH Đồn trƣờng năm học 2022 2023; BCH Đoàn trƣờng xây dựng Kế hoạch tổ chức Hội thi học sinh lịch năm học 2022 - 2023 nhƣ sau: at nh I MỤC ĐÍCH, U CẦU z z Mục đích gm - Tạo khơng khí sơi đợt thi đua thứ ba; lập thành tích chào mừng l.c 92 năm Ngày thành lập Đồn TNCS Hồ Chí Minh (26/3/1931-26/3/2023) om - Tạo sân chơi lành mạnh, bổ ích để học sinh thể tài năng, phẩm chất an Lu mình; tạo đồn kết, giao lƣu lớp học sinh trƣờng; phát bồi dƣỡng nhân tố có triển vọng trƣờng chăm ngoan, đồng thời động, tự tin n va - Tăng cƣờng giáo dục đạo đức, lối sống, xây dựng hình ảnh ngƣời học sinh - Hội thi phải đƣợc tổ chức nghiêm túc, đảm bảo an toàn, hiệu quả, có ý nghĩa giáo dục - Sự tham gia nhiệt tình, tích cực, nghiêm túc đơng đảo học sinh; phối hợp chặt chẽ hiệu tổ chức, cá nhân nhà trƣờng II ĐỐI TƢỢNG, THỜI GIAN Đối tƣợng, tiêu chuẩn - Học sinh toàn trƣờng, xếp loại hạnh kiểm từ Khá học lực từ Trung bình trở lên, có ngoại hình ƣa nhìn, phong thái tự tin - Mỗi lớp đăng ký tham gia hội thi gồm 01 nam, 01 nữ Thời gian, địa điểm - Thi Sân khấu: + Vòng sơ khảo: Diễn nhà Đa năng, ngày19/3/2023 (ngày chủ nhật) ac th Yêu cầu va n t to ng hi + Vòng chung kết: Diễn Sân khấu tiền sảnh vào lúc 14 00 ngày25/3/2023 (chiều thứ bảy) ep sk kn - Thi ảnh: Bắt đầu từ sáng 23/3/2023 đến kết thúc phần thi Trang phục tự chọn qu an Các mốc thời gian khác cần lƣu ý ly - Hồn tất gửi đăng ký dự thi (theo mẫu đính kèm): sáng ngày 11/3/2023 w - Hội ý Ban tổ chức tiểu ban: vào lúc14 00, ngày 13/3/2023 nl - Nộp ảnh dự thi ảnh: chậm vào sáng 20/3/2023 oa d - Đội văn nghệ Đoàn trƣờng chuẩn bị 2-3 tiết mục văn nghệ chào mừng hội thi Duyệt văn nghệ chào mừng ngày 20/3/2023 (chiều thứ bảy, sau vòng sơ khảo kết thúc) lu an va oi lm Nội dung ul nf III NỘI DUNG, HÌNH THỨC TỔ CHỨC at nh Nội dung xoay quanh tác phong ngƣời học sinh, kiến thức, nhận thức học sinh lĩnh vực: trị, văn hố xã hội, hội nhập quốc tế (trong có kiến thức cơng tác Đồn trƣờng học, hiểu biết tình bạn, tình yêu, giới tính, thái độ vấn đề thời sự, nhận thức cơng tác phịng chống tội phạm, tệ nạn xã hội, hoạt động chung sức cộng đồng) z z gm om l.c Thể tài năng, trí tuệ kỹ thuyết trình, ứng xử, khả xử lý tình khiếu sở trƣờng khác học sinh n va Thi sân khấu an 2.1 Lu Hình thức tổ chức thể lệ 2.1.1 Vòng sơ khảo BTC chọn 10 nam, 10 nữ xuất sắc vào chung kết Các thí sinh phải tham gia phần thi: Phần 1: Trang phục học đƣờng (20 điểm): + Nam: áo trắng, quần sẫm màu + Nữ: áo dài trắng áo trắng - Hình thức: Các thí sinh lần lƣợt trình diễn sân khấu trang phục đến trƣờng - Thời gian: Mỗi phần trình diễn cho loại trang phục thí sinh tối đa 02 phút - Tiêu chí chấm điểm gồm: Kỹ biểu diễn 10đ, trang phục 10đ Phần 2: ac th Đƣợc tổ chức thành hai vòng: Vòng sơ khảo Vịng chung kết Các thí sinh tham dự theo hình thức thi đơn va n t to ng hi Học trò tài (30 điểm): ep sk - Hình thức: Mỗi thí sinh thể khiếu lĩnh vực nhƣ: kn hát, múa, kịch câm, ngâm thơ, khiêu vũ, vẽ tranh, cắm hoa, chơi đàn, thổi sáo, thiết kế thời trang qu an - Thời gian: Thí sinh thể khiếu khơng q phút (thí ly sinh nhờ người hỗ trợ) nl diễn 25đ w - Tiêu chí chấm điểm gồm: Trang phục, đạo cụ phù hợp 05đ; kỹ biểu oa d 2.1.2 Vòng chung kết lu an Chọn giải: Nhất , Nhì, Ba giải khuyến khích, với phần thi: Phần 1: Trang phục học đường: (như vòng loại) va ul nf Phần 2: Học trò tài năng: (như vòng loại) oi lm Phần 3: Trang phục tự chọn (25 điểm): nh - Hình thức: Mỗi thí sinh tự chọn cho trang phục phù hợp với thể hình at (Trang phục dân tộc, Váy , Trang phục hội,…) Yêu cầu trang phục phải phù hợp với phong mỹ tục, tuyệt đối khơng trình diễn trang hở hang, phản cảm, không phù hợp với lứa tuổi, trang phục có nội dung tuyên truyền nội dung không phù hợp z z gm om tối đa 02 phút l.c - Thời gian: Mỗi phần trình diễn cho loại trang phục thí sinh an Phần 4: Học trị thơng minh (25 điểm): Lu - Tiêu chí chấm điểm gồm: Trang phục đẹp 15đ; kỹ biểu diễn 10đ n va - Hình thức: Mỗi thí sinh bốc thăm câu hỏi BTC đƣa trả lời - Thời gian: Mỗi câu trả lời khơng q 03 phút - Tiêu chí chấm điểm gồm: Đúng, phù hợp với tình 20đ; kỹ năng, tác phong trả lời 05đ 2.2 Thi ảnh Các thí sinh lọt vào vịng chung kết gửi nộp BTC 02 file ảnh: 01 file ảnh chụp với trang phục học đƣờng, 01 file ảnh chụp với trang phục tự chọn Ban tổ chức đăng công khai trang web nhà trƣờng để tất khán giả bình chọn Ban tổ chức khóa cổng bình chọn sau phần thi Trang phục tự chọn kết thúc để tổng kết trao giải Quy cách đăng ký bình chọn - Các lớp gửi đăng ký danh sách phịng Đồn trƣờng cứng ac th BTC chọn 06 nam, 06 nữ có tổng điểm cao qua ba phần thi vào phần thi Học trị thơng minh va n t to ng hi file mềm (qua zalo cô Ngọc Minh) Trong đăng ký ghi rõ nội dung sau: Họ tên thí sinh, lớp, giới thiệu thành tích, phƣơng châm sống, mơ ƣớc… thí sinh Phần giới thiệu thành tích, đóng góp… thí sinh khơng q 50 từ (sẽ đọc phần thi 1) phần giới thiệu phƣơng châm sống, ƣớc mơ… thí sinh khơng q 50 từ (sẽ đọc phần thi 3) ep kn sk qu an ly - Các thí sinh lọt vào vịng chung kết nộp file ảnh cho Ban tổ chức (qua zalo cô Ngọc Minh) ghi rõ: Họ tên, lớp w - Quy cách bình chọn: Sau nhận đƣợc ảnh, Ban tổ chức đăng công khai lên trang facebook Đồn trƣờng, khán giả bình chọn trang facebook trƣờng Mỗi khán giả đƣợc bình chọn 01 lần cho 01 thí sinh nl oa d lu an Cơ cấu giải thƣởng va 4.1 Giải chung cuộc: - Giải thi sân khấu: ul nf + 01 giải Nhất ; 01 giải Nhì; 01 giải Ba; 02 giải Khuyến khích lm z z gm 4.2 Giải phụ at + Trị giá giải thƣởng: công bố sau nh + 01 giải Nhất oi + Trị giá giải thƣởng: công bố sau - Giải thi ảnh: l.c - Giải thí sinh có trang phục tự chọn đẹp nhất: 02 giải (1 nam, nữ ) om - Giải học trò tài năng: 02 giải (1 nam, nữ ) - Trị giá giải thƣởng: công bố sau an n va - Kinh phí cho thí sinh: Các lớp tự túc kinh phí cho thí sinh Lu IV KINH PHÍ tổ chức cá nhân khác có V BAN TỔ CHỨC, BAN GIÁM KHẢO, BAN ANTT Ban tổ chức - Thầy Lín Xy Thoong - Trƣởng ban - Cơ Hồng Thị Ngọc Minh - Phó ban - Thầy Lƣơng Văn Định - Thành viên - Cô Lƣơng Thị Vân - Thành viên - Thầy Lƣơng Mạnh Thuận - Thành viên - Cô Phạm Thị Thƣơng - Thành viên - Cô Nguyễn Thị Hoa - Thành viên ac th - Kinh phí tổ chức: Trích từ quỹ Đồn, Hội; xin hỗ trợ từ nhà trƣờng va n t to ng hi Ban giám khảo ep sk - Đ/c: Lê Văn Tảo - BT chi bộ, hiệu trƣởng nhà trƣờng - Trƣởng ban kn - Đ/c: Trần Thanh Vân - P Bí thƣ chi bộ, P hiệu trƣởng - P.trƣởng ban qu - Đ/c: Lín Xy Thoong - Bí thƣ đồn trƣờng - P.trƣởng ban an ly - Đ/c : Lƣơng Văn Nghệ - P hiệu trƣởng - thành viên - Đ/c: Trƣơng Thị Lan - Chủ tịch CĐ - thành viên w - Đ/c: Trần Thị Kiều Oanh - TTCM - thành viên nl oa d - Đ/c: Nguyễn Thị Hoa - UV BCH đoàn trƣờng - thƣ ký lu an Ban an ninh trật tự va - Thầy Lƣơng Mạnh Thuận - Trƣởng ban ul nf - Thầy Lƣơng Văn Định - Phó ban - Giáo viên chủ nhiệm khối lớp - oi VI TỔ CHỨC THỰC HIỆN lm Bộ phận bảo vệ nh z dựng nội dung, chƣơng trình hội thi at Đoàn trƣờng: Lập triển khai kế hoạch, dự trù kinh phí tổ chức, xây z gm Ban tổ chức, Ban giám khảo, Ban an ninh trật tự: Chủ động phân công l.c nhiệm vụ cho thành viên, phối hợp chặt chẽ với để tổ chức thực om GVCN lớp: Quán triệt kế hoạch đến học sinh, đăng ký tham an Lu gia, tích cực tập luyện, học sinh tham gia hội thi (thí sinh khán giả) tuân thủ nội quy nhà trƣờng, tự đảm bảo an tồn thân q trình tham gia hội thi lại n va Nơi nhận: - Cấp ủy, BGH để báo cáo TM BCH ĐỒN TRƢỜNG BÍ THƢ - GVCN để phối hợp thực - Hội cha mẹ học sinh để báo cáo - 39 Chi đoàn học sinh để thực - Lƣu VP ĐT Lín Xy Thoong ac th Trên Kế hoạch tổ chức Hội thi học sinh lịch năm học 2022 2023 Đoàn trƣờng THPT Kỳ Sơn Kế hoạch thay đổi cho phù hợp với tình hình thực tế Đề nghị phận, cá nhân liên quan nghiêm túc thực hiện./ va n t to ng hi ep kn sk PHỤ LỤC GIÁO ÁN SINH HOẠT LỚP GẮN VỚI CHỦ ĐỀ: TÍNH TỰ LẬP - TƢƠNG LAI CỦA MỖI CHÖNG TA qu an CHỦ ĐỀ: TÍNH TỰ LẬP - TƢƠNG LAI CỦA MỖI CHƯNG TA ly w Kiến thức: I MỤC TIÊU: nl oa - Hiểu đƣợc tự lập d lu - Nêu đƣợc biểu ngƣời có tính tự lập - Hiểu đƣợc ý nghĩa tính tự an ul nf lm 2.1 Năng lực chung: va Năng lực: oi - Năng lực giao tiếp, hợp tác: Giải đƣợc nhiệm vụ học tập cách độc lập, theo nhóm thể sáng tạo at nh z - Năng lực tự chủ, tự học: xác định đƣợc nhiệm vụ học tập cách tự giác, chủ động; tự đặt đƣợc mục tiêu học tập để đòi hỏi nỗ lực phấn đấu thực hiện; thực phƣơng pháp học tập hiệu quả; điều chỉnh sai sót, hạn chế thân z om l.c gm 2.2 Năng lực riêng: an Lu Năng lực thích ứng với sống: Từ hiểu biết tính tự lập em thích nghi với hoàn cảnh, vƣợt qua đƣợc thử thách sống Đối với GV: ● Giáo án ● Máy tính ● Biện pháp thu hút HS vào hoạt động chung Đối với HS: - Sƣu tầm mẩu truyện, câu nói theo yêu cầu GV III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Bài học: PHẦN I SƠ KẾT TUẦN QUA, KẾ HOẠCH TUẦN TỚI I Nhận xét đánh giá hoạt động lớp tuần qua: ac th II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU n va Phẩm chất: va n t to ng hi Ưu điểm ep sk Nhược điểm: kn II Kế hoạch tuần tới qu Sĩ số nề nếp: 100% thực nghiêm túc nội quy nhà trƣờng an ly Học tập: - Đẩy mạnh phong trào học tập, ôn thi tốt nghiệp THPT w Trực nhật: Tổ 01 thực nghiêm túc, kịp thời đảm bảo nl oa d Phong trào thi đua: xếp thứ toàn trƣờng lu PHẦN II: SINH HOẠT THEO CHỦ ĐỀ an va HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG ul nf a Mục tiêu: Tạo HS hứng khởi, hào hứng trƣớc vào nội dung lm học oi b Nội dung: GV cho HS chơi trò chơi “Lật mảnh ghép” để HS nhận biết chủ đề at nh z c Sản phẩm học tập: HS hào hứng, thích thú trả lời z gm d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC TÌM HIỂU KHÁI NIỆM TÍNH TỰ LẬP Hoạt động GV - HS Dự kiến sản phẩm Nhiệm vụ Tìm hiểu ngữ liệu Khái niệm Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập a.Tìm hiểu ngữ liệu: cứu nƣớc, với hai bàn tay không? - Anh Lê ngƣời yêu nƣớc nhƣng không đủ can đảm để Bác - Bác ngƣời có sẵn lịng yêu - GV chiếu video lên TV yêu cầu HS nƣớc trả lời câu hỏi - Bác có tâm, niềm tin vào 1.Vì Bác Hồ tìm đƣờng ac th - GV tiếp nhận câu trả lời, dẫn dắt HS vào nội dung học n va Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập an - GV mời - bạn ngẫu nhiên đứng dậy chia sẻ suy nghĩ Lu Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận om l.c Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập HS hào hứng xem ảnh trả lời câu hỏi va n t to ng hi ep Hoạt động GV - HS Dự kiến sản phẩm kn sk Em có nhận xét suy nghĩ, hành -> Việc Bác tìm đƣờng cứu động anh Lê? nƣớc, dù với hai bàn tay không, Em có suy nghĩ sau đọc câu thể phẩm chất khơng sợ khó khăn, gian khổ, tự lập cao Bác chuyện trên? qu an ly w nl tập Bước 2: HS thực nhiệm vụ học oa - HS lần lƣợt tiếp nhận nhiệm vụ GV, dựa vào video để xung phong trình bày trƣớc lớp d lu an va ul nf Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận lm GV mời 1, HS trả lời câu hỏi oi b Khái niệm tính tự lập: Bước 4: Đánh giá kết quả, thực - Tự lập tự làm lấy, tự giải nhiệm vụ học tập công việc, tự lo liệu, tạo dựng - GV đánh giá, nhận xét sống cho Nhiệm vụ Rút khái niệm tính tự lập at nh z z om l.c n va Bước 2: HS thực nhiệm vụ học an Lu - Qua tìm hiểu trên, em hiểu nhƣ tính tự lập? gm Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập TÌM HIỂU VỀ BIỂU HIỆN VÀ Ý NGHĨA CỦA TÍNH TỰ LẬP a Mục tiêu: HS hiểu đƣợc vai trò, ý nghĩa tự lập b Nội dung: GV giao nhiệm vụ cho HS tìm hiểu, thuyết trình vai trị, ý nghĩa tự lập sống c Sản phẩm học tập: Bài thuyết trình HS d Tổ chức hoạt động: ac th tập va n t to ng hi ep Hoạt động GV - HS Dự kiến sản phẩm kn sk Nhiệm vụ Thuyết trình qu Bƣớc 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập an a Thuyết trình: b Kết luận: ly - Nhóm 1: Thuyết trình video Biểu ý nghĩa tính tự lập - Nhóm 2: Thuyết trình tranh vẽ w nl Bƣớc 2: HS thực nhiệm vụ học tập oa d - HS lần lƣợt tiếp nhận nhiệm vụ GV lu an Bƣớc 3: Báo cáo kết hoạt động va Bƣớc 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ HS ul nf + Vƣợt khó khăn gian khổ an Lu + Có lĩnh om - Ý nghĩa tính tự lập + Ngƣời có tính tự lập thƣờng gặt hái đƣợc nhiều thành cơng sống + Đƣợc ngƣời kính trọng Học sinh cần làm để có tính tự lập - Rèn luyện tính tự lập từ cịn nhỏ - Trong học tập, công việc, sinh hoạt hàng ngày ac th + Có ý chí phấn đấu, kiên trì, bền bỉ n va Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập + Tự tin l.c Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - Biểu tình tự lập: Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập gm Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập Là HS cần rèn luyện tính tự lập nhƣ nào? z Nhiệm vụ 3: Học sinh cần làm để có tính tự lập z Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập at Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận nh Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - Qua tìm hiểu trên, em nêu biểu tính tự lập? Theo em, tính tự lập có vai trị nhƣ sống? Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập oi Nhiệm vụ Kết luận lm - HS nhận xét, GVCN u cầu nhóm cịn lại nhận xét thuyết trình bạn - GV đánh giá, nhận xét va n t to ng hi HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP ep kn dung: sk a Mục tiêu: HS nắm vững đƣợc khái niệm, vai trò tính tự lập b Nội qu c Sản phẩm học tập Tổ chức hoạt động: an Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập ly Em tìm câu ca dao , tục ngữ nói tính tự lập? w Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập nl oa Bước 3: Báo cáo kết hoạt động d lu Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập an va HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG ul nf Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập oi lm - Hãy nêu biểu tính tự lập học tập, công việc sinh hoạt hàng ngày thân em? nh at - Em lập kế hoạch rèn luyện tính tự lập thân học tập, lao động, hoạt động lớp, trƣờng sinh hoạt hàng ngày z z gm Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập om l.c Bước 3: Báo cáo kết hoạt động (Vào tiết sinh hoạt tuần sau) an Lu n va ac th