(Skkn 2023) một số biện pháp trong tổ chức hoạt động luyện tập và vận dụng môn giáo dục kinh tế và pháp luật 10 nhằm phát huy tính tích cực của học sinh

ng hi ep kn sk qu an SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh Đề tài: z z MỘT SỐ BIỆN PHÁP TRONG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP VÀ VẬN DỤNG MÔN GIÁO DỤC KINH TẾ VÀ PHÁP LUẬT 10 NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH om l.c gm an Lu n va ac th si LĨNH VỰC/MÔN: GIÁO DỤC CÔNG DÂN NĂM HỌC : 2022-2023 ng hi ep kn sk qu SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN an ly TRƯỜNG THPT HÀ HUY TẬP w nl oa d lu an va ul nf Đề tài: lm oi MỘT SỐ BIỆN PHÁP TRONG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP VÀ VẬN DỤNG MÔN GIÁO DỤC KINH TẾ VÀ PHÁP LUẬT 10 NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th si TÁC GIẢ : ĐẶNG THỊ HOÀI LÊ THỊ QUỲNH MAI NGUYỄN THỊ HUYỀN Lĩnh vực/môn : Giáo Dục Công Dân Tổ : Xã Hội SỐ ĐIỆN THOẠI: 0339467885 NĂM HỌC 2022-2023 ng hi ep kn sk qu MỤC LỤC Trang I ĐẶT VẤN ĐỀ……………………………………………………………1 Lí chọn đề tài………………………………………………………….1 2.Mục đích nghiên cứu…………………………………………………… Khách thể đối tượng nghiên cứu:…………………………………… Gỉa thuyết khoa học…………………………………………………… Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu.……………………………………… Phương pháp nghiên cứu.…………………………………………………3 Những luận điểm cần bảo vệ đề tài………………………………… Đóng góp đề tài………………………………………………… II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU…………………………………………… Chương Cơ sở lí luận …………………………………………………… Định hướng chương trinh giáo dục phổ thông mới………………… Môn GDKT&PL trường phổ thông …………………………………….6 Hoạt động luyện tập, vân dụng……………………………………………7 3.1 Hoạt động luyện tập…………………………………………………… 3.2 Hoạt động vận dụng …………………………………………………… Chương Cơ sở thực tiễn……………………………………………… .9 Thực trạng vấn đề………… ………… …………………… …… Nguyên nhân thực trạng…………………………………………… 10 Chương Giải pháp tổ chức hoạt động luyện tập vận dụng môn GDKT&PL lớp 10 nhằm phát huy tính tích cực học sinh………………11 3.1 Giải pháp tổ chức hoạt động luyện tập vận dụng mơn GDKT&PL lớp 10 nhằm phát huy tính tích cực học sinh……… ………………… 11 3.3.1 Giải pháp 1.Xây dựng tình có vấn đề, gắn lí thuyết với vấn đề thực tiễn để HS giải quyết……………………………………………………11 3.3.2.Giải pháp 2: Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo……… ……14 3.3.3.Giải pháp 3: Thiết kế hệ thống phiếu tập để HS luyện tập thực hành………………………………………………………………………… 17 3.3.4 Giải pháp 4:Thiết kế hoạt động vận dụng tích hợp liên môn…………… …………………………………………………… 23 3.3.5 Sử dụng công cụ đánh giá để đánh giá sản phẩm luyện tập,vận dụng HS……………………………………………………… .28 3.3.6.Giải pháp 6: Giao nhận tập, sản phẩm học tập luyện tập vận dụng học sinh padlet Zalo……………………………………… 34 3.2 Khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất………… 37 3.2.1 Mục đích khảo sát 37 an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th si ng hi ep kn sk qu 3.2.2 Nội dung phương pháp khảo sát .37 3.2.2.1 Nội dung khảo sát .37 3.2.2.2 Phương pháp khảo sát thang đánh giá 38 3.2.3 Đối tượng khảo sát 38 3.2.4 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 38 3.2.4.1 Sự cấp thiết giải pháp đề xuất 38 3.2.4.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất……………………………… 39 Hiệu đề tài…………………………………………………………41 4.1 Hiệu mặt định lượng…………………………………………… 41 4.2 Hiệu mặt định tính …………………………………………… 41 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 45 Kết luận……………………………………………… ,……………… 45 Kiến nghị………………………………………………………………… 45 TÀI LIỆỤ THAM KHẢO…………………………………………………….46 PHỤ LỤC…………………………………………………… 47 an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th si ng hi ep kn sk qu CÁC CHỮ VIẾT TẮT DÙNG TRONG SÁNG KIẾN an ly nl oa Trung học sở d Giáo viên lu GV w THCS Trung học phổ thông THPT an Học sinh SGK Sách giáo khoa CNTT Công nghệ thông tin GDPT Giáo dục phổ thông BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo TBM HK Trung bình mơn học kì GDCD Giáo dục cơng dân GDKT&PL Giáo dục kinh tế pháp luật va HS ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th si ng hi ep kn sk qu PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ an Lý chọn đề tài ly A- Komskin nói "Giáo dục có mục đích đánh thức lực nhân cách phán đoán đắn phát triển nhân cách Hãy tìm phương pháp cho phép giáo viên dạy , học sinh học nhiều hơn" Quả vậy, trước phát triển vượt bậc khoa học kỹ thuật u cầu đổi tồn diện "đức, trí , thể, mỹ" để làm chủ thân, đất nước, xây dựng đất nước văn minh giàu đẹp, yêu cầu đặt ngành giáo dục w nl oa d lu an va ul nf Trong chương trình giáo dục phổ thơng(GDPT), mơn giáo dục kinh tế pháp luật(GDKT&PL) mơn giữ vai trị chủ đạo việc giúp học sinh hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu lực cốt lõi người công dân Làm thông qua hoạt động học để học sinh vận dụng, liên hệ thực hành có hiệu quả, rèn nhiều kỹ năng, đáp ứng yêu cầu đổi dạy học theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh oi lm at nh z z Trước tiến trình dạy học mơn Giáo dục cơng dân khơng có hoạt động vận dụng riêng biệt mà hoạt động vận dụng lồng ghép hoạt động luyện tập hoạt động củng cố- dặn dò,nên bị xem nhẹ khơng có đầu tư Thậm chí có tiết giáo viên khơng tổ chức cho học sinh vận dụng kiến thức học vào giải tình thực tiễn Học sinh hiểu lí thuyết không thực hành vận dụng nhanh quên gặp tình xẩy thực tế em khơng có kỹ kinh nghiệm để giải nhanh chóng, hiệu tình Phương pháp dạy học chưa có đổi phát huy tính tích cực học sinh, học sinh tính động, tích cực, thiếu kỹ bản, tư sáng tạo học tập Chất lượng hiệu giáo dục không nâng cao om l.c gm an Lu ac th si n va Theo Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18/12/2020 hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường mục phụ lục 4, mục kế hoạch dạy trường phổ thơng có bốn hoạt động sau: Hoạt động 1: Mở đầu (Xác định vấn đề/nhiệm vụ học tập), Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (giải vấn đề/thực thi nhiệm vụ đặt từ Hoạt động 1), Hoạt động 3: Luyện tập; Hoạt động 4: Vận dụng Qua hoạt động tiết dạy học thấy rằng: hoạt động luyện tập, vận dụng hoạt động khơng thể thiếu hoạt động giúp học sinh khơng hồn thành nội dung sau học nhằm củng cố, hệ thống, khắc sâu kiến thức cho học sinh mà cịn liên hệ, vận dụng mở rộng kiến thức giúp học sinh có nhìn đa chiều sâu sắc nội dung học Thông qua hoạt động luyện tập vận dụng phát triển tối ưu ng hi ep kn sk qu phẩm chất lực chung, lực đặc thù lực quan trọng phải kể đến lực vận dụng kiến thức kĩ học cho học sinh an ly Khi tổ chức hoạt động luyện tập, vận dụng khơi gợi lực người vốn có, tạo điều kiện để học sinh nói lên suy nghĩ, tâm tư nguyện vọng mình, mở hướng tiếp cận nội dung học khác có nhìn khách quan vấn đề, qua kiểm tra mức độ nhận thức lực phẩm chất học sinh Vì lí tơi mạnh dạn thực sáng kiến: “Một số giải pháp tổ chức hoạt động luyện tập vận dụng môn giáo dục kinh tế pháp luật 10 nhằm phát huy tính tích cực học sinh” w nl oa d lu an va ul nf oi lm Mục đích nghiên cứu nh at Sáng kiến: “Một số giải pháp tổ chức hoạt động luyện tập vận dụng môn giáo dục kinh tế pháp luật 10 nhằm phát huy tính tích cực học sinh”nhằm tao hội cho học sinh thực hành, vận dụng kiến thức học phần hình thành kiến thức để giải vấn đề sống Học sinh dần thay đổi nhận thức hành vi theo chiều hướng tích cực phù hợp với tiêu chuẩn xã hội Khi thực sáng kiến, nâng cao hiệu tiết học, học sinh hào hứng sơi hơn, hồn thiện phẩm chất lực học sinh Từ nâng cao chất lượng mơn nói riêng chất lượng giáo dục nói chung Đề tài làm tư liệu tham khảo cho quan tâm đến vấn đề nâng cao hứng thú học tập cho học sinh hiệu giảng dạy môn giáo dục kinh tế pháp luật z z om l.c gm an Lu n va ac th Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp tổ chức hoạt động luyện tập vận dụng môn giáo dục kinh tế pháp luật lớp 10 nhằm phát huy tính tích cực học sinh Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất thực đồng giải pháp có sở khoa học, có tính khả thi thìcó thể tạo hội cho học sinh thực hành, vận dụng kiến thức học phần hình thành kiến thức để giải vấn đề sống Khi tổ chức cho HS luyện tập, vận dụng nâng cao hiệu tiết học,làm cho nội dung học tập sinh động, hấp dẫn hơn, học sinh si 3.1 Khách thể nghiên cứu:q trình dạy học mơn kinh tế pháp luật lớp 10 trường THPT ng hi ep kn sk qu hứng thú với việc học tập Từ phát triển hồn thiện phẩm chất lực học sinh; góp phần nâng cao chất lượng mơn nói riêng chất lượng giáo dục nói chung an ly Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu w nl 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu oa d Nghiên cứu lí luận: nghiên cứu tài liệu, cơng trình nghiên cứu hoạt động luyện tập vận dụng dạy học lu an va Khảo sát ý kiến giáo viên, học sinh dạy học luyện tập vận dụng, hứng thú học tập học sinh; rút thực trạng vấn đề nghiên cứu ul nf lm oi Đề xuất giải pháp tổ chức hoạt động luyện tập vận dụng: Xây dựng tình có vấn đề, gắn lí thuyết với vấn đề thực tiễn để HS giải quyết; Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo; Thiết kế hệ thống phiếu tập để HS luyện tập thực hành; Thiết kế hoạt động vận dụng tích hợp liên mơn; Sử dụng cơng cụ đánh giá để đánh giá sản phẩm luyện tập, vận dụng HS; Giao nhận tập, sản phẩm học tập luyện tập vận dụng học sinh padlet Zalo at nh z z om l.c gm - Phương pháp lí luận: nghiên cứu tài liệu, cơng trình nghiên cứu tổ chức hoạt động luyện tập, vận dụng nay, chủ trương sách Đảng Nhà nước đổi giáo dục đào tạo… - Phương pháp vấn: Khảo sát ý kiến giáo viên, học sinh dạy học thực hành Dự đồng nghiệp, trao đổi ý kiến với giáo viên, xây dựng hệ thống câu hỏi, phiếu điều tra để điều tra thực trạng si Phƣơng pháp nghiên cứu ac - Về thời gian:Đề tài nghiên cứu hoàn thiện năm học 2022-2023 th - Về nội dung: Đề tài tập trung nghiên cứu, đề xuất giải pháptổ chức hoạt động luyện tập vận dụng cho học sinh môn giáo dục kinh tế pháp luật lớp 10 n va 5.2 Phạm vi nghiên cứu an Lu Tổ chức thực nghiệm, đánh giá kết sáng kiến, rút kinh nghiệm thực sáng kiến ng hi ep kn sk qu Phương pháp thực nghiệm: tiến hành áp dụng giải pháp học sinh khối 10 năm học 2022 - 2023 để giải vấn đề an ly Phương pháp phân tích, tổng hợp: Phương pháp dùng để phân tích, tổng hợp số liệu, so sánh kết áp dụng sáng kiến với chưa áp dụng sáng kiến w nl oa d Những luận điểm cần bảo vệ đề tài lu Sử dụng số giải pháp tổ chức hoạt động luyện tập vận dụng môn GDKT&PL 10 tác động tới trình dạy học giáo viên học sinh, góp phần làm phong phú thêm lý luận phương pháp tổ chức hoạt động dạy học môn GDKT&PL Trong khuôn khổ sáng kiến tập trung làm sáng tỏ bảo vệ luận điểm sau: an va ul nf oi lm at nh - Luận điểm 1: Sự cần thiết phải sử dụng giải pháp tổ chức hoạt động luyện tập vận dụng môn GDKT&PL lớp 10 z - Luận điểm 2: Các giải pháp tổ chức hoạt động luyện tập vận dụng góp phần phát huy phát triển lực cho học sinh, đem đến cho em niềm yêu thích mơn học z om l.c gm Đóng góp đề tài an Lu Sáng kiến trọng tới hoạt động luyện tập - vận dụng mà bị bỏ quên học Sáng kiến đưa hệ thống biện pháp cải tiến có tính cách thực phần lớn giáo viên, không tổ chức hoạt động kết hợp PPDH tích cực, kết hợp việc ứng dụng CNTT mà kết hợp để kiểm tra đánh giá học sinh thông qua công cụ đánh giá kiến thức lực, phẩm chất Thơng qua hoạt động nhằm tích cực hóa hoạt động học sinh để phát triển lực chung lực đặc thù môn giáo dục kinh tế pháp luật, làm tăng khả tư sáng tạo, tìm tịi mở rộng kiến thức người học, đạt phẩm chất người học Đề tài giúp phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động học sinh hoạt động học tập thực tiễn sống Đề tài góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy mơn nói riêng chất lượng giáo dục nói chung n va ac th si ng hi ep kn sk qu PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU an CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN ly 1.1 Định hƣớng chƣơng trình giáo dục phổ thơng w Luật giáo dục xác định: “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa ” mơn GDKT&PL mơn học có vị trí quan trọng nhà trường THPT Mơn học cung cấp cho học sinh hệ thống chuẩn mực lối sống phù hợp với yêu cầu xã hội mức độ phù hợp với lứa tuổi, giúp học sinh biết sống hoà nhập với sống với tư cách cơng dân tích cực động; Góp phần quan trọng để hình thành phẩm chất cần thiết nhân cách người Việt Nam, nhằm đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH, HĐH đất nước tăng cường khả hội nhập xu phát triển tiến thời đại nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z Chương trình GDPT tổng thể 2018 khẳng định:“Giáo dục không trọng đến kiến thức“biết được”,“hiểu được” học sinh mà trọng hoạt động học để đạt yêu cầu lực phẩm chất người học Người học cần vận dụng kiến thức để “làm” việc cụ thể, cho “sản phẩm” cụ thể”.Để đạt mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng mới, chương trình giáo dục đề lực cốt lõi giáo dục cần hướng đến cho người học năm phẩm chất chung người Việt Nam: yêu nước, trung thực, nhân ái, chăm trách nhiệm” om l.c gm an Lu n va ac th 1.2.Mục tiêu nội dung môn GDKT&PL si 1.2.1.Mục tiêu Với mục tiêu chung chương trình GDPT 2018, Chương trình mơn Giáo dục kinh tế pháp luật góp phần hình thành, phát triển học sinh phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực trách nhiệm; Các lực người công dân Việt Nam, đặc biệt lực điều chỉnh hành vi, lực phát triển thân, lực tìm hiểu tham gia hoạt động kinh tế – xã hội, nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển cá nhân yêu cầu nghiệp xây dựng nhà nước pháp quyền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa bối cảnh tồn cầu hố cách mạng cơng nghiệp Trên sở đó, góp phần giúp HS hình thành, phát triển lực chung như: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo 10 ng hi ep kn sk qu triển lực vận dụng kiến thức kĩ học vào thực tiễn phù hợp, đa dạng, kích thích tích cực chủ động học tập học sinh tiết học, hiệu học tập cao an ly Bảng Kết điểm thi định kì mơn GDKT&PL năm học 2022 – 2023 w nl 10D2 10D (thực nghiệm) ( thực nghiệm) (không áp dụng) 7,3 7,1 8,6 7,7 oa d Lớp 10D1 lu Giữa kì II 9,6 lm 9,3 ul nf Cuối kì I va 8,4 an Giữa kì I 9,1 8,3 oi Thấp khơng nh Cao tăng lên at Nhận xét điểm Cao tăng lên z z Từ thay đổi dẫn đến biến chuyển chất lượng Khi áp dụng giải pháp, chất lượng giảng dạy môn GDKT&PL học kì I lớp10D1,10D2 tăng lên rõ rệt so với lớp 10D, cụ thể sau: l.c gm om Bảng 7: So sánh chất lượng học kỳ môn GDKT&PL năm học 2022 – 2023 an Tốt Khá Đạt Chưa đạt TB trở lên n HS va TS Lu lớp áp dụng lớp đối chứng(Đơn vị %) 47,2 39,6 13,2 0,0 100 Lớp 10D2 (thực nghiệm) 51 68 32 0 100 Lớp 10D1 (thực nghiệm) 48 91,7 8,3 0 100 si 53 ac th Lớp 10D (đối chứng) Kết so sánh chất lượng học tập môn GDKT&PL 10 học kỳ I lớp thực nghiệm 10D1 10D2 với lớp đối chứng 10D thể qua biểu đồ 3.3.1 51 ng hi ep kn sk qu an LỚP 10D 47.2 ly TỐT sánh 68 chất lượng học kỳ 32 môn GDKT&PL năm học KHÁ 8.3 – 2023lớp thực 91.7 nghiệm lớp đối chứng(Đơn vị %) ĐẠT nl 20 oa w LỚP 10D1 2022 13.2 LỚPBiểu 10D2 đồ3.3.1.So 39.6 40 60 80 100 120 d lu an va Nhìn vào Biểu đồ 3.3.1 thấy,so với lớp đối chứng tỷ lệ học sinh ul nf đạt học lực tốt lớp thực nghiệm tăng lên cao: lớp 10D1 có tới 91,7% (44 em) ; lớp 10D2 có 68%(34 em) học sinh đạt học lực tốt ,trong lớp đối chứng 10D có 25 em (47,2%) Ở lớp thực nghiệm khơng có học sinh học lực đạt chưa đạt,trong lớpđối chứng có tới 13,2%( em)học sinh học lực đạt Qua chứng tỏ chất lượng học tập môn GDKT&PL lớp thực nghiệm nâng lên rõ rệt oi lm at nh z z gm 3.3.2 Hiệu mặt định tính Số lượng HS Tỉ lệ (%) 9,1 Không hứng thú 2,0 Tổng 99 100,0 n Bình thường va 88,9 an 88 Lu Rất thích, hào hứng om Thái độ l.c Bảng 8:Thái độ học tập môn GDKT&PL 10 học sinh sau thực nghiệm ac th si 9.10% 2% Rất hào hứng Bình thuờng 88.90% khơng hứng thú Biểu đồ 3.3.2 Thái độ học tập môn GDKT&PL 10 học sinh sau thực nghiệm 52 ng hi ep kn sk qu Qua kết khảo sát, nhìn vào biểu đồ 3.3.2 cho thấy, hầu hết học sinh thích hào hứng với tiết học GDKT&PL : có tới 88,9% học sinh hỏi tỏ thích hào hứng có 9,1% học sinh thấy bình thường tham gia có 2,0% học sinh tỏ không hứng thú, không quan tâm Như vậy, việc linh hoạt hình thức hướng dẫn tự học, linh hoạt cách kiểm tra đánh giá thường xuyên học GDKT&PL tạo tác động tích cực học sinh Kết thể bảng đây: an ly w nl oa d lu an Bảng Tác động việc áp dụng sáng kiến tổ chức luyện tập vận dụng va môn GDKT&PL 10 học sinh lớp thực nghiệm năm học 2022 – 2023 ul nf lm Đồng ý đồng ý không đồng ý Số Tỉ lệ Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng (%) lượng (%) 90 90,9 9,1 0 Hiểu 87 87,9 9,1 3,0 0 Hào hứng tham gia học tập 90 90,9 9,1 0 0 Nhớ lâu 92 92,9 5,1 2,0 0 Tăng cường hợp tác 91 91,9 6,1 2,0 0 Thích học tập môn l.c gm (%) lượng (%) Số z Tỉ lệ z lượng Hồn tồn at Số Khơng đồng ý nh Tác động oi Hoàn toàn om an Lu n va ac th si Kết khảo sát tác động việc áp dụng sáng kiến tổ chức hoạt động luyện tập vận dụng môn GDKT&PL 10 lớp thực nghiệm thể biểu đồ 3.3.3 Biểu đồ 3.3.3.Tác động việc áp dụng sáng kiến tổ chức luyện tập vận dụng môn GDKT&PL 10 học sinh lớp thực nghiệm năm học 2022 – 2023 53 ng hi ep kn sk qu an ly 9.10% 3.00% 9.10% 2.00% 2.00% 5.10% 6.10% w 9.10% Không đồng ý nl 92.90% 90.90% Đồng ý 91.90% Hoàn toàn đồng ý lu 87.90% d 90.90% oa an 102.00% 100.00% 98.00% 96.00% 94.00% 92.00% 90.00% 88.00% 86.00% 84.00% 82.00% 80.00% va Thích học tập Hiểu Hào hứng Nhớ lâu Tăng cường môn tham gia học hợp tác tập ul nf oi lm at nh Qua bảng thống kê biểu đồ 3.3.3 trên, nhận thấy: có tới 90,9 % học sinh bày tỏ ý kiến đồng ý thích học tập mơn Trong đó, có 9,1% học sinh đồng ý có tới 87,9% học sinh hoàn toàn đồng ý với việc hiểu áp dụng đề tài, có 3,0% ý kiến lựa chọn khơng đồng ý Điều giúp em cải thiện kết học tập sau lần kiểm tra, đánh giá z z l.c gm om Qua kết thu được, Tác giả nhận thấy rằng: Sáng kiến phù hợp với chương trình phổ thơng mới, phần luyện tập vận dụng khơng giúp học sinh thực hành lí thuyết mà giúp học sinh vận dụng kiến thức vào thực tiễn mà ko bị nhàm chán đặc biệt ứng dụng phần mềm vào trình học tập học sinh kích thích tích cực chủ động học tập học sinh tiết học an Lu ac th si 54 n va Đối với HS: Thông qua việc thiết kế hoạt động củng cố, luyện tập vào dạy HS nắm kiến thức học nhanh hơn, biết vận dụng kiến thức vào thực tế, có thái độ tích cực u thích mơn học Khơng vậy, cịn rèn luyện cho HS phẩm chất đáng quý người Việt Nam: chăm học tập làm việc, trách nhiệm với việc học tập hay cơng việc giao, trung thực học tập sống, có lịng u nước, u thiên nhiên biết gắn bó u q thiên nhiên, sống; có lịng nhân yêu thương, cảm thông, chia sẻ với bạn bè người xung quanh…và lực cốt lõi chương trình giáo dục phổ thơng lực chung: tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo; lực đặc thù môn GDKT&PL như: lực phát triển thân, điều chỉnh hành vi đạo đức, hành vi pháp luật giải vấn đề kinh tế phù hợp với lứa tuổi ng hi ep kn sk qu Đối với GV: Việc nâng cao hiệu học tập cho HS mục tiêu nhiệm vụ người dạy việc thiết kế áp dụng thường xuyên phương pháp hoạt động củng cố, luyện tập dạy học góp phần làm cho tiết dạy thêm phần sinh động, hấp dẫn, tránh nhàm chán Giúp GV bồi dưỡng thêm phương pháp dạy học góp phần thực chủ trương đổi giáo dục Bộ giáo dục đào tạo an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th si 55 ng hi ep kn sk qu PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ an Kết luận ly Sáng kiến áp dụng triệt để bước tiến hành hoạt động học CTGDPT mới, thay luyện tập, vận dụng cho đủ bước lên lớp sáng kiến đặc biệt trọng tới phát triển lực tự học tự chủ, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo với nhiều hoạt động học đa dạng phong phú như: phiếu tập, vấn đề học tập, nội dung tích hợp liên mơn, hoạt động trải nghiệm, trọng tới đánh giá sản phẩm học tập luyện tập, vận dụng học sinh Thơng qua cịn phát triển lực quan trọng mà trình học tập muốn hướng đến vận dụng kiến thức kĩ học vào thực tiễn sống, góp phần tạo hứng thú học tập Các em nhận điều chỉnh sai sót, hạn chế thân giáo viên, bạn bè góp ý; chủ động tìm kiếm hỗ trợ người khác gặp khó khăn học tập Biết rèn luyện, khắc phục hạn chế thân hướng tới giá trị xã hội từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn chất lượng giáo dục nhà trường w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z l.c gm Khuyến nghị om Để nâng cao chất lượng giáo dục, GV phải không ngừng nghiên cứu tài liệu, học hỏi đồng nghiệp trước để tìm phương pháp dạy phù hợp với kiểu đối tượng HS Tích cực ứng dụng CNTT phần mềm vào dạy học an Lu ac si 56 th Trong điều kiện thời gian có hạn, lực cịn hạn chế, đề tài khơng tránh khỏi khiếm khuyết, mong đóng góp chân thành đồng nghiệp để áp dụng đề tài vào công việc giảng dạy học tập môn GDKT&PL ngày hiệu n va Cịn HS phụ huynh: cần có cách nhìn nhận đắn vai trị, vị trí môn GDKT&PL hệ thống giáo dục Cần tạo động học tập phát triển lực trình học tập nhà trường đời ng hi ep kn sk qu TÀI LIỆU THAM KHẢO an ly Bộ GD&ĐT -Chương trình giáo dục phổ thơng (tổng thể) Chương trình mơn giáo dục kinh tế pháp luật năm 2018 w Tài liệu học tập Modul Sử dụng phương pháp dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực học sinh môn giáo dục kinh tế pháp luật nl oa d Tài liệu học tập Modul 3.Đánh giá học sinh theo hướng phát triển phẩm chất, lực môn giáo dục kinh tế pháp luật lu an va Trần Thị Mai Phương (Tổng chủ biên),SGK giáo dục kinh tế pháp luật, NXB Giáo dục Việt Nam, 2022 ul nf oi lm Nguyễn Vinh Hiển, Sách giáo khoa hướng tới phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực, 2017 nh at Tài liệu tập huấn phương pháp kĩ thuật tổ chức hoạt động học theo nhóm hướng dẫn học sinh tự học môn Giáo dục công dân, Tài liệu Bộ Giáo dục Đào tạo, năm 2017 z z gm om l.c Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18/12/2020 Bộ Giáo Dục Đào Tạo, việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường an Lu n va ac th si 57 ng hi ep kn sk qu PHỤ LỤC an Phụ lục 1: Các phiếu khảo sát ly 1.1.Phiếu khảo sát Giáo viên trạng tổ chức hoạt động vận dụng cho học sinh môn GDKT&PL 10 w nl oa PHIẾU KHẢO SÁT SỐ 01 d VỀ HIỆN TRẠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP VÀ VẬN DỤNG CHO HỌC SINH Ở MƠN GDKT&PL10 lu an va ul nf Kính gửi: Các thầy cô giáo giảng dạy môn GDKT&PL10 đơn vị trường THPT địa bàn Vinh- Hưng Nguyên - Nam Đàn, để có đề xuất giải pháp góp phần nâng cao hiệu quả, chất lượng dạy học môn GDKT&PL địa phương, kinh mong thầy cô cho biết số vấn đề sau: oi lm nh at Họ tên: z Trường công tác: z gm Năm tốt nghiệp: om l.c Thầy (cơ) có thường xun tổ chức hoạt động luyện tập vận dụng q trình dạy học GDKT&PL10 khơng? b Rất sử dụng c Thỉnh thoảng d Thường xuyên sử dụng an Lu a Khơng sử dụng d Cịn phân vân/chưa rõ si c Không cần thiết ac b Chưa cần thiết Thầy (cô) thấy cách thức tổ chức hoạt động luyện tập vận dụng mà thầy cô áp dụng a Rất hiệu b Hiệu c Bình thường d Ít hiệu Theo thầy (cơ) việc đa dạng hình thức tổ chức hoạt động luyện tập vận dụng dạy học môn GDKT&PL 10 a Rất nên b Chưa nên c Khơng cần thiết d Rất khó khăn th a Rất cần thiết n va Theo thầy (cô) việc tổ chức hoạt động luyện tập vận dụng dạy học GDKT&PL 10 58 ng hi ep kn sk qu Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết PP/KT DH hình thức tổ chức hoạt động luyện tập vận dụng mà thầy cô hay sử dụng? an ly …………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… w nl oa d lu 1.2 Phiếu khảo sát học sinh trước sau thực trạng tình hình học mơn GDKT&PL 10 an va ul nf PHIẾU KHẢO SÁT SỐ 02 nh Các em học sinh thân mến! oi lm VỀ TÌNH HÌNH HỌC MƠN GDKT&PL 10 at Các em vui lịng cho cô biết số vấn đề sau: z z Họ tên: gm Lớp .Trường: c Bình thường d Khơng thích d Nhàm chán ac c Bình thường th b Khá hấp dẫn n a Rất hấp dẫn va Em thấy cách thức tổ chức dạy học mơn GDKT&PL lớp 10 an b Thích Lu a Rất thích thú om l.c Em cảm nhận việc học môn GDKT&PL lớp 10 ? a Ảnh hưởng lớn b Ít ảnh hưởng c Khơng bị ảnh hưởng d Cịn phân vân Theo em, để môn học GDKT&PL lớp 10 trở nên hấp dẫn dễ hiểu cần phải a Thay đổi cách dạy học b Thay đổi cách kiểm tra đánh giá c Không cần thiết phải thay đổi d chưa hiểu/ phân vân Em có thường xuyên luyện tập, vận dụng nội dung môn GDKT&PL lớp 10 không? 59 si Cách thức tổ chức hoạt động dạy học có ảnh hưởng đến tâm lí kết học tập em ng hi ep kn sk b Đôi qu a Thường xuyên an c Không d Không để ý ly Em luyện tập, vận dụng hình thức nào? w ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… nl oa d lu an va ul nf 1.3 Phiếu khảo sát tính cấp thiết khả thi giải pháp đề xuất lm PHIẾU KHẢO SÁT SỐ 03 oi PHIẾU KHẢO SÁT VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI VỀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP TRONG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP VÀ VÂN DỤNG MÔN GDKT&PL 10 NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH at nh z z gm Kính gửi: Q thầy/cơ em học sinh om l.c Với mong muốn thu thập liệu đánh giá cấp thiết khả thi số giải pháp tổ chức hoạt động luyện tập vận dụng môn GDKT&PL 10 nhằm phát huy tính tích cực học sinh.Chúng tơi mong nhận ý kiến quý thầy/cô em học sinh số vấn đề an Lu n Ít cấp thiết Cấp thiết Rất cấp thiết Giải pháp 2: Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Khơng cấp thiêt Ít cấp thiết Cấp thiết Rất cấp thiết Giải pháp 3: Thiết kế hệ thống phiếu tập để HS luyện tập thực hành Khơng cấp thiêt Ít cấp thiết Cấp thiết Rất cấp thiết 60 si Không cấp thiêt ac Giải pháp 1: Xây dựng tình có vấn đề, gắn lí thuyết với vấn đề thực tiễn để HS giải th Giáo viên/ Học sinh trường………………………………………………… va Họ tên: ………………………………………………………………… ng hi ep kn sk qu Giải pháp 4: Thiết kế hoạt động vận dụng tích hợp liên môn an Không cấp thiêt ly Rất cấp thiết Cấp thiết Ít cấp thiết w Giải pháp 5: Sử dụng công cụ đánh giá để đánh giá sản phẩm luyện tập, vận dụng HS nl Ít cấp thiết d lu Rất cấp thiết an Cấp thiết oa Không cấp thiêt va ul nf Giải pháp 6: Giao nhận tập, sản phẩm học tập luyện tập vận dụng học sinh padlet Zalo Ít cấp thiết oi Rất cấp thiết at nh Cấp thiết lm Không cấp thiêt z Giải pháp 1: Xây dựng tình có vấn đề, gắn lí thuyết với vấn đề thực tiễn để HS giải z gm Ít khả thi Khả thi Rất khả thi Khả thi Rất khả thi Khả thi Rất khả thi si Ít khả thi ac Không khả thi Giải pháp 4: Thiết kế hoạt động vận dụng tích hợp liên mơn Khơng khả thi Ít khả thi Khả thi Rất khả thi Giải pháp 5: Sử dụng công cụ đánh giá để đánh giá sản phẩm luyện tập, vận dụng HS Khơng khả thi Ít khả thi Khả thi Rất khả thi th Giải pháp 3: Thiết kế hệ thống phiếu tập để HS luyện tập thực hành n va Ít khả thi an Khơng khả thi Lu Giải pháp 2: Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo om l.c Không khả thi 61 ng hi ep kn sk qu Giải pháp 6: Giao nhận tập, sản phẩm học tập luyện tập vận dụng học sinh padlet Zalo an ly Không khả thi Rất khả thi w Khả thi Ít khả thi nl d xuất oa 1.4 Một số hình ảnh phiếu khảo sát tính cấp thiết khả thi giải pháp đề lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th si 62 ng hi ep kn sk qu Phụ lục 2: Giải pháp Hình ảnh thu hoạch trải nghiệm sáng tạo học sinh an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th si 63 ng hi ep kn sk qu Phụ lục 3: Giải pháp Một số hình ảnh học sinh thuyết trình tranh cổ động an cho tiêu dùng xanh ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th si 64 ng hi ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th si 65