(Skkn 2023) tổ chức xây dựng hệ thống videohỗtrợbài giảngtích cực phần sinh học tế bào ( sinhhọc10) trênđốitượng học sinh thpt

SỞ GD & ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT CON CUÔNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI TỔ CHỨC XÂY DỰNG HỆ THỐNG VIDEO HỖ TRỢ BÀI GIẢNG TÍCH CỰC PHẦN SINH HỌC TẾ BÀO ( SINH HỌC 10) TRÊN ĐỐI TƯỢNG HỌC SINH THPT Họ tên: Huỳnh Thị Thương Cẩm Trần Thị Thu Thủy Lương Hồng Hạnh NGHỆ AN, THÁNG NĂM 2023 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ GV Giáo viên HS Học sinh SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo viên THPT Trung học phổ thông NP Nguyên phân GP Giảm phân NL Năng lực TB Trung bình SKKN Sáng kiến kinh nghiệm MĐ Mức độ Mục lục PHẦN I - ĐẶT VẤN ĐỀ Trang I - LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II - MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI Mục đích nghiên cứu 2 Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN II - NỘI DUNG CHƯƠNG I - CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA TỔ CHỨC XÂY DỰNG VIDEO HỖ TRỢ BÀI GIẢNG TÍCH CỰC TRÊN ĐỐI TƯỢNG HỌC SINH THPT 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Khái niệm lực số 1.1.1.1 Khái niệm 1.1.1.2 Các khung lực số cho học sinh phổ thông 1.1.1.3 Các nhân tố ảnh hưởng đến phát triền lực số cho học sinh THPT 1.1.2 Phương pháp dạy học tích cực 10 1.1.2.1 Khái niệm 10 1.1.2.2 Dạy học dự án 10 1.1.2.3 Phương pháp dạy học thực hành thí nghiệm 11 1.1.2.4 Quy trình thiết kế dạy học tích cực mơn Sinh học trường THPT 11 1.1.3 Thiết bị , phần mềm hỗ trợ giảng tích cực 11 1.2 Cơ sở thực tiễn 15 1.2.1 Khảo sát thực trạng sử dụng điện thoại thông minh HS THPT 1.2.2 Khảo sát tính cấp thiết khả thi giải pháp đền xuất 15 1.2.2.1 Mục đích khảo sát 16 1.2.2.2 Nội dung phương pháp khảo sát 16 16 1.2.3 Đối tượng khảo sát 17 1.2.4 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 17 1.3 Những thuận lợi, khó khăn triển khai đề tài 21 CHƯƠNG II - THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC QUY TRÌNH DẠY HỌC XÂY DỰNG HỆ THỐNG VIDEO HỖ TRỢ BÀI GIẢNG TÍCH CỰC CHƯƠNG V- PHẦN SINH HỌC TẾ BÀO ( SINH HOC 10) TRÊN ĐỐI TƯỢNG HỌC SINH THPT 22 2.1 Cấu trúc nội dung phần II sinh học tế bào - Sinh học 10- Bộ sách kết nối tri thức 22 2.2 Quy trình chung thiết kế bước dạy học tích cực tạo video hỗ trợ giảng tích cực đối tượng sinh THPT 23 2.3 Tổ chức xây dựng hệ thống video hỗ trợ giảng tích cực phần sinh học tế bào ( sinh học 10) đối tượng học sinh THPT 24 2.4 Thiết kế tiêu chí cơng cụ đánh giá lực số cho học sinh THPT 38 CHƯƠNG III - THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 40 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 40 3.2 Nôi dung thực nghiệm 40 3.3 Kết thực nghiệm biện luận 41 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 45 I - KẾT LUẬN 45 II - KIẾN NGHỊ 45 TÀI LIỆU THAM KHẢO 46 PHỤ LỤC PHẦN I - ĐẶT VẤN ĐỀ I - LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cuộc cách mạng 4.0 mang lại nhiều thành tựu lớn xã hội nói chung giáo dục nói riêng Ngày việc học sinh sở hữu, sử dụng chiệc điện thoại thông minh phổ biến Từ sau đại dịch covid 19, điện thoại thông minh phổ biến dạy học Bên cạnh lợi ích học online, thi online, chụp ảnh, tra cứu, lướt web, tham gia mạng xã hội, tốn điện tử… cịn bất cập mà điện thoại thơng minh mang lại, đặc biệt lứa tuổi thiếu niên em chưa tự chủ nghiện game, mải tham gia trang mạng xã hội, xem phim, nghe nhạc đến quên việc học, ngôn từ thay đổi theo ngôn ngữ mạng … Lứa tuổi thiếu niên thường nhanh nhạy với đổi mới, thích nghi nhanh với môi trường Nên tạo môi trường, định hướng cho em quan trọng Nhiều em có khả khai thác thông tin liệu, vận hành thiết bị phần mềm, giao tiếp môi trường số, học tập điện thoại, có tính sáng tạo cao Các em cần sân chơi để thể lan tỏa nhiệt huyết đến bạn trang lứa Học sinh THPT cần định hướng, quan tâm, quản lí cách từ gia đình Cần tạo mơi trường an tồn sử dụng điện thoại thông minh trước, sau học Phong trào tạo video ngày lan tỏa với nhiều ứng dụng khác Từ Viva video, Video show, tikok, canva, capcut… em tạo video đơn giản sống, trào lưu, thân Tuy nhiên việc tạo video để học tập chưa phổ biến học sinh THPT Cùng với phong trào đổi giáo dục, phương pháp dạy học tích cực áp dụng không thao giảng, hội thi mà lan tỏa đến học, cấp học Các em thể lực, phẩm chất hoạt động dạy học Tuy nhiên việc ghi bài, hệ thống lại sản phẩm, làm em cần phải hợp lí để đảm bảo quỹ thời gian khai thác triệt để Từ nhiều năm nay, hệ thống giảng Elearning xây dựng đóng góp nhiều hữu ích dạy học Những giảng hay, hấp dẫn, hút bao học sinh, giúp em học lên lớp Tuy nhiên việc đổi chương trình giáo dục phổ thơng 2018 nhiều khiến việc tiếp thu giảng từ chương trình giáo dục phổ thơng trước gặp khơng khó khăn Hệ thống giảng mạng không thiếu, nhiên thường nhiều thời gian để học giảng cảu thầy cô trung tâm; vừa học, vừa tạo video ngắn gọn súc tích từ học thú vị, nhớ lâu nhiều Xây dựng hệ thống video ngắn cho học môn Sinh học 10 nói chung, phần “Sinh học tế bào’’ nói riêng tạo sân chơi bổ ích cho học sinh, hỗ trợ đắc lực cho học tích cực, nâng cao lực số cho học sinh, định hướng sử dụng an tồn điện thoại thơng minh Xuất phát từ lí trên, chúng tơi lựa chọn đề tài SKKN " Tổ chức xây dựng hệ thống video hỗ trợ giảng tích cực phần Sinh học tế bào (Sinh học 10) đối tượng học sinh THPT ” làm đề tài nghiên cứu II - MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI Mục đích nghiên cứu - Xây dựng hệ thống video hỗ trợ giảng tích cực thơng qua quy trình thiết kế tổ chức dạy tích cực đối tượng học sinh THPT Nhiệm vụ nghiên cứu - Điều tra thực trạng sử dụng điện thoại thông minh học sinh THPT - Nghiên cứu vấn đề lí luận thực tiễn có liên quan đến đề tài: Phương pháp dạy học tích cực, ứng dụng thiết kế video điện thoại thông minh, tảng chia sẻ video - Xác định quy trình thiết kế tổ chức học tạo video hỗ trợ giảng tích cực Vận dụng quy trình thiết kế tổ chức dạy học tích cực phần Sinh học tế bào (Sinh học 10) - Xây dựng tiêu chí đánh giá khung lực số cho học sinh phổ thông - Thực nghiệm sư phạm để đánh giá tính khả thi giả thuyết đề Phạm vi nghiên cứu - Phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực - Phần Sinh học tế bào (Sinh học 10 - Bộ sách kết nối tri thức sống) - Ứng dụng thiết kế video tảng chia sẻ video điện thoại thông minh - Khung lực số cho học sinh PT Đối tượng khách thể nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu - Phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực; quy trình xây dựng tổ chức dạy học tích cực; quy trình tạo video học tập; lực số cho học sinh THPT 4.2 Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy học Sinh học 10 THPT Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến khung lực số cho học phổ thông, phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực; ứng dụng thiết kế video điện thoại thông minh bao gồm: SGK Sinh học 10 sách kết nối tri thức sống, tài liệu lý luận phương pháp dạy học Sinh học, giáo trình, luận văn, luận án, tạp chí, viết làm sở khoa học cho đề tài nghiên cứu 5.2 Phương pháp điều tra Điều tra thực trạng việc dạy học theo hướng rèn luyện lực số cho học sinh THPT xây dựng hệ thống video hỗ trợ giảng tích cực thông qua phiếu điều tra, trao đổi, vấn GV, HS 5.3 Phương pháp tham vấn chuyên gia Sau xây dựng quy trình cơng cụ rèn luyện lực số cho HS, tham khảo ý kiến số giảng viên, GV có kinh nghiệm 5.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Sau xây dựng quy trình dạy học tích cực tạo hệ thống video hỗ trợ giảng lý thuyết rèn luyện lực số cho học sinh THPT, tiến hành thực nghiệm trường THPT để kiểm tra tính đắn, tính thực tiễn đề tài Kết thực nghiệm đánh giá qua phiếu quan sát kiểm tra + Đối tượng thực nghiệm: học sinh lớp 10 THPT + Nội dung thực nghiệm: học phần Sinh học tế bào - Sinh học 10 + Các bước thực nghiệm sư phạm PHẦN II - NỘI DUNG CHƯƠNG I - CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA TỔ CHỨC XÂY DỰNG VIDEO HỖ TRỢ BÀI GIẢNG TÍCH CỰC TRÊN ĐỐI TƯỢNG HỌC SINH THPT 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Khái niệm lực số 1.1.1.1 Khái niệm UNESCO [11] định nghĩa NL số sau: “ NL số khả truy cập, quản lí, hiểu, tích hợp, giao tiếp, đánh giá tạo thông tin cách an tồn phù hợp thơng qua cơng nghệ kĩ thuật số cho việc làm khởi nghiệp NL bao gồm NL gọi chung hiểu biết máy tính, hiểu biết CNTT-TT, hiểu biết thông tin hiểu biết truyền thông” Năng lực số khả tập trung vào ứng dụng công nghệ vào thực tiễn thông qua thái độ, thấu cảm, tư phản biện, giải vấn đề, đổi sáng tạo Năng lực số bao gồm lực sau  Vận hành thiết bị phần mềm  Khai thác thông tin liệu  Giao tiếp hợp tác môi trường số  An toàn an sinh số  Sáng tạo nội dung số  Học tập phát triển kĩ số  Sử dụng lực số cho nghề nghiệp 1.1.1.2 Các khung lực số cho học sinh phổ thông Theo tác giả Lê Anh Vinh, Bùi Diệu Quỳnh, Đỗ Đức Lân, Đào Thái Lai, Tạ Ngọc Trí thuộc Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, khung lực số cho học sinh phổ thông Việt Nam xây dựng dựa nguyên tắc [12]:    Năng lực số phát triển xuyên suốt không môn tin học- công nghệ mà tất môn học Kiến thức số không kiến thức công nghệ Năng lực số trẻ phát triển hoạt động học tập thơng thường Trẻ em cần phải có kiến thức cơng nghệ số em không tham gia trực tuyến Bất kì phương pháp tiếp cận học tập phát triển kĩ nhằm tạo bước chuẩn bị cho trẻ em thiếu niên học tập, công việc sống cần lồng ghép kiến thức số     Chú trọng kiến thức số thường cho đối tượng trẻ em, đối tượng trẻ dễ bị tổn thương đối tượng có nhu cầu đặc biệt Kiến thức số hình thành hoạt động trải nghiệm Lồng ghép kiến thức số vào tất cấp học bao gồm đối tượng dễ bị tổn thương Khi xây dựng khung NL số tính đến yếu tố phát triển kĩ liên kết khác gồm có: Kĩ tảng (biết đọc, biết viết, biết tính tốn), kĩ chuyển đổi (hay gọi kĩ sống, kĩ kỉ XXI hay kĩ mềm) kĩ đặc thù công việc (kĩ kĩ thuật kĩ nghề nghiệp) Tính đến yếu tố cân an toàn trực tuyến quyền tham gia, bảo vệ trẻ em khỏi rủi ro trực tuyến, đồng thời tạo ảnh hưởng tốt đến hội tương lai trẻ em, giúp em phát triển khỏe mạnh môi trường xã hội số Dựa tảng Khung lực số phù hợp với Việt Nam gồm có : “Khung lực số” liên minh Châu Âu “Khung Trẻ em với công nghệ số” khu vực Châu Á - Thái Bình Dương văn phịng UNESSCO xây dựng; Khung NL số đảm bảo tính linh hoạt: đảm bảo tính tự chủ nhà trường việc triển khai kiểm tra đánh giá dựa vào Khung; đảm bảo phù hợp với đối tượng HS ( từ nơng thơn thành thị; vùng khó khăn vùng thuận lợi); Đảm bảo tính liên thơng cấp bậc học ( từ mầm non đến hết THPT) Khung NL số cho HS phổ thông Việt Nam bao gồm lĩnh vực NL, lĩnh vực có lĩnh vực thành phần sau LĨNH VỰC NĂNG LỰC THÀNH PHẦN NĂNG LỰC Vận hành thiết bị kĩ thuật số Lựa chọn sử dụng thiết bị, cơng nghệ cách hợp lí tình cụ thể đời sống 1.1 Phần cứng Lựa chọn sử dụng chức tính phần cứng thiết bị số 1.2 Phần mềm Biết hiểu liệu, thông tin nội dung số cần thiết, sử dụng cách phần mềm thiết bị số Xử lí thơng tin liệu Tìm kiếm, đánh giá, lưu giữ quản lí thơng tin cần thiết, địa nguồn liệu, thông tin nội dung số sử dụng chúng hiệu 2.1 Duyệt, tìm kiếm lọc liệu, thông tin nội dung số Xác định thuộc tính; tìm kiếm, truy cập điều hướng liệu, thông tin nội dung số cần tìm Xác định cập chiến lược tìm kiếm 2.2 Đánh giá liệu, thơng tin nội dung số Phân tích so sánh đánh giá độ tin cậy, tính xác thực nguồn liệu, thông tin nội dung số Phân tích, diễn giải đánh giá đa chiều liệu, thơng tin nội dung số 2.3 Quản lí liệu, thông tin nội dung số Tổ chức lưu trữ truy xuất liệu, thông tin nội dung số Tổ chức, xử lí liệu, thông tin nội dung số môi trường có cấu trúc Giao tiếp hợp tác Tương tác, giao tiếp hợp tác thông qua công nghệ số để tham gia vào xã hội quản lí thơng tin cá nhân 3.1 Tương tác thơng qua công nghệ số Tương tác thông qua số công nghệ số lựa chọn phương tiện số phù hợp cho ngữ cảnh định để sử dụng 3.2 Chia sẻ thông qua công nghệ số Chia sẻ liệu, thông tin nội dung số với người khác thơng qua cơng nhệ số phù hợp Đóng vai trị người chia sẻ thơng tin từ nguồn thơng tin đáng tin cậy biết trích dẫn nguồn cách phù hợp 3.3 Tham gia với tư cách công dân thông qua công nghệ số Tham gia vào hoạt động cộng đồng thông qua việc sử dụng dịch vụ số cơng tư Tìm kiếm hội tự phát triển thân, thể quyền trách nhiệm công dân qua công nghệ số cách phù hợp 3.4 Hợp tác thông qua công nghệ số Sử dụng công cụ công nghệ số trao đổi làm việc với người khác để kiến tạo tài nguyên tri thức + Kết luận, nhận định: GV HS thống nội dung sau: - Thoi phân bào hình thành kì đầu - đính với NST tâm động, thực phân chia vật chất di truyền cách đồng cho TB con, tiêu biến kì cuối hoàn tất phân chia TB chất, tạo TB Như trình nguyên phân , thoi phân bào nơi gắn vào tâm động NST giúp NST phân li cực tế bào - NST đóng xoắn: Giúp sợi tơ vơ sắc, sau đính vào tâm động NST, việc kéo NST cực tế bào trở nên dễ dàng Nếu khơng đóng xoắn vậy, NST bị đứt bị đan chéo vào di chuyển - NST dãn xoắn: tạo điều kiện dễ dàng cho việc nhân đôi AND, chuẩn bị cho trình phân chia nhân, sau phân chia tế bào chất., hình thành tế bào Hiện tượng dãn xoắn giúp việc nhân đôi chromatit NST (kì trung gian) dễ dàng => chuẩn bị cho trình nguyên phân III Luyện tập a Mục tiêu: Thơng qua trị chơi mảnh ghép, HS luyện tập kiến thức chu kì tế bào nguyên phân b Tổ chức thực + Chuyển giao nhiệm vụ (nội dung): Gv: Tổ chức trò chơi mảnh ghép : Chủ đề : bảo vệ môi trường tự nhiên Mỗi mảnh ghép câu hỏi, vấn đề chu kì tế bào nguyên phân, mảnh ghép mở gợi ý đáp án chủ đề HS trả lời phần thưởng Mảnh ghép 1: Đây loại tế bào có khả nguyên phân Mảnh ghép 2: Trong giai đoạn NST co xoắn cực đại xếp hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào Mảnh ghép 3: NST nhân đôi giai đoạn Mảnh ghép 4: Vượt qua điểm này, TB nguyên phân Mảnh ghép 5: Các khối u di chuyển theo mạch máu mạch bạch huyết đến vùng khác thể gọi gì? Mảnh ghép 6: Các sợi vi ống đính vào điểm NST Đáp án: Mảnh ghép 1: Tế bào sinh dưỡng Mảnh ghép 2: Kì Mảnh ghép 3: Pha S Mảnh ghép 4: Điểm kiểm soát G2/M Mảnh ghép 5: Di Mảnh ghép 6: Tâm động HS: theo dõi thể lệ, mở mảnh ghép, trả lời câu hỏi + Thực nhiệm vụ (sản phẩm): 36 HS: theo dõi thể lệ, mở mảnh ghép, đọc gợi ý GV: mở mảnh ghép + Báo cáo, thảo luận: HS : Trả lời câu hỏi mảnh ghép câu hỏi chủ đề GV: làm trọng tài đưa đáp án + Kết luận, nhận định: GV: Yêu cầu HS phát biểu ý kiến qua mảnh ghép, trò chơi HS: Phát biểu ý kiến IV.Vận dụng a Mục tiêu: Thơng qua hồn thiện đăng tải video lên tảng youtube xây dựng hệ thống video chu kì tế bào nguyên phân nâng cao lực sinh học vấn đề lực số b Tổ chức thực hiện: + Chuyển giao nhiệm vụ (nội dung): GV: yêu cầu nhóm hồn thiện video, thuyết trình bày học tải lên lên kênh lớp https://youtu.be/qFNvfFRds_4 GV: yêu cầu HS thực nhiệm vụ sau: Bệnh ung thư phát triển qua giai đoạn nào? Nhận xét số lượng tế bào ung thư qua giai đoạn? HS: Tiếp nhận nhiệm vụ, lên kết hoạch thực nhiệm vụ + Thực nhiệm vụ (sản phẩm): HS: trả lời câu hỏi nhiệm vụ HS: hồn thiện video, thơng qua GV, tải lên kênh lớp + Báo cáo, thảo luận: HS tải video học lên kênh lớp, bình luận góp ý + Kết luận nhận định GV nhận xét đánh giá mức độ hoàn thành HS Hình 8: Sản phẩm lớp kênh youtube lớp 16 37 2.4 THIẾT KẾ CÁC TIÊU CHÍ CƠNG CỤ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC SỐ HỌC SINH THPT Năng lực/ Mức độ NL Vận hành thiết bị kĩ thuật số: NL Xử lí thơng tin liệu: NL Giao tiếp hợp tác: NL Tạo lập nội dung số: NL An toàn kĩ thuật số: Mức độ Tốt ( 8-10 điểm) Lựa chọn sử dụng thiết bị, công nghệ cách hợp lí Tìm kiếm, đánh giá, lưu giữ quản lí thơng tin cần thiết, địa nguồn liệu, thông tin nội dung số sử dụng chúng hiệu Trao đổi qua trang mạng (zalo) thành thạo: nhắn tin, gọi điện, gửi tệp, Tạo video đúng, đẹp yêu cầu Bảo vệ thiết bị, nội dung, liệu cá nhân quyền riêng tư môi trường số Không vi phạm quyền Mức độ Khá , đạt ( 5-8 điểm) Lựa chọn sử dụng thiết bị, cơng nghệ hợp lí Biết cách tìm kiếm, đánh giá, lưu giữ quản lí thông tin cần thiết, địa nguồn liệu, thông tin nội dung số sử dụng chúng chưa thành thạo Biết trao đổi qua trang mạng (zalo): nhắn tin, gọi điện, gửi tệp, Tạo video đúng, yêu cầu chưa đẹp Bảo vệ thiết bị, nội dung, liệu cá nhân quyền riêng tư môi trường số Vi phạm quyền không 38 ảnh hưởng Mức độ Chưa Đạt (