Mục tiêu của đề tài là Góp phần nâng cao hiệu quả dạy - học của giáo viên và học sinh, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đại trà. Nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo trong hoạt động học tập của học sinh thông qua việc dạy học hóa học gắn với thực hành, thực tiễn. Lựa chọn và xây dựng hệ thống bài tập thực tiễn chương oxi-lưu huỳnh lớp 10 chương trình cơ bản, và nghiên cứu sử dụng chúng.
Bài tập hóa học thực tiễn chương oxi-lưu huỳnh MỤC LỤC MỤC LỤC…………………………………………………………………………1 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIÉT TẮT……………………………….2 MỤC LỤC…………………………………………………………………………1 PHỤ LỤC ………………………………………………………………………27 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIÉT TẮT THPT : trung học phổ thông HS : Học sinh GV : Giáo viên PP : Phương pháp PPDH : Phương pháp dạy học PPGD : phương pháp giảng dạy BTHH : Bài tập hoá học /26 Bài tập hóa học thực tiễn chương oxi-lưu huỳnh PHẦN : ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lý chọn đề tài Nằm lộ trình đổi đồng phương pháp dạy học (PPDH) kiểm tra đánh giá trường phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh (HS) tinh thần Nghị 29-NQ/TƯ đổi toàn diện giáo dục đào tạo, năm học 2014-2015, Bộ GD&ĐT đạo sở giáo dục khuyến khích giáo viên dạy học theo hướng tích hợp liên mơn, dạy HS dùng kiến thức học giải vấn đề thực tiễn Hóa học mơn khoa học vừa lý thuyết vừa thực nghiệm,mục tiêu giáo dục mơn Hố trường THPT cần cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức kĩ phổ thông thiết thực gắn với đời sống Nội dung chủ yếu bao gồm cấu tạo chất, biến đổi chất, ứng dụng tác hại chất đời sống, sản xuất môi trường Những nội dung góp phần giúp học sinh có học vấn phổ thơng tương đối tồn diện để tiếp tục học lên ,đồng thời giải số vấn đề có liên quan đến hố học đời sống sản xuất ; mặt khác ,góp phần phát triển tư sáng tạo, lực giải vấn đề cho học sinh Tuy nhiên, thực tế việc dạy hóa trường THPT cho thấy, HS học nặng lý thuyết, chưa rèn luyện kỹ thực hành nhiều, chưa gắn kiến /26 Bài tập hóa học thực tiễn chương oxi-lưu huỳnh thức lý thuyết với tượng thực tiễn PPDH cũ, chưa khơi dậy hứng thú, tính độc lập sáng tạo HS Chính lý đó, tơi lựa chọn đề tài “Lựa chọn xây dựng hệ thống tập thực tiễn chương Oxi-Lưu huỳnh mơn hóa học lớp 10 trường THPT” 1.2.Mục đích nghiên cứu Góp phần nâng cao hiệu dạy - học giáo viên học sinh, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đại trà Nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo hoạt động học tập học sinh thơng qua việc dạy học hóa học gắn với thực hành, thực tiễn Lựa chọn xây dựng hệ thống tập thực tiễn chương oxi-lưu huỳnh lớp 10 chương trình bản, nghiên cứu sử dụng chúng 1.3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 1.3.1 Đối tượng nghiên cứu - Hoá phi kim lớp 10, chương oxi-lưu huỳnh - HS lớp 10 trường THPT 1.3.2 Phạm vi nghiên cứu Chương trình hố học lớp 10 trường THPT Đề tài thực năm học 2014-2015 1.4 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận đề tài, vấn đề : Bài tâp hoá học thực tiễn; Cấu trúc tập; - Xây dựng hệ thống tập hoá học thực tiễn chương oxi-lưu huỳnh - Thực nghiệm sư phạm để đành giá chất lượng hệ thống tập hiệu việc sử dụng chúng giảng dạy hoá học trường THPT 1.5 Phương pháp nghiên cứu Trong đề tài, vận dụng phương pháp nghiên cứu khoa học như: phân tích lý thuyết, điều tra bản, tổng kết kinh nghiệm sư phạm sử dụng số phương pháp thống kê tốn học việc phân tích kết thực nghiệm sư phạm … Phương pháp trao đổi kinh nghiệm: tiến hành trao đổi, học hỏi từ đồng nghiệp, tích lũy qua việc dự từ đồng nghiệp Sưu tầm, liệt kê tập hóa học thực tiễn áp dụng chương oxi- lưu huỳnh, chương trình hóa học lớp 10 trung học phổ thơng, giảng dạy cho lớp 10A1, 10A3 học luyện tập tự chọn /26 Bài tập hóa học thực tiễn chương oxi-lưu huỳnh PHẦN : NỘI DUNG 2.1.Một số sở lý luận tập hoá học thực tiễn 2.1.1 Khái niệm tập hoá học thực tiễn - Bài tập hoá học nhiệm vụ học tập giáo viên đặt cho người học, buộc người học tự vận dụng kiến thức biết kỹ thực tiễn, sử dụng hoạt động trí tuệ hay hoạt động thực tiễn để giải nhiệm vụ nhằm chiếm lĩnh tri thức, kỹ cách tích cực, hứng thú, sáng tạo - Bài tập hoá học thực tiễn tập có nội dung (những điều kiện yêu cầu) xuất phát từ thực tiễn Quan trọng tập vận dụng kiến thức vào sống sản xuất góp phần giải số vấn đề đặt từ thực tiễn Đó tập có điều kiện yêu cầu thường gặp thực tiễn (bài tập thực tiễn) : Bài tập cách sử dụng hố chất, đồ dùng thí nghiệm, cách xử lý tai nạn hoá chất; bảo vệ mơi trường; sản xuất hố học; sử lý tận dụng chất thải Trên sở phân loại tập, phân hoá theo lực học tập học sinh, xây dựng hệ thống bài tập hoá học thực tiễn với mức độ khác /26 Bài tập hóa học thực tiễn chương oxi-lưu huỳnh • Mức độ 1: Hiểu biết, tái kiến thức Cần hướng học sinh nêu tính chất, tượng, cách giải thích nguyên nhân đơn giản nhất, trình bày lại kiến thức dựa vào trí nhớ • Mức độ 2: Lĩnh hội vận dụng kiến thức Học sinh biết vận dụng kiến thức vào điều kiện hoàn cảnh Để giải vấn đề học sinh cần có phân tích, so sánh để nêu số yêu cầu số lớn chất, tượng • Mức độ 3: Là mức độ cao nhất- lĩnh hội sáng tạo kiến thức Mức độ u cầu khơng phân tích, so sánh mà phải khái quát hoá số liệu thu được, sử dụng chúng điều kiện phức tạp 2.1.2 Vai trị chức tập hóa học thực tiễn Trong giáo dục học, tập hóa học xếp vào hệ thống PPDH PP coi PP quan trọng để nâng cao chất lượng giảng dạy mơn hóa học Bài tập vừa mục đích, vừa nội dung việc dạy học hóa học Bài tập cung cấp cho HS kiến thức, đường giành lấy kiến thức mang lại niềm vui sướng phát hiện, tìm đáp số Bài tập hóa học có chức dạy học, chức giáo dục, kiểm tra, đánh giá, chức phát triển…Những chức hướng tới việc thực mục đích dạy học Và thực tế, chức không tách rời Giảng dạy để HS giải tập? HS phải học tập để giải tập ?Bài tập hóa học phương tiện để HS vận dụng kiến thức hoá học vào thực tế đời sống, sản xuất nghiên cứu khoa học Thông qua BTHH, HS thêm hiểu kiến thức học, hình thành, phát triển thực kỹ năng, lực thân; HS bồi dưỡng thêm tình cảm, thái độ Bài tập hố học thực tiễn có đày đủ vai trị, chức tập hoá học 2.1.3.1 Về kiến thức - Thông qua tập thực tiễn, HS hiểu kỹ khái niệm, tính chất hố học, củng cố kiến thức cách thường xuyên hệ thống hoá kiến thức, mở rộng hiểu biết cách sinh động, phong phú mà không làm nặng nề khối lượng kiến thức HS /26 Bài tập hóa học thực tiễn chương oxi-lưu huỳnh 2.1.3.2 Về kỹ - Rèn luyện phát triển cho HS lực nhận thức thích ứng, lực phát giải vấn đề, lực hợp tác làm việc theo nhóm… - Rèn luyện phát triển khả học tập : khả thu thập thông tin, vận dụng kiến thức để giải tình có vấn đề cách linh hoạt, sáng tạo… - Rèn luyện kỹ thực hành hoá học - Bồi dưỡng phát triển thao tác tư duy, quan sát, so sánh, phân tích, suuy đốn, tổng hợp… 2.1.3.3 Giáo dục - Rèn luyện cho HS tính kiên nhẫn, tự giác, chủ động, xác, sáng tạo học tập trình giải ván đề thực tiễn - Giúp HS thấy rõ lợi ích việc học mơn hố học từ tạo động học tập tích cực, kích thích trí tị mị, óc quan sát, ham hiểu biết… làm cho HS say mê nghiên cứu khoa học cơng nghệ, giúp HS có định hướng nghề nghiệp tương lai - Vì BTHH thực tiễn gắn liền với đời sống thân HS, gia đình, địa phương mơi trường xung quanh nên góp phần tăng động học tập HS : học tập để nâng cao chất lượng sống thân cộng đồng.Với kết ban đầu việc vận dụng kiến thức hố học phổ thơng để giải vấn đề thực tiễn, HS thêm tự tin vào thân mình, để tiếp tục học hỏi, tiếp tục phấn đấu phát triển 2.2 Thực trạng việc dạy học mơn hóa học lớp 10 trường THPT Thực tế nhà trường, HS thường học nặng lý thuyết, tượng, thí nghiệm thường nghe mô tả, xem tren máy nhiều tận mắt nhìn thấy, tận tay làm thí nghiệm Nhà trường có phịng thí nghiệm hóa học, dụng cụ hóa chất mức độ tối thiểu Hầu hết HS lớp 10 vào trường THPT, làm quen với thí nghiệm bản, chưa tự làm thí nghiệm, chưa tự suy nghĩ, với dụng cụ hóa chất này, phải lắp thao tác trước sau để tiến hành thí nghiệm, có cần ý khơng? Với chất hóa học, có tính chất, ứng dụng đời sống sản xuất? /26 Bài tập hóa học thực tiễn chương oxi-lưu huỳnh Khảo sát HS, có đến 60% HS lớp 10 chưa làm quen nhiều với dụng cụ hóa chất thí nghiệm hóa học; 50% chưa biết vận dụng kiến thức hóa học vào tượng tực tiễn Việc dạy học hóa học, cần phải thay đổi PPGD, kết hợp lý thuyết thực nghiệm, áp dụng kiến thức vào vấn đề thực tiễn, tăng thích thú, say mê, tự chủ, sáng tạo học tập cho HS, rèn luyện kỹ thực hành bước đầu hình thành kỹ giải vấn đề thực tiễn 2.3 Một số câu hỏi tập hoá học thực tiễn chương oxi-lưu huỳnh, lớp 10 trường THPT 2.3.1 Bài tập hóa học thực nghiệm Ví dụ 1: Lắp đặt thiết bị tiến hành phản ứng Mức độ 1: Hãy xếp theo thứ tự hợp lý thao tác làm thí nghiệm natri cháy khí ơxi Đốt cháy natri lửa đèn cồn Cho lượng natri hạt ngơ vào muỗng lấy hố chất Mở nắp lọ đựng ơxi Đưa nhanh muỗng có natri cháy vào lọ đựng khí oxi có sẵn lớp cát Khi cháy xong đậy nắp lọ lại Quan sát tượng, viết phương trình phản ứng xác định vai trò chất tham gia phản ứng A 1, 2, 3, 4, 5, ,6 B 2, 1, 3, 4, 6, C 2, 1, 3, 4, 5, D 3, 1, 2, 4, 5, Hãy chọn đáp án Đáp số: đáp án C Mức độ 2: Giải thích sao: Khi tiến hành phản ứng hố học chất rắn chất khí, kèm theo đun nóng bình đựng khí phải có nước cát, ví dụ thực phản ứng natri với oxi, natri với clo, sắt với oxi, sắt với clo v.v Hướng dẫn: Vì đốt nóng đun nóng chảy (kim loại kiềm) sau cho vào bình đựng khí, phản ứng toả nhiệt, sản phẩm sinh rơi xuống bình làm vỡ bình Mức độ 3: Hãy giải thích cách làm sau: Sau điều chế oxi xong, người ta phải tháo ống dẫn khí khỏi ống nghiệm tắt đèn cồn ( phương pháp đẩy nước) /26 Bài tập hóa học thực tiễn chương oxi-lưu huỳnh Hướng dẫn : Nếu lấy đèn cồn (tắt đèn cồn) áp suất bình giảm nên nước từ ngồi phun vào bình làm vỡ ống nghiệm Ví dụ 2: Điều chế khí oxi phịng thí nghiệm tính chất oxi Mức độ 1: Hình vẽ bên cách lắp đặt dụng KMnO4 bơng cụ thí nghiệm, điều chế oxi phịng thí nghiệm.Hãy giải thích cách lắp đặt Hướng dẫn: • ống nghiệm trúc xuống,để nước q trình đun nóng KMnO không rơi xuống đáy ống nghiệm làm vỡ ống nghiệm • Trước đậy nút cần cho vào ống nghiệm bơng để hạn chế bụi thuốc tím bay sang ống dẫn khí phản ứng xảy • Dùng đèn cồn hơ lướt nhẹ dọc ống nghiệm, sau đun tập trung lửa vào chỗ có thuốc tím tránh q trình thuỷ tinh co giãn đột ngột làm vỡ ống nghiệm Mức độ 2: Cách 1: Khi điều chế oxi phịng thí nghiệm thu khí oxi cách sau: Cách thu oxi tinh khiết hơn, giải thích? /26 Bài tập hóa học thực tiễn chương oxi-lưu huỳnh Hướng dẫn: Dựa vào tính chất vật lí hố học khí oxi là: - Nặng khơng khí, khơng tác dụng với khơng khí - Tan nước Từ học sinh dễ dàng suy ra: Phương pháp 1: oxi thu có lẫn khí có khơng khí ( phương pháp đẩy khơng khí) Phương pháp 2: thu oxi tinh khiết ( phương pháp đẩy nước) Cách 2: Trong hình vẽ sau, hình vẽ mơ tả cách thu khí oxi phịng thí nghiệm, giải thích? Hướng dẫn: Phương pháp 1,3: ống nghiệm tư đặt nằm ngang, nên nước sinh trình điều chế ngưng tụ làm vỡ ống nghiệm Phương pháp 2:Là cách lắp đặt để điều chế khí oxi thu oxi tinh khiết /26 Bài tập hóa học thực tiễn chương oxi-lưu huỳnh Từ cách xây dựng tập trắc nghiệm sau: Cách 3: Trong hình vẽ sau, hình vẽ mơ tả cách thu khí O tinh khiết là: A có B có C Chỉ có D có 1.2 Hướng dẫn: đáp án B Mức độ 3: Ví dụ 3: Điều chế khí SO2 Mức độ 1: Để điều chế SO2 phịng thí nghiệm , tiến hành sau: A - Cho lưu huỳnh cháy khơng khí B - Đốt cháy hồn tồn khí H2S khơng khí C - Cho dung dịch Na2SO3 + dung dịch H2SO4 D – Nhiệt phân muối sunfit Hãy chọn đáp án Đáp số: Đáp án C Mức độ 2: Cho hoá chất: Cu, H2SO4 đặc nóng Các dụng cụ thí nghiệm: bình cầu có nhánh, phễu, giá thí nghiệm, bình tam giác, bơng tẩm dung dịch NaOH đặc Hãy vẽ sơ đồ thí nghiệm điều chế khí SO2 Hướng dẫn: H2SO4 đ Cu bơng tẩm NaOH đ Khí SO2 Mức độ 3: Hãy lựa chọn hoá chất dụng cụ cần thiết để điều chế khí SO2 tinh khiết Vẽ sơ đồ thí nghiệm điều chế khí SO2 tinh khiết Hướng dẫn: Hoá chất: Cu với H2SO4 đặc, dung dịch Na2SO3 với dung dịch H2SO4, CuSO4 khan, tẩm NaOH đặc 10 /26 Bài tập hóa học thực tiễn chương oxi-lưu huỳnh B Nước phun mạnh vào bình cầu C Dung dịch brơm phun mạnh vào bình D Chất lỏng khơng màu phun mạnh vào bình Hướng dẫn: SO2 tác dụng với dung dịch brơm theo phương trình sau: SO2 + Br2 + 2H2O HBr + H2SO4 Đáp án D Mức độ 3:Tiến hành thí nghiệm hình vẽ: bình cầu chứa khí A có cắm ống dẫn khí vào cốc đựng chất lỏng B Khi mở khoá K dung dịch B phun vào bình cầu Hãy xác định khí A khí khí sau : H 2, N2, HCl, CO2, SO2, H2S, Cl2,C2H4, C2H2 Khi chất lỏng B là: a) H2O b) Dung dịch NaOH c) Dung dịch nước brôm A K B Hướng dẫn: Chất lỏng B phun vào bình cầu khố K mở nên khí A bình cầu phải dễ hồ tan B tác dụng với B tạo chất lỏng nên áp suất bình cầu giảm mạnh so với áp suất khí làm cho nước phun mạnh vào bình cầu chứa khí A Vậy: a) HCl b) HCl, CO2, SO2, H2S, Cl2 c) HCl, SO2, C2H4, C2H2, H2S 12 /26 Bài tập hóa học thực tiễn chương oxi-lưu huỳnh 2.3.2 Bài tập hóa học gắn với vấn đề thực tiễn Ví dụ : Tính chất điều chế oxi Mức độ : Trong công nghiệp, oxi sản xuất từ oxi khơng khí Câu sau sai ? a.Khơng khí sau loại bỏ CO nước, hoá lỏng áp suất 200 atm b.Chưng cất phân đoạn khơng khí lỏng, thu khí oxi -183oC c.Khí oxi vận chuyển bình thép áp suất 200 atm d.Trong công nghiệp, oxi sản xuất cách chưng cất phân đoạn khơng khí lỏng Hướng dẫn: c sai Oxi vận chuyển ttrong bình thép có dung tích 100 lít áp suất 150 atm Mức độ : Oxi ngành Y không lẫn ozon Làm để phát ozon có lẫn vào oxi? Hướng dẫn: Dùng giấy tảm dd KI hồ tinh bột đưa vào mẫu khí oxi nghi ngờ có lẫn ozon, giấy chuyển sang màu xanh chứng tỏ có lẫn ozon O3 + 2KI + H2O 2KOH + O2 + I2 I2 + HTB màu xanh Mức độ : Một sắt để khơng khí ẩm thời gian khơng cịn nhẵn bóng mà có lên mụn đỏ (rỉ sét) Giải thích, viết PTHH? Hướng dẫn: khơng khí ẩm có khí oxi nước, sắt bị oxi hoá chậm theo PTHH : Fe + O2 +2 H2O 4Fe(OH)3 2Fe(OH)3 Fe2O3.nH2O Rỉ sét nâu đỏ hỗn hợp oxit hiđroxit sắt Ví dụ :Tính oxi hóa mạnh ozon Mức độ Hãy cho biết trình tạo thành ozon tầng cao khí nguồn sản sinh ozon mặt đát Ozon đâu có vai trị bảo vệ sống?ở đâu gây hại cho sống? Hướng dẫn : Ôzon bầu khí tạo thành tia cực tím chạm phải phân tử oxy ,tạo thành hai nguyên tử oxy đơn ,được gọi oxy nguyên tử Ôxy nguyên tử kết hợp phân tử oxy tạo thành phân tủ ozon Phân tử ozon có hoạt tính cao,khi bị tia cực tím chạm phải,lại tách thành phân tủ oxy oxy phân tủ Đây trình liên tục gọi 13 /26 Bài tập hóa học thực tiễn chương oxi-lưu huỳnh chu kỳ ôxy-ôzon O2 + Tia cực tím → O + O O + O2 → O3 Mức độ Nước sinh hoạt khử trùng clo thường có mùi khó chịu lượng nhỏ clo dư gây nên Hiện số nhà máy sử dụng PP khử trùng ozon đẻ nước mùi vị lạ Ozon bơm vào nước với hàm lượng từ 0,5- g/m Lượng ozon dư trì nước khoảng 5-10 phút để diệt vi khuẩn a Vì ozon lại có tính sát trùng? b Hãy nêu PP nhận biết lượng ozon dư nước c Tính khối lượng ozon cần dùng để khử trùng nước cung cấp cho chung cư 1000 dân ngày Biết trung bình người dùng hết 250 lít/ngày giả sử trung bình hàm lượng ozon đưa vào nước 2,0 g/m3 Hướng dẫn : - Ozon có tính sát trùng dễ phân huỷ cho oxi nguyên tử, oxi nguyên tử có tính chất O3 O2 + O - Nhân biết giấy tẩm dd KI có nhỏ thêm hồ tinh bột - mO3 = 250 10-3 1000 = 500 gam Mức độ Khơng khí chứa lượng nhỏ ozon (dưới 10 -6 % theo thể tích) có tác dụng làm cho khơng khí lành Hãy cho biết lý sao? 14 /26 Bài tập hóa học thực tiễn chương oxi-lưu huỳnh a Sau mưa có sấm chớp, đường xá, khu phố, rừng cây… bầu trời xanh quang, mát mẻ, lành hơn? b Ở rừng thông không khí thường lành, dễ chịu viện dưỡng lão thường đặt gần đồi thông? Câu hỏi giúp em củng cố phân biệt nội dung kiến thức hình thành ozon tầng cao tác dụng tia UV với tạo thành ozon mặt đất phần oxi hóa số chất hữu (nhựa thơng, rong biển), tính oxi hóa mạnh dẫn đến khả diệt khuẩn: làm lánh khơng khí, ozon Ví dụ : tính chất khí H2S Mức độ : Hít thở nhiều phải khí H2S có tượng gi? Hướng dẫn: Gây đau đầu, bất tỉnh, tử vong Mức độ : Tỷ khối hidro sunfua so với khơng khí gần 1,17 Trong tự nhiên có nhiều nguồn phát sinh H2S, mặt đất khí khơng tích tụ lại? Giải thích PTHH Hướng dẫn: H2S bị oxi hố chậm khơng khí : 2H2S + O2 2S + 2H2O Mức độ : Mức tối thiểu cho phép H 2S không khí 0,01 mg/l Để đánh giá nhiễm bẩn khơng khí nhà máy, người ta sau: Lấy lít khơng khí cho lội từ từ qua dung dịch Pb(NO 3)2 dư thấy dung dịch vận đục đen Lọc lấy kết tủa đen rửa nhẹ làm khô, cân 0,3585 mg Giải thích thí nghiệm cho biết nhiễm bẩn khơng khí nhà máy có vượt qua mức cho phép không? Biết hiệu suất phản ứng 100% Hướng dẫn: H2S + Pb(NO3)2 PbS + 2HNO3 34mg 239mg 0,051mg 0,3585mg Trong lít khơng khí chứa lượng H2S : 0,051/2 = 0,0255mg >0,01 Vậy khơng khí nhà máy bị nhiễm bẩn H2S Ví dụ : Tính chất khí sunfurơ Mức độ : hít thở nhiều phải khí sunfurơ có tượng sau đây? a Đau đầu buồn nôn b Không vấn đề c Gây sốc, rát họng, khó thở d.Dễ chịu Hướng dẫn: c Khí sunfurơ độc, hít thở phải gây rát họng, viêm đường hơ hấp Mức độ 2: Khí SO2 nhà mày thải nguyên nhân quan trọng gây ô nhiễm môi trường Tiêu chuẩn quốc tế quy định, lượng SO2 vượt 15 /26 Bài tập hóa học thực tiễn chương oxi-lưu huỳnh 30.10-6 mol/m3 (khơng khí) coi khơng khí bị nhiễm Nếu người ta lấy 50 lít khơng khí thành phố phân tích thấy có 0,012 mg SO2 khơng khí có bị nhiễm khơng? Hướng dẫn: nSO2 = 0,012 10-3/64 = 1,875 10-7 (mol) m3 khơng khí chứa lượng SO2 : 1,875.10-7/50.1000 = 375.10-6 mol/m3 Lượng SO2 vượt q quy định quốc tế Vậy khơng khí thành phố bị nhiễm Mức độ : Khí thải nhà máy, xí nghiệp chứa nhiều lưu huỳnh đioxit, nguyên nhân chủ yếu gây mưa axit gây tổn hại cho cơng trình làm thép, đá Hãy giải thích q trình viết PTHH minh họa Hướng dẫn: SO2 + H2O ⇋ H2SO3 SO2 + O2 + H2O H2SO4 Axit sinh tan nước mưa, tác dụng với sắt (cơng trình thép), đá vơi (cơng trình làm đá) gây tỏn hại Fe + H2SO4 FeSO4 + H2 CaCO3 + H2SO4 CaSO4 + CO2 + H2O Ví dụ : tính chất axit sunfuric Mức độ : Nguyên tắc pha loãng axit H2SO4 đặc vào nước A rót từ từ nước vào axit B rót nhanh axit vào nước C rót nhanh nước vào axit D rót từ từ axit vào nước Hướng dẫn: axit sunfủic đặc hút nước mạnh toả nhiều nhiệt, nên pha lống axit, phải rót từ từ axit vào nước khuấy Làm ngược lại, khối axit sơi làm vỡ bình bắn axit xung quanh nguy hiểm cho người làm thí nghiệm Mức độ : Bình đựng H2SO4 đặc để khơng khí ẩm sau thời gian khối lượng bình thay đổi nào? A Khơng thay đổi B Có thể tăng giảm C Tăng lên D Giảm Hướng dẫn: Khối lượng bình tăng lên, axit sunfuric hút nước khơng khí ẩm Mức độ : Tại tháo axit sunfuric đặc khỏi toa thùng thép, người ta phải khóa chốt vịi lại, toa thùng khơng bị hư hỏng, cịn để mở khơng dùng toa thùng nữa? 16 /26 Bài tập hóa học thực tiễn chương oxi-lưu huỳnh Hướng dẫn: Nếu sau tháo axit sunfuric đặc mà để mở chốt vịi, axit hút nước từ khơng khí làm lỗng axit cịn lại thùng, axit lỗng ăn mịn thép, dẫn đến hỏng thùng Vì cần phải khố chốt vòi lại sau tháo axit 2.3.3 Một số tập thực tiễn khác Bài : Một hình cầu đựng bột Mg nút kín nút cao su có ống dẫn khí qua có khóa (hình) a Cân bình để xác định khối lượng Đun nóng bình thời gian để nguội cân lại Hỏi khối lượng bình thay đổi so với khối lượng bình trước nung ? b Cũng đun nóng bình thời gian, để nguội mở khóa cân lại Hỏi khối lượng bình thay đổi so với khối lượng bình trước nung ? Bài : Có HS tiến hành điều chế oxi băng phản ứng nhiệt phân thuốc tím ống nghiệm, ống nghiệm lắp hình a Viết PTHH nhiệt phân thuốc tim? b Cho biết cách lắp ống nghiệm hình nhất, giải thích? 17 /26 Bài tập hóa học thực tiễn chương oxi-lưu huỳnh Bài : Sơ đồ sau (hình) thiết bị thí nghiệm dùng để nghiên cứu phản ứng hiđro lưu huỳnh Đun nóng chảy lưu huỳnh ống hình trụ thứ rơi dẫn luồng khí H2 qua Hãy giải thích : a Trước đun nóng chảy S cần thổi luồng khí H2 qua ống nghiệm? b Ở cốc đựng dd Pb(NO3)2 có kết tủa đen xuất ? c Đun nóng đồng thời ống hình trụ thứ hai, giải thích : + Lượng kết tủa đen cốc đựng dd Pb(NO3)2 giảm ? + Trên lớp bơng trắng có xuất chất bột màu vàng? Bi 4: Sự hình thành ozon (O3) nguyên nhân ? A Tia tử ngoại mặt trời chuyển hoá phân tử oxi B Sự phóng điện (sÐt) khÝ qun C Sù oxi ho¸ mét sè hợp chất hữu mặt đất D A, B, C ®Ịu ®óng Bài :Từ năm 2003, nhờ bảo quản nước ozon, mận Bắc Hà - Lao Cai, cam Hà Giang bảo quản tốt hơn, nhờ bà nơng dân có thu nhập cao Nguyên nhân sau làm cho nước ozon bảo quản hoa tươi lâu ngày: a Ozon khí độc b Ozon độc dễ tan nước oxi c Ozon có tính chất oxi hoá mạnh, khả sát trùng cao dễ tan nước oxi d Ozon có tính tẩy màu Bài : Tại điều ché hidro sunfua từ sunfua kim loại, người ta thường dùng HCl mà không dùng axit H2SO4 đậm đặc hay HNO3? Giải thích viết PTHH minh họa Bài : Oxi dùng để hàn cắt kim loại phải thật khô Những chất sau làm khơ oxi? 18 /26 Bài tập hóa học thực tiễn chương oxi-lưu huỳnh CuSO4 khan; CaSO4 khan; CuO; CaO; H2SO4 đặc; P2O5 Bài : Ozon chất cần thiết thượng tầng khí : a Nó làm cho trái đát ấm b Nó hấp thụ xạ tử ngoại (tia cực tím) c Nó ngăn ngừa khí oxi khỏi trái đất d Nó phản ứng với tia gamma từ ngồi khơng gian để tạo khí freon Bài 9: Thủy ngân chất độc người động vật, mặt khác đk thường, thủy ngân tồn dạng lỏng linh động Khi ống chứa thủy ngân bị vỡ (thí dụ nhiệt kế), người ta thường rắc bột lưu huỳnh lên chỗ giọt thủy ngân Hãy giải thích việc làm viết PTHH (nếu có) Bài 10 : Những thay đổi xảy bảo quản lâu dài bình hở miệng dd sau : nước clo; nước brom; dd sunfu hiđric; nước vơi trong; nước ga (chứa CO2) Gải thích Bài 11 : Nước suối vùng mỏ chứa FeS2 bị axit hố mạnh (pH thấp) Giải thích, viết PTHH? Bài 12 : Giải thích dụng cụ băng Ag, Cu để lâu khơng khí thượng bị đen? Bài 13 : Những tranh cổ vẽ bột “trắng chì” {PbCO3.Pb(OH)2} lâu ngày bị hố đen khơng khí Người ta dùng hiđro peoxit để phục hồi tranh Hãy giải thích viết PTHH? Bài 14 : Hiện tượng mưa axit gỉ ? Hãy giải thích nguyên nhân tượng này? Nêu hậu mưa axit gây ra? Bài 15 : Axit sunfuric đặc biến nhiều hợp chất hữu thành than gọi hóa than Dẫn thí dụ hóa than glucozơ, saccarozơ Sự làm khơ hóa than khác nào? Bài 16 : Người ta thở 20 lần phút, lần 0,5 lít biết khơng khí thở chưa 4% khí CO2 Hỏi 24 (1 ngày) thể tích oxi cần dùng để tạo thành khí CO2 bao nhiêu, thể tích khí CO2 thải bao nhiêu? Bài 17 : Trong phịng thí nghiệm có Fe, S, HCl dụng cụ thí nghiệm Hãy điều chế khí H2S phương pháp Nêu cách làm thực nghiệm viết PTHH, nêu biện pháp để làm thực nghiệm khơng thải H2S ngồi khơng khí ? Bài 18 : Để xác định hàm lượng khí độc H 2S khơng khí, người ta làm thí nghiệm sau: Lấy 30 lít khơng khí nhiễm H 2S (d=1,2) cho qua thiết bị phân tích có bình hấp thụ đựng lượng dư dd CdSO4 để hấp thụ hết khí H2S dạng CdS 19 /26 Bài tập hóa học thực tiễn chương oxi-lưu huỳnh màu vàng Sau đố axit hóa tồn dd chứa kết tủa, thu khí H 2S vào ống đựng 10ml dd I2 0,0107M để oxi hóa H2S thành S Lượng I2 dư phản ứng vừa đủ 12,85ml dd Na2S2O3 0,01344M Viết PTHH tính hàm lượng H2S khơng khí theo ppm (số microgam chất gam mẫu)? Bài 19 : Đặt cốc A, B có khối lượng lên đĩa cân : Cân thăng Cho 10,6 gam Na2CO3 vào cốc A 11,82 gam BaCO vào cốc B, sau thêm 12 gam dd H2SO4 98% vào cốc A Cân thăng Nếu thêm từ từ lượng dd HCl 14,6% vào cốc B cân thăng trở lại tốn gam dd HCl 14,6% vào cốc B cân thăng trở lại tốn gam dd HCl 14,6% ? Giả sử nước HCl bay không đáng kể Sau cân thang bằng, lấy lượng chất cốc B cho vào cốc A, cân thăng a.Hỏi phải thêm gam nước vào cốc B cân thăng trở lại ? b.Nếu không dùng nước mà dùng dd HCl 14,6% phải dùng gam dd HCl? Bài 20 : Cho cốc A, B Đặt A, B lên đĩa cân, cân thăng Thêm vào cốc A 126 gam K2CO3 cốc B 85 gam AgNO3 a.Thêm 100 gam dd H2SO4 19,6% vào cốc A 100 gam dd HCl 36,5% vào cốc B Phải thêm gam nước vào cốc A hay B để cân thăng bằng? b.Sau cân thăng bằng, lấy cốc B cho vào cốc A Phải thêm gam nước để cân thăng bằng? 2.4 Kết thực * Những việc hoàn thành - Đã xây dựng hệ thống tập hóa học thực tiễn theo theo mức độ : Biết, hiểu vận dụng vận dụng sáng tạo kiến thức - Đã đưa vào sử dụng loại tập tiết học luyện tập tự chọn chương oxi-lưu huỳnh, số lớp 10 – trường THPT 20 /26 Bài tập hóa học thực tiễn chương oxi-lưu huỳnh - Sau sử dụng hệ thống tập thực tiễn, đánh giá kết với thực hành số chương oxi-lưu huỳnh kiểm tra 45 phút ( khảo sat riêng kiến thức hoá học gắn với thực tiễn) với lớp 10 gồm lớp thực nghiệm lớp đối chứng * Kết sau: Bảng Lớp thực nghiệm Lớp ss Nam Nữ 1OA 46 25 20 10A 47 24 21 Lớp đối chứng Lớp ss Nam 10A2 45 16 10A4 45 31 Nữ 29 14 Bảng 2: Kết đánh giá thực hành chương oxi – lưu huỳnh lớp Tần số ni Số Lớp HS kt LớpTN 10A1 10A3 Tổng TN LớpĐC 10A2 10A4 Tổng ĐC 46 47 0 93 45 45 0 90 Điểm xi 0 10 0 14 15 13 11 4 11 13 27 26 (4,3%) (11.8%) (14%) (29%) (28%) (9,7%) (3,2%) 11 18 0 13 17 3 24 35 10 0 (3,3%) (9,9%) (26,7%) (38,9%) (11,1%) (8,9%) (1,2%) Bảng 3: Kết đánh giá kiểm tra khảo sát lớp Tần số ni Lớ p S ố H S kt Điểm xi 21 /26 10 Bài tập hóa học thực tiễn chương oxi-lưu huỳnh LớpT 1046 N A1 10A 47 Tổng TN Lớp ĐC Tổng ĐC 93 10A 45 10A 45 90 0 12 12 0 9 11 0 (3,2 %) 13 (14% ) 14 (15,1 %) 23 (24,7 %) 20 (21,5 %) 13 (14 %) (7,5 %) 12 1 11 13 1 (1,1 %) (6,7 %) 18 (20 %) 14 (15,6 %) 25 (27,8 %) 15 (16,7 %) (10% ) (2,1 %) PHẦN : KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 3.1 Các kết luận Trong trình sử dụng loại tập này, Tôi nhận thấy học sinh hào hứng, gắn liền lí thuyết với thực hành thí nghiệm, với tượng thực tiễn sống, giúp em tiếp cận gần với thao tác làm thí nghiệm như: quan sát, mô tả, lắp đặt sơ đồ thiết bị để tiến hành làm thí nghiệm; dùng kiến 22 /26 Bài tập hóa học thực tiễn chương oxi-lưu huỳnh thức hố học giải tình thực tiễn Bài tập bước trung gian cho học sinh từ lí thuyết lĩnh hội đến chứng minh thực hành thí nghiệm, đến hình thành kỹ giải vấn đề thực tiễn Trên sở tập dạng học sinh tự định hướng đề bước tiến hành làm thí nghiệm ; với tượng thực tế, có suy nghĩ liên hệ với kiến thức học để giải thích, giải vấn đề cách chủ động, độc lập sáng tạo Dạng tập sử dụng hầu hết tiết học như: dạy mới, ôn tập – luyện tập, thực hành Ngồi dùng tập để kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Tóm lại: - Giúp học sinh nắm lí thuyết, phát triển ttư rèn luyện kỹ thực hành thí nghiệm; dần hình thành kỹ vận dụng kiến thức giải vấn đề thực tiễn - Góp phần nâng cao hứng thú học tập, chất lượng tiếp thu kiến thức học sinh - Góp phần nâng cao chất lượng dạy học hóa học trường trung học phổ thông theo hướng đổi toàn diện giáo dục 3.2 Đề xuất khuyến nghị Để phát triển loại tập cho chương khác lớp 10 lớp 11, 12 thuộc chương trình sách giáo khoa nâng cao, cần cung cấp trang thiết bị cách đầy đủ cho giáo viên học sinh như: dụng cụ thí nghiệm, máy tính, máy đo pH, máy lọc li tâm để giáo viên học sinh tiếp xúc với khoa học kĩ thuật với thực tiễn Nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn hóa học trường trung học phổ thơng Tăng cường hoạt động ngoại khoá, tham quan sở sản xuất hố chât nhà máy xí nghiệp, để HS có điều kiện tiếp cận, tìm hiểu thực tế từ rèn luyện khả quan sát, tư sáng tạo, gắn kiến thức lý thuyết với thực tiễn, nhằm đạt mục tiêu giáo dục toàn diện, đào tạo người có tri thức, động sáng tạo, biết vận dụng kiến thức vào sản xuất, đời sống Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết,không chép người khác 23 /26 Bài tập hóa học thực tiễn chương oxi-lưu huỳnh PHẦN : TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa hóa học 10 – NXB GD, năm 2014 Sách giáo khoa hóa học 10 nâng cao– NXB GD, năm 2014 Bài tập hóa học 10-NXB GD, 2014 Ơn tập hố học 10- NXB GD, 2012 Giải toán hoá học 10- NXB 24 /26 Bài tập hóa học thực tiễn chương oxi-lưu huỳnh Xây dựng tập hóa học thực nghiệm theo hướng phân hóa nêu vấn đề cho chương Halogen Oxi-Lưu huỳnh, Luận văn thạc sĩ PPGD Hóa học, trường ĐH Sư phạm TP HCM- Lê Thị Kim Thoa,2009 Rèn luyện lực sáng tạo cho học sinh dạy học hóa học chương oxilưu huỳnh-Luận văn thạc sĩ PPGD Hóa học, trường ĐH Sư phạm TP HCMTrần Thị Thanh Tâm,2008 PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA KHẢO SÁT Thời gian làm bài: 45 phút Khí lưu huỳnh đioxit khí chủ yếu gây mưa axit Mưa axit phá hủy cơng trình xây dựng đá, thép Tính chất SO2 hủy hoại cơng trình này? Hãy dẫn phản ứng hóa học để chứng minh 25 /26 Bài tập hóa học thực tiễn chương oxi-lưu huỳnh Có HS tiến hành điều chế oxi băng phản ứng nhiệt phân thuốc tím ống nghiệm, ống nghiệm lắp hình a Viết PTHH nhiệt phân thuốc tim? b Cho biết cách lắp ống nghiệm hình nhất, giải thích? Khí SO2 nhà máy thải nguyên nhân quan trọng gây ô nhiễm môi trường Tiêu chuẩn quốc tế quy định, lượng SO vượt q 30.10-6 mol/m3 khơng khí bị coi khơng khí bị nhiễm Nếu người ta lấy 50 lít khơng khí thành phố phân tích thấy có 0,012 mg SO khơng khí có bị nhiễm khơng? Trong phịng thí nghiệm có Fe, S, HCl dụng cụ thí nghiệm Hãy điều chế khí H2S phương pháp Nêu cách làm thực nghiệm viết PTHH, nêu biện pháp để làm thực nghiệm không thải H2S ngồi khơng khí ? Cho cốc A, B Đặt A, B lên đĩa cân, cân thăng Thêm vào cốc A 126 gam K2CO3 cốc B 85 gam AgNO3 a.Thêm 100 gam dd H2SO4 19,6% vào cốc A 100 gam dd HCl 36,5% vào cốc B Phải thêm gam nước vào cốc A hay B để cân thăng bằng? b.Sau cân thăng bằng, lấy cốc B cho vào cốc A Phải thêm gam nước để cân thăng bằng? Biểu điểm : Mỗi câu 2,0 điểm 26 /26 ... tự chọn chương oxi-lưu huỳnh, số lớp 10 – trường THPT 20 /26 Bài tập hóa học thực tiễn chương oxi-lưu huỳnh - Sau sử dụng hệ thống tập thực tiễn, đánh giá kết với thực hành số chương oxi-lưu huỳnh. .. thực tiễn áp dụng chương oxi- lưu huỳnh, chương trình hóa học lớp 10 trung học phổ thơng, giảng dạy cho lớp 10A1, 10A3 học luyện tập tự chọn /26 Bài tập hóa học thực tiễn chương oxi-lưu huỳnh. .. học tập học sinh thơng qua việc dạy học hóa học gắn với thực hành, thực tiễn Lựa chọn xây dựng hệ thống tập thực tiễn chương oxi-lưu huỳnh lớp 10 chương trình bản, nghiên cứu sử dụng chúng 1.3