(Skkn 2023) ảnh hƣởng của hiệu ứng đám đông đến học sinh trƣờng thpt tân kỳ, thực trạng và giải pháp

SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƢỜNG THPT TÂN KỲ SÁNG KIẾN Đề tài: ẢNH HƢỞNG CỦA HIỆU ỨNG ĐÁM ĐÔNG ĐẾN HỌC SINH TRƢỜNG THPT TÂN KỲ, THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP TÁC GIẢ: Nguyễn Thị Ngọc (Trƣờng THPT Tân Kỳ) Nguyễn Đình Vinh (Trƣờng THPT Tân Kỳ) Đậu Minh Nghĩa (Trƣờng THPT Tân Kỳ) (Lĩnh vực: Kỹ sống) Năm thực hiện: 2023 MỤC LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài Tính đề tài Mục đích nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu 4.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận 4.2 Các phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết 4.3 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 4.4 Các phƣơng pháp xử lý số liệu 4.5 Phƣơng pháp vấn 4.6 Phƣơng pháp thực nghiệm PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ẢNH HƢỞNG CỦA HIỆU ỨNG ĐÁM ĐÔNG ĐẾN HỌC SINH TRƢỜNG THPT TÂN KỲ 1.1 Cơ sở lý luận sở thực tiễn đề tài 1.1.1 Cơ sở lý luận liên quan đến đề tài 1.1.1.1 Khái niệm đám đông 1.1.1.2 Khái niệm nhận thức 1.1.1.3 Khái niệm hành vi 1.1.1.4 Khái niệm hiệu ứng đám đông 1.1.1.5 Đặc điểm đám đông 1.1.1.6 Mặt tích cực tiêu cực hiệu ứng đám đông 1.1.2 Cơ sở thực tiễn đề tài 1.1.2.1 Ở nƣớc 1.1.2.2 Ở Việt Nam 1.2 Ý nghĩa đề tài CHƢƠNG II: THỰC TRẠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM GIẢM THIỂU TÁC ĐỘNG TIÊU CỰC VÀ PHÁT HUY TÁC ĐỘNG TÍCH CỰC CỦA HIỆU ỨNG ĐÁM ĐÔNG ĐẾN HỌC SINH TRƢỜNG THPT TÂN KỲ 2.1 Thực trạng ảnh hƣởng hiệu ứng đám đông đến HS trƣờng THPT Tân Kỳ 2.1.1 Thuận lợi 2.1.2 Khó khăn, hạn chế 2.2 Đánh giá chung thực trạng hiệu ứng đám đông đến HS trƣờng THPT Tân Kỳ 2.2.1 Thực trạng mức độ hiểu biết học sinh trƣờng THPT Tân Kỳ hiệu ứng đám đông 2.2.2 Đánh giá thực trạng mức độ hiểu biết học sinh trƣờng THPT Tân Kỳ ảnh hƣởng tích cực tiêu cực hiệu ứng đám đông 10 2.2.3 Về ảnh hƣởng hiệu ứng đám đông đến học sinh trƣờng THPT Tân Kỳ 11 2.2.4 Những biểu ảnh hƣởng hiệu ứng đám đông đến học sinh trƣờng THPT Tân Kỳ 12 2.2.5 Thái độ học sinh trƣờng THPT Tân Kỳ ảnh hƣởng hiệu ứng đám đông 15 2.2.6 Nguyên nhân khiến học sinh chịu ảnh hƣởng hiệu ứng đám đông 16 2.3 Một số giải pháp nhằm giảm thiểu tác động tiêu cực phát huy tác động tích cực hiệu ứng đám đơng đến học sinh trƣờng THPT Tân Kỳ- Tỉnh Nghệ An 17 2.3.1 Tuyên truyền cho em HS nhận thức đắn ảnh hƣởng hiệu ứng đám đơng qua buổi sinh hoạt đồn thƣờng kỳ nhà trƣờng 17 2.3.2 Tổ chức thi tuyên truyền hình thức hùng biện với chủ đề “Hiệu ứng đám đông, thực trạng giải pháp” 22 2.3.3.Tổ chức giáo dục kỹ ảnh hƣởng đám đông thông qua tiết thực hành ngoại khóa mơn văn 25 2.3.4 Phát huy hiệu vai trò thành viên tổ tƣ vấn tâm lý việc phát hiện, ngăn chặn tác động tiêu cực phát huy mặt tích cực hiệu ứng đám đông 29 2.3.5 Khai thác hiệu ảnh hƣởng hiệu ứng đám đông giúp lan tỏa điều tích cực mơi trƣờng học đƣờng 33 2.3.6 Tổ chức trang page group kín facebook để trao đổi ảnh hƣởng hiệu ứng đám đông 34 2.3.7 Thành lập CLB “Bạn giúp bạn” nhà trƣờng 35 2.4 khảo sát tính cấp thiết khả thi giải pháp đề xuất nhằm giảm thiểu tác động tiêu cực phát huy tác động tích cực hiệu ứng đám đơng đến học sinh trƣờng THPT Tân Kỳ - Tỉnh Nghệ An 37 2.4.1 Mục đích khảo sát 37 2.4.2 Nội dung phƣơng pháp khảo sát 37 2.4.3 Phƣơng pháp khảo sát thang đánh giá 37 2.4.4 Đối tƣợng khảo sát 37 2.4.2.1 Tính cấp thiết giải pháp đề xuất 38 2.4.2.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất 39 CHƢƠNG III: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƢỢC SAU KHI ÁP DỤNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM GIẢM THIỂU TÁC ĐỘNG TIÊU CỰC VÀ PHÁT HUY TÁC ĐỘNG TÍCH CỰC CỦA HIỆU ỨNG ĐÁM ĐÔNG ĐẾN HỌC SINH TRƢỜNG THPT TÂN KỲ 40 3.1 Thử nghiệm tác động số giải pháp nhằm giảm thiểu tác động tiêu cực phát huy tác động tích cực hiệu ứng đám đông đến học sinh trƣờng THPT Tân Kỳ- Tỉnh Nghệ An 40 3.1.1 Mục đích thử nghiệm 40 3.1.2 Nội dung thử nghiệm 40 3.2 Đánh giá chung kết thực trạng sau áp dụng số giải pháp nhằm giảm thiểu tác động tiêu cực phát huy tác động tích cực hiệu ứng đám đơng đến học sinh trƣờng THPT Tân Kỳ- Tỉnh Nghệ An” 42 3.2.1 Nhận thức ứng xử HS trƣờng THPT Tân Kỳ ảnh hƣởng đám đông 42 3.2.2 Mức độ nhận thức ảnh hƣởng tích cực tiêu cực hiệu ứng đám đông đến học sinh trƣờng THPT Tân Kỳ 43 3.2.3 Ứng xử học sinh trƣờng THPT Tân Kỳ với ảnh hƣởng đám đông 44 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 46 Kết luận 46 1.1 Quá trình nghiên cứu đề tài 46 1.2 Ý nghĩa đề tài 47 1.3 Phạm vi ứng dụng 47 Kiến nghị 48 2.1 Đối với sở GD&ĐT Nghệ An 48 2.2 Đối với nhà trƣờng: 48 2.3 Đối với bậc phụ huynh 49 2.4 Đối với giáo viên học sinh 49 TÀI LIỆU THAM KHẢO 50 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt TT Nội dung BCH Ban chấp hành BGD & ĐT Bộ giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh KN Kỹ KNS Kỹ sống NGLL Ngoài lên lớp SGD & ĐT Sở giáo dục Đào tạo 10 THPT Trung học phổ thông PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Không sống giới với thân Xung quanh cộng đồng xã hội đƣợc tạo nên nhiều đám đơng Vì việc chịu ảnh hƣởng hiệu ứng đám đông điều đƣơng nhiên coi cách để cá nhân tƣơng tác với xã hội Hiện nhân loại tiến vào văn minh trí tuệ, bùng nổ thơng tin nhƣ trang mạng xã hội diễn tồn cầu Và học sinh THPT khơng nằm ngồi guồng quay với nhu cầu trao đổi thơng tin, giải trí, học tập hay có xu hƣớng, trào lƣu mạng xã hội ngày gia tăng Từ trào lƣu thời trang Hàn Quốc, đến trào lƣu chụp ảnh Selfie,….Ngay chuyện học hành trở thành trào lƣu Tâm lý đám đông để lại tác hại nghiêm trọng với giới trẻ Nhiều em chạy theo đám đơng thích a dua, nhiều ngƣời tham gia việc nhƣng hoàn tồn khơsg có kiến, khơng hiểu chất việc Họ chiếm ƣu số lƣợng nhƣng khơng có liên kết thực nên khơng tạo nên sức mạnh bền vững mà sức mạnh thời, gây hậu nghiêm trọng Tác hại lối sống chạy theo đám đơng: hình thành thói quen xấu biết làm theo ngƣời khác, biến ngƣời thành ngƣời thiếu lĩnh, dễ bị lơi kéo, kích động, cá tính riêng, thiếu tính tiên phong Có thể em chƣa có kinh nghiệm sống kiến thức xã hội vấn đề mà em bất ngờ gặp phải Sự bùng nổ thông tin nhƣ nay, mạng xã hội góp phần tiếp tay cho em thể cảm xúc tích tắc Vì vậy, em dễ bị theo “tâm lý đám đơng”, “hùa theo” vấn đề nóng xã hội cách vơ thức Có thể nói tâm lí đám đơng tƣợng tâm lí khách quan, khơng xấu khơng tốt Tâm lí tích cực hay tiêu cực phụ thuộc vào việc biết khai thác khía cạnh nào, nhằm mục đích Nếu sử dụng tâm lí đám đơng để khuyến khích ngƣời tham gia làm việc thiên, việc có ích cho cộng đồng, xã hội tốt Ngƣợc lại lôi kéo ngƣời đám đông làm việc xấu vơ nguy hiểm Hiệu ứng đám đơng có lứa tuổi song lứa tuổi học sinh trung học phổ thơng tâm lí đám đơng có tác động mạnh Xuất phát từ lý trên, định lựa chọn đề tài “Ảnh hưởng hiệu ứng đám đông đến học sinh trường THPT Tân Kỳ, thực trạng giải pháp” làm nội dung nghiên cứu Tính đề tài - Chỉ thực trạng mức độ hiểu biết hiệu ứng đám đông học sinh - Đi sâu nghiên cứu cung cấp giải pháp hữu hiệu việc nâng cao mức độ hiểu biết hiệu ứng đám đơng phát huy ảnh hƣởng tích cực hạn chế, ngăn chặn ảnh hƣởng tiêu cực hiệu ứng đám đông giúp học sinh có nhận thức hành vi đắn Mục đích nghiên cứu 3.1.Tìm hiểu số vấn đề lí luận có liên quan đến đề tài nhƣ hiệu ứng đám đơng, đặc điểm đám đơng 3.2.Tìm hiểu đánh giá hành vi, nhận thức, mức độ hiểu biết hiệu ứng đám đông học sinh THPT Tân Kỳ 3.3 Đề xuất giải pháp phù hợp giúp phát huy ảnh hƣởng tích cực hạn chế, ngăn chặn ảnh hƣởng tiêu cực hiệu ứng đám đơng giúp học sinh có nhận thức hành vi đắn Phƣơng pháp nghiên cứu 4.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Chúng đọc, phân tích, tổng hợp tài liệu liên quan đến đề tài để xây dựng sở lý luận bao gồm: - Phƣơng pháp phân tích - tổng hợp nhiều tài liệu liên quan - Phƣơng pháp khái quát hóa nhận định độc lập 4.2 Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Dự án sử dụng phƣơng pháp: phân tích tổng hợp lý thuyết - Các phƣơng pháp phân tích tổng hợp lý thuyết đƣợc sử dụng nghiên cứu tài liệu, công trình nghiên cứu có giới Việt Nam liên quan đến đề tài 4.3 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Dự án sử dụng phƣơng pháp điều tra bảng hỏi, vấn sâu, trắc nghiệm chẩn đốn nhân cách hình ảnh phƣơng pháp thực nghiệm - Các phƣơng pháp điều tra bảng hỏi, vấn sâu đƣợc sử dụng để khảo sát ảnh hƣởng hiệu ứng đám đông HS THPT Tân Kỳ Điều đƣợc khảo sát phƣơng diện: + Mức độ hình thức phổ biến + Nhận thức, thái độ ứng xử HS THPT Tân Kỳ với đám đông + Các ảnh hƣởng tích cực nhƣ tiêu cực đám đơng - Phƣơng pháp thực nghiệm: sử dụng để kiểm tra kết tác động giải pháp Điều tra bảng hỏi đƣợc sử dụng đánh giá hiệu biện pháp tác động mà dự án thực 4.4 Các phương pháp xử lý số liệu Các số liệu thu thập đƣợc đƣợc xử lý phƣơng pháp thống kê tốn thơng qua phần mềm tính tốn microsoft excel 2010 - Tính phổ biến ảnh hƣởng hiệu ứng đám đông HS THPT Tân Kỳ đƣợc tính tốn qua tần suất HS chịu ảnh hƣởng - Xử lí số liệu điều tra định tính: Thơng tin thu đƣợc từ phƣơng pháp quan sát vấn Các thông tin đƣợc phân loại với loại khách thể nghiên cứu - Xử lí số liệu điều tra định lƣợng: Phân tích, thống kê, mơ tả thơng qua tần suất, điểm trung bình số phần trăm - Sử dụng phần mềm Google Form để tiến hành khảo sát, kết hợp với phần mềm microsoft Excel 2010 để tính điểm trung bình X nhằm khảo sát tính cấp thiết khả thi giải pháp đƣợc đề xuất 4.5 Phương pháp vấn - Mục đích: Kiểm tra nhanh kiến thức, nhận thức học sinh hiệu ứng đám đông - Cách tiến hành: + Soạn câu hỏi dự kiến + Phỏng vấn trực tiếp học sinh - Kết quả: Đánh giá đƣợc mức độ hiểu biết học sinh hiệu ứng đám đông 4.6 Phương pháp thực nghiệm - Mục đích: Kiểm chứng kết giải pháp nâng cao mức độ hiểu biết hiệu ứng đám đông - Cách thực hiện: + Bƣớc 1: Nhóm tác giả tiến hành phát phiếu điều tra mức độ hiểu biết hiệu ứng đám đông (lần 1) + Bƣớc 2: Tiến hành giải pháp tuyên truyền, phổ biến hiểu biết hiệu ứng đám đông + Bƣớc 3: Phát phiếu điều tra lần 2, tiến hành đối chứng, so sánh kết với lần phát phiếu điều tra trƣớc - Kết quả: Qua thực nghiệm cho thấy đƣợc hiệu rõ rệt việc tuyên truyền, phổ biến kiến thức hiệu ứng đám đơng Từ đó, giúp chúng tơi đánh giá đƣợc tầm quan trọng đề giải pháp nâng cao mức độ hiểu biết hiệu ứng đám đông PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ẢNH HƢỞNG CỦA HIỆU ỨNG ĐÁM ĐÔNG ĐẾN HỌC SINH TRƢỜNG THPT TÂN KỲ 1.1 Cơ sở lý luận sở thực tiễn đề tài 1.1.1 Cơ sở lý luận liên quan đến đề tài 1.1.1.1 Khái niệm đám đông Đám đơng nhóm lớn ngƣời đƣợc tập hợp đƣợc xem xét với Một đám đơng đƣợc xác định thơng qua mục đích chung cảm xúc, chẳng hạn nhƣ biểu tình trị, kiện thể thao (điều đƣợc gọi đám đông tâm lý), đơn giản đƣợc tạo thành từ nhiều ngƣời kinh doanh khu vực bận rộn Thuật ngữ "đám đơng" đơi nói đến mệnh lệnh thấp ngƣời nói chung1 1.1.1.2 Khái niệm nhận thức Nhận thức (tiếng Anh: cognition) hành động hay trình tiếp thu kiến thức am hiểu thông qua suy nghĩ, kinh nghiệm giác quan, bao gồm quy trình nhƣ tri thức, ý, trí nhớ, đánh giá, ƣớc lƣợng, lý luận, tính tốn, việc giải vấn đề, việc đƣa định, lĩnh hội việc sử dụng ngôn ngữ Theo "Từ điển Bách khoa Việt Nam", nhận thức trình biện chứng phản ánh giới khách quan ý thức ngƣời, nhờ ngƣời tƣ không ngừng tiến đến gần khách thể.2 1.1.1.3 Khái niệm hành vi Hành vi "là chuỗi hành động lặp lặp lại Hành động toàn thể hoạt động (phản ứng, cách ứng xử) thể, có mục đích cụ thể nhằm đáp ứng lại kích thích ngoại giới" hành động phản ứng đối tƣợng (khách thể) sinh vật, thƣờng sử dụng tác động đến môi trƣờng, xã hội Hành vi thuộc ý thức, tiềm thức, cơng khai hay bí mật, tự giác khơng tự giác Hành vi giá trị thay đổi qua thời gian (Theo Wikipedia.vn) 1.1.1.4 Khái niệm hiệu ứng đám đông Hiệu ứng đám đông tƣợng mà cảm xúc, tình cảm, suy nghĩ, lời nói, thái độ, hành vi cá nhân bị tác động lớn ngƣời bên ngồi, tác động lớn tới mức cá nhân “đánh mình”, có cảm xúc, thái độ, hành vi mà lúc họ khơng thể có đƣợc3 1.1.1.5 Đặc điểm đám đông https://lagi.wiki/dam-dong https://vi.wikipedia.org/wiki/Nh%E1%BA%ADn_th%E1%BB%A9c https://bizfly.vn/techblog/hieu-ung-dam-dong.html Đám đông có nhiều tính chất: tính bốc thể chất giai đoạn phát triển thấp, tƣ cách lôgic, thiếu khả phán đầu óc suy luận, tính phóng đại tình cảm nhiều thứ khác nữa, biểu quan sát thấy hoang thú trẻ nhỏ4 - Tính bốc đồng, tính dễ thay đổi, tính dễ bị kích thích đám đơng Đám đơng hầu nhƣ chủ yếu bị điều khiển vô thức Hành độngcủa họ bị điều khiển hệ thần kinh thực vật nhiều não Những hành động đƣợc thực xét mặt trọn vẹn hồn hảo, nhƣng chúng không đƣợc điều khiển não cá nhân hành động tùy theo kích thích ngẫu nhiên Một ngƣời độc lập phải chịu tác động giống nhƣ đám đơng nhƣng đƣợc não cho thấy hậu bất lợi phục tùng kích động nên khơng tn theo Tâm lý học giải thích điều nhƣ sau, ngƣời độc lập có khả chế ngự cảm tính nó, đám đơng khơng có khả nhƣ - Tính dễ bị gợi ý tính nhẹ đám đơng Tính chất lây lan mạnh chỗ có đơng ngƣời tụ tập, ngun nhân đƣợc giải thích định hƣớng cực nhanh tâm tƣ tình cảm theo chiều Ngay lúc ngƣời ta tƣởng đám đơng khơng có thứ liên kết nào, thƣờng lúc tình trạng căng thẳng chờ đợi, thuận lợi cho việc tiếp nhận gợi ý vào Gợi ý cụ thể đƣợc thông báo đến tất não qua đƣờng lây nhiễm xác định hƣớng tình cảm đám đơng Trong nội tâm ngƣời bị gợi ý xuất thúc dục phải biến nhanh ý tƣởng thành hành động Tất phụ thuộc vào kiểu kích thích, khơng cịn nhƣ trƣờng hợp ngƣời độc lập, tùy thuộc vào mối quan hệ hành động bị thúc ép chuẩn mực lý trí cƣỡng lại việc thực thi hành động - Tính phóng đại tính đơn giản tình cảm đám đơng Tất tình cảm tốt xấu mà đám đơng thể có hai đặc điểm chính: chúng đơn giản phóng đại Sự dội tình cảm đám đơng đƣợc hợp lại đặc biệt từ ngƣời khác biệt, gia tăng mạnh mẽ thiếu vắng chịu trách nhiệm Việc chắn không bị trừng phạt, gia tăng với độ lớn đám đông, ý thức bạo lực có ý nghĩa giây lát định đám đông, đem lại cho tất ngƣời tình cảm hành động mà ngƣời độc lập khó có đƣợc Đó đặc tính phóng đại tính đơn giản đám đơng 1.1.1.6 Mặt tích cực tiêu cực hiệu ứng đám đơng - Mặt tích cực: http://dulieu.tailieuhoctap.vn/books/giao-duc-dai-cuong/tam-ly hoc/file_goc_773242.pdf 80.00% 73.32% 70.00% 55.90% 60.00% Trước áp dụng giải pháp 50.00% 40.00% 32.82% 30.00% 20.00% 20.54% 11.28% 7.14% 10.00% 0.00% Nhận thức việc đám đông ảnh hưởng đến thân Sau áp dụng giải pháp Nhận thức Không nhận thức phần việc đám đông ảnh việc đám đông ảnh hưởng đến thân hưởng đến thân Biểu đồ 3.4 So sánh mức độ nhận thức ảnh hưởng tích cực tiêu cực hiệu ứng đám đông đến học sinh trường THPT Tân Kỳ Nhận xét: Trong số 112 HS tham gia khảo sát, có: - 81 HS trả lời có nhận thức đƣợc việc đám đông ảnh hƣởng đến thân chiếm 73.32% khảo sát lần trƣớc áp dụng tỉ lệ 11.28% - 23 HS trả lời nhận thức đƣợc phần việc đám đông ảnh hƣởng đến thân chiếm 20.54%, lần khảo sát trƣớc áp dụng 55.90 % - HS trả lời không nhận thức đƣợc việc đám đông ảnh hƣởng đến thân chiếm 7.14%, lần khảo sát trƣớc 32.82% Kết luận: Qua số liệu khảo sát cho thấy tính hiệu giải pháp đề xuất đại phận (70,9%) HS THPT Tân Kỳ nhận thức đƣợc việc đám đông ảnh hƣởng đến thân; hầu nhƣ khơng có HS nhận thức sai ảnh hƣởng đám đông 3.2.3 Ứng xử học sinh trường THPT Tân Kỳ với ảnh hưởng đám đông Chúng tiến hành khảo sát câu hỏi 14 phiếu khảo sát phụ lục với 112 em HS trƣờng THPT Tân Kỳ sau thực giải pháp đề xuất cho kết sau: Rất nhiều em biết cách ứng xử với ảnh hƣởng đám đông so với lần khảo sát trƣớc áp dụng Bảng 3.1 Ứng xử HS Tân kỳ với ảnh hƣởng đám đông sau thực giải pháp giảm thiểu tác động tiêu cực phát huy tác động tích cực hiệu ứng đám đông Thứ tự Thái độ học sinh Tần suất lần Tham gia đám đông dù không hiểu nguyên 28.72% Tần suất lần 8.04% 44 nhân tụ tập đám đơng Tìm hiểu đám đơng để thoả mãn lòng hiếu kỳ 16.92% 9.82% Gọi bạn bè đến để tham gia vào đám đông 3.59% 2.68% Chụp ảnh đám đông để đƣa lên mạng 21.03% 5.36% Tìm hiểu đám đơng để có thái độ ứng xử phù hợp 5.64% 35.71% Đi khỏi đám đơng khơng liên quan đến 12.82% 11.61% Gọi ngƣời có thẩm quyền đến để có biện pháp giải 11.28% 37.50% hợp lí Nhận xét: Qua bảng 3.1 chúng tơi thấy - Số HS có phản ứng là: + Tìm hiểu đám đơng để có thái độ ứng xử phù hợp 35,71 % lần có 5.64% + Gọi ngƣời có thẩm quyền đến để có biện pháp giải hợp lí 37.50% lần có 11,28% - Số HS có phản ứng sai là: + Tham gia đám đông dù không hiểu nguyên nhân tụ tập đám đơng 8.04% lần 28.72% + Tìm hiểu đám đơng để thoả mãn lịng hiếu k+ỳ 9.82% lần 16.92% + Gọi bạn bè đến để tham gia vào đám đông 2.68% lần 3.59% + Chụp ảnh đám đơng để đƣa lên mạng 5.36% lần 21.03% + Đi khỏi đám đông khơng liên quan đến 11.61% lần 12.82% Điều khẳng định tính hiệu giải pháp mà chúng tơi đề xuất áp dụng Qua góp phần giảm thiểu tác động tiêu cực phát huy tác động tích cực hiệu ứng đám đơng Tổng kết chương III : Nhìn chung ảnh hƣởng đám đơng đến HS trƣờng THPT Tân Kỳ sau thực số giải pháp nhằm giảm thiểu tác động tiêu cực phát huy tác động tích cực hiệu ứng đám đông đạt hiệu khả quan Để đạt đƣợc kết có nguyên nhân khách quan chủ quan Trong đó, nguyên nhân chủ quan chủ yếu Từ số giải pháp nhằm giảm thiểu tác động tiêu cực phát huy tác động tích cực hiệu ứng đám đơng mà chúng tơi áp dụng thời gian qua, góp phần quan trọng vào việc giáo dục toàn diện cho HS trƣờng THPT Tân Kỳ Thực hiệu quả, thành công phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực” góp phần quan trọng để đƣa thành tích chung nhà trƣờng đạt đƣợc kết cao Trong năm qua, trƣờng THPT Tân Kỳ cờ đầu khối 45 THPT toàn huyện phong trào thi đua “Dạy tốt - Học tốt” đƣợc cấp, ngành ghi nhận khen thƣởng PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Quá trình nghiên cứu đề tài Những thành viên nhóm chúng tơi trải qua nhiều năm giảng dạy, làm công tác chủ nhiệm lớp, chủ tịch hội liên hiệp niên Cũng thời gian làm công tác giáo dục kĩ sống cho em HS Qua trình làm việc thực tiễn, ngày đầu cảm thấy công giáo dục KNS, công tác tƣ vấn tâm lý cho em HS chúng tơi thật khó khăn, phức tạp, khơng biết phải đâu Thế rồi, tìm đọc nhiều tài liệu tƣ vấn tâm lý BGD&ĐT phát hành, tham khảo nhiều viết tƣ vấn tâm lý mạng, trao đổi vƣớng mắc công việc thực tiễn với BGH nhà trƣờng, với chuyên gia có kinh nghiệm giáo dục KNS, tƣ vấn tâm lý Tích cực tham gia lớp bồi dƣỡng, tập huấn giáo dục KNS, tƣ vấn tâm lý cho em HS SGD&ĐT Nghệ An tổ chức…Dần dần, qua cọ xát thực tiễn, quen với công việc cảm thấy ngày u cơng việc có ích Sau thời gian tích luỹ kinh nghiệm cơng tác giáo dục KNS cho học sinh chúng tơi có ý định tiếp tục nghiên cứu “Ảnh hưởng đám đông, thực trạng giải pháp” Đề tài bắt đầu đƣợc đƣa vào thử nghiệm từ đầu năm học 2022-2023 Trong trình triển khai thử nghiệm, áp dụng chúng tơi nhận đƣợc đồng tình, ủng hộ từ đồng nghiệp, BGH nhà trƣờng, bậc phụ huynh em HS Bảng 3.2 Quá trình nghiên cứu đề tài đƣợc thực cụ thể nhƣ sau: TT Thời gian Nội dung thực Tháng 5/2022 - 8/2022 Khảo sát, phân tích thực trạng ảnh hƣởng đám đông HS trƣờng THPT Tân Kỳ Viết đề cƣơng triển khai sáng kiến giai đoạn thử nghiệm Khảo sát đánh giá kết Tháng 9/2022 - 10/2022 đạt đƣợc sau áp dụng thử nghiệm Rút số học kinh nghiệm Tiếp tục áp dụng sáng kiến sau bổ sung Tháng 11/2022- 3/2023 số giải pháp để kiểm định độ tin cậy giải pháp đề Tháng 4/2023 Hoàn thành sáng kiến 46 1.2 Ý nghĩa đề tài Qua trình nghiên cứu ứng dụng đề tài “Ảnh hưởng đám đông, thực trạng giải pháp” thân chưa có điều kiện thời gian để nghiên cứu, ứng dụng hết giải pháp công tác giảm thiểu tác động tiêu cực phát huy tác động tích cực hiệu ứng đám đông HS Nhiều nội dung, nhiều vấn đề chúng tơi chưa có điều kiện đề cập tới Song chúng tơi tập trung nghiên cứu, ứng dụng đề tài mang lại ý nghĩa, hiệu thiết thực cá nhân chúng tôi, nhà trường lĩnh vực gioá dục KNS nhà trường - Đối với thân chúng tơi: + Q trình nghiên cứu, ứng dụng đề tài giúp cho có thêm nhiều kinh nghiệm cơng tác giáo dục cho HS Chúng bồi dưỡng cho thân thêm nhiều kiến thức lý luận công tác giáo dục HS trường học Với kiến thức lý luận học được, kinh nghiệm thực tiễn trải qua, chúng tơi thấy thân trưởng thành hơn, nghiệp vụ tốt hơn, tự tin với trọng trách Đó điều mà tất chúng ta, người cán giáo viên cần phải học tập, rèn luyện, bồi dưỡng ngày + Dù lần đầu viết sáng kiến song yêu cầu công tác nghiên cứu, viết sáng kiến ngày có nhiều đổi mới, đặc biệt từ năm học 2020-2021, SGD&ĐT ban hành công văn số 2182/SGD&ĐTGDCN&GDTX việc hướng dẫn hoạt động sáng kiến số thơng báo bổ sung khác, có nhiều yêu cầu việc viết sáng kiến thay đổi Như vậy, việc tham gia nghiên cứu đề tài hội tốt cho rèn giũa thêm kỹ viết sáng kiến Đây nội dung thấy thực cần thiết cho cán giáo viên không học hỏi, không chịu khó nghiên cứu, khơng chịu khó tiếp thu để đổi mới, khơng có đủ tự tin để giải đáp thắc mắc, băn khoăn cho em HS - Đối với nhà trường: Nhà trường xây dựng kế hoạch giáo dục HS, phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên tổ tư vấn phù hợp với chun mơn, vị trí việc làm phù hợp Từ góp phần nâng cao chất lượng hoạt động tư vấn nhà trường Đồng thời góp phần hỗ trợ HS rèn luyện KNS Tăng cường ý chí, niềm tin, lĩnh, thái độ ứng xử phù hợp mối quan hệ xã hội Rèn luyện sức khỏe thể chất tinh thần, góp phần xây dựng hồn thiện nhân cách 1.3 Phạm vi ứng dụng Đề tài không áp dụng có hiệu trường chúng tơi mà cịn phổ biến, triển khai, ứng dụng rộng rãi trường học địa bàn huyện Tân Kỳ nói riêng, tỉnh Nghệ An nói chung Tùy vào tình hình thực tế trường, cấp học, địa phương, để ứng dụng cách linh hoạt, hiệu 47 Kiến nghị 2.1 Đối với sở GD&ĐT Nghệ An Cần mở thêm lớp tập huấn để GV chủ nhiệm, GV làm công tác tư vấn có hội bồi dưỡng kiến thức hoạt động ngoại khóa, tư vấn HS Bên cạnh thơng qua lớp tập huấn giáo viên có hội trao đổi, chia sẻ kiến thức công tác chủ nhiệm, giáo dục KNS, tư vấn Từ nâng cao hiệu công tác tư vấn ảnh hưởng đám đông HS trường THPT Tân Kỳ nói riêng trường THPT địa bàn tỉnh Nghệ An nói chung 2.2 Đối với nhà trường: - Nhà trường cần quan tâm tới việc rèn luyện phát triển kĩ sống cho học sinh nói chung nhận thức ảnh hưởng hiệu ứng đám đông hoạt động học tập, sinh hoạt nói riêng - Cần làm cho học sinh có nhận thức đắn ảnh hưởng tích cực tiêu cực hiệu ứng đám đơng Từ đó, em có nhận thức đắn, biết hành động cách hợp lý, phát huy mặt tích cực hạn chế ảnh hưởng tiêu cực hiệu ứng đám đông học tập công việc Trang bị cho học sinh hệ thống tri thức lý thuyết, sau tạo điều kiện cho em vận dụng tri thức vào tình cụ thể hay thực tế Để làm điều này, nhà trường cần tổ chức hội thảo, họp trao đổi kinh nghiệm giáo viên trường, trường tổ chức xã hội có liên quan Thành lập câu lạc sinh hoạt có câu lạc phát triển kĩ sống cho em tham gia Đánh giá hoạt động học sinh câu lạc điểm rèn luyện, yêu cầu thiếu cho học sinh học tập trường - Các tổ chức đoàn thể đặc biệt đoàn trường nên tổ chức buổi sinh hoạt ngoại khóa với chủ đề “Hiệu ứng đám đông” để giáo viên học sinh nắm rõ ảnh hưởng đám đơng Nội dung buổi ngoại khóa giới thiệu hiệu ứng đám đông, hành vi, suy nghĩ nhận thức học sinh bị ảnh hưởng hiệu ứng đám đông, tính đúngsai, tích cực- tiêu cực Từ góp phần nâng cao nhận thức HS - Nên huy động cán lớp cán đoàn để mở rộng triển khai tuyên truyền, đầu thực tạo nên hiệu ứng ban đầu hoạt động phong trào ngày phát triển sâu rộng không phạm vi lớp học mà tồn trường chí phạm vi trường học khác Mở trung tâm tư vấn học đường để giúp đỡ em học sinh hỗ trợ câu lạc phát triển kĩ sống hoạt động hiệu - Tổ chức hoạt động vui chơi, giải trí nhằm tăng cường đồn kết, giao lưu học sinh, lớp trường 48 - Hỗ trợ sở vật chất, trang thiết bị kinh phí cho hoạt động đồng thời huy động giúp đỡ từ tổ chức xã hội 2.3 Đối với bậc phụ huynh Phải thấy cần thiết hoạt động giáo dục KNS HS nhà trường Phối hợp tốt với nhà trường tổ chức để nắm rõ tâm tư, nguyện vọng em HS Tạo điều kiện cho em tham gia hoạt động tập thể, ngoại khóa Qua đó, hình thành số kỹ cho em 2.4 Đối với giáo viên học sinh Giáo viên cần nhận thức vai trị trách nhiệm việc giáo dục kĩ sống cho học sinh đặc biệt nhận thức hiệu ứng đám đông Giáo viên nên cải tiến phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực, tạo hội để học sinh làm việc với nhóm, trình bày quan điểm trước tập thể… Cần lồng ghép ảnh hưởng tích cực hiệu ứng đám đông vào tiết học lớp tiết dạy lên lớp, tiết sinh hoạt ngoại khóa… Bên cạnh đó, giáo viên đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp phải học hỏi, bồi dưỡng lực chuyên môn, lực sư phạm, quan tâm đến học sinh, vận dụng khéo léo hiệu ứng đám đông việc học tập giáo dục học sinh Học sinh cần nhận thức đắn hiệu ứng đám đông ảnh hưởng tích cực tiêu cực hoạt động học tập nói riêng sinh hoạt nói chung Học sinh nên tích cực, tự giác tham gia hoạt động nhà trường, đoàn trường tổ chức, tham gia sinh hoạt câu lạc bộ… để trau dồi, rèn luyện kĩ sống Cần tránh hạn chế thấp ảnh hưởng tiêu cực hiệu ứng đám đông đến kết học tập đời sống sinh hoạt người xung quanh 49 TÀI LIỆU THAM KHẢO Gustave Le Bon: Tâm lý học đám đông (La Psychologie des foules, 1895) Jochen Grunbeck: Smart Persuasion” (tạm dịch: Thuyết phục thông minh) Võ Huỳnh Hồng Ngọc:Tâm Lý Đám Đông - Con Dao Hai Lƣỡi Trong Xã Hội Hiện Đại Sigmund Freud Wilfred Trotter Bản bầy đàn thời bình thời chiến (Herd Instinghiên cứuts in Peace and War) The New Yorker, James Suroweicki Trí tuệ đám đơng (The Wisdom of Crowds) Thơng tin internet Các tài liệu liên quan đến hiệu ứng đám đơng Tạp chí giáo dục 50 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN Chào em Hiện thực đề tài “Ảnh hưởng hiệu ứng đám đông đến học sinh trường THPT Tân Kỳ, thực trạng giải pháp” Chúng cần hỗ trợ em thông qua việc trả lời phiếu hỏi Mỗi câu trả lời xác từ em nguồn trợ giúp đắc lực cho chúng tơi Các em đóng góp ý kiến cách đánh dấu X vào ô ghi câu trả lời vào chỗ trống Những thông tin mà em cung cấp đƣợc giữ bí mật phục vụ cho mục đích nghiên cứu Xin cảm ơn A Thông tin cá nhân: Tên (có thể khơng điền) : Khối lớp:………… Giới tính: Nam/ nữ B Nội dung Theo em, “tâm lý đám đơng” gì? Khơng hiểu biết Hiểu biết Hiểu biết Rất hiểu biết Cách tính điểm : Phƣơng án 1= điểm Phƣơng án 1= điểm Phƣơng án 2= điểm Phƣơng án 2= điểm TT Nội dung Các thơng số Là tƣợng mà cảm xúc, tình cảm, suy nghĩ, lời nói, thái độ, hành vi cá nhân bị tác động lớn ngƣời bên ngồi, tác động lớn tới mức cá     nhân “đánh mình”, có cảm xúc, thái độ, hành vi mà lúc họ khơng thể có đƣợc Tâm lý đám đơng xảy thƣờng ngày, luôn xảy ra, xảy     xung quanh ta, đời lẫn giới ảo Là suy nghĩ hành động bị chi phối nhóm hay nhiều ngƣời Và cho suy nghĩ đám đơng     xác đắn Là suy nghĩ hành vi ngƣời thƣờng xuyên chịu ảnh hƣởng ngƣời khác Ngƣời ta thƣờng chạy theo mà đám đông cho hay,     sáng suốt, nhƣng thân lại không suy nghĩ ý nghĩa việc Em có nghĩ dễ bị ảnh hƣởng ngƣời khác không? 51 □ Rất dễ □ Khá dễ □ Hầu nhƣ khơng □ Hồn khơng tồn Em có nhận thức đƣợc tác động tích cực tiêu cực hiệu ứng đám đông không? □ Nhận thức đƣợc □ Nhận thức đƣợc phần □ Khơng nhận thức đƣợc Em có Nhận thức đƣợc việc đám đông ảnh hƣởng đến thân không? □ Nhận thức đƣợc □ Nhận thức đƣợc phần □ Không nhận thức đƣợc Em thƣờng bị ngƣời khác ảnh hƣởng lĩnh vực nào? □ Học tập □ Vui chơi, giải trí □ Thói quen sinh hoạt □ Chọn nghề □ Khác:……………… Em có thích tụ tập đám đơng khơng? □ Khơng thích □ Thích chút □ Khơng thích □ Hồn tồn khơng Giả sử hết kiểm tra mà em câu khác với đáp án ngƣời Em khơng kịp tính lại hết Em sẽ? □ Vẫn giữ đáp án □ Làm theo đáp án em □ Khác:…………… Giả sử lớp có em khơng làm tập bị phạt em cảm thấy? □ Rất xấu hổ có lỗi □ Chỉ cố lỗi chút □ Bình thƣờng □ Khác Giả sử nửa lớp khơng làm tập bị phạt có em Em cảm thấy? □ Rất xấu hổ có lỗi □ Chỉ cố lỗi chút □ Bình thƣờng □ Khác 10 Theo em, tƣợng tâm lý đám đơng MXH có phổ biến khơng? □ Phổ biến □ Bình thƣờng □ Ít □ Rất □ Khác:…… 11 Những hành vi học tập học sinh chịu ảnh hƣởng hiệu ứng đám đông nay? Những hành vi học tập học sinh chịu Tán Không Không ảnh hƣởng hiệu ứng đám đông thành tán biết thành Phát biểu xây dựng lớp có nhiều em tham gia Khơng xung phong phát biểu khơng có em khác giơ tay biết Học “ tủ” theo có nhiều em học Học thêm mơn có nhiều em học 52 Chọn sách tham khảo có nhiều em dùng Tự giác học em bè xung quanh chăm học tập Yêu thích mơn học lớp có nhiều em u thích Giơ tay biểu theo số đông mà hay sai Đăng kí thi đại học lớp có nhiều em đăng kí Dự định đăng kí theo em bè vào trƣờng đại học có ngành nghề “hot” mà chƣa tự định hƣớng lực hay sở thích thân 12 Những hành vi sống học sinh chịu ảnh hƣởng hiệu ứng đám đông nay? Những hành vi sống học sinh Tán Không Không chịu ảnh hƣởng hiệu ứng đám đông thành tán biết thành Tham gia vào đám đơng nhìn thấy nhiều ngƣời tham gia Ít đƣa ý kiến cá nhân mà dựa vào định nhiều ngƣời đồng tình Khơng tham gia vào hoạt động đồn thể khơng có nhiều ngƣời tham gia Vƣợt đèn đỏ thấy có nhiều ngƣời vƣợt Sử dụng từ ngữ có nhiều ngƣời dùng dù nhiều khơng hiểu Hùa theo phong trào mạng dù ý nghĩ chúng Mua hàng hóa đƣợc nhiều ngƣời tin dùng mà coi nhẹ việc nghiên cứu chất lƣợng sản phẩm Không dám thể quan điểm, ý kiến cá nhân 13 Những sở thích cá nhân học sinh chịu ảnh hƣởng hiệu ứng đám đông nay? Những sở thích cá nhân học sinh chịu ảnh Tán Không Không hƣởng hiệu ứng đám đông thành tán biết thành Tham gia mạng xã hội Sử dụng điện thoại nhiều ngƣời sử dụng Theo dõi hâm mộ ca sĩ, diễn viên đƣợc nhiều ngƣời yêu thích Chạy theo xu hƣớng thời trang nhiều ngƣời mặc Nghe hát xem phim 53 đƣợc nhiều ngƣời xem Ghét bỏ thích ngƣời xung quanh theo số đông dù không hiểu rõ họ Mua hàng hóa đƣợc nhiều ngƣời tin dùng mà coi nhẹ việc nghiên cứu chất lƣợng sản phẩm Ăn uống qn có đơng ngƣời ăn 14.Thái độ học sinh trƣờng THPT Tân Kỳ ảnh hƣởng hiệu ứng đám đông Thái độ học sinh Tán Không Không thành tán biết thành Tham gia đám đông dù không hiểu nguyên nhân tụ tập đám đơng Tìm hiểu đám đơng để thoả mãn lòng hiếu Kỳ Gọi bạn bè đến để tham gia vào đám đông Chụp ảnh đám đông để đƣa lên mạng Tìm hiểu đám đơng để có thái độ ứng xử phù hợp Đi khỏi đám đông khơng liên quan đến Gọi ngƣời có thẩm quyền đến để có biện pháp giải hợp lí 15 Nguyên nhân khiến học sinh chịu ảnh hƣởng đám đông Nguyên nhân khiến học sinh chịu ảnh hƣởng Tán Không đám đông thành tán thành Nghĩ đám đơng ln ln Cảm thấy đƣợc an tồn Do thiếu thông tin mập mờ nhận thức nên theo đám đơng để tránh lúng túng Thích hành động theo đám đông Do bắt chƣớc em bè Do thiếu giáo dục từ gia đình nhà trƣờng Khơng biết Do chƣa có lập trƣờng tƣ tƣởng thân Do tính tị mị tuổi lớn Do khơng biết ảnh hƣởng tích cực tiêu cực hiệu ứng đám đơng Khơng biết gây hại cho ngƣời khác Do thiếu khả kiềm chế cảm xúc hành vi 16 Theo em, tƣợng tâm lý đám đông tác động nhƣ đến đời sống xã hội học tập, cá nhân? □ Rất lớn □ Lớn □ Tƣơng đối □ Không đáng kể 54 17 Theo em, VH ứng xử với đám đông HS THPT nhƣ nào? □ Tốt □ Bình thƣờng □ Chƣa tốt □ Tệ □ Rất tệ 18 Qua nội dung đề cập, em nghĩ đề tài có thiết thực không? □ Rất thiết thực □ Thiết thực □ Tƣơng đối □ Khơng nhiều 19 Đề tài mang đến giá trị tích cực cho em khơng? □ Rất nhiều □ Có □ Có nhƣng khơng đáng kể □ Không hẳn 20 Nếu phần đông lớp bảo em trả lời phiếu khảo sát cách ngẫu nhiên để đỡ tốn thời gian Em sẽ: □ Làm theo lời em □ Suy nghĩ hoàn thành phiếu khảo sát cách nghiêm túc theo suy nghĩ thân □ Trả lời theo cách cho tốt Phụ lục 2: PHIẾU KHẢO SÁT THỰC NGHIỆM HỌC SINH (Về việc: tuyên truyền giảm thiểu tác động tiêu cực phát huy tác động tích cực hiệu ứng đám đông đến học sinh trường THPT Tân Kỳ- Tỉnh Nghệ An qua buổi sinh hoạt đoàn thường kỳ) Câu 1: Nhận định em nhƣ việc tuyên truyền giảm thiểu tác động tiêu cực phát huy tác động tích cực hiệu ứng đám đông đến học sinh trƣờng THPT Tân Kỳ- Tỉnh Nghệ An qua buổi sinh hoạt đoàn thƣờng kỳ? □ Khơng hữu ích □ Ít hữu ích □ Hữu ích □ Rất hữu ích Câu 2: Các em có cam kết tham gia tiếp tục vào hoạt động tuyên truyền nhằm giảm thiểu tác động tiêu cực phát huy tác động tích cực hiệu ứng đám đông đến học sinh trƣờng THPT Tân Kỳ- Tỉnh Nghệ An? □ Không cam kết □ Đang phân vân □ Có cam kết 55 Phụ lục TRƢỜNG THPT TÂN KỲ CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TỔ TƢ VẤN TÂM LÝ Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc Tân kỳ: Ngày tháng năm 2022 PHIẾU ĐỀ NGHỊ ĐƢỢC TƢ VẤN Kính gừi: Tổ tư vấn tâm lý trường trung học phổ thông Tân Kỳ Họ tên: Học sinh lớp Chỗ ở: Số điện thoại: Mô tả trạng thái, hành vi biểu cần đƣợc tƣ vấn: Lĩnh vực tƣ vấn: Đề nghị ngƣời tƣ vấn (nếu có): NGƢỜI ĐỀ NGHỊ TƢ VẤN (Ký) Phụ lục Bảng kết khảo sát tính cấp thiết đề tài “Ảnh hưởng hiệu ứng đám đông đến học sinh trường THPT Tân Kỳ, thực trạng giải pháp”, áp dụng đơn vị (Qua đường link: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfxo_FtM7G9wVDwXAH6U0Cf iUwrCl64hGLYXK7dHTpM0yTg/viewform?usp=sf_link) Lưu ý:  Không cấp thiết  Ít cấp thiết  Cấp thiết  Rất cấp thiết (n=230) TT Các giải pháp Số học sinh lựa chọn     Tuyên truyền cho em HS nhận thức đắn ảnh hưởng hiệu ứng đám đông qua 84 133 buổi sinh hoạt đoàn thường kỳ nhà trường 56 Tổ chức thi tuyên truyền hình thức hùng biện với chủ đề “Hiệu ứng đám đông, thực trạng giải pháp” Tổ chức giáo dục kỹ ảnh hưởng đám đông thông qua tiết thực hành ngoại khóa mơn văn Phát huy hiệu vai trị thành viên tổ tư vấn tâm lý việc phát hiện, ngăn chặn tác động tiêu cực phát huy mặt tích cực hiệu ứng đám đông Khai thác hiệu ảnh hưởng hiệu ứng đám đơng giúp lan tỏa điều tích cực môi trường học đường Tổ chức trang page group kín facebook để trao đổi ảnh hưởng hiệu ứng đám đông Thành lập CLB “Bạn giúp bạn” nhà trường 10 129 85 25 83 121 10 11 103 103 10 99 115 15 11 96 96 110 117 Phụ lục Bảng kết khảo sát tính khả thi đề tài “Ảnh hưởng hiệu ứng đám đông đến học sinh trường THPT Tân Kỳ, thực trạng giải pháp”, áp dụng đơn vị (Qua đường link: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfxo_FtM7G9wVDwXAH6U0Cf iUwrCl64hGLYXK7dHTpM0yTg/viewform?usp=sf_link) Lưu ý:  Không khả thi TT  Ít khả thi  Khả thi (n=230) Các giải pháp Tuyên truyền cho em HS nhận thức đắn ảnh hưởng hiệu ứng đám đông qua buổi sinh hoạt đoàn thường kỳ nhà trường Tổ chức thi tuyên truyền hình thức hùng biện với chủ đề “Hiệu ứng đám đông, thực trạng giải pháp” Tổ chức giáo dục kỹ ảnh hưởng đám đơng thơng qua tiết thực hành ngoại khóa mơn văn Phát huy hiệu vai trò thành viên tổ tư vấn tâm lý việc phát hiện, ngăn chặn  Rất khả thi Số học sinh lựa chọn     97 122 15 114 98 16 82 124 17 88 117 57 tác động tiêu cực phát huy mặt tích cực hiệu ứng đám đông Khai thác hiệu ảnh hưởng hiệu ứng đám đơng giúp lan tỏa điều tích cực môi trường học đường Tổ chức trang page group kín facebook để trao đổi ảnh hưởng hiệu ứng đám đông Thành lập CLB “Bạn giúp bạn” nhà trường 14 92 115 14 12 96 84 115 125 58