Kiến thức, thái độ và một số yếu tố liên quan về tình dục an toàn của học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh lâm đồng năm 2017

B GIÁO D C VÀ ĐÀO T O – B TR YT NG Đ I H C Y T CÔNG C NG TR N TH MAI KI N TH C, THÁI Đ VÀ M T S Y UT LIÊN QUAN V TÌNH D C AN TỒN C A H C SINH TR H P NG PH THÔNG DÂN T C N I TRÚ T NH LÂM Đ NG NĂM 2017 LU N VĂN TH C Sƾ Y T CÔNG C NG MÃ S CHUYÊN NGÀNH: 60.72.03.01 U H HÀ N I, 2017 B GIÁO D C VÀ ĐÀO T O – B TR YT NG Đ I H C Y T CÔNG C NG TR N TH MAI KI N TH C, THÁI Đ VÀ M T S Y UT LIÊN QUAN V TÌNH D C AN TỒN C A H C SINH TR H P NG PH THÔNG DÂN T C N I TRÚ T NH LÂM Đ NG NĂM 2017 LU N VĂN TH C Sƾ Y T CÔNG C NG MÃ S CHUYÊN NGÀNH: 60.72.03.01 U H NG IH NG D N KHOA H C TS NGUY N QU C ANH HÀ N I, 2017 i M CL C DANH M C CH VI T T T v DANH M C B NG vi TÓM T T NGHIÊN C U vii Đ T V N Đ .1 M C TIÊU NGHIÊN C U CH NG T NG QUAN TÀI LI U .4 1.1 Một s khái ni m v tình d c an toàn 1.2 Thực tr ng quan h tình d c H P tu i VTN 1.2.1 Trên giới .6 1.2.2 Việt Nam 1.3 Thực tr ng ki n th c v an tồn tình d c U 1.3.1 Trên giới .8 1.3.2 Việt Nam H Thực tr ng v thái độ v TDAT 1.4 tu i VTN .11 1.4.1 Trên giới .11 1.4.2 Tại Việt Nam 12 1.5 Một s y u t liên quan đ n ki n th c, thái độ c a VTN v TDAT 14 1.6 Giới thi u tr 1.7 Khung lý thuy t nghiên c u 17 CH NG Đ I T ng ph thông Dân tộc nội trú, t nh Lâm Đ ng 16 NG VÀ PH NG PHÁP NGHIÊN C U 19 2.1 Đ it 2.2 Th i gian đ a điểm nghiên c u .19 2.3 Thi t k nghiên c u .19 ng nghiên c u 19 ii 2.4 C m u ph 2.5 Ph ng pháp chọn m u .19 ng pháp thu th p s li u 20 2.5.1 Công cụ thu thập số liệu 20 2.5.2 Qui trình thu thập số liệu 21 2.6 X lý s li u .22 2.6.1 Xử lý số liệu định lượng .22 2.6.2 Xử lý số liệu định tính 23 2.7 Bi n s ch s nghiên c u .23 H P 2.7.1 Nhóm biến số thơng tin chung 23 2.7.2 Nhóm biến số kiến thức TDAT 23 2.7.3 Nhóm biến số thái độ TDAT 24 2.7.4 Nhóm biến số yếu tố liên quan đến kiến thức thái độ TDAT .24 U 2.7.5 Những nội dung nghiên cứu định tính 25 2.8 Các khái ni m th ớc đo tiêu chuẩn đánh giá .25 H 2.8.1 Một số khái niệm sử dụng nghiên cứu .25 2.8.2 Tiêu chuẩn đánh giá 25 2.9 2.10 V n đ đ o đ c nghiên c u 26 H n ch c a đ tài, sai s bi n pháp kh c ph c 27 2.10.1 Hạn chế đề tài .27 2.10.2 Sai số biện pháp khắc phục 27 CH NG K T QU NGHIÊN C U 29 3.1 Thông tin chung v đ i t 3.2 Đ c điểm gia đình c a đ i t 3.3 Ki n th c v tình d c an toàn c a đ i t ng nghiên c u 29 ng 30 ng nghiên c u 32 iii 3.4 Đánh giá ki n th c v TDAT c a học sinh 38 3.5 Thái độ v tình d c an tồn c a đ i t ng nghiên c u .39 3.5.1 Thái độ đối tượng nghiên cứu QHTD tuổi VTN mang thai ý muốn .39 3.5.2 Thái độ đối tượng nghiên cứu sử dụng BCS tự tin sử dụng BCS QHTD .41 3.6 Đánh giá thái độ v TDAT c a học sinh .45 3.7 Một s y u t liên quan đ n ki n th c, thái độ c a đ i t ng nghiên c u v tình d c an tồn 46 H P 3.7.1 Một số yếu tố liên quan đến kiến thức đối tượng nghiên cứu tình dục an toàn 46 3.7.2 Một số yếu tố liên quan đến thái độ đối tượng nghiên cứu tình dục an tồn 51 CH NG BÀN LU N 57 4.1 Ki n th c c a đ i t U ng nghiên c u v tình d c an toàn .57 4.1.1 Kiến thức biện pháp tránh thai bao cao su đối tượng nghiên cứu 57 H 4.1.2 Kiến thức bệnh lây truyền qua đư ng tình dục đối tượng nghiên cứu 58 4.1.3 Kiến thức chung tình dục an toàn đối tượng nghiên cứu 59 4.2 Thái độ c a đ i t ng nghiên c u v tình d c an tồn 60 4.2.1 Thái độ đối tượng nghiên cứu quan hệ tình dục tuổi vị thành niên 61 4.2.2 Thái độ đối tượng nghiên cứu sử dụng bao cao su, tự tin sử dụng bao cao su quan hệ tình dục 61 4.3 Y u t liên quan đ n ki n th c, thái độ c a đ i t ng nghiên c u v TDAT 62 4.3.1 Yếu tố nhân học cá nhân 62 iv 4.3.2 Yếu tố gia đình .63 4.3.3 Yếu tố nhà trư ng 63 4.3.4 Yếu tố tiếp cận thông tin 64 4.4 Điểm m nh h n ch c a nghiên c u 64 4.4.1 Điểm mạnh nghiên cứu 64 4.4.2 Hạn chế nghiên cứu 65 CH NG K T LU N .66 CH NG KHUY N NGH 67 H P TÀI LI U THAM KH O 68 Ph l c Danh m c bi n s nghiên c u 71 Ph l c Cách tính điểm ki n th c thái độ v tình d c an toàn 82 Ph l c Phi u phát v n thu th p thông tin đ nh l U ng 89 Ph l c Bộ câu h i h ớng d n ph ng v n sâu th o lu n nhóm 105 H v DANH M C CH ĐTNC Đ it ĐTV Đi u tra viên ESCAP VI T T T ng nghiên c u y ban kinh t xã hội Châu Á-Thái Bình D ng HSTH Học sinh trung học KHHGĐ K ho ch hóa gia đình LTQĐTD Lây truy n qua đ NKĐSS Nhi m khuẩn đ NGO T ch c phi ph PVS Ph ng v n sâu QHTD Quan h tình d c SAVY Đi u tra qu c gia v niên v thành niên SKSS S c kh e sinh s n TDAT Tình d c an tồn TLN Th o lu n nhóm TN Thanh niên THPT Trung học ph thơng UNFPA VTN WHO ng tình d c ng sinh s n H P U H Quĩ dân s Liên H p Qu c V thành niên T ch c y t th giới vi DANH M C B NG B ng 3.1 Thông tin chung v đ i t Trang ng nghiên c u B ng 3.2 Đ c điểm gia đình c a đ i t ng nghiên c u 29 30 B ng 3.3 Ki n th c c a đ i t ng nghiên c u v khái ni m TDAT h u qu TDAT 33 B ng 3.4 Ki n th c c a đ i t ng nghiên c u v BPTT 33 B ng 3.5 Ki n th c c a đ i t ng nghiên c u v BCS 34 B ng 3.6 Ki n th c c a đ i t ng nghiên c u v b nh LTQĐTD 36 B ng 3.7 Ki n th c c a đ i t ng nghiên c u v TDAT 39 B ng 3.8 Thái độ c a đ i t ng nghiên c u v s d ng BCS 41 B ng 3.9 Thái độ c a đ i t h tình d c ng nghiên c u v tự tin s d ng BCS quan 43 H P B ng 3.10 Thái độ v tình d c an toàn c a học sinh 45 B ng 3.11 M i liên quan gi a y u t nhân học y u t cá nhân đ n ki n th c tình d c an toàn 46 B ng 3.12 M i liên quan gi a y u t gia đình đ n ki n th c TDAT 47 B ng 3.13 M i liên quan gi a y u t nhà tr ng đ n ki n th c TDAT 48 B ng 3.14 M i liên quan gi a y u t ti p c n thông tin với ki n th c v TDAT 49 B ng 3.15 M i liên quan gi a y u t nhân học với thái độ v tình d c an tồn 51 B ng 3.16 M i liên quan gi a y u t gia đình với thái độ v TDAT 52 B ng 3.17 M i liên quan gi a y u t nhà tr 53 U H ng với thái độ v TDAT B ng 3.18 M i liên quan gi a y u t ti p c n thông tin với thái độ v tình d c an tồn 54 B ng 3.19 M i liên quan gi a ki n th c v TDAT với thái độ v TDAT 55 vii TÓM T T NGHIÊN C U Tr ng Ph thông dân tộc nội trú t nh Lâm Đ ng đóng đ a bàn thành ph Đà L t, với t ng s 15 lớp c a kh i lớp 10, 11 12 Trong năm tr l i vi c tuyên truy n nâng cao nh n th c cho em v SKSS VTN đ c nhà tr ng triển khai nh ng tình tr ng mang thai ngồi ý mu n c a n học sinh v n x y Nhi u học sinh có ki n th c thái độ ch a v bi n pháp tránh thai, tình d c an tồn, b nh lây truy n qua đ ng tình d c Chính v y ti n hành nghiên c u c t ngangvới m c tiêu 1) Mô tả thực trạng kiến thức, thái độ tình dục an tồn và2) Phân tích số yếu tố liên quan đến kiến thức, thái độ tình dục an H P tồn học sinh trư ng phổ thơng dân tộc nội trú tỉnh Lâm Đồng năm 2017 Nghiên c u đ c ti n hành từ tháng đ n tháng năm 2017, t ng s đ i t 433 học sinh trung học ph thông, áp d ng ph đ nh tính.Tác gi thu th p s li u đ nh l ng pháp nghiên c u đ nh l ki n th c đ t, thái độ Thơng tin đ nh tính đ U ng học sinh nhóm đ i t H c 50% s điểm c thực hi n qua ph ng v n sâu K t qu cho th y ki n th c v TDAT c a đ i t 10,9% (9,3% cho đ i t ng ng hình th c phát v n để học sinh tự n phân tích phần m m SPSS 16.0 Học sinh tr l i đ (PVS) th o lu n nhóm (TLN) đ i t ng ng liên quan ng nghiên c u ch đ t ng nam 11,4% cho n giới).Tỷ l học sinh có thái độ v tình d c an toàn c giới x p x nhau, nam học sinh 13,9%, n học sinh 13,2%, chung 13,4% Trình độ học v n, vi c tìm hiểu tình d c an tồn qua ti vi, sách, b n bè nh ng y u t có liên quan đ n ki n th c, thái độ c a học sinh v tình d c an tồn Để nâng cao ki n th c, thái độ v TDAT, nghiên c u đ xu t bi n pháp can thi p tồn di n nhóm đ i t bi t, đẩy m nh vi c nhà tr ng: nhà tr ng, ph huynh học sinh Đ c ng hỗ tr nh học sinh ch động tìm hiểu, chia sẻ ki n th c tình d c an tồn d ới nhi u hình th c, nhi u kênh tin c y để có thái độ đ n, nh t vi c s d ng bao cao sutránh mang thai ý mu n phòng ngừa b nh lây truy n qua đ ng tình d c Đ TV NĐ V thành niên, theo đ nh nghĩa c a T ch c Y t Th giới (WHO), nh ng ng i độ tu i 10-19 tu i Đây th i kỳ độ từ trẻ em lên ng i lớn nh ng năm tháng có nhi u thay đ i nh t v sinh lý, tâm lý hành vi [2] Theo s li u th ng kê c a quĩ Dân s Liên h p qu c cho bi t năm có kho ng 16 tri u em gái tu i 15-19 sinh con; c 10 trẻ VTN thuộc nhóm có trẻ l p gia đình Các bi n ch ng mang thai sinh ti p t c nh ng nguyên nhân hàng đầu gây t vong với em gái 15- 19 tu i trung bình [1] n ớc có thu nh p th p H P Theo Đi u tra qu c gia v SKSS VTN TN lần (SAVY2) 7,6 % đ i t ng tr l i ph ng v n cho bi t có ho t động tình d c tr ớc nhân Tuy nhiên có khác bi t gi a nam niên n niên với tỷ l t Quan h tình d c tr ớc nhân ng ng 11,1% 4% nhóm niên dân tộc thiểu s ph bi n h n (39,8% nam niên 26,1% n niên) Đây có l hành vi đ nh bình th U ng theo phong t c t p quán c a s Dân tộc [8] T i Vi t Nam, tỷ l VTN có thai t ng s ng H i mang thai tăng liên t c qua năm: 2,9 % năm 2010; 3,1% năm 2011; 3,2% năm 2012, t thai c xem ng ng tỷ l phá l a tu i 2,2%, 2,4% 2,3% Mỗi năm c n ớc có kho ng 300 ngàn ca hút thai độ tu i 15-19, 60-70% học sinh sinh viên Nh ng s cho th y Vi t Nam n ớc có tỷ l phá thai tu i VTN cao nh t Đông Nam Á đ ng th th giới [1], [23] Đây không ch gánh n ng, thách th c lớn cho công tác dân s , đáng l u tâm h n để l i h u qu nghiêm trọng cho giới trẻ Nguyên nhân quan trọng đ c đ c p tới giới trẻ ch a đ c trang b đầy đ ki n th c v SKSS Tr ng Ph thông dân tộc nội trú t nh Lâm Đ ng , tr ớc v n tr tu Covent des oiseux đ đ c x p lo i hình Tr c xây dựng năm 1935 Năm 1997 tr ng đ ng n c thành l p ng chuyên bi t với nhi u sách đãi ngộ cho Học sinh 101 D8 Tần xu t b ho c mẹ b n nói chuy n Một tháng lần với b n v TDAT Ba tháng lần tháng lần Không nhớ D9 Ai ng i ch động nói chuy n v TDAT D10 B /mẹ Tơi N u có nh ng ch đ 1.Tình b n/tình yêu H P 2.Bi n pháp TT V BCS cách s d ng Các b nh LTQĐTD D11 U B n mu n gia đình cung c p thơng tin D12 TDAT 1.Có ng cung c p khơng? 2.Khơng (chuyển sang B n có bi t đ nhà tr Nh ng v n đ v TD H ( Có thể lựa chọn nhiều câu lựa chọn cách phịng tránh c thơng tin TDAT từ H u qu c a TD Khơn an tồn D15) D13 Tr ng b n cung c p thông tin v ch đ ? (Có thể lựa chọn nhiều câu lựa Sự th thai Các bi n pháp phòng tránh thai 102 Các b nh lây truy n qua chọn) đ ng tình d c cách phịng tránh 4.Giới tính tình d c Tình u, nhân gia đình Khác ( ghi rõ)… 99 Không bi t D14 Tr H P ng b n cung c p thông tin v TDAT cằng cách nào? (Có thể lựa chọn nhiều câu lựa chọn) Thi tìm hiểu M i ng i đ n nói chuy n cho học sinh Chi u phim, video U H Ch ngh ng trình văn tr ng Phát t r i L ng ghép vào gi ng lớp L ng ghép vào sinh ho t ngo i khóa Khác( ghi rõ)… 99 Không bi t D15 Thông tin v TDAT mà b n mu n nhà tr ng cung c p ? Hiểu bi t v b nh LTQĐTD cách x trí 103 Hiểu bi t v BPTT Cách x trí mang thai ngồi ý mu n Khác ( ghi rõ)… D16 D17 D18 D19 D20 D21 D22 B n có tham gia CLB SKSS c a nhà Có tr Khơng ng khơng? B n có tham gia thi tích h p liên Có mơn sinh- đ a- GDCD không? Không H P B n có tham gia tìm hiểu thơng tin Có TDAT qua ti vi khơng? Khơng B n có tham gia tìm hiểu thơng tin Có TDAT qua Internet khơng? 2.Khơng U B n có tham gia tìm hiểu thơng tin Có TDAT qua sách, báo khơng? Khơng B n có tham gia tìm hiểu thơng tin Có TDAT qua t p chí khơng? Khơng B n có tham gia tìm hiểu thơng tin Có TDAT qua b n bè khơng? Khơng H 104 Ph l c B câu h i h 4.1 H ng d n ph ng v n sâu th o lu n nhóm ng d n ph ng v n sâu đ i di n Ban Giám hi u - Xin thầy/cô cho bi t qua s đ c điểm c b n c a nhà tr ng (s l ng học sinh, giáo viên, tình hình gi ng d y, học t p ) - Xin thầy/cơ chia sẻ c thể h n v tình hình giáo d c TDAT cho em? - Thầy/ có suy nghĩ v v n đ TDAT, BPTT, b nh LTQĐTD ) l a tu i VTN hi n nay? - Theo thầy/cơ vai trị c a nhà tr ng vi c cung c p, trao đ i ki n th c H P TDAT cho học sinh quan trọng khơng? N u có quan trọng nh th nào? - Hi n nhà tr ng có ho t động (gi ng d y, ngo i khóa) để cung c p ki n th c v TDAT cho học sinh không? C thể nh th nào? - Đánh giá c a thầy/cô v hi u qu c a ho t động hi n có? U - Thầy/cơ có th y học sinh quan tâm, h ng thú học t p nội dung TDAT? - Theo thầy/cô quan sát, nội dung đ H c học sinh a thích nh t? Có khác bi t gi a học sinh nam n ? - Hi n tình tr ng học sinh quan h tình d c n o phá thai động.V y theo thầy/cô ng i làm công tác giáo d c nên có gi i pháp ? -Thầy/cơ có đ xu t v ch dung ) m c báo ng trình gi ng d y TDAT (tài li u, nội - Để thực hi n nh ng gi i pháp nh ng gi i pháp trên,theo thầy/cơ cần có nh ng u ki n gì? Trách nhi m c a bên liên quan v n đ nh th nào? XIN CHÂN THÀNH CÁM NS H P TÁC C A Q TH Y/CƠ! 105 4.2 H ng d n ph ng v n sâu giáo viên d y sinh h c Tu i…… Giới: Nam/n - Th a thầy cô, hi n tình tr ng học sinh quan h tình d c n o phá thai m c báo động V y thầy/cô, ng i làm công tác giáo d c nên có nh ng gi i pháp nào? - Thầy/cơ có suy nghĩ v tình tr ng phá thai l a tu i VTN hi n nay? - Theo thầy/cơ vai trị c a ph huynh vi c cung c p trao đ i ki n th c v SKSS VTN cho học sinh có quan trọng khơng? N u có quan trọng nh th H P nào? - Th a thầy/cô hi n nhà tr ng có gi ng d y ki n th c v SKSS VTN không? Gi ng d y nh ng nội dung gì? - Khi gi ng d y có nh ng nội dung liên quan v SKSS VTN, Thầy / cô th y ti p thu nh th nào? D hay khó, nhi u hay ít? T i sao? U -Th a thầy/cô nội dung SKSS VTN gi ng d y nhà tr ng có thi t thực với s ng c a học sinh không? Thi t thực nh th nào? H - Thầy / có th y học sinh học sinh qua tâm, h ng thú học t p nội dung SKSS VTN không? - Theo thầy/cô quan sát, nội dung đ c học sinh a thích nh t? Có khác bi t gi a nam n khơng? - Xin thầy/cơ có ý ki n v hình th c tài li u (sách giáo khoa, sách học thêm ) có ch a nội dung v TDAT? Có phù h p với l a tu i? Có đẹp sinh động để thu hút ý c a học sinh? - Thầy/cô s d ng ph ng pháp gi ng d y cho học sinh v TDAT (gi ng bài, th o lu n nhóm, s d ng giáo c hỗ tr , thực hành, đóng vai, trị ch i…) 106 - Nh ng ho t động c a tr ng có cần l ng ghép với sinh ho t v TDAT không? T i sao? -Thầy/cơ có đ xu t v ch ng trình gi ng d y TDAT (tài li u, nội dung ) cho học sinh? XIN CHÂN THÀNH CÁM 4.3 H NS H P TÁC C A Q TH Y/CƠ ng d n ph ng v n sâu cán b ph trách Đồn - Xin thầy/cơ cho bi t nh ng tình hình ho t động c b n c a cơng tác Đồn năm qua? Nh ng điểm tích cực, nh ng điểm cịn t n t i H P - Các ho t động Đoàn năm qua có nh ng nội dung liên quan tới tuyên truy n, cung c p ki n th c, đ nh h ớng TDAT cho học sinh tr ng? - Hình th c, nội dung c a ho t động c thể nh th nào? Theo thầy/cô nội dung TDAT gi ng d y khơng? Thi t thực nh th nào? Có u, nh U - Nh ng ho t động đ ph huynh? tr ng có thi t thực với học sinh c điểm gì? c h ớng d n nh th từ phía nhà tr H - Theo thầy/cơ quan sát nội dung đ ng; c học sinh u thích nh t? Có khác bi t gi a học sinh nam n không? T i l i có khác bi t nh v y? - Theo thầy/cơ th i gian tới Đồn tr ng cần tham gia nh th vào công tác tuyên truy n, cung c p ki n th c, đ nh h ớng TDAT cho học sinh nhà tr ng? - Để thực hi n nh ng gi i pháp trên, theo thầy có nh ng u ki n gì? Trách nhi m c a nh ng bên liên quan nh ng v n đ nh th nào? - Thầy có nh ng đ xu t, ki n ngh khác nhằm nâng cao ki n th c, thái độ v TDAT cho học sinh hay không? XIN CHÂN THÀNH CÁM NS H P TÁC C A TH Y CÔ 107 4.4 H ng d n ph ng v n sâu cán b y t tr ng h c - Xin thầy/cô cho bi t nh ng tình hình ho t động c b n c a công tác y t năm qua? Nh ng điểm tích cực, nh ng điểm cịn t n t i? - Các ho t động Y t năm qua có nh ng nội dung liên quan tới tuyên truy n, cung c p ki n th c, đ nh h ớng TDAT cho học sinh tr ng? - Hình th c, nội dung … c a ho t động c thể nh th nào? Theo thầy/cô nội dung TDAT gi ng d y không? Thi t thực nh th nào? Có u nh - Nh ng ho t động đ tr ng có thi t thực với học sinh c điểm gì? c h ớng d n nh th từ phía nhà tr H P ph huynh? - Theo thầy/cô quan sát, nội dung đ ng; c học sinh u thích nh t? Có khác bi t gi a học sinh nam n khơng? T i l i có khác bi t nh v y? - Theo thầy/cô th i gian tới Y t nhà tr ng cần tham gia nh th vào công tác tuyên truy n, cung c p ki n th c, đ nh h ớng TDAT cho học sinh nhà tr U ng? - Để thực hi n nh ng gi i pháp trên, theo thầy/cơ cần có nh ng u ki n gì? H Trách nhi m c a nh ng bên liên quan nh ng v n đ nh th nào? -Thầy/cơ có nh ng đ xu t, ki n ngh khác nhằm nâng cao ki n th c, thái độ v TDAT cho học sinh hay không? XIN CHÂN THÀNH CÁM 4.5 H NS H P TÁC C A TH Y/CÔ! ng d n th o lu n nhóm h c sinh Một s thơng tin v cá nhân  - Tu i, giới ? - B n có ng i yêu ch a? Ki n th c, thái đ v SKSS VTN c a h c sinh? 108 o tu i b n quan tâm đ n tìm hiểm đ v n đ liên quan đ n TDAT o Hi n có r t nhi u b n đ ng ý với vi c QHTD tu i VTN (10 – 19tu i) b n suy nghĩ v ý ki n khơng? o Hi n có r t nhi u b n có quan h tình d c độ tu i VTN, b n nhìn nh n v n đ nh th nào? o B n có bi t th tình d c an tồn? o Khi tu i d y có nh ng thay đ i v c thể, tâm lý, sinh lý, b n lo l ng gì? Suy nghĩ gì? H P o nhà b n trao đ i với b , mẹ đ o l a tu i này, b n b t đầu quan tâm tìm hiểu v v n đ liên quan đ n SKSS VTN nh th nào? o c không? Các b n nghĩ n u bi t bi t cách s d ng bi n pháp tránh thai? Bi t đâu? Có bao gi ch động nói với v v BPTT? U o Quan điểm c a b n nh th s d ng BCS QHTD? o B n có tự tin s d ng BCS QHTD khơng? T i có? T i H không? (tự tin mang theo, mua, s d ng)  Các y u t liên quan o Các em có quan tâm đ n vi c cung c p ki n th c v TDAT không? o Các em mu n đ o Ngu n cung c p thơng tin hi n có đ ch a? tin? Cách b mẹ ho c ng o tr c trang b ki n th c TDAT đâu ( nhà, tr ng) nhà cung c p thông i nhà chia sẻ nh th nào? ng,giáo viên cung c p thơng tin nh th nào? Ch ng trình d y th nào? o Cách x trí c a nhà tr ng/giáo viên học sinh yêu ho c làm khơng nên? Ý ki n c a b n v cách x trí đó? 109 o B n có ch động tìm hiểu thơng tin v TDAT không? T i o B n mu n cung c p thông tin từ ngu n nào? Nội dung gì? o B n mu n ng o Các b n lớp, tr i cung c p thông tin cho b n? T i sao? ng có th ng xun tìm hiểu v TDAT khơng? o N u có b n th ng xuyên tìm hiểu v BPTT, tình d c hay v n đ liên quan đ n nam, n theo b n có bình th ng khơng? Các b n nghĩ v b n y? o Các b n nam, n th ng xuyên tìm hiểu v v n đ TDAT khơng? H P o Các b n có đ xu t, ki n nghĩ đ i với Nhà tr đoàn đội hay y t học đ ng, ph huynh, t ch c ng v v n đ không? XIN CHÂN THÀNH CÁM NS H U H P TÁC C A CÁC B N ! BIÊN BẢN GIẢI TRÌNH CH NH S A CÁC K T LU N C A H I Đ NG SAU BẢO VỆ LU N VĔN/LU N ÁN Họ tên học viên: Trần Thị Mai Tên luận văn/luận án: Ki n thức, thái đ m t s y u t liên quan tình d c an tồn c a học sinh trường phổ thông dân t c n i trú t nh Lâm Đ ng nĕm 2017 Sau nghiên cứu tiếp thu kết luận Hội đồng chấm luận văn/luận án, học viên xin giải trình việc chỉnh sửa luận văn theo kết luận hội đồng sau: Các k t lu n c a N i dung ch nh s a H i đ ng (Mô tả chi tiết, ghi rõ số trang) Chỉnh sửa tóm tắt nghiên cứu, rút gọn đặt vấn đề phương pháp, bổ sung khuyến nghị - Học viên chỉnh sửa phần tóm tắt, rút gọn phần đặt vấn đề, phương pháp, bổ sung phần khuyến nghi Tổng quan tài liệu: bổ sung thêm nghiên cứu Việt Nam tình dục thiếu niên Các tài liệu chưa cập nhật, khơng có nhiều đề tài năm gần - Học viên bổ sung thêm nghiên cứu liên quan Việt Nam năm gần vào phần tổng quan tài liệu Phương pháp: TT H P U H a Bỏ từ “dự - Học viên rà sốt lại kiến”, “sẽ” học viên luận văn, bỏ từ “dự triển khai xong kiến”, “sẽ” cách hợp b Quy trình thu thập lý N i dung không ch nh s a số liệu đạo đức nghiên cứu bị vênh nhau, học viên cần điều chỉnh lại cho thống - Quy trình thu thập số liệu (trang 21) điều chỉnh cho thống với đạo đức nghiên cứu (trang 26) Kết quả: Bỏ phần cho điểm có phần - Học viên bỏ phần cho điểm phần (Lý không chỉnh sửa) phương pháp phương pháp Bàn luận: Cần làm rõ -Học viên thêm phần thêm bật đặc thù bật đặc thù trường cho trường dân tộc nội trú dân tộc nội trú tỉnh Lâm Đồng Bộ công cụ nhiều nội dung học viên khơng xác định đâu nội dung Học viên cần làm rõ đặc điểm bật học sinh dân tộc nội trú - Học viên làm rõ đặc điểm bật học sinh dân tộc nội trú phần đặt vấn đề Tập trung vào biến số có giá trị để phân tích bàn luận - Học viên sửa lại theo hướng tập trung vào biến có giá trị để phân tích Khuyến nghị cần chỉnh sửa bám sát vào kết nghiên cứu - Học viên sửa phần khuyến nghị theo góp ý 10 Học viên cần lưu ý đặc điểm khác biệt khối lớp 10, 11 12 học dân dân tộc nội trú Do công cụ xây dựng thu thập số liệu xong, học viên xin phép rút kinh nghiệm cho lần nghiên cứu sau H P U H 11 Các trình bày biến số kết nghiên cứu lộn xộn, khó theo dõi - Kết nghiên cứu chỉnh sửa lại thành mục lớn dựa theo biến số nghiên cứu mục đích nghiên cứu (trang 29) - Học viên xin phép giữ nguyên khối 10 khối 11 khối 12 em học sinh giai đoạn (17-19) phát triển tâm sinh lý VTN Hiện báo cáo này, chưa nhìn thấy khác biệt nào, học viên xin tiếp thu ý lần nghiên cứu sau VTN 12 Các nội dung biến số Học viên cố gắng công cụ không kết chỉnh sửa phần cho nối quán quán (Lưu ý: Học viên cần giải trình kết luận nên xếp theo thứ tự mục luận văn/luận án) Hà nội,, ngày 30 tháng 11 năm 2017 Học viên (ký ghi rõ họ tên) Trần Thị Mai H P Xác nh n c a GV hướng d n (ký ghi rõ họ tên) Xác nh n c a GV h trợ (ký ghi rõ họ tên) TS Nguyễn Quốc Anh U Xác nh n c a Ch tịch H i đ ng (ký ghi rõ họ tên) H PGS.TS Hà Vĕn Như C NG HÒA XÃ H I CH NGHĨA VI T NAM Đ c l p - Tự - H nh phúc BIÊN B N H I Đ NG CH M LU N VĔN TH C SỸ Y T CÔNG C NG Buổi b o v tổ chức t i: Trường Đ i học Y t công c ng Hồi 30 phút ngày 18 / 10 / 2017 Hội đồng chuyên ngành thành lập theo QĐ số 1584/QĐ-ĐHYTCC, ngày 10/10/2017 c a Trường Đại học y tế công cộng việc thành lập Hội đồng chấm luận văn Thạc sĩ Y tế cơng cộng khóa 18 (2A) c a học viên: Trần Thị Mai Với đề tài: Ki n thức, thái đ m t s y u t liên quan tình d c an tồn c a học sinh trường phổ thông dân t c n i trú tỉnh Lâm Đ ng nĕm 2017 H P Tới dự buổi bảo vệ gồm có: Thành viên Hội đồng chấm thi Có mặt: 1- Ch tịch hội đồng: PGS TS Hà Văn Như U - Uỷ viên thư ký hội đồng: PGS TS Nguyễn Thúy Quỳnh - Phản biện 1: PGS TS Phạm Việt Cường - Phản biện 2: TS Viên Chinh Chiến H - Uỷ viên: PGS TS Phạm Ngọc Châu Vắng mặt: Giáo viên hướng dẫn: TS Nguyễn Quốc Anh (vắng mặt) Đại biểu khác (Trường, địa phương, đồng nghiệp) Hội đồng nghe: Đại diện Nhà trường công bố định thành lập Hội đồng chấm luận văn Thư ký hội đồng đọc báo cáo kết học tập Lý lịch khoa học c a học viên Học viên: Trần Thị Mai báo cáo tóm tắt luận văn thời gian 15 phút Ý kiến nhận xét c a thành viên hội đồng: 4.1 Ý kiến Phản biện 1(Có nhận xét kèm theo): - Chỉnh sửa tóm tắt nghiên cứu, rút gọn đặt vấn đề phương pháp, bổ sung khuyến nghị - Tổng quan tài liệu: bổ sung thêm nghiên cứu Việt Nam tình d c thiếu niên Các tài liệu chưa cập nhật, khơng có nhiều đề tài năm gần - Phương pháp: + Bỏ từ “dự kiến”, “sẽ” học viên triển khai xong + Quy trình thu thập số liệu đạo đức nghiên cứu bị vênh nhau, học viên cần điều chỉnh lại cho thống - Kết quả: Bỏ phần cho điểm có phần phương pháp - Bàn luận: Cần làm rõ thêm bật đặc thù cho trường dân tộc nội trú 4.2 Ý kiến Phản biện 2(Có nhận xét kèm theo): - Bộ cơng c nhiều nội dung học viên không xác định đâu nội dung - Học viên cần làm rõ đặc điểm bật c a học sinh dân tộc nội trú - Tập trung vào biến số có giá trị để phân tích bàn luận - Khuyến nghị cần chỉnh sửa bám sát vào kết nghiên cứu 4.3 Ý kiến y viên : - H P Học viên cần lưu ý đặc điểm khác biệt khối lớp 10, 11 12 c a học dân dân tộc nội trú 4.4 Ý kiến Thư ký: - Các trình bày biến số kết nghiên cứu lộn xộn, khó theo dõi - Các nội dung biến số công c không kết nối quán 4.5 Ý kiến Ch tịch: U - Học viên cần nghiêm túc chỉnh sửa theo góp ý c a hội đồng - Kết luận ngắn gọn, khuyến nghị cần dựa vào kết nghiên cứu - Chỉnh sửa tài liệu tham khảo theo yêu cầu c a nhà trường H Tổng số có 15 ý kiến phát biểu phân tích đóng góp cho luận văn có câu hỏi nêu Học viên trả lời câu hỏi nêu thời gian là: phút - Học viên xin tiếp thu chỉnh sửa theo ý kiến hội đồng K T LU N: Hội đồng thống đánh giá chung, kết luận sau: Luận văn đạt kết sau: - Luận văn đạt yêu cầu Những điểm cần chỉnh sửa: - Học viên cần chỉnh sửa theo góp ý chi tiết biên Căn kết chấm điểm c a Hội đồng ban kiểm phiếu báo cáo: Tổng số điểm trình bày: 33,0 Điểm chia trung bình trình bày (Tính đến số thập phân): 6,6 Trong đó, điểm thành tích nghiên cứu (có báo xác nhận tạp chí đăng số báo cụ thể tới/ Đề án áp dụng kết NC vào thực tế, có xác nhận đơn vị tiếp nhận) : ……………… Xếp loại: Trung bình (Xuất sắc ≥ 9.5; Giỏi: 8,5-9,4; Khá: 7,5-8,4; Trung bình: 5,5-7,4; Khơng đạt: ≤5,5) Hội đồng trí đề nghị Nhà trường hồn thiện th t c định công nhận tốt nghiệp; báo cáo Bộ Giáo d c & Đào tạo xin cấp Thạc sĩ chuyên ngành Y tế công cộng cho học viên: Trần Thị Mai Hà Nội, ngày tháng năm 2017 Ch tịch H i đ ng Thư ký h i đ ng H P Th trưởng sở đào tạo Hi u trưởng H U