Đánh giá công tác đào tạo liên tục cho bác sĩ ở bệnh viện đa khoa đồng tháp giai đoạn 2016 2019

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO - BỘ Y TẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG TRẦN TẤN HIẾU H P ĐÁNH GIÁ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO LIÊN TỤC CHO BÁC SĨ Ở BỆNH VIỆN ĐA KHOA ĐỒNG THÁP GIAI ĐOẠN 2016 -2019 U H LUẬN VĂN CHUYÊN KHOA II TỔ CHỨC QUẢN LÝ Y TẾ Mà SỐ CHUYÊN NGÀNH: 62.72.76.05 HÀ NỘI, 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO - BỘ Y TẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG TRẦN TẤN HIẾU H P ĐÁNH GIÁ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO LIÊN TỤC CHO BÁC SĨ Ở BỆNH VIỆN ĐA KHOA ĐỒNG THÁP GIAI ĐOẠN 2016 -2019 U LUẬN VĂN CHUYÊN KHOA II TỔ CHỨC QUẢN LÝ Y TẾ H Mà SỐ CHUYÊN NGÀNH: 62.72.76.05 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS.BS NGUYỄN THANH HÀ HÀ NỘI, 2020 i LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Phó Giáo Sư, Tiến Sĩ Nguyễn Thanh Hà, người giáo viên mẫu mực trực tiếp, tận tình hướng dẫn, giúp đỡ suốt thời gian học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Trường Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phịng Quản lý đào tạo Sau Đại học Phòng ban chức Trường Đại học Y tế Công cộng giúp đỡ tạo điều kiện tốt cho học tập nghiên cứu nhà trường Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến thầy, cô giáo trường Đại học Y H P tế cơng cộng tận tình giảng dạy, hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu Cuối xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến vợ động viên hỗ trợ tơi suốt q trình học tập làm luận văn Tôi xin cảm ơn tôi, cha mẹ bạn bè, đồng nghiệp giúp đỡ tơi q trình học tập vừa qua U Xin trân trọng cảm ơn! H Học viên Trần Tấn Hiếu ii MỤC LỤC ĐẶT VẤN ĐỀ MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU 1.1 Các khái niệm liên quan đến chủ đề nghiên cứu 1.2 Qui định đào tạo liên tục cho cán y tế 1.3 Cơ cấu tổ chức đào tạo liên tục Theo điều 15 Thông tư 22/2013/TT-BYT cấu tổ chức đào tạo liên tục gồm thành phần: 1.4 Thực trạng đào tạo liên tục cho bác sĩ giới Việt Nam 10 H P 1.5 Thuận lợi khó khăn cơng tác đào tạo liên tục cho bác sĩ 16 1.6 Giới thiệu địa bàn nghiên cứu 19 CHƯƠNG ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 21 2.1 Đối tượng nghiên cứu 22 2.2 Thời gian địa điểm nghiên cứu 22 2.3 Thiết kế nghiên cứu 22 U 2.4 Cỡ mẫu nghiên cứu 22 2.5 Phương pháp chọn mẫu 22 2.6 Phương pháp thu thập số liệu 23 H 2.7 Các biến số nghiên cứu 24 2.8 Phương pháp phân tích số liệu 24 2.9 Vấn đề đạo đức nghiên cứu 25 3.1 Mô tả công tác ĐTLT BVĐK Đồng Tháp 26 3.1.1 Chương trình tài liệu đào tạo 26 3.1.2 Giảng viên ĐTLT 27 3.1.4 Triển khai đào tạo liên tục 31 3.1.5 Xác nhận tham gia đào tạo liên tục 33 3.1.6 Quản lý công tác đào tạo 34 3.1.7 Kết hoạt động giai đoạn 2016-2019 34 3.1.8 Nhận định HV công tác đào tạo liên tục Bệnh viện Đa khoa Đồng Tháp 35 iii 3.2 Thuận lợi khó khăn cơng tác đào tạo liên tục Bệnh viện Đa khoa Đồng Tháp 40 3.2.1 Thuận lợi 40 3.2.2 Khó khăn 44 BÀN LUẬN 47 Công tác đào tạo liên tục Bệnh viện Đa khoa Đồng Tháp 47 Thuận lợi, khó khăn triển khai cơng tác đào tạo liên tục bệnh viện 49 Một số ưu điểm hạn chế nghiên cứu 53 KẾT LUẬN 54 KHUYẾN NGHỊ 55 PHỤ LỤC 59 H P H U iv DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BS Bác sĩ BV Bệnh viện ĐK Đa khoa ĐTLT Đào tạo liên tục HV Học viên PVS Phỏng vấn sâu WHO Tổ chức Y tế giới WFME Liên đoàn Y khoa giới H U H P v DANH MỤC BẢNG Bảng 3.1 Thống kê chương trình đào tạo ĐTLT BVĐK Đồng Tháp giai đoạn 2016 -2019 26 Bảng 3.2 Thực trạng giảng viên ĐTLT BVĐK Đồng Tháp giai đoạn 2016 – 2019 28 Bảng 3.3 Thống kê hoạt động ĐTLT BVĐK Đồng Tháp giai đoạn 2016 – 2019 31 Bảng 3.4 Thực trạng bác sĩ tham gia lớp ĐTLT giai đoạn 2016-2019 33 Bảng 3.5 Nhận định học viên lớp đào tạo liên tục BVĐK Đồng Tháp tổ chức 34 Bảng 3.6 Mức độ hài lòng học viên lớp đào tạo liên tục BVĐK Đồng H P Tháp tổ chức 36 Bảng 3.7 Đánh giá học viên sau tham gia học lớp đào tạo liên tục BVĐK Đồng Tháp tổ chức 36 H U vi TÓM TẮT NGHIÊN CỨU Tỉnh Đồng Tháp có tám sở y tế Bộ Y tế cấp mã số đào tạo để tổ chức lớp đào tạo liên tục Trong đó, Bệnh viện Đa khoa Đồng Tháp với vai trò bệnh viện đa khoa trung tâm tuyến tỉnh sở thường xuyên tổ chức lớp đào tạo liên tục cho nhân viên y tế tỉnh Đồng Tháp tỉnh lân cận Chúng tiến hành nghiên cứu đề tài “Đánh giá công tác đào tạo liên tục cho bác sĩ Bệnh viện Đa khoa Đồng Tháp giai đoạn 2016-2019” với mục tiêu (1) Mô tả thực trạng đào tạo liên tục cho bác sĩ Bệnh viện Đa khoa Đồng Tháp giai đoạn 2016-2019 (2) Phân tích thuận lợi, khó khăn cơng tác đào tạo liên tục cho bác sĩ giai đoạn 2016-2019 Bệnh viện Đa khoa Đồng Tháp Nghiên cứu H P tiến hành từ tháng năm 2020 đến tháng năm 2020 Phương pháp nghiên cứu định lượng 384 bác sĩ tham gia lớp ĐTLT giai đoạn 2016 – 2019, nghiên cứu số liệu thứ cấp công tác tổ chức quản lý, chương trình tài liệu, việc quản lý HV, sở vật chất chất lượng hoạt động ĐTLT BVĐK Đồng Tháp kết hợp với nghiên cứu định tính vấn sâu lãnh đạo bệnh viện, cán U chuyên trách giảng viên Kết cho thấy, bản, hoạt động ĐTLT bệnh viện Đa khoa Đồng Tháp giai đoạn 2016-2019 đáp ứng yêu cầu thông tư 22/2013/TT-BYT ngày 09 tháng năm 2013 việc hướng dẫn đào tạo liên tục H cho cán y tế Tuy nhiên vài yêu cầu thông tư, hoạt động ĐTLT bệnh viện chưa thực đáp ứng kế hoạch năm cần tách rời với kế hoạch khác; cán lãnh đạo cán ĐTLT cần chun trách, khơng kiêm nhiệm; chương trình tài liệu đào tạo cần định hướng đến dạy học Elearning có tài liệu hướng dẫn cho giảng viên; giảng viên cần gấp rút hoàn thành chứng dạy – học y học.Về thuận lợi: BVĐK quan tâm lãnh đạo cấp lãnh đạo đơn vị; lãnh đạo khoa phịng tạo điều kiện cơng tác chun mơn ĐTLT; chương trình tài liệu đào tạo theo hướng dẫn Bộ y tế tự soạn thảo, thẩm định trước đưa vào giảng dạy; giảng viên tham gia ĐTLT giàu kinh nghiệm, hầu hết giảng viên có chứng sư phạm y học; sở vật chất đáp ứng đủ yêu cầu ĐTLT CBYT bệnh viện Về khó khăn: CBCT vii ĐTLT hầu hết nhân viên kiệm nhiệm nên thực chưa trọng vào cơng tác ĐTLT; cịn số giảng viên ĐTLT chưa hoàn thành chứng sư phạm dạy – học y học; ĐTLT chưa xem mảng riêng nên chưa có phịng làm việc riêng cho cán ĐTLT, chủ yếu làm việc với phòng ban khác phòng tổ chức, phịng đạo tuyến; chưa có chủ động kinh tế kinh phí chưa thực đủ để hoạt động ĐTLT diễn thường xuyên Nghiên cứu khuyến nghị BVĐK Đồng Thâp cần nhanh chóng thành lập Phòng Đào tạo Tách rời hoạt động ĐTLT thành mảng riêng biệt để thuận lợi cho công tác ĐTLT H P H U ĐẶT VẤN ĐỀ Nghị số 46/NQ-TW Bộ Chính trị rõ “nghề Y nghề đặc biệt, cần tuyển chọn, đào tạo, sử dụng đãi ngộ đặc biệt”, quan điểm đạo xuyên suốt, nêu bật tính đặc thù đào tạo, sử dụng nhân lực y tế (1) Nghề y có đặc thù quan trọng gắn liền với tính mạng sức khỏe người; việc cập nhật liên tục kiến thức, kỹ thuật mới, hạn chế tối thiểu sai sót chun mơn nhiệm vụ bắt buộc với người hành nghề Trên giới đào tạo liên tục gắn với lịch sử đời phát triển nghề y Đào tạo liên tục cho cán y tế (Continuing Medical Education , CME) H P định nghĩa “hoạt động xác định rõ ràng để phát triển chuyên môn cán y tế dẫn tới việc cải thiện chăm sóc cho bệnh nhân CME bao gồm tất hoạt động học tập mà cán y tế mong muốn thực để thường xuyên, liên tục nâng cao lực chun mơn mình…” (2) Trong bối cảnh với phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật nhu cầu ngày cao chất lượng dịch vụ y tế, việc đào tạo liên tục trở nên cấp thiết Các nước có quy U định bắt buộc thầy thuốc phải cập nhật, bổ sung kiến thức liên tục, cập nhật thông tin kỹ lâm sàng, kiến thức chuyên môn, tổ chức quản lý H công việc, đạo đức y học, giảng dạy, nghiên cứu Ở nước ta, ý niệm sơ khai đào tạo liên tục nhân lực y tế triển khai từ lâu thơng qua hình thức ban đầu tập huấn chuyên môn, đạo tuyến Ngày 09 tháng năm 2013 Bộ trưởng Y tế ban hành thông tư số 22/2013/TT-BYT việc “Hướng dẫn việc đào tạo liên tục cho cán y tế” để thay Thông tư 07/2008/TT-BYT Trong thông tư Bộ Y tế thống chủ trương tất cán hoạt động lĩnh vực y tế Việt Nam phải đào tạo cập nhật kiến thức, kỹ năng, thái độ lĩnh vực chuyên mơn, nghiệp vụ (2, 3) Hiện nay, Tỉnh Đồng Tháp có tám sở y tế Bộ Y tế cấp mã số đào tạo để tổ chức lớp đào tạo liên tục Trong đó, Bệnh viện Đa khoa Đồng Tháp với vai trị bệnh viện đa khoa trung tâm tuyến tỉnh sở `82 lớp đào tạo liên tục Đồng Tháp tổ chức Không không? 14 Bác sĩ đến học lớp đào tạo liên tục cách Tự đến nào? Xe đơn vị tài trợ Xe quan 15 16 17 Kinh phí học lớp đào tạo liên tục chi Cá nhân trả? Đơn vị tài trợ H P Cơ quan Việc đăng ký học lớp đào tạo liên tục thực Cơ quan cử nào? đăng ký U H Tự đăng ký qua điện thoại Tự đăng ký qua email Đến đăng ký trực tiếp Việc đăng ký để tham gia học lớp đào tạo Có liên tục Đồng Tháp tổ chức có khó khăn Khơng không? 18 Các bác sĩ nhận chứng nhận đào tạo liên tục Cơ quan cử cách nào? học nhận dùm Tự đến nhận Đơn vị tài trợ nhận dùm Được phát qua `83 bưu điện 19 20 Việc nhận chứng nhận đào tạo liên tục Có lớp Đồng Tháp tổ chức có khó khăn khơng? Khơng Bác sĩ có hài lịng tài liệu phát Có tham gia lớp đào tạo liên tục Đồng Tháp Không tổ chức không? 21 22 23 Bác sĩ có hài lịng thời lượng lớp đào Có tạo liên tục Đồng Tháp tổ chức khơng? Khơng Bác sĩ có hài lịng nội dung lớp đào tạo Có liên tục Đồng Tháp tổ chức không? Không H P Nội dung đào tạo có hữu ích với cơng việc bác sĩ khơng? 24 Sau khóa học, BS có tự tin để ứng dụng kiến U thức kỹ nhận khóa học vào công việc BS không? 25 26 Bác sĩ có hài lịng giảng viên lớp đào Có tạo liên tục Đồng Tháp tổ chức khơng? Khơng Bác sĩ có hài lịng cách thức tổ chức Có lớp đào tạo Khơng H liên tục Đồng Tháp tổ chức không? 27 28 Bác sĩ có hài lịng sở vật chất lớp Có đào tạo liên tục Đồng Tháp tổ chức khơng? Khơng Nếu có thơng tin lớp đào tạo liên tục Có Đồng Tháp tổ chức, bác sĩ tiếp tục đăng ký học Không không? Xin trân trọng cảm ơn câu trả lời Quý Bác sĩ! `84 H P H U H P H U H P H U TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG NHẬN XÉT LUẬN VĂN THẠC SỸ VÀ CHUYÊN KHOA II (Dành cho Dành cho Ủy viên Phản biện Hội đồng luận văn ThS CKII) Tên đề tài: Đánh giá công tác đào tạo liên tục cho Bác sĩ Bệnh viện Đa khoa Đồng Tháp giai đoạn 2016-2019 Tên học viên: TRẦN TẤN HIẾU ……………………………………………………………………………………………… Hà Nội, Ngày 27 tháng 11 năm 2020 Đề tài có định hướng mã số chuyên ngành (ThS YTCC định hướng nghiên cứu/ ThS YTCC định hướng ứng dụng/ ThS QLBV/ CKII TCQLYT) Đúng Tên đề tài nghiên cứu: 2.1 Nhận xét: Tên đề tài phù hợp 2.2 Những điểm cần chỉnh sửa (nếu có): Nên thay cụm từ ”đánh giá” sang “ thực trạng” cho phù hợp nội dung, mục tiêu , phương pháp kết nghiện cứu Tóm tắt đề tài nghiên cứu: 3.1.Nhận xét: chưa có tóm tắt nghiên cứu 3.2.Những điểm cần chỉnh sửa (nếu có): bổ sung tóm tắt đề tài nghiên cứu Đặt vấn đề H P U H 4.1.Nhận xét: Tác giả nêu rõ tính cần thiết nghiện cứu 4.2 Những điểm cần tiếp tục chỉnh sửa (nếu có): Cần nêu câu hỏi nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu: 5.1 Nhận xét: phù hợp 5.2 Những điểm cần tiếp tục chỉnh sửa (nếu có): Tổng quan tài liệu 6.1 Nhận xét: - Cấu trúc nội dung tổng quan phù hợp với tên mục tiêu nghiên cứu - Tổng quan tài liệu liên quan đến đề tài nghiên cứu chưa nhiều 6.1 Những điểm cần tiếp tục chỉnh sửa (nếu có): Bổ sung thêm tài liệu liên quan đến đề tài nghiên cứu Khung lý thuyết 7.1 Nhận xét: Khung lý thuyết phản ánh nội dung, vấn đề nghiên cứu thực tế đơn vị thực trạng ĐTLT; đưa biến số thuận lợi, khó khăn Tuy nhiên, thuận lợi, khó khăn so sánh biến số PL2 nhiều khung lý thuyết (PL2 có nhóm biến gồm biến số: công tác tổ chức quản lý, chương trình tài liệu đào tạo, giảng viên, quản lý học viên, sở vật chất phục vụ đào tạo, kinh phí, hợp tác đào tạo) Ơ thực trạng ĐTLT cho Bs nên bổ sung ghi nội dung theo trình tự: chương trình tài liệu, đội ngũ GV, học viên, trang thiết bị phục vụ đào tạo, tổ chức thực chương trình, quản lý cấp phát chứng nhận/ chứng Thiết kế lại cho rõ ràng hơn, dẫn trích nguồn từ đâu 7.2 Những điểm cần tiếp tục chỉnh sửa (nếu có): theo góp ý Đối tượng phương pháp nghiên cứu: 8.1 Nhận xét: Thiết kế nghiên cứu mổ tả cắt ngang kết hợp định lượng định tính phù hợp Đối tượng phù hợp với mục tiêu nghiên cứu; tính cỡ mẫu chọn mẫu định lượng phù hợp mục tiêu có tính đại diện H P U Biến số/nội dung nghiên cứu phù hợp với mục tiêu, định hướng phù hợp với mã ngành Phương pháp thu thập số liệu rõ ràng, khả thi phù hợp với nội dung nghiên cứu H Phương pháp phân tích số liệu đạo đức nghiên cứu viết phù hợp cần làm rõ cở mẫu nghiên cứu định tính: Lãnh đạo phụ trách, viên chức chuyên trách giảng viên Phương pháp phân tích số liệu chưa có tiêu chí đánh thống kê mơ tả 8.2 Những điểm cần tiếp tục chỉnh sửa (nếu có): theo góp ý Kết nghiên cứu: 9.1 Nhận xét: Kết nghiên cứu trình bày theo mục tiêu nghiên cứu 9.2 Những điểm cần tiếp tục chỉnh sửa (nếu có): Bổ xung tổng số mẫu n vào TOÀN BỘ bảng Thống ghi cụm từ cuối câu trích dẫn vấn sâu: PVS1…-đối tượng vấn ví dụ : PVS1-LĐ, PVS1-CBCT, PVS1- GV 10 Bàn luận: 10.1 Nhận xét: Đã bàn luận theo mục tiêu , nội dung nghiên cứu 10.2 Những điểm cần tiếp tục chỉnh sửa (nếu có): Cần so sánh KQNC với nhiều tác giả khác, để làm bật kết NC 11 Kết luận: 11.1 Nhận xét: Tương đối phù hợp 11.2 Những điểm cần tiếp tục chỉnh sửa (nếu có): viết gọn lại, quán kết luận nội dung Mục Giảng viên cần gấp rút hoàn thành chứng dạy y học Nhưng Mục Hầu hết giảng viên có chứng sư phạm y học 12 Khuyến nghị: 12.1 Nhận xét: Phù hợp khả thi bám sát vào kết nghiên cứu Những điểm cần tiếp tục chỉnh sửa (nếu có): H P 12 Kết luận: (Thầy ghi rõ ý kiến ĐỒNG Ý THƠNG QUA CĨ CHỈNH SỬA hay KHƠNG ĐỒNG Ý THƠNG QUA) Đồng ý thông qua với điều kiện chỉnh sửa theo góp ý H U BỘ Y TẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG Biểu mẫu BIÊN BẢN GIẢI TRÌNH CHỈNH SỬA CÁC GĨP Ý LUẬN VĂN Họ tên học viên: TRẦN TẤN HIẾU Tên đề tài: Đánh giá công tác đào tạo liên tục cho bác sĩ Bệnh viện đa khoa Đồng Tháp giai đoạn 2016 -2019 Em xin cảm ơn ý kiến đánh giá hội đồng, em xin giải trình sau: TT Nội dung góp ý Phần giải trình học viên (Liệt kê nội dung góp ý theo thứ tự phần luận văn) (Nêu rõ chỉnh sửa nào, phần nào, trang Nếu không chỉnh sửa,giải thích lý khơng chỉnh sửa) Định hướng chuyên ngành luận văn/luận án …… Tên đề tài luận văn H P Tên đề tài cân nhắc bỏ chữ Em xin phép hội đồng giữ nguyên tên đề tài, “đánh giá” bổ sung “đánh giá” bao gồm mô tả thực trạng phân “phân tích số thuận tích thuận lợi khó khăn lợi, khó khăn” Tóm tắt U H Cần bổ sung tóm tắt Em bổ sung tóm tắt NC trang vii NC Đặt vấn đề Đặt vấn đề cần làm rõ lý Em bổ sung lý thực NC Trang 2, Cụ thể: thực NC Với mục đích trả lời cho câu hỏi thực trạng ĐTLT cơng tác tổ chức quản lý, chương trình, nguồn lực phân bổ đáp ứng ĐTLT cán y tế BVĐK Đồng Tháp giai đoạn 2016 –2019 nào? Những khó khăn, thuận lợi triển khai đào tạo y khoa liên tục sao? Chúng tiến hành nghiên cứu đề tài “Đánh giá công tác đào tạo liên tục cho bác sĩ Bệnh viện Đa khoa Đồng Tháp giai đoạn 2016-2019” Mục tiêu nghiên cứu Tập trung vào TT22 để Em xin giải trình: nội dung nghiên cứu MT1 làm rõ nội dung phân tích theo thơng tư 22 gồm nội dung (theo mục tiêu khung lý thuyết): - Chương trình tài liệu đào tạo liên tục - Giảng viên đào tạo liên tục - Xây dựng phê duyệt kế hoạch ĐTLT - Triển khai đào tạo liên tục - Xác nhận tham gia đào tạo liên tục - Quản lý công tác đào tạo - Chất lượng hoạt động, Kết đào tạo 2016- H P 2019 Tổng quan - Cần định nghĩa rõ Em bổ sung thêm khái niệm định nghĩa rõ nội nội dung NC dung nghiên cứu Cụ thể U - H Mục 1.1.2.Đào tạo liên tục (trang 4) ĐTLT hoạt động đặc thù chuyên biệt nhằm giúp phát triển lực nghề nghiệp nhân viên y tế với mục tiêu cuối cải thiện hiệu chăm sóc sức khỏe cho người bệnh ĐTLT bao gồm tất hình thức học tập mà nhân viên y tế tham gia nhằm mục tiêu cải thiện kiến thức, kỹ năng, thái độ để thực tốt trách nhiệm chuyên môn Chính liên tục hoạt động đào tạo giúp định hình phát triển lực nghề nghiệp nhằm đáp ứng chức trách nhiệm nhân viên y tế xã hội (4) - Mục 1.1.3 Cơ sở ĐTLT: bệnh viện, viện có giường bệnh; viện nghiên cứu, sở giáo dục chuyên nghiệp/dạy nghề y tế; sở giáo dục khác có đào tạo mã ngành thuộc khối ngành khoa học sức khỏe; trung tâm có đào tạo nhân lực y tế (2) Trang - Mục 1.1.4 Cán y tế (CBYT): công chức, viên chức, người làm chuyên môn nghiệp vụ sở y tế (2) Trang - Các nội dung đào tạo chưa quán tổng quan phần kết - Bổ sung tổng quan nội dung cấu tổ chức hoạt động đào tạo liên tục Khung lý thuyết - Em điều chỉnh nội dung đào tạo tổng - KLT sơ sài, chưa cụ thể, cần rõ ràng, nên tổ chức lại nội dung theo thông tư 22 quy định KLT cần làm rõ nội dung hoạt động ĐTLT thuận lợi khó khăn cho hoạt động Em điều chỉnh khung lý thuyết dựa theo thông tư quan theo khung lý thuyết để quán với phần kết Trang 10 đến trang 18 -Em bổ sung cấu tổ chức hoạt động đào tạo liên tục Cụ thể trang 9-10 H P 22/2013/TT-BYT: mục 1.6 Khung lý thuyết, trang 20 H U THỰC TRẠNG ĐTLT - Chương trình tài liệu đào tạo liên tục - Giảng viên đào tạo liên tục - Xây dựng phê duyệt kế hoạch ĐTLT - Triển khai đào tạo liên tục - Xác nhận tham gia đào tạo liên tục - Quản lý công tác đào tạo - Chất lượng hoạt động, Kết đào tạo 20162019 Thuận lợi khó khăn: CHƯƠNG TRÌNH, TÀI LIỆU, GIẢNG VIÊN ĐÀO TẠO LIÊN TỤC CHO CÁN BỘ Y TẾ Chương trình tài liệu đào tạo liên tục + Thẩm định chương trình tài liệu đào tạo liên tục + Nội dung chương trình tài liệu đào tạo liên tục phải cập nhật liên tục + Xây dựng chương trình đào tạo trực tuyến Elearning Giảng viên đào tạo liên tục + Bố trí đủ giảng viên, trợ giảng đạt chuẩn trình độ, kinh nghiệm + Giảng viên ĐTLT phải đào tạo phương pháp dạy- học y học + Giảng viên lâm sàng phải hành nghề khám chữa bệnh đào tạo phương pháp giảng dạy lâm sàng TỔ CHỨC, QUẢN LÝ ĐÀO TẠO LIÊN TỤC - Công tác quản lý đào tạo - Cơ sở vật chất - Kinh phí cho đào tạo liên tục + Nguồn kinh phí (đóng góp người học, ngân sách nhà nước, nguồn khác) + Cơ sở tính tốn kinh phí đào tạo H P Đối tượng phương pháp nghiên cứu - Phần PPNC: cần Em bổ sung cỡ mẫu nghiên cứu định tính, mục ghi rõ cỡ mẫu NC định 2.4 Cỡ mẫu nghiên cứu, trang 21: tính Nghiên cứu định tính: 01 Lãnh đạo bệnh viện 02 U cán chuyên trách ĐTLT, 03 giảng viên H - Bỏ cơng thức tính Em bỏ thức tính cỡ mẫu cỡ mẫu sai khơng cần thiết Kết nghiên cứu - Các kết NC cần đánh giá theo TT22 đạt hay không đạt Hiện kết chủ quan, nhiều thông tin không quan trọng việc lại học viên… Các kết NC đánh giá theo TT22 đạt hay khơng đạt trình bày phần bàn luận Em bỏ nội dung thông tin không quan trọng việc lại học viên…trong Bảng 3.5 Nhận định học viên lớp đào tạo liên tục BVĐK Đồng Tháp tổ chức, trang 36 - Các thuận lợi Em điều chỉnh thuận lợi khó khăn cần nêu khó khăn cần nêu rõ rõ theo nội dung TT22 theo theo nội dung khung lý thuyết Trang 39 - 45 TT22 để làm rõ nội dung thuận lợi khó khăn - Các trích dẫn định Phương pháp nghiên cứu sử dụng phương pháp tính kết cần ghi vấn sâu, không sử dụng phương pháp thảo mã hóa PVS hay luận nhóm Em bổ sung ghi mã hóa TLN vấn sâu trích dẫn định tính phần kết quả: PVS1-LĐ, PVS2-CBCT1, PVS3-CBCT2, PVS4GV1, PVS5- GV2, PVS6- GV3 - Bảng 3.2 nội dung Em thay cụm từ “trình độ chun mơn” thành tiêu đề chưa phù hợp, “chun mơn” bảng 3.2 trình độ chun môn y đa khoa, Dược H P - Bảng 3.4 cần ghi Em bổ sung ghi rõ trung bình độ lệch rõ trung bình độ chuẩn (TB± ĐLC) bảng 3.4 lệch chuẩn U - Cần có nội Em bổ sung nhấn mạnh nội dung phần thuận lợi dung nhấn mạnh khó khăn Cụ thể, bổ sung nội dung: phần thuận lợi khó khăn “Một thuận lợi lớn công tác tổ H chức thực ĐTLT Bệnh viện đa khoa Đồng Tháp ” trang 40 “Thuận lợi lớn công tác ĐTLT BVĐ Đồng Tháp sở vật chất, sở hạ tầng trang thiết bị cho ĐTLT” trang 40 “Thiếu kinh phí có lẽ khó khăn lớn cơng tác tổ chức ĐTLT mà bệnh viện đa khoa Đồng Tháp gặp phải” trang 45 Phần kết công tác Đã chuyển phần công tác tổ chức vào phần giới thiệu tổ chức cần đưa vào phần địa bàn nghiên cứu phần TQTL, trang 19 - 20 giới thiệu địa bàn nghiên cứu Bàn luận - Bàn luận cần có Em bổ sung bàn luận so sánh với nghiên cứu so sánh với NC hay khác số nội dung bàn luận đề tài với hoạt động từ trang 46, 48, 51 BV khác để làm rõ thuận lợi khó khăn địa bàn NC 10 Kết luận 11 Khuyến nghị - Các khuyến nghị cần bám sát vào nội dung NC Em điều chỉnh Các khuyến nghị bám sát vào nội dung NC.Cụ thể trang 54 Bỏ khuyến nghị: “Có kế hoạch cụ thể để đào tạo, bồi dưỡng lực lượng giảng viên có lực chứng sư phạm y học” H P Thêm khuyến nghị: “Tạo điều kiện bồi dưỡng giảng viên có lực đầu tư trang thiết bị kĩ thuật phục vụ triển khai dạy học trực tuyến Elearning” U H Xác nhận GV hướng dẫn (ký ghi rõ họ tên) Xác nhận GV hướng dẫn (nếu có) (ký ghi rõ họ tên) Ngày 14 tháng 12 năm 2020 Học viên (ký ghi rõ họ tên) Trần Tấn Hiếu Xác nhận GV hỗ trợ (nếu có) (ký ghi rõ họ tên) Nguyễn Thanh Hà Ngày 21 tháng 12 năm 2020 Đại diện hội đồng (ký ghi rõ họ tên) GS.TS Bùi Thị Thu Hà H P H U