Một số biện pháp thực hiện tốt phong trào xây dựng lớp học tự quản ở trường thpt

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT DIỄN CHÂU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LĨNH VỰC: CHỦ NHIỆM Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN TỐT PHONG TRÀO XÂY DỰNG LỚP HỌC TỰ QUẢN Ở TRƯỜNG THPT Người thực hiện: PHẠM THỊ HẰNG Chức vụ: Giáo viên chủ nhiệm Đơn vị: Trường THPT Diễn Châu Điện thoại: 0973729015 Email: hangpt.c3dc3@nghean.edu.vn PHAN TRỌNG ĐÔNG Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị: Trường THPT Diễn Châu Điện thoại: 0915249666 Email: dongpt@nghean.edu.vn TRẦN MINH CHÂU Chức vụ: Giáo viên chủ nhiệm Đơn vị: Trường THPT Diễn Châu Điện thoại: 0943508367 Email: chautm.c3dc3@nghean.edu.vn Diễn Châu, tháng năm 2023 Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Trong năm gần đây, đổi giáo dục trở thành nhu cầu cấp thiết có xu hướng mang tính tồn cầu để quốc gia nâng cao nguồn nhân lực, trang bị cho hệ tương lai tảng văn hóa vững lực thích ứng cao trước biến động thiên nhiên xã hội nhằm đảm bảo phát triển bền vững Trước tình hình đó, Đảng, Quốc hội nước ta đề mục tiêu đổi chương trình giáo dục nhằm đào tạo nguồn nhân lực có trách nhiệm, có văn hố, cần cù, sáng tạo, đáp ứng nhu cầu phát triển cá nhân yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ đất nước thời đại tồn cầu hố Chương trình giáo dục phổ thơng xây dựng sở quan điểm Đảng, Nhà nước đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nhiệm vụ giáo dục hình thành phát triển nhân cách cho học sinh cách toàn diện Vậy làm để nâng cao hiệu giáo dục toàn diện? Chúng nghĩ rằng, khâu quan trọng vấn đề giáo dục ý thức tự quản cho học sinh từ vào lớp 10 trường THPT Bởi lý sau: Một là, học sinh THPT lứa tuổi muốn tự khẳng định trước người, lứa tuổi mà đặc điểm sinh lí phát triển, trí tuệ biến đổi chất lượng Các em biết quan sát nhạy bén cảm nhận tinh tế, tư trừu tượng mức cao lại dễ thay đổi tính nết, dễ sa ngã bị lôi kéo Hai là, trong bối cảnh hội nhập quốc tế chế thị trường nay, học sinh THPT cần trau dồi tư tưởng vững vàng, có nghị lực vượt khó học tập đời sống, thân em khơng thể người thụ động, ngoan ngỗn, biết lời rập khn cách máy móc mà thực phải biết làm chủ thân, ý thức việc làm, làm việc chủ động, sáng tạo để có hiệu phù hợp với lợi ích cộng đồng Để làm điều phải tạo hội để em tập duyệt, rèn luyện tính tự giác, tự quản, động, tự sáng tạo từ ngồi ghế nhà trường, tránh trường hợp nảy sinh tâm lý ỷ lại, thụ động Ba là, thực chất việc giáo dục ý thức tự quản học sinh trình bước chuyển hóa tâm huyết, nhiệt tình thầy cô thành ý thức tự giác đầy trách nhiệm hứng thú học sinh, biến lớp học cá nhân thành tập thể học sinh biết tự quản Do đó, đổi giáo dục phải thực lấy học trị làm trung tâm, khơng chun môn mà công tác chủ nhiệm Phải biến trình giáo dục thành tự giáo dục, tự ý thức, tự quản lấy mình, tổ, lớp Với mong muốn giúp học sinh phát huy cao lực tự quản, nhằm phát huy tiềm tích cực học sinh, đáp ứng yêu cầu phát triển tồn diện mà ngành giáo dục đề ra, chúng tơi lựa chọn đề tài “Một số biện pháp thực tốt phong trào xây dựng lớp học tự quản trường THPT” Mục tiêu, ý nghĩa, tính đề tài 2.1 Mục tiêu Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn xây dựng lớp học tự quản đề xuất số biện pháp thực tốt phong trào xây dựng lớp học tự quản trường THPT 2.2 Ý nghĩa Đề tài tập trung tìm hiểu, đánh giá thực trạng xây dựng lớp học tự quản trường THPT thời gian qua Từ đưa số biện pháp hữu ích việc xây dựng lớp học tự quản trường THPT 2.3 Tính Đề tài “Một số biện pháp thực tốt phong trào xây dựng lớp học tự quản trường THPT” nội dung nghiên cứu lần đơn vị công tác Những biện pháp tác giả đề xuất có giá trị thực tiễn, góp phần giúp học sinh vào nề nếp hơn, có ý thức tự giác, tự quản cao phát triển theo hướng tích cực để đáp ứng tốt yêu cầu phẩm chất lực Phương pháp nghiên cứu 3.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu sở lý luận vai trò, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm xây dựng lớp học tự quản 3.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Khảo sát thực trạng trường phổ thơng, phương pháp hỗ trợ, thăm dị ý kiến giáo viên, … 3.3 Phương pháp thực nghiệm thống kê Thực nghiệm sư phạm để kiểm nghiệm tính thực tiễn hiệu phương pháp đề xuất, tổng kết kinh nghiệm Phạm vi nghiên cứu Đề tài áp dụng lớp chủ nhiệm 10A3 11D1 thuộc đơn vị công tác năm học 2022-2023 Phần II NỘI DUNG Cơ sở lí luận thực tiễn 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Lý thuyết tự quản lớp học tự quản Theo từ điển tiếng Việt (1998), “Tự”: từ biểu thị hoạt động chủ thể tiến hành không nhờ đến người khác có ý nghĩa phản thân: tự giác, tự lực Tự quản khái niệm phổ biến, có nguồn gốc lâu đời lịch sử trị pháp lý nhân loại “Tự quản” theo nghĩa chung “tự trơng coi, quản lý cơng việc, khơng cần có điều khiển” Tự quản cịn hiểu tính độc lập tương đối, khả tự định tổ chức, cá nhân so với tập thể hay quyền lực trung ương; tự chịu trách nhiệm nhằm phát huy tính sáng tạo, động, linh hoạt chủ thể kiểm tra, giám sát nhà nước để đạt hiệu cao (giám sát không quản lý, huy) Năng lực tự quản khả tự tổ chức, quản lý, tự giải công việc thân, tập thể Trong bối cảnh trường phổ thơng tích cực triển khai thực Chương trình GDPT 2018, phương pháp giáo dục học sinh có thay đổi mạnh mẽ từ cách truyền thụ tri thức sang cách tổ chức cho học sinh tự chiếm lĩnh tri thức, chủ động tìm hiểu, tự tin, sáng tạo hoạt động học tập lao động, rèn luyện để hình thành phẩm chất, lực cần thiết đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội Một cách thức để thực hiệu Chương trình GDPT xây dựng lớp học tự quản - việc làm cần thiết GVCN Mơ hình tự quản học sinh lớp có ý thức thực nếp tốt hơn, tinh thần tự quản Ban cán lớp phát huy quan trọng em học sinh tự làm chủ hoạt động Đặc biệt, năm gần đây, cơng tác xây dựng mơ hình lớp học tự quản, cụ thể tiết chào cờ tự quản, Nhà trường kết hợp lồng ghép sinh hoạt chủ đề theo tuần, tháng gắn với chủ điểm bám sát kế hoạch Nhà trường, Đoàn niên, thực tế xã hội khả học sinh Chính vậy, chào cờ đầu tuần khơng đáp ứng yêu cầu công tác giáo dục tự quản mà trở thành sân chơi giáo dục, rèn luyện kỹ bổ ích học sinh Xây dựng tính tự quản cho HS việc tổ chức sinh hoạt tập thể lớp, việc hướng dẫn cán lớp tổ chức sinh hoạt lớp cuối tuần Thực chất xây dựng lớp tự quản q trình bước chuyển hố tâm huyết, nhiệt tình thầy thành ý thức tự quản tự giác đầy trách nhiệm thích thú HS, có nghĩa biến lớp học cá nhân học sinh thành tập thể học sinh biết tự quản quản lý, đạo GVCN Mỗi HS lớp chủ thể có tính tự giác cao BCS lớp triển khai tổng kết hoạt động tuần, tháng, GVCN đóng vai trò tham mưu cần thiết 1.1.2 Vị trí vai trị giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT Xây dựng tập thể lớp đoàn kết, vững mạnh yêu cầu giáo dục bắt buộc tất trường trung học phổ thơng, nhiệm vụ quan trọng giáo viên chủ nhiệm Một tập thể lớp vững mạnh động lực thúc đẩy hoạt động khác hoạt động học tập nhà trường Bên cạnh giáo viên làm tốt cơng tác chủ nhiệm có phương pháp tốt tạo điều kiện có thời gian để bồi dưỡng hồn thành tốt chun mơn Trong năm gần với việc thay đổi sách giáo khoa cũ sách giáo khoa mới, việc thay đổi số phương pháp dạy học cần thiết Song song với việc đổi ấy, việc quản lí giáo dục học sinh quan trọng, đặc biệt vai trò giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục học sinh Chúng ta phải biến trình giáo dục thành tự giáo dục, tự ý thức, tự quản lấy mình, tổ lớp chất lượng giáo dục bền vững, không bị tụt hậu, đáp ứng yêu cầu ngày cao sống đại Để làm tốt công tác chủ nhiệm trước hết giáo viên chủ nhiệm phải nắm rõ nhiệm vụ điều lệ trường phổ thơng giáo viên chủ nhiệm có vị trí quan trọng việc giáo dục tư tưởng, ý thức đạo đức học sinh, tạo điểm nhấn góp phần phong trào xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực Do đó, giáo viên chủ nhiệm nhân tố thúc đẩy hình thành nhân cách học sinh, mang lại phần kết rèn luyện đạo đức, học tập em Học sinh THPT độ tuổi lớn, thích hoạt động, ham hiểu biết, muốn thể Các em khơng ước ao khám phá bí mật giới xung quanh, mà cịn muốn khám phá thân Hàng ngày, khơng em không nảy sinh ý thức muốn tự khẳng định mình, chứng tỏ mình, muốn tập thể cơng nhận Xây dựng lớp học tự quản khơng thoả mãn tâm lý em mà tạo cho em hội để trải nghiệm, chia sẻ nuôi dưỡng, rèn luyện, phát triển theo hướng tích cực 1.1.2.1 Vị trí giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT Ở trường THPT, lớp học có giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp người BGH bổ nhiệm, chịu trách nhiệm quản lý công tác giáo dục đào tạo học sinh lớp phụ trách, người chịu toàn trách nhiệm trước BGH nhà trường vấn đề thuộc lớp - Giáo viên chủ nhiệm thay mặt hiệu trưởng, hội đồng nhà trường cha mẹ học sinh quản lý tồn diện học sinh lớp phụ trách Điều đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm vừa quản lý tập thể học sinh, vừa quan tâm đến cá nhân lớp phương diện: Tư tưởng, học tập, tu dưỡng, lao động sinh hoạt tập thể - Giáo viên chủ nhiệm lớp người lãnh đạo, tổ chức, điều hành, kiểm tra hoạt động mối quan hệ ứng xử thuộc lớp phụ trách theo chương trình kế hoạch nhà trường - Giáo viên chủ nhiệm nhân vật chủ đạo để hình thành nhân cách cho học sinh tập thể lớp - Giáo viên chủ nhiệm lớp cầu nối nhân vật trung gian thiết lập mối quan hệ hai chiều: Nhà trường - tập thể học sinh, tập thể học sinh - xã hội Như vậy, mặt giáo viên chủ nhiệm lớp vừa đại diện cho nhà trường để giáo dục học sinh, vừa đại diện cho tập thể học sinh để liên lạc với nhà trường Mặt khác giáo viên chủ nhiệm phải làm cho quan hệ tập thể học sinh với xã hội trở nên gắn bó 1.1.2.2 Chức giáo viên chủ nhiệm lớp - Giáo viên chủ nhiệm người xây dựng, tổ chức tập thể lớp thành đơn vị vững mạnh, đồn kết - Giáo viên chủ nhiệm tổ chức điều khiển, lãnh đạo hoạt động giáo dục tập thể lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Việc thể việc hình thành máy tự quản lớp, phân công trách nhiệm cho cá nhân, tổ, nhóm đồng thời tổ chức thực hoạt động theo kế hoạch giáo dục xây dựng hàng năm - Giáo viên chủ nhiệm người giữ vai trò chủ đạo việc phối hợp lực lượng giáo dục, thiết lập phát triển mối quan hệ với lực lượng giáo dục nhà trường để giáo dục học sinh - Giáo viên chủ nhiệm cố vấn đắc lực cho tổ chức đoàn thể học sinh lớp, cụ thể giáo viên chủ nhiệm tham mưu cho Chi Đoàn niên lớp lập kế hoạch hoạt động, chọn ban chấp hành chi đoàn, tổ chức nội dung hoạt động phối hợp với ban cán lớp xây dựng tập thể, đem lại hiệu giáo dục tốt 1.1.3 Vai trò giáo viên chủ nhiệm việc xây dựng lớp học tự quản Theo PGS.TS Đặng Quốc Bảo – Học viện quản lý GD: “Giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thơng nhà quản lý khơng có dấu đỏ” Theo đó, giáo viên chủ nhiệm trường phổ thông người giúp hiệu trưởng bao quát lớp học, thực việc kiểm tra tu dưỡng rèn luyện đạo đức học sinh…Ngoài ra, giáo viên chủ nhiệm người chăm lo hình thành, ni dưỡng, phát triển nhân cách toàn vẹn cho học sinh; cầu nối nhà trường – gia đình – xã hội; người đại diện cho quyền lợi đáng học sinh, bảo vệ học sinh mặt cách hợp lí; người phản ánh trung thành nhu cầu đáng tâm tư, nguyện vọng học sinh với ban giám hiệu, với giáo viên môn, với gia đình cộng đồng Đồng thời, người giáo viên chủ nhiệm nhân cách gương sáng để học sinh noi theo Chính họ người định đến thành bại tập thể cá nhân học sinh lớp phụ trách Như vậy, khẳng định: vai trò giáo viên chủ nhiệm trường THPT quan trọng Từ lý luận cho thấy, để xây dựng lớp học tự quản trường phổ thơng khơng thể thiếu vai trị giáo viên chủ nhiệm bởi: - Giáo viên chủ nhiệm vừa người định hướng, tư vấn xây dựng kế hoạch tổ chức thực vừa người theo dõi đánh giá kết tham gia hoạt động giáo dục học sinh - Giáo viên chủ nhiệm khơng theo dõi, giám sát mà cịn qua có tác động điều chỉnh kịp thời phù hợp giải pháp để tạo điều kiện cho em tổ chức tốt hoạt động giáo dục - Giáo viên chủ nhiệm người thực nhiệm vụ “cầu nối” nhà trường, gia đình, xã hội Thực việc phối hợp tổ chức động viên học sinh tham gia hoạt động giáo dục Vì vậy, nhà trường phổ thơng xây dựng mơ hình lớp học tự quản phải nói đến vai trị giáo viên chủ nhiệm từ khâu xây dựng kế hoạch, tổ chức thực kiểm tra đánh giá đúc rút kinh nghiệm 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Thực trạng môi trường dạy học nhà trường Để đánh giá tác động việc xây dựng lớp học tự quản ảnh hưởng nội dung đến kết giáo dục toàn diện, trước hết khảo sát số vấn đề liên quan đến thực trạng công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Chúng sử dụng phiếu điều tra, để thăm dò ý kiến 90 giáo viên giảng dạy trường THPT thuộc huyện Diễn Châu, thông qua phiếu điều tra thu kết sau: Bảng 1: Mức độ yêu thích giáo viên cơng tác chủ nhiệm Mức độ Rất thích Vừa phải Khơng thích Số lượng 45 36 Tỷ lệ 10% 50% 40% Bảng 2: Mức độ khó khăn gặp phải làm công tác chủ nhiệm Mức độ Mức Mức Mức Mức Công tác tổ chức lớp 23 18 29 20 Điều tra, xử lý thông tin 12 24 26 28 Giáo dục học sinh chưa ngoan 32 31 19 Phương pháp xây dựng mối quan hệ 17 28 35 10 nhà trường Xây dựng thực kế hoạch lao 11 25 33 21 động, hướng nghiệp, NGLL Thực nhiệm vụ hành 28 26 27 giáo viên chủ nhiệm (Mức độ khó khăn tăng dần từ mức độ đến mức độ 4) Qua phân tích số liệu nhận thấy số lượng giáo viên khơng u thích cơng tác chủ nhiệm cịn chiếm đơng Chứng tỏ cơng tác chủ nhiệm giáo viên cịn xem cơng tác nặng nề, giáo viên không mong muốn giao công tác chủ nhiệm Khi khơng u thích cơng việc chủ nhiệm lớp việc tạo nên mơi trường học tập hạnh phúc, lớp học hạnh phúc thực khó đạt hiệu Tìm hiểu ngun nhân vấn đề trên, thực khảo sát bảng với giáo viên, nhận thấy nhiều giáo viên gặp khó khăn lớn thực nhiệm vụ giáo dục học sinh Khó khăn giáo viên xuất phát từ nguyên nhân sau: Nhiều giáo viên tiếp nhận lớp cách thụ động, tìm hiểu học sinh nên lúng túng cần lấy thông tin học sinh Làm việc cách tự phát khơng theo kế hoạch, có xây dựng kế hoạch mang tính hình thức đối phó Cơng tác tổ chức lớp nhiều giáo viên không quan tâm, Đại hội lớp, đại đồn nhiều giáo viên cịn xem mang tính hình thức, tổ chức qua loa thủ tục; khơng biết cách nhìn nhận lựa chọn người để làm cán lớp, cán đồn, khơng bồi dưỡng động viên chưa tốt nên hoạt động đội ngũ hạn chế, chưa phát huy hiệu Một số giáo viên không lấy thông tin lớp cách kịp thời, nên xử lý tình muộn chí q muộn, hậu tăng lên, ảnh hưởng khơng nhỏ đến thành tích lớp Trong lớp học ln có chênh lệch học lực, có nhiều học sinh yếu hẳn số mơn đó, nhiều giáo viên chủ nhiệm quan tâm đến nếp mà chẳng quan tâm đến tình trạng học tập mơn khác học sinh lớp mình, biết phó mặc cho giáo viên mơn khơng có biện pháp giúp đỡ hợp lý nên học sinh ngày yếu, dẫn đến nề nếp học tập lớp xuống Nhiều giáo viên chủ nhiệm chưa phối hợp tốt với tổ chức nhà trường, chưa có phương pháp để nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện; Giáo dục học sinh chưa ngoan cịn thiếu linh hoạt nên hiệu khơng tốt, chí cịn gây hiệu ứng ngược, có nhiều giáo viên ln lo sợ nhắc đến học sinh Khi lớp có học sinh chưa ngoan biết trách phạt, bế tắc xử lý Vẫn số giáo viên chưa chịu khó tìm hướng giáo dục đề nghị lên nhà trường xử lý kỷ luật 1.2.2 Thực trạng phong trào xây dựng lớp học tự quản trường THPT Trên sở phân tích lý luận thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung trường THPT Diễn Châu nói riêng, phần lớn giáo viên chủ nhiệm thường vấp phải nhiều khó khăn như: Tính tự giác học sinh thấp, tinh thần tự học chưa cao, lười phát biểu, chưa mạnh dạn, tự tin; chưa chủ động để làm tốt công việc nhỏ sớm trực nhật, đến xây dựng nề nếp, học tập, văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao… Để lớp hoạt động tốt, đa phần GVCN siết chặt nội quy tăng cường biện pháp trách phạt, theo dõi quản lý sát tình hình lớp Lâu dần, em nhận thấy việc phấn đấu học tập xây dựng tập thể nề nếp áp lực sợ trách phạt dễ nhàm chán ý thức tự giác, tự quản tập thể Vậy nên việc xây dựng đề tài nghiên cứu với mục đích lựa chọn phương pháp giáo dục tích cực “Xây dựng tập thể lớp tự quản” nhằm phát huy tính tự giác, tự nguyện, ý thức trách nhiệm học sinh đem lại hiệu cao công tác chủ nhiệm giáo viên Mô hình lớp học tự quản trường chúng tơi triển khai cách đồng vào năm học 2022 – 2023 nhằm phát huy giá trị đạt mơ hình trường học hạnh phúc mà trường xây dựng đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 Tuy nội dung tất giáo viên học sinh nhà trường, mang lại gió cho cơng tác giáo dục tồn diện nhà trường bước đầu đạt hiệu định Một số hình ảnh buổi tập huấn công tác xây dựng lớp học tự quản Các giải pháp thực tốt phong trào xây dựng lớp học tự quản trường THPT Việc giáo dục ý thức tự quản cho học sinh lớp THPT việc làm cần thiết GVCN Vì GVCN ôm đồm làm thay việc học sinh lúc chủ nhiệm có mặt lớp để đạo cơng việc thường ngày lớp Mặt khác, nhiệt tình GVCN lúc diện lớp khiến cho học sinh nảy sinh tâm lí ỷ lại, trông chờ GVCN, thiếu trách nhiệm với thân với tập thể, làm lu mờ vị trí, vai trị em ngơi nhà mà em chủ nhân sống gắn bó Cần phải làm cho học sinh nhận thức tập thể lớp ngơi nhà nhỏ em Chính em khơng phải khác người có trách nhiệm gắn bó xây dựng, tơ điểm ngơi nhà thân thương mình, làm cho ngày đàng hoàng hơn, đẹp lên mắt người Trong q trình ấy, GVCN người đóng vai trị cố vấn, điều khiển từ xa Vì vậy, khơng có đường khác, GVCN phải giáo dục ý thức tự quản cho học sinh từ em học lớp 10- lớp khối THPT Để làm tốt việc giáo viên chủ nhiệm phải thực tốt bước sau: 2.1 Thu thập xử lý thơng tin HS để tìm nhân tố tích cực cho mạng lưới tự quản lớp Đây khâu quan trọng bắt đầu làm cơng tác chủ nhiệm lớp có nắm bắt tình hình học sinh hồn cảnh gia đình, sở thích, sở trường, hạn chế, lực học tập, giáo viên chủ nhiệm tìm nhân tố tích cực cho mạng lưới tự quản lớp Việc điều tra xử lý thông tin tiến hành theo bước sau: - Bước 1: Phát phiếu điều tra thông tin, phiếu thể rõ: Họ tên, ngày tháng năm sinh, nơi sinh, chỗ nay, số điện thoại liên hệ (nếu có), sở trường, thành tích cao học tập, tham gia cán lớp, cán đoàn, nguyện vọng hướng phấn đấu, họ tên, năm sinh, nghề nghiệp, số điện thoại cha, mẹ, - Bước 2: Xác định tính xác thông tin: Phiếu điều tra thông tin trên, phát cho cha mẹ học sinh xem họp cha mẹ học sinh đầu năm để xác nhận thơng tin biết hướng mình, để dễ việc phối hợp giáo dục Đồng thời trao đổi với giáo viên môn, học sinh khác lớp sống gần để có thêm thơng tin xác Từ phiếu thơng tin giáo viên có đầy đủ thơng tin cần thiết, biết sở trường, khiếu, hạn chế em để bố trí cơng việc phù hợp, giúp em có hướng phấn đấu tốt - Bước 3: Cung cấp số điện thoại thân, giáo viên môn, nhà trường đến em liên hệ với gia đình qua điện thoại, qua zalo, Đây liên hệ hai chiều qua lại nhà trường với gia đình, giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh học sinh Bằng hình thức liên hệ nắm diễn biến đạo đức học tập, từ để đánh giá hiệu quả, có hướng giáo dục đồng thời điều chỉnh phương pháp giáo dục - Tích cực tham gia phong trào, hoạt động TDTT hoạt động xã hội nhà trường Đoàn niên tổ chức Tham gia sinh hoạt câu lạc trường địa phương Điều 9: Tôn trọng, bảo vệ danh dự, uy tín truyền thống nhà trường, thầy cô giáo tập thể học sinh - Không có thái độ, hành động, lời nói hình thức làm tổn hại đến danh dự, uy tín truyền thống lớp học, thầy, giáo tập thể nhà trường - Tích cực học tập tốt, kỷ luật tốt để bảo vệ, nâng cao uy tín truyền thống nhà trường Điều 10: Điểm thưởng Điều khoản thi hành - Điểm thưởng: Học sinh đạt giải thi khiếu – kỹ – học thuật huyện, Sở, Bộ GD&ĐT tổ chức; Học sinh nhận danh hiệu khác cấp trao tặng; Học sinh gương người tốt việc tốt Tất học sinh trường THPT Diễn Châu phải tìm hiểu, học tập kỹ lưỡng thực nghiêm túc điều qui định Nội quy học sinh qui định khác trường, vi phạm bị xử lý kỷ luật tùy theo mức độ vi phạm Nội quy phổ biến đến học sinh Giáo viên để thực hiện, đến Cha mẹ học sinh để giám sát, gia đình lưu giữ nhằm phối hợp với nhà trường công tác giáo dục Mọi ý kiến thắc mắc học sinh tham vấn trực tiếp Ban giám hiệu – Ban quản sinh – Đoàn trường, khơng đưa thơng tin chưa tìm hiểu xác, xúc cá nhân lên trang mạng xã hội HIỆU TRƯỞNG Phan Trọng Đông Phụ lục – NỘI QUY LỚP 10A3 SỞ GD & ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT DIỄN CHÂU NỘI QUY LỚP 10A3 NĂM HỌC 2022 – 2023 Ngoài quy định chung Trường THPT Diễn Châu tập thể lớp 10A3 thống thực nội dung sau, không thực bị phạt theo quy chế lớp I NỘI QUY Chuyên cần ( học , sinh hoạt đầy đủ ) - Đi học muộn 01 lần Trừ 50 điểm - 01 lần nghỉ học không phép Trừ 50 điểm - Bỏ 01 tiết 01 buổi sinh hoạt Trừ 30 điểm - Vào chậm tiết (bắt đầu từ tiết 2) Trừ 20 điểm Xếp hàng vào lớp ( , nghiêm túc ) - Không xếp hàng 01 lần Trừ 20 điểm - Xếp hàng không nghiêm túc Trừ 10 điểm Đồng phục, phù hiệu, giày dép ( đầy đủ ) - Thiếu yêu cầu 01 lần Trừ 50 điểm - Không mang phù hiệu mang phù hiệu giả Trừ 50 điểm Sinh hoạt 15 phút (Hát, chữa BT), TDGG ( đủ , nghiêm túc ) - Không thực 01 lần Trừ 20 điểm - Hát không nghiêm túc, xuyên tạc 01 lần Trừ 10 điểm - Xếp hàng không quy định Trừ 20 điểm - Tập không nghiêm túc 01 lần Trừ 10 điểm Chuẩn bị cũ ( đầy đủ , nghiêm túc ) - Không làm không học môn Trừ 50 điểm - Thiếu làm không nghiêm túc Trừ 30 điểm - Chép bạn cho bạn chép Trừ 20 điểm Ý thức học - Trật tự nghiêm túc, ghi chép đầy đủ - Hăng hái phát biểu ( từ 20 lần trở lên) - Không phát biểu lần Trừ 20 điểm - Ít phát biểu (chỉ vài mơn) Trừ 10 điểm - Tổ trưởng, lớp trưởng nhắc 01 lần Trừ 10 điểm - Thầy cô nhắc nhở 01 lần Trừ 20 điểm + Học sinh nói chuyện riêng học lần bị nhắc nhở Trừ 20 điểm trừ + Học sinh làm việc riêng học; mang tài liệu môn học khác; không ghi chép bài; đọc sách; … Vệ sinh ( cá nhân , lớp ) - Đưa đồ ăn vặt vào lớp phạt 50k Trừ 50 điểm - Vứt rác bừa bãi Trừ 50 điểm - Không trực nhật : Phạt trực nhật tuần Trừ 50 điểm - Trực nhật không nghiêm túc : Phạt trực nhật ngày Trừ 20 điểm Xếp xe đạp Quy định: Xe phải xếp theo hàng ngang hàng dọc, ngắn, gọn gàng, thẩm mỹ trừ 20điểm/buổi - Xếp xe: Lộn xộn Hoạt động khác ( tham gia đầy đủ , tích cực , hạn ) - Khơng tham gia 01 lần Trừ 50 điểm - Tham gia không nghiêm túc/ lượt Trừ 10 điểm II CHẾ ĐỘ THƯỞNG – PHẠT Chế độ thưởng ( điểm cộng ) - Có điểm kiểm tra 9; 10 điểm Cộng 5; 10 điểm - Có giải cấp trường, giải Cộng 30 điểm - Có giải cấp huyện, thành phố, giải (nếu nhiều giải tính Cộng 50 điểm giải cao nhất) - Tích cực tham gia hoạt động lớp, trường (như văn Cộng 10 điểm nghệ, lao động, ) - Làm việc tốt (nhặt rơi trả lại người mất, báo với thầy cô Cộng 20 -50 bạn có tượng vi phạm nghiêm trọng) việc - Được thầy cô giáo, bạn bè tuyên dương (có nhiều đóng góp cho điểm lớp, ) Cộng 10 điểm Chế độ phạt ( điểm trừ ) - Gây gổ đánh nhau; uống rượu; đánh hình thức; vơ lễ với giáo viên, CBCNV; xe máy trái quy định tới trường: Hạnh kiểm loại Yếu, loại khỏi lớp - Gian lận thi cử: giở tài liệu, nhìn bài, : Hạnh kiểm loại Yếu, loại khỏi lớp - Đánh 01 lần: viết kiểm điểm, mời phụ huynh, HK mức cao học kỳ TB - Gửi xe vi phạm ATGT (ko đội mũ BH) 01 lần: viết kiểm điểm, HK mức cao học kỳ TB - Sử dụng điện thoại di động học chưa cho phép giáo viên: viết kiểm điểm, HK mức cao học kỳ TB - Vi phạm Xung kích, Đồn trường (Sai đồng phục, ko đeo phù hiệu, tô son, nhuộm tóc, ) Viết kiểm điểm lỗi vi phạm 01 lần - 01 lần ghi sổ đầu (không làm tập, ko học bài, ), nghỉ học không lý do: viết kiểm điểm - Nói tục, chửi bậy, gây đồn kết 01 lần - Ăn quà học, sinh hoạt tập thể 01 lần - Thiếu sách vở, đồ dùng; nháp đồ dùng - Khơng giữ gìn vệ sinh chung 01 lần - Làm hỏng công 01 lần: phải đền theo yêu cầu trường - Có điểm kiểm tra từ đến điểm điểm - Kiểm tra không nghiêm túc Trừ 50 điểm Trừ 50 điểm Trừ 50 điểm Trừ 50 điểm Trừ 20 điểm Trừ 10 đến 50 điểm Trừ 50 điểm - Tổ trưởng cậy quyền bắt nạt tổ viên, tổ viên chống đối lại tổ Trừ 20 điểm trưởng sai bị tổ trưởng nhắc nhở Trừ 50 điểm - Cấp đổ tội cho cấp cấp đổ tội cho cấp Lưu ý: - Đối với lỗi vi phạm làm lớp bị trừ điểm thi đua bị trừ điểm, viết kiểm điểm, cịn phải làm vệ sinh tuần Dọn vệ sinh - Vi phạm từ lỗi trở lên tuần viết kiểm điểm phạt làm vệ sinh; - Có kiểm điểm: mời phụ huynh, họp hội đồng kỷ luật trước lớp; - Trên kiểm điểm: mời phụ huynh, họp hội đồng kỷ luật nhà trường III CÁCH XẾP LOẠI HẠNH KIỂM Cách xếp loại - Trên 100 điểm (khơng vi phạm ) không bị ghi SĐB + làm Bản Kiểm Điểm, điểm trung bình  xếp loại : Xuất sắc - Từ 90-100 điểm không bị ghi SĐB + làm BKĐ, khơng có điểm trung bình  xếp loại : Tốt - Từ 70-89 điểm không bị ghi SĐB + làm BKĐ  xếp loại: Khá - Từ 50 – 69 điểm lần bị làm BKĐ + ghi SĐB  xếp loại : Trung bình  Phạt làm trực nhật tuần - Dưới 50 điểm đánh nhau, ăn cắp, vô lễ với giáo viên lần, bị làm BKĐ + ghi SĐB lần – xếp loại  Yếu  Phạt làm trực nhật tuần + buổi lao động HS có điểm tổng cao HS tiêu biểu tuần, tháng Tham gia xét HS tiêu biểu cấp trường Mỗi kỳ đợt HS xuất sắc lớp kỳ đề xuất xét học bổng chùa Cổ Am trị giá triệu đồng/ kỳ + Giấy khen Phụ lục – NỘI QUY LỚP 11D1 SỞ GD & ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT DIỄN CHÂU NỘI QUY LỚP HỌC 11D1 NĂM HỌC 2022 – 2023 Ngoài quy định chung Trường THPT Diễn Châu tập thể lớp 11D1 thống thực nội dung sau, không thực bị phạt theo quy chế lớp ĐIỀU 1: TƯ TƯỞNG - ĐẠO ĐỨC  Tham gia đầy đủ buổi chào cờ, sinh hoạt tập trung hoạt động ngoại khóa nhà trường tổ chức  Lễ phép, kính trọng với thầy cơ, cơng nhân viên người lớn tuổi  Sống có trách nhiệm giữ gìn danh dự nhà trường, lớp học  Đoàn kết, thân thiện, giúp đỡ tiến  Chấp hành nghiêm Luật giao thông, tuân thủ hiệu lệnh quy định nhà trường ĐIỀU 2: CHUYÊN CẦN  Đi học chuyên cần, giờ, không trễ, không trốn học, bỏ giờ, bỏ tiết  Học sinh nghỉ học, nghỉ lao động buổi sinh hoạt tập trung, sinh hoạt ngoại khóa trường cần giấy xin phép có chữ kí phụ huynh, trình bày lí đáng để xác nhận nghỉ có phép  Học sinh vào lớp sau giáo viên coi trễ  Không nghỉ phép nhiều (không buổi/ học kì) ĐIỀU 3: NỀ NẾP - KỈ LUẬT  Học sinh phải vào quy định, không tự tiện lại trường vào học Phải xin phép cho phép giáo viên đứng lớp (hoặc lớp trưởng giáo viên chưa có mặt) muốn  Trang phục: mặc theo quy định nhà trường (Các ngày thứ 2, 3, 5, mặc áo trắng đồng phục; thứ 4, mặc áo Đồn) (khi có áo lớp mặc vào thứ 5)  Luôn đeo phù hiệu học sinh  Vào thể dục phải mang giày  Nghiêm cấm:  Cấm để xe cổng trường  Gây sự, đánh nhau, chia bè phái gây trật tự lớp học  Ăn mặc lôi thôi, nhếch nhác, quần áo rách rưới, phản cảm  Không gian lận thi cử ĐIỀU 4: HỌC TẬP  Đi học phải mang sách vở, dụng cụ học tập đầy đủ  Chú ý nghe giảng, ghi chép cẩn thận, làm đầy đủ, ngồi chỗ quy định, khơng nói chuyện làm việc riêng  Tuyệt đối không sử dụng điện thoại học chưa cho phép giáo viên  Trong thảo luận nhóm nói vừa phải, khơng gây ồn ảnh hưởng đến nhóm khác lớp khác ĐIỀU 5: VỆ SINH  Học sinh phải có ý thức giữ gìn vệ sinh chung, bỏ rác nơi quy định, không xả rác lớp, ngăn bàn, hành lang, sân trường…  Tổ trực nhật luân phiên theo tuần, làm vệ sinh trước sau buổi học  Nghiêm cấm đem đồ ăn có mùi gây vệ sinh phịng học vào lớp  Xóa bảng sau chơi cuối buổi học ĐIỀU 6: BẢO QUẢN TÀI SẢN CHUNG  Học sinh có nhiệm vụ giữ gìn bảo quản tài sản nhà trường, lớp Nếu làm hư hỏng, mát phá hỏng bị kỷ luật bồi thường thích đáng  Không tùy tiện di chuyển bàn, ghế, ghế đá dụng cụ phục vụ trường  Không viết, vẽ, khắc tường, bàn, ghế, bảng…  Những bạn ngồi gần vị trí cơng tắc quạt, đèn, cửa sổ chịu trách nhiệm tắt thiết bị điện đóng, chốt cửa sổ trước  Tổ trực nhật chịu trách nhiệm mở khóa cửa phịng học trước sau buổi học Tất học sinh phải học tập thực nghiêm túc nội quy Nếu vi phạm, tùy theo mức độ phải chịu hình thức kỷ luật lớp nhà trường QUY CHẾ THI ĐUA KHEN THƯỞNG I Tiêu chí khen thưởng Có thành tích học tập xuất sắc (top 3) Những học sinh thực tốt, đầy đủ nội quy, quy định lớp trường Có đóng góp cho thi đua lớp Học sinh có tiến học tập lao động Tinh thần tương thân tương II Hình thức khen thưởng Ở lớp Ở trường (theo tháng thi đua) KỶ LUẬT I Các mức độ Phê bình trước lớp  Bị nhắc nhở ý thức học tập (không học cũ, không mang sách dụng cụ học tập, không làm tập, không xây dựng bài…)  Vi phạm nội quy (đồng phục, phù hiệu, chậm, trốn tiết bỏ tiết, xe máy phân khối lớn, không đội mũ bảo hiểm…)  Không trực nhật đầy đủ, trực nhật bẩn… Phê bình trước giáo viên  Vơ lễ với giáo viên  Ý thức học tập rèn luyện chưa tốt Mời phụ huynh lên gặp GVCN BGH nhà trường  Nghỉ học nhiều (cả học học thêm)  Vi phạm nhiều lần nhiều mức độ khác  Gây gổ, đánh nhau…  Uống rượu bia, hút thuốc mang vật dụng cấm vào nhà trường Kỷ luật trước toàn trường  Đã bị kỷ luật lớp đề nghị kỷ luật trước trường II Hình thức Viết nội quy 20 lần Lao động: trực nhật, lao động vệ sinh theo kế hoạch nhà trường Viết tự kiểm điểm (có ý kiến chữ ký bố mẹ đẻ) Phạt tiền/ tu sửa/ mua làm hư hỏng tài sản chung lớp trường Phụ lục – PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG Bảng 1: Mức độ yêu thích giáo viên công tác chủ nhiệm Mức độ Rất thích Vừa phải Khơng thích 45 36 10% 50% 40% Số lượng Tỷ lệ Bảng 2: Mức độ khó khăn gặp phải làm cơng tác chủ nhiệm Mức độ Mức Mức Mức Mức Công tác tổ chức lớp 23 18 29 20 Điều tra, xử lý thông tin 12 24 26 18 Giáo dục học sinh chưa ngoan 32 31 19 Phương pháp xây dựng mối quan hệ nhà trường 17 28 35 10 Xây dựng thực kế hoạch lao động, hướng nghiệp, NGLL 11 25 33 21 Thực nhiệm vụ hành giáo viên chủ nhiệm 28 26 27 Phụ lục – PHIẾU KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA ĐỀ TÀI Link khảo sát cấp thiết giải pháp đề xuất: https://forms.gle/FjzbV6myr1BKFZv67 Bảng 1: Sự cấp thiết giải pháp đề xuất TT Các giải pháp Mức Mức Mức Mức Thu thập xử lý thông tin HS để tìm nhân tố tích cực cho mạng lưới tự quản lớp 0 13 35 3.73 Xây dựng bồi dưỡng đội ngũ Ban cán lớp 0 12 36 3.75 0 13 35 3.73 14 33 3.67 0 11 37 3.77 0 12 36 3.75 10 37 3.75 Tổ chức tự quản tốt hoạt động giáo dục Tổ chức tự quản tốt học tập Tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh Kết hợp chặt chẽ giáo viên chủ nhiệm với giáo viên mơn Đồn niên Kết hợp chặt chẽ với ban phụ huynh lớp Thang đánh giá 04 mức (tương ứng với điểm số từ đến 4) Biểu đồ 1: Sự cấp thiết giải pháp đề xuất Link khảo sát cấp thiết giải pháp đề xuất: https://forms.gle/FjzbV6myr1BKFZv67 Bảng 3: Tính khả thi giải pháp đề xuất TT Các giải pháp Mức Mức Mức Mức ̅ Thu thập xử lý thông tin HS để tìm nhân tố tích cực cho mạng lưới tự quản lớp 0 11 37 3.77 Xây dựng bồi dưỡng đội ngũ Ban cán lớp 0 15 33 3.69 Tổ chức tự quản tốt hoạt động giáo dục 0 15 33 3.69 Tổ chức tự quản tốt học tập 0 16 32 3.67 Tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh 0 14 34 3.71 Kết hợp chặt chẽ giáo viên chủ nhiệm với giáo viên mơn Đồn niên 13 34 3.69 Kết hợp chặt chẽ với ban phụ huynh lớp 0 14 34 3.71 Biểu đồ 2: Tính khả thi giải pháp đề xuất DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT MỤC LỤC Nội dung Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ Trang 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu, ý nghĩa, tính đề tài 2.1 Mục tiêu 2.2 Ý nghĩa 2.3 Tính Phương pháp nghiên cứu 3.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 3.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 3.3 Phương pháp thực nghiệm thống kê Phạm vi nghiên cứu Phần II NỘI DUNG Cơ sở lí luận thực tiễn 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Lý thuyết tự quản lớp học tự quản 1.1.2 Vị trí vai trị giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT 1.1.2.1 Vị trí giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT 1.1.2.2 Chức giáo viên chủ nhiệm lớp 1.1.3 Vai trò giáo viên chủ nhiệm việc xây dựng lớp học tự quản 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Thực trạng môi trường dạy học nhà trường 1.2.2 Thực trạng phong trào xây dựng lớp học tự quản trường THPT Các giải pháp thực tốt phong trào xây dựng lớp học tự quản trường THPT 2.1 Thu thập xử lý thơng tin HS để tìm nhân tố tích cực cho mạng lưới tự quản lớp 2.2 Xây dựng bồi dưỡng đội ngũ Ban cán lớp 10 2.2.1 Lựa chọn đội ngũ Ban cán lớp 10 2.2.2 Tập huấn kỹ bồi dưỡng đội ngũ Ban cán lớp 17 2.2.2.1 Kỹ thiết kế công việc 17 2.2.2.2 Kỹ xử lý số tình sư phạm 19 2.2.3 Đề cao vai trò Ban cán lớp 20 2.3 Tổ chức tự quản tốt hoạt động giáo dục 21 2.3.1 Tổ chức tự quản tốt sinh hoạt lớp 21 2.3.2 Tổ chức tự quản tốt tiết sinh hoạt cờ 24 2.3.3 Tổ chức tự quản tốt hoạt động tập thể 26 2.4 Tổ chức tự quản tốt học tập 27 2.5 Tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh 30 2.6 Kết hợp chặt chẽ giáo viên chủ nhiệm với giáo viên mơn Đồn niên 31 2.7 Kết hợp chặt chẽ với ban phụ huynh lớp 35 Khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 38 3.1 Mục đích khảo sát 38 3.2 Nội dung phương pháp khảo sát 38 3.2.1 Nội dung khảo sát 38 3.2.2 Phương pháp khảo sát thang đánh giá 38 3.3 Đối tượng khảo sát 38 3.4 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 39 3.4.1 Sự cấp thiết giải pháp đề xuất 39 3.4.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất 40 Kết thực đề tài 42 Phần III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 45 Kết luận 45 Kiến nghị 46 TÀI LIỆU THAM KHẢO 47 PHỤ LỤC 48 CÁC DANH TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Nội dung GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm THPT Trung học phổ thông GDPT Giáo dục phổ thông GD&ĐT Giáo dục đào tạo PGS.TS Phó giáo sư Tiến sĩ BGH Ban giám hiệu BCS Ban cán BCH Ban chấp hành SGK Sách giáo khoa CNTT Công nghệ thông tin HT Học tập LĐ Lao động VN Văn nghệ HK Học kỳ