SKKN Một số biện pháp thực hiện tốt phong trào xây dựng lớp học thân thiện vì một trường học hạnh phúc

Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Thực lời dạy Bác Hồ “Dù khó khăn đến đâu phải thi đua dạy tốt học tốt”; nhiều năm qua ngành Giáo dục phát động nhiều phong trào thi đua nhƣ: “ Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”; “ Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo”; “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Đặc biệt năm học 2019, Bộ Giáo dục Đào tạo phát động phong trào “Trường học Hạnh phúc” (giai đoạn 2019 – 2021) tồn ngành Giáo dục Có thể nói vận động phong trào thi đua nói thổi luồng gió mới, tạo thêm sinh khí cho tồn xã hội, cho ngành giáo dục có thêm sức mạnh để hồn thiện thiên chức “Trồng ngƣời” Thực tế cho thấy, phong trào thi đua đƣợc triển khai đầy đủ, kịp thời phù hợp với giai đoạn phát triển xã hội Tuy nhiên, việc thực phong trào nhà trƣờng nói chung trƣờng trung học phổ thơng nói riêng hiệu chƣa cao, chƣa đồng Phong trào thi đua “Xây dựng trường học hạnh phúc” phong trào lớn, có qui mơ rộng có thời gian thực Là giáo viên chủ nhiệm, nhận thức rõ ý nghĩa, tầm quan trọng phong trào việc hình thành phát triển toàn diện nhân cách học sinh Phong trào đƣợc ngành triển khai đến nhà trƣờng cách đầy đủ, nghiêm túc; song phong trào nên việc tổ chức thực nhà trƣờng đơi cịn mang tính hình thức, việc tổ chức thực chƣa khoa học, kiểm tra giám sát thiếu chặt chẽ hiệu vận động chất lƣợng chƣa cao Giáo viên chƣa thật tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh tham gia tích cực vào hoạt động… Phong trào có ý nghĩa vơ quan trọng, thiết thực phù hợp với tình hình thực tế Là giáo viên chủ nhiệm, thân nhận thấy để thực tốt phong trào thi đua nói trên, xây dựng thành cơng “ Trƣờng học hạnh phúc” trƣớc hết cần phải xây dựng cho đƣợc lớp học thân thiện hạnh phúc Từ lý đƣợc trình bày trên, lựa chọn đề tài “MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN TỐT PHONG TRÀO XÂY DỰNG LỚP HỌC THÂN THIỆN VÌ MỘT TRƢỜNG HỌC HẠNH PHÚC” 1.2 MỤC TIÊU, Ý NGHĨA, TÍNH MỚI CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Mục tiêu, ý nghĩa đề tài Huy động sức mạnh tổng hợp lực lƣợng nhà trƣờng để xây dựng mơi trƣờng giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện hạnh phúc, phù hợp với điều kiện địa phƣơng đáp ứng nhu cầu xã hội Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh học tập, tu dƣỡng hoạt động tập thể, hoạt động xã hội, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện cho học sinh Đề tài tập trung nghiên cứu số biện pháp “ Xây dựng lớp học thân thiện trƣờng học hạnh phúc” thuộc phạm vi trƣờng công tác, đồng thời chia sẻ kinh nghiệm cho đơn vị bạn trƣờng THPT tham khảo 1.2.2 Tính đề tài Đề tài lần đƣợc nghiên cứu áp dụng trƣờng THPT A, bƣớc đầu xây dựng đƣợc mơ hình lớp học thân thiện hạnh phúc, góp phần đẩy mạnh phong trào xây dựng trƣờng học hạnh phúc đơn vị công tác 1.3 PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1.3.1 Phương pháp điều tra Sử dụng phƣơng pháp điều tra để tìm tịi, thu thập số liệu liên quan đến đối tƣợng đƣợc nghiên cứu 1.3.2 Phương pháp quan sát Sử dụng phƣơng pháp quan sát để ghi chép lại không gian, điều kiện giáo dục lớp học nhà trƣờng; Quan sát thái độ, hành vi, tác phong, ứng xử đối tƣợng đƣợc nghiên cứu 1.3.3 Phương pháp nghiên cứu tài liệu Nghiên cứu văn đạo, hƣớng dẫn báo cáo ngành, trƣờng, sách báo, … liên quan đến đề tài 1.3.4 Phương pháp thực nghiệm thống kê Phân tích xử lý số liệu thu thập đƣợc để đƣa nhận định đánh giá số biện pháp thực tốt phong trào xây dựng lớp học thân thiện trƣờng học hạnh phúc 1.4 PHẠM VI NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI - Đề tài đƣợc áp dụng lớp chủ nhiệm thuộc trƣờng THPT A năm học 2019 – 2020 ( 10A3 ) 2020 – 2021 ( 11A3 ) Phần II NỘI DUNG 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA PHONG TRÀO XÂY DỰNG LỚP HỌC THÂN THIỆN VÌ MỘT TRƢỜNG HỌC HẠNH PHÚC 2.1.1 Cơ sở lí luận 2.1.1.1 Lý thuyết lớp học thân thiện Ngày 22/7/2008, Bộ trƣởng Bộ GD& ĐT thị số 40/CT – BGĐT việc phát động phong trào thi đua “ Xây dựng trƣờng học thân thiện, học sinh tích cực” Các trƣờng học sôi phát động phong trào thi đua đạt đƣợc số kết định Tuy nhiên, mặt trái chế thị trƣờng, phát triển nhanh công nghệ thông tin, xuống cấp đức, tài học sinh năm gần khiến cho quan hệ thầy trò, bè bạn trƣờng học có nhiều vấn đề đáng báo động Vì vậy, việc xây dựng “Trƣờng học hạnh phúc” mà nòng cốt “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực hạnh phúc” việc quan trọng cần thiết Để xây dựng đƣợc trƣờng học thân thiện hạnh phúc phải xây dựng đƣợc lớp học thân thiện Vậy thân thiện? “Thân thiện” theo Từ điển Tiếng Việt định nghĩa, tức “có tình cảm tốt, đối xử tử tế thân thiết với nhau” Nhƣ vậy, “trƣờng học thân thiện” đòi hỏi mối quan hệ thầy trị nhà trƣờng có thay đổi so với mơ típ trƣớc “thầy đọc, trị ghi”, khoảng cách thầy trị lớn Vị trí trung tâm ngƣời thầy giáo khơng cịn nghĩa ngun thủy mà bắt đầu dịch chuyển sang học sinh Thầy giáo không đơn thần truyền thụ kiến thức cho học trò tiếp nhận mà phản ảnh trở lại trị Ngƣời thầy đóng vai trò hƣớng dẫn, gợi ý theo định hƣớng học Thầy trò trở thành “nhà nghiên cứu” tìm phƣơng án tiếp cận học – “đối tƣợng nghiên cứu” cách khoa học Lớp học trở thành thể thống nhất, khơng mang tính áp đặt, khơ khan Do đó, ngƣời thầy phải biết phát huy tính sáng tạo khả diễn đạt ngơn ngữ nói, viết học sinh Thực tế cho thấy, số trƣờng áp dụng biện pháp khuyến khích học sinh phải chuẩn bị trƣớc đến lớp để hình dung trƣớc khái niệm, kiến thức phải tiếp thu khắc sâu Có trƣờng lại quán triệt phải tăng cƣờng dị học sinh, qua góp phần giúp em có khả diễn đạt ngơn ngữ nói cách có hệ thống, tự tin trình bày trƣớc tập thể “Lớp học thân thiện” đôi với “học sinh tích cực”, tức đối tƣợng học sinh phải nỗ lực tiếp thu giảng tìm tịi, học hỏi kiến thức liên quan, phục vụ phạm vi học để ứng dụng thực tiễn Mặt khác, địi hỏi thầy, giáo phải có phƣơng pháp giảng dạy tích cực, phải hƣớng tới mục tiêu lôi tham gia tất học sinh để tăng thêm tính hiệu quả, sinh động cho học Lớp học thân thiện bố trí, xếp hợp lý đối tƣợng học sinh với để thuận tiện cho việc quản lý, kèm cặp học sinh yếu, học sinh cá biệt Đó cịn phân bổ chƣơng trình, dạy, tiết dạy cách khoa học, hài hòa môn xã hội, tự nhiên môn bổ trợ khác tuần Thực tế cho thấy buổi ngoại khóa, chào cờ đầu tuần, hội thảo phƣơng pháp học tập, buổi văn nghệ, trò chơi, lồng ghép với hoạt động kể chuyện gƣơng danh nhân, anh hùng liệt sĩ tiêu biểu quê hƣơng, đất nƣớc bổ ích thúc tinh thần học tập học sinh Thế học sinh tích cực? Khái niệm tích cực học sinh cần đƣợc hiểu xác định cách linh hoạt, phù hợp với độ tuổi, lớp học hay cấp học Có thể nêu điểm chung chủ yếu sau đây: Chủ động, sáng tạo học tập; xây dựng nâng cao dần thói quen tự học, ý thức tìm tịi, tự đề xuất giải vấn đề nhằm đạt đƣợc kết học tập cao Hăng hái nhận phần việc cụ thể, có tinh thần trách nhiệm cao việc chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hoá, cách mạng điạ phƣơng 3.Tham gia việc bảo vệ làm đẹp thêm cảnh quan, môi trƣờng nhà trƣờng nơi công cộng; giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh trƣờng lớp Nhiệt tình tham gia hoạt động văn nghệ, thể thao hoạt động văn nghệ, vui chơi dân gian Đóng góp tích cực cho hoạt động tập thể Đoàn TNTPHCM, Nhà trƣờng cộng đồng địa phƣơng Thế hệ trẻ ngƣời chủ xã hội ngày mai, ngƣời đại diện cho dân tộc tƣơng lai Do đó, sách hệ trẻ mà việc phát động phong trào “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” khía cạnh thiếu vận động “Hai không” để nâng cao trí tuệ bồi dƣỡng nhân cách, phát huy sắc riêng biệt học sinh Nhƣ vậy, lớp học thân thiện lớp học có khơng gian thân thiện, ngƣời thân thiện, tích cực, có kĩ sống, ứng xử, giao tiếp tốt; có hiệu cao cơng tác giảng dạy học tập; giáo dục đạo đức, nhân cách học sinh Lớp học thân thiện, học sinh tích cực tảng vững cho Trƣờng học hạnh phúc, khơi nguồn cho hoạt động lớp, sức mạnh đồn kết trí Xây dựng lớp học thân thiện nhằm tạo nhận thức “Không gian thân thiện” với điều kiện sở vật chất, cảnh quan phù hợp với yêu cầu giáo dục thỏa mãn tâm lý lứa tuổi học sinh, tránh nguy bất trắc, đe dọa học sinh Tạo đƣợc “Tình cảm thân thiện” giáo viên giảng dạy quản lý lớp, phụ huynh với giáo viên, giáo viên với học sinh học sinh với Từ đó, có “Hợp tác thân thiện tích cực” hƣớng tới mục tiêu tốt đẹp chung giáo viên, giáo viên với học sinh học sinh với tảng tri thức, đạo đức, kĩ sống phù hợp với truyền thống dân tộc Tăng thêm hứng thú học tập học sinh, hình thành nhân cách giáo dục học sinh trở thành “Con ngoan trị giỏi” trở thành ngƣời có ích cho xã hội Đối với lớp học đƣợc coi thân thiện em học sinh lớp phải ln có biểu tình cảm tốt đẹp, đối xử thân thiết cởi mở với Nhƣ vậy, khơng thể có “thân thiện” thiếu bình đẳng, thiếu dân chủ, vi phạm pháp luật đạo đức Cũng khơng có thân thiện xuất phát từ phía “Thân thiện tích cực” hai khái niệm đôi với nhau, bổ sung hỗ trợ cho Tiêu chí “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực ”, dựa nội dung xây dựng “Trƣờng học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ Giáo dục đào tạo ban hành: Xây dựng trƣờng học an toàn, trƣờng, lớp xanh, sạch, đẹp Dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh địa phƣơng, giúp em tự tin học tập Tổ chức hoạt động tập thể Rèn luyện kĩ sống cho học sinh Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng địa phƣơng Nhƣ vậy, lớp học thân thiện, học sinh tích cực tảng vững để xây dựng trƣờng học hạnh phúc 2.1.1.2 Lý thuyết trường học hạnh phúc Hạnh phúc từ vay mƣợn từ tiếng Hán với hai thành tố có giá trị đẳng lập: “hạnh” có nghĩa gốc “may mắn”, cịn “phúc” có nghĩa gốc “tốt lành” Tựu trung lại, hạnh phúc có nghĩa may mắn tốt lành Hạnh phúc ý nghĩa mục đích sống, mƣu cầu “Khát khao tất chúng sinh” Là thƣớc đo đắn tiến xã hôi Hạnh phúc đƣợc làm điều u thích, thỏa sức sáng tạo thực đam mê Hạnh phúc trạng thái cảm xúc hân hoan, thỏa mãn nhu cầu đời sống vật chất vừa lịng đời sống tinh thần Có nhiều định nghĩa hạnh phúc Hạnh phúc có ý nghĩa lớn đặc biệt hệ trẻ - chủ nhân tƣơng lai đất nƣớc Các em đƣợc hạnh phúc mơi trƣờng gia đình cần đƣợc hạnh phúc môi trƣờng xã hội môi trƣờng xã hội em trƣờng học Vậy trƣờng học phải trƣờng học hạnh phúc UNESCO đưa 10 tiêu chí xây dựng trường học hạnh phúc: Tình bạn mối quan hệ cộng đồng trƣờng học Thái độ phẩm chất tích cực giáo viên Tôn trọng đa dạng khác biệt Những giá trị thực hành mang tính tích cực hợp tác Điều kiện lao động sức khỏe toàn diện cho giáo viên Kỹ khả giáo viên Làm việc nhóm tinh thần hợp tác Học tập theo nhóm học sinh giáo viên Sức khỏe tinh thần quản lí Mơi trƣờng học tập ấm áp thân thiện 10 Môi trƣờng an tồn, khơng có bắt nạt học đƣờng kỷ luật tích cực Trƣờng học hạnh phúc yêu thƣơng, an tồn tơn trọng Trƣờng học hạnh phúc phải điểm đến thân thiện vui thích học sinh, mơi trƣờng giáo dục hồn hảo tạo đƣợc cho học sinh tâm lí thoải mái trẻ đến trƣờng Trƣờng học hạnh phúc nơi khiến thầy trị có cảm giác muốn đến “Mỗi ngày đến trƣờng ngày vui” đến có hứng thú, niềm vui, mong chờ rung động Lớp học hạnh phúc không áp đặt học sinh phát triển theo khn mẫu mà đóng vai trị định hƣớng để học sinh đƣợc làm u thích say mê Ở đó, học sinh đƣợc học có ý nghĩa với chúng, đƣợc khơi gợi niềm u thích, học đƣợc thơng qua trị chơi trải nghiệm Để có trƣờng học hạnh phúc cần trọng xây dựng giá trị nhân văn chuẩn mực hành xử tích cực Chuẩn mực giáo viên học sinh, giáo viên với giáo viên, với ban giám hiệu nhà trƣờng với phụ huynh… Và điều quan trọng muốn học trị hạnh phúc trƣớc hết thầy phải ngƣời hạnh phúc Để học sinh cảm thấy ngày đến trƣờng ngày vui thực ý nghĩa việc xây dựng mơi trƣờng học tập phải hấp dẫn em Môi trƣờng áp dụng phƣơng pháp học tập linh hoạt, kích thích tƣ tìm tịi, khám phá cho học sinh Mơi trƣờng an tồn thể chất tinh thần Giáo viên học sinh phải đƣợc bảo vệ, khơng có xúc phạm thể xác tinh thần để đến trƣờng nhƣ nhà Môi trƣờng vận động an toàn khỏe khoắn, lành mạnh, phát triển để học sinh học tập hạnh phúc Mỗi học sinh có tâm lý, tính cách khác giáo viên cần tơn trọng khác biệt khác biệt tạo nên đa dạng Dựa tôn trọng, hầu hết công việc diễn sn sẻ có trách nhiệm cao Đặc biệt, với giáo viên, thấu hiểu giá trị tôn trọng, biết tôn trọng, họ làm đƣợc việc tôn trọng học sinh, dẫn đến thay đổi lớn nội dung, cách thức giáo dục Từ tạo thành tƣu lớn cho giáo dục ngƣời Một mơi trƣờng học tập có hạnh phúc mối quan hệ đƣợc xây dựng thực thi dựa yêu thƣơng Yêu thƣơng thấu hiểu, chia sẻ với ngƣời khác mà khơng phải ích kỉ, đơn phƣơng thực Phong cách yêu thƣơng, quan tâm, chia sẻ xuất phát từ tình cảm chân thành đừng để ảnh hƣởng rào cản vật chất hay số tác động tiêu cực… Nhƣ vậy, trƣờng học hạnh phúc môi trƣờng học mà đối tƣợng nhà trƣờng từ cán quản lý, giáo viên, nhân viên, học sinh phụ huynh hạnh phúc 2.1.2 Cơ sở thực tiễn 2.1.2.1 Thực trạng môi trường dạy học nhà trường Trong năm gần đây, với phát triển kinh tế thị trƣờng, nhiều yếu tố tích cực tạo thuận lợi cho phát triển nhân cách học sinh Song khơng yếu tố tiêu cực nhƣ mặt trái chế thị trƣờng, tệ nạn xã hội, loại sách báo, văn hóa phẩm độc hại hàng ngày ảnh hƣởng xấu đến lối sống phát triển nhân cách học sinh Nhìn chung, đa số học sinh có nhận thức đắn trách nhiệm, nghĩa vụ học tập, rèn luyện, tu dƣỡng đạo đức để trở thành ngoan, trò giỏi, thành ngƣờng có ích cho xã hội Học sinh quan tâm đến vấn đề trị xã hội nhƣ cơng xã hội, tƣơng lai cá nhân tiền đồ xã hội Vì vậy, em có nhu cầu cao công nghệ thông tin, đƣợc hiểu biết thi thố tài Điều này, đƣợc thể rõ qua kết xuất sắc em học sinh tham dự thi Tuy nhiên, việc bỏ học, gây gổ, đánh nhau, gây áp lực, căng thẳng học sinh bậc THPT vấn đề xã hội quan tâm Cùng với tƣợng giáo viên gây áp lực, dùng bạo lực với học sinh … tạo nên mơi trƣờng học tập bất an, thiếu an tồn, lành mạnh TÌNH TRẠNG BẠO LỰC HỌC ĐƢỜNG TẠI MỘT SỐ TRƢỜNG HỌC Bên cạnh đó, với thiếu thốn trang thiết bị phục vụ công tác giảng dạy học tập, xuống cấp nghiêm trọng sở vật chất lớp học, trƣờng học Theo ghi nhận Báo GD&TĐ, số trƣờng THPT, nhiều tƣờng nứt tốc ngang dọc nhìn thấu, lớp vữa trát phía ngồi lớp sơn bị bong tróc rơi xuống mảng lớn Trần nhà bị nứt nẻ, thấm dột, rêu mốc Khu vực lan can dãy nhà nhiều đoạn bị xuống cấp nghiêm trọng Cầu thang dãy nhà, cửa sổ, cửa bị hƣ hỏng; gạch bong tróc, nứt nẻ… cần lực tác động nhẹ, mảng vữa rơi xuống Các thầy học sinh trƣờng lo sợ tai nạn xảy Hay nhƣ trƣờng hợp liên quan đến vụ cổ thụ đổ sau mƣa dông sân trƣờng THPT Chu Văn An, phƣờng Thụy Khuê làm cho em học sinh bị nhập viện… Tình trạng làm cho giáo viên, phụ huynh học sinh cảm thấy bất an, thiếu an toàn đến trƣờng TÌNH TRẠNG CƠ SỞ HẠ TẦNG XUỐNG CẤP NGHIÊM TRỌNG TẠI MỘT SỐ TRƢỜNG THPT Do đó, phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đƣợc sở giáo dục hƣởng ứng, phát động nhằm thiết lập lại môi trƣờng sƣ phạm với đặc trƣng “trật tự, kỷ cƣơng, trung thực, khách quan, cơng bằng, tình thƣơng khuyến khích sáng tạo, hiệu quả” Đây phong trào có ý nghĩa giá trị tác dụng tích cực để tạo nên mơi trƣờng dạy học hạnh phúc cho giáo viên học sinh 2.1.2.2 Thực trạng phong trào xây dựng lớp học thân thiện trường học hạnh phúc trường THPT A a Thuận lợi Việc xây dựng lớp học thân thiện thƣ̣c tế trƣờng gặp thuận lợi khó khăn sau: - Trƣờng có đầy đủ sở vật chất, phù hợp với nhu cầu thực nhà trƣờng nhƣ phong làm việc, phòng học, phòng chức năng, sân học, sân chơi, nhà vệ sinh, hệ thống điện nƣớc, quạt mát, điều hòa, loa đài, … đảm bảo vệ sinh an toàn tuyệt đối, tạo cảm giác yên tâm, tin tƣởng cho giáo viên, học sinh phụ huynh - Cảnh quan nhà trƣờng đƣợc bố trí khoa học, đảm bảo xanh, sạch, đẹp, an tồn, thân thiện - Khơng gian lớp học thoáng mát, ấm cúng thân thiện - Đƣợc quan tâm quyền địa phƣơng bậc phụ huynh Đa số em học sinh chăm ngoan, hiếu học - Đƣợc quan tâm giúp đỡ, đạo sát Ban giám hiệu ban ngành đoàn thể nhà trƣờng giúp lớp thực tốt mục tiêu đề năm học 2019 - 2020 xây dựng lớp học thân thiện, lớp có thành tích học tập tốt nhà trƣờng - Sự tâm Hội đồng sƣ phạm nhà trƣờng việc thực vận động phong trào thi đua ngành phát động - Có kết hợp chặt chẽ giáo viên chủ nhiệm với giáo viên môn công tác giảng dạy quản lý học sinh lớp - Bản thân giáo viên chủ nhiệm nhiều năm nhiệt tình cơng tác , quan tâm giáo dục học sinh về mọi mặt Vững vàng chuyên môn nghiệp vụ, có khả sử dụng cơng nghệ thơng tin tận tâm với nghề - Đƣợc quan tâm giúp đỡ, ủng hộ phụ huynh học sinh em học sinh lớp hứng thú với phong trào thi đua nhà trƣờng KHUÔN VIÊN TRƢỜNG HỌC VÀ KHÔNG GIAN LỚP HỌC 10 a Lãnh đạo Nhà trƣờng phải gƣơng mẫu để cấp dƣới học tập, noi theo mặt Nắm vững tƣ tƣởng, tâm tƣ, nguyện vọng, hoàn cảnh cấp dƣới; chân thành động viên, chia sẻ khó khăn vƣớng mắc công việc, sống cấp dƣới; phát huy dân chủ, tạo điều kiện tự học, tự rèn luyện phát huy sáng kiến kinh nghiệm cán bộ, giáo viên, nhân viên; b Tôn trọng tạo niềm tin cho cán bộ, giáo viên, nhân viên giao đạo thực nhiệm vụ; bảo vệ danh dự cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh bị phản ảnh, khiếu nại, tố cáo không thật; c Hƣớng dẫn cấp dƣới triển khai thực tốt nhiệm vụ đƣợc giao; d Đôn đốc, kiểm tra, giám sát, đánh giá việc chấp hành kỷ cƣơng, kỷ luật hành chính, việc thực quy chế chuyên môn; e Tôn trọng cấp dƣới, cởi mở thân tình; khơng cửa quyền, hách dịch, quan liêu, trù dập, thành kiến với cấp dƣới Đối với đồng nghiệp a Cán bộ, giáo viên, nhân viên phải chân thành, thân thiện, nhiệt tình, bảo đảm đồng thuận, đồn kết nghiệp giáo dục danh dự Nhà trƣờng; b Có ý thức xây dựng tập thể đồn kết giúp đỡ đồng nghiệp hoàn thành tốt nhiệm vụ, tích cực góp phần xây dựng Nhà trƣờng ngày vững mạnh; c Có thái độ thân tơn trọng đồng nghiệp Việc phê bình đồng nghiệp đƣợc thực cách thận trọng, khách quan, nơi, lúc với tinh thần xây dựng; d Có ý thức hợp tác giúp đỡ đồng nghiệp ngành nghề nhƣ sống; góp ý kịp thời thấy đồng nghiệp làm điều sai trái ảnh hƣởng đến uy tín nghề nghiệp; e Chia sẻ niềm vui, nỗi buồn sống với đồng nghiệp; sống hoà đồng, thân thiện, sẵn sàng hợp tác công việc; giúp đỡ đồng nghiệp gặp khó khăn hoạn nạn sống; f Ứng xử văn minh, lịch trƣớc đồng nghiệp, bình tĩnh trình bày ý kiến, phát ngơn có văn hóa, khơng xúc phạm danh dự thân thể đồng nghiệp Điều 13 Ứng xử với quan, trƣờng học khác Văn hóa, văn minh, lịch giao tiếp Luôn thể thái độ, cử chỉ, lời nói nhã nhặn khiêm tốn, vui vẻ, bình tĩnh tình huống; khơng to tiếng, hách dịch, không gây căng thẳng, xúc cho ngƣời khác Tuyệt đối không cung cấp thông tin nội Nhà trƣờng, viên chức cho ngƣời khác biết, trừ trƣờng hợp quy định Quy chế phát ngôn Nhà trƣờng Cơng tâm, tận tụy, nhanh chóng, khoa học xác thi hành cơng vụ giải công việc Điều 14 Ứng xử với ngƣời thân gia đình Có trách nhiệm phổ biến đến ngƣời thân gia đình chấp hành nghiêm chỉnh đƣờng lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nƣớc; Hƣớng đến gia đình khơng có ngƣời vi phạm pháp luật 40 Thực tốt đời sống văn hố nơi cƣ trú; xây dựng gia đình văn hố Khơng để ngƣời thân gia đình lợi dụng vị trí cơng tác để làm trái quy định Không đƣợc lợi dụng việc riêng gia đình (tổ chức cƣới hỏi, ma chay, mừng thọ, sinh nhật, tân gia việc khác xa hoa, lãng phí) để vụ lợi Sống có trách nhiệm với gia đình, đặc biệt cha mẹ Điều 15 Ứng xử với phụ huynh học sinh Chịu trách nhiệm thông báo thông tin học sinh đầy đủ, kịp thời đến phụ huynh Chào hỏi niềm nở, dẫn, tôn trọng lắng nghe ý kiến phụ huynh học sinh, giải cơng việc khách quan, tận tình, chu đáo… Xác lập mối quan hệ mật thiết Nhà trƣờng gia đình, phối hợp giáo dục học sinh tiến bộ, tạo điều kiện giúp đỡ học sinh đạt kết cao học tập Khơng lợi dụng tình cảm tiền bạc phụ huynh học sinh, vụ lợi cá nhân làm uy tín nhà giáo Điều 16 Ứng xử với khách đến làm việc, tổ chức khác ngƣời nƣớc Văn minh lịch giao tiếp; thể thái độ, cử chỉ, lời nói nhã nhặn khiêm tốn, vui vẻ, bình tĩnh tình huống; khơng to tiếng, hách dịch, không gây căng thẳng, xúc cho ngƣời khác Tuyệt đối không cung cấp thông tin nội Nhà trƣờng, viên chức cho ngƣời khác biết trừ trƣờng hợp quy định Quy chế phát ngôn Nhà trƣờng Cơng tâm, nhanh chóng, tận tụy thi hành nhiệm vụ giải công việc Tôn trọng, lắng nghe tiếp thu ý kiến đóng góp khách Trong thi hành nhiệm vụ, để cá nhân đến làm việc phải chờ đợi phải giải thích rõ lý Có ứng xử phù hợp, tránh gây hiểu nhầm cho ngƣời nƣớc văn hóa đất nƣớc nói chung văn hóa Nhà trƣờng nói riêng Điều 17.Ứng xử với mơi trƣờng Có ý thức bảo vệ sở vật chất, xây dựng giữ gìn mơi trƣờng sƣ phạm xanh, sạch, đẹp; xếp gọn gàng, ngăn nắp, giữ vệ sinh nơi làm việc, hội họp Sử dụng an toàn tiết kiệm điện, nƣớc, trang thiết bị Nhà trƣờng (trong phịng học, phịng thƣ viện, phịng thí nghiệm, phịng vi tính, phịng y tế, phịng thể chất vàphịng làm việc) 41 Ln ý thức giữ gìn bảo quản đồ dùng dạy học phƣơng tiện phục vụ giảng dạy Nhà trƣờng Điều 18.Ứng xử với cộng đồng xã hội Thực nếp sống văn hố, quy tắc, quy định nơi cơng cộng; giúp đỡ, nhƣờng chỗ cho ngƣời già, trẻ em, phụ nữ, ngƣời tàn tật lên, xuống tàu xe, qua đƣờng Giữ gìn trật tự xã hội vệ sinh nơi công cộng Kịp thời thông báo cho quan, tổ chức đơn vị có thẩm quyền thông tin hành vi vi phạm pháp luật Khơng có hành vi làm việc trái với phong mỹ tục, ln giữ gìn phẩm chất ngƣời làm công tác giáo dục Chƣơng III QUY TẮC ỨNG XỬ CỦA NGƢỜI HỌC Điều 19.Ứng xử với thân ngƣời học Tích cực rèn luyện phẩm chất đạo đức, có lối sống lành mạnh, giản dị, trung thực khiêm tốn thông Chấp hành tốt pháp luật; quy định trật tự, antoàn xã hội, an tồn giao Tích cực tham gia đấu tranh, phòng chống tội phạm, tệ nạn xã hội phòng chống tiêu cực học tập, kiểm tra, thi cử Phải có ý thức phấn đấu khơng ngừng vƣơn lên học tập; biết tự học, tự nghiên cứu Khơng đƣợc nói dối bao che khuyết điểm ngƣời khác Đi học, tham gia buổi tập trung, họp Đồn, goại khóa phải giờ, tác phong nhanh nhẹn, khơng hị hét, hơ gọi ầm ĩ, đồng phục theo quy định Trƣờng Có ý thức giữ gìn cở sở vật chất, xanh nhà trƣờng; không đi, đứng, leo trèo, ngồi lên lan can, bàn học, không bẻ cành, hái lá… Trang phục, tác phong đến Trƣờng phải quy định: Trang phục phải sẽ, gọn gàng phù hợp với Nội quy Nhà trƣờng Nghiêm cấm nhuộm tóc, khơng trang điểm lịe loẹt; tóc phải gọn gàng; học sinh nam khơng đƣợc để tóc dài, đầu tóc phản cảm nhƣ cạo trọc, hớt tóc để bờm, đeo khun tai, khơng sơn móng chân, móng tay, để móng tay q dài; học sinh nữ khơng nhộm tóc… Điều 20 Ứng xử với bạn bè Tôn trọng bạn bè, biết chia sẻ, động viên, giúp đỡ bạn bè vƣơn lên học tập rèn luyện; không đƣợc bao che khuyết điểm cho bạn; Biết thông cảm, chia sẻ buồn vui với bạn, chung chí hƣớng, lí tƣởng; Khiêm tốn đánh giá mình;Thật thà, trung thực đối xử với bạn 42 Khơng đƣợc có hành động phân biệt đối xử, vu khống, nói xấu bạn bè; giữ gìn mối quan hệ bình đẳng, sáng với bạn bè khác giới Không sử dụng mạng internet, mạng xã hội… để nói xấu, tun truyền nhằm bơi nhọ, kích động hận thù đối ngƣời khác Điều 21.Ứng xử với thầy cô giáo, cán bộ, nhân viên, ngƣời lao động Nhà trƣờng Có thái độ kính trọng, khiêm tốn, lễ phép với thầy, cô giáo, cán bộ, nhân viên Nhà trƣờng Khi giao tiếp với thầy cô giáo ngôn ngữ sử dụng giao tiếp phải sáng, tƣờng minh, rõ nghĩa; câu nói phải đảm bảo ngữ pháp, xác, văn minh; khơng đƣợc sử dụng ngơn ngữ nói lóng, thiếu văn minh, văn hóa, tục tĩu Cụ thể: - Khi gặp thầy cô giáo phải thực nghi lễ chào hỏi; - Xƣng “em” với giáo viên; - Xƣng “cháu” với nhân viên, ngƣời lao động; - Xƣng “mình/ tớ” gọi “bạn” với bạn bè; ….”; - Khi báo cáo với giáo viên, xƣng: “Thƣa thầy/cô em xin phép báo cáo - Khi muốn làm việc gì, thực xin phép với giáo viên, xƣng: “Thƣa thầy/cô em xin phép … ”; - Thực khoanh tay thƣa xin phép; Việc chào hỏi, xƣng hô với thầy cô giáo, nhân viên Nhà trƣờng khách đến thăm, làm việc với Nhà trƣờng phải đảm bảo kính trọng, lịch sự, lễ phép Khơng đƣợc có lời nói, hành vi thiếu chuẩn mực đạo đức, vô lễ, xúc phạm nhân phẩm, danh dự cán bộ, giáo viên, nhân viên ngƣời lớn tuổi Nhà trƣờng Chấp hành định yêu cầu cán bộ, giáo viên, nhân viên Nhà trƣờng Điều 22 Ứng xử với khách đến làm việc Khi có khách đến thăm Trƣờng, học sinh phải biết chào hỏi lịch sự; hƣớng dẫn tận tình khách cần giúp đỡ Lễ phép, kính trọng lời ngƣời lớn tuổi; biết kính nhƣờng dƣới; giúp đỡ ngƣời lớn tuổi gặp khó khăn sống Điều 23.Ứng xử gia đình Ứng xử xƣng hơ, mời, gọi đảm bảo kính trọng, lễ phép, thƣơng yêu, quan tâm đến ngƣời gia đình 43 Khi đâu phải xin phép cha, mẹ; ngƣời lớn hỏi phải trả lời lễ phép, rõ ràng Khơng khích bác, cơng kích, lên án ông bà, cha mẹ ngƣời lớn tuổi tình Khi có khách đến nhà đảm bảo chào hỏi lễ phép, giao tiếp cởi mở, chân Không nói chen vào hay đứng cạnh bố, mẹ nói chuyện với khách khơng đƣợc phép; nói lớn tiếng, chửi mắng, nói xấu ngồi cha, mẹ tiếp khách… Điều 24 Ứng xử với môi trƣờng Biết cách bảo vệ sức khỏe, phòng chống dịch bệnh cho thân; có ý thức tham gia học hỏi, rèn luyện kỹ sống Có ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trƣờng, bảo vệ sở vật chất, xây dựng giữ gìn Trƣờng, lớp xanh, đẹp Bỏ rác nơi quy định Sử dụng an toàn tiết kiệm điện, nƣớc, trang thiết bị Nhà trƣờng; có ý thức bảo vệ cơng trình văn hóa, di tích lịch sử địa phƣơng Tìm hiểu, giữ gìn phát huy truyền thống địa phƣơng, truyền thống Nhà trƣờng Điều 25 Ứng xử với cộng đồng xã hội Ứng xử giao tiếp đảm bảo lễ phép; ân cần giúp đỡ, hỏi thăm, chia sẻ chân tình, khơng cãi cọ, xích mích, trả thù Ứng xử sinh hoạt đảm bảo tôn trọng yên tĩnh chung, không gây trật tự an ninh, không gây ồn ào, vệ sinh chung Cử chỉ, hành động lịch thiệp; biết nói xin lỗi làm phiền cảm ơn đƣợc giúp đỡ khác Không gây ồn ào, có hành vi khiếm nhã, bình phẩm xấu ngƣời Khi muốn hỏi đƣờng phải dừng xuống xe, gỡ khăn che mặt, tháo bỏ kính râm…thể tôn trọng Hiểu biết đầy đủ, quy định pháp luật, tự giác chấp hành nghiêm chỉnh quy định pháp luật đảm bảo trật tự, an tồn giao thơng Khi tham gia giao thơng phải có trách nhiệm với thân với cộng đồng; tôn trọng nhƣờng nhịn, giúp đỡ ngƣời khác Tự giác chấp hành quy định pháp luật trật tự an tồn giao thơng khơng có lực lƣợng chức tuần tra kiểm soát đƣờng Thực quy định, nội quy bến xe, bến tàu, bến phà phƣơng tiện giao thông công cộng khác 44 Chƣơng IV TRÁCH NHIỆM THỰC HIỆN Điều 26.Tráchnhiệm cán bộ, giáo viên, nhân viên, ngƣời lao động Nhà trƣờng Có trách nhiệm thực quy định Quy tắc Có trách nhiệm vận động đồng nghiệp thực quy định Quy tắc này; phát cán bộ, giáo viên, nhân viên Nhà trƣờng vi phạm Quy tắc phải kịp thời góp ý để họ sửa đổi, đồng thời phản ánh với Ban lãnh đạo Nhà trƣờng Điều 27.Trách nhiệm học sinh Học sinh có trách nhiệm thực tốt quy định Quy tắc Nếu phát cá nhân vi phạm Quy tắc phải kịp thời góp ý, đồng thời phản ánh với giáo viên chủ nhiệm, Lãnh đạo nhà trƣờng để xử lý tùy theo mức độ vi phạm Điều 28.Trách nhiệm Ban lãnh đạo Nhà trƣờng Quán triệt, hƣớng dẫn, tổ chức thực Quy tắc này, làm để đánh giá, xếp loại cán bộ, giáo viên, nhân viên Công khai Quy tắc Website Nhà trƣờng Kiểm tra, giám sát việc thực Quy tắc cán bộ, giáo viên, nhân viên; phê bình, chấn chỉnh, xử lý vi phạm cán bộ, giáo viên, nhân viên Trƣờng 45 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƢỜNG THPT A Số:88/QĐ-THPT.DC3 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Diễn Châu, ngày 22 tháng năm 2019 QUYẾT ĐỊNH Về việc ban hành quy tắc ứng xử văn hóa HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG THPT A Căn Luật Cán bộ, công chức ngày 13 tháng 11 năm 2008; Căn Luật Viên chức ngày 15 tháng 11 năm 2010; Căn thỉ thị 30-CT/TW ngày 18/2/1998 Bộ trị việc xây dựng thực quy chế dân chủ sở; Căn nghị định 04/2015/NĐ-CP phủ ngày 09/01/2015 thực dân chủ hoạt động quan hành nhà nƣớc đơn vị nghiệp công lập; Căn Nghị định số 27/2012/NĐ-CP 06 tháng năm 2012 Chính phủ xử lý kỷ luật viên chức trách nhiệm bồi thƣờng, hoàn trả viên chức; Quyết định số 1299/QĐ-TTg ngày 03/10/2108 Quyết định việc phê duyệt đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử Trƣờng học giai đoạn 2018 – 2025”; Căn Điều lệ trƣờng trung học sở, trƣờng THPT trƣờng phổ thông có nhiều cấp học ban hành kèm theo Thơng tƣ số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo; Căn Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐTngày 16 tháng năm2008 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định đạo đức nhà giáo; Quy định đạo đức Nhà giáo, ban hành kèm theo Quyết định số 16/2008/QĐ-BGD&ĐT ngày 16/4/2008 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo; Công văn số 282/BGDĐT-CTHSSV ngày 25/01/2017 việc đẩy mạnh mơi trƣờng văn hóa trƣờng học; Căn Thông tƣ số 08/TT ngày 21 tháng năm 1988 Bộ Giáo dục việc hƣớng dẫn cụ thể việc khen thƣởng thi hành kỉ luật học sinh phổ thông; Căn Quyết định số 30/2017/QĐ-UBND ngày 23 tháng 02 năm 2017 UBND tỉnh Nghệ An việc ban hành quy định phân công, phân cấp quản lý tổ chức máy cán bộ, công chức, viên chức tỉnh Nghệ An; Căn đặc điểm tình hình thực tế trƣờng THPT A 46 QUYẾT ĐỊNH: Điều Ban hành quy tắc ứng xử văn hóa trƣờng THPT A Điều Quy tắc ứng xử văn hóa trƣờng THPT A quy định thực việc ứng xử thành viên nhà trƣờng (bao gồm cán bộ, giáo viên, nhân viên, ngƣời làm công, học sinh cha, mẹ ngƣời đại diện cha mẹ học sinh) tập thể, cá nhân đếnlàm việc trƣờng Quyết định có hiệu lực kể từ ngày ký định Điều Hiệu trƣởng, phó hiệu trƣởng, tổ chức, phận, thành viên trƣờng THPT A tổ chức, cá nhân đến học tập làm việc trƣờng chịu trách nhiệm thi hành định này./ Nơi nhận: - Nhƣ Điều 3; - Lƣu VT HIỆU TRƢỞNG 47 Phụ lục - BẢNG KHẢO SÁT BẢNG KHẢO SÁT HS ĐẦU NĂM (2019 – 2020) VỀ XÂY DỰNG LỚP HỌC THÂN THIỆN VÌ MỘT TRƢỜNG HỌC HẠNH PHÚC BẢNG 1: Khảo sát thực trạng tôn trọng cảm xúc học sinh trƣờng THPT nơi công tác Bƣớc đầu khảo sát kết cho thấy: TT Nội dung tiêu chí khảo sát tơn trọng cảm xúc HS Tổng số HS Tôn trọng Sự tôn trọng phụ huynh với HS Sự tôn trọng giáo viên với HS Sự tôn trọng HS với HS Sự tôn trọng giáo viên với phụ huynh 44 44 44 44 34 44 24 44 Chƣa tôn trọng 10 20 BẢNG 2: Khảo sát thực trạng tự tin, cảm xúc HS tới trƣờng trƣờng THPT nơi công tác Bƣớc đầu khảo sát kết cho thấy: TT Nội dung tiêu chí khảo sát tôn trọng cảm xúc HS Sự tự tin HS tới trƣờng Cảm xúc HS đến trƣờng Tổng số HS Tự tin Chƣa tự tin 44 44 24 40 20 04 BẢNG 3: Khảo sát thực trạng an toàn HS tới trƣờng trƣờng THPT nơi công tác Bƣớc đầu khảo sát kết cho thấy: TT Nội dung tiêu chí khảo sát tơn trọng cảm xúc HS Tổng số HS An toàn Chƣa an toàn Sự an toàn HS mặt thể chất Sự an toàn HS mặt tinh thần 44 44 44 40 04 48 BẢNG KHẢO SÁT HS ĐẾN THÁNG NĂM HỌC 2020 - 2021 VỀ XÂY DỰNG LỚP HỌC THÂN THIỆN VÌ MỘT TRƢỜNG HỌC HẠNH PHÚC BẢNG 1: Khảo sát thực trạng tôn trọng cảm xúc HS tới trƣờng trƣờng THPT nơi công tác Bƣớc đầu khảo sát kết cho thấy: TT Nội dung tiêu chí khảo sát tơn trọng cảm xúc học sinh Sự tôn trọng phụ huynh với HS Sự tôn trọng GV với HS Sự tôn trọng HS với HS Sự tôn trọng GV với phụ huynh Tổng số HS Tôn trọng Chƣa tôn trọng 43 43 43 43 43 43 0 43 43 BẢNG 2: Khảo sát thực trạng tự tin, cảm xúc HS tới trƣờng trƣờng THPT nơi công tác Bƣớc đầu khảo sát kết cho thấy: TT Nội dung tiêu chí khảo sát tôn trọng cảm xúc HS Sự tự tin HS tới trƣờng Cảm xúc HS đến trƣờng Tổng số HS Tự tin Chƣa tự tin 43 43 43 43 0 BẢNG 3: Khảo sát thực trạng an toàn của HS tới trƣờng trƣờng THPT nơi công tác Bƣớc đầu khảo sát kết cho thấy: TT Nội dung tiêu chí khảo sát tơn trọng cảm xúc HS Tổng số HS An toàn Chƣa an toàn Sự an toàn HS mặt thể chất Sự an toàn HS mặt tinh thần 43 43 43 43 49 Phụ lục Video “Những lời muốn nói phụ huynh/ Lớp 11A3” (Link: https://youtu.be/Wyoxfxgt2d4) 50 MỤC LỤC Trang Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI ……………………………………………………… 1.2 MỤC TIÊU, Ý NGHĨA, TÍNH MỚI CỦA ĐỀ TÀI 1.3 PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU …………………………………………… 1.4 PHẠM VI NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI …………………………………………… Phần II NỘI DUNG 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA PHONG TRÀO XÂY DỰNG LỚP HỌC THÂN THIỆN VÌ MỘT TRƢỜNG HỌC HẠNH PHÚC ………………… 2.1.1 Cơ sở lí luận …………………………………………………………… 2.1.1.1 Lý thuyết lớp học thân thiện …………………………………………… 2.1.1.2 Lý thuyết trường học hạnh phúc ……………………………………… 2.1.2 Cơ sở thực tiễn ……………………………………… …………………… 2.1.2.1 Thực trạng môi trường dạy học nhà trường ………… 2.1.2.2 Thực trạng phong trào xây dựng lớp học thân thiện trường học hạnh phúc trường THPT A……………………………………………………… 2.2 CÁC GIẢI PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC THÂN THIỆN VÌ MỘT TRƢỜNG HỌC HẠNH PHÚC 11 2.2.1 Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp, thân thiện 11 2.2.1.1 Xây dựng mối quan hệ giáo viên học sinh…………………………… 11 2.2.1.2 Xây dựng mối quan hệ học sinh học sinh…………………………… 14 2.2.1.3 Xây dựng mối quan hệ giáo viên giáo viên …………………………… 15 2.2.1.4 Xây dựng mối quan hệ giáo viên phụ huynh ………………………… 16 2.2.1.5 Xây dựng mối quan hệ phụ huynh học sinh ………………………… 17 2.2.2 Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh …………… 18 2.2.3 Chú trọng rèn luyện kỹ sống cho học sinh ………………………… 19 2.2.4 Đổi phƣơng pháp dạy học ………………………… ……………… 20 2.2.5 Đổi cách thức tổ chức tiết Sinh hoạt Chủ nhiệm ………………… 22 2.3 KẾT QUẢ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI ………………….…………………… 25 Phần III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ ……………….…………………… …… 28 3.1 KẾT LUẬN ……………….…………………… ………… ………….……… 28 3.2 KIẾN NGHỊ …………….…………………… ………… ………….…… … 29 TÀI LIỆU THAM KHẢO 30 51 52 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƢỜNG THPT DIỄN CHÂU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN TỐT PHONG TRÀO XÂY DỰNG LỚP HỌC THÂN THIỆN VÌ MỘT TRƢỜNG HỌC HẠNH PHÚC” LĨNH VỰC: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời thực hiện: PHẠM THỊ HẰNG Tổ: Tự nhiên Năm thực hiện: 2021 Điện thoại: 0973 729 015 53 54 ... GIẢI PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC THÂN THIỆN VÌ MỘT TRƢỜNG HỌC HẠNH PHÚC Các giải pháp biện pháp để xây dựng lớp học thận thiện trường học hạnh phúc nhằm tạo cho em không gian thân thiện: thân thiện học. .. chặt chẽ Muốn xây dựng lớp học thân thiện trƣờng học hạnh phúc, nhận thấy cần thực tốt biện pháp sau: Một là, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp, thân thiện giáo viên học sinh, học sinh với học sinh, giáo... phúc cho giáo viên học sinh 2.1.2.2 Thực trạng phong trào xây dựng lớp học thân thiện trường học hạnh phúc trường THPT A a Thuận lợi Việc xây dựng lớp học thân thiện thƣ̣c tế trƣờng gặp thuận lợi