Quản lý giáo dục quản lý hoạt động tăng cường tiếng việt cho học sinh dân tộc thiểu số trong các trường tiểu học huyện bắc hà, tỉnh lào cai (klv02918)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC T VĂ THA H QUẢN LÝ HOẠT ĐỘ G TĂ G CƯỜNG TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ T O G CÁC T ƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN BẮC HÀ, TỈNH LÀO CAI Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 TÓM TẮT LUẬN VĂ THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội - 2022 CÔ G T Ì H ĐƯỢC HỒN THÀNH TẠI HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC gười hướng dẫn khoa học: TS Lê Thị Ngọc Thúy Phản biện 1:…………………………………………………… …… ……………………………………………………………… Phản biện 2:…………………………………………………… .… ……………………………………………………………… Luận văn bảo vệ hội đồng chấm luận văn thạc sĩ họp Học viện Quản lý giáo dục Vào hồi……giờ……phút……ngày……tháng……năm 2022 CĨ THỂ TÌM HIỂU LUẬ VĂ TẠI THƯ VIỆN HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Đảng Nhà nước quan tâm đến giáo dục vùng dân tộc thiểu số (DTTS); nhiều sách, chương trình, đề án, Nghị Đảng giáo dục vùng DTTS; đặc biệt ngày 02/6/2016 Thủ tướng phủ phê duyệt Đề án “Tăng cường tiếng Việt cho trẻ em mầm non, học sinh tiểu học vùng DTTS giai đoạn 2016 - 2020, định hướng đến 2025 Thực trạng chất lượng quản lý tổ chức hoạt động tăng cường tiếng Việt cho học sinh DTTS; lực tiếng Việt học sinh DTTS trường Tiểu học thuộc huyện Bắc Hà, tỉnh Lào Cai cịn chưa tốt Bên cạnh đó, đa số đội ngũ GV, CBQL trường TH huyện Bắc Hà, tỉnh Lào Cai tiếng mẹ đẻ học sinh; dẫn đến bất đồng ngôn ngữ GV HS, làm ảnh hưởng đến chất lượng, hiệu việc dạy học, hoạt động giáo dục trường TH Vì vậy, tăng cường tiếng Việt giúp cho GV HS có gắn kết, tôn trọng ngôn ngữ; đảm bảo công tiếp cận giáo dục với học sinh DTTS em đến trường học tiếng Việt ngơn ngữ thứ hai Với lý việc lựa chọn đề tài: “Quản lý HĐ TCTV cho học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học huyện Bắc Hà, tỉnh Lào Cai” để nghiên cứu nhằm đề xuất số biện pháp quản lý hiệu HĐ TCTV cho HS DTTS trường Tiểu học huyện Bắc Hà, tỉnh Lào Cai cần thiết Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận phân tích thực trạng HĐ TCTV quản lý HĐ TCTV cho HS DTTS trường TH huyện Bắc Hà, tỉnh Lào Cai Từ đề xuất biện pháp quản lý HĐ TCTV cho HSDTTS trường Tiểu học huyện Bắc Hà, tỉnh Lào Cai hiệu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: HĐ TCTV cho HS Tiểu học người DTTS trường Tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý HĐ TCTV cho HS Tiểu học người DTTS trường Tiểu học huyện Bắc Hà, tỉnh Lào Cai Giả thuyết khoa học Quản lý HĐ TCTV cho HS Tiểu học người DTTS huyện Bắc Hà, tỉnh Lào Cai thời gian qua đạt kết định; nhiên chưa đáp ứng yêu cầu thực tiễn Nếu có biện pháp quản lý HĐ TCTV cho HS Tiểu học người DTTS phù hợp triển khai đồng trường Tiểu học địa bàn huyện Bắc Hà, tỉnh Lào Cai nâng cao kĩ sử dụng tiếng Việt, chất lượng giáo dục cho HS DTTS Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận quản lý HĐ TCTV cho học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học; Khảo sát thực trạng; Đề xuất biện pháp quản lý HĐ TCTV cho HS DTTS trường Tiểu học huyện Bắc Hà, tỉnh Lào Cai; Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài 6.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu Luận văn tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý HĐ TCTV cho HS DTTS cấp từ sở GD&ĐT, phòng GD&ĐT đến trường Tiểu học thuộc huyện Bắc Hà, tỉnh Lào Cai Quản lý HĐ TCTV cho HS Tiểu học người DTTS thực thông qua HĐ môn tiếng Việt, lồng ghép, tích hợp vào mơn học khác HĐ giáo dục trường Tiểu học 6.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu 08 trường Tiểu học có nhiều HS DTTS địa bàn huyện Bắc Hà tỉnh Lào Cai 6.3 Giới hạn khách thể khảo sát Cán phòng Giáo dục Tiểu học, chun viên Phịng GD&ĐT; Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng; Tổ trưởng tổ; GV tiểu học trường Tiểu học thuộc huyện Bắc Hà 6.4 Giới hạn thời gian Thời gian khảo sát: Tháng - tháng năm 2022 Phƣơng pháp nghiên cứu: Phương pháp hồi cứu tài liệu; Phương pháp khảo sát; Phương pháp chuyên gia; Phương pháp thống kê tốn học Đóng góp luận văn Luận văn góp phần hệ thống hóa sở lý luận tổ chức HĐ TCTV quản lý HĐ TCTV cho HS DTTS trường Tiểu học Luận văn làm rõ thực trạng tổ chức HĐ TCTV; Đề xuất biện pháp quản lý HĐ TCTV cho trường Tiểu học thuộc huyện Bắc Hà, tỉnh Lào Cai Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, danh mục biểu bảng phụ lục; nội dung luận văn gồm 03 chương sau: Chương I: Cơ sở lý luận quản lý HĐ TCTV cho học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học; Chương II: Thực trạng quản lý HĐ TCTV cho học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học huyện Bắc Hà, tỉnh Lào Cai; Chương III: Biện pháp quản lý HĐ TCTV cho học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học huyện Bắc Hà, tỉnh Lào Cai Chƣơng I CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TĂNG CƢỜNG TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ TRONG CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu hoạt động tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học 1.1.2 Các nghiên cứu liên quan đến quản lý hoạt động tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trường tiểu học Qua cơng trình nghiên cứu nêu thấy: i) Các nghiên cứu chủ yếu tập trung đến vấn đề nằm lĩnh vực quản lý HĐ TCTV cho HS DTTS (tổ chức, đạo thực hiện: truyền thông; xây dựng môi trường tiếng Việt, đào tạo bồi dưỡng đội ngũ GV,…) đề cập vấn đề mức độ vĩ mô, chưa cụ thể phạm vi trường Tiểu học (Đề án 1008/QĐTTg); ii) Quản lý HĐ TCTV cho HS DTTS trường Tiểu học chưa nghiên cứu cách toàn diện Tuy nhiên, nghiên cứu kể tài liệu quan trọng để luận văn kế thừa, vận dụng để xây dựng sở lý luận, đánh giá thực trạng đưa giải pháp cụ thể quản lý HĐ TCTV cho HS DTTS 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Học sinh dân tộc thiểu số 1.2.3 Tăng cường tiếng Việt TCTV: HĐ nhằm giúp HS chưa biết biết tiếng Việt học tập mơn học hệ thống giáo dục sử dụng tiếng Việt ngơn ngữ thức Quản lý HĐ TCTV: luận văn sử dụng cách hiểu quản lý HĐ TCTV trình tác động có mục đích, định hướng CBQL GV, HS cách khoa học để giúp HS chưa biết biết nói tiếng Việt học tập môn học hệ thống giáo dục sử dụng tiếng Việt ngơn ngữ thức 1.3 hoạt động tăng cƣờng tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trƣờng Tiểu học 1.3.1 Vai trò mục tiêu hoạt động tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học 1.3.2 Nội dung hoạt động tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học Nội dung HĐ TCTV gồm: i) Chuẩn bị tiếng Việt; ii) Xây dựng môi trường tiếng Việt nhà trường; iii) TCTV qua học môn học/các HĐ giáo dục khác 1.3.3 Phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học (1) Phương pháp TCTV cho HS DTTS cấp tiểu học: Phương pháp dạy học tiếng Việt trực tiếp; Phương pháp dạy ngôn ngữ giao tiếp; Sử dụng TMĐ để dạy học tiếng Việt; Phương pháp trực quan hành động; Phương pháp dạy học song ngữ sở tiếng mẹ đẻ; Tích hợp dạy tiếng Việt mơn học khác (2) Hình thức tăng cường TV cho HS DTTS Tăng thời lượng dạy học môn TV; TCTV cho HS DTTS thông qua môn học HĐ giáo dục khác; Xây dựng môi trường TCTV 1.3.4 Lực lượng tham gia hoạt động tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học Lực lượng tham gia HĐ TCTV cho HS DTTS trường Tiểu học bao gồm: CBQL, GV, Cha mẹ HS, cộng đồng 1.3.5 Điều kiện môi trường tổ chức hoạt động tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học 1.3.6 Đánh giá kết tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học 1.4 Quản lý hoạt động tăng cƣờng tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trƣờng Tiểu học 1.4.1 Xây dựng mục tiêu, kế hoạch hoạt động tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trường tiểu học 1.4.2 Phát triển nội dung hoạt động tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trường tiểu học 1.4.3 Đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động tăng cường tiếng Việt 1.4.4 Phát triển lực giáo viên hoạt động tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học 1.4.5 Xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt cho 1.4.6 Đánh giá tổ chức thực hoạt động tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trường tiểu học 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động tăng cƣờng tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trƣờng Tiểu học 1.5.1 Chủ trương, sách Chủ trương, sách TCTV cho HS DTTS Đảng Nhà nước ta thực từ lâu nhằm mục đích trang bị tiếng Việt cho HS DTTS, để em có cơng cụ ngơn ngữ (tiếng Việt) tiếp thu kiến thức lớp Các chủ trương, sách thực thi mạnh mẽ có hiệu 1.5.2 Kế hoạch nhà trường Kế hoạch nhà trường thực tiễn để CBQL tiến hành đạo, tổ chức thực HĐ phạm vi nhà trường Kế hoạch nhà trường chi tiết, cụ thể kết đạt HĐ hiệu 1.5.3 Đội ngũ cán quản lý giáo viên CBQL (Hiệu trưởng/Phó hiệu trưởng) trực tiếp ảnh hưởng đến trình quản lý HĐ TCTV cho HS DTTS trường Tiểu học Giáo viên người trực tiếp thực nhiệm vụ HĐ TCTV cho HS DTTS CBQL trường đạo, hướng dẫn 1.5.4 Học sinh Thực trạng lực tiếng Việt HS, số lượng HS DTTS số lượng dân tộc HS quan trọng để CBQL xây dựng kế hoạch, tổ chức, đạo HĐ TCTV phạm vi nhà trường 1.5.5 Gia đình cộng đồng Gia đình cộng đồng yếu tố tác động đến hiệu TCTV cho HS DTTS môi trường ngồi nhà trường TCTV cho HS DTTS vơ hiệu nội dung HĐ tiếp tục trì mơi trường gia đình cộng đồng 1.5.6 Điều kiện sở vật chất thiết bị dạy học nhà trường Tiểu kết Chƣơng I Quản lý HĐ TCTV cho HS DTTS trường Tiểu học trình tác động chủ thể quản lý đối tượng quản lý (GV, HS, yếu tố liên quan) cách khoa học nhằm TCTV cho HS DTTS cấp Tiểu học Quản lý HĐ TCTV cho HS DTTS trường Tiểu học bao gồm nội dung: Xây dựng mục tiêu, kế hoạch; Phát triển nội dung; Đổi phương pháp, hình thức; Phát triển lực GV; Xây dựng môi trường TCTV; Đánh giá tổ chức thực HĐ TCTV cho HS DTTS Chƣơng II THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TĂNG CƢỜNG TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ TRONG CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN BẮC HÀ, TỈNH LÀO CAI 2.1 Khái quát giáo dục Tiểu học huyện Bắc Hà tỉnh Lào Cai Bắc Hà ba huyện nghèo tỉnh Lào Cai, sống nhân dân cịn nhiều khó khăn: theo thống kê, tỷ lệ hộ nghèo cao (tổng số hộ nghèo 2.607 hộ chiếm tỷ lệ 18,82%, số hộ cận nghèo 867 hộ chiếm 6,26%), trình độ dân trí chưa đồng Theo báo cáo tổng kết năm học 2021-2022; Giáo dục Tiểu học huyện Bắc Hà năm gần có nhiều chuyển biến, đổi Đa số trường Tiểu học thuộc huyện Bắc Hà có nhiều HS DTTS nên Bắc Hà quan tâm đến việc TCTV cho HS 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Nội dung khảo sát Khảo sát thực trạng quản lý HĐ TCTV cho HS DTTS trường Tiểu học thuộc huyện Bắc Hà, tỉnh Lào Cai Khảo sát thực trạng tổ chức hoạt động TCTV cho HS DTTS trường Tiểu học thuộc huyện Bắc Hà, tỉnh Lào Cai Xác định yếu tố ảnh hưởng đến quản lý HĐ TCTV cho HS DTTS trường Tiểu học thuộc huyện Bắc Hà, tỉnh Lào Cai 2.2.3 Đối tượng, địa bàn thời gian khảo sát Sở GD&ĐT; Phòng GD&ĐT Bắc Hà; CBQL; Tổ trưởng chuyên môn, GV trường Tiểu học huyện Bắc Hà 2.2.4 Phương pháp khảo sát 10 Điều tra phiếu hỏi, vấn phương pháp toán thống kê để xử lý định lượng kết nghiên cứu 2.3 Thực trạng hoạt động tăng cƣờng tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trƣờng Tiểu học huyện Bắc Hà, tỉnh Lào Cai 2.3.1 Thực trạng nhận thức mục đích, ý nghĩa hoạt động tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học huyện Bắc Hà, tỉnh Lào Cai 2.3.2 Thực trạng triển khai nội dung hoạt động tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học huyện Bắc Hà, tỉnh Lào Cai 2.3.3 Thực trạng phương pháp, hình thức tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học huyện Bắc Hà, tỉnh Lào Cai 2.3.4 Thực trạng lực tổ chức hoạt động tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số đội ngũ giáo viên trường Tiểu học huyện Bắc Hà, tỉnh Lào Cai 2.4.1 Thực trạng xây dựng mục tiêu, kế hoạch HĐ TCTV cho học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học huyện Bắc Hà, tỉnh Lào Cai 2.4.2 Thực trạng đạo xây dựng nội dung dạy học tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học huyện Bắc Hà, tỉnh Lào Cai 2.4.3 Thực trạng đạo đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học huyện Bắc Hà, tỉnh Lào Cai 11 2.4.4 Thực trạng đạo bồi dưỡng lực tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số giáo viên trường Tiểu học huyện Bắc Hà, tỉnh Lào Cai 2.4.5 Thực trạng đạo xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học huyện Bắc Hà, tỉnh Lào Cai 2.4.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giá tổ chức hoạt động tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học huyện Bắc Hà, tỉnh Lào Cai 2.5 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tăng cƣờng tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trƣờng Tiểu học huyện Bắc Hà, tỉnh Lào Cai 2.6.1 Những điểm mạnh, nguyên nhân 2.6.2 Những hạn chế nguyên nhân 12 Tiểu kết Chƣơng II Việc thực quản lý HĐ TCTV cho HS DTTS trường Tiểu học huyện Bắc Hà, tỉnh Lào Cai có kết định, nâng cao chất lượng HS Mặc dù vậy, việc thực quản lý chưa có thống trường, số nội dung quản lý HĐ TCTV cho HS DTTS cịn gặp nhiều khó khăn đến từ nguyên nhân chủ quan khách quan Vì vậy, cần có giải pháp quản lý cụ thể hơn, đồng để HĐ TCTV cho HS DTTS hiệu 13 Chƣơng III BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TĂNG CƢỜNG TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ TRONG CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN BẮC HÀ, TỈNH LÀO CAI 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý; 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ; 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả; 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi; 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn; 3.1.6.Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động tăng cƣờng tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trƣờng Tiểu học huyện Bắc Hà, tỉnh Lào Cai 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức thực nội dung HĐ TCTV cho học sinh dân tộc thiểu số theo hướng tích hợp mục tiêu a Mục đích biện pháp Giúp GV áp dụng nội dung tích hợp mục tiêu, nội dung HĐ TCTV mơn học khóa nhà trường; b Nội dung biện pháp - Lập kế hoạch lựa chọn HĐ TCTV cho HS DTTS tích hợp dạy học môn nhà trường c Cách thức thực - Sở GD&ĐT, phòng GD&ĐT XD kế hoạch tổ chức tập huấn GV TCTV cho HS DTTS theo hướng tích hợp mục tiêu 14 - Tổ chức hội thảo, tập huấn, thành lập tổ cốt cán cấp tổ chức HĐ TCTV cho HS DTTS trường Tiểu học huyện - Phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn cần xây dựng kế hoạch đạo tổ khối chuyên môn, GV tổ chức, thực nội dung HĐ TCTV cho HS DTTS theo hướng tích hợp mục tiêu vào môn học HĐ giáo dục nhà trường d Điều kiện thực biện pháp Hằng năm, Sở GD&ĐT, Phịng GD&ĐT cần có hướng dẫn đạo trường tổ chức lớp tập huấn tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ HĐ TCTV cho HS người DTTS theo hướng tích hợp mục tiêu 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo HĐ bồi dưỡng lực tích hợp HĐ TCTV cho học sinh dân tộc thiểu số cho giáo viên Tiểu học a Mục đích biện pháp Nâng cao lực tích hợp HĐ TCTV từ khâu xây dựng kế hoạch, tổ chức triển khai, đến kiểm tra, đánh giá hiệu việc tích hợp HĐ TCTV cho HS DTTS b Nội dung biện pháp Xây dựng nội dung bồi dưỡng lực dạy học tích hợp TCTV cho HS dạy học môn học HĐ giáo dục trường Tiểu học c Cách thức thực biện pháp Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT: tổ chức lớp hội thảo, tập huấn bồi dưỡng lực tích hợp tổ chức HĐ TCTV cho HS DTTS cho GV trường Tiểu học Các trường Tiểu học: 15 - Hiệu trưởng trường Tiểu học tổ chức cho GV tự bồi dưỡng chun mơn nhiều hình thức; khuyến khích GV đăng kí tham gia lớp bồi dưỡng tập huấn lực dạy học tích hợp TCTV cho HS DTTS d Điều kiện thực biện pháp Xây dựng, thống chủ trương, kế hoạch điều kiện bồi dưỡng lực dạy học tích hợp TCTV cho HS DTTS dạy học môn học HĐ giáo dục trường Tiểu học 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi phương pháp, hình thức tổ chức HĐ TCTV cho học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học a Mục đích biện pháp Nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục trường Tiểu học vùng DTTS, miền núi b Nội dung biện pháp Tổ chức vận dụng đổi phương pháp dạy học theo hướng tiếp cận phẩm chất lực HS; tập trung rèn 04 kĩ nghe, nói, đọc, viết tiếng Việt cho học sinh c Cách thức thực biện pháp Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT: XD tài liệu đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, HĐ TCTV cho HS Các trường Tiểu học: tích cực đạo giáo viên đổi phương pháp dạy học lấy người học làm trung tâm, phát huy tính tích cực, chủ động HS Tiểu học HĐ TCTV d Điều kiện thực biện pháp GV lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với độ tuổi tâm, sinh lý ý đến yếu tố sắc dân tộc HĐ TCTV cho HS 16 3.2.4 Biện pháp 4: Xây dựng môi trường TCTV cho học sinh dân tộc thiểu số trường tiểu học a Mục đích biện pháp Tạo mơi trường sử dụng tiếng Việt lúc, nơi, giúp cho HS DTTS có nhiều hội tiếp xúc, thể tiếng Việt b Nội dung biện pháp Xây dựng môi trường TCTV nhà trường Tiểu học tiến hành nhiều hình thức khác phù hợp với vùng miền, với tình hình thực tế HS c Cách thức thực biện pháp Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT: XD tài liệu hướng dẫn xây dựng môi trường TCTV cho HS DTTS trường Tiểu học địa phương Các trường Tiểu học: Tổ chức triển khai HĐ TCTV phù hợp với HS DTTS như: (i) Sử dụng không gian lớp học giàu ngôn ngữ tiếng Việt (ii) Tổ chức đa dạng HĐ nhà trường (iii) Xây dựng thư viện trường học thân thiện c Điều kiện thực biện pháp Nhà trường phối hợp chặt chẽ với quyền địa phương, gia đình HS tổ chức tốt HĐ nhằm tạo mơi trường tiếng Việt cho em 3.2.5 Biện pháp 5: Huy động nguồn lực tham gia HĐ TCTV cho học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học a Mục đích biện pháp Đẩy mạnh phối hợp hiệu nhà trường - gia đình - xã hội việc quản lý, tổ chức HĐ TCTV cho HS DTTS trường Tiểu học b Nội dung biện pháp 17 Làm tốt việc xây dựng chế phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội việc tổ chức, thực hiện, quản lý HĐ Tiếng Việt cho HS DTTS c Cách thức thực biện pháp Sở GD&ĐT, phòng GD&ĐT: tham mưu chế, chế độ, sách, ưu tiên nguồn lực hỗ trợ HĐ TCTV cho HS người DTTS Các trường Tiểu học: cần làm rõ trách nhiệm cộng đồng, trách nhiệm gia đình, trách nhiệm nhà trường việc tổ chức HĐ TCTV cho HS DTTS c Điều kiện thực biện pháp Các bên liên quan nhận thức đắn vai trị, trách nhiệm việc TCTV cho HS DTTS 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý HĐ TCTV cho học sinh dân tộc thiểu số Các biện pháp quản lý HĐ TCTV cho HS DTTS trường Tiểu học huyện Bắc Hà, đề xuất có mối quan hệ chặt chẽ, đồng bộ, có logic, gắn kết bổ trợ cho Vì vậy, cần vận dụng, triển khai cách linh hoạt, phù hợp với điều kiện vùng miền trường 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý HĐ TCTV cho học sinh dân tộc thiểu số CBQL, GV trường Tiểu học huyện Bắc Hà, đánh giá cao cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý HĐ tăng cường tiếng Việt cho HS DTTS trường Tiểu học Tiểu kết chƣơng III Các biện pháp đề xuất sở khoa học mặt lí luận thực tiễn, có tính thực tế cao, phù hợp với trường Tiểu học vùng 18 DTTS huyện Bắc Hà, tỉnh Lào Cai ết khảo nghiệm CBQL cấp, tổ trưởng chuyên môn GV trường Tiểu học huyện Bắc Hà, tỉnh Lào Cai đánh giá cao cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý dạy học tiếng Việt cho HS DTTS trường Tiểu học 19 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Sau thời gian nghiên cứu, Luận văn tập trung giải số vấn đề sau: 1.1 Xác định sở lí luận quản lí HĐ TCTV cho HS DTTS trường Tiểu học qua việc tổng quan nghiên cứu vấn đề nước, nhận định khái niệm liên quan, làm sáng tỏ ý nghĩa việc TCTV cho HS DTTS, góp phần đảm bảo cơng tiếp cận giáo dục với học sinh DTTS Ngoài ra, nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng, hiệu cơng tác quản lí HĐ TCTV cho HS DTTS 1.2 Trên sở phân tích ưu điểm/hạn chế, thuận lợi/khó khăn, kết nghiên cứu thực trạng thực tiễn để luận văn đề xuất BP quản lý HĐ tăng cường tiếng Việt cho HS DTTS trường TH 1.3 Các biện pháp luận văn đề xuất sở khoa học mặt lí luận thực tiễn, có tính thực tế cao, phù hợp với trường Tiểu học vùng DTTS huyện Bắc Hà, tỉnh Lào Cai 1.4 ết khảo nghiệm CBQL, GV đánh giá cao cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý HĐ tăng cường tiếng Việt cho HS DTTS trường Tiểu học 1.5 Luận văn tài liệu tham khảo quản lý HĐ tăng cường tiếng Việt cho HS trường TH vùng DTTS, MN Khuyến nghị Đối với Bộ GD&ĐT: - Rà sốt hồn thiện hệ thống sách liên quan đến cơng tác quản lí HĐ tăng cường dạy học tiếng Việt cho HS trường Tiểu học vùng DTTS, miền núi 20 - Chỉ đạo việc tổ chức bồi dưỡng, tập huấn nâng cao lực quản lí HĐ tăng cường dạy học tiếng Việt cho HS CBQL cấp Sở/Phòng/Trường Tiểu học Đối với Sở/Phòng/Trường Tiểu học: - Tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, HS, cha mẹ HS cộng đồng việc tổ chức HĐ tăng cường tiếng Việt cho HSDTTS trường TH - Rà soát hệ thống văn tham mưu cấp nội dung cần điều chỉnh/bổ sung cho phù hợp với điều kiện thực tế địa phương việc quản lí HĐ tăng cường tiếng Việt cho HS Tiểu học - Rà soát, đánh giá lực, xây dựng kế hoạch tổ chức bồi dưỡng, tập huấn quản lí CBQL, dạy học TCTV cho HS DTTS GV 21