Quản lý giáo dục quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên các trường tiểu học quận ngô quyền thành phố hải phòng đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 (klv02914)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lý luận thực tiễn khẳng định, đội ngũ giáo viên ln xác định lực lượng nịng cốt cho nghiệp giáo dục đào tạo nhân tố quan trọng định việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Tại Nghị Trung ương II khóa VIII Ban chấp hành Trung ương Đảng xác định “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục” Vậy, muốn đưa giáo dục đào tạo phát triển việc chăm lo xây dựng, phát triển, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên quan trọng, yếu tố sống giáo dục đào tạo Đảng thường xuyên quan tâm đế nghiệp giáo dục đào tạo, ngày 16/6/2004 Ban bí thư Trung ương Đảng ban hành Chỉ thị số 40-CT/TW việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo giai đoạn 2011-2020 xác định “Phát triển nâng cao nguồn nhân lực, nhân lực chất lượng cao đột phá chiến lược”, phát triển, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giải pháp cho then chốt để thực chiến lược Đặc biệt, ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) ban hành Nghị số 29-NQ/TW “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hố, đại hố điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế” khẳng định vai trị đội ngũ nhà giáo đề giải pháp “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo” Thông qua việc sử dụng phương pháp, phương tiện giáo dục thích hợp thơng qua nhân cách giáo viên trực tiếp tác động lên nhân cách học sinh Nghị Trung ương khoá VIII rằng: " Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tơn vinh Giáo viên phải có đủ đức, tài " [2, tr 40 ] Lực lượng giáo viên vừa nguồn nhân lực, vừa có vị trí đặc biệt nghiệp "Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài " cho đất nước Trong Chỉ thị năm học 2017 - 2018 Bộ Giáo dục & Đào tạo đạo, hướng dẫn văn bản, việc làm cụ thể, thiết thực nhằm đổi toàn diện Giáo dục & Đào tạo, có số nội dung: Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục cấp; Đổi chương trình giáo dục Tiểu học , phổ thông, đẩy mạnh định hướng nghề nghiệp phân luồng giáo dục phổ thông Bồi dưỡng giáo viên đáp ứng triển khai Chương trình giáo dục phổ thông 2018 triển khai Chương trình ETEP (Chương trình phát triển trường sư phạm để nâng cao lực đội ngũ giáo viên cán quản lý sở giáo dục phổ thơng), tính đến ngày 11/3/2021, hồn thành bồi dưỡng modul (1, 2, 3) giáo viên phổ thông cốt cán cán quản lý sở giáo dục phổ thông cốt cán) Cùng với phát triển, thay đổi mạnh mẽ mặt đời sống, kinh tế, xã hội quận Ngô Quyền nay, ngành Giáo dục Đào tạo quận không ngừng đổi mới, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo để phù hợp với chương trình giáo dục phổ thơng Tuy có bước phát triển mạnh quy mơ, trình độ đội ngũ giáo viên cấp Tiểu học quận Ngô Quyền chưa đáp ứng với yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng Khi bước vào thực chương trình giáo dục phổ thơng cấp học tiểu học cịn lên số hạn chế: Một số cán quản lý, giáo viên nhận thức chưa đầy đủ cần thiết phải bồi dưỡng lực dạy học theo chương trình giáo dục phổ thơng cho giáo viên; việc lập kế hoạch bồi dưỡng trường thụ động phụ thuộc nhiều vào kế hoạch cấp trên; công tác tổ chức thực đợt bồi dưỡng chưa chặt chẽ, cịn có biểu lơ đội ngũ giáo viên; đạo thực chung chung chưa sâu sát; công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng cịn có biểu nặng hình thức, văn mà chưa vào thực chất trình độ chun mơn đội ngũ giáo viên trường đạt sau đợt bồi dưỡng… đặc biệt ảnh hưởng đại dịch Covid-19 làm cho chất lượng bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường tiểu học thành phố hiệu chưa cao Do vậy, việc tìm hiểu sở lý luận đánh giá thực trạng quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường tiểu học quận Ngô Quyền vô quan trọng tiền đề để hiệu trưởng giáo viên trường triển khai thực dạy học giáo dục Chương trình giáo dục phổ thông 2018 áp dụng đại trà khối học Trong bối cảnh nêu trên, quản lí hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nói chung quản lí bồi dưỡng chun mơn giáo viên Tiểu học nói riêng theo định hướng đổi giáo dục phổ thông nước ta trở thành vấn đề cấp thiết có ý nghĩa quan trọng với trường Tiểu học Mà quận Ngơ Quyền chưa có cơng trình nghiên cứu vấn đề quản lý cơng tác bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Vì tác giả chọn đề tài nghiên cứu: “ ” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý bồi dưỡng giáo viên tiểu học Luận văn đề xuất khảo nghiệm tính khả thi, tính cần thiết, biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học quận Ngơ Quyền thành phố ải Phịng đáp ứng u cầu triển khai chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách th nghiên c u Bồi dưỡng cho giáo viên trường tiểu học đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Đ ợng nghiên c u Biện pháp quản lý bồi dưỡng cho giáo viên trường tiểu học quận Ngơ Quyền, thành phố Hải Phịng đáp ứng u cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Giả thuyết khoa học Công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học trường tiểu học quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng năm qua thực thường xuyên, liên tục đạt số kết định, song trước yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng mới, cơng tác bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học quận Ngơ Quyền, thành phố Hải Phịng cịn nhiều bất cập Nếu đánh giá thực trạng, rõ yếu kém, hạn chế đề xuất thực thi số biện pháp quản lý bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên trường tiểu học quản lý bồi dưỡng cho giáo viên trường tiểu học đáp ứng u cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 5.2 Khảo sát đánh giá thực trạng quản lý bồi dưỡng cho giáo viên trường tiểu học theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 quận Ngơ Quyền, thành phố Hải Phịng 5.3 Đề xuất khảo nghiệm biện pháp quản lý bồi dưỡng cho giáo viên trường tiểu học quận Ngơ Quyền, thành phố Hải Phịng đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới h n n i dung Đề tài tập trung khảo sát đánh giá hoạt động bồi dưỡng quản lý bồi dưỡng cho giáo viên trường Tiểu học thuộc quận Ngô Quyền, thành phố ải Phòng dựa chức quản lý Chủ thể quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trưởng Tiểu học quận Ngơ Quyền, thành phố ải Phịng đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 iệu trưởng trường Tiểu học 6.2 Giới h n khách th ịa bàn kh o sát Đề tài tổ chức khảo sát thực trạng thăm dị tính cần thiết, khả thi biện pháp đề xuất trường thuộc quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng Khách thể khảo sát 164 người có 13 cán quản lý thuộc Phịng Giáo dục Ban giám hiệu với 151 giáo viên công tác trường tiểu học trường thuộc quận Ngơ Quyền, thành phố Hải Phịng: Trường Tiểu học Thái Phiên, Trường Tiểu học Nguyễn Du, Trường Tiểu học Lê Hồng Phong, Trường Tiểu học Chu Văn An, Trường Tiểu học Trần Quốc Toản, Trường Tiểu học Nguyễn Trãi Thời gian nghiên cứu thực trạng: tháng 12 /2020 đến tháng 11/ 2021 Các phương pháp nghiên cứu u lý lu n C u thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra bảng hỏi 7.2.2 Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia 7.2.3 Phương pháp thống kê toán học Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận văn trình bày thành chương, cụ thể: Chương Cơ sở lý luận quản lý bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 Chương Thực trạng bồi dưỡng quản lý bồi dưỡng giáo viên tiểu học quận Ngơ Quyền, thành phố Hải Phịng đáp ứng u cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chương Biện pháp quản lý bồi dưỡng cho giáo viên trường tiểu học quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phịng đáp ứng u cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU TRIỂN KHAI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Giáo Giáo viên làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục học sinh trường tiểu học sở giáo dục khác thực chương trình giáo dục tiểu học .B thông 2018 1.2.2.1 Bồi dưỡng: Bồi dưỡng thực chất trình bổ sung tri thức, kỹ năng, nhằm nâng cao trình độ lĩnh vực hoạt động chun mơn mà người ta có trình độ chun mơn định” 1.2.2.2 Bồi dưỡng giáo viên Bồi dưỡng cho giáo viên “bổ sung, nâng cao mặt kiến thức, kỹ vận dụng vào giảng nhằm nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu ngày cao phát triển giáo dục” 1.2.2.3 Bồi dưỡng giáo viên tiểu học Bồi dưỡng giáo viên tiểu học trình tác động nhằm bổ sung, nâng cao mặt kiến thức, kỹ vận dụng vào giảng cho giáo viên tiểu học nhằm nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu ngày cao phát triển giáo dục tiểu học 1.2.2.4 Bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018: Chương trình giáo dục phổ thơng bảo đảm phát triển phẩm chất lực người học thông qua nội dung giáo dục với kiến thức bản, thiết thực, đại; hài hịa đức, trí, thể, mỹ; trọng thực hành, vận dụng kiến thức để giải vấn đề học tập đời sống; tích hợp cao lớp học dưới, phân hóa dần lớp học trên; thơng qua phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục phát huy tính chủ động tiềm học sinh, phương pháp kiểm tra, đánh giá phù hợp với mục tiêu giáo dục phương pháp giáo dục để đạt mục tiêu .3 Quản lý bồi dưỡng cho giáo viên hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, có hệ thống, hợp qui luật chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý giáo viên, nhằm tổ chức, điều khiển trình bổ sung, bồi đắp thêm kiến thức, kỹ cho giáo viên vận dụng kĩ vào hoạt động dạy học nhằm đáp ứng yêu cầu thay đổi nâng cao chất lượng lao động nghề nghiệp đội ngũ giáo viên 1.2.4 Quản lý bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 để nhằm nâng cao tri thức, kỹ năng, kỹ xảo cho giáo viên Tiểu học bên cạnh nâng cao nhận thức, kiến thức, lực chuyên môn, phương pháp giảng dạy giúp đội ngũ giáo viên tiểu học củng cố nâng cao kiến thức, nâng cao chất lượng giáo dục, đồng thời nhân rộng điển hình, phát bồi dưỡng nhân tố giáo viên tiểu học vào nghề phải đảm bảo đủ yếu tố chuyên môn giỏi, xuất sắc, có lực sư phạm, có nhiều kinh nghiệm giảng dạy, giáo dục trẻ, có phẩm chất đạo đức tốt, thực tốt mục tiêu giáo viên tiểu học 1.3 Một số vấn đề hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.3.1 C ấ Bắt đầu từ năm học 2020 – 2021 bắt đầu áp dụng chương trình giáo dục phổ thơng Với mớ ấ giáo dục khơng cịn phải để truyền thụ kiến thức mà cịn nhằm giúp cho học sinh hồn thành cơng việc, giải vấn đề học tập đời sống nhờ vận dụng hiệu quả, sáng tạo kiến thức học lớp trường 1.3.2 Y ủ mớ Đội ngũ GV nòng cốt để thực thành cơng đổi giáo dục Chính vậy, để triển khai tốt Chương trình GDPT2018, người GV cần đáp ứng yêu cầu phẩm chất, lực định 6 3.3 Y ủ Về phẩm chất đạo đức bao gồm: Có đạo đức nghề nghiệp, lịng u trẻ phẩm chất đạo đức đặc trưng nhân cách người giáo viên Về lực dạy học giáo dục bao gồm: Năng lực tìm hiểu tâm sinh lí khả học sinh, lực xác định mục tiêu dạy sau thiết kế, tổ chức thực kế hoạch dạy học, giáo dục theo định hướng phát triển phẩm chất lực; lực giám sát, đánh giá kết hoạt động dạy học, giáo dục học sinh theo định hướng phát triển phẩm chất lực; lực giải vấn đề nảy sinh thực tiễn dạy học, giáo dục; lực dạy học tích hợp, dạy phân hố, dạy học phát triển bền vững tự nhiên - xã hội 1.3.4 M Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 có chuyển hướng từ tiếp cận nội dung sang phát triển lực người học Do đó, nội dung bản, cấp bách nay, cần bồi dưỡng cho giáo viên nhằm đáp ứng với chương trình giáo dục phổ thơng 1.3.5 ng + Bồi dưỡng lực tìm hiểu đối tượng môi trường giáo dục + Bồi dưỡng lực dạy học + Bồi dưỡng lực giáo dục + Bồi dưỡng lực hoạt động trị xã hội + Bồi dưỡng lực phát triển nghề nghiệp + Truyền đạt chân lý khoa học môn học + Hỗ trợ tạo điều kiện để HS học hỏi kiến thức, hình thành kỹ thực hành mơn học + Góp phần vận hành quản lý tốt mơn + Nâng cao trình độ trị, chun mơn quản lý giáo dục để đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục 1.3.6 t Phương pháp bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 thơng qua chương trình tập huấn Một phương pháp phổ biến hiệu cao giúp giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 hồn thiện, bồi dưỡng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 thơng qua chương trình tập huấn 1.3.7 Cần đổi cách thức học tập bồi dưỡng theo hướng tích cực tương tác, thiết thực, hiệu Coi trọng tự học, tự bồi dưỡng kết hợp với trao đổi, thảo luận, giải đáp thắc mắc sở người có tài liệu học tập, kết hợp bồi dưỡng nội dung phương pháp dạy học, sử dụng thiết bị dạy học 1.4 Quản lý Hiệu trưởng trường tiểu học với hoạt động bồi dưỡng giáo viên đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 L ế , T T 4.3 C ỉ ự ệ ự ệ 4.4 Đ ế ng ự ệ 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 Yế * Chủ trương, sách Đảng Nhà nước phát triển, bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 * Yêu cầu đổi giáo dục tiểu học Yế ủ Đội ngũ giáo viên tiểu học Cơ sở vật chất trang thiết bị Kết luận chương Quản lý hoạt động bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên nói chung cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 nói riêng đường nhằm nâng cao kiến thức, kỹ năng, thái độ để giáo viên vững vàng nhân cách chuyên môn nghiệp vụ thời kỳ cơng nghiệp hố - đại hoá đất nước, giai đoạn phát triển nghiệp giáo dục, bối cảnh kinh tế xã hội 8 CHƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌCQUẬN NGƠ QUYỀN, THÀNH PHỐ HẢI PHỊNG ĐÁP ỨNG U CẦUTRIỂN KHAI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 2.1 Vài nét địa bàn nghiên cứu K ế xã K K ủ Nhìn chung mạng lưới trường, lớp xếp hợp lý, đảm bảo yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục học sinh hồn thành chương trình tiểu học đạt 100%, tỷ lệ huy động 100%, tỷ lệ hiệu 95,7 % 2.2 Khái quát khảo sát trực trạng 2.2.1 M 2.2.2 2.2.3 K 2.2.4 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường Tiểuhoat học quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 T ự m Bảng 2.5 mô tả kết khảo sát đánh giá thực trạng mức độ thực mục tiêu bồi dưỡng giáo viên trường Tiểu học quận Ngơ Quyền , thành phố Hải Phịng đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018, 6/6 tiêu chí đánh giá mức trở lên (2.46 đến 3.25/4 điểm) .3 T ự Với mức độ điểm trung bình từ 1.99 đến 2.78 cho thấy kết khảo sát bảng 2.6 nội dung bồi dưỡng giáo viên tiểu học đạt mức độ “trung bình, khá” .3.3 T ự Bảng 2.7 ta thấy kết khảo sát với 6/6 tiêu chí đánh giá đưa câu hỏi nhận ý kiến đánh giá đối tượng khảo sát hầu hết tiêu chí đánh giá mức thường xuyên đến thường xuyên (1.80 đến 2.86/4 điểm) .3.4 T ự Bảng 2.8 cho thấy tất cán quản lí , tổ trưởng, giáo viên sáu trường tiểu học địa bàn quận Ngô Quyền , thành phố Hải Phịng cho hình thức bồi dưỡng giáo viên đạt điểm trung bình từ 1.76 đến 2.98 (mức thường xuyên thường xuyên) 2.4 Thực trạng quản lý hoạt độngbồi dưỡng giáo viên trường Tiểu học quận Ngơ Quyền, thành phố Hải Phịng đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 Bảng 2.8 Nhu cầu bồi dưỡng giáo viên trường Tiểu học TT Nội dung Mức độ thực Trung Thứ Yếu Khá Tốt X bình bậc SL % SL % SL % SL % 28 17.1 31 18.9 71 43.3 34 20.7 2.68 45 27.4 45 27.4 29 17.7 45 27.4 2.54 Nhu cầu nội dung bồi dưỡng Nhu cầu hình thức bồi dưỡng Nhu cầu phương pháp bồi 64 dưỡng Nhu cầu kiểm tra, đánh giá 50 Nhu cầu giảng viên 71 Nhu cầu quyền lợi hưởng 26 39.0 50 30.5 23 14 27 16.5 2.09 30.5 50 30.5 30 18.3 34 20.7 2.29 43.3 17 10.4 52 31.7 24 14.6 2.17 15.9 33 20.1 74 45.1 31 18.9 2.5 Bảng 2.8 xác định nhu cầu cần bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu triển khai Chương trình giáo dục phổ thông 2018 bước đạt mục tiêu bồi dưỡng .4 T ự ế Bảng 2.9 Thực trạng công tác lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên tiểu học trường đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 TT Nội dung Mức độ thực Trung Yếu Khá Tốt bình SL % SL % SL % SL % Tìm hiểu nhu cầu bồi dưỡng giáo 90 51.4 viên Thiết lập mục tiêu hoạt động giáo 61 37.5 viên Quy hoạch đối tượng tham gia bồi 69 42.4 dưỡng Nắm vững kế hoạch bồi dưỡng giáo 29 17 viên Bộ, Sở, Phòng Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên kế hoạch năm học 25 15.6 trường X Thứ bậc 31 18.8 32 19.4 11 6.9 1.75 32 19.4 41 25 30 18.1 2.24 32 19.4 29 17.4 34 20.8 2.17 31 19.1 65 39.9 39 24 2.71 46 27.8 59 35.8 34 20.8 2.62 10 TT Nội dung Mức độ thực Trung Yếu Khá Tốt bình SL % SL % SL % SL % X Xác định nội dung, hình thức, phương 69 42.4 50 30.6 30 18.1 15 1.94 pháp bồi dưỡng cho năm học Kế hoạch bồi dưỡng giáo viên 63 38.2 34 20.8 34 20.8 33 20.1 2.23 phổ biến công khai trường Kế hoạch bồi dưỡng có chuẩn 57 34.7 43 26.4 35 21.5 29 17.4 2.22 đánh giá rõ ràng Thứ bậc Từ bảng 2.9 kết khảo sát cho thấy 8/8 tiêu chí đánh giá chúng tơi đưa câu hỏi nhận ý kiến đánh giá đối tượng khảo sát hầu hết tiêu chí đánh giá mức trung bình, (1.75 đến 2.71/4 điểm) .4.3 T ự Bảng 2.10 Thực trạng tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học TT Tổ chức hoạt động bồi dưỡng Mức độ thực Trung Yếu Khá Tốt bình SL % SL % SL % SL % Xây dựng máy quản lý bồi 64 39.2 dưỡng cho giáo viên Xác định chức năng, nhiệm vụ, phân công trách nhiệm cụ thể cho 30 18.1 phận, thành viên máy quản lý bồi dưỡng cho giáo viên Tổ chức cho tổ chuyên môn thành lập lớp bồi dưỡng thường xuyên 57 34.7 năm học Sử dụng đa dạng hình thức bồi 75 45.8 dưỡng, khích lệ tinh thần tự bồi dưỡng Phát huy vai trò chủ thể bồi dưỡng, đưa Chương trình giáo dục phổ thơng 73 44.4 2018 nội dung bồi dưỡng cho giáo viên X Thứ bậc 32 19.8 29 17.4 39 23.6 2.25 44 27.1 34 20.8 56 34 2.71 44 27.1 29 17.4 34 20.8 2.24 43 26.4 24 14.6 22 13.2 1.95 43 26.4 27 16.7 21 12.5 1.97 Bảng 2.10 cho ta thấy: Thực trạng tổ chức tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 đánh giá mức độ trung bình từ 1.95 đến 2.71, mức độ trung bình, 11 4.4 T ự ỉ ự ệ 2018 Bảng 2.12 Thực trạng đạo thực bồi dưỡng giáo viên tiểu học trường tiểu học đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 TT Nội dung Thiết lập nội dung kiểm tra giáo viên tham gia bồi dưỡng Tiến hành đa dạng hình thức kiểm tra, đánh giá Thực kiểm tra chéo Phòng giáo dục đào tạo nhà trường Kiểm tra hoạt động tự bồi dưỡng giáo viên thông qua tiết dự Kiểm tra đánh giá điều kiện sở vật chất phục vụ cho bồi dưỡng giáo viên Đánh giá, rút kinh nghiệm, thực điều chỉnh kịp thời sau đánh giá Mức độ thực Trung Yếu Khá Tốt bình SL % SL % SL % SL % X Thứ bậc 35 20.8 48 29.5 51 31.3 30 18.4 2.47 18 10.4 44 27.1 68 41.7 34 20.8 2.73 78 47.9 50 30.6 29 17.4 4.2 1.78 57 34.7 40 24.3 33 20.1 34 20.8 2.27 58 35.8 46 27.8 34 20.8 26 15.6 2.16 74 45.1 44 26.7 35 21.5 11 6.6 1.9 Số liệu bảng 2.12 cho thấy, thực trạng đạo, giám sát thực kế hoạch bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học đáp ứng triển khai Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 đánh giá qua ý kiến 13 cán quản lý 151 giáo viên Bộ câu hỏi nhận ý kiến đánh giá đối tượng khảo sát hầu hết tiêu chí đánh giá mức trung bình, với (điểm trung bình từ 2.02 đến 2.62) .4.5 T ự ế ự ệ trì 12 Bảng 2.12 Đánh giá kết thực hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học TT Nội dung Thiết lập nội dung kiểm tra giảng viên bồi dưỡng, giáo viên tham gia bồi dưỡng Tiến hành đa dạng hình thức kiểm tra, đánh giá Thực kiểm tra chéo Phòng giáo dục đào tạo nhà trường Kiểm tra hoạt động tự bồi dưỡng giáo viên thông qua tiết dự Kiểm tra đánh giá điều kiện sở vật chất phục vụ cho bồi dưỡng giáo viên Đánh giá, rút kinh nghiệm, thực điều chỉnh kịp thời sau đánh giá Mức độ thực Trung Yếu Khá Tốt bình SL % SL % SL % SL % Thứ X bậc 35 20.8 48 29.5 51 31.3 30 18.4 2.47 18 10.4 44 27.1 68 41.7 34 20.8 2.73 78 47.9 50 30.6 29 17.4 4.2 1.78 57 34.7 40 24.3 33 20.1 34 20.8 2.27 58 35.8 46 27.8 34 20.8 26 15.6 2.16 74 45.1 44 26.7 35 21.5 11 6.6 1.9 Bảng 2.12 đánh giá kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học đạt mức độ trung bình, với (điểm trung bình từ 1.78 đến 2.73) .4.6 T ự ệ Kết khảo sát bảng 2.14 cho thấy, 7/7 tiêu chí đánh giá đưa câu hỏi nhận ý kiến đánh giá đối tượng khảo sát hầu hết tiêu chí đánh giá mức trung bình, (1.95 đến 2.73/4 điểm) 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 13 Bảng 2.14 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học quận Ngơ Quyền, thành phố Hải Phịng đáp ứng u cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Mức độ thực TT Yếu tố ảnh hưởng Chủ trương, sách bồi dưỡng cho viên Tổ chức quản lý, chế quản lý bồi dưỡng Nhận thức cấp quản lý bồi dưỡng cho giáo viên đáp ứng u cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Năng lực cán quản lí quản lí bồi dưỡng cho giáo viên đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Năng lực, chuyên môn, kỹ giáo viên Xu hướng phát triển giáo dục Phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng Điều kiện, sở vất chất, phương tiện bồi dưỡng Khơng Ít ảnh Ảnh Rất ảnh ảnh hưởng hưởng hưởng X hưởng SL % SL % SL % SL % Thứ bậc 0 56 34.7 29 17.4 79 47.9 3.13 0 38 22.9 44 27.1 82 50 3.27 0 29 17.4 50 30.6 85 52.1 3.35 0 0 77 47.2 87 52.8 3.53 0 0 80 48.6 84 51.4 3.51 0 50 30.6 57 34.7 57 34.7 3.04 0 20 11.8 76 46.5 68 41.7 3.3 0 79 47.9 58 35.4 27 16.7 2.69 Kết khảo sát bảng 2.14cho thấy, yếu tố ảnh hưởng ảnh hưởng đến nguyên nhân ảnh hưởng đến quản lý kết thực bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phịng đáp ứng u cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 2.6 Đánh giá chung thực trạng Mặ m Mặ ế 6.3 â ủ ự Một là, nhận thức số cám quản lý quản lý bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 có nội dung chưa cụ thể, chưa quan tâm mức, biểu xem nhẹ ảnh hưởng đến việc triển khai thực chương trình giáo dục phổ thơng Hai là, đạo, tổ chức xây dựng kế hoạch, lựa chọn nội dung bồi dưỡng chưa trở thành nếp Một số lớp chưa triển khai chưa triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 nên việc vận dụng kết bồi dường cịn nhiều khó 14 khăn Ba là: Các nguồn lực sở vật chất, thiết bị dạy học chưa đáp ứng yêu cầu đổi nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng giáo viên đáp ứng triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Bốn là, Kiểm tra đánh giá công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 chưa quan tâm mức, chưa xây dựng ban hành tiêu chí đánh giá cụ thể kiến thức, kỹ cần đạt giáo viên Kết luận chương Thực trạng bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học, thực phù hợp với tình hình thực tế địa phương đạt hiệu định Tuy nhiên, mức độ nhận thức chưa thực sâu sắc, nội dung nghèo nàn, phương pháp, hình thức bồi dưỡng cịn đơn điệu điều kiện sở vật chất, tài chưa phát huy hết tác dụng tối đa cơng tác bồi dưỡng Thực trạng địi hỏi, cần thiết phải xây dựng biện pháp quản lý bồi dưỡng nhằm nâng cao lực cho giáo viên tiểu học quận Ngơ Quyền, thành phố Hải Phịng theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 chương CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN NGÔ QUYỀN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU TRIỂN KHAI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Đ m í ế .3 Đ m í ự ễ .4 Đ m í ệ .5 Đ m í 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên trường tiểu học Quận Ngơ Quyền, thành phố Hải Phịng đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 â m ủ 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp Giúp cho cán quản lý giáo dục giáo viên Tiểu học nhận thức tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng giáo viên việc nâng cao chất lượng giáo viên Tiểu học chất lượng giáo dục nói chung đáp ứng triển khai Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Giúp cho quản lý giáo dục thực tốt chức quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên, nhằm phát triển đội 15 ngũ giáo viên nhà trường nói riêng cho phịng Giáo dục Đào tạo quận nói chung Đặc biệt, biện pháp cịn giúp cho giáo viên Tiểu học có ý thức tự hồn thiện mình, bồi dưỡng nâng cao tay nghề nhằm đáp ứng yêu cầu triển khai Chương trình giáo dục phổ thông 2018 3.2.1.2 Nội dung biện pháp - Cán quản lý giáo dục cần nắm vững Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 tình hình phát triển giáo dục ngành xác định mục tiêu cần đạt giai đoạn đề mục đích cơng tác bồi dưỡng chun mơn giáo viên Chỉ đạo triển khai nội dung cần Bồi dưỡng cho giáo viên đến trường Hỗ trợ tạo điều kiện cần thiết để hoạt động bồi dưỡng chun mơn thực có hiệu 3.2.1.3 Cách thức thực biện pháp Hiệu trưởng triển khai đầy đủ văn bản, chủ trương ngành vấn đề bồi dưỡng chuyên môn giáo viên Tạo điều kiện, động viên, khuyến khích, tiến tới yêu cầu giáo viên phải học tập, nâng cao trình độ chuyên mơn Đi đơi với việc cần có chế độ tài thích hợp cho giáo viên học Tăng cường tổ chức hội thảo, tập huấn, sinh hoạt chuyên đề đổi giảng dạy giáo dục học sinh; động viên, khuyến khích kèm theo sách thu hút giáo viên quản lý giáo dục tham gia nghiên cứu khoa học, đăng ký viết sáng kiến kinh nghiệm giảng dạy Xây dựng kế hoạch ngắn hạn, dài hạn để đào tạo bồi dưỡng chuyên môn giáo viên, đặt yêu cầu ngày cao việc tự hoàn thiện, tự nâng cao lực sư phạm cho giáo viên 3.2.1.4 Điều kiện thực biện pháp - Hiệu trưởng thành viên ban giám hiệu trường trung học sở phải nắm vững chương trình giáo dục phổ thông mới; điểm hoạt động bồi dưỡng giáo viên nay; - Cán bộ, giáo viên nhà trường có ý thức tự giác học tập, bồi dưỡng - Chuẩn bị đầy đủ sở vật chất, ứng dụng công nghệ thông tin để việc bồi dưỡng đạt hiệu cao 3.2.2 C ỉ xâ ự ế T thông 2018 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nhằm hoạch định nội dung, mục tiêu, biện pháp để thực việc quản lý, đạo, điều hành hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cách hiệu 3.2.2.2 Nội dung thực Kế hoạch bồi dưỡng phải thực theo bước với nội dung bản: phân tích bối cảnh, đánh giá thực trạng; đánh giá nhu cầu mục tiêu bồi dưỡng; xác định nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng phương 16 thức kết đánh giá kết bồi dưỡng Từ nội dung xác định công việc xác định thứ tự cơng việc thực q trình bồi dưỡng, xác định huy động nguồn lực cần thiết để triển khai thực kế hoạch bồi dưỡng tổng kết, đánh giá việc thực kế hoạch bồi dưỡng 3.2.1.3 Cách thức thực Căn vào yêu cầu lực, kiến thức giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 để xác định nội dung đánh giá nhu cầu bồi dưỡng Trong số lực cần đánh giá, ưu tiên lực quan trọng lực dạy học, lực giáo dục lực mang tính đặc thù vùng miền Trong lực dạy học trọng đến lực đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá hướng tới dạy học phát triển phẩm chất lực người học Trong lực mang tính đặc thù trọng đến khối kiến thức phát triển giáo dục Tiểu học địa phương văn hóa vùng miền Ngồi ra, thơng tin chất lượng học tập học sinh, điều kiện môi trường dạy học, giáo dục trường Tiểu học, điều kiện kinh tế - xã hội mức độ phát triển giáo dục Tiểu học địa phương yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến nhu cầu bồi dưỡng giáo viên, cần phải quan tâm đánh giá nhu cầu bồi dưỡng 3.2.3 C ỉ Xâ ự ù ợ ự ế ủ 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp Để nâng cao chất lượng bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên đáp ứng triển khai chương trình giáo dục phổ thơng chương trình bồi dưỡng phải xây dựng sát với yêu cầu nhiệm vụ người giáo viên, đáp ứng thay đổi khoa học, kỹ thuật công nghệ ứng dụng giáo dục đào tạo; chương trình bồi dưỡng phải xây dựng theo phương pháp khoa học, đồng thời phải thường xuyên cập nhật, bổ sung, sửa đổi Phát triển chương trình trình xây dựng, cấu trúc lại chương trình bồi dưỡng, mặt để chương trình vừa đảm bảo quy định chung chương trình khung ban, mặt khác có cấu trúc mềm hóa, linh hoạt mang tính thực tiễn cao, thiết thực phù hợp với tính đặc thù ngành nghề giáo viên Tiểu học 3.2.3.2 Nội dung thực - Xác định nhu cầu bồi dưỡng giáo viên - Xây dựng điều chỉnh kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên năm cho phù hợp với thực tế mức độ đáp ứng giáo viên với yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 3.2.3.3 Cách thức thực biện pháp Dựa vào quy định mục tiêu cần đạt khối lớp, môn học cấp Tiểu học chương trình giáo dục phổ thông 2018 Trên sở kế hoạch dạy học tổ/nhóm chun mơn trường Tiểu học xây dựng kế hoạch giáo dục báo 17 cáo phòng Giáo dục Đào tạo để kiểm tra, giám sát trình thực 3.2.3.4 Điều kiện thực biện pháp - Hiệu trưởng ban giám hiệu trường Tiểu học phải nắm vững phương pháp, kỹ thuật xác định nhu cầu bồi dưỡng giáo viên; tổ chức khảo sát lực giáo viên cách khoa học; đánh giá kết khảo sát khách quan Nhà trường cần giúp giáo viên hiểu tầm quan trọng yêu cầu phải rà soát, chỉnh sửa chương trình bồi dưỡng việc làm thường xuyên nhà trường giúp chương trình bồi dưỡng phải ln có tính ứng dụng cao, phù hợp với nhu cầu người tham gia bồi dưỡng 3.2.4 C ỉ , , ă sở ấ, ệ T , 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp Căn vào tình hình thực tế địa phương , nhà trường nhu cầu bồi dưỡng giáo viên mà người quản lý có hình thức bồi dưỡng giáo viên khác phải đảm bảo nhiệm vụ, mục đích bồi dưỡng Quản lý có hiệu sở vật chất phục vụ bồi dưỡng cho giáo viên hỗ trợ đổi mục tiêu, nội dung chương trình phương pháp nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng Các kế hoạch bồi dưỡng chun mơn có thực thi yêu cầu hay không phụ thuộc vào nhiều yếu tố Trong đó, việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin có vai trị vơ quan trọng Hiện nay, công nghiệp 4.0 phát triển vũ bão, ứng dụng công nghệ thông tin thực kế hoạch bồi dưỡng nhằm tiết kiệm thời gian, chi phí bồi dưỡng dù đâu bồi dưỡng trực tuyến qua mạng 3.2.3.2 Nội dung thực biện pháp Thống nhận thức đổi phương pháp, hình thức bồi dưỡng Nâng cao nhận thức cho chủ thể vai trò, tầm quan trọng quản lý sử dụng hiệu sở vật chất trình bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên Kiểm tra, rà sốt tình hình đầu tư quản lý sử dụng có hiệu sở vật chất phục vụ bồi dưỡng thời gian qua nhu cầu sử dụng năm 3.2.3.3 Cách thức thực biện pháp + Giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng nghiên cứu chương trình bồi dưỡng + Nắm vững mục tiêu cần đạt người học nắm vững nội dung tài liệu theo quy định chương trình bồi dưỡng lực tổ chức thực chương trình đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục + Giáo viên sử dụng hồ sơ chuyên môn để làm tư liệu chuyên môn Khi giảng dạy giáo viên sử dụng để liên hệ vào giảng kiến thức thực tế sinh động 18 3.2.3.3 Điều kiện thực Đầu tư sở vật chất phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng phải đảm bảo tính đồng bộ, có kế hoạch khoa học, hợp lý, phù hợp quy định Nhà nước cấp quản lý giáo dục Phải tạo động lực đổi phương pháp, có hình thức phong phú bồi dưỡng cho độ ngũ giáo viên Các lớp bồi dưỡng, đổi phương pháp, hình thức bồi dưỡng thành cơng giáo viên có động lực hành động chuyển hóa từ ý chí thành tình cảm tinh thần trách nhiệm nghề dạy học 3.2.5 Đ mớ ỉ , m , ế 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp Quản lý kiểm tra, đánh giá khâu cuối chu trình quản lý Quản lý kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng giáo viên Tiểu học nhằm giúp cán quản lý hình thành chế điều chỉnh theo hướng đạt mục tiêu chung đề kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường đáp ứng tốt yêu cầu phát triển quy mô mà đội ngũ xây dựng hoạch định 3.2.5.2 Nội dung thực biện pháp Cán quản lý trường Tiểu học vào quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên trường để tổ chức kiểm tra Quán triệt để cấp lãnh đạo, đội ngũ giáo viên có nhận thức đắn đổi kiểm tra, đánh giá, từ có nhận thức nguyên tắc kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên 3.2.5.3 Cách thực biện pháp Căn hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học Phòng giáo dục đào tạo, kết thực nhiệm vụ năm học nhà trường, tình hình đội ngũ giáo viên mầm non, kết kiểm tra, đánh giá, bồi dưỡng năm học trước… Cán quản lý trường tiểu học tiến hành xây dựng kế hoạch tra, kiểm tra hoạt động bồi dưỡng giáo viên nhà trường Hiệu trưởng cần thu thập nguồn thơng tin cần thiết, có hướng xử lý khoa học, phù hợp với hoàn cảnh giáo viên để có đánh giá đăn, khách quan kết hoạt động giáo viên đội ngũ 3.2.5.4 Điều kiện thực biện pháp Tập thể lãnh đạo nhà trường đoàn kết, thống nhận thức vai trị cơng tác kiểm tra, đánh giá Quản lý kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng phải vào quy định, văn hành nhà nước cấp quản lý giáo dục Quản lý kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên tiểu học cần phải tiến hành cách khách quan, công khai, dân chủ, công bằng… đảm bảo khơi dậy ý thức trách nhiệm tập thể cá nhân giáo viên phát huy nhiệt tình ý thức tự giác giáo viên 19 3.3 Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học quận Ngơ Quyền đề xuất có mối quan hệ chặt chẽ thống với Các biện pháp quản lý có tính độc lập tương đối có mối liên hệ biện chứng gắn bó chặt chẽ bổ sung cho để tạo nên chỉnh thể thống biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 3.4 M í ệm 3.4.2 N ệm 3.4.3 Đ ợ ệm 3.4.4 Kế ệm Bảng 3.1 Đánh giá cán quản lý, giáo viên tính cần thiết biện pháp quản lý Mức độ cần thiết TT Mức độ cần thiết Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên tiểu học quận Ngô Quyền đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Xây dựng triển khai nội dung bồi dưỡng phù hợp với thực tế trường tiểu học quận Ngơ Quyền chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chỉ đạo đa dạng phương thức, hình thức bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Quản lý tăng cường sở vật chất đáp ứng hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng u cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Khơng Ít cần cần Rất cần cần thiết thiết thiết thiết SL % SL % SL % SL % X Thứ bậc 0 12 7.4 36 22.1 116 70.5 3.63 0 47 28.4 22 13.7 95 57.9 3.29 0 60 36.8 40 24.2 64 38.9 3.02 0 21 12.6 48 29.5 95 57.9 3.45 0 36 22.1 64 38.9 64 38.9 3.17 20 Kết khảo sát ý kiến cho biện pháp luận văn đưa cấp thiết, điểm trung bình biện pháp đạt từ 3.02 điểm trở lên Bảng 3.2 Đánh giá cán quản lý, giáo viên tính khả thi biện pháp quản lý Mức độ khả thi TT Mức độ khả thi Khơng Ít khả Khả Rất khả X khả thi thi thi thi SL % SL % SL % SL % Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên tiểu học quận Ngô Quyền đáp 0.0 ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Xây dựng triển khai nội dung bồi dưỡng phù hợp với thực tế 0.0 trường tiểu học quận Ngơ Quyền chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chỉ đạo đa dạng phương thức, hình thức hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học đáp ứng yêu 0.0 cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 Quản lý tăng cường sở vật chất đáp ứng hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu triển 20 21.1 khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học đáp ứng yêu cầu triển 10 10.5 khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Thứ bậc 20 21.1 12 12.6 63 66.3 3.45 20 21.1 34 35.8 41 43.2 3.22 28 29.5 16 16.8 51 53.7 3.24 22 23.2 28 29.5 25 26.3 2.61 22 23.2 27 36.0 37 38.9 2.98 Kết khảo sát cho thấy biện pháp luận văn đưa có mức độ khả thi với kết tương đối cao, số điểm trung bình biện pháp mức độ khả thi đạt từ 2.61 đến 3.45 điểm Như biện pháp tác giả nêu phù hợp với tình hình quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học quận Ngô Quyền Kết luận chương Dựa sở lý luận hạn chế thực trạng Đề tài đề xuất số biện pháp Các biện pháp đưa tập trung vào việc xử lí khó khăn nảy sinh từ thực tiễn cơng tác quản lý, mâu thuẫn yêu cầu cao 21 mục đích biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học nhằm nâng cao hiệu dạy học cho giáo viên tiểu học trường tiểu học Qua kết điều tra khảo nghiệm cho thấy biện pháp khả thi cần thiết việc quản lý biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học quận Ngơ Quyền, thành phố Hải Phịng đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Quản lý bồi dưỡng giáo viên nói chung quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học quận Ngô Quyền đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 nói riêng có vai trị vơ quan trọng Nghiên cứu đề tài “ ” tác giả thu kết luận sau: 1.1 Trên sở kế thừa hệ thống, luận văn nghiên cứu đầy đủ, lơgic có hệ thống lý luận khoa học quản lý, lý luận khoa học quản lý giáo dục, bồi dưỡng, bồi dưỡng lực, bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên chương trình giáo dục phổ thơng 2018 … Đặc biệt luận văn phân tích luận giải nội dung bồi dưỡng giáo viên tiểu học mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp đặc biệt luận văn luận giải nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 phân tích, luận giải chức quản lý Luận văn phân tích yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học rõ yếu tố thuộc yếu tố chủ quan khách quan 1.2 Luận văn sâu khảo sát trung thực, phân tích, đánh giá đủ, khoa học khách quan nêu lên tranh toàn cảnh quản lý hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên trường tiểu học quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018, đưa số kết quả: Thực trạng hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học trường tiểu học, thực phù hợp với tình hình thực tế địa phương đạt hiệu định Tuy nhiên, mức độ nhận thức chưa thực sâu sắc, nội dung nghèo nàn, phương pháp, hình thức bồi dưỡng đơn điệu điều kiện sở vật chất, tài chưa phát huy hết tác dụng tối đa công tác bồi dưỡng Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học quận Ngơ Quyền, thành phố Hải Phịng đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo 22 dục phổ thông 2018 tiến hành khảo sát qua chức quản lý là: 1) Nhu cầu bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học trường đáp ứng u cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018; 2) Thực trạng công tác lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên tiểu học trường đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018; 3) Thực trạng tổ chức bồi dưỡng giáo viên tiểu học trường đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018; 4) Thực trạng đạo tổ chức thực bồi dưỡng giáo viên tiểu học trường; 5) Thực trạng đánh giá kết thực bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018; 6) Thực trạng quản lý điều kiện đáp ứng bồi dưỡnggiáo viên tiểu học trường đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 Kết thực trạng cho thấy, quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học trường tiểu học quận Ngô Quyền đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 đạt ưu điểm định nhiên hạn chế định kế hoạch thiếu tính khả thi, tổ chức thực chưa sát bên cạnh kiểm tra, đánh giá cịn mang tính hình thức 1.3 Dựa sở lý luận thực trạng, luận văn đề xuất 05 biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên trường tiểu học quận Ngơ Quyền, thành phố Hải Phịng đáp ứng u cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 bao gồm: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên tiểu học quận Ngô Quyền đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018; Xây dựng triển khai nội dung bồi dưỡng phù hợp với thực tế trường tiểu học quận Ngơ Quyền chương trình giáo dục phổ thơng 2018; Chỉ đạo đa dạng phương thức, hình thức bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018; Quản lý tăng cường sở vật chất đáp ứng hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng u cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học đáp ứng u cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp mà đề tài đề xuất có tính cần thiết tính khả thi cao quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng Trong 05 biện pháp đề xuất, tính cần thiết đánh giá cao tính khả thi, trị TB tính cần thiết từ 3.23 đến 3.63 tính khả thi có trị TB từ 2.61 đến 3.45 Để biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng phát huy vai 23 trò, tác dụng việc nâng cao hiệu quản lý Tôi xin đưa số khuyến nghị sau: Khuyến nghị Đ i với Phòng Giáo d Đ o qu n Ngô Quy n - Chủ động, sáng tạo, đổi xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên tiểu học sở kế hoạch chung Sở Giáo dục Đào tạo tình hình thực tế địa phương Tăng cường tra, kiểm tra hoạt động bồi dưỡng sở giáo dục tiểu học - Tổ chức đạo tốt hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo cụm trường Xây dựng phát triển trường điển hình hoạt động bồi dưỡng sở - Tổ chức tham quan học tập giao lưu, học hỏi trường quận, trường thành phố tỉnh, thành khác bồi dưỡng giáo viên tiểu học Đ i Ban Giám hiệu vớ ng Ti u h c - Tích cực tuyên truyền, vận động phụ huynh cộng đồng để huy động nguồn lực xã hội cho giáo dục tiểu học nói chung hoạt động bồi dưỡng nói riêng, đặc biệt hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 - Tăng cường giáo dục nâng cao nhận thức cho giáo viên tiểu học trường tiểu học hoạt động bồi dưỡng Thực hiên nghiêm túc có kế hoạch nội dung bồi dưỡng cấp trên, trường; cán quản lý trường tiểu học cần phải gương mẫu thực bồi dưỡng Đặc biệt phải giúp giáo viên hiểu quan điểm xây dựng chương trình, mục tiêu , nội dung, phương pháp giảng dạy Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Giao nhiệm vụ giáo viên tự nghiên cứu nội dung sách giáo khoa : Kết nối tri thức với sống; Chân trời sáng tạo; Cánh Diều ; Cùng học để phát triển lực; Vì bình đẳng dân chủ giáo dục Từ yêu cầu Giáo viên lựa chọn sách phù hợp với điều kiện nhà trường, địa phương để giảng dạy Biết lựa chọn giáo viên đủ trình độ, lực đảm nhận cơng việc giảng dạy theo chương trình Luôn đồng hành giáo viên tập huấn chương trình, giám sát việc thực chương trình giáo viên, qua tư vấn hỗ trợ giáo viên thực tốt việc dạy học theo chương trình mới, điều chỉnh kế hoạch tổ chức thực chương trình phù hợp - Có chế độ khuyến khích giáo viên bồi dưỡng Sắp xếp hợp lý, tạo điều kiện để giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn, lực đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 - Tổ chức chuyên đề dạy học môn theo chương trình Giáo dục phổ 24 thơng 2018 2.3 Vớ ng Ti u h c Mỗi giáo viên tiểu học cần nhận thức đắn vai trò, nhiệm vụ ln có ý thức việc bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 giai đoạn Giáo viên cần tự giác, tích cực tham gia đợt tập huấn, hội thảo khoa học bồi dưỡng để đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng, coi nhiệm vụ thiết yếu trực tiếp nâng cao chất lượng dạy học giai đoạn Mỗi giáo viên cần chủ động để tự nghiên cứu, cập nhật nội dung lực, phẩm chất, kỹ dạy học, giáo dục để vận dụng vào dạy học, giáo dục triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường mình.Từ xác định điểm điểm khác biệt chương trình cũ chương trình giáo dục phổ thơng 2018, hiểu điểm quan trọng đổi dạy học truyền thụ nội dung kiến thức sang phát triển phẩm chất lực người học Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 chương trình nên để thực tốt chương trình giáo viên luôn nghiên cứu kĩ nội dung dạy để xác định kiến thức trọng tâm, lựa chọn phương pháp, hình thức dạy học phù hợp chuẩn bị đồ dùng, tư liệu học tập phục vụ giảng chất lượng hiệu đem lại niềm vui, hứng khởi khơi gợi cho học sinh niềm đam mê u thích mơn học Tăng cường học tập, trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, dự học hỏi đồng nghiệp qua chuyên đề Tích cực, cởi mở sinh hoạt chun mơn, bàn mới, khó Nếu giáo viên yêu nghề, mến trẻ hết lịng nghiệp trồng người, ln tích cực đổi phương pháp dạy học, học tập, trau dồi chuyên mơn nghiệp vụ tơi tin việc bồi dưỡng đạthiệu cao việc triển khai Chương trình giáo dục phổ thông 2018 thành công