Trong văn học Việt Nam hiện đại, tiểu thuyết là một thể loại tiêu biểu, nó đã trở thành lực 1 lượng nòng cốt cho sự phát triển của văn học, có khả năng bao quát rộng lớn và thâu tóm mọi thể loại văn học khác. Tiểu thuyết lịch sử (TTLS) cũng vậy, nó là một nhánh nổi bật của tiểu thuyết Việt Nam, là thể loại văn học viết về lịch sử, có khả năng bao quát và thâu tóm mọi thể loại văn học khác cùng viết về lịch sử (như truyện ngắn lịch sử, kịch lịch sử, truyện thơ lịch sử, diễn ca lịch sử). Thể loại “vừa cũ lại vừa mới”, luôn có sự biến đổi, “tái sinh và đổi mới” trong quá trình hình thành các tác phẩm qua các thời kỳ. Điểm nổi bật của thể loại là sự tổ chức nội dung và hình thức nghệ thuật của tác phẩm thành hình thức chỉnh thể của hệ thống các phương thức tổ chức ổn định, bền vững, có tính “quy luật nhất định” trong cấu trúc tác phẩm. Mỗi thể loại đều có những qui luật chi phối, quy định các lớp cấu trúc đặc thù theo nguyên tắc thể loại riêng, đặc biệt là trong TTLS, qui luật khách quan của “lịch sử” sẽ quy định, chi phối yếu tố “hư cấu” trong việc tổ chức các lớp cấu trúc thể loại như miêu tả nhân vật, sự kiện, cốt truyện, tổ chức không thời gian, chọn người kể chuyện và ngôi kể, tổ chức các lớp ngôn ngữ... theo nguyên tắc thể loại. 1.2. Từ sau ngày Đổi Mới, chúng ta đã thấy xuất hiện nhiều tác phẩm TTLS có giá trị được nhận giải thưởng, đáp ứng được yêu cầu của chức năng giáo dục lịch sử và chức năng thẩm mỹ của văn học. TTLS hấp dẫn các nhà sáng tác, kể cả các tác giả trẻ. Song, do tính đặc thù của thể loại, TTLS cũng là nơi gây ra nhiều cuộc tranh luận về vai trò và giới hạn của hai yếu tố lịch sử và hư cấu trong các lớp cấu trúc thể loại. Các nhà nghiên cứu đã dành sự quan tâm cho việc tìm hiểu và đánh giá về TTLS, đã có nhiều công trình khoa học nghiên cứu về thể loại văn học này. Có thể nói, sự sống động, phức tạp của thể loại văn học này đòi hỏi phải tiếp tục có những công trình khoa học khác nghiên cứu về nó, nhằm khẳng định những giá trị, thành tựu, cũng như nhận ra những đặc điểm cấu trúc, nguyên tắc thể loại, giới hạn của yếu tố “hư cấu” và “lịch sử”.
1 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Trong văn học Việt Nam đại, tiểu thuyết thể loại tiêu biểu, trở thành lực lượng nòng cốt cho phát triển văn học, có khả bao quát rộng lớn thâu tóm thể loại văn học khác Tiểu thuyết lịch sử (TTLS) vậy, nhánh bật tiểu thuyết Việt Nam, thể loại văn học viết lịch sử, có khả bao quát thâu tóm thể loại văn học khác viết lịch sử (như truyện ngắn lịch sử, kịch lịch sử, truyện thơ lịch sử, diễn ca lịch sử) Thể loại “vừa cũ lại vừa mới”, ln có biến đổi, “tái sinh đổi mới” trình hình thành tác phẩm qua thời kỳ Điểm bật thể loại tổ chức nội dung hình thức nghệ thuật tác phẩm thành hình thức chỉnh thể hệ thống phương thức tổ chức ổn định, bền vững, có tính “quy luật định” cấu trúc tác phẩm Mỗi thể loại có qui luật chi phối, quy định lớp cấu trúc đặc thù theo nguyên tắc thể loại riêng, đặc biệt TTLS, qui luật khách quan “lịch sử” quy định, chi phối yếu tố “hư cấu” việc tổ chức lớp cấu trúc thể loại 1.2 Từ sau ngày Đổi Mới, thấy xuất nhiều tác phẩm TTLS có giá trị nhận đáp ứng yêu cầu chức giáo dục lịch sử chức thẩm mỹ văn giải thưởng, miêu tả nhân vật, kiện, cốt truyện, tổ chức không- thời gian, chọn người kể chuyện học dẫn ngôn nhà sáng tác,nguyên kể kể, tổTTLS chức hấp lớp ngữ theo tắc tác thể giả loại.trẻ Song, tính đặc thù thể loại, TTLS nơi gây nhiều tranh luận vai trò giới hạn hai yếu tố lịch sử hư cấu lớp cấu trúc thể loại Các nhà nghiên cứu dành quan tâm cho việc tìm hiểu đánh giá TTLS, có nhiều cơng trình khoa học nghiên cứu thể loại văn học Có thể nói, sống động, phức tạp thể loại văn học địi hỏi phải tiếp tục có cơng trình khoa học khác nghiên cứu nó, nhằm khẳng định giá trị, thành tựu, nhận đặc điểm cấu trúc, nguyên tắc thể loại, giới hạn yếu tố “hư cấu” “lịch sử” Những cơng trình nghiên cứu trước vào khía cạnh TTLS, chưa có khái quát sâu rộng, vấn đề lý thuyết thể loại nhiều điểm trống thiếu hụt, nhiều vấn đề nội dung nghệ thuật TTLS đặt ra, chúng chưa giải thỏa đáng Trong tình hình đó, việc làm rõ đặc trưng, ý nghĩa vai trò TTLS Việt Nam hệ thống thể loại văn học giai đoạn đương đại tiếp để nhận thể định loại nhiều chưa lý thuyết loại làdùng để việc 1.3 làm Việc cần thiết khẳng tư cách thểbất loạicập củavàmột loạithống hình nhất, tiểu thuyết quanthểtrọng TTLS nghiên tiếp thể loại chưa tínhcấu khái chưa có hệtân thống, cịnvề nhiều Để làmcứu, rõ giá trị,nhận ý nghĩa, đặc TTLS điểm cáccólớp trúcquát thể loại, cách thể loại nội vấn dungđề thiếu hụt Đề tài khái quát vấn đề lý thuyết thể loại thiếu hụt, theo sát đời tác nghệ củatiễn sáng xu hướng TTLS Việtvăn NamVới đương đạinày, hệ thống thể loại phẩmthuật thực tác nhà đề tài chúng tơi mang đếnvăn góchọc, tiếp chúng cận mới, chọnphần đề tàilấp“Tiểu thuyết lịch sửlýViệt đại – nhìn từđến góc thể góp đầy khoảng trống thuyếtNam cácđương cơng trình trước, mang mộtđộ cơng cụ loại” với hy vọng góp lý thuyết để vận dụng việc nghiên cứu khoa học sinh viên, việc giảng dạy lý luận văn phần học, tìm hiểu thấu đáo thể loại quan trọng văn học Việt Nam đại tiếp cận vấn đề thể loại 2 ĐỐI TƢỢNG, NHIỆM VỤ VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 2.1 Đối tƣợng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu số vấn đề lý luận thể loại, cách tân đặc trưng lớp cấu trúc thể loại TTLS Việt Nam đương đại biểu qua ba xu hướng: TTLS bám sát sử liệu, TTLS dụ ngơn hóa sử liệu TTLS đối thoại với sử liệu với tác phẩm TTLS tiêu biểu từ 1986 đến 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Chúng khái quát lý thuyết thể loại, xu hướng phát triển đặc điểm riêng xu hướng TTLS Việt Nam đương đại qua việc tìm hiểu nội dung nghệ thuật tác phẩm cụ thể tiểu biểu xu hướng Từ đó, chúng tơi làm sáng tỏ yếu tố cấu thành lớp cấu trúc thể loại thể qua xu hướng, điểm xu hướng, góp tầm nhìn sâu rộng phát triển thể loại văn học từ năm 1986 đến Trong trình viết đề tài“Tiểu thuyết lịch sử Việt Nam đương đại – nhìn từ góc độ thể loại”, chúng tơi tiếp thu có chọn lọc vận dụng hệ thống lý thuyết lý luận văn học để làm rõ vấn đề nói qua việc khảo cứu số tác phẩm TTLS Phạm Việt2.3 Nam đương vi đạinghiên (từ năm 1986 đến nay) nội dung nghệ thuật cứu Về mặt phạm vi thời gian, quan niệm thuật ngữ “đương đại” giai đoạn kể từ ngày Đổi Mới (từ năm 1986) đến Và đặt vấn đề nghiên cứu “Tiểu thuyết lịch sử Việt Nam đương đại – nhìn từ góc độ thể loại”, chúng tơi tập trung phân tích nội dung nghệ thuật tác phẩm ba xu hướng giai đoạn từ ngày Đổi Về mặt phạm vi khảo sát, chúng tơi tập trung phân tích số tiểu thuyết tiêu (năm1986) đến nay, để khẳng định ý nghĩa, vai trò TTLS văn học nước nhà biểu cho số xu hướng tìm tịi đổi mặt nghệ thuật Cụ thể chúng tơi phân tích tiểu thuyết “Tây Sơn bi hùng truyện” Lê Đình Danh, tiểu thuyết “Sông Côn mùa lũ” Nguyễn Mộng Giác, Phùng Vương Phùng Văn Khai, “Mưꢀi hai sứ quân” “Bão táp triều Trần” sáu tiểu thuyết “Tám triều vua Lý” Hồng Quốc Vũ Hải, Ngọc Đĩnh, “Thơng reo Ngàn Hống” Nguyễn Thế Quang, bốn tiểu “ thuyết Không phải huyền thoại” Hữu Mai, ba tác phẩm “Hồ Quý Ly”, “Mẫu Thượng Ngàn”, “Đội gạo lên chùa” Nguyễn Xuân Khánh, “Hội thề” Nguyễn Quang Thân, “ iàn thiêu” Võ Thị Hảo, “ ió Lửa” Nam Dao, “Đàn đáy” Trần Thu Hằng Trong tác giả này, Lê Đình Danh, Nguyễn Mộng Giác, Phùng Văn Khai, Vũ Ngọc Đĩnh, Nguyễn Thế Quang đại diện cho xu hướng TTLS bám sát sử liệu; Hoàng Quốc Hải, Hữu Mai đại diện cho xu hướng TTLS dụ ngơn hóa sử liệu; cịn Nguyễn Xuân Khánh, Nguyễn Quang Thân, Võ Thị Hảo, Nam Dao, Trần Thu Hằng đại diện cho xu hướng đối thoại với sử liệu Tất nhiên, lấy tiểu thuyết làm đối tượng phân tích, chúng tơi so sánh liên hệ với TTLS khác để làm rõ thêm vấn đề cần giải PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Đây đề tài khảo sát nghiên cứu TTLS giai đoạn từ 1986 đến nay, sâu vào số tác phẩm lớn, tiêu biểu, để minh chứng vị trí quan trọng, đổi lớp cấu trúc thể loại ba xu hướng TTLS Việt Nam đương đại văn học nước nhà Để đạt mục đích này, ngồi phương pháp thuộc cấp phương pháp luận khoa học chung phương pháp liên ngành dùng để đối sánh với sử liệu, tơi cịn sử dụng phương pháp đặc thù chủ yếu sau đây: Phương pháp hệ thống - loại hình dùng để hệ thống hoá vấn đề đặc trưng thể loại, phân loại xu hướng TTLS giai đoạn từ 1986 đến khái quát hệ thống tác phẩm theo trình tự thời gian Từ đó, chúng tơi đánh giá đóng góp ba xu hướng TTLS mặt nội dung, nghệ thuật phương pháp sáng tác nhà văn việc xử lý yếu tố “lịch sử” “hư cấu” theo nguyên tắc thể loại Phương pháp so sánh- đối chiếu dùng để nghiên cứu đối tượng mối tương quan so sánh nhằm xác định nguyên tắc thể loại ba xu hướng TTLS, để thấy ý nghĩa đổi thể loại TTLS Ngồi ra, chúng tơi cịn dùng thao tác phân tích, tổng hợp, thống kê, khái quát hệ thống- cấu trúc vấn đề cấp độ khác để mổ xẻ lớp cấu trúc nội dung hình thức tác phẩm ba xu hướng TTLS, khái quát vấn đề lý thuyết thể loại tiểu mục, thống kê tác phẩm TTLS Việt Nam đương đại, chốt lại vấn đề nghiên cứu Phương pháp thi pháp học dùng để nghiên cứu đặc trưng nghệ thuật ba xu hướng nói 4 ĐĨNG GÓP CỦA LUẬN ÁN Với đề tài “Tiểu thuyết lịch sử Việt Nam đương đại – nhìn từ góc độ thể loại”, chúng tơi hy vọng có đóng góp nhỏ sau: Qua việc xác định chất đặc trưng ba xu hướng TTLS Việt Nam đương đại, luận án đóng góp luận điểm, luận khoa học nhìn sâu rộng đa dạng, đổi lớp cấu trúc thể loại ba xu hướng TTLS Việt Nam đương đại Đó ý nghĩa lý luận đề tài Luận án đóng góp phần cho công việc tổng kết phát triển tiểu thuyết Việt Nam đương đại vạch số khía cạnh lý thuyết thể loại đóng góp vào phát triển ngành Lý luận văn học nước nhà Những kết thu luận án công cụ hữu dụng để sinh viên vận dụng nghiên cứu khoa học thể loại văn học Những kết thu luận án có ý nghĩa quan trọng với việc giảng dạy lý luận văn học vấn đề lý thuyết thể loại, đặc biệt việc giảng dạy TTLS trường phổ thông đại học Đề tài luận án cịn có ý nghĩa văn học sử Luận án đề cập đến nhiều nội dung có ý nghĩa thời sự, có vai trị thúc đẩy tiến xã hội giúp hoàn thiện đạo đức, nhân cách học sinh, sinh viên CẤU TRÚC CỦA LUẬN ÁN Ngoài ba mục Những cơng trình khoa học tác giả liên quan đến đề tài luận án công bố, mục Tài liệu tham khảo, Danh mục từ viết tắt, cấu trúc luận án gồm ba phần: Mở đầu, Nội dung Kết luận, Nội dung luận án gồm có chương: Chương 1: Tổng quan vấn đề nghiên cứu Chương 2: Xu hướng tiểu thuyết lịch sử bám sát sử liệu Chương 3: Xu hướng tiểu thuyết lịch sử dụ ngơn hóa sử liệu Chương 4: Xu hướng tiểu thuyết lịch sử đối thoại với sử liệu NỘI DUNG Chƣơng VẤN ĐỀ NGHIÊN TỔNG QUAN 1.1 Các cơng CỨU trình nghiên cứu tiểu thuyết lịch Việt Namchỉ có báo tác giả Nguyễn Văn Dân phân chia Hiện tại, sử thấy thành ba xu hướng là: “TTLS chương hồi khách quan”; “TTLS giáo huấn”; “TTLS luận giải” [71] Nhưng báo chưa sâu vào đặc điểm lớp cấu trúc thể loại xu hướng phát triển TTLS, có ý nghĩa gợi ý cho luận án Mỗi có tác phẩm TTLS xuất bản, giới thiệu trước công chúng, nhà khoa học có viết, nghiên cứu phương diện tác phẩm cụ thể đăng rải rác báo, tạp chí Trong thời kỳ trước Đổi Mới, thấy có số viết nhà nghiên cứu đăng rải rác tạp chí “Mấy ý kiến tiểu thuyết lịch sử nhân đọc Quận He khởi nghĩa” (Triêu Dương, Tạp chí Văn học số 8, năm 1964), Triêu Dương đưa số ý kiến mặt lí luận thể loại, bước đầu bàn qua vài đặc điểm, phương thức sáng tạo TTLS như: chủ đề, nhân vật, phương thức phục kiện lịch sử qua việc đọc tác phẩm cụ thể Quận He khởi nghĩa Nhưng tác giả chưa sâu vào phân tích vấn đề nêu trên, cách lý luận thể loại chưa sáng rõ Bài viết mang tính chất nêu cảm nhận tác phẩm cụ thể, chưa khái quát vấn đề lý thuyết Trong “Đọc Tổ quốc kêu gọi suy nghĩ vấn đề khám phá sáng tạo thể loại tiểu thuyết lịch sử” (Đoàn Thị Hương, Tạp chí Văn học số 4, năm1974), tác giả bước đầu quan tâm đến mối quan hệ “lịch sử” “hư cấu” TTLS Bà đề cập đến “sự kết hợp tinh thần nghiên cứu lịch sử nghiêm túc với sáng tạo nghệ thuật tương đối linh hoạt, việc vận dụng sử liệu cách chủ động” nhà văn tác phẩm [214; 4] Trong “Vài ý kiến thực lịch sử hư cấu nghệ thuật truyện lịch sử phục vụ em” (Hà Ân, Tạp chí Văn học số 3, năm 1979), tác giả nhấn mạnh việc nhà văn nghiên cứu nguồn sử liệu để gửi gắm dụng ý nghệ thuật riêng Hà Ân cho nhà văn phải có “kiến giải riêng” yếu tố “lịch sử” đưa vào tác phẩm, từ truyền đến người đọc học hay triết lý sống Ơng cho nhà văn khơng thiết phải kể lể “đầy đủ bối cảnh lịch sử” Hà Ân đề cập đến vấn đề “hiện thực lịch sử” quan tâm đến cá tính sáng tạo nghệ sĩ thể việc suy ngẫm, luận giải vấn đề lịch sử Bước đầu, Hà Ân chạm đến đối thoại với lịch sử, tác Trongchưa “Ngòi táilàm hiệnsáng lịchtỏsửsựcủa Ân tiểu ꢀi mà Thăng giả sâu, bút chưa đốiHà thoại Đây thuyết khoảngNgư trống chương Long” luận án tơi sâu phân tích (Nguyễn Phương Chi, Tạp chí Văn học số 2, năm 1983), tác giả thành công hạn chế tác phẩm cụ thể Nguyễn Phương Chi cho nhà văn phục lại diện mạo quy luật vận động lịch sử, miêu tả tính cách, đời sống, vận mệnh nhân vật lịch sử cách chân thực, sống động nhân vật tiểu thuyết Qua việc tìm hiểu tác phẩm “Ngưꢀi Thăng Long”, thấy Nguyễn Phương Chi dần quan tâm đến mối quan hệ “sự thực lịch sử hư cấu sáng tạo” TTLS Tác giả khẳng định nhà văn thành cơng biết quan tâm đến tính chất tiểu thuyết phạm vi nguyên tắc thể loại TTLS Đây viết tác phẩm cụ thể trước giai đoạnSau 1986, kháiMới quát(từ đến xu hướng phátcótriển củasố TTLS thờichưa kỳ Đổi 1986 nay), viết vài sách chuyên luận bàn tác phẩm TTLS cụ thể hay khía cạnh thể loại, đại đa số sách lý luận văn học bỏ ngỏ lý thuyết thể loại TTLS, có luận án tiến sĩ TTLS mơ hình truyện lịch sử Nếu xếp theo trình tự thời gian, có Ở Việt Nam, khái niệm “tiểu thuyết lịch sử” sử dụng phổ biến, số cơng trình cụ thể sau đây: sách, khái niệm không tồn với tư cách mục từ độc lập Chẳng hạn “Từ điển thuật ngữ văn học” (1992), nhà khoa học không xếp “tiểu thuyết lịch sử” thành mục riêng mà gộp chung vào mục “thể loại văn học lịch sử” với quan niệm: “Các tác phẩm lịch sử biên niên kể biến cố lịch sử qua thời đại, tái nhân vật lịch sử, chiến tranh, hoạt động bang giao” cho “tiểu thuyết lịch sử” thuộc nhánh nhỏ “thể loại văn học lịch sử”: “Thể loại văn học lịch sử bao gồm tác phẩm văn học nghệ thuật, sáng tác đề tài nhân vật lịch sử lịch sử” tác sử giảnày nêu mộtvật vàivàđặc củahư TTLS: “Cáctiểu tác thuyết phẩm viết đề Các tài lịch cóbước chứa đầu đựng cáclên nhân cácđiểm chi tiết cấu, nhiên nhân vật kiện sáng tạo sử liệu xác thực lịch sử, tơn trọng lời ăn tiếng nói, trang phục, phong tục, tập quán phù hợp với giai đoạn lịch sử Tác phẩm văn học lịch sử thường mượn chuyện xưa nói chuyện đời nay, hấp thu học khứ, bày tỏ đồng cảm với người thời đại qua, song khơng mà đại hóa người xưa, phá vỡ tính chân thật lịch sử thể loại này” [125; 302] Nhìn chung, dịng lý thuyết ngắn ngủi mang tính chất nhận định chung thể loại TTLS, chưa mổ xẻ sâu vào lớp cấu trúc thể loại Đây khoảng trống lý thuyết để tiếp tục nghiên cứu thể loại TTLS Trong “Hồ Quý Ly” (2000), Lại Nguyên Ân cho nhà văn “khai thác tối đa nguồn sử liệu”, vừa “hư cấu tạo thực tiểu thuyết” tương đồng với “những thông tin lại thời lùi xa” vừa “in dấu cách hình dung trình bày riêng tác giả” [17] Ơng nói nhân vật Hồ Quý Ly tác phẩm tên Nguyễn Xuân Khánh “miêu tả từ nhiều điểm nhìn khác nhau” Hồ Quý Ly xuất gián tiếp “trong nỗi ám ảnh thường xuyên nhân vật khác”, miêu tả trực tiếp “bằng chất liệu tiểu thuyết” Như vậy, ta thấy Lại Nguyên Ân đề cập đến cá tính sáng tạo nhà văn, mối quan hệ yếu tố “lịch sử” “hư cấu” TTLS Bên cạnh đó, Nguyễn Đăng Điệp tiểu luận “Tiểu thuyết Nguyễn Xuân Khánh diễn ngôn lịch sử văn hóa” khẳng định: “diễn ngơn nghệ thuật Nguyễn Xuân Khánh suy tư ông lịch sử văn hóa, đó, văn hóa cốt lõi lịch sử, chiều sâu quy định tồn quốc gia, dân tộc” “giải mã sức hấp dẫn diễn ngôn nghệ thuật Nguyễn Xuân Khánh chủ yếu nằm tính đối thoại nhiều cấp độ: nhân vật lịch sử, văn hóa, tư trần thuật” [148; 22] Cơng trình “Bão táp triều Trần, tác phẩm dư luận” Nhà xuất Phụ nữ ấn hành năm 2006, sách tập hợp nhiều quan điểm, ý kiến đánh giá nhà khoa học tác phẩm “Bão táp triều Trần” Hồng Quốc Hải Trong có quan điểm nhà văn Hồng Cơng Khanh khẳng định Hồng Quốc Hải thể “cá tính, phong cách sáng tạo không giống ai” “những thủ pháp nghệ thuật” độc đáo tạo nên hấp dẫn, thú vị thành công tác phẩm “Bão táp triều Trần” Trong nhìn nhận, đánh giá sử gia, Đinh Công Vĩ cho thành công Hoàng Quốc Hải TTLS “Bão táp triều Trần” thể phương diện “tơn trọng tính khách quan”, “tái chân thực nhân vật, kiện lịch sử” để từ “chân lí lịch sử thăng hoa thành thực nghệ thuật” Nhà văn Hoàng Tiến lại nhận định nhà văn Hoàng Quốc Hải thực sứ mệnh kết nối “quá khứ tại” qua tác phẩm Bão táp triều Trần Nhìn chung, Một ví dụ khác, viết “Vương triều Lý góc nhìn tiểu thuyết gia nhà khoa học chưa sâu vào lớp cấu trúc thể loại thể qua tác phẩm, chưa Hoàng Quốc Hải” (2011) Đặng Văn Sinh, tác giả nhận xét Hoàng Quốc Hải “phân đặt tác phẩm xu hướng phát triển TTLS Việt Nam đương thấy định theo mốc thời gian quy ước khoa nghiên cứu lịch sử [ ] tuyến tính, phù đặc trưng thể loại cách tân nghệ thuật xu hướng Đây điểm trống hợp với đặc trưng thi pháp loại hình tự truyền thống” [260] Ơng khẳng định mặt lý thuyết thể loại mà tiếp tục nghiên cứu “hư cấu” Hoàng Quốc Hải tạo “cuốn hút, bắt người đọc, đọc đến tận cùng, lại tuyệt đối đảm bảo tính chân thực, không phá vỡ logic lịch sử, mà làm phong phú thêm lịch sử” [260] Ơng cho Hồng Quốc Hải “hư cấu khơng vo trịn, bóp méo lịch sử, quan điểm thẩm mỹ xuyên suốt tồn tác phẩm” “khơng gây sốc tâm lý, kiểu giải thiêng thần tượng, mà ngược lại, củng cố thêm ngưỡng mộ, lòng biết ơn với bậc tiền nhân” [260] Đặng Văn Sinh đánh giá thành công “Tám triều vua Lý” “hư cấu thi pháp tiểu thuyết lịch sử Hoàng Quốc Hải tạo trạng thái tâm hồn dạng thức suy tư nhân vật lịch sử định hình tâm thức dân tộc” [260] Nhìn chung, viết chưa mổ xẻ, chưa phân tích sâu tất lớp cấu trúc thể loại, chưa đặt xu hướng phát triển TTLS Việt Nam đương đặc trưng thể loại cách tân xu hướng Đây khoảng trống để luận án tiếp tục nghiên cứu Chúng thấy hầu hết sách lý luận văn học bàn đến tiểu thuyết nói chung, đề cập đến TTLS, không nghiên cứu sâu TTLS, lý thuyết thể loại TTLS nhiều khoảng trống thiếu hụt Ví dụ cơng trình nghiên cứu Lý luận văn học (2011) Trần Đình Sử (Chủ biên), La Khắc Hòa, Phùng Ngọc Kiếm, Nguyễn Xuân “Tiểu thuyết lịch sử (historical novel), tiểu thuyết lấy nhân vật, kiện lịch sử đề tài, Nam, Tập 2, Nxb ĐHSP, Hà Nội, tác giả có dịng bàn thể loại TTLS: tác giả hư cấu số nhân vật, tình tiết phụ, chủ yếu phải tôn trọng thật lịch sử” [272; 319] Ở cơng trình nghiên cứu khác Trên đưꢀng biên lý luận văn học, Trần Đình Sử nói vấn đề “hư cấu” thể loại TTLS: “hư cấu bỏ qua thật lịch sử, mà tưởng tượng lại kiện, nhân vật lịch sử theo khả mà tài liệu mách bảo, đặt nhân vật hư cấu vào bối cảnh lịch sử để khám phá tư tưởng, tình cảm hành động thời kì cụ thể” [277; 456] Nhìn chung, sách lý luận văn học, nhà khoa học đề cập đến vấn đề lý thuyết liên quan đến thể loại TTLS Các công trình lý luận thể loại TTLS cịn thưa thớt Việc nghiên cứu lý thuyết thể loại dừng lại thể loại tiểu thuyết nói chung, vấn đề lý luận thể loại TTLS khoảng trống, cần có nhiều cơng trình khoa học sâu, lấp đầy khoảng trống thiếu hụt lý thuyết thể loại văn học Nhà xuất Chính trị Quốc gia- Sự thật xuất sách “Sáng tạo văn học nghệ thuật đề tài lịch sử” (2013) Hội đồng Lý luận, phê bình văn học, nghệ thuật Trung ương tập hợp nhiều viết tác Đinh Thế Huynh, Nguyễn Hồng Vinh, Phan Trọng Thưởng, Đào Duy Quát, Phan Tuấn Anh, Hoàng Quốc Hải, Nguyễn Xuân Khánh, Đặng Hiển, Sương Nguyệt Minh, Vũ Nho, Hà Phạm Phú, Đoàn Đức Phương, Hà Quảng, Trần Đăng Suyền, Trần Đình Sử, Nguyễn Huy Thông, Nguyễn Đăng Điệp bàn vấn đề sáng tạo văn học đề tài lịch sử, thể loại TTLS Đào Duy Quát 154] vấnnghiệp đề hư xây cấu dựng nghệ thuật, nói:quốc “hư Việt cấu khơng đượcđịi “biến kẻ khẳngƠng địnhbàn rằngvề“Sự bảng vệ Tổ Nam hỏi văn nghệ bán nước ngườitácyêu nước”, “chuyển đượcvềtinh thần sử,; sĩ sáng tạothành nên nhiều phẩm văn nhà học,văn nghệphải thuật có giá tải trị cao đề tài lịchcủa sử”lịch [143 chuyển tải thông điệp lịch sử cho tương lai” [143; 157, 158] Phan Tuấn Anh quan niệm tính khách quan, chân xác tri thức lịch sử: “những hư cấu tự do, tùy tiện, sai thực phi chủng tộc, môi trường lẫn hoàn bị xem thất bại, chí tội ác q trình viết đề tài lịch sử [ ] tri thức sử học tri thức khoa học, ln đảm bảo tính khách quan chân xác so với thực tiễn Và nhìn nhận việc sáng tạo nghệ thuật phải tuân theo kiện quan niệm sử học điều bắt buộc, sử học chân lý, sở đắn đáng tin cậy [ ] Nhà văn có quyền sáng tạo tính cách nhân vật lịch sử, ý nghĩa kiện lịch sử, tồn kiện, nhân vật, lẫn bối cảnh văn hóa kiện, nhân vật phải tuân theo lịch sử” [143; 229-232-247] Hoàng Quốc Hải bàn “những điều cốt yếu sáng tác văn học đề tài lịch sử” với việc xử lý yếu tố lịch sử Ông đưa nguyên tắc cốt lõi: người viết phải có nhu cầu tìm nguồn cội, khám phá thăng trầm lịch sử, phải tái tất vinh quang cay đắng mà lịch sử tiền nhân trải, cấu trúc tác phẩm phải hư cấu đạt tới độ chân thực thông điệp lịch sử giá trị nhân văn, giá tri tư tưởng vượt lên trước thời đại [143; 262-274] Đoàn Đức Phương bàn khái niệm TTLS, hướng tiếp cận thực lịch sử, vấn đề hư cấu, ơng nói: “vai trị quan trọng hư cấu nghệ thuật, giúp cho tượng, kiện, nhân vật lịch sử [ ] tiếp tục vận động với sống muôn màu muôn vẻ [ ] Bảo đảm cho độc giả diễn vậy, giúp họ hiểu nguyên nhân hậu diễn khứ Vì vậy, tiểu thuyết lịch sử phải chân thật lịch sử [ ] bị trói buộc khả hư cấu nhiều so với thể loại khác, hư cấu nằm giới hạn cho phép” [143; 376-377] Nhìn chung, cơng trình khoa học tập hợp nhiều viết bàn vấn đề sáng tạo văn học nghệ thuật đề tài lịch sử, nhiều viết bàn thể loại diễn ca lịch sử, thơ ca lịch sử, chèo đề tài lịch sử, nghệ thuật tuồng với đề tài lịch sử, kịch lịch sử, loại hình khác như: nghệ thuật sân khấu đề tài lịch sử, vấn đề đạo diễn tác phẩm đề tài lịch sử, sáng tác mỹ thuật đề tài lịch sử, sáng tác đề tài lịch sử điện ảnh, phim truyện lịch sử, sáng tạo âm nhạc đề tài lịch sử, sáng tác múa đề tài lịch sử, có vài viết bàn khía cạnh TTLS, vấn đề bàn luận viết trùng nhau, nêu ra, khuôn khổ viết, tác giả chưa sâu vào nhiều lớp cấu trúc thể loại, chưa phân chia thành xu hướng, chưa khái quát đặc trưng thể loại thể qua xu hướng phát triển TTLS Do đó, vấn đề lý thuyết thể loại TTLS khoảng trống để cơng trình khoa học sau tiếp tục nghiên cứu luận án phần đáp ứng khoảng trống thiếu hụt lý thuyết thể loại Đó điều quan trọng cần thiết, nhiều đóng góp luận điểm, luận quan trọng mặt lý thuyết thể loại làm công cụ nghiên cứu ngành Lý luận văn học Sau thời kỳ Đổi Mới (từ 1986 đến nay), có số luận án tiến sĩ bàn TTLS, cụ thể đến cuối kỷ XX thấy xuất luận án tiến sĩ Bùi Văn Lợi với đề tài “Tiểu thuyết lịch sử Việt Nam từ năm đầu kỷ XX đến 1945 (Diện mạo đặc điểm)” Trong cơng trình khoa học này, tác giả sâu vào bốn “sự khác tiểu thuyết trung đại tiểu thuyết đại Việt Nam” khác vấn đề “quan điểm thẩm mỹ, cách nhìn nhận, đánh giá, miêu tả sống thi pháp thể loại” cụ thể Vấn đề thứ nhất, ông nêu “khái niệm tiểu thuyết lịch sử” với việc vào phân biệt [194] Vấn đề thứ hai, ơng “Q trình hình thành vận động thể loại tiểu thuyết lịch sử Việt Nam từ năm đầu kỷ XX đến 1945” Trong phần này, Bùi Văn Lợi lý giải nguyên nhân đời phát triển TTLS Việt Nam giai đoạn xuất phát từ “yêu cầu sống dân tộc”; “yêu cầu văn học Việt Nam đường đại hóa”; ảnh hưởng văn học Trung Quốc văn học phương Tây (không theo kết cấu 10 chương hồi, xoáy vào tâm lý nhân vật); kế thừa “những tiền đề có” gắn với thành tựu văn học giai đoạn trước (về mặt nội dung lịch sử thi pháp văn xuôi) với thể loại khác viết đề tài lịch sử truyền thuyết, truyện thiền sư, thần phả- thần tích, liệt truyện, TTLS chương hồi chữ Hán Vấn đề thứ ba, ơng vào phân tích “Những đặc điểm nội dung” Trong phần này, tác giả vào nội dung chính: cảm hứng chủ đạo “cảm hứng lịch sử dân tộc”, “cảm hứng sự”, “cảm hứng đạo lý” qua việc phân tích số tác phẩm cụ thể giai đoạn [194]; Nêu lên quan niệm nghệ thuật người gắn với hình tượng “người anh hùng cứu nước”, “người phụ nữ” nét độc đáo khám phá “tính chất bình thường” người anh hùng, không né tránh việc miêu tả “tình u đơi lứa người cá nhân” qua việc phân tích số tác phẩm cụ thể giai đoạn [194] Vấn đề thứ tư, Bùi Văn Lợi vào “Những đặc điểm nghệ thuật” Trong phần này, ông nêu lên “Mối quan hệ tính chân thực lịch sử hư cấu nghệ thuật”, “nghệ thuật xây dựng nhân vật” thể qua việc khắc họa tính cách qua lời giới thiệu tả ngoại hình, hành động Tác giả phân tích “nghệ thuật đối thoại”, “độc thoại nội tâm”, “tả thiên nhiên” để khắc họa tính cách nhân vật [194] Tác giả vào “nghệ thuật trần thuật”, “nghệ thuật diễn đạt” Nhìn chung, cơng trình nghiên cứu khái quát diện mạo đặc điểm TTLS Việt Nam từ năm đầu kỷ XX đến 1945, chưa sâu vào phân chia thành xu hướng phân tích lớp cấu trúc thể loại xu hướng để cách tân nghệ thuật so với tác phẩm giai đoạn trước đề tài lựa chọn khảo sát TTLS Việt Nam đương đại- nhìn từ góc độ thể loại Đến cuối thập niên đầu kỷ XXI có thêm luận án tiến sĩ văn học TTLS với đề tài “Tiểu thuyết lịch sử Việt Nam từ 1945 đến nay” Nguyễn Thị Tuyết Minh Tác giả vào vấn đề Vấn đề thứ nhất, tác giả nêu lên “quan niệm”, “diện mạo tiến trình” TTLS Việt Nam từ 1945 đến Tiếp theo phần này, tác giả vào “diện mạo tiến trình” TTLS Việt Nam từ 1945 đến nay, chia thành giai đoạn Ở giai đoạn nửa đầu kỷ XX, tác giả liệt kê vài tác phẩm cụ thể nêu qua số vấn đề nội dung nghệ thuật Sang đến giai đoạn từ 1945 đến nay, tác giả chủ đề tư tưởng, tư tự lịch sử có kết hợp “sử liệu” “hư cấu” cách chủ động, mạnh TTLS “vai trò tư liệu” “sự đa dạng, phức tạp phong cách cá nhân”, “đặc điểm thi pháp” việc khắc họa “sự kiện trọng đại”, “quần chúng nhân dân”, “vĩ nhân, danh nhân” thi pháp “tái lại kiện lịch sử theo lối biên niên sử”, khắc họa nhân vật lịch sử tiếng suy tư vấn đề đương đại, khắc họa thời đại lịch sử lớn với nhiều kiện nhiều nhân vật, mượn lịch sử để gửi gắm vấn đề sự, tái vấn đề lịch sử- văn hóa, phần khuất lấp xét lại nhân vật lịch sử [214; 35-47] Sang đến vấn đề thứ hai, Nguyễn Thị Tuyết Minh “Tư tự lịch sử TTLS Việt Nam từ 1945 đến nay” Trong phần này, bà nêu lên nội dung thứ “cảm thức lịch sử” tư nhà văn với luận điểm: “Lịch sử đối tượng chiêm bái ngưỡng vọng” “lịch sử đối tượng