(Luận văn) quản lý hoạt động giáo dục y đức cho sinh viên trường cao đẳng y tế thái nguyên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ THÚY HƯỜNG lu an n va p ie gh tn to QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Y ĐỨC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ THÁI NGUYÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN d oa nl w va an lu ll u nf LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC oi m z at nh z m co l gm @ va http://www.lrc.tnu.edu.vn n Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN an Lu THÁI NGUYÊN - 2016 ac th si ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ THÚY HƯỜNG lu QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Y ĐỨC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ THÁI NGUYÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN an n va gh tn to p ie Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 d oa nl w va an lu ll u nf LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC oi m z at nh Người hướng dẫn khoa học: GS.TSKH NGUYỄN VĂN HỘ z m co l gm @ va http://www.lrc.tnu.edu.vn n Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN an Lu THÁI NGUYÊN - 2016 ac th si LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan rằng, số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa sử dụng bấ t cứ mô ̣t công trình nào Tôi xin cam đoan rằng, giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng 07 năm 2016 Tác giả luận văn lu an n va p ie gh tn to Nguyễn Thị Thúy Hường d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu http://www.lrc.tnu.edu.vn n i va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si LỜI CẢM ƠN Với lòng biết ơn sâu sắc, em xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành tới thầy giáo GS.TSKH Nguyễn Văn Hộ tận tình bảo, hướng dẫn, giúp đỡ em trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Em xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Khoa sau đại học, thầy cô giáo khoa Tâm lý - Giáo dục, trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên, gia đình bạn bè tạo điều kiện thuận lợi, động viên, khích lệ em thời gian học tập thực luận văn Em xin chân thành cảm ơn tập thể Trường Cao đẳng Y tế Thái Nguyên lu nhiệt tình giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi trình điều tra thực trạng, thu an n va thập thông tin, số liệu phục vụ luận văn tn to Dù có nhiều cố gắng, song điều kiện thời gian hạn chế nên gh luận văn em chắn tránh khỏi thiếu sót Em mong nhận p ie bảo, đóng góp ý kiến thầy giáo, giáo để luận văn em w hoàn chỉnh oa nl Thái Nguyên, tháng 07 năm 2016 d Tác giả ll u nf va an lu m oi Nguyễn Thị Thúy Hường z at nh z m co l gm @ an Lu http://www.lrc.tnu.edu.vn n ii va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu lu Khách thể đối tượng nghiên cứu an Giả thuyết khoa học n va Nhiệm vụ nghiên cứu tn to Phạm vi nghiên cứu gh Phương pháp nghiên cứu p ie Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Y ĐỨC nl w CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ d oa 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề an lu 1.1.1 Những nghiên cứu nước va 1.1.2 Những nghiên cứu nước 11 u nf 1.2 Những khái niệm 14 ll 1.2.1 Quản lý 15 m oi 1.2.2 Quản lý giáo dục 20 z at nh 1.2.3 Khái niệm y đức 21 1.2.4 Khái niệm giáo dục y đức 22 z @ 1.2.5 Khái niệm quản lý hoạt động giáo dục y đức 22 l gm 1.3 Giáo dục y đức trình đào tạo cán y tế 23 1.3.1 Mục tiêu nhiệm vụ đào tạo cán y tế 23 m co 1.3.2 Cơ sở tâm lý sở xã hội học nghề y 25 an Lu 1.3.3 Nội dung giáo dục y đức trình đào tạo 26 1.3.4 Phương pháp giáo dục y đức trình đào tạo 31 http://www.lrc.tnu.edu.vn n iii va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si 1.3.5 Hình thức giáo dục y đức cho SV 33 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục y đức cho SV trường Cao đẳng Y tế 34 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục y đức 34 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục y đức 35 1.4.3 Phương pháp quản lý hoạt động giáo dục y đức 37 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục y đức cho SV trường Cao đẳng Y tế 39 1.5.1 Yếu tố khách quan 39 1.5.2 Yếu tố chủ quan 40 Kết luận chương 41 Chương 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Y ĐỨC VÀ QUẢN LÝ lu an HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Y ĐỨC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y n va TẾ THÁI NGUYÊN 42 2.1.1 Trường Cao đẳng Y tế Thái Nguyên trải qua 50 năm xây dựng, phát triển trưởng thành 42 p ie gh tn to 2.1 Khái quát đối tượng khảo sát 42 2.1.2 Vị trí, chức năng, nhiệm vụ tổ chức máy trường Cao đẳng Y tế nl w Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên 44 d oa 2.2 Tổ chức khảo sát thực tiễn 47 lu 2.2.1 Mục tiêu khảo sát thực tiễn 47 va an 2.2.2 Nội dung khảo sát 47 u nf 2.2.3 Lựa chọn đối tượng khảo sát 47 ll 2.3 Thực trạng nhận thức sinh viên trường Cao đẳng Y tế Thái Nguyên y m oi đức tầm quan trọng việc giáo dục y đức 48 z at nh 2.3.1 Thực trạng nhận thức sinh viên trường Cao đẳng Y tế Thái Nguyên khái niệm “y đức” 48 z @ 2.3.2 Thực trạng nhận thức CBQL, GV SV trường Cao đẳng Y tế Thái gm Nguyên tầm quan trọng việc giáo dục y đức cho SV 49 m co l 2.4 Thực trạng hoạt động giáo dục y đức cho sinh viên trường Cao đẳng Y tế Thái Nguyên 52 an Lu 2.4.1 Thực trạng nội dung giáo dục y đức cho sinh viên trường Cao đẳng Y tế Thái Nguyên 52 http://www.lrc.tnu.edu.vn n iv va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si 2.4.2 Thực trạng phương pháp giáo dục y đức cho SV trường Cao đẳng Y tế Thái Nguyên 59 2.4.3 Thực trạng hình thức giáo dục y đức cho SV trường Cao đẳng Y tế Thái Nguyên 62 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục y đức cho SV trường Cao đẳng Y tế Thái Nguyên 68 2.5.1 Thực trạng công tác tổ chức nhân lực 68 2.5.2 Thực trạng công tác lập kế hoạch 71 2.5.3.Thực trạng công tác đạo, tổ chức thực kế hoạch 72 2.5.3 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục y đức cho SV trường Cao đẳng Y tế Thái Nguyên 75 lu an 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục y đức cho sinh viên n va trường Cao đẳng Y tế Thái Nguyên 77 tn to 2.6.1 Thành tích 77 gh 2.6.2 Hạn chế 78 p ie Kết luận chương 79 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Y ĐỨC CHO SINH nl w VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ THÁI NGUYÊN 80 d oa 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 80 an lu 3.1.1 Đảm bảo tính mục đích 80 va 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 80 u nf 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống 81 ll 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 81 m oi 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục y đức cho sinh viên trường Cao z at nh đẳng Y tế Thái Nguyên 81 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV, SV nhà trường vị trí tầm z @ quan trọng hoạt động giáo dục y đức cho sinh viên 81 l gm 3.2.2 Tăng cường công tác giáo dục y đức cho SV thông qua môn học lớp 85 3.2.3 Tổ chức đa dạng hình thức giáo dục y đức cho SV thơng qua hoạt m co động ngoại khóa 87 an Lu 3.2.4 Phối hợp chặt chẽ với sở thực tập việc rèn luyện tay nghề đạo đức nghề nghiệp cho SV nhà trường 90 http://www.lrc.tnu.edu.vn n v va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si 3.2.5 Chỉ đạo công tác phối hợp giáo dục y đức cho SV nhà trường, gia đình xã hội 91 3.2.6 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm công tác giáo dục y đức cho SV 94 3.3 Mối liên hệ biện pháp 95 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 95 3.4.1 Các bước khảo nghiệm 95 3.4.2 Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 96 3.4.3 Mối tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất 102 Kết luận chương 104 lu an KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 105 n va Kết luận 105 tn to Khuyến nghị 106 gh TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 p ie PHỤ LỤC d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu http://www.lrc.tnu.edu.vn n vi va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT lu an n va p ie gh tn to CBQL : Cán quản lý CĐ : Cao đẳng CSSKND : Chăm sóc sức khỏe nhân dân GD & ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên HCM : Hồ Chí Minh HS : Học sinh HSSV : Học sinh sinh viên KT-XH : Kinh tế - xã hội QLGD : Quản lý giáo dục SV : Sinh viên TCCN : Trung cấp chuyên nghiệp TDTT : Thể dục thể thao w : Trung học chuyên nghiệp TNCS : Thanh niên cộng sản THCN d oa nl : Xã hội ll u nf va an lu XH oi m z at nh z m co l gm @ an Lu http://www.lrc.tnu.edu.vn n iv va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thực trạng nhận thức sinh viên trường Cao đẳng Y tế Thái Nguyên khái niệm “ y đức” 48 Bảng 2.2: Thực trạng nhận thức CBQL, GV SV trường Cao đẳng Y tế Thái Nguyên tầm quan trọng việc giáo dục y đức cho SV 49 Bảng 2.3: Thực trạng nội dung giáo dục y đức cho sinh viên trường Cao đẳng Y tế Thái Nguyên 52 Bảng 2.4 Thực trạng việc sử dụng phương pháp giáo dục y đức cho lu an SV trường Cao đẳng Y tế Thái Nguyên 59 va n Bảng 2.5: Thực trạng hình thức giáo dục y đức cho SV trường Cao đẳng tn to Y tế Thái Nguyên 62 ie gh Bảng 2.6 Thực trạng công tác tổ chức nhân lực nhà trường vào hoạt p động giáo dục y đức cho SV 68 nl w Bảng 2.7: Thực trạng công tác lập kế hoạch quản lý hoạt động giáo oa dục y đức cho SV trường Cao đẳng Y tế Thái Nguyên 71 d Bảng 2.8: Thực trạng công tác đạo thực kế hoạch giáo dục y an lu va đức cho SV trường Cao đẳng Y tế Thái Nguyên 73 u nf Bảng 2.9: Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục y đức cho SV ll trường Cao đẳng Y tế Thái Nguyên 76 oi m z at nh Bảng 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp quản lý đề xuất 96 Bảng 3.2 Mức độ khả thi biện pháp quản lý đề xuất 98 z Bảng 3.3 Đánh giá mức độ phù hợp mức độ cần thiết với mức độ @ m co l gm khả thi biện pháp 102 an Lu http://www.lrc.tnu.edu.vn n v va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si - Phối hợp chặt chẽ với trường đào tạo y khoa địa bàn công tác giáo dục y đức cho SV - Đẩy mạnh công tác kiểm tra, giám sát xử lý nghiêm minh trường hợp vi phạm giá trị y đức Đồng thời có hình thức tun duyên, khen thưởng động viên gương đạo đức tốt nghề nghiệp sống - Tổ chức hoạt động tập thể, văn hóa, văn nghệ đơn vị để tăng cao tinh thần đoàn kết cán y tế công tác đơn vị 2.4 Với GV trường lu - Giáo viên cần gương tốt đạo đức nghề nghiệp lối sống an lành mạnh để sinh viên noi theo va n - Giáo viên cần tự ý thức việc trau dồi kiến thức, kĩ chuyên - Thường xuyên tích cực tham gia hoạt động giáo dục y đức cho ie gh tn to ngành vấn đề xã hội p SV chương trình bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên kỹ giáo nl w dục y đức cho học sinh - sinh viên d oa - Cần có quan tâm, gần gũi đến chia sẻ với SV đời sống, tâm an lu tư nguyện vọng em va 2.6 Với SV trường ll u nf - SV cần có ý thức khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn oi m ý thực rèn luyện hồn thiện phẩm chất nhân cách thân chức z at nh - SV cần tích cực tham gia hoạt động giáo dục y đức nhà trường tổ z - SV cần từ hình thành cho lối sống văn mình, lành mạnh, tránh @ gm xa tệ nạn xã hội thực nghiêm chỉnh quy định pháp luật, m co l nhà trường sở y tế thực tập an Lu n va ac th 107 si TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Tư tưởng - Văn hoá Trung ương (2007), Đẩy mạnh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, NXB Chính trị Quốc gia - Hà Nội Ban Tư tưởng - Văn hoá Trung ương (2007), Một số lời dạy mẩu chuyện tâm gương đạo đức Chủ tịch Hồ Chí Minh, NXB Chính trị Quốc gia - Hà Nội Đặng Quốc Bảo(1997), Những vấn đề quản lý giáo dục - Trường quản lý CB Giáo dục đào tạo - Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (1998), Các văn pháp quy giáo dục đào tạo, NXB Giáo dục Hà Nội lu an Bộ Giáo dục Đào tạo (2003),Điều lệ trường CĐ Điều lệ trường Trung n va cấp chuyên nghiệp tn to Bộ Y tế, Các văn pháp quy Y tế gh Bộ Y tế (1996), Quản lý Điều dưỡng, NXB Y học Hà Nội p ie Bộ Y tế (1996), Sơ lược lịch sử y tế Việt Nam, NXB Y học Hà Nội w Bộ Y tế (1998), Bàn y đức, Hà Nội d Nội oa nl 10 Bộ Y tế (1999), Quy định y đức tiêu chuẩn phấn đấu, NXB Y học Hà lu va an 11 Bộ Y tế (2000), Kỷ yếu pháp quy y tế, NXB Y học Hà Nội u nf 12 Bộ Y tế (2001), Giáo dục đào tạo nhân lực y tế, NXB Y học Hà Nội ll 13 Bộ Y tế (2001),Việt Nam 1945-2000 NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội m oi 14 Cac Mac Ph.Ăngghen (1993), Tồn tập, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội z at nh 15 Hồng Đình Cầu (1982), Y xã hội học, NXB Y học Hà Nội z 16 Phạm Khắc Chương (2000), Đạo đức học, NXB Giáo dục gm @ 17 Nguyễn Hữu Cơng, “Tìm hiểu quan điểm giáo dục toàn diện Chủ tịch l Hồ Chí Minh”, Tạp chí giáo dục thời đại số 11/2000 m co 18 Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc - Trích phần an Lu nói cơng tác Y tế Nghị kỳ Đại hội toàn quốc lần thứ III, IV, V, VI, VII, VIII, IX, X n va ac th 108 si 19 Đảng cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương khố VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Nguyễn Trọng Đệ (chủ biên) (1997), Truyền thống hiếu học tôn sư trọng đạo - Hội Tâm lý - Giáo dục học Việt Nam tỉnh hội Nghệ An 22 Đ.I Paxerep: Những vấn đề đạo đức Y học,NXB Y học 1972 23 Harold Koontz, Cyril O’Donnell, Heinz Weirich (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học kĩ thuật, Hà Nội lu 24 Phạm Minh Hạc (chủ biên) (2001),Về phát triển tồn diện người thời an kì CNH- HĐH, NXB Chính trị quốc gia 2001 va n 25 Nguyễn Thị Hằng (2013), Giáo dục y đức cho sinh viên trường Đại học Y nhân văn - Đại học Quốc gia ie gh tn to Hà Nội nay, Luận văn Thạc sĩ Triết học, Đại học Khoa học xã hội p 26 Nguyễn Văn Hiền (1992), Đạo đức học y đức Việt Nam, NXB Y học nl w 27 Học viện Quản lí Giáo dục (2006), Quản lí Giáo dục Đào tạo - Phần III- d oa Quyển III an lu 28 Phan Văn Kha(2007), Giáo trình Quản lý Nhà nước Giáo dục, NXB Đại va học Quốc gia, Hà Nội ll u nf 29 Trần Hậu Kiêm (1997), Giáo trình đạo đức học, NXB Chính trị quốc gia z at nh thực tiễn, NXB Giáo dục oi m 30 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lí Giáo dục - Một số vấn đề lí luận 31 Nguyễn Thế Kiệt (chủ biên) (2005), Đạo đức người cán lãnh đạo z trị thực trạng giải pháp, NXB Chính trị quốc gia @ gm 32 Mai Hữu Khuê (1993), Tâm lý học quản lý Nhà nước, Học viện hành m co l quốc gia 33 Nguyễn Văn Lê (2000), Một số kiện hàng ngày Bệnh viện, NXB TB an Lu Hồ Chí Minh 2000 n va ac th 109 si 34 Vũ Thị Lụa (2015), " Quản lý hoạt động giáo dục y đức cho học sinh- sinh viên trường Cao đẳng Y tế Điện Biên",Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục, Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên 35 Nông Đức Mạnh, Thư gửi cán y tế nhân ngày Thầy thuốc Việt Nam 36 Hồ Chí Minh (1962), Bàn giáo dục NXB Giáo dục 37 Taylor F.W (1911), Những nguyên tắc khoa học quản lý 38 Từ điển Giáo dục học (2001), NXB Từ điển Bách Khoa, Hà Nội 39 Trung tâm Từ điển ngôn ngữ - Viện ngôn ngữ (1992), Từ điển tiếng Việt, Trung tâm từ điển ngôn ngữ, Hà Nội lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 110 si PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho sinh viên) Xin bạn vui lòng trả lời số câu hỏi cách đánh dấu (x) vào ô trống mà bạn cho câu trả lời có sẵn ghi ý kiến vào dịng để trống câu hỏi mở phiếu Các thông tin thu thập bảo mật cách nghiêm túc dùng cho việc nghiên cứu, đề xuất biện pháp quản lý giáo dục y đức cho sinh viên y khoa cho hiệu Cám ơn lu bạn ! an Xin bạn cho biết đôi điều thân: va n Bạn là: Nữ Nam gh tn to Năm sinh:…………………………………………………………………………… Câu 1: Theo anh (chị) việc giáo dục y đức cho sinh viên y khoa cần thiết p ie hay không ? nl w Rất cần thiết d oa Cần thiết an lu Bình thường u nf va Khơng cần thiết Câu 2: Theo anh (chị) y đức ? ll oi m Y đức đạo đức người làm nghề y z at nh Y đức cách ứng xử lịch sự, tận tình thầy thuốc với bệnh nhân Y đức cách ứng xử thân thiện, hợp tác người thầy thuốc với đồng z gm @ nghiệp Y đức chuẩn mực quy tắc đời sống XH, điều chỉnh hành l m co vi xử quan hệ thầy thuốc với bệnh nhân đồng nghiệp, xác định bổn phận, lương tâm, danh dự hạnh phúc người an Lu thầy thuốc n va ac th si Câu 3: Theo anh (chị) người cán y tế việc rèn luyện y thuật quan trọng hay việc rèn luyện y đức quan trọng ? Vì ? Việc rèn luyện y thuật quan trọng Việc rèn luyện y đức quan trọng Cả việc rèn luyện y thuật y đức quan trọng cần tiến hành song song, thường xuyên kiên trì Vì: lu an va n gh tn to ie p nl w Câu 4: Tại trường cao đẳng bạn, phương pháp giáo dục y đức d oa thực mức độ ? an lu Mức độ thực Thỉnh Chưa xuyên thoảng thực z at nh Phương pháp nêu gương oi Phương pháp đàm thoại m Phương pháp giảng giải Thường ll u nf va Phương pháp giáo dục y đức z Phương pháp tổ chức hoạt động theo chủ đề m co an Lu Phương pháp trách phạt l Phương pháp khen thưởng gm Phương pháp luyện tập @ Phương pháp rèn luyện n va ac th si Câu 5: Tại trường cao đẳng bạn, giáo dục y đức thực thơng qua hình thức hình thức sau mức độ nào? Mức độ thực Hình thức giáo dục y đức Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa thực Giáo dục y đức qua giảng môn giáo dục sức khỏe, tổ chức y tế, y đức Giáo dục y đức qua giảng khoa/ môn lu Giáo dục y đức qua sinh hoạt lớp, khoa, đoàn, hội sinh viên an Giáo dục y đức qua hoạt động văn hóa nghệ, lễ hội, TDTT n va tn to Giáo dục y đức qua hoạt động xã hội, tự nhiên p ie gh Giáo dục y đức qua hoạt động vào ngày chủ điểm năm học nl w Giáo dục y đức qua hoạt động trị, thời d oa Giáo dục y đức qua hoạt động đền ơn đáp nghĩa, hiến máu nhân đạo an lu y tế nay? ll u nf va Câu 6: Theo anh (chị) yếu tố ảnh hưởng đến y đức người cán oi m Chế độ đãi ngộ, lương bổng z at nh Sự ảnh hưởng chế thị trường Nhu cầu mức sống vật chất ngày tăng cao z Công tác quản lý hoạt động giáo dục y đức nhà trường @ nhà trường m co l gm Việc tổ chức, triển khai nội dung, chương trình giáo dục y đức Sự tác động lực lượng giáo dục nhà trường an Lu Các hình thức thi đua, khen thưởng, trách phạt n va ac th si Câu 7: Theo anh (chị), lực lượng giáo dục nhà trường nơi mà anh (chị) học thể vai trị hoạt động giáo dục y đức cho sinh viên mức độ tích cực ? Mức độ tích cực Các lực lượng giáo dục nhà trường Tích cực Bình Chưa tích thường cực Ban giám hiệu nhà trường Đảng nhà trường Ban lãnh đạo khoa lu Đoàn TNCS HCM an Hội sinh viên va n Phịng cơng tác học sinh sinh gh tn to viên p ie Giáo viên phụ trách chủ nhiệm w Giáo viên giảng dạy môn oa nl Câu 8: Theo anh (chị) người làm nghề y cần đáp ứng tiêu chuẩn đạo d đức sau ? lu va an Chăm sóc sức khoẻ cho người nghề cao quý Khi tự nguyện u nf đứng hàng ngũ y tế phải nghiêm túc thực lời dạy Bác Hồ Phải có ll lương tâm trách nhiệm cao, hết lịng u nghề, ln rèn luyện nâng cao phẩm m oi chất đạo đức người thầy thuốc Khơng ngừng học tập tích cực nghiên cứu z at nh khoa học để nâng cao trình độ chun mơn Sẵn sàng vượt qua khó khăn z gian khổ nghiệp chăm sóc bảo vệ sức khoẻ nhân dân gm @ Tôn trọng pháp luật thực nghiêm túc quy chế chuyên môn l Không sử dụng người bệnh làm thực nghiệm cho phương pháp chẩn an Lu nhận người bệnh m co đoán, điều trị, nghiên cứu khoa học chưa phép Bộ Y tế chấp n va ac th si Tôn trọng quyền khám bệnh chữa bệnh nhân dân Tơn trọng bí mật riêng tư người bệnh; thăm khám, chăm sóc cần bảo đảm kín đáo lịch Quan tâm đến người bệnh diện sách ưu đãi xã hội Khơng phân biệt đối xử người bệnh Khơng có thái độ ban ơn, lạm dụng nghề nghiệp gây phiền hà cho người bệnh Phải trung thực toán chi phí khám bệnh, chữa bệnh Khi tiếp xúc với người bệnh gia đình họ, ln có thái độ niềm nở, tận tình; trang phục phải chỉnh tề, để tạo niềm tin cho người bệnh Phải giải thích tình hình bệnh tật cho người bệnh gia đình họ hiểu để hợp tác điều trị; phổ biến cho họ chế độ, sách, quyền lợi nghĩa vụ người lu an bệnh; động viên an ủi, khuyến khích người bệnh điều trị, tập luyện để chóng hồi n va phục Trong trường hợp bệnh nặng tiên lượng xấu phải hết lòng cứu tn to chữa chăm sóc đến cùng, đồng thời thơng báo cho gia đình người bệnh biết gh Khi cấp cứu phải khẩn trương chẩn đốn, xử trí kịp thời không p ie đun đẩy người bệnh w Kê đơn phải phù hợp với chẩn đoán bảo đảm sử dụng thuốc hợp lý, oa nl an tồn; khơng lợi ích cá nhân mà giao cho người bệnh thuốc phẩm chất, d thuốc không với yêu cầu mức độ bệnh lu va an Khơng rời bỏ vị trí làm nhiệm vụ, theo dõi xử trí kịp u nf thời diễn biến người bệnh ll Khi người bệnh viện phải dặn dò chu đáo, hướng dẫn họ tiếp tục m oi điều trị, tự chăm sóc giữ gìn sức khoẻ z at nh Khi người bệnh tử vong, phải thông cảm sâu sắc, chia buồn hướng z dẫn, giúp đỡ gia đình họ làm thủ tục cần thiết gm @ Thật thà, đoàn kết, tơn trọng đồng nghiệp, kính trọng bậc thầy, sẵn l sàng truyền thụ kiến thức, học hỏi kinh nghiệm, giúp đỡ lẫn an Lu đổ lỗi cho đồng nghiệp, cho tuyến trước m co Khi thân có thiếu sót, phải tự giác nhận trách nhiệm mình, khơng n va ac th si Hăng hái tham gia công tác tuyên truyền giáo dục sức khoẻ, phòng chống dịch bệnh cứu chữa người bị tai hạn, ốm đau cộng đồng; Câu 9: Theo anh (chị) nhà trường cần phải làm để đẩy mạnh công tác giáo dục y đức cho sinh viên ? lu an va n tn to ie gh p d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, GV) Xin q thầy (cơ) vui lịng trả lời số câu hỏi cách đánh dấu (x) vào ô trống mà thầy (cô) cho câu trả lời có sẵn ghi ý kiến vào dịng để trống câu hỏi mở phiếu Các thông tin thu thập bảo mật cách nghiêm túc dùng cho việc nghiên cứu, đề xuất biện pháp quản lý giáo dục y đức cho sinh viên y khoa cho hiệu Cám ơn quý thầy (cô) ! Câu 1: Theo thầy (cô) việc giáo dục y đức cho sinh viên y khoa cần thiết lu an hay không ? n va Rất cần thiết tn to Cần thiết p ie gh Bình thường Không cần thiết w Câu 2: Theo thầy (cô) cần giáo dục cho SV y khoa tiêu chuẩn đạo oa nl đức sau ? d Chăm sóc sức khoẻ cho người nghề cao quý Khi tự nguyện lu va an đứng hàng ngũ y tế phải nghiêm túc thực lời dạy Bác Hồ Phải có u nf lương tâm trách nhiệm cao, hết lịng u nghề, ln rèn luyện nâng cao phẩm ll chất đạo đức người thầy thuốc Khơng ngừng học tập tích cực nghiên cứu m oi khoa học để nâng cao trình độ chun mơn Sẵn sàng vượt qua khó khăn z at nh gian khổ nghiệp chăm sóc bảo vệ sức khoẻ nhân dân z Tôn trọng pháp luật thực nghiêm túc quy chế chuyên môn gm @ Không sử dụng người bệnh làm thực nghiệm cho phương pháp chẩn m co nhận người bệnh l đoán, điều trị, nghiên cứu khoa học chưa phép Bộ Y tế chấp an Lu Tôn trọng quyền khám bệnh chữa bệnh nhân dân Tôn trọng bí mật riêng tư người bệnh; thăm khám, chăm sóc cần bảo đảm n va ac th si kín đáo lịch Quan tâm đến người bệnh diện sách ưu đãi xã hội Khơng phân biệt đối xử người bệnh Khơng có thái độ ban ơn, lạm dụng nghề nghiệp gây phiền hà cho người bệnh Phải trung thực tốn chi phí khám bệnh, chữa bệnh Khi tiếp xúc với người bệnh gia đình họ, ln có thái độ niềm nở, tận tình; trang phục phải chỉnh tề, để tạo niềm tin cho người bệnh Phải giải thích tình hình bệnh tật cho người bệnh gia đình họ hiểu để hợp tác điều trị; phổ biến cho họ chế độ, sách, quyền lợi nghĩa vụ người bệnh; động viên an ủi, khuyến khích người bệnh điều trị, tập luyện để chóng hồi phục Trong trường hợp bệnh nặng tiên lượng xấu phải hết lòng cứu lu an chữa chăm sóc đến cùng, đồng thời thơng báo cho gia đình người bệnh biết n va Khi cấp cứu phải khẩn trương chẩn đốn, xử trí kịp thời không tn to đun đẩy người bệnh gh Kê đơn phải phù hợp với chẩn đoán bảo đảm sử dụng thuốc hợp lý, p ie an tồn; khơng lợi ích cá nhân mà giao cho người bệnh thuốc phẩm chất, w thuốc không với yêu cầu mức độ bệnh oa nl Không rời bỏ vị trí làm nhiệm vụ, theo dõi xử trí kịp d thời diễn biến người bệnh lu va an Khi người bệnh viện phải dặn dò chu đáo, hướng dẫn họ tiếp tục u nf điều trị, tự chăm sóc giữ gìn sức khoẻ ll Khi người bệnh tử vong, phải thông cảm sâu sắc, chia buồn hướng m oi dẫn, giúp đỡ gia đình họ làm thủ tục cần thiết z at nh Thật thà, đồn kết, tơn trọng đồng nghiệp, kính trọng bậc thầy, sẵn z sàng truyền thụ kiến thức, học hỏi kinh nghiệm, giúp đỡ lẫn l đổ lỗi cho đồng nghiệp, cho tuyến trước gm @ Khi thân có thiếu sót, phải tự giác nhận trách nhiệm mình, khơng m co Hăng hái tham gia công tác tuyên truyền giáo dục sức khoẻ, phòng an Lu chống dịch bệnh cứu chữa người bị tai hạn, ốm đau cộng đồng; n va ac th si Câu 3: Theo thầy (cô) yếu tố ảnh hưởng đến y đức người cán y tế ? Chế độ đãi ngộ, lương bổng Sự ảnh hưởng chế thị trường Nhu cầu mức sống vật chất ngày tăng cao Công tác quản lý hoạt động giáo dục y đức nhà trường Việc tổ chức, triển khai nội dung, chương trình giáo dục y đức nhà trường Sự tác động lực lượng giáo dục ngồi nhà trường Các hình thức thi đua, khen thưởng, trách phạt lu an Câu 4: Thầy (cô) đánh giá chung chất lượng giáo dục y đức n va cho SV trường mà thầy (cô) công tác ? tn to Tốt gh Khá p ie Trung bình w Yếu oa nl Câu 5: Thầy (cô) cho biết trường mà thầy (cô) công tác sử dụng d phương pháp để giáo dục y đức cho SV mức độ thực an lu ? u nf va Mức độ thực Phương pháp giáo dục y đức Thỉnh Chưa xuyên thoảng thực ll Thường z Phương pháp nêu gương z at nh Phương pháp đàm thoại oi m Phương pháp giảng giải Phương pháp trách phạt an Lu Phương pháp khen thưởng m co Phương pháp luyện tập l Phương pháp rèn luyện gm @ Phương pháp tổ chức hoạt động theo chủ đề n va ac th si Câu 6: Thầy (cô) đánh giá việc lập kế hoạch công tác quản lý hoạt động giáo dục y đức cho sinh viên trường mà thầy (cô) công tác ? Kế hoạch cụ thể, rõ ràng với mục tiêu, quy định, có hướng dẫn hoạt động điều kiện đảm bảo thực mục tiêu Kế hoạch chung chung chưa cụ thể mục Kế hoạch chưa có sức thuyết phục, khơng có sức lôi người tham gia Câu 7: Thầy (cô) cho biết trường mà thầy cô công tác thường tổ chức hoạt động sau để giáo dục y đức cho SV mức độ thực ? lu Mức độ thực Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng thực an n va Hoạt động giáo dục y đức p ie gh tn to Lồng ghép nội dung giáo dục y đức vào môn chuyên khoa Tổ chức buổi tọa đàm, vấn liên quan đến nội dung giáo dục y đức cho SV Tổ chức hoạt động nêu gương người tốt, việc tốt, gương sáng y đức Theo dõi chặt chẽ thái độ, biểu SV sở thực tập Tổ chức phong trào thi đua khen thưởng rèn luyện y đức Cung cấp tài liệu, sách báo, câu chuyện y đức phương tiện truyền thông nhà trường Nhắc nhở CBQL, GV gương mẫu gương sáng y đức cho SV noi theo Có hình thức trách phạt cơng khai, minh bạch, khách quan tập thể, cá nhân vi phạm yêu cầu đạo đức người làm nghề y d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si Câu 8: Thầy (cô) cho biết nhà trường nơi thầy (cô) cơng tác có thường xun tiến hành kiểm tra, đánh giá việc giáo dục y đức cho SV hay không ? Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Không Câu 9: Theo thầy (cô), hạn chế công tác quản lý giáo dục y đức mà nhà trường nơi thầy cô công tác thầy (cơ) có đề xuất hướng khắc phục ? lu Hạn chế: an va n gh tn to ie p nl w d oa an lu Hướng khắc phục: ll u nf va oi m z at nh z @ l gm m co an Lu n va ac th si