(Luận văn) quản lý hoạt động tự bồi dưỡng kỹ năng mềm của giáo viên tiểu học tại trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh thái bình

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ TRUNG THÀNH lu an va QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ BỒI DƯỠNG n KỸ NĂNG MỀM CỦA GIÁO VIÊN TIỂU HỌC TỈNH THÁI BÌNH p ie gh tn to TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN d oa nl w an lu ll u nf va LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC oi m z at nh z m co l gm @ n http://www.lrc.tnu.edu.vn va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN an Lu THÁI NGUYÊN - 2016 ac th si ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ TRUNG THÀNH lu an QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ BỒI DƯỠNG va n KỸ NĂNG MỀM CỦA GIÁO VIÊN TIỂU HỌC to gh tn TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN p ie TỈNH THÁI BÌNH nl w Chuyên ngành: Quản lý giáo dục d oa Mã số: 60.14.01.14 va an lu ll u nf LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC oi m z at nh z Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Từ Đức Văn m co l gm @ n http://www.lrc.tnu.edu.vn va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN an Lu THÁI NGUYÊN - 2016 ac th si LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục “Quản lý hoạt động tự bồi dưỡng kỹ mềm giáo viên Tiểu học Trung tâm giáo dục thường xun tỉnh Thái Bình” cơng trình nghiên cứu riêng Tài liệu tham khảo số liệu sử dụng nghiên cứu kết khảo sát thực tế với nguồn gốc rõ ràng, tin cậy xử lí trung thực Thái Bình, ngày tháng năm 2016 Tác giả luận văn lu an n va p ie gh tn to Vũ Trung Thành d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th i si LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, xin trân trọng cảm ơn thầy, cô Khoa Tâm lý Giáo dục - Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ tạo điều kiện cho tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu Đặc biệt, có kết tơi xin cảm ơn sâu sắc tới PGS.TS Từ Đức Vănngười hướng dẫn khoa học tận tụy giúp đỡ, dẫn tận tình cho tơi hồn thành luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn quan tâm Ban lãnh đạo toàn thể lu đồng nghiệp Trung tâm giáo dục thường xun tỉnh Thái Bình nơi tơi cơng tác an tạo điều kiện tinh thần, vật chất, cung cấp thông tin khảo sát cho va n trình học tập, nghiên cứu đề tài to tn Dù có nhiều cố gắng, song khó tránh khỏi thiếu sót, tơi ie gh mong tiếp tục nhận dẫn, góp ý giúp đỡ quý báu thầy p giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp nl w Thái Bình, ngày tháng năm 2016 d oa Tác giả luận văn va an lu ll u nf Vũ Trung Thành oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th ii si MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU .1 lu Lý chọn đề tài .1 an n va Mục đích nghiên cứu tn to Khách thể đối tượng nghiên cứu gh Giả thuyết khoa học p ie Nhiệm vụ nghiên cứu .3 nl w Phạm vi nghiên cứu d oa Phương pháp nghiên cứu .4 an lu Cấu trúc luận văn .6 va Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ BỒI ll u nf DƯỠNG KỸ NĂNG MỀM CỦA GIÁO VIÊN TIỂU HỌC TẠI TRUNG oi m TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN .7 z at nh 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm 10 z gm @ 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Biện pháp quản lý 12 l m co 1.2.3 Quản lý hoạt động tự bồi dưỡng kỹ mềm 13 an Lu 1.3 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên yêu cầu giáo viên Tiểu học 21 n va ac th iii si 1.3.1 Những yêu cầu dạy học giáo viên tiểu học 21 1.3.2 Các nội dung Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học 22 1.4 Hoạt động tự bồi dưỡng KNM giáo viên Tiểu học 24 1.4.1 Ý nghĩa mục tiêu hoạt động tự bồi dưỡng kỹ mềm giáo viên Tiểu học .24 1.4.2 Nội dung hoạt động tự bồi dưỡng KNM giáo viên tiểu học .24 1.4.3 Các hình thức tự bồi dưỡng kỹ mềm giáo viên Tiểu học 26 1.4.4 Các điều kiện cần thiết hỗ trợ cho hoạt động tự bồi dưỡng kỹ mềm giáo viên Tiểu học 26 lu an 1.5 Quản lý hoạt động tự bồi dưỡng KNM giáo viên Tiểu học 27 n va 1.5.1 Quản lý công tác đạo hoạt động tự bồi dưỡng KNM giáo viên tn to tiểu học 27 ie gh 1.5.2 Quản lý việc lập kế hoạch tự bồi dưỡng KNM giáo viên Tiểu học 28 p 1.5.3 Quản lý cách thức tổ chức thực hoạt động tự bồi dưỡng KNM nl w giáo viên tiểu học .30 d oa 1.5.4 Quản lý công tác kiểm tra đánh giá hoạt động tự bồi dưỡng KNM an lu giáo viên Tiểu học 31 u nf va 1.5.5 Quản lý sở vật chất điều kiện phục vụ hoạt động tự bồi dưỡng giáo viên .32 ll oi m 1.6 Khung lý thuyết biện pháp quản lý Trung tâm giáo dục thường xuyên z at nh hoạt động tự bồi dưỡng KNM giáo viên Tiểu học 33 Kết luận chương 35 z gm @ Chương THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ l BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG MỀM CỦA GIÁO VIÊN TIỂU HỌC TẠI m co TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH THÁI BÌNH 36 an Lu 2.1 Vài nét hình thành phát triển TTGDTX Tỉnh Thái Bình 36 n va ac th iv si 2.2 Tình hình phát triển giáo dục Tiểu học Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Thái Bình 37 2.2.1 Qui mô học sinhTiểu học tỉnh Thái Bình 37 2.2.2 Về đội ngũ giáo viên tiểu học cán quản lý giáo dục 37 2.2.3 Chất lượng giáo dục đào tạo Tiểu học tỉnh Thái Bình 38 2.3 Thực trạng hoạt động tự bồi dưỡng KNM giáo viên Tiểu học Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Thái Bình 39 2.3.1 Thực trạng nhận thức hoạt động tự bồi dưỡng KNM giáo viên Tiểu học trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Thái Bình 39 lu an 2.3.2 Thực trạng nội dung hình thức tự bồi dưỡng KNM giáo viên Tiểu n va học trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Thái Bình 43 tn to 2.3.3 Những khó khăn thuận lợi giáo viên trình tự bồi dưỡng ie gh KNM giáo viên Tiểu học 53 p 2.3.4 Một số vấn đề đặt hoạt động tự bồi dưỡng KNM trường nl w Tiểu học thành phố Thái Bình 56 d oa 2.4 Thực trạng công tác quản lý hoạt động tự bồi dưỡng KNM giáo viên an lu Tiểu học TTGDTX tỉnh Thái Bình 57 u nf va 2.4.1 Thực trạng công tác quản lý hoạt động tự bồi dưỡng KNM giáo viên Tiểu học TT GDTX tỉnh Thái Bình .57 ll oi m 2.4.2 Đánh giá điểm mạnh điểm yếu công tác quản lý hoạt động tự z at nh bồi dưỡng KNM giáo viên Tiểu học .58 Kết luận chương 61 z gm @ Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ BỒI DƯỠNG KỸ l NĂNG MỀM CỦA GIÁO VIÊN TIỂU HỌC TẠI TRUNG TÂM GIÁO m co DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH THÁI BÌNH .63 an Lu 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 63 3.1.1 Đảm bảo tính kế thừa 63 n va ac th v si 3.1.2 Đảm bảo tính hiệu 64 3.1.3 Đảm bảo tính tồn diện 64 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động tự bồi dưỡng KNM giáo viên Tiểu học Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Thái Bình 65 3.2.1 Nâng cao nhận thức CB-GV hoạt động tự bồi dưỡng KNM giáo viên Tiểu học .65 3.2.2 Lập kế hoạch tự bồi dưỡng KNM giáo viên Tiểu học 69 3.2.3 Xây dựng điều kiện hỗ trợ hoạt động tự bồi dưỡng KNM giáo viên Tiểu học .74 lu an 3.2.4 Xây dựng hệ thống kiểm tra - đánh giá khách quan tự bồi dưỡng KNM .76 n va 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động tự bồi dưỡng KNM tn to giáo viên 78 ie gh 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 80 p 3.4.1 Các bước tiến hành khảo nghiệm .80 nl w 3.4.2 Kết khảo nghiệm kết luận .81 d oa Kết luận chương 84 an lu KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .86 u nf va Kết luận 86 Khuyến nghị 87 ll oi m TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th vi si DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT Các chữ viết tắt Xin đọc lu an n va Bộ giáo dục đào tạo CBQL Cán quản lý GD - ĐT Giáo dục - đào tạo GV Giáo viên GVTH Giáo viên tiểu học KNM Kỹ mềm NVSP Nghiệp vụ sư phạm QLGD Quản lý giáo dục TBD Tự bồi dưỡng TTGDTX Trung tâm giáo dục thường xuyên p ie gh tn to Bộ GD ĐT d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th iv si DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê số lượng học sinh Tiểu học tồn tỉnh Thái Bình 37 Bảng 2.2 Kết xếp loại giáo viên Tiểu học Phịng GD &ĐT tỉnh Thái Bình 38 Bảng 2.3 Nhận thức CBQL giáo viên Tiểu học cần thiết hoạt động tự bồi dưỡng KNM 40 Bảng 2.4 Nhận thức tầm quan trọng hoạt động tự bồi dưỡng KNM giáo viên Tiểu học 41 lu an Bảng 2.5 Mức độ quan trọng nội dung tự bồi dưỡng KNM giáo viên va n Tiểu học 43 tn to Bảng 2.6 Mức độ đáp ứng nội dung tự bồi dưỡng KNM giáo viên Tiểu 47 p ie gh Bảng 2.7 Mức độ thực hình thức tự bồi dưỡng KNM GV Tiểu học 50 nl w Bảng 2.8 Đánh giá GV Tiểu học tính hiệu hình thức tự bồi d oa dưỡng KNM giáo viên tiểu học 51 an lu Bảng 2.9 Đánh giá giáo viên Tiểu học thuận lợi trình tự va bồi dưỡng KNM 53 ul nf Bảng 2.10 Kết khảo sát khó khăn GV công tác tự bồi dưỡng 55 oi lm Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 81 z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th v si 23 Huỳnh Văn Thế (2013), Kỷ yếu Hội thảo Nâng cao lực tự học, tự nghiên cứu cho giáo viên phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục: Một số giải pháp nâng cao lực tự học, tự nghiên cứu giáo viên trường THPT vùng sâu; Trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh, Viện nghiên cứu giáo dục 2013 24 Trung Tâm Từ Điển Học (2010), Từ điển tiếng Việt, Nhà xuất Đà Nẵng 25 Trường ĐH KTQD (2001), Khoa học quản lý, tập I, Hà Nội 26 Từ điển giáo dục học (2001), Nxb Từ điển bách khoa Hà Nội 27 Lê Thị Kim Tuyến (2015), Biện pháp quản lý hoạt động tự bồi dưỡng chuyên môn giáo viên tiểu học quận Hải Châu, TP Đà Nẵng, Luận lu an văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, ĐH Đà Nẵng va 28 Website: n http://dantri.com.vn/ban-doc/top-10-ky-nang-mem-de-song-hoc-tap- ie gh tn to http://csvtsnt.ning.com/forum/topics/ky-nang-la-gi p valam-viec-hieu-qua-1251913221.htm nl w http://dantri.com.vn/ban-doc/top-10-ky-nang-mem-de-song-hoc-tap-va- d oa lam-viec-hieu-qua-1251913221.htm an lu http://ttdtbdtx.hnue.edu.vn/BantintuxaTaichuc/tabid/58/idbaiviet/30/Default.aspx va u nf http://wsq.wda.gov.sg/GenericSkills/) ll http://www.acci.asn.au/text_files/issues_papers/Employ_Educ/ee21.pdf z http://www.tamviet.edu.vn/ z at nh http://www.kynang.edu.vn/ oi m http://www.dius.gov.uk/ m co l gm @ an Lu n va ac th 92 si PHỤ LỤC Phụ lục 1: BẢNG HỎI DÀNH CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Mã số phiếu: ……… BẢNG HỎI DÀNH CHO GIÁO VIÊN Kính thưa Anh/Chị, Để giúp tơi nghiên cứu số vấn đề hoạt động tự bồi dưỡng KNM giáo viên Tiểu học, xin Anh/Chị dành chút thời gian trả lời tất câu hỏi phiếu với thực trạng vấn đề thân Chị Những câu lu trả lời Anh/Chị sử dụng cơng tác nghiên cứu hồn an tồn giữ bí mật va n A Thơng tin chung (Khoanh tròn vào phương án lựa chọn) to Năm sinh: ie gh tn Họ tên: Nam/nữ p Tình trạng nhân: Đã kết hôn nl w Chưa kết Góa d oa Ly thân/ly hôn oi Từ đến 15 năm Từ 16 đến 25 năm z at nh Dưới năm Sau đại học m Thâm niên công tác: Cao đẳng ll u nf Đại học Trung cấp va Sơ cấp an lu Trình độ chuyên môn: Trên 25 năm z B Thông tin thực trạng bồi dưỡng tự bồi dưỡng kỹ mềm GV @ gm Anh/Chị cho biết ý kiến mức độ quan trọng mức độ m co l đáp ứng kỹ mềm công việc Anh/Chị cách hàng cột a b, Anh/Chị lựa chọn 01 phương án trả lời phù n http://www.lrc.tnu.edu.vn va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN an Lu hợp với đánh dấu X vào ô tương ứng ac th si a Mức độ quan trọng b.Mức độ đáp ứng 1: Hoàn tồn khơng đáp ứng Đáp ứng phần Rất quan trọng Các kỹ Nửa đáp ứng, nửa không Quan trọng Đáp ứng phần lớn Khơng quan trọng 5: Hồn tồn đáp ứng, khơng cần bồi dưỡng 3 Kỹ lập kế hoạch Kỹ lắng nghe lu Kỹ giải vấn đề an n va Kỹ nhận xét Kỹ khác(ghi rõ)……… gh tn to Kỹ giao tiếp sư phạm p ie Anh/Chị tham gia lớp bồi dưỡng kỹ mềm nl w hiệu áp dụng vào công việc Anh/Chị nào? (tại d oa hàng cột a b, Anh/Chị lựa chọn 01 phương án trả lời phù hợp an lu với đánh dấu x vào ô tương ứng) va a Đã tham gia chưa? Áp dụng hết ll u nf Đã tham gia Áp dụng tương đối Chưa tham gia Áp dụng oi m Các kỹ m co an Lu Kỹ khác (ghi rõ):…… …… l Kỹ giao tiếp sư phạm gm Kỹ nhận xét @ Kỹ giải vấn đề z Kỹ lắng nghe Không áp dụng z at nh 1 Kỹ lập kế hoạch b Hiệu áp dụng n va ac th si 3.Theo Anh/Chị hoạt động tự bồi dưỡng kỹ mềm có cần thiết giáo viên tiểu học khơng? Rất cần thiết Ít cần thiết Cần thiết Không cần thiết Bình thường 4.Theo Anh/Chị mục tiêu hoạt động tự bồi dưỡng kỹ mềm giáo viên tiểu học nhằm: Đáp ứng chuẩn ngạch giáo viên tiểu học Nâng cao ý thức tự rèn luyện để hình thành kỹ mềm lu Là nhiệm vụ thường xuyên có ý thức tự giác an Hình thành thái độ đắn việc tự học, tự rèn luyện kỹ va n mềm phù hợp với nghề phạm to Khác (ghi rõ): ie gh tn Vận dụng kỹ mềm vào hoạt động giảng dạy p Anh/Chị cho biết mức độ quan trọng nội dung tự bồi dưỡng kỹ nl w mềm Anh/Chị nào? (tại hàng cột, d oa Anh/Chị lựa chọn 01 phương án trả lời phù hợp với đánh dấu an lu x vào ô tương ứng) va Mức độ quan trọng u nf 1.Rất quan trọng Quan trọng ll Các kỹ m oi Không quan trọng m co an Lu 6.Kỹ khác (ghi rõ):…………… l Kỹ giao tiếp sư phạm gm Kỹ nhận xét @ Kỹ giải vấn đề z Kỹ lắng nghe z at nh Kỹ lập kế hoạch n va ac th si Anh/Chị cho biết mức độ thực hiệu thực hoạt động tự bồi dưỡng kỹ mềm Anh/Chị nào? (tại hàng cột a b, Anh/Chị lựa chọn 01 phương án trả lời phù hợp với đánh dấu x vào ô tương ứng) a Mức độ thực b Hiệu thực Không hiệu Ít hiệu Bình thường Tương đối hiệu Rất hiệu Không Thỉnh thoảng Thường xuyên Các kỹ lu an n va tn to Kỹ lập kế hoạch Kỹ lắng nghe Kỹ giải vấn đề Kỹ nhận xét Kỹ giao tiếp sư phạm Kỹ khác (ghi rõ): ie gh Anh/Chị cho biết sử dụng hình thức tự bồi dưỡng kỹ mềm p hiệu hình thức tự bồi dưỡng nào? (Anh/Chị lựa nl w chọn phương án phù hợp với khoanh trịn vào số d oa phương án đó) an lu a Mức độ thực Các kỹ ll u nf va Không Thỉnh thoảng Thường xuyên oi m z at nh 1.Tự nghiên cứu qua sách vở, tài liệu tham khảo 2.Trao đổi, làm việc nhóm với GV khác 3.Trao đổi, tìm thơng tin diễn đàn qua mạng internet, phương tiện truyền thông 4.Quan sát hoạt động giảng dạy GV khác 5.Nghiên cứu thực tế, tham quan học tập 6.Tham gia khóa bồi dưỡng kỹ mềm, tập huấn trường, Phòng, Sở, Bộ Giáo dục – Đào tạo tổ chức 7.Tự tìm kiếm để tham dự khóa bồi dưỡng nơi khác tổ chức 8.Khác (Ghi rõ)……………………… b Hiệu thực Không hiệu Ít hiệu Bình thường Tương đối hiệu Rất hiệu z m co l gm @ an Lu n va ac th si Trong trình tự bồi dưỡng kỹ mềm Anh/Chị gặp phải khó khăn đây? (Anh/Chị lựa chọn phương án phù hợp với khoanh trịn vào số phương án đó) Khơng có/thiếu thời gian để tự bồi dưỡng Chưa có phương pháp tự bồi dưỡng Thiếu tài liệu Tài liệu bồi dưỡng kỹ chưa hỗ trợ người học tự rèn luyện sau bồi dưỡng Ít có điều kiện/cơ hội thảo luận, chia sẻ, học tập kinh nghiệm lu thực tế giáo viên an Bản thân giáo viên chưa tích lũy nhiều kinh nghiệm thực tế va n Không có thang đo để đánh giá nên khơng xác định mức độ Phần hướng dẫn thực hành kỹ chưa cụ thể, chưa chi tiết, khó ie gh tn to thành thục kỹ p vận dụng nl w Phần lý thuyết (nội dung) kỹ mềm chưa sâu sắc khiến d oa người học chưa hiểu chất an lu 10 Khác (ghi rõ): ll u nf có thuận lợi gì? va Theo Anh/Chị, trình tự bồi dưỡng kỹ mềm giáo viên tiểu học z at nh Được hỗ trợ kinh phí oi m Được chủ động xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng kỹ mềm Được tạo điều kiện thời gian z Được hỗ trợ tài liệu, phương tiện tự học, tự rèn luyện @ m co Khác (ghi rõ): l dưỡng kỹ mềm gm Có chế độ/cơ chế rõ ràng cho giáo viên tham gia hoạt động tự bồi an Lu n va ac th si C Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tự bồi dưỡng kỹ mềm giáo viên Theo Anh/Chị, có quản lý hoạt động tự bồi dưỡng kỹ mềm giáo viên tiểu học chưa? (Chọn 01 phương án phù hợp với Anh/Chị khoanh tròn vào số phương án lựa chọn đó) Đã có Chưa có Khơng biết Anh/chị đánh giá thực trạng nội dung quản lý hoạt động tự bồi dưỡng kỹ mềm giáo viên tiểu học theo mức độ đây? (Chọn 01 phương án phù hợp với Anh/Chị khoanh tròn vào số phương án lu lựa chọn đó) an n va Rất hiệu 4.Bình thường Tương đối hiệu 5.Khơng hiệu to ie gh tn Ít hiệu p Anh/Chị đánh giá thực trạng hình thức quản lý hoạt động tự bồi dưỡng kỹ nl w mềm giáo viên theo mức độ (Chọn 01 phương án phù d oa hợp với Anh/Chị khoanh tròn vào số phương án lựa chọn đó) Tương đối phù hợp an lu Rất phù hợp Không phù hợp va Bình thường Ít phù hợp ll u nf Anh/chị đánh giá thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ cho hoạt động tự oi m bồi dưỡng kỹ mềm giáo viên theo mức độ (tại z at nh hàng, Anh/Chị lựa chọn 01 phương án trả lời phù hợp với đánh dấu x vào tương ứng) z Mức độ đánh giá Không ý kiến m co an Lu Thời gian Trung bình l Chế độ sách Khá gm Cơ sở vật chất Tốt @ Nội dung đánh giá n va ac th si D Đề xuất nhằm tăng cường hiệu hoạt động tự bồi dưỡng 1.Theo anh/chị điều kiện cần thiết hỗ trợ cho trình tự bồi dưỡng kỹ mềm giáo viên tiểu học? (Chọn 03 phương án phù hợp với Ông/Bà vad xếp theo thứ tự ưu tiên, mức độ quan trọng ) Kinh phí Thời gian Tài liệu, phương tiện tự học Thư viện nhà trường lu an Chế độ/ chế/chính sách va n Khác (ghi rõ): gh tn to 2.Theo Anh/Chị cần có biện pháp để tăng cường công tác p ie quản lý hoạt động tự bồi dưỡng kỹ mềm giáo viên tiểu học? (có thể w chọn nhiều phương án) oa nl Tổ chức tập huấn cho giáo viên nhằm nâng cao kỹ tự bồi dưỡng d Tạo môi trường giúp giáo viên lựa chọn phương pháp tự rèn luyện/bồi lu va an dưỡng kỹ mềm thích hợp ll oi m bồi dưỡng u nf Tổ chức cho giáo viên tự giám sát, tự kiểm tra đánh giá hoạt động tự cao z at nh Tạo động tích cực cho giáo viên để hoạt động tự bồi dưỡng đạt hiệu z Tổ chức đánh giá việc sử dụng kết hoạt động tự bồi dưỡng kỹ @ l gm mềm giáo viên làm cho việc phân công giáo viên giảng dạy, m co chủ nhiệm lớp, việc xét duyệt danh hiệu thi đua Khác (ghi rõ): an Lu n va ac th si Theo Anh/chị, kỹ mềm cần có riêng bảng kiểm/thang đo để giáo viên tự đánh giá mức độ kỹ mình? (Khoanh trịn vào phương án lựa chọn) Cần Không cần Không biết Anh/chị mong muốn chương trình tự bồi dưỡng kỹ mềm tổ chức nào? lu an va n 5.Anh/chị liệt kê điều cần rút kinh nghiệm trình tự bồi Những bất cập nội dung Những bất cập phương lý thuyết thực hành tự pháp, cách thức tự bồi bồi dưỡng kỹ mềm dưỡng kỹ mềm ie gh tn to dưỡng kỹ mềm p Các kỹ mềm w oa nl Kỹ lập kế hoạch d Kỹ lắng nghe lu Kỹ giao tiếp sư phạm ll oi m Kỹ khác (ghi cụ thể)… u nf va Kỹ nhận xét an Kỹ giải vấn đề z at nh Trân trọng cảm ơn giúp đỡ Anh/Chị! z m co l gm @ an Lu n va ac th si Phụ lục 2: BẢNG HỎI DÀNH CHO CBQL Mã số phiếu: ……… BẢNG HỎI DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ Kính thưa Anh/Chị, Để giúp tơi nghiên cứu số vấn đề quản lý hoạt động tự bồi dưỡng KNM giáo viên Tiểu học, xin Anh/Chị dành chút thời gian trả lời tất câu hỏi phiếu với thực trạng vấn đề thân Chị lu Những câu trả lời Anh/Chị sử dụng công tác nghiên cứu an hồn tồn giữ bí mật va n A Thơng tin chung (Khoanh trịn vào phương án lựa chọn) to Năm sinh: ie gh tn Họ tên: Nam/nữ p Trình độ chuyên môn: Trung cấp Đại học Sau đại học Cao đẳng d oa nl w Sơ cấp Trên 25 năm ll u nf Từ đến 15 năm Từ 16 đến 25 năm va Dưới năm an lu Thâm niên công tác: oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si B Thông tin thực trạng bồi dưỡng tự bồi dưỡng kỹ mềm giáo viên Anh/Chị cho biết ý kiến mức độ quan trọng mức độ đáp ứng kỹ mềm GV Tiểu học cách hàng cột a b, Anh/Chị lựa chọn 01 phương án trả lời phù hợp với đánh dấu X vào tương ứng a Mức độ b.Mức độ đáp ứng quan trọng 1: Hồn tồn khơng đáp ứng lu Đáp ứng phần an Rất quan trọng Nửa đáp ứng, nửa không Quan trọng Đáp ứng phần lớn n va Các kỹ 5: Hoàn toàn đáp ứng, không gh tn to Không quan trọng p ie cần bồi dưỡng 3 nl w Kỹ lập kế hoạch d oa Kỹ lắng nghe Kỹ giao tiếp sư phạm ll u nf va Kỹ nhận xét an lu Kỹ giải vấn đề oi m Kỹ khác(ghi rõ)…………… giáo viên Tiểu học không? m co an Lu Khơng cần thiết l Ít cần thiết gm Bình thường @ Cần thiết z Rất cần thiết z at nh Theo Anh/Chị hoạt động tự bồi dưỡng kỹ mềm có cần thiết n va ac th si Theo Anh/Chị mục tiêu hoạt động tự bồi dưỡng kỹ mềm giáo viên tiểu học nhằm: a Đáp ứng chuẩn ngạch giáo viên tiểu học b Nâng cao ý thức tự rèn luyện để hình thành kỹ mềm c Là nhiệm vụ thường xuyên có ý thức tự giác d Hình thành thái độ đắn việc tự học, tự rèn luyện kỹ mềm phù hợp với nghề phạm e Vận dụng kỹ mềm vào hoạt động giảng dạy f Khác (ghi rõ): lu Theo Anh/Chị, có quản lý hoạt động tự bồi dưỡng kỹ an mềm giáo viên tiểu học chưa? (Chọn 01 phương án phù hợp với va n Anh/Chị khoanh tròn vào số phương án lựa chọn đó) to tn Đã có Chưa có Không biết ie gh 9.Anh/chị đánh giá thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ cho hoạt động tự bồi p dưỡng kỹ mềm giáo viên theo mức độ (tại hàng, nl w Anh/Chị lựa chọn 01 phương án trả lời phù hợp với đánh dấu d oa x vào ô tương ứng) lu Mức độ đánh giá Khá Trung bình Khơng ý kiến ll oi Thời gian m Chế độ sách Tốt u nf Cơ sở vật chất va an Nội dung đánh giá z at nh 10.Theo Anh/Chị cần có biện pháp để tăng cường công tác z l chọn nhiều phương án) gm @ quản lý hoạt động tự bồi dưỡng kỹ mềm giáo viên tiểu học? (có thể m co Tổ chức tập huấn cho giáo viên nhằm nâng cao kỹ tự bồi dưỡng Tạo môi trường giúp giáo viên lựa chọn phương pháp tự rèn luyện/bồi an Lu dưỡng kỹ mềm thích hợp n va ac th si Tổ chức cho giáo viên tự giám sát, tự kiểm tra đánh giá hoạt động tự bồi dưỡng Tạo động tích cực cho giáo viên để hoạt động tự bồi dưỡng đạt hiệu cao Tổ chức đánh giá việc sử dụng kết hoạt động tự bồi dưỡng kỹ mềm giáo viên làm cho việc phân công giáo viên giảng dạy, chủ nhiệm lớp, việc xét duyệt danh hiệu thi đua 6.Khác (ghi rõ): 11 Theo Anh/chị, kỹ mềm cần có riêng bảng kiểm/thang đo để lu giáo viên tự đánh giá mức độ kỹ mình? (Khoanh trịn vào phương an án lựa chọn) va n Cần Không cần Không biết tn to 12 Xin Anh/chị cho biết ý kiến mức độ cần thiết mức độ khả ie gh thi biện pháp việc đánh dấu ( X ) vào ô mà đồng chí cho p phù hợp nl w Tính cần thiết Rất Các biện pháp đề xuất oa STT d cần lu an thiết Cần thiết Tính khả thi Không Rất cần cần thiết thiết Cần thiết Không cần thiết động tự bồi dưỡng kỹ mềm giáo ll viên Tiểu học u nf va Nâng cao nhận thức CB-GV hoạt m Xây dựng điều kiện hỗ trợ hoạt động tự bồi dưỡng kỹ mềm m co Trân trọng cảm ơn giúp đỡ Anh/Chị l gm khách quan tự bồi dưỡng kỹ mềm @ Xây dựng hệ thống kiểm tra – đánh giá z giáo viên Tiểu học z at nh Lập kế hoạch tự bồi dưỡng kỹ mềm oi an Lu n va ac th si Phụ lục 3: MẪU PHỎNG VẤN SÂU GIÁO VIÊN TIẾU HỌC PHÒNG VẤN SÂU GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Thông tin chung: Họ tên, năm sinh, trình độ chun mơn, thâm niên cơng tác Thực trạng tự bồi dưỡng kỹ mềm - Anh chị có tự bồi dưỡng kỹ mềm q trình dạy học khơng? Ngun nhân có/khơng? lu - Anh/chị cho biết mức độ đáp ứng kỹ mềm có so với u cầu an cơng việc anh/chị nào? va n - Các kỹ mềm anh chị thường sử dụng tự bồi tn to dưỡng? Anh/chị đánh giá vai trị kỹ nào? ie gh Thực trạng quản lý tự bồi dưỡng kỹ mềm giáo viên p - Theo anh/chị có quản lý hoạt động tự bồi dưỡng kỹ nl w mềm giáo viên tiểu học chưa? d oa - Anh/chị đánh thực trạng nội dung hình thức an lu quản lý hoạt động tự bồi dưỡng kỹ mềm giáo viên tiểu học va Đề xuất nhằm tăng cường hiệu hoạt động tự bồi dưỡng ll u nf - Theo anh/chị điều kiện cần thiết hỗ trợ cho trình tự bồi oi m dưỡng kỹ mềm giáo viên tiểu học? z at nh - Theo Anh/Chị cần có biện pháp để tăng cường công tác quản lý hoạt động tự bồi dưỡng kỹ mềm giáo viên tiểu học? z - Anh/chị mong muốn chương trình tự bồi dưỡng kỹ mềm tổ Trân trọng cảm ơn giúp đỡ Anh/Chị m co l gm @ chức nào? an Lu n va ac th si Phụ lục 4: MẪU PHỎNG VẤN SÂU CBQL PHÒNG VẤN SÂU CÁN BỘ QUẢN LÝ Thông tin chung: Họ tên, năm sinh, trình độ chun mơn, thâm niên cơng tác Thực trạng tự bồi dưỡng kỹ mềm - Theo anh/chị thực trạng tự bồi dưỡng KNM giáo viên Tiểu học nào? lu - Theo anh/chị kỹ mềm quan trọng giáo viên an Tiểu học nay? Tại sao? va n - Anh/chị cho biết mức độ đáp ứng kỹ mềm có so với yêu cầu tn to công việc giáo viên nào? ie gh Thực trạng quản lý tự bồi dưỡng kỹ mềm giáo viên p - Theo anh/chị có quản lý hoạt động tự bồi dưỡng kỹ nl w mềm giáo viên tiểu học chưa? Ngun nhân có/khơng? Thuận lợi d oa khó khăn q trình triển khai? an lu - Anh/chị đánh thực trạng nội dung hình thức va quản lý hoạt động tự bồi dưỡng kỹ mềm giáo viên tiểu học oi m mềm giáo viên ll u nf Đề xuất nhằm tăng cường hiệu hoạt động tự bồi dưỡng kỹ z at nh - Theo anh/chị điều kiện cần thiết hỗ trợ cho trình tự bồi dưỡng kỹ mềm giáo viên tiểu học? z - Theo Anh/Chị cần có biện pháp để tăng cường cơng tác @ gm quản lý hoạt động tự bồi dưỡng kỹ mềm giáo viên tiểu học? chức nào? an Lu Trân trọng cảm ơn giúp đỡ Anh/Chị! m co l - Anh/chị mong muốn chương trình tự bồi dưỡng kỹ mềm tổ n va ac th si