(Luận văn) hướng dẫn học sinh thực hành các phép liên kết văn bản trong chương trình ngữ văn trung học cơ sở

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ HẰNG lu an n va to gh tn HƯỚNG DẪN HỌC SINH THỰC HÀNH p ie CÁC PHÉP LIÊN KẾT VĂN BẢN d oa nl w TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN TRUNG HỌC CƠ SỞ ll u nf va an lu oi m LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM NGỮ VĂN z at nh z m co l gm @ an Lu HÀ NỘI - 2020 n va ac th si ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ HẰNG lu an n va HƯỚNG DẪN HỌC SINH THỰC HÀNH TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN TRUNG HỌC CƠ SỞ p ie gh tn to CÁC PHÉP LIÊN KẾT VĂN BẢN d oa nl w lu u nf va an LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM NGỮ VĂN ll Chuyên ngành: Lí luận Phương pháp dạy học Ngữ văn m oi Mã số: 8.1401.11 z at nh z @ m co l gm Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN TRỌNG HOÀN an Lu HÀ NỘI - 2020 n va ac th si LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi bày tỏ lịng biết ơn Ban giám hiệu, Khoa Sư phạm, Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, thầy giáo, cô giáo tham gia quản lý, giảng dạy giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu Tôi xin bày tỏ biết ơn, kính trọng đặc biệt đến TS Nguyễn Trọng Hồn - người trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ khoa học để tơi hồn thành luận văn lu Tơi xin chân thành cảm ơn: an - Lãnh đạo, giáo viên học sinh Trường THCS Thăng Long, Ba va n Đình, Hà Nội to gh tn - Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, cổ vũ, khích lệ giúp Mặc dù có nhiều cố gắng suốt trình thực đề tài, song p ie đỡ suốt thời gian qua nl w cịn có mặt hạn chế, thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến d oa đóng góp dẫn thầy giáo bạn đồng nghiệp lu va an Hà Nội, tháng 11 năm 2018 ll u nf TÁC GIẢ oi m z at nh Trần Thị Hằng z m co l gm @ an Lu n va ac th i si DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT lu CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa GV Giáo viên GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo HĐDH Hoạt động dạy học HS Học sinh PPDH Phương pháp dạy học THCS Trung học sở an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th ii si MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC BẢNG vi DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ VÀ BIỂU ĐỒ vii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ VÀ BIỂU ĐỒ vii PHẦN MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI lu an 1.1 Cơ sở lí luận hướng dẫn học sinh thực hành phép liên kết n va văn chương trình Ngữ văn Trung học sở 1.1.2 Cơ sở lý luận phép liên kết văn chương trình Ngữ gh tn to 1.1.1 Một số khái niệm p ie Văn Trung học sở 13 w 1.1.3 Môn Văn học trường Trung học sở 31 oa nl 1.2 Cơ sở thực tiễn hướngdẫn học sinh thực hành phép liên kết văn d chương trình Ngữ văn Trung học sở 32 lu va an 1.2.1 Đối với giáo viên 32 u nf 1.2.2 Đối với học sinh 32 ll 1.2.3 Kết khảo sát thực tiễn 33 m oi 1.2.4 Sự cần thiết hướng dẫn học sinh thực hành phép liên kết văn z at nh chương trình Ngữ văn Trung học sở 38 z 1.2.5 Một số nhận xét thực trạng hướngdẫn học sinh thực hành @ gm phép liên kết văn chương trình Ngữ văn Trung học sở 39 l Kết luận chương 41 m co Chương 2: MỘT SỐ GIẢI PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH THỰC an Lu HÀNH CÁC PHÉP LIÊN KẾT VĂN BẢN TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN TRUNG HỌC CƠ SỞ 42 n va ac th iii si 2.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp hướng dẫn học sinh thực hành phép liên kết văn 42 2.1.1 Bảo đảm mục tiêu môn học 42 2.1.2 Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với lứa tuổi vào đặc điểm học sinh Trung học sở 42 2.1.3 Nguyên tắt đảm bảo phù hợp với đặc điểm, nội dung chương trình mơn Ngữ văn Trung học sở 43 2.1.4 Bảo đảm tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh 43 2.1.5 Biên soạn theo tinh thần tích hợp 43 lu an 2.1.6 Bám sát đặc trưng thể loại văn 44 n va 2.2 Hệ thống hóa số sai lầm phổ biến HS thực hành 2.3 Một số biện pháp hướng dẫn học sinh thực hành phép liên kết gh tn to phép liên kết văn bậc Trung học sở 45 p ie văn bậc Trung học sở 47 w 2.3.1 Giúp HS tạo động biết cách tổ chức học tập môn Ngữ Văn 47 oa nl 2.3.2 Khơi gợi động thành công, củng cố lòng tin HS 48 d 2.3.3 Tăng cường ý thức, trách nhiệm người học trình dạy lu va an học Ngữ văn 49 u nf 2.3.4 Chú ý phương pháp học, phương pháp thực hành phép liên kết ll câu 50 m oi 2.4 Thiết kế số tình hướng dẫn học sinh thực hành phép z at nh liên kết văn bậc THCS 52 z 2.4.1 Tăng cường bổ sung, thiết lập, hoàn thiện hệ thống kiến thức @ phép liên kết câu 52 gm l 2.4.2 Hướng dẫn học sinh đặc điểm nhận diện phép liên kết m co văn 52 an Lu 2.4.3 Hướng dẫn học sinh thực hành phép liên kết đoạn văn thông qua số dạng tập thực hành 54 n va ac th iv si 2.4.4 Rèn luyện kỹ thực hành phép liên kết văn bậc Trung học sở 60 Kết luận chương 62 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 63 3.1 Mục đích thực nghiệm 63 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 63 3.1.2 Yêu cầu thực nghiệm 63 3.2 Kế hoạch thực nghiệm 63 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm 63 lu an 3.2.2 Địa bàn thực nghiệm 64 n va 3.3 Nội dung thực nghiệm 64 3.3.2 Nội dung cần thực nghiệm 66 gh tn to 3.3.1 Quy trình thực nghiệm 64 p ie 3.3.3 Điều kiện thực nghiệm 67 w 3.4 Phương pháp thực nghiệm 68 oa nl 3.5 Kết thực nghiệm 69 d 3.5.1 Tiêu chí đánh giá thực nghiệm 69 lu va an 3.5.2 Kết thực nghiệm 69 u nf 3.5.3 Kết luận chung dạy học thực nghiệm 76 ll Kết luận chương 77 m oi KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 78 z at nh Kết luận 78 z Khuyến nghị 79 @ gm DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 80 l PHỤ LỤC 84 m co Phụ lục 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN 84 an Lu Phụ lục 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN 88 n va ac th v si DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1: Về liên kết nội dung phương thức liên kết sử dụng hai bình diện 17 Bảng 1.2: Bảng tổng hợp phương thức liên kết khu vực sử dụng chúng 24 Bảng 1.3: Một số quan điểm riêng hai quan niệm liên kết 29 Bảng 1.4: Thực trạng phương pháp dạy học giáo viên 34 Bảng 1.5: Ý kiến GV hình thức hướng dẫn học sinh thực hành phép liên kết văn chương trình Ngữ văn Trung học sở 35 lu an Bảng 1.6: Ý kiến GV THCS vai trò, ý nghĩa hướng dẫn học sinh thực n va hành phép liên kết văn chương trình Ngữ văn Trung học sở 36 tn to Bảng 1.7: Ý kiến GV khó khăn Hướng dẫn học sinh thực hành gh phép liên kết văn chương trình Ngữ văn Trung học sở 37 p ie Bảng 2.1: Đặc điểm nhận diện phép liên kết văn 53 w Bảng 3.1: Bảng tổng hợp đánh giá người học biện pháp hướng dẫn HS oa nl thực hành phép liên kết văn giáo viên 71 d Bảng 3.2: Kết kiểm tra lớp thực nghiệm đối chứng 75 ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th vi si DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ VÀ BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1 Các phép liên kết văn 15 Biểu đồ 1.1 Mức độ sử dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề dạy học giáo viên 34 Biểu đồ 1.2 Sự cần thiết hướng dẫn học sinh thực hành phép liên kết văn chương trình Ngữ văn Trung học sở 39 Biểu đồ 3.1 Kết kiểm tra lớp thực nghiệm đối chứng 75 lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th vii si PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Phát triển toàn diện lực người học vừa định hướng vừa mục tiêu giáo dục nêu văn kiện quan trọng Đảng, Nhà nước Quốc hội thời gian gần Mơn Ngữ văn khơng hình thành người học lực văn học Tiếng Việt mà quan trọng hình thành phát triển cho học sinh lực thực hành, vận dụng thông qua việc tạo lập văn lu an Đổi chương trình giáo dục với đổi phương pháp n va dạy học đổi đánh giá phương diện thể tâm tn to cách tân, đem lại thay đổi chất lượng hiệu giáo dục Chính gh câu hỏi như: Làm để có học tốt? Đánh giá p ie học tốt cho xác, khách quan, cơng bằng? ln có tính w chất thời thu hút quan tâm tất giáo viên (GV) cán oa nl quản lí giáo dục d Hướng dẫn học sinh thực hành phương pháp dạy học nhằm phát huy lu va an tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người dạy người học u nf nhằm nâng cao tri thức, bồi dưỡng lực hợp tác, lực vận dụng tri ll thức vào thực tiễn, bồi dưỡng phương pháp tự học, tác động tích cực đến tư m oi tưởng, tình cảm, đem lại hứng thú học tập cho người học Về chất, z at nh học có kết hợp học tập cá thể (hình thức học cá nhân) với học tập hợp tác (hình thức học theo nhóm, theo lớp); trọng kết hợp học với hành, z gm @ nâng cao tri thức với rèn luyện kĩ năng, gắn với thực tiễn sống; phát l huy mạnh phương pháp dạy học tiên tiến, đại; phương hoạt động đánh giá GV tự đánh giá HS m co tiện, thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin ; trọng an Lu Ngữ văn mơn học tích hợp từ ba phân môn Văn, Tiếng Việt, n va ac th si Qua phân tích số liệu lần thực nghiệm cho thấy kết học tập nhóm thực nghiệm nâng cao, bước đầu thấy dạy học theo cách thức đưa có hiệu cao dạng đề kiểm tra truyền thống Bên cạnh kết thu cịn có mặt hạn chế: - Kỹ đặt câu hỏi, hướng tiếp cận vấn đề tiếp cận đến trình độ học sinh cịn hạn chế - Giáo viên chưa thực tâm huyết để thiết kế kỹ thuật đưa tình Qua kết thực nghiệm sư phạm bước đầu khẳng định tính đắn, lu thuyết phục giả thuyết nghiên cứu đề tài với cách tổ chức hướng dẫn HS an thực hành phép liên kết văn bậc THCS va n 3.5.3 Kết luận chung dạy học thực nghiệm tn to Qua việc so sánh đối chứng kết kiểm tra biện pháp hướng dẫn HS ie gh thực hành phép liên kết văn bậc THCS, rút số nhận p xét sau: w Thứ nhất: Việc hướng dẫn HS thực hành phép liên kết văn bậc oa nl THCS có ý nghĩa to lớn việc nâng cao tư duy, óc sáng tạo, trí lực học d tập, nâng cao lực thực hành phép liên kết văn lu va an Thứ hai: Hướng dẫn HS thực hành phép liên kết văn bậc u nf THCS đảm bảo kỹ năng, kiến thức theo mạch kiến thức vừa bao ll quát môn học vừa giúp giáo viên tiết kiệm thời gian, công sức từ m oi đầu giáo viên phải gia công, tâm huyết để xây dựng giáo án, kỹ thuật z at nh nêu vấn đề, đặt tình huống, giả thuyết Thứ ba: Tại nhóm thực nghiệm: Kết cho thấy, người học phải huy z gm @ động kiến thức lý thuyết lẫn thực tiễn áp dụng vào đời sống hàng ngày; phát huy khả quan sát trực quan, tư lơgic, chủ động, tích cực l m co học tập; Kết việc tiếp thu vận dụng kiến thức lớp lớp thực nghiệm tốt; Phát huy tính tự giác tạo hứng thú cho an Lu người học n va ac th 76 si Bên cạnh đó, biện pháp hướng dẫn HS thực hành phép liên kết văn bậc THCS đưa người học chủ động nắm vững kiến thức mà rèn luyện kỹ làm việc nhóm, kỹ phát sửa lỗi sai, kỹ vận dụng lí thuyết vào làm tập * Hạn chế: Bên cạnh ưu điểm nêu trên, trình đưa biện pháp giáo viên, số câu hỏi giáo viên chưa hợp lý Thời gian phân bố theo chương trình chưa đảm bảo, có dao động mặt thời gian trình sửa chữa, vận dụng lu Kết luận chương an n va Từ phân tích mặt lý thuyết, kết hợp với phân tích thực tn to nghiệm trường THCS, thấy biện pháp hướng dẫn HS thực hành gh phép liên kết văn bậc THCS điều cần thiết cần phổ biến p ie áp dụng w Việc tổ chức vận dụng biện pháp hướng dẫn HS thực hành phép oa nl liên kết văn bậc THCS bước đầu có tính khả thi, áp dụng diện d rộng nhằm mang lại kết tích cực, qua phát triển lực môn học cho ll u nf va an lu học sinh oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 77 si KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Đối chiếu kết nghiên cứu với mục đích nhiệm vụ đề tài: “Hướng dẫn học sinh thực hành phép liên kết văn chương trình Ngữ văn THCS” luận văn thu kết sau: Trên sở kế thừa nghiên cứu nước nước, luận văn kế thừa xây dựng khái niệm liên kết văn bản, liên kết nội dung, liên kết hình thức, chương trình Văn học bậc THCS hướng dẫn học sinh thực hành phép liên kết văn chương trình Ngữ văn THCS Luận lu an văn đánh giá sở thực tiễn hướng dẫn học sinh thực hành phép liên n va kết văn chương trình Ngữ văn THCS Kết cho thấy việc hướng tn to dẫn HS thực hành phép liên kết văn chưa quan tâm tổ chức gh cách có hiệu Đứng trước thực trạng việc nghiên cứu, xây p ie dựng biện pháp nhằm hướng dẫn học sinh thực hành phép liên kết văn w chương trình Ngữ văn THCS cần thiết oa nl Luận văn xây dựng để đề xuất giải pháp bao gồm d nguyên tắt Đảm bảo mục tiêu mơn học; Đảm bảo tính tích cực, chủ động, lu va an sáng tạo đảm bảo tính thực tiễn; Nguyên tắc đảm bảo thống u nf tính vừa sức chung vừa sức riêng; Nguyên tắt đảm bảo phù hợp với đặc ll điểm, nội dung chương trình mơn Ngữ văn THCS m oi Đặc biệt luận văn tổ chức vận dụng biện pháp hướng dẫn học sinh z at nh thực hành phép liên kết văn chương trình Ngữ văn THCS bao z gồm: Hướng dẫn học sinh đặc điểm nhận diện phép liên kết văn bản; @ gm Hướng dẫn HS thực hành dạng tập nhận diện, phân tích; Hướng dẫn HS l thực hành dạng tập sửa chữa, phát lỗi sai; Thực hành tìm chữa m co lỗi liên kết hình thức; Hướng dẫn HS thực hành dạng tập vận dụng an Lu Trên sở cách thức xây dựng nhằm vận dụng biện pháp hướng dẫn học sinh thực hành phép liên kết văn chương trình Ngữ văn n va ac th 78 si THCS, tiến hành thực nghiệm Kết thực nghiệm cho thấy, biện pháp hướng dẫn học sinh thực hành phép liên kết văn chương trình Ngữ văn THCS có hiệu cao hướng dẫn học sinh thực hành phép liên kết văn chương trình Ngữ văn THCS Để đạt kết trên, thiết nghĩ giáo viên cần có ý thức, trách nhiệm, tâm huyết công tác giáo dục, tâm huyết xây dựng , tìm tịi để vận dụng, xây dựng kỹ thuật để hướng dẫn học sinh thực hành phép liên kết văn chương trình Ngữ văn THCS dạy để phát huy lực tự học, tự sáng tạo người học, lu an Khuyến nghị n va Đề tài thực hướng dẫn học sinh học môn Văn học tn to thực hành phép liên kết văn chương trình Ngữ văn THCS gh trường THCS Thăng Long, Ba Đình, Hà Nội, cần nghiên cứu thêm để p ie áp dụng cho học sinh học trường THCS hướng dẫn HS thực hành w nhóm khác để nâng cao lực thực hành cho HS d oa nl môn Ngữ văn ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 79 si DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê A (2001), Phương pháp dạy học tiếng Việt, NXB Giáo dục, Hà Nội Lê Phương Nga Nguyễn Trí (2002), “Phương pháp dạy học Tiếng Việt”, tập 2, NXB Giáo dục, Hà Nôi Lê A, Thành Thi Yên Mỹ, Lê Phương Nga, Nguyễn Trí, Cao Đức Tiến (1995), Phương pháp dạy học tiếng Việt, NXB Giáo dục, Hà Nội Lê A (1989), Làm văn, NXB Giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1995), Phát triển tính tích cực học sinh lu trình dạy học, NXB giáo dục an va Diệp Quang Ban (2005), Văn liên kết tiếng Việt, Nxb Giáo dục, n Hà Nội gh tn to Diệp Quang Ban (2002), Giao tiếp, văn bản,mạch lạc, đoạn văn, NXB p ie Khoa học xã hội Diệp Quang Ban (2005), Ngữ pháp tiếng Việt, NXB Giáo dục oa nl w Diệp Quang Ban (2005), Văn liên kết tiếng Việt Văn bản; d Mạch lạc; Liên kết; Đoạn văn, NXB Giáo dục an lu 10 Diệp Quang Ban (1986), “Đọc sách "Hệ thống liên kết tiếng Việt" u nf va Trần Ngọc Thêm”, Báo Văn học ( 3), tr.56 - 59 ll 11 Diệp Quang Ban (1991), Sơ lược ngữ pháp văn việc lựa chọn oi m ngữ pháp văn thích hợp, Thông báo khoa học số 6/1991 – z at nh ĐHSPHN 1, Tr 115 - 12 Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Đề án Đổi chương trình sách giáo z gm @ khoa Giáo dục phổ thông sau năm 2015, Bản dự thảo 13 Bộ giáo dục Đào tạo, Tài lệu tập huấn "Đổi kiểm tra đánh giá l m co theo định hướng phát triển lực người học" (Lưu hành nội bộ) 14 Trịnh Văn Biều (2010), Các phương pháp dạy học tích cực, NXB Đại học sư an Lu phạm TPHCM n va ac th 80 si 15 Nguyễn Văn Cường, Bernd Meier (2007), Một số vấn đề chung đổi phương pháp dạy học trường trung học, Dự án phát triển giáo dục Trung học sở, Bộ GDĐT 16 Đỗ Hữu Châu (1994), Ngữ pháp văn bản, Bộ Giáo dục Đào tạo, Vụ Giáo viên Hà Nội 17 Đỗ Hữu Châu (2001), Đại cương ngôn ngữ học, tập - Ngữ dụng học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 18 Đỗ Hữu Châu (1986), Các bình diện từ Tiếng Việt, NXB Giáo dục, Hà Nội lu an 19 Đỗ Hữu Châu - Bùi Minh Tốn (2002), Đại cương ngơn ngữ học (tập 1) - n va NXB Giáo dục từ vựng tiếng Việt, Tạp chí Ngơn ngữ, Hà Nội gh tn to 20 Đỗ Hữu Châu (1970), Mấy suy nghĩ tính loại biệt tính khái quát p ie 21 Đỗ Hữu Châu (1973), Khái niệm Trường việc nghiên cứu hệ thống từ vựng, Tạp chí Ngơn ngữ w oa nl 22 Đỗ Hữu Châu (1981), Trường từ vựng tượng đồng nghĩa, trái d nghĩa, Tạp chí Ngơn ngữ, (4) lu va an 23 Nguyễn Hữu Châu (Chủ biên) (2004), Phương pháp, phương tiện kỹ ll phạm Hà Nội u nf thuật hình thức tổ chức dạy học nhà trường, NXB Đại học sư m oi 24 Nguyễn Hải Châu (2007), Những vấn đề chung đổi giáo dục trung z at nh học phổ thông, NXB Giáo dục, Hà nội z 25 Khánh Dương (2002), "Quy trình chung việc sử dụng câu hỏi gm @ dạy học", Báo Giáo dục (23), tr 15 l 26 Hồ Ngọc Đại (1983), Tâm lý học dạy học, Nxb Giáo dục, Hà Nội m co 27 Phan Thị Thu Hà (2004), Phương tiện liên kết nối (trong đọc Việt an Lu Nam, sách ngữ văn lớp 6,7,8, Luận văn Sư phạm Ngữ văn, Trường Đại học sư phạm Hà Nội n va ac th 81 si 28 Dương Thị Bích Hạnh (2003), Phương thức liên kết từ vựng văn sách giáo khoa ngữ văn 6, Luận văn Swphamj Ngữ văn, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 29 Nguyễn Hịa (1998), Giáo trình dẫn luận phân tích diễn ngơn, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 30 Nguyễn Hịa (2003), Phân tích diễn ngơn số vấn đề lí luận phương NXB Đại học quốc gia Hà Nội pháp, 31 Nguyễn Chí Hồ (2006), Các phương tiện liên kết tổ chức văn bản, NXB Đại học quốc gia Hà Nội lu 32 Đỗ Việt Hùng (2013), Ngữ nghĩa học – từ bình diện hệ thống đến hoạt an va động, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội n 33 Nguyễn Thanh Hùng (2002), Kĩ đọc hiểu Văn, NXB Đại học quốc gh tn to gia Hà Nội ie 34 Đặng Thành Hưng (2002), Dạy học đại, NXB Đại học Quốc gia p 35 Lương Đình Khánh (2002), Phép nối quan hệ nghĩa phát nl w ngôn số viết Nguyễn Đình Thi, Ngữ học trẻ 2002, Hội d oa ngôn ngữ học Việt Nam tr 176-182 Giáo dục, Hà Nội va an lu 36 Nguyễn Lai (1996), Ngôn ngữ với sáng tạo tiếp nhận văn học, NXB ll u nf 37 Nguyễn Thế Lịch (1997), "Phương diện ngôn ngữ học việc dạy học oi m tiếng Việt bậc phổ thông", Ngôn ngữ (4), tr 14- 29 NXB Giáo dục z at nh 38 Mokalskja.D.I (1996), Ngữ pháp văn - Trần Ngọc Thêm (dịch) - z 39 Đào Ngọc, Nguyễn Quang Ninh (1995), Kỹ sử dụng tiếng Việt, Bộ @ gm Giáo dục Đào tạo, Vụ Giáo viên, NXB Giáo dục, Hà Nội l 40 Hoàng Phê (chủ biên) (2005), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng m co 41 Philip Miller (2013), Khám phá ngôn ngữ tư duy, NXB Tổng hợp TP an Lu HCM 42 Nguyễn Phú Phong (2001), Những vấn đề ngữ pháp tiếng Việt loại từ n va ac th 82 si thị từ, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 43 Trần Đình Sử (2001), Đọc hiểu văn - khâu đột phá dạy học Ngữ văn nay, NXB Giáo dục, Hà Nội 44 Thái Duy Tuyên (2007), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, NXB Giáo dục, Hà Nội 45 Bùi Minh Toán (2012), Câu hoạt động giao tiếp Tiếng Việt, NXB Giáo dục, Hà Nội 46 Nguyễn Thị Việt Thanh (1999), Hệ thống liên kết lời nói tiếng Việt, NXB giáo dục lu 47 Đỗ Ngọc Thống (2013), Dạy học Ngữ văn nhà trường Việt Nam - an trạng, hướng phát triển vấn đến liên quan, Kỉ yếu Hội thảo va n khoa học Quốc gia dạy học Ngữ văn trường phổ thông Việt Nam, tn to NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội, (1196), tr.9-32 ie gh 48 Trần Ngọc Thêm (1999), Hệ thống liên kết văn tiếng Việt, NXB giáo p dục w 49 Trần Ngọc Thêm (1982), Một cách hiểu tính liên kết văn – Tạp chí oa nl số 2.1982 d 50 Trần Ngọc Thêm (1981), Văn đơn vị giao tiếp – Tạp lu va an chí số 1,2.1981 51 Trần Ngọc Thêm (1982), Hệ thống từ ngữ chuyển tiếp câu tiếng u nf ll Việt hoạt động chúng văn – Tạp chí số 1982 oi m 52 Nguyễn Minh Thuyết (2007), “Mấy quan điểm việc biên z at nh soạn sách giáo khoa tiếng Việt (thử nghiệm) bậc tiểu học bậc trung học sở”, NXB Giáo dục, Hà Nội z 53 Phan Thiều (Chủ biên) - Phùng Ngọc Kiếm - Nguyễn Xuân Khoa - Trần @ gm Gia Linh (1998), Tiếng Việt - Văn học phương pháp giáo dục (tập 1), m co l NXB Giáo dục, Hà Nội 54 Phạm Thu Trang (2001), Phương thức liên kết từ vựng tiếng Việt, an Lu Luận văn Sư phạm Ngữ văn Trường Đại học sư phạm Hà Nôi n va ac th 83 si PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên trường THCS) Kính thưa quý Thầy/Cô! Để nghiên cứu nâng cao hiệu hướng dẫn học sinh thực hành phép liên kết văn chương trình Ngữ văn THCS Kính đề nghị Qúy Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến số nội dung cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn hoặc ghi phần trả lời theo yêu cầu lu câu hỏi Ý kiến Thầy/Cơ phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa an học Rất mong nhận hợp tác quý Thầy/Cô va n Trân trọng cảm ơn! tn to I NỘI DUNG KHẢO SÁT gh p ie Câu 1: Thầy/Cô đánh giá mức độ thực hướng dẫn học sinh thực hành nl w phép liên kết văn chương trình Ngữ văn THCS? d oa Thường xuyên va an lu Đôi ll u nf Ít sử dụng oi m Khơng thực z at nh Câu 2: Thầy/Cô thực trạng phương pháp dạy học giáo viên trình dạy học phép liên kết văn chương trình Ngữ văn THCS z gm @ nay? Phương pháp dạy học xuyên m co Không Đôi dùng an Lu Thường l Stt Diễn giảng – minh hoạ n va ac th 84 si Vấn đáp, đàm thoại Phát hiện, giải vấn đề Vận dụng công nghệ thông tin Phương pháp thảo luận Phương pháp dạy theo thực hành Phương pháp dạy học tình lu an Câu 3: Đánh giá Thầy/Cơ hình thức hướng dẫn học sinh thực hành n va phép liên kết văn chương trình Ngữ văn THCS gh tn to Nội dung Stt Lựa chọn Hỏi câu hỏi lý thuyết p ie Dạy lý thuyết sau đưa tập oa nl w Cho tập nhà Đưa tập lớp hướng dẫn thực hành d u nf va an lu Câu 4: Đánh giá Thầy/Cơ vai trị, ý nghĩa hướng dẫn học sinh thực ll Stt z at nh chọn nhiều nội dung) oi m hành phép liên kết văn chương trình Ngữ văn THCS (Có thể lựa Khó khăn Lựa chọn z @ Giúp học sinh nhớ lâu Tăng cường tính thực tiễn giảng Kích thích hứng thú tìm tịi, u thích mơn m co l gm an Lu n va ac th 85 si Tạo khơng khí học tập sinh động, tránh nhàm chán Giúp học sinh hiểu sâu sắc Rèn luyện kĩ suy luận logic Rèn luyện kĩ giao tiếp, khả học hỏi lẫn Tăng cường khả vận dụng tri thức Rèn luyện cho học sinh kĩ giải vấn đề 10 Rèn luyện cho học sinh thái độ học tập tích cực lu an n va thực hành phép liên kết văn chương trình Ngữ văn THCS ie gh tn to Câu 5: Thầy/Cô đánh giá thề khó khăn hướng dẫn học sinh Khó khăn p Stt Bình Rất khó khó khăn thường Khăn Mất nhiều thời gian đầu tư hướng oa nl w Không d dẫn học sinh thực hành Khó chọn lọc nội dung tích hợp phù an lu va hợp với nội dung nhóm Khơng nhiều nguồn tư liệu để tham oi Khó xây dựng nội dung để hướng dẫn học sinh thực hành Nội dung kiến thức môn học HS chưa hứng thú với thực m co Năng lực giáo viên hạn chế l gm hướng dẫn học sinh thực hành @ khó học sinh, khó z z at nh m khảo ll u nf an Lu hành n va ac th 86 si Câu 6: Đánh giá Thầy/Cô cần thiết hướng dẫn học sinh thực hành phép liên kết văn chương trình Ngữ văn THCS Rất quan trọng  Quan trọng  Ít quan trọng  Khơng quan trọng  II THƠNG TIN CÁ NHÂN lu an Thầy/Cơ vui lịng cho biết số thơng tin đây: va n Giới tính: Nam Nữ gh tn to Trưởng, phó khoa Thầy/Cơ là: Ban Giám Hiệu p ie Thâm niên: Dưới năm Từ - 10 năm Đại học Sau Đại học w Trình độ: Giảng viên Trên 10 năm d oa nl Xin chân thành cảm ơn Thầy/Cô! ll u nf va an lu Chúc Thầy/Cô mạnh khỏe, thành đạt! oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 87 si Phụ lục 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh trường THCS) Các em thân mến! Để nghiên cứu nâng cao hiệu hướng dẫn học sinh thực hành phép liên kết văn chương trình Ngữ văn THCS Em vui lịng cho biết ý kiến số nội dung cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn hoặc ghi phần trả lời theo yêu cầu câu hỏi Ý kiến em phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác em lu an Trân trọng cảm ơn! va n I NỘI DUNG KHẢO SÁT to gh tn Câu 1: Em đánh giá biện pháp hướng dẫn HS thực hành Lựa chọn Em có thích cách hướng dẫn HS Rất thích nl w Nội dung Stt p ie phép liên kết văn giáo viên? d oa thực hành phép liên kết văn Hơi thích giáo viên Cách hướng dẫn HS thực hành Người học phải chuẩn va an lu Khơng thích ll u nf phép liên kết văn giáo viên nhiều nhiều z at nh điểm nào? oi m khác với cách dạy truyền thống Người học phải làm việc Người học tự phát z biểu, có ý kiến nhiều @ Khơng khí lớp học nào? Sơi nổi, vui vẻ Bình thường m co l gm Khơng có khác an Lu Im lặng, buồn chán n va ac th 88 si Em tiếp thu mức độ nào? Hiểu hết nội dung Hiểu số chỗ chưa kỹ Chưa hiểu nhiều Cơng việc tìm kiếm tài liệu, Rất thích thú, cố gắng hoàn em cảm thấy nào? thành Làm cho có Chán nản khơng muốn làm Nếu vận dụng biện pháp Học hỏi nhiều hiệu hướng dẫn HS thực hành phép lu an liên kết văn giáo viên Mất thêm nhiều thời gian để n va thường xuyên ảnh hưởng chuẩn bị Việc học thêm nặng nề tn to đến em? gh Phải học tích cực Em cảm thấy cách thức, Hứng thú hút p ie nội dung hướng dẫn HS thực Có thể vận dụng kiến thức oa nl w hành phép liên kết văn vào thực tiễn giáo viên giáo viên? d Em hồn thành học mức độ Tích cực có phần sáng ll u nf tạo oi m Em thích giáo viên dạy học theo Truyền thống, GV hướng dẫn hết z phương pháo nào? Thờ ơ, làm cho xong z at nh Tích cực Tích cực chủ động va nào? an lu Mệt mỏi, không theo kịp gm @ Theo phương pháp dạy học nêu vấn đề l m co Theo phương pháp dạy học tích cực xen kẽ an Lu phương pháp khác n va ac th 89 si II THÔNG TIN CÁ NHÂN Anh/Chị vui lòng cho biết số thơng tin đây: Giới tính: Nam Nữ Lớp: Trường Xin chân thành cảm ơn em! lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 90 si