(Luận văn) dạy học giải quyết vấn đề trong dạy học chủ đề tam giác đồng dạng cho học sinh lớp 8

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ THU GIANG lu an n va to gh tn DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC p ie CHỦ ĐỀ “TAM GIÁC ĐỒNG DẠNG” CHO HỌC SINH LỚP d oa nl w ll u nf va an lu oi m LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC z at nh z m co l gm @ http://www lrc.tnu.edu.vn/ n va i an Lu Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN ac th si Thái Nguyên, năm 2017 lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ http://www lrc.tnu.edu.vn/ n va ii an Lu Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN ac th si ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ THU GIANG lu an n va DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC p ie gh tn to CHỦ ĐỀ “TAM GIÁC ĐỒNG DẠNG” CHO HỌC SINH LỚP nl w Chuyên ngành: LL&PPDH mơn Tốn học d oa Mã ngành: 60 14 01 11 ll u nf va an lu m oi LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC z at nh Người hướng dẫn khoa học: TS Đỗ Thị Trinh z m co l gm @ an Lu Thái Nguyên, năm 2017 n va ac th si LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa sử dụng để bảo vệ học vị Mọi giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn, thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc phép công bố Thái Nguyên, tháng 04 năm 2017 Người thực lu an n va to p ie gh tn Lê Thu Giang w Xác nhận trưởng khoa chuyên môn người hướng dẫn khoa học d oa nl Xác nhận ll u nf va an lu oi m z at nh TS Đỗ Thị Trinh z m co l gm @ http://www lrc.tnu.edu.vn/ n va Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN an Lu i ac th si LỜI CẢM ƠN Trước tiên tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến cô TS Đỗ Thị Trinh, người tận tình hướng dẫn giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn thạc sĩ thời gian qua Tác giả xin cảm ơn ban giám hiệu, phòng sau đại học trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Ngun, thầy khoa Tốn, đặc biệt thầy cô tổ Bộ môn PPDH tham gia giảng dạy, truyền đạt kiến thức cho tác giả suốt thời gian học tập hoàn thành luận văn Tác giả xin cảm ơn ban giám hiệu trường THCS địa bàn thị xã Từ lu Sơn, tỉnh Bắc Ninh em HS khối trường nhiệt tình giúp đỡ tác giả an thời gian tác giả thực nghiệm Xin cảm ơn bạn học giúp đỡ, khích lệ, động va n viên để luận văn hoàn thành thời hạn to tn Cuối cùng, tác giả xin gửi lời tri ân sâu sắc tới tất quan tâm, thương yêu, ie gh động viên, chia sẻ gia đình, cha mẹ, anh em, bạn bè thân thiết suốt thời gian p tác giả thực đề tài nl w Tuy cố gắng luận văn chắn không tránh khỏi thiếu sót oa cần góp ý sửa chữa thêm Rất mong nhận ý kiến đóng góp d quý thầy cô bạn đọc va an lu u nf Thái Nguyên, tháng 04 năm 2017 ll Người thực oi m z at nh z m co l gm @ Lê Thu Giang http://www lrc.tnu.edu.vn/ n va Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN an Lu ii ac th si TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Phương pháp dạy học PPDH Dạy học giải vấn đề DHGQVĐ Giải vấn đề GQVĐ Sách giáo khoa sgk Sách tập sbt Trung học sở THCS Trung học phổ thông THPT Giáo dục GD Đào tạo ĐT Giáo viên GV Học sinh HS Giả thiết – Kết luận GT – KT Trang tr Nhà xuất Nxb lu Viết đầy đủ an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ http://www lrc.tnu.edu.vn/ n va Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN an Lu iii ac th si MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii TỪ VIẾT TẮT iii MỤC LỤC iv MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu lu an Phương pháp nghiên cứu n va Cấu trúc luận văn .3 1.1 Sơ lược lịch sử phương pháp dạy học giải vấn đề gh tn to CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN .4 1.1.1 Trên giới ie p 1.1.2 Ở Việt Nam w 1.2 Dạy học giải vấn đề oa nl 1.2.1 Cơ sở khoa học dạy học giải vấn đề d 1.2.2 Một số khái niệm lu an 1.2.3 Đặc điểm dạy học giải vấn đề 11 u nf va 1.2.4 Các hình thức dạy học giải vấn đề 11 1.2.5 Quy trình thực dạy học giải vấn đề 13 ll oi m 1.2.6 Một số cách tạo tình có vấn đề dạy học 14 z at nh 1.2.7 Ưu điểm khó khăn dạy học giải vấn đề 16 1.2.8 Yêu cầu dạy học giải vấn đề trình dạy học 17 z 1.3 Định hướng đổi phương pháp dạy học trường trung học sở 19 gm @ 1.3.1 Vận dụng dạy học giải vấn đề môn toán 19 1.3.2 Định hướng đổi phương pháp dạy học .20 l m co 1.4 Thực trạng việc vận dụng dạy học giải vấn đề dạy học hình học trường Trung học sở 20 http://www lrc.tnu.edu.vn/ n va Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN an Lu iv ac th si 1.4.1 Sơ lược mục đích nội dung mơn hình học Trung học sở 20 1.4.2 Thực trạng dạy học hình học trường Trung học sở 24 Tiểu kết chương 27 CHƯƠNG VẬN DỤNG DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀO DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TAM GIÁC ĐỒNG DẠNG HÌNH HỌC 28 2.1 Dạy học khái niệm toán học 28 2.1.1 Khái quát việc dạy học khái niệm 28 2.1.2 Một số ý vận dụng dạy học giải vấn đề vào dạy học khái niệm 28 2.1.3 Ví dụ minh họa 29 2.2 Dạy học định lý toán học 32 2.2.1 Khái quát việc dạy học định lý toán học .32 lu 2.2.2 Một số ý vận dụng dạy học giải vấn đề vào dạy học định lý 33 an va 2.2.3 Ví dụ minh họa 33 n 2.3 Dạy học quy tắc, phương pháp .37 tn to 2.3.1 Khái quát việc dạy học quy tắc, phương pháp 37 ie gh 2.3.2 Những quy tắc, phương pháp tìm đốn 37 p 2.3.3 Một số ý vận dụng dạy học giải vấn đề vào dạy học quy tắc, phương pháp 38 w oa nl 2.3.4 Ví dụ minh họa 38 d 2.4 Dạy học giải tập toán học .41 an lu 2.4.1 Khái quát việc dạy học giải tập toán học 42 u nf va 2.4.2 Một số ý vận dụng dạy học giải vấn đề vào dạy học giải tập 43 ll m 2.4.3 Ví dụ minh họa 43 oi 2.5 Một số biện pháp vận dụng dạy học giải vấn đề dạy học chủ đề “Tam z at nh giác đồng dạng” 47 2.5.1 Tạo tình gợi vấn đề để gợi động học tập 47 z gm @ 2.5.2 Thực dạy học giải vấn đề giúp học sinh kiến tạo tri thức, rèn luyện kĩ 49 l 2.5.3 Thực dạy học giải vấn đề giúp hình thành lực giải vấn đề m co cho học sinh 53 http://www lrc.tnu.edu.vn/ n va Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN an Lu v ac th si 2.6 Thiết kế số soạn chủ đề “Tam giác đồng dạng” vận dụng dạy học giải vấn đề 56 2.6.1 Bài giảng 1: Định lý Talet 56 2.6.2 Bài giảng 2: Tính chất đường phân giác 63 2.6.3 Bài giảng 3: Định lí đảo hệ định lý Talet 68 Tiểu kết chương 72 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 73 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 73 3.2 Tổ chức thực nghiệm sư phạm 73 3.3 Nội dung thực nghiệm sư phạm 73 3.4 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 73 lu 3.4.1 Phiếu đánh giá môn 73 an va 3.4.2 Bài kiểm tra đánh giá 74 n Tiểu kết chương 79 tn to KẾT LUẬN CHUNG 80 ie gh Kết luận 80 p Khuyến nghị .80 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN w oa nl LUẬN VĂN 81 d DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO 82 ll u nf va an lu PHỤ LỤC 85 oi m z at nh z m co l gm @ http://www lrc.tnu.edu.vn/ n va Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN an Lu vi ac th si MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Xuất phát từ nhu cầu thực tế thời đại, nhu cầu phát triển kinh tế đất nước, giáo dục (GD) Việt Nam đứng trước toán cần đổi cách toàn diện từ mục tiêu GD đến phương pháp dạy học (PPDH) phương tiện dạy học Vì vậy, nghị hội nghị Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ IV khóa VIII năm 1993 ra: "Mục tiêu GD - ĐT phải hướng vào đào tạo người lao động tự chủ, sáng tạo, có lực giải vấn đề thường gặp, qua mà góp phần tích cực thực mục tiêu lớn đất nước dân giàu, nước mạnh, xã hội, công bằng, dân chủ, văn minh" lu Đồng thời, điều 28.2 Luật Giáo dục khẳng định: “Phương pháp GD phổ an thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp va n với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ tn to vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng ie gh thú học tập cho học sinh” p 1.2 Việc đổi PPDH đẩy mạnh tất cấp học nói chung, bậc nl w trung học sở (THCS) nói riêng, theo quan điểm: “Tích cực hố hoạt động học tập”, oa “Hoạt động hoá người học”, “Lấy người học làm trung tâm” Có nhiều PPDH theo xu d hướng không truyền thống vận dụng như: dạy học giải vấn đề (DHGQVĐ), lu va an dạy học theo thuyết tình huống, dạy học hợp tác, dạy học khám phá, dạy học phân hóa, dạy u nf học kiến tạo… nhằm phát huy tính tích cực chủ động người học Trong PPDH tích ll cực kể DHGQVĐ tỏ có hiệu dễ vận dụng trường phổ thông, giúp m oi học sinh (HS) hoạt động tự giác, tích cực, độc lập sáng tạo trình hoạt động, z at nh góp phần nâng cao chất lượng GD 1.3 Trong chương trình tốn THCS, hình học phân môn đặc biệt thuận z @ lợi việc rèn luyện tư logic, phát huy tốt tính tích cực, độc lập sáng tạo l gm HS Trong đó, chủ đề “Tam giác đồng dạng” nội dung hình học lớp Vì vậy, để HS học chủ đề “Tam giác đồng dạng” cách m co tích cực, chủ động, sáng tạo giáo viên (GV) cần vận dụng PPDH học an Lu phù hợp với đặc điểm phần để truyền đạt kiến thức cho HS va Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www lrc.tnu.edu.vn/ n ac th si * Chương 3: Quan hệ yếu tố tam giác Các đường đồng quy tam giác (27 tiết) Quan hệ yếu tố tam giác - Quan hệ góc cạnh đối diện tam giác - Quan hệ ba cạnh tam giác Quan hệ đường vng góc đường xiên, đường xiên hình chiếu Các đường đồng quy tam giác - Các khái niệm đường trung tuyến, đường phân giác, đường trung trực, đường cao tam giác lu - Sự đồng quy ba đường trung tuyến, đường phân giác, đường trung an trực, đường cao tam giác va n  Tương tự lớp 7, 70 tiết mơn hình học địi hỏi học sinh có tn to trí tưởng tượng phong phú cao hẳn bậc giới thiệu khái niệm ban ie gh đầu hình không gian Cụ thể: p * Chương 1: Tứ giác (25 tiết) nl w Tứ giác lồi oa - Các định nghĩa tứ giác, tứ giác lồi d - Định lí: tổng góc tứ giác 360° lu nhật Hình thoi Hình vng u nf va an Hình thang Hình thang vng Hình thang cân Hình bình hành Hình chữ ll Đối xứng trục Đối xứng tâm Trục đối xứng, tâm đối xứng hình m oi * Chương 2: Đa giác Diện tích đa giác (10 tiết) z at nh Đa giác Đa giác Các công thức tính diện tích hình chữ nhật, hình tam giác, hình tứ z m co l * Chương 3: Tam giác đồng dạng (17 tiết) gm Tính diện tích hình đa giác lồi @ giác đặc biệt Định lý Talet tam giác an Lu - Các đoạn thẳng tỉ lệ Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN n va http://www lrc.tnu.edu.vn/ 86 ac th si - Định lí Talet tam giác (thuận - đảo - hệ quả) - Tính chất đường phân giác tam giác Tam giác đồng dạng - Định nghĩa hai tam giác đồng dạng - Các trường hợp đồng dạng hai tam giác - Ứng dụng thực tế tam giác đồng dạng * Chương 4: Hình lăng trụ đứng (18 tiết) Hình hộp chữ nhật Hình lăng trụ đứng Hình chóp Hình chóp cụt - Các yếu tố hình - Các cơng thức tính diện tích, thể tích hình lu Các quan hệ khơng gian hình hộp an - Mặt phẳng: hình biểu diễn, xác định va n - Hình hộp chữ nhật quan hệ song song giữa: đường thẳng đường to - Hình hộp chữ nhật quan hệ vng góc giữa: đường thẳng đường ie gh tn thẳng, đường thẳng mặt phẳng, mặt phẳng mặt phẳng p thẳng, đường thẳng mặt phẳng, mặt phẳng mặt phẳng nl w  Lớp học mơn hình học 70 tiết, với nội dung sau: oa * Chương 1: Một số hệ thức tam giác vuông (19 tiết) d Một số hệ thức tam giác vuông lu va an Tỉ số lượng giác góc nhọn Bảng lượng giác u nf Hệ thức cạnh góc tam giác vuông (sử dụng tỉ số lượng giác) ll Ứng dụng thực tế tỉ số lượng giác góc nhọn m oi * Chương 2: Đường tròn (24 tiết) z at nh Xác định đường trịn - Định nghĩa đường trịn, hình trịn z @ - Cung dây cung l gm - Sự xác định đường tròn, đường tròn ngoại tiếp tam giác Tính chất đối xứng m co - Tâm đối xứng an Lu - Trục đối xứng Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN n va http://www lrc.tnu.edu.vn/ 87 ac th si - Đường kính dây cung - Dây cung khoảng cách đến tâm Vị trí tương đối đường thẳng đường trịn, hai đường trịn * Chương 3: Góc với đường trịn (15 tiết) Góc tâm Số đo cung - Định nghĩa góc tâm - Số đo cung tròn Liên hệ cung dây Góc tạo hai cát tuyến đường trịn - Định nghĩa góc nội tiếp lu - Góc nội tiếp cung bị chắn an - Góc tạo tiếp tuyến dây cung va n - Góc có đỉnh bên bên ngồi đường trịn to Tứ giác nội tiếp đường tròn ie gh tn - Cung chứa góc Bài tốn quỹ tích p - Định lí thuận, định lí đảo nl w Cơng thức tính độ dài đường trịn, diện tích hình trịn oa - Giới thiệu hình quạt trịn, diện tích hình quạt trịn d * Chương 4: Hình trụ Hình nón Hình cầu (12 tiết) lu va an - Hình trụ, hình nón, hình cầu u nf - Hình khai triển mặt phẳng hình trụ, hình nón ll - Cơng thức tính diện tích xung quanh thể tích hình oi m z at nh z m co l gm @ an Lu Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN n va http://www lrc.tnu.edu.vn/ 88 ac th si PHỤ LỤC PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN HỌC SINH Xin em cho biết ý kiến: Em thường giải với tập nhà giao: (em khoanh tròn vào chữ mà em chọn) A Tự giải B Trao đổi với bạn bè C Chép lời giải từ sách D Không làm Các tiết học hình học có đem lại hứng thú học tập tìm hiểu kiến thức hay khơng: (Em khoanh tròn vào chữ mà em chọn) A Thường xuyên B Đôi C Không lu an Trong tiết hình học, giảng GV có sức lơi mức độ nào: (Em n va khoanh tròn vào chữ mà em chọn) gh tn to A Rất B Ít lơi C Bình thường D Nhiều Em có thích PPDH hình học GV khơng? (Em khoanh tròn p ie vào chữ mà em chọn) B Bình thường A Khơng thích C Rất thích w oa nl Em có thường xun chuẩn bị đầy đủ dụng cụ học tập không: (Em khoanh d tròn vào chữ mà em chọn) lu B Có va an A Khơng u nf Những lí khiến em gặp nhiều khó khăn việc học hình ll học: (em đánh số thứ tự cho lí sau) oi m a Khơng hứng thú với hình học z b Nội dung khó trừu tượng STT z at nh Lý @ gm c Do ngại suy nghĩ, chờ giúp đỡ từ bạn bè thầy cô m co l d Do hổng kiến thức từ lớp e Do không tự tin vào thân chưa cố gắng học tập mơn tốn hình an Lu Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN n va http://www lrc.tnu.edu.vn/ 89 ac th si Trong q trình giải tốn hình học, em thường gặp khó khăn bước nào? (Em đánh dấu “x” vào ô mà em chọn) Mức độ Bước tiến hành STT A Thường B Đôi xuyên Hiểu đề Mơ tả dạng hình vẽ Vận dụng kiến thức học C Không Q trình giải tốn: Tính tốn lu an Dựng hình n va Chứng minh tn to Khả hiểu vận dụng em tiết học thường đạt mức: A Hiểu vận dụng tốt B Hiểu vận dụng lúng túng C Khơng hiểu D Hiểu mơ hồ không vận dụng p ie gh (em khoanh tròn vào chữ mà em chọn) w oa nl Em thấy mức độ đề kiểm tra 15’ mơn hình học là: (Em khoanh tròn vào d chữ mà em chọn) lu B Dễ C Bình thường an A Q dễ D Khó E Quá khó chữ mà em chọn) ll u nf va 10 Em thấy mức độ đề kiểm tra 45’ mơn hình học là: (Em khoanh trịn vào B Dễ C Bình thường D Khó E Q khó oi m A Quá dễ z at nh z XIN CẢM ƠN SỰ ĐÓNG GÓP Ý KIẾN CỦA CÁC EM ! m co l gm @ an Lu Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN n va http://www lrc.tnu.edu.vn/ 90 ac th si PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN Xin thầy cô cho ý kiến vấn đề sau (khoanh tròn vào chữ mà thầy chọn): Chương trình toán học THCS từ năm 2010 đến phù hợp chưa? A Rất phù hợp B Phù hợp C Còn nặng D Quá nặng Theo thầy cơ, phân mơn tốn khó đa số học sinh THCS? A Đại số B Hình học C Số học lu Thầy tích cực đổi PPDH vì: an n va A Thực có hiệu B Phong trào thi đua C Hứng thú D Đối phó E Lý khác A Cơ sở vật chất B Trình độ cơng nghệ đại ie gh tn to Việc đổi PPDH phụ thuộc vào yếu tố yếu tố sau: p C Nghiệp vụ sư phạm GV nl w Theo thầy cô, vận dụng VDGQVĐ vào dạy hình học đem lại hiệu nào? B Hiệu oa A Rất hiệu C Khơng hiệu d Thầy có đồng ý với ưu điểm phương pháp DHGQVĐ không? Đồng ý u nf va an lu Ưu điểm Không đồng ý ll 1.Phát huy tính tích cực học tập HS m oi 2.Rèn luyện cho HS khả GQVĐ z at nh 3.Tăng cường khả quan sát, phân tích, óc sáng tạo cho HS 4.Tạo điều kiện cho HS chủ động tiếp thu tri thức cho thân z 6.Tăng khả thích ứng với sống m co 8.Từng bước rèn cho HS lực tự học l 7.Nâng cao lực giảng dạy sáng tạo GV gm @ 5.Giúp HS cảm nhận ý nghĩa việc học say mê học an Lu n va XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN SỰ ĐÓNG GĨP Ý KIẾN CỦA CÁC THẦY CƠ! Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www lrc.tnu.edu.vn/ 91 ac th si PHỤ LỤC Sở GD&ĐT Tỉnh Bắc Ninh CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM PHÒNG GD&ĐT TỪ SƠN Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU DỰ GIỜ Họ tên người dạy:………………………………………………………………………… Lớp:……………………Trường:……………………………………………………………… Môn:…………Tiết:………Tên :…………………….Ngày ……tháng……năm ……… Họ tên người dự:………………………………………Chức danh:……………………… * TIÊU CHUẨN lu Các mặt an va n Bảo đảm tính hệ thống, đủ nội dung, làm rõ trọng tâm Liên hệ với thực tế (nếu có), có tính giáo dục Sử dụng phương pháp phù hợp với đặc trưng môn, với nội dung kiểu lên lớp nl w Kết hợp tốt phương pháp hoạt động dạy d oa pháp tư tưởng, lập trường trị) p ie gh tn to Nội dung Chính xác, khoa học (khoa học môn quan điểm Phương Điểm Các yêu cầu an lu học học phù hợp với nội dung kiểu lên lớp ll u nf ràng, chuẩn mực, giáo án hợp lý z at nh Trình bày bảng hợp lý, chữ viết, hình vẽ, lời nói rõ oi m tiện Sử dụng kết hợp tốt phương tiện, thiết bị dạy va Phương Thực linh hoạt khâu lên lớp, phân bố thời gian @ Tổ chức gm Tổ chức điều khiển học sinh học tập tích cực, chủ động phù hợp với nội dung kiểu bài, với đối l Đa số HS hiểu bài, nắm vững trọng tâm, biết vận dụng an Lu 10 m co tượng, HS hứng thú học Kết z hợp lý phần, khâu kiến thức Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN n va http://www lrc.tnu.edu.vn/ 92 ac th si Xếp loại giảng:………… Điểm tổng cộng:……………/ 20 Giáo viên Giám hiệu Người dự (Kí ghi rõ họ tên) (Kí tên đóng dấu) (Kí ghi rõ họ tên) * Chú ý: - Loại Giỏi: Điểm tổng cộng đạt từ 17 → 20 Các yêu cầu 1, 4, 6, phải đạt điểm - Loại Khá: Điểm tổng cộng đạt từ 13 → 16,5 Các yêu cầu 1, 4, phải đạt điểm - Loại Trung bình: Điểm tổng cộng đạt từ 10 → 12,5 Các yêu cầu 1, phải đạt điểm - Loại Yếu kém: Điểm tổng cộng đạt từ trở xuống lu an n va * Nội dung giảng: gh tn to p ie nl w d oa an lu va ll u nf oi m z at nh z m co l gm @ an Lu Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN n va http://www lrc.tnu.edu.vn/ 93 ac th si PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN GIÁO VIÊN Kính mong thầy cô cho ý kiến soạn “Định lý Talet tam giác” (tiết 37 Hình học 8) theo ý sau: Mức độ vận dụng DHGQVĐ thể soạn : A Chưa tốt B Trung bình D Tốt C Khá Giáo án có tính khả thi (dễ thực hiện) mức độ nào? A Khơng khả thi B Có tính khả thi C Rất khả thi Chất lượng soạn: lu A Yếu B Trung bình D Tốt C Khá an Hiệu thực dạy: va n A Kém hiệu C Có hiệu B Trung bình D Rất hiệu to gh tn Những nhận xét ý kiến đóng góp khác: ie p nl w oa d lu va an u nf ll m oi z at nh z m co l gm @ XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN SỰ ĐÓNG GÓP Ý KIẾN CỦA CÁC THẦY CƠ! an Lu Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN n va http://www lrc.tnu.edu.vn/ 94 ac th si PHỤ LỤC PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN HỌC SINH Xin em cho biết ý kiến nội dung sau học xong “Tính chất đường phân giác tam giác” (tiết 40 Hình học 8) cách khoanh trịn vào chữ mà em chọn Những toán đưa nội dung tiết học tốn có mức độ: A Q dễ B Dễ C.Vừa D Khó E Quá khó Theo em, tiết học có phân bố thời gian thời gian hợp lý chưa? lu A Thời gian hợp lý B Chưa hợp lý an * Và chưa hợp lý phân bố chưa hợp lý: va n C Thời gian học lý thuyết nhiều tập to Khả hiểu vận dụng định lí vào giải tập em tiết học ie gh tn D Thời gian học tập nhiều lý thuyết p đạt mức: B Hiểu vận dụng lúng túng nl w A Hiểu vận dụng tốt D Không hiểu oa C Hiểu mơ hồ khơng vận dụng d Tiết học có đem lại nhiều hứng thú học tập tìm hiểu kiến thức u nf va an A Không nhiều lu cho em hay khơng? B Bình thường C Rất nhiều ll Trong tiết học này, giảng GV có sức lơi em mức độ nào? C Bình thường oi B lơi m A Rất D Nhiều A Không thích z at nh Em có thích phương pháp dạy học GV khơng? B Bình thường C Rất thích z gm @ Em có muốn GV tiếp tục dạy học hình học theo PPDH khơng? A Có B Khơng m co l XIN CẢM ƠN SỰ ĐÓNG GÓP Ý KIẾN CỦA CÁC EM ! an Lu Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN n va http://www lrc.tnu.edu.vn/ 95 ac th si PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA THỰC NGHIỆM lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN n va http://www lrc.tnu.edu.vn/ 96 ac th si lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n 97 va http://www lrc.tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN ac th si lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n 98 va http://www lrc.tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN ac th si lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n 99 va http://www lrc.tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN ac th si lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n 100 va http://www lrc.tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN ac th si