Tieu luan chuyên đề đào tạo tài năng thể thao

MỤC LỤC PGS TS Lê Thiết Can Trường ĐH TDTT TPHCM Nội dung PHẦN MỞ ĐẦU A Trang NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ ĐÀO TẠO TÀI NĂNG TT I Một số khái niệm đào tạo tài thể thao II Quan điểm mục tiêu Đảng Nhà nước đào tạo tài thể thao 2.1 Quan điểm Đảng Nhà Nước 2.2 Cơ sở lý luận đào tạo tài thể thao 2.3 Đánh giá nhân tố điều kiện tác động đến công tác đào tạo nhân tài thể thao III Vấn đề nghiên cứu, đào tạo sử dụng người tài 3.1 Nghiên cứu ảnh hưởng di truyền môi trường tới trình phát triển số mầm mống khiếu độ tuổi mẫu giáo 3.2 Các đường, hình thức, biện pháp để phát hiện, đào tạo học sinh khiếu nhà trường phổ thông 3.3 Cơ chế, sách; Các hình thức, biện pháp để đào tạo, bồi dưỡng tài bậc đại học, sau đại học xã hội 3.4 Đào tạo, bồi dưỡng tài lónh vực khoa học – công nghệ mũi nhọn B CON ĐƯỜNG, HÌNH THỨC, PHƯƠNG PHÁP ĐÀO TẠO, TÀI NĂNG Ở BẬC HỌC PHỔ THÔNG I Phát khiếu đào tạo tài thể thao II Phương pháp phát đào tạo tài thể thao III Đặc điểm trình phát triển tâm sinh lýù lứa tuổi IV Quy trình chọn lọc học sinh khiếu bậc phổ thông V Bồi dưỡng tài học sinh khiếu phổ thông đường tổ chức giáo dục trường khiếu – trung tâm đào tạo VĐV VI Nhữn g nhân tố cần điều trình đào tạo, bồi dưỡn g tài năn g thể thao: C) CÁC NHÂ N TỚ VÀ ĐIỀU KIỆN ĐỂ PHÁT TRIỂ N TÀI NĂN G THỂ THAO 1) Cơ sở pháp lý 2) Mục tiêu nhiệm vụ 3) Hệ thống quản lý 11 11 13 14 18 18 19 19 19 19 19 21 22 26 31 34 38 38 40 42 PGS TS Lê Thiết Can Trường ĐH TDTT TPHCM 4) Mối quan hệ với lĩnh vực khác 5) Các vấn đề KHCN quy trình đào tạo nhân tài thể thao 6) Vị trí, vai trò người tài thể thao 7) Những bất cập hạn chế 8) Những vấn đề cần điều chỉnh Tài liệu tham khảo 42 44 70 72 72 76 Cấu trúc chuyên đề bao gồm: phần PHẦN MỞ ĐẦU A.NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ ĐÀO TẠO TÀI NĂNG THỂ THAO I) Một số khái niệm khiếu tài Tư chất; Năng lực; Năng khiếu ; Thông minh; Sáng tạo; Tài năng; Thiên tài II) Quan điểm mục tiêu Đảng Nhà nước đào tạo tài thể thao II.3 Đánh giá nhân tố điều kiện tác động đến công tác đào tạo nhân tài thể thao II.3.1 Đánh giá công tác đào tạo nhân tài thể thao II.3.2 Đánh giá yếu tố điều kiện tác động đến công tác đào tạo nhân tài thể thao II.3.3 Những thuận lợi khó khăn ảnh hưởng đến đào tạo tài thể thao III) Vấn đề nghiên cứu, đào tạo người tài thể thao III.1 Nghiên cứu ảnh hưởng di truyền mơi trường tới q trình phát triển số mầm mống khiếu độ tuổi mẫu giáo III.2 Các đường, hình thức, biện pháp đào tạo nhân tài thể thao học sinh khiếu nhà trường phổ thơng III.3 Cơ chế, sách để đào tạo, tài bậc đại học, sau đại học xã hội III.4 Đào tạo, tài lĩnh vực khoa học – công nghệ mũi nhọn B) CON ĐƯỜNG, HÌNH THỨC, PHƯƠNG PHÁP ĐÀO TẠO TÀI NĂNG Ở BẬC HỌC PHỔ THÔNG n PGS TS Lê Thiết Can Trường ĐH TDTT TPHCM t C I) Phát hiện, đào tạo tài thể thao N II) Phương pháp phát đào tạo tài thể thao V III) Đặc điểm trình phát triển tâm sinh lý lứa tuổi K IV) Quy trình chọn lọc học sinh khiếu bậc phổ thông P V) Bồi dưỡng tài học sinh khiếu phổ thông đường tổ T chức giáo dục trường khiếu – trung tâm đào tạo VĐV VI Những nhân tố cần điều chỉnh trình đào tạo, bồi dưỡng tài T N THỂ THAO 1) Cơ sở pháp ly 2) Mục tiêu nhiệm vụ 3) Hệ thống quản ly 4) Mối quan hệ với lĩnh vực khác 5) Các vấn đề KHCN quy trình đào tạo nhân tài thể thao 6) Vị trí, vai trò người tài thể thao 7) Những bất cập hạn chế 8) Những vấn đề cần điều chỉnh CHUYÊN ĐỀ ĐÀO TẠO TÀI NĂNG THỂ THAO t PGS TS Lê Thiết Can Trường ĐH TDTT TPHCM k h k PHẦN MỞ ĐẦU t Theo đường lối đổi Đảng Nhà nước vấn đề đào tạo VĐV khiếu c tài thể thao – phát triển khoa học công nghệ – ứng dụng quy trình đào tạo b VĐV cấp cao có vị trí vai trò vô cùng quan trọng chiến lược phát triển thể đ dục thể thao nước ta đến năm 2020 tầm nhìn đến năm 2030 c Việc xây dựng giáo trình đào tạo tài thể thao phục vụ giảng dạy cao học đào n tao theo hệ thống tín chỉ xuất phát từ nhu cầu thực tiễn đòi hỏi đào tạo VĐV trình h độ cao phải được thực theo bước lộ trình thích hợp, đảm bảo tính hệ s hoàn thiện thể thao… trình đào tạo tập trung có kế hoạch ngắn, dài hạn phân kỳ để hoàn thiện kỹ năng, kỹ xảo vận động nhằm đạt thành tích cao, muốn đạt được điều cần phải nắm vững nguyên tắc phương pháp, có cứ theo đặc điểm môn thể thao, yếu tố phát triển tâm – sinh lý VĐV, thành tích đạt được trình đào tạo trung bình từ đến 10 năm Vì vậy, đào tạo VĐV tài thể thao cần phải tính tốn đến lứa t̉i, giới tính, trình độ yếu tố trội Trong sự phát triển chung xã hội đòi hỏi công tác giáo dục đào tạo học sinh có khiếu để trở thành tài những mục tiêu quan trọng GDTC & TTTH, học sinh có tư chất khiếu, thông minh sáng tạo sở trở thành VĐV tài quốc gia Không chỉ Việt Nam xem người tài nguyên khí quốc gia, mà hầu hết tất nước giới quan tâm đầu tư để bồi dưỡng đào tạo khiếu tài góp phần phát triển thành tích thể thao nâng cao vị quốc gia đấu trường quốc tế Theo Nghị 08 Bộ Chính trị: “….Thực tốt giáo dục thể chất theo chương trình nội khóa; phát triển mạnh hoạt động thể thao học sinh, sinh viên, bảo đảm mục tiêu phát triển thể lực toàn diện kỹ vận động học sinh, sinh viên góp phần đào tạo khiếu tài thể thao” p PGS TS Lê Thiết Can Trường ĐH TDTT TPHCM Đây sự quan tâm Đảng Nhà nước với công tác tuyển chọn, đào tạo nhân t k t tài thể thao Trường Đại học TDTT TP.HCM trực thuộc Bộ Văn hóa Thể thao Du v lịch có chức nhiệm vụ cụ thể sau: - Đào tạo loại cán lĩnh vực thể dục thể thao với nhiều trình độ h khác từ đại học, cao học tiến sĩ chuyên ngành TDTT - Nghiên cứu khoa học ứng dụng công nghệ lĩnh vực thể dục thể thao, đ giáo dục thể chất thể thao trường học - Đào tạo vận động viên thể thao thành tích cao Điều khẳng định vị trí, vai trò trường ĐH TDTT gắn lý luận NCKH, đào tạo nguồn cán TDTT có chất lượng – VĐV có thành tích (lý luận gắn kết với thực tiễn) nhằm góp phần tích cực vào sự ổn định trận tự an ninh quốc gia, x n Đ l đ k tiền đề quan trọng để khẳng định thương hiệu, uy tín, trung tâm đào tạo chất lượng hàng đầu khu vực phía Nam Đất nước ta đất nước giàu truyền thống cách mạng có lịch sử hào hùng đấu tranh giành độc lập tự do, có vị trí chiến lược quan trọng, có văn hóa mang đậm sắc dân tộc Tuy nhiên vùng đất giàu truyền thống cách mạng ngày phải trải qua những khó khăn, tác động kinh tế thị trường, sự thích nghi thích ứng xu toàn cầu hóa còn số mặt hạn chế nhất định, ứng dụng hệ thống khoa học công nghệ đại còn nhiều bất cập,…đặc biệt lĩnh vực TDTT Nguyên nhân chính điều kiện tự nhiên, trình độ dân trí sở hạ tầng thấp, nguồn nhân lực qua đào tạo còn thiếu, đội ngũ cán bộ, giáo viên làm công tác TDTT còn thiếu, yếu số lượng chất lượng chuyên môn Phong trào thể dục thể thao quần chúng còn thấp, chất lượng thi đấu toàn quốc chưa đáp ứng được yêu cầu bức xúc xã hội, có nhiều tỉnh còn chưa có VĐV tham dự giải quốc gia, số môn thể thao thành tích cao được đầu tư chưa theo kịp với xu phát triển chung khu vực giới p PGS TS Lê Thiết Can Trường ĐH TDTT TPHCM Mặt khác, xu toàn cầu thể dục thể thao cần tiếp cận nhanh g t c chóng với kinh tế tri thức, ứng dụng quy trình tuyển chọn, đào tạo đại c sở hệ thống khoa học, lựa chọn môn thể thao trọng điểm tập trung đầu tư d phải đảm bảo điều kiện đặc thù phù hợp thể chất người Việt Nam; lựa n chọn xác định môn thể thao đầu tư trọng điểm cần phải xem xét đến sự phát triển p loại hình thể thao môn thể thao được Ủy ban Olympic giới đưa t vào hệ thống thi đấu Trong những năm gần đây, trường khiếu thể thao, trung tâm đào tạo g VĐV được lãnh đạo cấp, ngành tỉnh, thành nước quan tâm đầu tư Song, để đạt thành tích huy chương kỳ thi đấu Olympic việc khó khăn, vất vả đòi hỏi sự tập trung nỗ lực lớn cấp chính quyền, đơn vị địa c c n k học, sự tận tụy nhiệt tình chịu khó, siêng HLV VĐV dành được thành tích cao đấu trường châu lục, khu vực giới Thực Nghị 40/2000/QH10 Quốc hội khóa X Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII, với mục tiêu xây dựng trung tâm đào tạo cán thể dục thể thao lớn có chất lượng chuyên môn cao để góp phần vào công công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Trường Đại học Thể dục thể thao TP.HCM tiền thân Trường Trung cấp thể dục thể thao được thành lập năm 1976 với 36 năm xây dựng phát triển khẳng định được vai trò, vị trí trung tâm đào tạo nguồn nhân lực hàng đầu khu vực phía Nam, có uy tín & thương hiệu nước, được GD&ĐT VH, TT&DL giao đào tạo bậc đại học, cao học, nghiên cứu sinh ngành TDTT cho khu vực phía nam Từ tình hình thực tế nhu cầu đòi hỏi cần phải thường xun bở sung hồn thiện giáo trình đào tạo tài thể thao, giúp củng cố nâng cao kiến thức cho học viên vận dụng tốt vào thực tiễn công tác nhằm phát hiện, đào tạo nhân tài, tài thể thao, nâng cao thành tích thể thao cho tỉnh, thành, ngành khu vực phía Nam, thực t PGS TS Lê Thiết Can Trường ĐH TDTT TPHCM b s mục tiêu chiến lược phát triển thể thao đến năm 2020 tầm nhìn 2030, nâng n vị thể thao nước ta khu vực, châu lục quốc tế Như vậy, xây dựng giáo trình đào tạo tài thể thao xuất phát từ nhu cầu V đào tạo VĐV trình độ cao để bổ sung kịp thời nguồn vận động viên thiếu số lượng yếu chất lượng, đặc biệt kinh tế đất nước phát triển hội nhập quốc tế sâu rộng, vấn đề thường xuyên cập nhật giáo trình điều kiện tốt nhất cho đào tạo nhân tài thể thao Với bước đầu biên soạn, không tránh khỏi những thiếu soát hạn chế nhất định, rất mong sự đóng góp chuyên gia, nhà khoa hoc, giảng viên, giáo viên, để giáo trình mỗi ngày hồn chỉnh Mục đích biên soạn giáo trình Xuất phát từ chủ trương Đảng, Nhà nước đào tạo nhân tài thể thao để chuẩn bị lực lượng VĐV khiếu, có tư chất, có khả đào tạo tài thể t t t t c c đ n đ thời đó còn nhiệm vụ giáo dục đào tạo hệ trẻ phát triển toàn diện kỹ năng, kỹ xảo, nhân cách, đạo đức, VĐV phải có đầy đủ lực lĩnh VĐV cấp cao Trường ĐH TDTT TP.HCM nơi đào tạo nghiên cứu khoa học phát bồi dưỡng tài thể thao cho Việt Nam, tham gia giải đấu thể thao khu vực, Châu lục, Olympic, Thế giới; trước mắt đào tạo lực lượng VĐV xuất sắc phục vụ cho đội thể thao Quốc gia giành thành tích cao kỳ đại hội thể thao, phù hợp chiến lược phát triển TTTTC, chuyên nghiệp hóa thể thao Việt Nam tương lai Với mục đích yêu cầu phát hiện, bồi dưỡng đào tạo tài thể thao, phục vụ tốt cho việc nâng cao lực trình độ cho học viên,giảng viên, giáo viên , HLV tuyển chọn, bồi dưỡng, đào tạo nhân tài cho đất nước, hoạt động đào tạo cần đảm bão thực quy chế, quy định đào tạo cao học theo học chế tín chỉ chuyên ngành TDTT (Thông tư 15 ban hành quy chế đào tạo trình độ Thac sĩ GDĐT ban hành ngày 15 tháng 05 năm 2014), công việc cần thiết cấp bách, phù hợp với chủ trương, đường lối chính sách phát triển thể thao nước ta n PGS TS Lê Thiết Can Trường ĐH TDTT TPHCM t t Phương pháp xây dựng c Phương pháp xây dựng giáo trình đào tạo tài thể thao c Để thực tốt xây dựng giáo trình đào tạo tài thể thao cần phải sử đ dụng phương pháp sau đây: t - Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu: Sử dụng tài liệu để làm sở lý thuyết đối chiếu Thông qua phương pháp cho phép hệ thống hóa kiến - thức có liên quan đến lĩnh vực tổ chức quản lý, phát đào tạo bồi dưỡng tài p thể thao Xác định nhiệm vụ, lựa chọn phương pháp làm sở xây dựng giáo p trình t - Phương pháp khảo sát nhu cầu t - Phương pháp điều tra phỏng vấn: Phương pháp phỏng vấn chủ yếu phỏng vấn h chuyên gia thu thập xử lý những đánh giá dự báo tập hợp ý kiến chuyên gia S nhà khoa học, nhà quản lý TDTT…về giải pháp phát đào tạo tài P tích, đánh giá điểm mạnh, điểm yếu, thời cơ, nguy - những mặt hạn chế, nguyên nhân - Phương pháp toán học thống kê - Phân tích số liệu thu được, nhập xử lý hệ thống Windows Phạm vi xây dựng giáo trình đào tạo tài thể thao Nghiên cứu lĩnh vực, đối tượng, khách thể, hệ thống đào tạo, chế chính sách, sở tập luyện điều kiện đảm bảo…, tổ chức xây dựng giáo trình đào tạo tài thể thao gồm bước:  Bước 1: Xây dựng đề cương chi tiết Báo cáo lấy ý kiến đóng góp…  Bước 2: Thông qua ý kiến đóng góp điều chỉnh bổ sung  Bước 3: Hoàn thiện giáo trình đào tạo tài thể thao trình hội đồng KHĐT thẩm quyền thẩm định phê duyệt k PGS TS Lê Thiết Can Trường ĐH TDTT TPHCM x c m A.NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ ĐÀO TẠO TÀI NĂNG THỂ THAO: v I) Một số khái niệm khiếu tài năng: d Trước hết từ khái niệm tư chất từ khái niệm đó đến khái niệm thiên tài c I.1 Tư chất: m – Là tất những tiềm phát triển được di truyền bẩm sinh cá thể c Tư chất mỗi người “Trời phú cho”, không giống ai, tiền đề cho sự t phát triển cá thể thuộc tính người thông qua hoạt động m I.2 Năng lực: phát triển cao khả “Năng lực tổ hợp tâm lý s người, đáp ứng số yêu cầu nhất định điều kiện cần thiết để hoàn thành t số hoạt động đó” t Năng lực chỉ nảy sinh quan sát thấy hoạt động, giải những yêu cầu c mới, nó gắn liền với tính sáng tạo Người ta có thể chia lực ra: lực chung đ lực chuyên biệt t Người có lực (chung hay chuyên biệt) phải có đầy đủ vốn tri thức, kỹ năng, v