LUAN VAN BV - NGUYEN MINH DUC - 911720081 lần 3

ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH TRÀ VINH TRƢỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH NGUYỄN MINH ĐỨC QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NL DHTH CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ NHA TRANG, TỈNH KHÁNH HÕA LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TRÀ VINH, NĂM 2022 ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH TRÀ VINH TRƢỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH NGUYỄN MINH ĐỨC QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUN MƠN THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NL DHTH CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ NHA TRANG, TỈNH KHÁNH HÕA Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã ngành: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học PGS.TS Đỗ Văn Đoạt TRÀ VINH, NĂM 2022 LỜI CAM ĐOAN Luận văn “Quản lí hoạt động tổ chun mơn theo hướng phát triển NL DHTH cho giáo viên trường Trung học sở thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hịa”, tơi xin đƣợc cam đoan cơng trình nghiên cứu đến thời điểm chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khác Tơi hoàn toàn chịu trách nhiệm lời cam đoan này! Trà Vinh, ngày 15 tháng năm 2022 Tác giả Nguyễn Minh Đức i LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn quý Thầy Cô Trƣờng Đại học Trà Vinh với quý Thầy Cô giáo giảng dạy lớp Cao học Quản lý giáo dục khóa Trƣờng Đại học Trà Vinh Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Đỗ Văn Đoạt, ngƣời Thầy tận tình hƣớng dẫn, giúp đỡ động viên suốt q trình để tơi thực đề tài Cảm ơn lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Nha Trang, đội ngũ cán quản lý, giáo viên trƣờng đƣợc khảo sát nhiệt tình cộng tác, cung cấp số liệu, cho ý kiến, trả lời phiếu hỏi tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tơi q trình khảo sát thực tế Thời gian phạm vi nghiên cứu có hạn, khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận đƣợc thơng cảm đóng góp ý kiến chuyên gia, quý Thầy giáo, Cô giáo, bạn đồng nghiệp Trân trọng./ ii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ix PHẦN MỞ ĐẦU 1 TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU 2.1 MỤC TIÊU CHUNG 2.2 MỤC TIÊU CỤ THỂ TỔNG QUAN CÁC NGHIÊN CỨU CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 3.1 TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU Ở NƢỚC NGỒI 1.3 QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUN MƠN THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NL DHTH CHO GIÁO VIÊN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 15 1.3.1 Chức năng, tầm quan trọng quản lí hoạt động tổ chun mơn 15 1.3.2 Xây dựng kế hoạch quản lí hoạt động tổ chun mơn theo hƣớng phát triển NL DHTH cho giáo viên trƣờng trung học sở 16 1.3.3 Tổ chức thực kế hoạch quản lí hoạt động tổ chuyên môn theo hƣớng phát triển NL DHTH cho giáo viên trƣờng trung học sở 16 1.3.4 Chỉ đạo thực kế hoạch quản lí hoạt động tổ chun mơn theo hƣớng phát triển NL DHTH cho giáo viên trƣờng trung học sở 18 1.3.5 Kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch quản lí hoạt động tổ chun mơn theo hƣớng phát triển NL DHTH cho giáo viên trƣờng trung học sở 18 TIỂU KẾT CHƯƠNG 20 Chƣơng 21 THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN Ở CÁC TRƢỜNG THCS THÀNH PHỐ NHA TRANG, TỈNH KHÁNH HÕA THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NL DHTH 21 2.1 KHÁI QUÁT TÌNH HÌNH KINH TẾ, GIÁO DỤC CỦA THÀNH PHỐ NHA TRANG, TỈNH KHÁNH HÕA 21 2.1.1 Đặc điểm tình hình thành phố Nha Trang 21 2.1.2 Tình hình giáo dục thành phố Nha Trang 21 iii 2.1.3 Giới thiệu 05 trƣờng Trƣờng trung học sở khảo sát 22 2.2 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NL DHTH CHO GIÁO VIÊN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 24 2.2.1 Yếu tố khách quan 24 2.2.2 Yếu tố chủ quan 25 2.3 TỔ CHỨC QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 26 2.3.1 Mục đích khảo sát 26 2.3.2 Đối tƣợng nội dung khảo sát 26 2.3.3 Nội dung, phƣơng pháp khảo sát nhận thức hoạt động tổ chuyên môn theo hƣớng phát triển lực dạy học tích hợp Quản lí hoạt động tổ chun mơn theo hƣớng phát triển lực cho giáo viên trƣờng THCS thành phố Nha Trang 27 2.4 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NL DHTH CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ NHA TRANG, TỈNH KHÁNH HÕA 31 2.4.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng cán quản lý, giáo viên DHTH việc phát triển nghề nghiệp giáo viên 31 2.4.2 Chƣơng trình, nội dung DHTH theo định hƣớng phát triển NL học sinh trƣờng Trung học sở thành phố Nha Trang 33 2.4.3 Thực trạng kiểm tra, đánh giá cán quản lí, giáo viên kết thực hoạt động tổ chuyên môn theo hƣớng phát triển NL DHTH 35 2.5 THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUN MƠN THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NL DHTH CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ NHA TRANG 36 2.5.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo hƣớng phát triển NL DHTH cho giáo viên trƣờng Trung học sở thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa 36 2.5.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo hƣớng phát triển NL DHTH cho giáo viên trƣờng THCS thành phố Nha Trang 41 iv C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 2.6 ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NL DHTH CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC THÀNH PHỐ NHA TRANG, KHÁNH HÕA 43 2.6.1 Ƣu điểm 43 2.6.2 Hạn chế 44 2.6.3 Nguyên nhân 44 TIỂU KẾT CHƯƠNG 45 Chương 47 BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NL DHTH CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG THCS THÀNH PHỐ NHA TRANG, TỈNH KHÁNH HÒA 47 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 47 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu pháp lý 47 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 48 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn, khả thi 48 3.1.4 Đảm bảo tính kế thừa 49 3.1.5 Đảm bảo tính tồn diện 49 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NL DHTH CHO GIÁO VIÊN 49 3.2.1 Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức NL đổi hoạt động tổ chuyên môn theo hƣớng phát triển NL DHTH cho giáo viên 49 3.2.2 Quản lý kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo hƣớng phát triển NL DHTH cho giáo viên trƣờng Trung học sở 52 3.2.3 Quản lí tổ chức thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo hƣớng phát triển NL DHTH cho giáo viên trƣờng Trung học sở 56 3.2.4 Quản lí đạo hoạt động tổ chuyên môn theo hƣớng phát triển NL DHTH cho giáo viên trƣờng trung học sở 58 3.2.5 Quản lí kiểm tra đánh giá hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển NL DH cho giáo viên trường trung học sở 61 3.2.6 Vận dụng công nghệ số vào lĩnh vực dạy học nhà trƣờng THCS 64 v Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 3.3 MỐI QUAN HỆ CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NL DHTH CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ NHA TRANG, TỈNH KHÁNH HÕA 68 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THIẾT, TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT 69 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 69 3.4.2 Các bƣớc tiến hành khảo nghiệm 69 TIỂU KẾT CHƯƠNG 74 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 76 KẾT LUẬN 76 KIẾN NGHỊ 77 TÀI LIỆU THAM KHẢO 79 [24] Định hướng mục tiêu giải pháp cho giáo dục phổ thông giai đoạn 2021-2030, nguồn Trung tâm truyền thông giáo dục vi Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 80 C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 1.1 Bảng so sánh khác biệt HĐTCM truyền thống HĐTCM hƣớng DHTH 13 Bảng 2.1 Quy mô mạng lƣới trƣờng lớp cấp học thành phố Nha Trang năm học 2021 - 2022 22 Bảng 2.2 Thống kê tình hình HS 05 trƣờng THCS tiến hành khảo sát (năm học 2020-2021 năm học 2021-2022) 22 Bảng 2.3 Số lƣợng, chất lƣợng giáo viên trƣờng THCS tiến hành khảo sát (năm học 2020-2021) 23 Bảng 2.4 Danh sách phòng giáo dục trƣờng tiến hành khảo sát 27 Bảng 2.5 NL DHTH GV THCS thành phố Nha Trang (n=200) 29 Bảng 2.6 Nhu cầu bồi dƣỡng NL DHTH GV THCS thành phố Nha Trang (n =300) 30 Bảng 2.7 Thực trạng nhận thức phƣơng pháp DHTC giáo viên trƣờng THCS (số ngƣời đƣợc hỏi 83, n=83) 31 Bảng 2.8 Kết khảo sát nội dung chƣơng trình DH mơn học trƣờng THCS theo Chƣơng trình giáo dục phổ thơng (n=174) 33 Bảng 2.9 DH theo định hƣớng phát triển NL DHTH cho GV trƣờng THCS thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa (n=174) 34 Bảng 2.10 Đánh giá cán quản lý, GV kết thực HĐTCM theo hƣớng phát triển NL DHTH cho GV trƣờng THCS thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa (n=174) 35 Bảng 2.11 Thực trạng xây dựng kế hoạch HĐTCM theo hƣớng phát triển NL DHTH cho GV trƣờng THCS thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa (n=200) 36 Bảng 2.12 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo hƣớng phát triển NL DHTH cho GV trƣờng THCS thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa (n=200) 38 Bảng 2.13 Thực trạng đạo thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo hƣớng phát triển NL DHTH cho GV trƣờng THCS thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa (n=200) 40 vii Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Bảng 2.14 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kế hoạch HĐTCM theo hƣớng phát triển NL DHTH cho GV trƣờng THCS thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa (n=200) 42 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đề xuất 71 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 72 Bảng 3.3 Mối quan hệ tính cần thiết tính khả thi biện pháp 73 viii Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an meet, Zoom… để tổ chức DH trực tuyến, hƣớng dẫn, giao tập, kiểm tra học sinh Ứng dụng CNTT quản lý DH xu tất yếu thời đại Nhất bối cảnh phòng, chống dịch việc phát huy tối đa ứng dụng CNTT hoạt động không góp phần hạn chế lây lan dịch bệnh mà bảo đảm hiệu thực chức năng, nhiệm vụ đơn vị trƣờng Đây vừa kết lãnh đạo, đạo chủ động, kịp thời, sáng tạo, có trọng tâm, trọng điểm ngành, vào liệt nhà trƣờng đồng thuận tầng lớp Nhân dân kết việc ứng dụng CNTT thực “mục tiêu kép”, vừa tập trung phòng, chống dịch COVID-19 hiệu quả, vừa hoàn thành tốt nhiệm vụ, kế hoạch năm học Nếu nhƣ trƣớc đây, giáo viên phải vất vả để tìm kiếm hình ảnh, biểu tƣợng, đồ dùng phục vụ giảng, nay, sử dụng internet để chủ động khai thác tài nguyên giáo dục phong phú cho giảng trình chiếu Ở cấp THCS, giảng trình chiếu mơn học nhƣ Tốn, KHTN (Vật lí, Hóa học, Sinh học), Lịch sử - Địa lí (Lịch sử, Địa lý) tạo hấp dẫn, tƣ nhiều chiều trƣớc vấn đề cho ngƣời dạy ngƣời học Vì vậy, sử dụng giảng trình chiếu (BGTC) ứng dụng CNTT xu ngành giáo dục Do đó, ngồi việc thực tốt công tác chuyên môn, ƣu tiên nhà trƣờng tăng cƣờng đầu tƣ trang bị thiết bị DH đại nhƣ máy tính, máy chiếu, tivi Thực tế cho thấy, giảng sử dụng công nghệ thông tin sinh động hấp dẫn nhiều so với giảng không sử dụng công nghệ thông tin Mỗi học đƣợc áp dụng công nghệ thơng tin nhƣ tích cực hóa đƣợc hoạt động nhận thức học sinh, thu hút đƣợc ý xây dựng bài, dễ dàng lĩnh hội tri thức Lúc này, HS thật chủ thể hóa hoạt động nhận thức, đƣợc đặt vào tình cụ thể đời sống, trực tiếp quan sát, thảo luận, thí nghiệm… tìm hiều vấn đề cách trực quan để giải vấn đề theo cách riêng Từ nắm bắt đƣợc kiến thức phƣơng pháp “làm kiến thức mới” mà khơng theo khn mẫu có sẵn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 66 C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Không thế, học có ứng dụng cơng nghệ thơng tin tăng cƣờng việc học tập lĩnh hội tri thức theo cá thể, phối hợp với học tập tƣơng tác nhóm giúp hồn thiện tốt kỹ sử dụng máy tính cho học sinh Trong lớp học, trình độ khả tƣ HS không đồng đều, sử dụng công nghệ thông tin DH làm tăng cƣờng cá thể hóa học tập hợp tác cá nhân: Thầy – trò, trò – trò, giúp thuận tiện đƣờng chiếm lĩnh kiến thức Điều gây hứng thú cho HS trình học tập HS dễ dàng việc tự tìm tri thức, nâng cao chất lƣợng hiệu dạy Tuy nhiên, để mang lại cho HS tiết học chất lƣợng, giáo viên lại phải nỗ lực nhiều việc chuẩn bị soạn so với phƣơng pháp truyền thống, phải có trình độ chun mơn vững vàng, phải có trình độ công nghệ thông tin khả ứng dụng vào việc thiết kế dạy, hoạt động giáo dục cho phong phú, sinh động, logic, sáng tạo, tận dụng đƣợc tối đa trang thiết bị đại mà nhà trƣờng sẵn có 3.2.6.3 Cách thức thực Để làm tốt đƣợc việc cần phải có q trình nghiên cứu, tự học, tự bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, tích lũy kinh nghiệm tâm huyết Bởi khơng nẵm vững chun mơn nghiệp vụ có phƣơng pháp DH hay, sáng tạo dễ dẫn đến việc lạm dụng dẫn tác dụng ngƣợc tới trình DH giáo viên lĩnh hội tri thức học sinh Cụ thể: - Hiệu trƣởng quán triệt, tuyên truyền, nâng cao nhận thức vai trị, lợi ích hiệu việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học; - Hiệu trƣởng tổ chức, bồi dƣỡng nâng cao trình độ cho giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học; - Chỉ đạo tăng cƣờng việc ứng dụng phần mềm giáo dục quản lý DH theo hƣớng tích hợp, khai thác sử dụng có hiệu ứng dụng internet; - Quản lý tốt hạ tầng sở vật chất, thiết bị DH có, tham mƣu cấp có thẩm quyền xây dựng phịng học đa phƣơng tiện; - Ban hành quy định việc ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý dạy học; Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 67 C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Tăng cƣờng việc kiểm tra nội bộ, đánh giá việc bảo quản, sử dụng, ứng dụng công nghệ thông tin nhà trƣờng 3.2 6.4 Điều kiện thực Nhận định chuyển đổi số xu tất yếu ngành, diễn với tốc độ nhanh, cần có chuẩn bị, đầu tƣ xứng tầm, tạo sức mạnh cộng hƣởng tâm cao Cơ chế, sách, hành lang pháp lý phải đƣợc hoàn thiện, tạo hành lang pháp lý thuận lợi cho chuyển đổi số toàn ngành Đó sách liên quan đến học liệu nhƣ sở hữu trí tuệ, quyền tác giả; liên quan đến chất lƣợng việc DH môi trƣờng mạng nhƣ an tồn thơng tin mạng; liên quan đến trị, tƣ tƣởng, đạo đức ngƣời dạy, ngƣời học nhƣ bảo vệ thông tin cá nhân, an ninh thông tin môi trƣờng mạng; quy định liên quan đến điều kiện tổ chức dạy - học mạng, kiểm định chất lƣợng, tính pháp lý cơng nhận kết dạy - học trực tuyến Nền tảng hạ tầng CNTT, sở vật chất phải đƣợc trang bị đồng toàn ngành giáo dục đảm bảo việc quản lý, dạy - học đƣợc thực cách bình đẳng địa phƣơng, nhà trƣờng có điều kiện hồn cảnh kinh tế khác nhau; đảm bảo môi trƣờng mạng ổn định, an tồn thơng tin Thực việc cần huy động đƣợc nguồn lực xã hội chung tay hỗ trợ trang thiết bị tham gia cung cấp hệ thống, giải pháp đáp ứng yêu cầu chuyển đổi số Cuối cần bồi dƣỡng đƣợc đội ngũ nhân lực (CBQL, GV, HS) có kiến thức, kỹ đáp ứng yêu cầu chuyển đổi số Trƣớc hết kỹ sử dụng CNTT, kỹ an tồn thơng tin, kỹ khai thác, sử dụng hiệu ứng dụng phục vụ công việc dạy - học 3.3 MỐI QUAN HỆ CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NL DHTH CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ NHA TRANG, TỈNH KHÁNH HÕA Các biện pháp đề xuất xuất phát từ yêu cầu đổi quản lí HĐTCM theo hƣớng PTNLDHTH cho GV nhằm định hƣớng phát triển NL HS chƣơng trình giáo dục phổ thơng Các biện pháp có mối quan hệ mật thiết, chặt chẽ Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 68 C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an với không tách rời, biện pháp sở, tiền đề cho biện pháp kia, chúng bổ sung, hỗ trợ cho nhau, thúc đẩy đảm bảo cho hoạt động DHTH theo chƣơng trình đổi giáo dục THCS đạt hiệu cao Có nhiều biện pháp để giải vấn đề Tuy nhiên giới hạn thời gian nghiên cứu luận văn, nhƣ phù hợp tình hình thực tiễn thành phố Nha trang Do đó, tác giả đề xuất 11 biện pháp trọng tâm, có vai trị quan trọng, có tính chất điều kiện tạo động lực cho việc quản lí HĐTCM theo hƣớng PTNLDHTH cho GV nhằm phát triển NL HS chƣơng trình giáo dục phổ thông 2028 trƣờng THCS đạt đƣợc hiệu Khi giải nhiệm vụ quản lí, cán quản lí cần phải vận dụng nhiều biện pháp phối hợp để đạt hiệu cao Tùy theo giai đoạn lựa chọn, ƣu tiên số biện pháp dựa vào hồn cảnh cơng việc, điều kiện cụ thể mà lựa chọn kết hợp biện pháp quản lí cho phù hợp 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THIẾT, TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm Mục đích khảo nghiệm nhằm bổ sung, điều chỉnh giúp hoàn thiện nhóm biện pháp để tiến tới khẳng định tính thực thi biện pháp Trên sở sau có điều kiện thuận lợi tiến hành thử nghiệm, thực nghiệm khoa học 3.4.2 Các bƣớc tiến hành khảo nghiệm Để tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất, tác giả dùng phƣơng pháp xin ý kiến chuyên gia tiến hành khảo nghiệm theo bƣớc sau: * Bƣớc 1: Lập phiếu điều tra * Bƣớc 2: Lựa chọn chuyên gia Là chuyên gia, chuyên viên, nhà quản lý có thâm niên, tinh thần trách nhiệm cao, có nhiều kinh nghiệm cơng tác quản lý Bƣớc 3: Xin ý kiến chuyên gia xử lý kết trƣng cầu ý kiến - Đánh giá tính cần thiết tính khả thi mức độ: Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 69 C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an + Rất cần thiết/Rất khả thi; + Cần thiết/khả thi; + Ít cần thiết/Ít khả thi 3.4.3 Kết khảo nghiệm Để xử lí số liệu sau khảo sát, qui định: Rất cần thiết/Rất khả thi: điểm; Cần thiết/Khả thi: điểm; Ít cần thiết/Ít khả thi: điểm Cách xử lý số liệu: Mức cần thiết/ khả thi thuộc khoảng: 2,35 đến 3,0 điểm Mức cần thiết khả thi thuộc khoảng: từ 1,66 đến cận 2,35 điểm Mức cần thiết khả thi thuộc khoảng: Từ 1,0 đến cận 1,66 điểm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 70 C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đề xuất Các biện pháp STT Ít cần Giá Rất cần Cần thiết thiết (3 điểm) (2 điểm) 37 84,1 15,9 0 125,0 2,8 42 95,5 4,5 0 130,0 3,0 40 90,9 9,1 0 128,0 2,9 39 88,6 11,4 0 127,0 2,9 30 68,2 14 31,8 118,0 2,7 28 63,6 16 36,4 116,0 2,6 thiết Tổng trị Thứ (1 ∑ trung bậc điểm) bình Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức HĐTCM NL đổi theo hƣớng PTNLDHTH cho GV Quản lý kế hoạch HĐTCM theo hƣớng phát PTNLDHTH cho GV trƣờng THCS Quản lí tổ chức thực kế hoạch quản lí HĐTCM theo hƣớng PTNLDHTH cho GV trƣờng THCS Chỉ đạo quản lí nội dung HĐTCM theo hƣớng PTNLDHTH cho GV trƣờng THCS Quản lí kiểm tra đánh giá hoạt HĐTCM theo PTNLDHTH cho giáo viên trƣờng THCS Vận dụng công nghệ số vào lĩnh vực dạy học nhà trƣờng THCS Giá trị trung bình 2,8 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đƣợc chuyên gia đánh giá mức độ cần thiết, thể điểm trung bình 2.8 đạt mức “Rất cần thiết” 06/06 tiêu chí mức độ “Rất cần thiết” Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 71 C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Biện pháp đƣợc đánh giá cần thiết là: xây dựng kế hoạch, quy chế HĐTCM quản lý HĐTCM theo hƣớng PTNLDHTH cho GV với 42 ý kiến đánh giá cần thiết, đạt 95,5% Các biện pháp lại 0,1 phần thập phân Qua số liệu cho thấy, dù thực trạng nhận thức CBQL, GV chƣa tốt nhƣng thực trạng thực tốt, điều chứng tỏ đội ngũ GV thực nghiêm túc quy chế CM nhà trƣờng, mặt khác cho thấy ngƣời hiệu trƣởng có uy tín cao trƣớc tập thể hội đồng sƣ phạm nhà trƣờng Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất ST T Các biện pháp Rất khả thi (3 điểm) Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức NL đổi 40 HĐTCM theo hƣớng Khả thi (2 điểm) Ít khả thi Tổng ∑ (1 điểm) Giá trị trung bình Thứ bậc 90,9 9,1 0 128,0 2,9 44 100,0 2,3 0 134,0 3,0 32 72,7 12 27, 0 120,0 2,7 35 79,5 0 123,0 2,8 37 84,1 15, 0 125,0 2,8 28 63,6 16 36, 116,0 2,6 PTNLDHTH cho GV Quản lý kế hoạch HĐTCM theo hƣớng PTNLDHTH cho GV trƣờng trung học sở Quản lí tổ chức thực kế hoạch quản lí HĐTCM theo hƣớng PTNLDHTH cho GV trƣờng THCS Chỉ đạo quản lí nội dung HĐTCM theo hƣớng PTNLDHTH cho GV 20, trƣờng THCS Quản lí kiểm tra đánh giá hoạt HĐTCM theo hƣớng PTNLDHTH cho GV trƣờng THCS Vận dụng công nghệ số vào lĩnh vực dạy học nhà trƣờng THCS Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 72 C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Giá trị trung bình 2,9 Bảng 3.3 Mối quan hệ tính cần thiết tính khả thi biện pháp Tính cần thiết STT Các biện pháp  GTTB 125 2,8 Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức NL đổi HĐTCM theo hƣớng phát triển NL DHTH cho GV Quản lý kế hoạch HĐTCM theo hƣớng phát triển NL DHTH cho GV trƣờng trung học sở 130 3,0 Quản lí tổ chức thực kế hoạch quản lí HĐTCM theo hƣớng phát triển NL DHTH cho GV trƣờng trung học sở 128 Tính khả thi Thứ bậc  GTTB Thứ bậc 128 2,9 134 3,0 2,9 120 2,7 Chỉ đạo quản lí nội dung HĐTCM theo hƣớng phát triển NL DHTH cho GV trƣờng trung học sở 127 2,9 123 2,8 Quản lí kiểm tra đánh giá hoạt HĐTCM theo hƣớng phát triển NL DH cho giáo viên trƣờng trung học sở 118 2,7 115 2,8 Vận dụng công nghệ số vào lĩnh vực dạy học nhà trƣờng THCS 116 2,6 116 2,6  2.8 2,9 Xét tƣơng quan hạng Spearman giá trị trung bình tính cần thiết (X) giá trị trung bình tính khả thi (Y) nói đơn giản xem xét tính đơn điệu biến với Nếu hệ số tƣơng quan dƣơng kết luận X tăng Y tăng Hệ số tƣơng quan X Y đƣợc tính theo cơng thức: Với R: hệ số tƣơng phản; Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 73 C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an d: hiệu số thứ bậc hai đại lƣợng đem so sánh; n: số lƣợng biện pháp; Áp dụng công thức cho kết R = 0,98 > 0, ta có sở khoa học kết luận đƣợc “tính cần thiết” “tính khả thi” biện pháp đƣa tƣơng quan thuận chặt chẽ, điều có nghĩa nhận thức tính cần thiết khả thực phù hợp Biểu đồ mối quan hệ liên quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất 2,9 2,8 2,7 2,6 2,5 2,4 Tính cần thiết Tính khả thi TIỂU KẾT CHƢƠNG Căn vào 04 nguyên tắc đề xuất, đề tài đề xuất 06 biện pháp Hiệu trƣởng nhằm tăng cƣờng công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hƣớng PTNLDHTH trƣờng THCS thành phố Nha Trang, Khánh Hòa gồm: Biện pháp 1: Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức NL đổi HĐTCM theo hƣớng PTNLDHTH cho GV Biện pháp 2: Quản lí kế hoạch HĐTCM theo hƣớng phát triển NL DHTH cho GV trƣờng THCS PTNLDHTH cho GV trƣờng THCS Biện pháp 4: Quản lí đạo HĐTCM theo hƣớng PTNLDHTH cho GV trƣờngờ THCS Biện pháp 5: Quản lí kiểm tra đánh giá hoạt HĐTCM theo hƣớng PTNLDHTH cho GV trƣờng THCS Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 74 C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Biện pháp 6: Vận dụng cơng nghệ số vào lĩnh vực quản lí dạy học nhà trƣờng THCS Các biện pháp có mối quan hệ biện chứng, bổ sung cho trình thực Các biện pháp đƣợc khẳng định tính cần thiết tính khả thi qua khảo sát nhận thức Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 75 C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN 1.1 Quản lý hoạt động TCM theo hƣớng PTNLDHTH cho GV trƣờng THCS trình tác động lãnh đạo nhà trƣờng đến GV, giúp GV hợp tác với nhằm tìm giải pháp cải tiến trình DH để tạo điều kiện tốt phát triển NL học tập HS 1.2 Nội dung quản lí HĐTCM theo hƣớng PTNLDHTH cho GV trƣờng THCS gồm: (1) Nâng cao nhận thức NL đổi hoạt động TCM theo hƣớng PTNLDHTH cho TTTCM GV (2) Tổ chức bồi dƣỡng quan điểm đổi hoạt động tcm theo hƣớng PTNLDHTH (3) Tổ chức bồi dƣỡng nâng cao NL quản lí đổi HĐTCM theo hƣớng PTNLDHTH cho CBQL TTTCM (4) Xây dựng quy chế hoạt động TCM (5) Chỉ đạo ứng dụng CNTT DH (6) Chỉ đạo bồi dƣỡng phƣơng pháp học tập tích cực nhằm phát triển NL HS (7) Chỉ đạo đổi KTĐG kết học tập HS 1.3 Kết nghiên cứu thực trạng quản lí HĐTCM theo hƣớng PTNLDHTH cho GV trƣờng THCS thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa cho thấy biện pháp đánh giá kết thực nhiệm vụ DHTH tổ chuyên môn tổ chuyên môn đƣợc đánh giá thực tốt Biện pháp xây dựng chế độ đãi ngộ, tạo động lực cho GV HS đƣợc đánh giá thực thấp Mức độ thực đƣợc đánh giá thấp mức độ nhận thức quản lí, sau đến khách thể quản lí mơi trƣờng quản lí 1.4 Đề tài đề xuất 06 biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hƣớng PTNLDHTH cho GV trƣờng THCS thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa gồm: Biện pháp 1: Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức NL đổi HĐTCM theo hƣớng PTNLDHTH cho GV trƣờng THCS Biện pháp 2: Quản lý kế hoạch HĐTCM theo hƣớng PTNLDHTH cho GV trƣờng THCS Biện pháp 3: Quản lí tổ chức thực kế hoạch quản lí HĐTCM theo hƣớng PTNLDHTH cho GV trƣờng THCS Biện pháp 4: Quản lí đạo HĐTCM theo hƣớng PTNLDHTH cho GV trƣờng THCS Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 76 C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Biện pháp 5: Quản lí kiểm tra đánh giá hoạt HĐTCM theo hƣớng PTNLDHTH cho GV trƣờng THCS Biện pháp 6: Vận dụng công nghệ số vào lĩnh vực DH nhà trƣờng THCS KIẾN NGHỊ 2.1 VỚI PHÕNG GDĐT THÀNH PHỐ NHA TRANG - Trang bị thêm thiết bị DH cho phịng thí nghiệm thực hành; thay thiết bị cũ bổ sung thêm dụng cụ trực quan… - Xây dựng thêm phịng chức cho tổ chun mơn tổ chức HĐTCM, đặc biệt phòng học dành cho tiết dạy minh họa - Tổ chức tập huấn cho GV cốt cán, TTCM để họ hiểu rõ nội dung DHTH tổ CM có khả hƣớng dẫn đồng nghiệp thực hoạt động - Tăng cƣờng nguồn kinh phí cho nhà trƣờng tổ chức DHTH TCM nhằm động viên, khích lệ tinh thần làm việc cho đội ngũ cán quản lí GV 2.2 VỚI CÁC TRƢỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ NHA TRANG - Hiệu trƣởng cần trọng nâng cao nhận thức, thay đổi hành vi, tạo niềm tin cho GV thay đổi tích cực phát triển nghề nghiệp tham gia DHTH TCM để đảm bảo chất lƣợng hoạt động - Hiệu trƣởng cần chủ động xây dựng kế hoạch, quy chế HĐTCM DHTH nhà trƣờng từ đầu năm học công khai kế hoạch, quy chế đến toàn thể GV nhà trƣờng - Tổ chức cho đội ngũ tổ trƣởng TCM GV cốt cán học tập kinh nghiệm trƣờng tổ chức thành cơng DHTH TCM - Nhà trƣờng cần có kế hoạch mời chuyên gia tập huấn, tƣ vấn DHTH TCM, cho GV trƣớc trình thực hoạt động 2.3 ĐỐI VỚI CÁC TTCM CỦA TRƢỜNG THCS - Nâng cao nhận thức, vai trò, thay đổi hành vi, tạo niềm tin cho GV tổ thay đổi tích cực phát triển nghề nghiệp tham gia DHTH TCM Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 77 C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Xây dựng kế hoạch, nội quy, quy chế HĐTCM theo DHTH cách cụ thể, chi tiết cho tháng, học kì năm học - Chỉ đạo thành viên tổ tích cực, thực kĩ thuật HĐTCM theo DHTH; ngƣời gƣơng mẫu thực Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 78 C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban chấp hành trung ƣơng Đảng Cộng sản Việt Nam (2009), Thông báo kết luận Bộ trị tiếp tục thực Nghị Trung ương khóa VIII phương hướng phát triển Giáo dục Đàotạo đến năm 2009, số 242-TB/TW [2] Xavier Roegier Khoa học sư phạm tích hợp hay làm để phát triển NL tích hợp nhà trường? Ngƣời dịch Đào Trọng Quang, Nguyễn Ngọc Nhị NXB giáo dục 1996 [3] D’hainaut,1 (1980) Des fins aux objectifs de l’éducation Brussels, Labor,Paris, Nathan, (1977), 2nd edition (1980), p445 [4] Donald Cauchark, Paul D.Eggen,1998 Learing anh teaching-research based methods [5] Trần Bá Hoành-1993 Xây dựng chương trình giáo dục cho người cộng đồng việc đổi đào tạo giáo viên khoa học Thông tin khoa học số 36 (1993) [6] Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lí sư phạm nhà trường phổ thơng, NXB Đại học sƣ phạm Hà Nội [7] Vũ Đình Chuẩn (chủ biên) (2012), Quản lí hoạt động đổi phương pháp DH kiểm tra đánh giá kết HS trường THPT (Tài liệu tập huấn cán quản lí) [8] Phạm Minh Hạc (2001), Quản lí giáo dục, khoa học giáo dục, NXB Chính trị quốc gia [9].Bùi Minh Hiền (2006), Quản lí giáo dục, NXB Đại học Sƣ phạm [10] Đỗ Hƣơng Trà (chủ biên), Nguyễn Văn Biên, Trần Khánh Ngọc cộng (2015) DHTH phát triển NL học sinh, Khoa học tự nhiên Hà Nội, NXB Đại học Sư phạm [11] Cao Thị Thặng (2010), Vận dụng quan điểm tích hợp việc phát triển chương trình giáo dục Việt Nam giai đoạn sau 2015 [12] Thông tƣ 32/2020/TT-BGDĐT Điều lệ trƣờng THCS, THPT, THPT có nhiều cấp học [13] Thơng tƣ 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 Bộ GDĐT [14] Thông tƣ 22/2021/TT-BGDĐT quy định đánh giá HS THCS THPT [15] Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lí giáo dục, Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn 79 C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn