ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH TRÀ VINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH NGUYỄN MINH ĐỨC QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH P.
ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH TRÀ VINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH NGUYỄN MINH ĐỨC QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ NHA TRANG, TỈNH KHÁNH HÒA LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC TRÀ VINH, NĂM 2023 ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH TRÀ VINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH NGUYỄN MINH ĐỨC QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ NHA TRANG, TỈNH KHÁNH HÒA Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã ngành: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS ĐỖ VĂN ĐOẠT TRÀ VINH, NĂM 2023 LỜI CAM ĐOAN Luận văn “Quản lí hoạt động tổ chun mơn theo hướng phát triển lực dạy học tích hợp cho giáo viên trường Trung học sở thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hịa”, tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi đến thời điểm chưa công bố cơng trình khác Tơi hồn tồn chịu trách nhiệm lời cam đoan này! Trà Vinh, ngày tháng Tác giả Nguyễn Minh Đức i năm 2023 LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn quý Thầy Cô Trường Đại học Trà Vinh với quý Thầy Cô giảng dạy lớp Cao học Quản lý giáo dục khóa Trường Đại học Trà Vinh Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Đỗ Văn Đoạt, người Thầy tận tình hướng dẫn giúp đỡ suốt q trình để tơi thực đề tài Cảm ơn lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo Nha Trang, đội ngũ cán quản lý, giáo viên trường khảo sát nhiệt tình cộng tác, cung cấp số liệu, cho ý kiến, trả lời phiếu hỏi tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tơi q trình khảo sát thực tế Thời gian phạm vi nghiên cứu có hạn, khơng tránh phần thiếu sót Rất mong nhận thơng cảm đóng góp ý kiến chun gia, quý Thầy giáo, Cô giáo, bạn đồng nghiệp Trân trọng./ ii MỤC LỤC TÓM TẮT LUẬN VĂN v iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBQL: Cán quản lí CM: Chuyên môn CNTT: Công nghệ thông tin DH: Dạy học DHTH: Dạy học tích hợp GDĐT: Giáo dục Đào tạo GV: Giáo viên GV THCS: Giáo viên trung học sở HĐTCM: Hoạt động tổ chuyên môn QL HĐTCM: Quản lý hoạt động tổ chuyên môn HS: Học sinh HT: Hiệu trưởng KTĐG: Kiểm tra, đánh giá NL: Năng lực NL DHTH: Năng lực dạy học tích hợp NV: Nghiệp vụ PCNL: Phẩm chất, lực PPDH: Phương pháp dạy học PTNLDHTH: Phát triển lực dạy học tích hợp QCCM: Quy chế chun mơn QL: Quản lí SGK: Sách giáo khoa TCM: Tổ chuyên môn TT: Tổ trưởng TTCM: Tổ trưởng chuyên môn THCS: Trung học sở iv DANH MỤC BẢNG BIỂU Số hiệu bảng Tên bảng Trang TÓM TẮT LUẬN VĂN Trên sở nghiên cứu lý luận đánh giá thực trạng quản lí HĐTCM theo hướng PTNLDHTH cho GV trường THCS thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa Đề tài đề xuất 06 biện pháp Hiệu trưởng nhằm tăng cường công tác quản lý HĐTCM theo hướng PTNLDHTH Các biện pháp có mối quan hệ biện chứng, bổ sung cho trình thực Các biện pháp áp dụng thử trường thí điểm nghiên cứu, sử dụng bảng khảo sát định tính nhận thức, thang đo định lượng phân tích kết thu khẳng định tính cần thiết tính khả thi đề tài Từ khố: Quản lý hoạt động tổ chuyên môn, phát triển lực dạy học tích hợp ABSTRACT Based on theoreticl research and assessment of the current sittuation of the management of the profession activities in the direction of the developing intergrated teaching capaticy for teacher in Nha Trang city schools The profiect proposed 06 measure of the principal to strengthen the management of the professional activeties in the derection of the developing intergrated teaching capacity These measures have a dialectical and complementary relationship with each other in the implementation prosess Measure have been applied at the research pilot schools, using qualitative surveys of perception, quantitative scales to anlyze the results obtained, confirming the necsessity and feasibbility of the topic Keywords: Manage the activities of professional groups, develop integrated teaching capacity v PHẦN MỞ ĐẦU TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung Ương (khóa XI) thơng qua Nghị "Về đổi bản, toàn diện Giáo dục Ðào tạo, đáp ứng u cầu Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế" Nghị đánh giá sâu sắc thực trạng giáo dục nước ta: “Chất lượng giáo dục đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu phát triển, nhất đào tạo nguồn nhân lực trình đợ cao cịn hạn chế; chưa chuyển mạnh sang đáp ứng nhu cầu xã hội Chưa giải tốt mối quan hệ giữa tăng số lượng quy mô với nâng cao chất lượng, giữa dạy chữ dạy người Chương trình, nội dung phương pháp dạy học lạc hậu, chậm đổi mới; cấu giáo dục không hợp lý giữa lĩnh vực, ngành nghề đào tạo ” Để đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục phải đổi đồng Trong đó, đổi công tác quản lý giáo dục giai đoạn vấn đề cấp bách Nói đến hoạt động quản lý nhà trường quản lý hoạt động chuyên môn vô quan trọng ln ln đặt lên hàng đầu hoạt động chuyên môn tác động trực tiếp tới chất lượng dạy giáo viên học tập học sinh Trước yêu cầu đổi nâng cao chất lượng giáo dục, cơng tác quản lí hoạt động tổ chun mơn theo hướng phát triển lực dạy học tích hợp cho giáo viên tổ chuyên môn trường Trung học sở thành phố Nha Trang tồn bất cập, hạn chế Hoạt động tổ chun mơn chưa đổi mới, sáng tạo, cịn theo lối mịn mang tính hình thức, tính hành theo lệ hoạt động tổ chuyên môn Hoạt động dạy học tích cực giáo viên tổ chuyên môn chưa thường xuyên Việc đổi hoạt động tổ chun mơn hình thành tiết dự giờ, thao giảng, hội giảng Chính vậy, phần lớn giáo viên chưa hình thành kĩ việc dạy học tích hợp, tích hợp phương pháp dạy học Do đó, phải tăng cường cơng tác quản lí hoạt động tổ chun mơn để giáo viên phát triển lực dạy học tích hợp Chất lượng dạy học hiệu giáo viên người đóng vai trị quan trọng, trực tiếp tổ chức thực dạy học tích hợp, đổi phương pháp dạy học, phát triển kỹ dạy học tích hợp Thực trạng nay, nhiều giáo viên lúng túng trao đổi, thực hành dạy học tích hợp chưa sẵn sàng tri thức, kỹ để tiến hành dạy học tích hợp Muốn thay đổi cách dạy để đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học cần phát triển lực dạy học tích hợp người giáo viên Nhiều học kinh nghiệm rút tổ chức dạy học tích hợp trường trung học sở địa bàn, nhiên việc dạy học tích hợp gặp khơng khó khăn, vướng mắc việc đổi hoạt động tổ chuyên môn Xuất phát từ vấn đề thực tiễn, thực đề tài nghiên cứu: “Quản lí hoạt động tổ chun mơn theo hướng phát triển lực dạy học tích hợp cho giáo viên trường Trung học sở thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa” để nghiên cứu giải pháp phù hợp, có tính khả thi, khắc phục hạn chế, khó khăn, với phấn đấu vươn lên trường việc thực nhiệm vụ trọng tâm, trọng điểm MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU 2.1 Mục tiêu chung Trên sở nghiên cứu lý luận đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực dạy học tích hợp cho giáo viên trường trung học sở thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hịa, đề xuất biện pháp thực quản lí hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực dạy học tích hợp cho giáo viên, góp phần đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy học trường trung học sở 2.2 Mục tiêu cụ thể Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực dạy học tích hợp cho giáo viên trường trung học sở Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng hoạt động tổ chuyên mơn theo hướng phát triển lực dạy học tích hợp cho giáo viên trường trung học sở thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên mơn theo hướng phát triển lực dạy học tích hợp cho giáo viên trường Trung học sở thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực dạy học tích hợp cho giáo viên trường Trung học sở thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa KHÁCH THỂ, ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lí hoạt động tổ chun mơn theo hướng phát triển lực dạy học tích hợp cho giáo viên trường trung học sở 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lí hoạt động tổ chun mơn theo hướng phát triển lực dạy học tích hợp cho giáo viên trường trung học sở CÂU HỎI NGHIÊN CỨU, GIẢ THUYẾT KHOA HỌC 4.1 Câu hỏi nghiên cứu Thực trạng cơng tác quản lí hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực dạy học tích hợp cho giáo viên trường trung học sở địa bàn thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hịa nào? Cần có biện pháp để quản lí hoạt động tổ chuyên mơn theo hướng phát triển lực dạy học tích hợp cho giáo viên trường trung học sở địa bàn thành phố Nha Trang 4.2 Giả thuyết khoa học Cơng tác quản lí hoạt động tổ chun môn cho giáo viên trường trung học sở địa bàn thành phố Nha Trang đạt số kết định, nhiên bộc lộ số hạn chế dẫn đến hoạt động tổ chun mơn cịn theo lối mịn, chưa thật hiệu quả, điều có nhiều nguyên nhân có nguyên nhân thuộc yếu tố quản lý Nếu đề xuất biện pháp quản lí hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực dạy học tích hợp cho giáo viên trường trung học sở địa bàn thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa cách khoa học, khả thi, triển khai áp dụng đồng đáp ứng yêu cầu đổi mới, đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 Hệ thống hóa sở lý luận quản lí hoạt động tổ chun mơn theo hướng phát triển lực dạy học tích hợp cho giáo viên trường trung học sở địa bàn thành phố Nha Trang 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng cơng tác quản lí hoạt động tổ chun mơn theo hướng phát triển lực dạy học tích hợp cho giáo viên trường trung học sở địa bàn thành phố Nha Trang NL thiết kế giáo án DHTH liên môn; NL lựa chọn xây dựng chủ đề DHTH; NL DHTH; NL chuyển đổi số DHTH; NL đổi kiểm tra, đánh giá HS; NL xây dựng môi trường DHTH; NL tham gia HĐTCM học tập từ đồng nghiệp; Ý kiến Ông (bà) …………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ….……………… Câu Ông (bà) cho biết nhận thức nội dung chương trình DH theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 HS hình thành 05 phẩm chất: yêu nước - nhân -chăm - trung thực - trách nhiệm Hình thành HS NL: tự học, tự rèn luyện, kĩ giao tiếp, hợp tác, kĩ giải vấn đề, sáng tạo, kĩ sử dụng CNTT, kĩ nằn thực hành tính tốn, kĩ thẩm mĩ, phát triển thể chất… Hình thành HS NL tư lập luận logic, giải vấn đề, hoàn thành nhiệm vụ học Tất mục tiêu Câu Ông (bà) cho biết tính đại phương tiện dạy học trường nào? Hiện đại Tương đối đại Chưa đại Lạc hậu Câu Ơng (bà) cho biết quản lí HĐTCM triển khai thực dạy học nào? DH lí thuyết, tập theo học Tốt Khá Trung bình Yếu Dạy theo chủ đề liên môn Tốt Khá Trung bình Yếu Dạy theo chủ đề tích hợp nội mơn Tốt Khá Trung bình Yếu Dạy theo hướng trải nghiệm Tốt Khá Trung bình Yếu Dạy theo hướng giáo dục STEM/STEAM Tốt Khá Dạy theo hướng phân hóa Tốt Khá Trung bình Yếu Trung bình Yếu Câu Ông (bà) đánh giá kết thực HĐTCM nhà trường mức nội dung sau TCM xây dựng kế hoạch DHTH Tốt Khá Trung bình GV nghiên cứu thiết kế dạy Tốt Khá Trung bình TCM thảo luận mục tiêu, nội dung học Tốt Khá Trung bình Cá nhân tự soạn - sáng tạo cá nhân Tốt Khá Trung bình Dạy minh hoạ việc dự TCM Tốt Khá Trung bình Vận dụng Tốt Khá Trung bình Câu 10 Phịng học mơn trường ơng (bà) nào? Phòng học mơn riêng cho mơn học Phịng học mơn riêng cho số mơn học Phịng học môn dùng chung cho môn tự nhiên, xã hội Phịng mơn dùng chung cho tất môn Câu 11 Thực trạng Hiệu trưởng đạo thực kế hoạch HĐTCM theo hướng PTNLDHTH cho GV trường nào? Hiệu trưởng đạo thực nội dung chương trình DH đổi Tốt Đạt Chưa đạt Hiệu trưởng đạo TCM GV thực phân tích nội dung chương trình DH đổi mới, đề xuất kế hoạch DH theo chủ đề Tốt Đạt Chưa đạt Hiệu trưởng đạo TCM HĐTCM tổ chức bồi dưỡng nâng cao NLDH cho GV Tốt Đạt Chưa đạt HT đạo đổi PPDH, hình thức tổ chức DH theo PTNLDHTH nhằm phát triển NLPC HS Tốt Đạt Chưa đạt HT đạo TCM cử GV tiến hành dạy minh hoạ theo dạy TCM thiết kế Tốt Đạt Chưa đạt HT đạo GV thường xuyên lấy ý kiến từ HS để điều chỉnh PPDH Tốt Đạt Chưa đạt HT đạo GV xây dựng nếp, môi trường DHTH Tốt Đạt Chưa đạt HT đạo CBQL, TTTCM giám sát GV thực kế hoạch DH theo hướng phát triển NLPC HS Tốt Đạt Chưa đạt HT đạo phát triển chương trình giáo dục Tốt Đạt Chưa đạt Câu 12 Phương pháp kỹ sử dụng PTDH dạy học trường ông (bà) nào? Tốt Khá Trung bình Yếu Ơng (bà) cho biết nguyên nhân tình trạng Giáo viên đào tạo trường sư phạm Giáo viên chưa đào tạo trường sư phạm Giáo viên sử dụng PTDH, chưa có kinh nghiệm Các PTDH chưa đầy đủ, không đồng Các PTDH đầy đủ, đồng Một số PTDH mới, giáo viên sử dụng lần Câu 13 Theo ông (bà) mức độ giáo viên nhà trường ứng dụng công nghệ thông tin, PTDH đại vào giảng dạy Sử dụng thường xuyên học Thỉnh thoảng sử dụng cần thiết Chỉ sử dụng tra, khảo sát Không sử dụng Thuận lợi: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………… Khó khăn: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………… Xin Ơng (bà) cho biết vài thơng tin thân Chức vụ công tác nay: Số năm công tác Xin trân trọng cảm ơn! Phụ lục PHIẾU ĐÁNH GIÁ VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUN MƠN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ (Dành cho giáo viên) Nhằm thu thập thơng tin đánh giá việc quản lí triển khai thực hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực dạy học tích hợp (HĐTCM theo hướng PTNLDHTH) cho giáo viên trường THCS, trân trọng đề nghị Thầy (cô) trả lời câu hỏi đây, cách đánh dấu (X) vào ô trống đầu câu vào ô trống Câu Thầy (cơ) cho (HĐTCM theo hướng PTNLDHTH) có vai trò quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học nhằm đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Câu Thầy (cô)) cho biết mức độ quản lí Hiệu trưởng nhà trường HĐTCM theo hướng PTNLDHTH Thiếu, chưa đáp ứng yêu cầu Bình thường, tạm ổn Khá đầy đủ, đáp ứng tương đối tốt Rất đầy đủ, đáp ứng tốt Câu Theo Thầy (cô) chất lượng quản lí HĐTCM theo hướng PTNLDHTH trường thầy (cô) công tác nào? Tốt Được Kém Rất Câu Thực trạng cơng tác quản lí HĐTCM theo hướng PTNLDHTH trường Thầy (cô) nào? Rất tốt Tốt Bình thường Chưa tốt, hư hỏng nhiều Câu Theo Thầy (cô) đánh giá khả GV đáp ứng lực dạy học tích hợp (NL DHTH) Hiểu biết chung DHTH; NL xây dựng kế hoạch DHTH; NL thiết kế giáo án theo DHTH nội môn; NL thiết kế giáo án DHTH liên môn; NL lựa chọn xây dựng chủ đề DHTH; NL DHTH; NL chuyển đổi số DHTH; NL đổi kiểm tra, đánh giá HS; NL xây dựng môi trường DHTH; NL tham gia HĐTCM học tập từ đồng nghiệp; Ý kiến thầy (cô) …………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ….……………… Câu Thầy (cô) cho biết nhận thức nội dung chương trình DH theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 HS hình thành 05 phẩm chất: yêu nước - nhân -chăm - trung thực - trách nhiệm Hình thành HS NL: tự học, tự rèn luyện, kĩ giao tiếp, hợp tác, kĩ giải vấn đề, sáng tạo, kĩ sử dụng CNTT, kĩ nằn thực hành tính tốn, kĩ thẩm mĩ, phát triển thể chất… Hình thành HS NL tư lập luận logic, giải vấn đề, hoàn thành nhiệm vụ học Tất mục tiêu Câu Thầy (cơ) cho biết tính đại phương tiện dạy học trường nào? Hiện đại Tương đối đại Chưa đại Lạc hậu Câu Thầy (cô) cho biết thực trạng nhận thức PPDHTH giáo viên nhà trường nào? Bản chất DH tích cực gì? DH thơng qua tổ chức hoạt động dạy Phát huy tinh thần học tập cá nhân làm việc nhóm Thường xuyên sử dụng TBDH đại DH trọng rèn cho HS khả tự học, tự rèn luyện Kết hợp tự nhận xét HS đánh giá GV Câu Tại phải sử dụng phương pháp DH tích cực? Do yêu cầu trường, sở Do chương trình, SGK thay đổi Góp phần hạn chế dạy thêm, học thêm tràn lan Nhằm phát huy tiềm năng, NL sáng tạo HS Nhằm đào tạo hệ đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH đất nước Làm để DH tích cực? Trên sở kế thừa PPDH truyền thống Kết hợp linh hoạt PPDH Kĩ sử dụng TBDH, đặc biệt TBDH đại Tự học, tự bồi dưỡng, đáp ứng yêu cầu đổi Chương trình giáo dục THCS 2018 Sử dụng PPDH: gợi mở, nêu vấn đề nghiên cứu, thảo luận, động não, trò chơi, dự án Điều kiện để thực PPDH tích cực gì? TBDH đại Giáo viên nắm vững PPDH tích cực HS có phương pháp tự học tốt Đổi KTĐG HS Xây dựng mục tiêu cần đạt phù hợp Đảm bảo thời gian phân bổ hợp lí Thầy (cơ) sử dụng biện pháp để rèn luyện phương pháp tự học cho HS? Thông báo trước nội dung cần học cho HS Hướng dẫn cho HS nội dung cần học, cần nghiên cứu Hướng dẫn cho HS cách đọc tài liệu, cách tự nghiên cứu Giao đề tài cho HS tự nghiên cứu Thầy (cô) sử dụng phương tiện DH sau đây? Đồ dùng DH trang bị, thiết bị thực hành, thí nghiệm có sẵn Đồ dùng DH tự làm Các thiết bị chuyển đổi số giáo dục, phần mềm, ứng dụng CNTT, trọng truyền thông Phối hợp nhiều phương tiện DH Câu 10 Thầy (cô) đánh giá kết thực HĐTCM nhà trường mức nội dung sau TCM xây dựng kế hoạch DHTH Tốt Khá Trung bình GV nghiên cứu thiết kế dạy Tốt Khá Trung bình TCM thảo luận mục tiêu, nội dung học Tốt Khá Trung bình Cá nhân tự soạn - sáng tạo cá nhân Tốt Khá Trung bình Dạy minh hoạ việc dự TCM Tốt Khá Trung bình Vận dụng Tốt Khá Trung bình Câu 11 Phịng học mơn trường Thầy (cô) nào? Phịng học mơn riêng cho mơn học Phịng học mơn riêng cho số mơn học Phịng học mơn dùng chung cho mơn tự nhiên, xã hội Phịng mơn dùng chung cho tất môn Câu 12 Thực trạng xây dựng kế hoạch HĐTCM theo hướng phát triển NLDHTH cho GV trường Thầy (cô) nào? Lập, triển khai kế hoạch DH Tốt Đạt Chưa đạt DHTH liên môn Tốt Đạt Chưa đạt DHTH nội môn Tốt Đạt Chưa đạt DH trải nghiệm Tốt Đạt Chưa đạt DH STEM/STEAM Tốt Đạt Chưa đạt DH chuyên đề tự chọn theo hướng DHTH Tốt Đạt Chưa đạt Bồi dưỡng HS giỏi Tốt Đạt Chưa đạt Phụ đạo HS yếu Tốt Đạt Chưa đạt Chuẩn bị nhân lực, vật lực DH Tốt Đạt Chưa đạt Câu 13 Phương pháp kỹ sử dụng PTDH dạy học trường thầy (cô) nào? Tốt Khá Trung bình Yếu Thầy (cô) cho biết nguyên nhân tình trạng Giáo viên đào tạo trường sư phạm Giáo viên chưa đào tạo trường sư phạm Giáo viên sử dụng PTDH, chưa có kinh nghiệm Các PTDH chưa đầy đủ, không đồng Các PTDH đầy đủ, đồng Một số PTDH mới, giáo viên sử dụng lần Câu 14 Theo thầy (cô) mức độ giáo viên nhà trường ứng dụng công nghệ thông tin, PTDH đại vào giảng dạy Sử dụng thường xuyên học Thỉnh thoảng sử dụng cần thiết Chỉ sử dụng tra, khảo sát Không sử dụng Câu 15 Thầy (cô) đánh giá thực trạng kiểm tra, đánh giá kế hoạch HĐTCM theo hướng phát triển NL DHTH cho GV trường THCS Xây dựng tiêu chí KTĐG việc thực kế hoạch HĐTCM theo hướng PTNLDHTH cho GV Tốt Đạt Chưa đạt Thiết kế công cụ đánh giá định lượng kết tổ chức thực thực kế hoạch HĐTCM theo hướng PTNLDHTH Tốt Đạt Chưa đạt Xây dựng lực lượng đánh giá kế hoạch HĐTCM 10 Tốt Đạt Chưa đạt Tổ chức thực việc KTĐG thường xuyên Tốt Đạt Chưa đạt Công khai, niêm yết kết đánh giá cải tiến chất lượng giáo dục sau đánh giá Tốt Đạt Chưa đạt Cải tiến chất lượng HĐTCM theo hướng PTNLDHTH cho GV sau đánh giá Tốt Đạt Chưa đạt Khuyến khích TCM, GV, HS tự đánh giá Thuận lợi: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………… Khó khăn: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………… Xin Thầy (cô) cho biết vài thông tin thân Chức vụ công tác nay: Số năm công tác Xin trân trọng cảm ơn! 11 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Về việc đánh giá mức độ cần thiết khả thi nhóm biện pháp quản lý (dành cho CBQL, GV) Để đánh giá mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu đánh giá việc quản lí triển khai thực hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực dạy học tích hợp (HĐTCM theo hướng PTNLDHTH) cho giáo viên trường THCS, trân trọng đề nghị ông (bà) đánh giá cách đánh dấu (X) vào cột tính cần thiết tính khả thi: TÍNH CẦN THIẾT TT CÁC NHÓM BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PTDH Rất cần thiết Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức NL đổi HĐTCM theo hướng PTNLDHTH cho GV 12 Cần thiết Khơn g cần thiết TÍNH KHẢ THI Rất khả thi Khả thi Khôn g khả thi QL kế hoạch HĐTCM theo hướng PTNLDHTH cho GV QL tổ chức thực kế hoạch QL HĐTCM theo hướng PTNLDHTH cho GV trường THCS Chỉ đạo QL nội dung HĐTCM theo hướng PTNLDHTH cho GV trường THCS QL KTĐG hoạt HĐTCM theo PTNLDHTH cho giáo viên trường THCS QL chuyển đổi số nhà trường THCS Xin chân thành cảm ơn! Phụ lục PHIẾU HỎI Ý KIẾN VỀ CƠNG TÁC QUẢN LÍ GIỮA HĐTCM TRUYỀN THỐNG VÀ HĐTCM HƯỚNG DHTH (Dành cho chuyên gia) (Nếu đồng ý nội dung trân trọng đề nghị ông (bà) đánh giá cách đánh dấu (X) vào cột tương ứng) Câu `1: Ơng (bà) cho ý kiến cơng tác quản lí HĐTCM truyền thống để tổ chức hoạt động dạy học Mục đích Thiết kế dạy HĐTCM truyền thống - Dự giờ, góp ý, đánh giá, xếp loại tiết dạy - Góp ý chủ yếu tập trung vào GV, tiến trình hoạt động dạy - Thống PPDH để TCM thực - GV dạy minh hoạ thiết kế dạy dạy minh hoạ - Thực theo quy trình, 13 Đồng ý bước thực * GV dạy - Dạy theo chuẩn kiến thức, kĩ năng, bám vào SGK - Thực bước lên lớp, tiến trình, chủ yếu phương pháp vấn đáp đến kết luận Dạy minh hoạ * GV dự - Ngồi cuối lớp, tập trung quan sát câu dẫn, hoạt động GV ghi chép nội dung ghi bảng, nhận xét - Chấm điểm tiết dạy qua việc đối chiếu tiêu chí soạn sẵn khn mẫu - Tập trung bắt lỗi GV - Trong buổi họp TCM, GV dạy trình bày mục tiêu, yêu cầu đạt Mời GV dự nhận xét - GV dự nêu ưu điểm, khuyết điểm, hạn chế, cách khắc phục cho GV tiết Thảo luận dạy - GV dự cho điểm theo tiêu chí có sẵn xếp loại tiết dạy, chí bỏ phiếu xếp loại tiết dạy - Nhận xét mang tính mổ xẻ, phê bình/chỉ trích, mang tính chủ quan, thói quen, kinh nghiệm - TTTCM lấy ý kiến xếp loại dạy rút kinh nghiệm cho TCM Câu Theo Ông (bà) có ý kiến quản lí HĐTCM theo hướng DHTH 14 Mục đích Thiết kế dạy Dạy minh hoạ HĐTCM theo DHTH - Dự giờ, thảo luận tìm PPDHTH để nâng cao chất lượng dạy học, hiệu học tập HS - Người học đóng vai trị trung tâm, quan tâm đến kết HS - Mỗi GV dự sau thảo luận, chia sẻ rút kinh nghiệm để cá nhân vận dụng vào tiết dạy - TCM thảo luận thiết kế, cử GV dạy minh hoạ - Dựa vào tình hình, khả tiếp cận HS để lựa chọn hướng khai thác, PPDHTH, tiến trình tiết dạy phù hợp * GV dạy - Từ thiết kế TCM, GV linh hoạt xử lí tình phù hợp điều kiện thực tiễn lớp dạy - Thực tiến trình DH tinh thần tích cực hoạt động học HS, DHTH, sáng tạo * GV dự - Đứng hai bên, phía lớp học để thuận tiện việc quan sát hoạt động học HS - Tập trung vào diễn biến hoạt động học HS Thảo luận dạy - Quan sát biểu cảm, thao tác HS, kịp thời phát khó khăn HS gặp để khắc phục - Không đánh giá GV, tập trung vào kết học tập HS, từ GV tự rút kinh nghiệm - Nêu kết đạt HS, có minh chứng sản phẩm rõ cụ thể, HS tiếp thu kiến thức sao, vận dụng thực tiễn nào? - Không cho điểm tiêu chí GV dạy - TCM phát vấn đề HS, tìm biện pháp giải vấn đề - TTTCM tóm tắt, bao quát lại tiết dạy, định hướng vận dụng PPDHTH, GV tự rút kinh nghiệm cho thân 15 Đồng ý Xin chân thành cảm ơn! Phụ lục PHIẾU HỎI Ý KIẾN VỀ NĂNG LỤC DẠY HỌC CỦA GV THEO YÊU CẦU ĐỔI MỚI (Dành cho CBQL, GV) (Nếu đồng ý mức độ trân trọng đề nghị ông (bà) đánh giá cách đánh dấu (X) vào cột tương ứng) TT NL DHTH GV theo yêu cầu đổi Tìm hiểu DHTH NL xây dựng kế hoạch DHTH NL thiết kế giáo án DHTH NL thiết kế giáo án DHTH liên môn NL lựa chọn chủ đề DHTH NL DHTH NL DHTH chuyển đổi số DH NL đổi kiểm tra, đánh giá HS Tốt Khá 16 Trung bình Chưa tốt NL DHTH GV TT theo yêu cầu đổi theo hướng DHTH NL xây dựng môi trường DHTH NL chuyển giao 10 kinh nghiệm DHTH cho đồng nghiệp Tốt Khá Xin chân thành cảm ơn! 17 Trung bình Chưa tốt