(Luận văn) lồng ghép nội dung giáo dục chủ quyền biển, đảo vào dạy học địa lí lớp 9

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM QUAN THỊ DƯỠNG lu an n va LỒNG GHÉP NỘI DUNG GIÁO DỤC CHỦ QUYỀN BIỂN, ĐẢO VÀO DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP p ie gh tn to oa nl w d Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học môn Địa lý nf va an lu Mã số: 60 14 01 11 lm ul z at nh oi LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC z m co l gm @ Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Phương Liên an Lu Thái Nguyên, năm 2015 n va http://www.lrc.tnu.edu.vn ac th Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN si LỜI CAM ĐOAN Tác giả xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tác giả, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố cơng trình khác Thái Ngun, tháng năm 2015 Tác giả luận văn lu an Quan Thị Dưỡng n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n http://www.lrc.tnu.edu.vn ac th Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN va i si LỜI CẢM ƠN Luận văn tốt nghiệp cao học hoàn thành Đại học Sư phạm Thái Nguyên Có luận văn tốt nghiệp này, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới đến Đại học Sư Phạm, phòng đào tạo sau đại học đặc biệt Tiến Sĩ Nguyễn Phương Liên trực tiếp hướng dẫn dìu dắt, giúp đỡ tác giả với dẫn khoa học quý giá suốt trình triển khai nghiên cứu hồn thành đề tài “Lồng ghép nội dung giáo dục chủ quyền biển, đảo vào dạy học địa lí lớp 9” lu Xin chân thành cảm ơn Thầy, Cô giáo – Các nhà khoa học trực an tiếp giảng dạy truyền đạt kiến thức khoa học chuyên ngành Lí luận va n phương pháp dạy học địa lí cho thân tác giả năm tháng qua to gh tn Xin gửi tới Trường THCS địa bàn tỉnh Tuyên Quang lời cảm tạ sâu ie sắc tạo điều kiện thuận lợi giúp tác giả thu thập số liệu trình p thực nghiệm sư phạm liên quan tới đề tài tốt nghiệp nl w Xin ghi nhận cơng sức đóng góp quý báu nhiệt tình d oa đồng chí giáo viên giảng dạy mơn địa lí thuộc trường THCS địa bàn an lu tỉnh Tuyên Quang đóng góp ý kiến giúp đỡ tác giả triển khai điều nf va tra thu thập số liệu Có thể khẳng định thành cơng luận văn này, trước lm ul hết thuộc công lao tập thể, nhà trường, quan xã hội Một lần tác giả xin chân thành cảm ơn đơn vị cá nhân hết z at nh oi lòng quan tâm tới nghiệp đào tạo đội ngũ giảng viên khoa địa lí trường Đại học Sư Phạm Thái Nguyên Tác giả mong đóng góp, phê bình z q Thầy, Cô nhà khoa hoc, độc giả bạn đồng nghiệp @ l gm Xin chân thành cảm ơn! Tác giả luận văn m co an Lu n http://www.lrc.tnu.edu.vn ac th Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN va ii si MỤC LỤC Trang bìa phụ Lời cam đoan .i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục bảng biểu iv Danh mục hình vẽ v Danh mục từ viết tắt vi PHẦN MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC LỒNG GHÉP lu NỘI DUNG GIÁO DỤC CHỦ QUYỀN BIỂN ĐẢO 12 an va 1.1 Cơ sở lí luận 12 n 1.1.1 Cơ sở lí luận phương pháp dạy học 12 gh tn to 1.1.2 Các khái niệm biển - đảo 16 p ie 1.1.3 Khái quát tình hình biển đảo nước ta 19 1.2 Cơ sở thực tiễn 21 oa nl w 1.2.1 Sự cần thiết phải giáo dục cho hệ trẻ kiến thức chủ d quyền biển đảo 21 an lu 1.2.2 Nội dung chương trình sách giáo khoa Địa lí lớp 22 nf va 1.2.3 Thực trạng giáo dục chủ quyền biển, đảo nước ta nói chung lm ul nhà trường THCS nói riêng 28 z at nh oi 1.2.4 Đặc điểm tâm sinh lí trình độ nhận thức học sinh lớp 29 Chương 2: LỒNG GHÉP NỘI DUNG GIÁO DỤC CHỦ QUYỀN BIỂN, ĐẢO VÀO DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 32 z gm @ 2.1 Mục đích việc dạy học lồng ghép nội dung chủ quyền biển, đảo thơng qua mơn học địa lí lớp 32 l co 2.2 Xác định nội dung lồng ghép kiến thức biển, đảo sách giáo khoa m địa lí lớp 33 an Lu 2.2.1 Các nguyên tắc lồng ghép 33 n http://www.lrc.tnu.edu.vn ac th Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN va iii si 2.2.2 Những nội dung lồng ghép kiến thức biển, đảo dạy học Địa lí lớp 34 2.3 Một số phương pháp dạy học lồng ghép 38 2.3.1 Phương pháp nêu vấn đề 39 2.3.2 Phương pháp tình 41 2.3.3 Phương pháp đàm thoại gợi mở 42 2.3.4 Phương pháp thảo luận 43 2.3.5 Phương pháp đóng vai 44 2.3.6 Phương pháp động não 45 lu 2.4 Các hình thức dạy học lồng ghép nội dung giáo dục kiến thức biển, an đảo nhà trường phổ thông 45 va n 2.4.1 Các phương thức lồng ghép 45 2.5 Thiết kế số giáo án cụ thể 48 ie gh tn to 2.4.2 Các hình thức tổ chức dạy học lồng ghép 46 p Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 68 nl w 3.1 Mục đích – nhiệm vụ thực nghiệm 68 d oa 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 68 an lu 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 68 nf va 3.2 Nguyên tắc thực nghiệm 68 lm ul 3.3 Quy trình thực nghiệm 69 3.3.1 Nội dung thực nghiệm 69 z at nh oi 3.3.2 Chọn trường thực nghiệm 69 3.3.3 Chọn lớp thực nghiệm 70 z 3.3.4 Chọn giáo viên thực nghiệm 70 @ gm 3.3.5 Tổ chức thực nghiệm 70 co l 3.4 Kết thực nghiệm 71 m 3.4.1 Bài thực nghiệm số 71 an Lu 3.4.2 Bài thực nghiệm số 73 n http://www.lrc.tnu.edu.vn ac th Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN va iv si 3.4.3 Bài thực nghiệm số 74 3.5 Nhận xét kết thực nghiệm 76 3.5.1 Nhận xét mặt định lượng 76 3.5.2 Nhận xét mặt định tính 76 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO 80 PHỤ LỤC lu an n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n http://www.lrc.tnu.edu.vn ac th Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN va v si DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 3a Các dạy thực nghiệm 69 Bảng 3b Danh sách giáo viên dạy thực nghiệm 70 Bảng 3.1 Kết điểm kiểm tra thực nghiệm số 71 Bảng 3.2 Thống kê điểm kiểm tra thực nghiệm hai lớp thực nghiệm đối chứng 72 Bảng 3.3 Tỷ lệ xếp loại kiểm tra thực nghiệm số 72 Bảng 3.4 Kết điểm kiểm tra thực nghiệm số 73 Bảng 3.7 Kết điểm kiểm tra thực nghiệm số 75 lu Bảng 3.8 Thống kê điểm kiểm tra thực nghiệm hai lớp thực nghiệm an n va đối chứng 75 p ie gh tn to Bảng 3.9 Tỷ lệ xếp loại kiểm tra thực nghiệm số 76 d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th iv si DANH MỤC HÌNH Hình 3.1 Đồ thị điểm số thức nghiệm số lớp đối chứng lớp thực nghiệm 72 Hình 3.2 Đồ thị điểm số thức nghiệm số lớp đối chứng lớp thực nghiệm 74 Hình 3.3 Đồ thị điểm số thức nghiệm số lớp đối chứng lớp thực nghiệm 75 lu an n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th i si DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT lu Bộ GD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh LHQ Liên hợp quốc THCS Trung học sở TN Thực nghiệm an n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th ii si MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trước yêu cầu thiết công xây dựng bảo vệ Tổ quốc nay, Đảng ta nhận thức sâu sắc thể rõ quan điểm phát triển kinh tế độc lập tự chủ, kinh tế biển, bảo vệ chủ quyền biển, đảo trình phát triển hội nhập quốc tế Quan điểm thể tập trung nghị quyết, thị như: Nghị 03/-NQ/TW ngày 6-5-1993 Bộ Chính trị (khóa VII) “Một số nhiệm vụ phát triển kinh tế biển năm trước mắt”; Chỉ thị 20-CT/TW ngày 22-9-1997 Bộ Chính trị (khóa VIII) “Đẩy lu mạnh phát triển kinh tế biển theo hướng CNH, HĐH”; đặc biệt “Chiến lược an biển Việt Nam đến năm 2020” Nghị TW (khoá X): “Đến năm n va 2020, phấn đấu đưa nước ta trở thành quốc gia mạnh biển, giàu lên từ biển” tn to Bảo vệ vững chủ quyền biển, đảo Việt Nam trách nhiệm thiêng ie gh liêng công dân Việt Nam lịch sử dân tộc, nhân tố quan trọng p bảo đảm cho dân tộc ta phát triển bền vững Nghị Đại hội lần thứ XI nl w Đảng rõ: “Mục tiêu, nhiệm vụ quốc phòng, an ninh bảo vệ vững độc d oa lập, chủ quyền, thống nhất, toàn vẹn lãnh thổ; giữ vững chủ quyền biển, đảo, an lu biên giới, vùng trời; bảo vệ Đảng, Nhà nước, nhân dân chế độ XHCN…” Đó nf va ý chí sắt đá, tâm khơng lay chuyển dân tộc Việt Nam lm ul lãnh đạo Đảng Thời gian qua, biến đổi khơn lường tình hình giới, khu vực biển Đông khiến nhiệm vụ phòng thủ, bảo vệ đất nước, z at nh oi an ninh biển trở thành nhiệm vụ nhiều khó khăn, thách thức Để hồn thành nhiệm vụ bảo vệ chủ quyền toàn vẹn lãnh thổ, điều tiên đặt z phải không ngừng củng cố, tăng cường sức mạnh quốc gia, xây dựng @ l gm trận quốc phịng tồn dân biển Trong đó, xây dựng trận lịng dân, đảm bảo bảo vệ vững chủ quyền biển, đảo thiêng liêng Tổ quốc vấn đề m co chiến lược, mang tính cấp bách, then chốt an Lu n va ac th si Bảng 3.2 Thống kê điểm kiểm tra thực nghiệm hai lớp thực nghiệm đối chứng Lớp Số Số HS Điểm kiểm tra 10 ĐC 120 120 0 0 12 30 42 21 10 TN 120 120 0 0 11 31 40 20 11 Số học sinh 45 40 lu 35 30 an ĐC n va 25 20 TN 0 Điểm số 10 p ie gh tn to 15 10 w oa nl Hình 3.1 Đồ thị điểm số thức nghiệm số lớp đối chứng d lớp thực nghiệm lu nf va an Bảng 3.3 Tỷ lệ xếp loại kiểm tra thực nghiệm số Lớp Kết kiểm tra (%) lm ul Trường Sĩ số Yếu Tr Bình z at nh oi Kém 40 Yên Sơn TN 36 THCS Tân Mỹ ĐC 42 4,7 TN 40 7,5 ĐC 38 29 TN 44 36 42,5 45 7,5 30,5 52,7 13,8 57 37.5 50 55 13 10 z @ 33.3 m co l THCS Tân Mỹ an Lu ĐC gm DTNT – THCS Giỏi Khá 47 n va ac th 72 si 3.4.2 Bài thực nghiệm số Bài 25: Vùng Duyên hải Nam Trung Bộ GV giảng dạy Cô Ma Thị Luyến ( Lớp 9A, 9B Trường Dân tộc nội trú Yên Sơn) Thầy Nguyễn Văn Sang ( Lớp 9A, 9B, Trường THCS Tân Mỹ) Cô Nông Thị Giầu ( Lớp 9A, 9B, Trường THCS Tân Mỹ 2) Bảng 3.4 Kết điểm kiểm tra thực nghiệm số Trường Điểm kiểm tra Sĩ Lớp số 10 lu an Yên Sơn ĐC 40 0 0 11 13 TN 36 0 0 15 ĐC 42 0 0 3 12 14 TN 40 0 0 11 14 38 0 0 10 14 0 0 13 12 n va DTNT – THCS gh tn to p ie THCS Tân Mỹ oa nl w d THCS Thắng Quân ĐC an lu 44 nf va TN lm ul z at nh oi Bảng 3.5 Thống kê điểm kiểm tra thực nghiệm hai lớp thực nghiệm đối chứng Số HS Điểm kiểm tra z Lớp Số ĐC 120 120 0 0 10 TN 120 120 0 0 10 33 10 41 19 11 12 m co l gm an Lu @ 30 41 19 n va ac th 73 si Số học sinh 45 40 35 30 25 ĐC 20 TN 15 10 0 10 Điểm số lu Hình 3.2 Đồ thị điểm số thức nghiệm số lớp đối chứng an n va lớp thực nghiệm gh tn to Bảng 3.6 Tỷ lệ xếp loại kiểm tra thực nghiệm số Sĩ Lớp số p ie Trường Kết kiểm tra (%) Tr Yếu Kém d oa nl 40 37,5 47,5 10 TN 36 25 55,5 16,5 35 47 10 7,5 37,5 50 lu ĐC TN 40 THCS Thắng Quân ĐC 38 2,6 34,2 55,2 TN 44 36 46 3.4.3 Bài thực nghiệm số z at nh oi 42 nf va an THCS Tân Mỹ ĐC lm ul w DTNT – THCS Yên Sơn Giỏi Khá Bình z Bài 38: Sự phát triển tổng hợp kinh tế biển bảo vệ môi trường tài nguyên @ gm biển – đảo l GV giảng dạy m co Cô Ma Thị Luyến ( Lớp 9A, 9B Trường Dân tộc nội trú Yên Sơn) Cô Nông Thị Giầu ( Lớp 9A, 9B, Trường THCS Tân Mỹ 2) an Lu Thầy Nguyễn Văn Sang ( Lớp 9A, 9B, Trường THCS Tân Mỹ) n va ac th 74 si Bảng 3.7 Kết điểm kiểm tra thực nghiệm số Trường Điểm kiểm tra Sĩ số Lớp 10 ĐC 40 0 0 10 13 TN 36 0 0 13 THCS Tân Mỹ ĐC 42 0 0 12 16 TN 40 0 0 10 13 THCS Thắng Quân ĐC 38 0 0 3 10 12 TN 44 0 0 13 12 lu DTNT – THCS Yên Sơn an va n Bảng 3.8 Thống kê điểm kiểm tra thực nghiệm hai lớp thực gh tn to nghiệm đối chứng Số ie Lớp Số HS Điểm kiểm tra 10 ĐC 120 120 0 0 13 32 41 17 TN 120 120 0 0 12 29 38 19 12 p d oa nl w an lu nf va Số học sinh 45 lm ul 40 35 z at nh oi 30 25 20 15 TN z 10 ĐC 0 Điểm số 10 co l gm @ m Hình 3.3 Đồ thị điểm số thức nghiệm số lớp đối chứng an Lu lớp thực nghiệm n va ac th 75 si Bảng 3.9 Tỷ lệ xếp loại kiểm tra thực nghiệm số Trường Lớp Kết kiểm tra (%) Sĩ số Kém Yếu Tr Bình Khá Giỏi lu an DTNT – THCS ĐC 40 10 37,5 47,5 Yên Sơn TN 36 5,5 27,7 50 16,8 THCS Tân Mỹ ĐC 42 4,9 40,4 47,6 7,1 TN 40 7,5 37,5 47,5 7,5 THCS Thắng ĐC 38 7,8 34,2 50 Quân TN 44 36,6 45,4 n va tn to 3.5 Nhận xét kết thực nghiệm ie gh 3.5.1 Nhận xét mặt định lượng p Điểm trung bình học sinh lớp thực nghiệm cao so với lớp đối nl w chứng ba thực nghiệm điều chứng tỏ phương pháp lồng ghép giáo an lu cao d oa dục chủ quyền biển đảo cho học sinh thơng qua dạy học địa lí lớp đem lại hiệu nf va Hệ số biến thiên lớp thực nghiệm nhỏ lớp đối chứng, chứng tỏ độ phân tán điểm số quanh giá trị trung bình lớp thực nghiệm nhỏ lớp lm ul đối chứng, điều phản ánh thực tế học sinh tham gia xây dựng cách z at nh oi tích cực đạt kết tốt kiểm tra 3.5.2 Nhận xét mặt định tính z Bên cạnh thực nghiệm mang tính định hướng tác giả cịn khảo sát mặt @ gm định tính thơng qua phiếu thăm dò học sinh sau tiết học thực nghiệm co l phiếu khảo sát tình hình học tập học sinh THCS thơng qua dạy giáo m viên môn an Lu Thơng qua phiếu thăm dị tác giả rút nhận xét sau n va ac th 76 si - Về mức độ tập trung ý học sinh: Ở lớp thực nghiệm mức cao từ trở lên thang điểm từ đến 10 điểm (Thang xếp theo mức độ hứng thú tăng dần) - Về hứng thú học tập lớp thực nghiệm hầu hết em tỏ thích thú với phương pháp học tập này, lớp sôi nổi, em hăng hái xây dựng - Mức độ tiếp thu kiến thức lớp thực nghiệm lớp đối chứng tương đương Thông qua phiếu khảo sát đa số giáo viên cho phương lu pháp phát huy tính tích cực, hoạt động tư duy, óc sáng tạo học sinh, an phương pháp giúp học sinh rè luyện kĩ học tập, phù hợp với trình độ n va nhận thức em điều kiện dạy học tn to Tiểu kết chương 3: Như thông qua kết thực nghiệm sư phạm ie gh nhận thấy phương pháp dạy học lồng ghép nói chung lồng ghép nội dung p chủ quyền biển, đảo nói riêng mang lại hiệu cao học tập, kích thích d oa nl w hứng thú, tư học sinh, nâng cao khả liên hệ thực tiễn em nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th 77 si KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận Ở Việt Nam có nhiều cơng trình nghiên cứu chủ quyền biển, đảo lồng ghép nội dung giáo dục chủ quyền biển, đảo môn học nhà trường phổ thơng, nhiên chưa có cơng trình nghiên cứu lồng ghếp nội dung giáo dục kiến thức chủ quyền biển, đảo địa lí lớp Do lồng ghép nội dung giáo dục kiến thức chủ quyền biển, đảo dạy học địa lí lớp góp phần đổi phương pháp dạy học trường phổ thơng phù hợp có ý nghĩa Các nguyên tắc đưa kiến thức giáo dục chủ quyền biển, đảo vào nội dung lu môn học không làm thay đổi đặc trưng môn học, không biến học thành an giáo dục kiến thức biển, đảo, khai thác nội dung có tính chọn lọc phát huy n va tính cao độ, tích cực học sinh, nguyên tắc giúp cho giáo viên to Trong nghiệp giáo dục yêu cầu dạy học lồng ghép, tích hợp ie gh tn định hướng nội dung môn học cần lồng ghép p cao đòi hỏi người giáo viên phải đổi phương pháp dạy học Lồng ghép nl w dạy học nói chung với mơn địa lí nói riêng góp phần quan trọng d oa việc giáo dục ý thức phát triển tư cho học sinh, bên cạnh lồng ghép an lu kiến thức chủ quyền biển đảo làm cho nội dung học sinh động hơn, nf va làm thay đổi thái độ, hành vi nhận thức học sinh việc giữ gìn, bảo vệ lm ul chủ quyền, mơi trường biển, đảo, giáo dục tình u quê hương đất nước Trên sơ đề tài “Lồng ghép nội dung giáo dục chủ quyền biển, đảo vào dạy học địa z at nh oi lí lớp 9” đạt kết sau: - Xác định sở lí luận, thực tiễn đề tài z - Tiếp thu phương pháp nghiên cứu khoa học @ l gm - Xác định nội dung học dạy học lồng ghép kiến thức biển, đảo - Thiết kế giáo án cụ thể đưa phương pháp dạy học cụ thể co m - Tiến hành tổ chức thực nghiệm nhằm kiểm trứng kết nghiên cứu an Lu n va ac th 78 si Kiến nghị Từ kết nghiên cứu tác giả đưa số kiến nghị sau - Cần bồi dưỡng cho giáo viên phổ thông nâng cao kiến thức chủ quyền biển, đảo, đặc biệt phương pháp dạy học lồng ghép - Cần nghiên cứu, biên soạn, cung cấp thêm tài liệu kiến thức giáo dục chủ quyền biển, đảo - Cần tăng cường thêm sở vật chất, trang thiết bị cho nhà trường phổ thông để phục vụ cho việc dạy học lồng ghép - Bản thân giáo viên không ngừng nâng cao trình độ chun mơn, tìm lu tịi kiến thức biển, đảo phục vụ cho việc dạy học lồng ghép an n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th 79 si TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục Đào tạo (2007), Sách giáo khoa địa lí 9, NXB Giáo Dục, Hà Nội Ban tuyên giáo trung ương, PGS.TS Phạm Văn Linh (2013), 100 câu hỏi -đáp biển đảo dành cho tuổi trẻ Việt Nam, NXB Thông tin Truyền Thông, Hà Nội Công ước Liên hợp quốc luật biển 1982 (UNCLOS), Bản dịch tiếng việt Bộ ngoại giao Nguyễn Bá Diễm (2013), Hợp tác phát triển vùng biển pháp lu luật thực tiễn quốc tế, NXB Thông tin Truyền thông, Hà Nội an Nguyễn Dược – Nguyễn Trung Hải (2011), Sổ tay thuật ngữ địa lí, NXB Đại va n học sư phạm, Hà Nội to Đại học Sư phạm, Hà Nội ie gh tn Nguyễn Dược – Nguyễn Trọng Phúc (2004), Lí luận dạy học Địa lý, NXB p Đặng Văn Đức (Chủ biên), Nguyễn Thu Hằng – Mai Hà Phương (2007), Lí nl w luận dạy học địa lí phần cụ thể, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội d oa Đặng Văn Đức, Nguyễn Thu Hằng(2012), Phương pháp dạy học địa lí theo an lu hướng tích cực, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội nf va Đặng Vũ Hoạt (1988), Giáo dục học tập 2, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội lm ul 10 Trần Bá Hoành (2010), Đổi pháp dạy học, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 11 Lưu Văn Lợi (2007), Những điều cần biết đất, biển, trời Việt Nam, NXB z at nh oi Thanh Niên, Hà Nội 12 Nguyễn Phương Liên (2013), Phương pháp nghiên cứu khoa học, NXB Giáo z Dục Việt Nam @ l gm 13 Monique Chemillier Gendreau (1998), Chủ quyền hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa, NXB L’Harmattan Pari – 1996, NXB Chính trị quốc gia co m dịch xuất Hiệu đính Nguyễn Hồng Thao, Lưu Văn Lợi, Lê Minh an Lu Nghĩa n va ac th 80 si 14 Hán Nguyên Nguyễn Nhã (2013), Những chứng chủ quyền Việt Nam hai quần đảo Trường Sa Hoàng Sa, NXB Giáo dục, Hà Nội 15 Hoàng Phê (2010), Từ điển tiếng việt, NXB Đà Nẵng 16 Đặng Đình Q (2012), Tranh chấp biển Đơng: Luật pháp, địa trị hợp tác quốc tế, NXB Thế giới, Hà Nội 17 Nguyễn Ngọc Quang (1970), Lý luận dạy học đại cương, NXB Giáo Dục , Hà Nội 18 Nguyễn Hồng Thao (2008), Công ước biển năm 1982 chiến lược biển Việt Nam, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội lu 19 Trần cơng Trực (2012), Dấu ấn Việt Nam Biển Đông, NXB Thông tin an Truyền Thông, Hà Nội n va 20 Vụ giáo dục quốc phòng – Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Biển, Đại dương p ie gh tn to chủ quyền biển, đảo Việt Nam, NXB Quân đội nhân dân, Hà Nội d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th 81 si PHỤ LỤC Phụ lục Đề kiểm tra thực nghiệm Câu 1: Biển, đảo có vai trị phát triển kinh tế xã hội nước ta? em làm để bảo vệ giữ gìn bảo tài nguyên biển, đảo? Câu 2: Dựa vào hiểu biết em hay nêu chiến lược phát triển kinh tế biển nước ta giai đoạn nay? Đề kiểm tra thực nghiệm lu Câu 1: Dựa vào hiểu biết em phân tích tình hình tranh chấp chủ quyền an hai quần đảo Trường Sa Hoàng Sa nay? n va Câu 2: Trước diễn biến căng thẳng biển Đông Đảng Nhà nước ta to gh tn có chủ chương để giải vấn đề tranh chấp? ie Đề kiểm tra thực nghiệm p Câu 1: Hãy phân tích vai trị biển Đơng, đảo quần đảo có tầm quan nl w trọng nghiệp xây dựng, phát triển bảo vệ đất nước? d oa Câu 2: Theo luật biển quốc tế năm 1982, em hiểu vùng nội thủy, vùng nf va an lu lãnh hải, vùng tiếp giáp lãnh hải vùng đặc quyền kinh tế? z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si Phụ lục VỊ TRÍ ĐỊA LÍ CỦA BIỂN ĐƠNG lu an n va p ie gh tn to d oa nl w SƠ ĐỒ ĐƯỜNG ĐOẠN DO TRUNG QUỐC TỰ VẼ nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si SƠ ĐỒ MẶT CẮT KHÁI QUÁT CÁC VÙNG BIỂN VIỆT NAM (Theo luật biển năm 1982) lu an va n BẢN ĐỒ BỜ BIỂN VIỆT NAM VỚI HAI QUÂN ĐẢO TRƯỜNG SA VÀ to p ie gh tn HOÀNG SA DO NGƯỜI HÀ LAN VẼ NĂM 1754 d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BÁO CÁO GIẢI TRÌNH CÁC NỘI DUNG CẦN BỔ SUNG, CHỈNH SỬA LUẬN VĂN THEO KẾT LUẬN CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM LUẬN VĂN THẠC SĨ lu an n va p ie gh tn to Họ tên học viên: Quan Thị Dưỡng Đề tài: Lồng ghép nội dung giáo dục chủ quyền biển, đảo vào dạy học địa lí lớp Chuyên ngành: Lí luận phương pháp dạy học Địa lí Mã số: 60.14.01.11 Quyết định thành lập Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ số: 1372/QĐ-ĐHSP ngày 26 tháng năm 2015 Hiệu trưởng Trường ĐH Sư phạm - ĐHTN Sau nghiên cứu ý kiến trao đổi phản biện, thành viên Hội đồng kết luận Biên họp Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ năm 2015 khóa (2013 – 2015) phiên họp ngày 25 tháng năm 2015 đối chiếu nội dung luận văn, tơi xin trình bày chi tiết nội dung bổ sung, chỉnh sửa ý kiến bảo lưu với lý giải, bổ sung vào vấn đề chưa rõ nhằm làm sáng tỏ kết nghiên cứu đề tài luận văn sau: Ý kiến phản biện 1: PGS.TS Lâm Quang Dốc - Ý kiến 1: Lượng thơng tin - Giải trình học viên: Đã bổ sung lượng thông tin theo ý kiến góp ý thầy phản biện - Ý kiến 2: “Những vấn đề đổi phương pháp dạy học” nên để phần sở thực tiễn - Giải trình học viên: Tác giả bảo vệ ý kiến thân không chỉnh sửa thực chất cở lí luận nghiên cứu phương pháp dạy học - Ý kiến 3: “Đặc điểm tâm sinh lí trình độ nhận thức học sinh lớp 9” nên để phần sở lí luận - Giải trình học viên: Tác giả bảo vệ ý kiến thân không chỉnh sửa nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lí trình độ nhận thức học sinh lớp giúp cho giáo viên sử dụng phương pháp dạy học cách có hiệu quả, phát huy tính tích cực học sinh Do để mục nằm sở thực tiễn tác giả cho hợp lí - Ý kiến 4: Tên đề tài nên thêm “ lớp THCS” - Giải trình học viên: Tên đề tài “ Lồng ghép nội dung giáo dục chủ quyền biển, đảo vào dạy học địa lí lớp 9” hợp lí đầy đủ luận văn nghiên cứu tập chung vào nội dung chương trình địa lí lớp THCS Do tác giả giữ nguyên tên đề tài Ý kiến phản biện 2: TS Đỗ Vũ Sơn - Ý kiến 1: Về nội dung Bổ sung thêm nôi dung tiểu mục 1.1.3.2; 1.2.1; bổ sung tiểu kết cho chương, bổ sung thời lượng hoạt động giáo án, bổ sung đề kiểm tra phần phụ lục, phân tích số liệu lớp thực nghiệm đối chứng d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si lu an n va p ie gh tn to - Giải trình học viên: Đã chỉnh sửa bổ sung theo ý kiến góp ý thầy phản biện - Ý kiến 2: Làm rõ khái niệm mục 1.1.1.3 bỏ nội dung trang 43 - Giải trình học viên: Tác giả giữ nguyên ý kiến luận văn nghiên cứu phương pháp dạy học lồng ghép nghiên cứu phương pháp dạy học tích hợp để tiêu mục hình thức dạy học lồng ghép (trang 43) hợp lí - Ý kiến 3: Về hình thức Bổ sung nguồn cho mục 1.1.3; 1.2.1; khai báo chữ viết tắt, thay từ “tơi” từ “tác giả”, chỉnh sửa lỗi tả đánh máy - Giải trình học viên: Đã chỉnh sửa bổ sung theo ý kiến góp ý thầy phản biện Ý kiến khác thành viên Hội đồng: (Họ tên, chức danh, học vị) - Ý kiến 1: Khơng - Giải trình học viên: Không Ý kiến bảo lưu : - Giữ nguyên tên đề tài “ Lồng ghép nội dung giáo dục chủ quyền biển, đảo vào dạy học địa lí lớp 9” - Giữ nguyên mục “Những vấn đề đổi phương pháp dạy học” nằm phần sở lí luận mục “Đặc điểm tâm sinh lí trình độ nhận thức học sinh lớp 9” nằm phần sở thực tiễn - Giữ nguyên mục 1.1.1.3 không bỏ nội dung trang 43 Trên tồn giải trình học viên ý kiến đóng góp thành viên Hội đồng Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, ngày tháng năm 2015 d oa nl w nf va an lu Chủ tịch hội đồng Cán hướng dẫn Học viên z at nh oi lm ul (Ký ghi rõ họ tên) z Quan Thị Dưỡng l gm @ TS Nguyễn Phương Liên m co XÁC NHẬN CỦA CƠ SỞ ĐÀO TẠO an Lu n va ac th si