(Luận văn) quản lý hoạt động giáo dục thể chất tại các trường tiểu học huyện bình đại, tỉnh bến tre

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN THỊ MỸ HẠNH lu an va n QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT gh tn to TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN BÌNH ĐẠI, p ie TỈNH BẾN TRE d oa nl w an lu ll u nf va LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC oi m z at nh z m co l gm @ an Lu HÀ NỘI, 2021 n va ac th si VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN THỊ MỸ HẠNH lu an va n QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT ie gh tn to TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN BÌNH ĐẠI, p TỈNH BẾN TRE nl w d oa Ngành: Quản lý giáo dục ll u nf va an lu Mã số: 8.14.01.14 m oi NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: z at nh TS BÙI THỊ VÂN ANH z m co l gm @ an Lu HÀ NỘI, 2021 n va ac th si LỜI CAM ĐOAN Tôi tên Nguyễn Thị Mỹ Hạnh, học viên cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, đợt - 2019 Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực Những kết luận khoa học luận văn chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn lu an Nguyễn Thị Mỹ Hạnh n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới Ban Giám đốc, thầy cô Hội đồng khoa học, Phòng đào tạo Học viện Khoa học xã hội Hà Nội giảng dạy quan tâm giúp đỡ tơi suốt q trình học tập Xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo Lãnh đạo Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Bình Đại, cán quản lý, giáo viên, em học sinh trường tiểu học huyện Bình Đại, tỉnh Bến Tre tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ q trình nghiên cứu hồn thành luận văn lu an Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới Tiến sĩ Bùi Thị Vân n va Anh, người thầy trực tiếp hướng dẫn tận tình giúp đỡ tơi q trình tn to triển khai hoàn thành đề tài ie gh Mặc dù cố gắng, song luận văn không tránh khỏi hạn chế p định Kính mong góp ý q thầy, giáo bạn w d oa nl Bến Tre, tháng 10 năm 2021 ll u nf va an lu Tác giả oi m Nguyễn Thị Mỹ Hạnh z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Trường tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân 1.2 Hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học 12 1.3 Quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học 18 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục thể chất lu trường tiểu học 25 an n va Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC tn to THỂ CHẤT TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN BÌNH ĐẠI, gh TỈNH BẾN TRE 30 p ie 2.1 Khái quát chung giáo dục tiểu học huyện Bình Đại, tỉnh Bến Tre 30 w 2.2 Mẫu khảo sát, địa bàn khảo sát phương pháp khảo sát thực trạng 33 oa nl 2.3.Thực trạng hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học huyện d Bình Đại, tỉnh Bến Tre 38 lu va an 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học u nf huyện Bình Đại, tỉnh Bến Tre 45 ll 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục thể m oi chất trường tiểu học huyện Bình Đại, tỉnh Bến Tre 50 z at nh 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho z học sinh trường tiểu học huyện Bình Đại, tỉnh Bến Tre 56 gm @ Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ l CHẤT TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN BÌNH ĐẠI, TỈNH m co BẾN TRE 61 an Lu 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học huyện Bình Đại, tỉnh Bến Tre 61 n va ac th si 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học huyện Bình Đại, tỉnh Bến Tre 64 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 80 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 84 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Nội dung chương trình lớp 14 Bảng 1.2 Yêu cầu cần đạt theo nội dung chương trình khối lớp…………… 16 Bảng 2.1 Đặc điểm khách thể tham gia khảo sát 34 Bảng 2.2 Thực trạng mức độ thực mục tiêu giáo dục thể chất 38 Bảng 2.3 Thực trạng mức độ thực nội dung giáo dục thể chất 39 Bảng 2.4 Thực trạng mức độ thực phương pháp giáo dục thể chất 40 Bảng 2.5 Thực trạng mức độ thực hình thức giáo dục thể chất 41 Bảng 2.6 Thống kê sở vật chất cho hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu lu an học huyện Bình Đại, tỉnh Bến Tre…………………………………………………42 n va Bảng 2.7 Đánh giá chung thực trạng hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học 44 tn to Bảng 2.8 Mức độ thực nội dung lập kế hoạch hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học 45 gh p ie Bảng 2.9 Mức độ thực nội dung tổ chức nhân thực hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học 46 nl w Bảng 2.10 Mức độ đạo thực hoạt động giáo dục thể chất 47 d oa Bảng 2.11 Mức độ thực kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục thể chất 49 an lu Bảng 2.12 Mức độ ảnh hưởng yếu tốthuộc chủ thể quản lý 50 va Bảng 2.13 Mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc giáo viên…………… … 52 u nf Bảng 2.14 Mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc gia đình học sinh 54 ll Bảng 2.15 Mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc môi trường xã hội điều oi m kiện sở vật chất …………………………………………………………………55 z at nh Bảng 2.16 Thực trạng chung quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu z học 56 gm @ Bảng Kết vấn tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động m co l giáo dục thể chất trường tiểu học huyện Bình Đại, tỉnh Bến Tre 81 an Lu n va ac th si MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Giáo dục tiểu học giai đoạn thứ giáo dục bắt buộc Đây bậc giáo dục cho trẻ từ lớp tới hết lớp năm bậc học quan trọng phát triển trẻ em, thời gian hình thành nhân cách lực trí tuệ cho trẻ Mục tiêu cụ thể bậc học tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh học tiếp cấp trung học sở.[1] Để đạt mục tiêu trên, việc thực chương trình, nội dung giáo dục, hình thức phương pháp tổ chức lu hoạt động dạy học trường tiểu học vấn đề then chốt hoạt động giáo an dục trường tiểu học cần quan tâm đầu tư mức va n Giáo dục thể chất nhà trường nội dung giáo dục, mơn học bắt buộc, tn to thuộc chương trình giáo dục cấp học trình độ đào tạo, nhằm trang bị ie gh cho trẻ em, học sinh, sinh viên kiến thức, kỹ vận động bản, hình thành p thói quen luyện tập thể dục, thể thao để nâng cao sức khỏe, phát triển thể lực, tầm w vóc, góp phần thực mục tiêu giáo dục tồn diện [2] Vì vậy, để thực mục oa nl tiêu giáo dục toàn diện, giáo dục tiểu học cần phải tiến hành cách tổng d hợp đồng mặt sau đây: Giáo dục trí tuệ; Giáo dục đạo đức; Giáo dục thể lu va an chất; Giáo dục thẩm mĩ nhằm góp phần đào tạo hệ thiếu nhi Việt Nam thành thần, sáng đạo đức” ll u nf người “Phát triển cao trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh m oi Thực tiễn cho thấy, trường tiểu học giáo dục thể chất cho học z at nh sinh nhà trường, gia đình tồn xã hội quan tâm Bởi vì, học sinh tiểu học, em nhỏ, hệ xương chưa phát triển đầy đủ, tổ chức sụm chiếm tỉ lệ z cao, cột sống yếu Hệ hơ hấp độ t̉i có đường hơ hấp hẹp, hệ tuần hồn hoạt @ gm động (do tim nhỏ) Sự tập trung ý chưa bền vững, dễ phân tán, tản m co l mạn, có tở chức, tư logic chưa cao Nếu giáo dục thể chất cho em không đạt hiệu dẫn tới pháttriển thể chất khơng đúng, khơng phù hợp, trẻ có an Lu phát triển thể chất không cân đối Do vậy, việc giáo dục thể chất phù hợp, n va ac th si mức, khoa học điểm tựa giúp cho em phát triển toàn diện, hài hòa mạnh khỏe thể chất tinh thần, đặt sở cho phát triển thể chất suốt đời, đồng thời ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển tâm lý nhân cách em Bình Đại huyện tỉnh Bến Tre Huyện nằm cù lao An Hoá, so với huyện khác tỉnh Bến Tre Bình Đại có phần cô lập, nằm lẻ loi dãy cù lao: phía Tây Bắc giáp huyện Châu Thành; phía Đơng Bắc giáp sơng Mỹ Tho, ngăn cách với huyện Gị Cơng, tỉnh Tiền Giang; phía Tây Nam giáp sơng Ba Lai, ngăn cách với huyện Giồng Trôm, Ba Tri; phía Đơng Nam biển Đơng Người dân sống chủ yếu nghề đánh bắt, nuôi trồng thủy sản, trồng lúa lu dừa Phụ huynh học sinh trọng mơn Tốn, Tiếng Việt Một an n va số phụ huynh cho việc học em họ việc nhà trường Vì thế, Mĩ thuật, Giáo dục công dân… môn phụ Thậm chí, đội ngũ giáo viên, gh tn to suy nghĩ phụ huynh học sinh, học sinh cho Thể dục số môn ie viên chức quản lý có quan niệm Một số trường đưa phương p pháp dạy học thể dục “xưa cũ”, khiến học sinh nhàm chán, chưa kể sở vật nl w chất sân bãi, nhà thi đấu, hồ bơi… thiếu nhiều trường Chính vậy, thay d oa đởi nhận thức từ cấp lãnh đạo, đến giáo viên môn đầu tư sở vật an lu chất, quan tâm phụ huynh, học sinh xã hội thể dục thể thao học va đường quan trọng Vì vậy, việc lựa chọn đề tài nghiên cứu “Quản lý hoạt động u nf giáo dục thể chất trường tiểu học huyện Bình Đại, tỉnh Bến Tre” làm đề ll tài nghiên cứu nhằm xác định sở lý luận, phân tích thực m oi trạng, nguyên nhân thực trạng để từ đề xuất biện pháp tác động vào z at nh khâu yếu quản lý hoạt động sở quan trọng tạo nên thành công quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học huyện Bình Đại, z gm @ tỉnh Bến Tre Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài l m co 2.1 Các nghiên cứu giáo dục thể chất cho học sinh, sinh viên Giáo dục thể chất cho học sinh, sinh viên trường học an Lu phận quan trọng mục tiêu giáo dục đào tạo, đồng thời mặt giáo dục n va ac th si toàn diện cho hệ trẻ, tạo lớp người tri thức mới, có nawg lực, phẩm chất, có sức khỏe, người:Phát triển trí ruệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sang đạo đức” Trong năm qua, có khơng cơng trình nghiên cứu khoa học, b̉i hội thảo có ý nghĩa với nội dung xoay quanh vấn đề cấp bách giáo dục thể chất trường học tác giả nghiên cứu khía cạnh khác nhau, là: Với đề tài “Giải pháp nâng cao hiệu giáo dục thể chất cho sinh viên Đại học Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp” Tác giả Nguyễn Thị Thanh Nhàn thực trạng giáo dục thể chất cho sinh viên, yếu tố ảnh hưởng tới thực trạng đề lu xuất giải pháp nâng cao hiệu giáo dục thể chất cho sinh viên Đại học an Tác giả Văn Đình Cường (2020) “Nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng n va Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp [3] gh tn to giáo dục thể chất cho sinh viên trường Đại học thành phố Vinh” Tác giả ie phân tích lý luận thực trạng vấn đề đề xuất giải pháp nâng cao chất p lượng giáo dục thể chất cho sinh viên trường Đại học thành phố Vinh [4] nl w Nghiên cứu tác giả Nguyễn Văn Tồn “Thực trạng cơng tác giáo dục d oa thể chất Học viện Nông nghiệp Việt Nam” khẳng định giáo dục thể chất nội an lu dung bắt buộc chương trình đào tạo Học viện Nông nghiệp Việt Nam va đề giải pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục thể chất Học viện u nf Nông nghiệp Việt Nam [5] ll Ngoài nghiên cứu giáo dục thể chất cho sinh viên nêu trên, m oi cónghiên cứu tiến hành học sinh phổ thông: z at nh Tác giả Vũ Đức Văn (2008) nghiên cứu số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở thành phố Hải Phòng Trên sở z gm @ nghiên cứu, tác giả đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở thành phố Hải Phòng [6] l m co 2.2 Những nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục thể chất Quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trường học an Lu cónhiều cơng trình nghiên cứu khác nhau, là: n va ac th si thao trường học - Đề xuất, ban hành chế, sách tạo điều kiện thuận lợi quản lý, tổ chức, triển khai công tác giáo dục thể chất hoạt động thể thao trường học - Xây dựng kế hoạch quy hoạch tuyển dụng, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm phát triển đội ngũ cán quản lý, giáo viên giáo dục thể chất đảm bảo đủ số lượng, đồng cấu chuẩn hố trình độ theo qui định - Đầu tư, trang bị thêm điều kiện sở vật chất, trang thiết bị giáo dục thể lu chất tối thiểu để đáp ứng yêu cầu quản lý giáo dục thể chất tiểu học hiệu an n va Tham mưu tốt cho quyền cấp quản lý, phối hợp với ngành, đoàn chất trường tiểu học ie gh tn to thể địa phương để trì tở chức hoạt động nâng cao hoạt động giáo dục thể Quan tâm đạo mạnh mẽ công tác giáo dục thể chất địa p bàn quản lý, thường xuyên kiểm tra, giám sát việc thực công tác sở nl w Có tởng kết khen thưởng đơn vị làm tốt, làm hay đạt nhiều thành tích d oa cơng tác an lu 2.2 Đối với Hiệu trưởng trường tiểu học u nf trường tiểu học va - Nâng cao công tác tổ chức nhân hoạt động giáo dục thể chất ll - Đổi quản lý hoạt động thể dục thể thao (ngoại khóa) m oi - Tăng cường sở vật chất nguồn lực cộng đồng cho giáo dục thể z at nh chất trường tiểu học - Đi đầu việc thực quản lý hoạt động giáo dục thể chất tiểu học từ z gm @ việc nghiên cứu lý luận quản lý giáo dục, vận dụng khoa học quản lý vào quản lý giáo dục thể chất tiểu học phù hợp điều kiện nhà trường cách hiệu l m co - Đổi mạnh mẽ cơng tác quản lý nhà trường có hoạt động giáo dục thể chất; tích cực, chủ động vai trò, nhiệm vụ giao; tăng cường phối an Lu hợp, tranh thủ nguồn lực từ địa phương cộng đồng để phát triển hoạt động n va ac th 86 si giáo dục thể chất nhà trường - Tham mưu, đề xuất, kiến nghị với cấp quản lý giáo dục nộidung quản lý nhằm đáp ứng công tác quản lý hoạt động giáo dục thể chất tiểu học cách kịp thời hiệu 2.3 Với giáo viên dạy giáo dục thể chất trường tiểu học - Chủ động, tự giác tích cực học tập, tự học để nâng cao trình độ chun mơn, có nhận thức, kiến thức, kĩ thực hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học tốt - Tích cực sáng tạo việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục thể lu chất, vận dụng linh hoạt phương pháp hình thức dạy học, đẩy mạnh ứng an - Phối hợp tốt với đơn vị cá nhân nhà trường tổ chức n va dụng công nghệ thông tin tổ chức hoạt động dạy học trường tiểu học p ie gh tn to hiệu hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 87 si DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật GD 2018 Nghị Định 115/2015/NĐ-CP Quy định giáo dục thể chất hoạt động thể thao nhà trường Nguyễn Thị Thanh Nhàn (2011), Nghiên cứu giải pháp nâng cao hiệu giáo dục thể chất cho sinh viên Đại học Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp, đề tài luận văn Thạc sỹ Đại học TDTT Bắc Ninh Văn Đình Cường (2020), Nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho sinh viên trường Đại học thành phố Vinh, Luận án tiến sĩ lu Giáo dục học; an va Nguyễn Toán, Phạm Danh Tốn (2000), Lý luận phương pháp thể dục thể thao, n Nxb TDTT, Hà Nội Nguyễn Văn Toàn (2014), Thực trạng công tác giáo dục thể gh tn to chất Học viện Nông nghiệp Việt Nam, Tạp chí Khoa học phát triển, Tập 12, số Vũ Đức Văn (2008), Nghiên cứu số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục ie p thể chất cho học sinh trung học sở thành phố Hải Phòng, luận án tiến sĩ giáo nl w dục học, Viện khoa học TDTT, Hà Nội oa Bộ Giáo dục & Đào tạo (2010), Điều lệ trường Tiểu học, Hà Nội: Nxb Giáo dục d Trần Kiểm, Nguyễn Xuân Thức (2012), Giáo trình khoa học quản lý đại cương lu va an quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội u nf Chương trình Giáo dục phở thơng 2018 ll 10 Giáo trình quản lý TDTT,1998 m oi 11 Phan Thanh Long (2006), Giáo dục học Hà Nội: Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội z at nh 12 Đinh Thị Thu Hiền (2016), Quản lý cơng tác chăm sóc ni dưỡng trẻ trường mầm non địa bàn thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ, Luận văn thạc sĩ z gm @ khoa học giáo dục, Trường đại học sư phạm Thái Ngun 13 Chương trình mơn Giáo dục thể chất cấp Tiểu học 2018 l m co 14 Chương trình giáo dục phở thơng Giáo dục thể chất (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐTngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục an Lu Đào tạo) n va ac th 88 si 15 Trịnh Trung Hiếu (1997), Lý luận phương pháp giáo dục thể thao nhà trường Hà Nội: Nxb Thể dục Thể thao 16 Trịnh Trung Hiếu (1997), Lý luận phương pháp giáo dục thể thao nhà trường Hà Nội: Nxb Thể dục Thể thao 17 Đại Bách khoa tồn thư Liên Xơ, 1977 18 Trần Kiểm (2008), Khoa học quản lý giáo dục: Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 19 Huỳnh Cơng Minh (2013), Vai trị Hiệu trưởng đổi quản lý nhà trường, Báo Giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh lu 20 Bộ Giáo dục Đào tạo (2019), Công văn 3833/BGDĐT-GDTC năm 2019 an n va hướng dẫn nhiệm vụ giáo dục thể chất, thể thao y tế trường học năm hoc 201921 Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Công văn 3520/BGDĐT-GDTC năm 2020 gh tn to 2020 p ie hướng dẫn nhiệm vụ giáo dục thể chất, thể thao y tế trường học năm hoc 2020- d oa nl w 2021 ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 89 si Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Cán quản lý giáo viên trường tiểu học huyện Bình Đại, Bến Tre) Kính thưa Quý Thầy/cô: Để quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trường tiểu học đạt hiệu quả, tiến hành xin ý kiến đánh giá thầy cô thực trạng hoạt động giáo dục thể chất, quản lý hoạt động giáo dục thể chất yếu tố ảnh hưởng lu đến quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học an n va Xin chân thành cám ơn hợp tác giúp đỡ Quý Thầy/cô! Câu 1: Xin Thầy, Cơ vui lịng cho biết nhà trường nơi thầy cô công tác p ie gh tn to I Thực trạng hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học huyện Bình Đại, tỉnh Bến Tre thực mục tiêu giáo dục thể chất cho học sinh đạt mức độ nào? Xin thầy Mức độ thực Nội dung d TT oa nl w khoanh trịn vào số với ý kiến Khá Kém va an lu Trungb Yếu ình Tốt Giúp học sinh biết cách chăm sóc sức khoẻ vệ sinh thân thể Bước đầu hình thành kĩ vận động 3 Bước đầu hình thành thói quen tập luyện thể dục thể thao 4 Tham gia tích cực hoạt động thể dục, thể thao nhằm phát triển tố chất thể lực, làm sở để phát triển toàn diện phát khiếu thể thao ll u nf oi m z at nh z l gm @ m co an Lu n va ac th 90 si Câu 2: Xin Thầy, Cơ vui lịng cho biết nhà trường nơi thầy cô công tác thực nội dung giáo dục thể chất trường tiểu học đạt mức độ nào? Xin thầy cô khoanh trịn vào số với ý kiến Nội dung TT Mức độ thực Trung Khá Yếu bình Tốt Kém Kiến thức chung 2 Các tập đội hình đội ngũ 3 Các tập thể dục 5 4 3 2 1 Các trị chơi vận động lu an Các mơn thể thao Kĩ phòng tránh chấn thương hoạt động thể dục thể thao n va gh tn to Câu 3: Xin Thầy, Cơ vui lịng cho biết đánh giá mức độ sử dụng phương pháp giáo dục thể chất trường tiểu học đạt mức độ nào? p ie Xin thầy khoanh trịn vào số với ý kiến Mức độ thực Nội dung Tốt Khá Trung bình Yếu Kém 5 5 3 an Lu d oa nl w TT Phương pháp hình thành, phát triển phẩm chất va Phương pháp hình thành, phát triển lực tự chủ tự học ll u nf an lu z at nh Phương pháp hình thành, phát triển lực vận động Phương pháp hình thành, phát triển lực hoạt động thể dục thể thao m co l gm @ Phương pháp hình thành, phát triển lực chăm sóc sức khoẻ z oi Phương pháp hình thành, phát triển lực giao tiếp hợp tác Phương pháp hình thành, phát triển lực giải vấn đề sáng tạo m 3 n va ac th 91 si Câu 4: Xin Thầy, Cô vui lịng cho biết đánh giá hình thức giáo dục thể chất trường tiểu học đạt mức độ nào? Xin thầy khoanh trịn vào số với ý kiến Mức độ thực Trung Khá Yếu Kém bình Nội dung Các học thể dục thể thao theo chương trình sách giáo khoa hành Bộ Thể dục trước học, thể dục học, thể dục phút, trò chơi giải trí thể thao giải lao dài 3 Thể dục học Các câu lạc thể dục thể thao Tự học để ôn tập học chương trình khóa Đi cắm trại, du lịch có kết hợp tập thể thao trò chơi vận động 5 4 3 2 1 lu TT an n va p ie gh tn to Tốt d oa nl w II Quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học huyện Bình Đại, tỉnh Bến Tre u nf va an lu Câu 5: Xin Thầy, Cô vui lịng cho biết cho biết đánh giá mức độ thực lập kế hoạch hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học đạt mức độ nào? Xin thầy, khoanh trịn vào số với ý kiến ll Mức độ thực oi Yếu Kém 5 m co bình gm Khá z Xác định mục tiêu, nội dung hoạt động giáo dục thể chất để lập kế hoạch Phân tích đánh giá thực trạng hoạt động giáo dục thể chất để lập kế hoạch Xây dụng kế hoạch theo, tuần, tháng, năm, hoạt động giáo dục thể chất Xác định biện pháp thực kế hoạch hoạt động giáo dục thể chất để lập kế hoạch Trung Tốt @ z at nh Nội dung m TT l an Lu n va ac th 92 si Xây dựng kế hoạch, sử dụng kinh phí, chi phí hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học 5 Câu 6: Xin Thầy, Cơ vui lịng cho biết đánh giá mức độ thực tổ chức nhân thực hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học đạt mức độ nào? Xin thầy khoanh trịn vào số với ý kiến Mức độ thực Nội dung TT lu an va n tn to 5 5 Tổ chức phối hợp phận tham gia quản lý hoạt động giáo dục thể chất p ie gh Khá Xác đinh phận trường tiểu học tham gia hoạt động giáo dục thể chất Xác định nhiệm vụ cụ thể phận trường tiểu học tham gia hoạt động giáo dục thể chất Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ hoạt động giáo dục thể chất Trungbì Yếu nh Tốt Kém w oa nl Câu 7: Xin Thầy, Cơ vui lịng cho biết đánh giá mức độ thực d đạo hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học nào? Xin thầy an lu cô khoanh trịn vào số với ý kiến va Nội dung ll u nf TT Mức độ thực Khá Trungb ình Yếu Kém 5 3 m Tốt z at nh Xác định phương hướng, mục tiêu, hoạt động giáo dục thể chất Ra định hoạt động giáo dục thể chất Động viên, khuyến khích lực lượng tham gia hoạt động giáo dục thể chất hồn thành nhiệm vụ cơng việc oi z Chỉ đạo thực nôi dung hoạt động giáo dục thể chất l Chỉ đạo lựa chọn hình thức hoạt động phù hợp để hoạt động giáo dục thể chất m co an Lu gm @ n va ac th 93 si Điều chỉnh kế hoạch thực hoạt động giáo dục thể chất (nếu cần) Tổng kết việc thực kế hoạch hoạt động giáo dục thể chất 5 Câu 8: Xin Thầy, Cơ vui lịng cho biết cho biết đánh giá mức độ thực kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học nào? Xin thầy cô khoanh trịn vào số với ý kiến Mức độ thực Nội dung TT Tốt lu an va n gh tn to Yếu Kém 5 5 5 p ie Xây dựng tiêu chí đánh giá hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học Kiểm tra, đánh giá việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học Kiểm tra, đánh giá việc chuẩn bị nội dung, hình thức hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học Khá Trung bình Kiểm tra, đánh giá việc tở chức thực hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học Kiểm tra, đánh giá việc phối hợp lực lượng tham gia hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học Kiểm tra, đánh giá việc sử dụng sở vật chất cho hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học Kiểm tra đánh giá kết thực hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học Phát điều chỉnh tồn hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học Tổng kết rút kinh nghiệm định điều chỉnh hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học ll u nf z va an lu d oa nl w oi m z at nh m co l gm @ an Lu III Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học huyện Bình Đại, Bến Tre n va ac th 94 si Câu 9: Xin Thầy, Cô cho biết yếu tố thuộc nhà quản lý có ảnh hưởng tới quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học? Xin thầy vui lịng khoanh trịn vào số với phương án với ý kiến thầy cô Các yếu tố TT lu an n va Nhận thức Hiệu trưởng vai trò hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học Năng lực, trình độ quản lý Hiệu trưởng hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học Tinh thần trách nhiệm, lịng nhiệt tình Hiệu trưởng hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học Vốn tri thức kinh nghiệm hiệu trưởng hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học p ie gh tn to Ảnh hưởng mức trung bình Ảnh hưởng Rất ảnh hưởng nhiều 5 5 nl w Hồn tồn Khơng ảnh khơng hưởng ảnh hưởng d oa ĐTB chung an lu ll u nf va Câu 10: Xin Thầy, Cô cho biết yếu tố thuộc giáo viên có ảnh hưởng tới quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học? Xin thầy cô vui lòng khoanh tròn vào số với phương án với ý kiến thầy m oi Hồn Ảnh Khơng tồn hưởng khơng ảnh mức ảnh hưởng trung hưởng bình Các yếu tố z at nh TT z @ Trình độ lực kinh nghiệm dục đóng vai trị lớn việc an Lu hoạt động giáo dục thể chất m co nâng cao chất lượng, hiệu l gm giáo viên tham gia giáo Ảnh hưởng Rất ảnh hưởng nhiều trường tiểu học n va ac th 95 si Ý thức làm việc giáo viên chi phối hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học Nếu giáo viên có ý thức làm việc tốt, có trách nhiệm với cơng việc việc thực hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học hình thành phát triển tốt Lòng yêu nghề, mến trẻ thân giáo viên Sự phối hợp giáo viên với lực lượng tham gia hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học ngồi nhà trường góp phần định chất lượng hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học lu an n va p ie gh tn to w d oa nl ĐTB chung lu ll u nf va an Câu 11: Xin Thầy, Cô cho biết yếu tố thuộc gia đình học sinh có ảnh hưởng tới quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học? Xin thầy vui lịng khoanh trịn vào số với phương án với ý kiến thầy cô Ảnh hưởng nhiều Rất ảnh hưởng 5 2 m co l gm @ an Lu Sự nhận thức tầm quan trọng hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học Ảnh hưởng mức trung bình z Quan điểm gia đình học sinh hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học Không ảnh hưởng z at nh Các yếu tố oi m TT Hoàn toàn không ảnh hưởng n va ac th 96 si Sự phối hợp gia đình với GV, nhà trường việc giáo dục thể chất trường tiểu học Sự quan tâm gia đình trẻ hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học Câu 12: Xin Thầy, Cô cho biết yếu tố thuộc môi trường xã hội điều kiện sở vật chất ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học? Xin thầy vui lịng khoanh trịn vào số với phương án với ý kiến thầy cô lu an Các yếu tố TT n va Hồn tồn khơng ảnh hưởng Ảnh hưởng Rất ảnh hưởng nhiều 5 5 5 d oa nl w Quan điểm đạo Bộ GD&ĐT, Vụ GDMN Sự tạo điều kiện tinh thần vật chất Cơ chế, văn bản, nghị quyết, sách Sự phối hợp gia đình nhà trường xã hội Sự động viên, khen thưởng, chếđộ sách GV Sự phát triển văn hóa - kinh tế- xã hội địa phương p ie gh tn to Khơng ảnh hưởng Ảnh hưởng mức trung bình ll u nf va an lu oi m Câu 13: Xin Thầy, Cô cho biết số thông tin trường thầy (cô) công tác: z at nh Phần dành cho cán quản lý (Hiệu trưởng Hiệu phó) z - Số lượng học sinh tồn trường: ……… @ Số lượng HS nữ: …… l gm Số lượng HS nam: ……… - Số lượng giáo viên toàn trường: ……… m co Số lượng giáo viên chuyên dạy thể dục: …… an Lu - Về sân bãi tập luyện GDTC n va ac th 97 si Cở sở vật chất Số lượng Thực trạng Mức độ an Chất lượng tồn Diện tích lu an n va p ie gh tn to Nhà thi đấu Nhà tập luyện (sân đa năng) Bể bơi Sân bóng đá Sân bóng chuyền Sân bóng rở Sân cầu lơng Sân bóng ném Bàn bóng bàn Đường chạy điền kinh Khu vực đẩy tạ Hố nhảy cao, nhảy xa Xà đơn, xà kép, xà lệch Cờ vua, cờ tướng Khác Tổng diện tích oa nl w - Về chương trình giảng dạy mơn thể dục nội ngoại khóa Bắt buộc Tự chọn Phân Lý Thực Kiểm Lý Thực Kiểm Nội dung bổ thuyết hành tra thuyết hành tra học kỳ (tiết) (tiết) (tiết) (tiết) (tiết) (tiết) ĐHĐN,TTRLCB BÀI TD PHÁT TRIỂN CHUNG MƠN TT TỰ CHỌN BĨNG ĐÁ BĨNG RỔ d Tổng số (tiết) ll u nf va an lu oi m z at nh z - Số lượng đội nhóm thể thao, CLB thể thao, đội tuyển thể thao trường Thực trạng Phương pháp tổ chức Hình thức tập luyện Số lượng Số HS tham gia l gm @ m co Đội nhóm thể thao an Lu CLB thể thao n va ac th 98 si Giải thể thao trường hàng năm Đội tuyển thể thao Câu 14:Xin Thầy, Cơ vui lịng cho biết số thông tin cá nhân: (Phần dành cho giáo viên) - Giới tính: Nữ Nam Dưới năm - Thâm niên công tác: Từ năm đến 10 năm Từ 10 năm đến 15 năm lu an Trên 15 năm va n - Vị trí quản lý: Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng tn to Tổ trưởng chuyên môn Giáo viên ie gh - Tuổi đời: Dưới 30 tuổi p Từ 40 – 50 tuổi Từ 30 – 40 tuổi Từ 50 – 60 tuổi oa nl w - Trình độ học vấn:1 Cao đẳng sư phạm:2 Đại học: Sau Đại học PHỤ LỤC d PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THIẾT lu an VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ll u nf va (Dành cho cán quản lý, giáo viên) oi m Kính thưa Q Thầy, Cơ: z at nh Nhằm thu thập thông tin thực luận văn “Quản lý hoạt động giáo dục z thể chất trường tiểu học huyện Bình Đại, tỉnh Bến Tre” Rất mong nhận @ gm ý kiến quý Thầy, Cô cho câu hỏi sau: m co l Thầy, Cơ vui lịng vui lịng đánh giá tính cần thiết, khả thi biện pháp Quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học huyện Bình Đại, tỉnh an Lu Bến Tre, trả lời mức độ theo điểm (từ đến 5); (1) Rất không cần thiết/khả thi, (2) Không cần thiết/khả thi, (3) Bình thường, (4) Cần thiết/khả thi, (5) Rất cần thiết/khả n va ac th 99 si thi Vui lòng đánh dấu chéo (x) phương án lựa chọn lu an va n 5 Tổ chức tuyên truyền, bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, phụ huynh học sinh hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học Tổ chức, đạo thực kế hoạch giáo dục thể chất hoạt động thể thao trường học Chỉ đạo giáo viên đa dạng hóa loại hình hoạt động chun đề ngoại khóa Xây dựng chế kiểm tra, giám sát thực nội dung chương trình giáo dục thể chất trường tiểu học Quản lý công tác tổ chức hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học Tăng cường sở vật chất cho giáo dục thể chất trường tiểu học Xin chân thành cảm ơn! p ie gh tn to Mức độ Biện pháp STT d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 100 si