Trong quá trình lao động và phát triển loài người cần ngôn ngữ để giao tiếp. Ngôn ngữ là một sáng tạo kì diệu của loài người. Có hai loại ngôn ngữ giao tiếp chính: Ngôn ngữ nói và ngôn ngữ viết. Đặc biệt hơn con người đã biết dùng hệ thống các kí tự để ghi lại lời nói, hệ thống các kí tự đó chính là chữ viết. Từ khi có chữ viết mọi thông tin liên lạc và giao lưu của con người đã vượt không gian và thời gian. Chữ viết còn giúp người thế hệ sau có thể giao tiếp với người thế hệ trước, người ở xa có thể dễ dàng giao tiếp với nhau nên chữ viết góp phần quan trọng trong việc bảo tồn, trao đổi phát triển văn hóa, thúc đẩy sự phát triển của ngôn ngữ. Chữ viết còn có tác dụng trong các trường hợp không dùng ngôn ngữ bằng lời được. Theo đó là sự phát triển như vũ bão của khoa học và công nghệ chữ viết đã giúp lưu giữ những tri thức của nhân loại. Trên thế giới có nhiều hệ thống ngôn ngữ cũng như có nhiều kiểu chữ viết khác nhau. Song dù là kiểu chữ viết nào thì yêu cầu quan trọng nhất vẫn là sự chuẩn xác. Sự chuẩn xác của chữ viết giúp người đọc hiểu đúng nội dung, đúng ý người viết. Do đó yêu cầu “viết đúng, viết đẹp” được xem là nhu cầu không thể thiếu trong hoạt động dạy và học.
ĐỀ TÀI RÈN KĨ NĂNG VIẾT ĐÚNG, VIẾT ĐẸP CHO HỌC SINH LỚP DẠY TỐT HỌC TỐT I TÍNH MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI Trong q trình lao động phát triển lồi người cần ngơn ngữ để giao tiếp Ngơn ngữ sáng tạo kì diệu lồi người Có hai loại ngơn ngữ giao tiếp chính: Ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết Đặc biệt người biết dùng hệ thống kí tự để ghi lại lời nói, hệ thống kí tự chữ viết Từ có chữ viết thông tin liên lạc giao lưu người vượt không gian thời gian Chữ viết cịn giúp người hệ sau giao tiếp với người hệ trước, người xa dễ dàng giao tiếp với nên chữ viết góp phần quan trọng việc bảo tồn, trao đổi phát triển văn hóa, thúc đẩy phát triển ngơn ngữ Chữ viết cịn có tác dụng trường hợp không dùng ngôn ngữ lời Theo phát triển vũ bão khoa học công nghệ chữ viết giúp lưu giữ tri thức nhân loại Trên giới có nhiều hệ thống ngơn ngữ có nhiều kiểu chữ viết khác Song dù kiểu chữ viết yêu cầu quan trọng chuẩn xác Sự chuẩn xác chữ viết giúp người đọc hiểu nội dung, ý người viết Do yêu cầu “viết đúng, viết đẹp” xem nhu cầu thiếu hoạt động dạy học Tiểu học bậc học tảng, dạy Tiếng Việt tập viết Tiếng Việt trao cho em chìa khóa để mở cánh cửa bước vào tương lai, công cụ để em vận dụng suốt đời Chữ viết dạy viết xã hội quan tâm Nhiều hệ thầy giáo trăn trở, góp cơng, góp sức để cải tiến kiểu chữ, nội dung phương pháp dạy học chữ viết Tuy vậy, nhiều học sinh viết sai, viết xấu, viết chậm Điều ảnh hưởng không nhỏ tới môn học khác Thực tế qua năm giảng dạy có năm trực tiếp gắn bó với khối lớp 1, khối lớp đầu cấp bậc tiểu học Vì lớp lớp đầu cấp bậc tiểu học việc giảng dạy gặp nhiều khó khăn nên tơi ln băn khoăn trăn trở với câu hỏi “Làm để rèn kĩ viết đúng, viết đẹp cho học sinh lớp 1?” Nhìn chung học sinh muốn học giỏi chữ viết góp phần quan trọng có viết đẹp các em hiểu rõ nội dung học, không hiểu sai, hiểu nhầm nội dung kiến thức học từ thúc đẩy việc học tập em tất môn học trở nên tốt hơn… Nhận thức tầm quan trọng đó, tơi mạnh dạn chọn đề tài “Rèn kĩ viết đúng, viết đẹp cho học sinh lớp 1” để nâng cao chất lượng chữ đẹp đồng thời thúc đẩy việc học tập em tốt Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp để rèn kĩ viết đúng, viết đẹp cho học sinh lớp II TÍNH KHOA HỌC Thực trạng ban đầu vấn đề Hiện chữ viết học sinh Trường Tiểu học A Vĩnh Xương nói chung học sinh lớp nói riêng cịn chưa chưa đẹp Do ảnh hưởng nhiều đến chất lượng học tập em, cụ thể là: Kết khảo sát viết chữ chữ viết học sinh lớp 1D đầu năm học 2013 – 2014 sau: HS viết HS viết HS viết chưa Tổng số học sinh HS viết chưa xấu 29 đẹp đẹp Đầu năm học: 29 11 Các biện pháp tiến hành giải vần đề Để nâng cao chất lượng chữ viết đúng, viết đẹp cho học sinh, người giáo viên cần có biện pháp giúp học sinh nắm vững yêu cầu cụ thể sau: 2.1 Xác định kĩ viết giấy 2.1 Tư ngồi viết Ngồi ngắn, lưng thẳng, không tỳ ngực vào cạnh bàn, đầu cúi, nghiêng sang trái, mắt cách từ 25 – 30cm Cánh tay trái đặt mặt bàn bên trái lề vở, bàn tay trái tỳ vào mép vở, giữ không xê dịch viết Cánh tay phải mặt bàn; viết bàn tay cánh tay phải dịch chuyển từ trái sang phải từ phải sang trái dễ dàng Hai chân để song song phía trước cho thoải mái 2.1 Cách để Vở để mở khơng gập đơi, để hồn tồn mặt bàn, nghiêng bên trái cho mép song song với cánh tay 2.1 Cách cầm bút Cầm bút ngón tay bàn tay phải: ngón trỏ, ngón ngón Đầu ngón trỏ đặt thân bút, đầu ngón giữ bên trái thân bút; đầu ngón đặt phía tựa vào thân bút Khi viết ngón tay giữ bút, điều khiển bút dịch chuyển Ngoài cần phối hợp cổ tay, cánh tay, khuỷu tay viết 2.2 Xác định nét Giáo viên cần cung cấp tất nét từ đầu năm học trước em bước vào viết chữ - Nét ngang - Nét sổ - Nét xiên trái - Nét xiên phải - Nét móc xi - Nét móc ngược - Nét móc hai đầu - Nét cong hở trái - Nét cong hở phải - Nét cong kín - Nét khuyết - Nét khuyết - Nét thắt 2.3 Xác định quy trình viết Khi viết nét, chữ hay tiếng, từ…ta phải quan tâm đến quy trình viết Quy trình viết bao gồm điểm đặt bút, hướng dẫn di chuyển nét viết (lên trên, xuống dưới, sang phải, sang trái, nét thẳng hay nét cong…) điểm dừng bút Để viết quy trình cần nắm hình dáng, cấu tạo, kích thước chữ 2.4 Phương pháp dạy học sinh học tập viết 2.4.1 Phương pháp trực quan Giáo viên khắc sâu biểu tượng chữ cho em nhiều đường: kết hợp mắt nhìn, tai nghe, tay luyện tập Điều giúp em chủ động phân tích hình dáng, kích thước cấu tạo theo mẫu chữ, tìm giống khác chữ học trước nhóm thao tác so sánh tương đồng Chữ viết mẫu hình thức trực quan tất tập viết Đây điều kiện để em viết Có hình thức chữ mẫu: chữ mẫu in sẵn, chữ phóng to bảng máy chiếu, chữ mẫu tập viết, hộp chữ mẫu… Tiêu chuẩn chữ mẫu phải mẫu quy định, rõ ràng đẹp Chữ mẫu có tác dụng: - Chữ mẫu phóng to bảng máy chiếu giúp học sinh dễ quan sát, từ tạo điều kiện để em phân tích hình dáng nét chữ bản, cấu tạo chữ cần viết học - Chữ mẫu giáo viên viết bảng giúp học sinh nắm thứ tự nét chữ chữ cái, cách nối chữ chữ nhằm đảm bảo yêu cầu viết liền mạch, viết nhanh - Chữ giáo viên chữa bài, chấm quan sát loại chữ mẫu, giáo viên cần ý thức viết chữ đẹp, mẫu, rõ ràng Ngồi ra, để việc dạy chữ khơng đơn điệu, giáo viên cần coi trọng việc xử lý quan hệ âm chữ, tức đọc viết Do tiến trình dạy tập viết, âm mà địa phương hay lẫn, giáo viên cần đọc mẫu Việc viết củng cố việc đọc đọc đóng góp vai trị quan trọng để đảm bảo viết 2.4.2 Phương pháp đàm thoại gợi mở Phương pháp sử dụng chủ yếu giai đoạn đầu tiết học Giáo viên dẫn dắt học sinh tiếp xúc với chữ học hệ thống câu hỏi, từ việc hỏi nét cấu tạo chữ cái, độ cao, kích thước chữ đến việc so sánh nét giống nét khác biệt chữ học với chữ phân tích a, giáo viên đặt câu hỏi: Chữ a gồm có nét? nét nào? chữ a cao ô? độ rộng chữ bao nhiêu?… Ví dụ: Khi dạy chữ Với câu hỏi khó, giáo viên cần định hướng cách trả lời cho em Vai trò giáo viên người tổ chức hướng dẫn học sinh phân tích cấu tạo chữ chuẩn bị cho giai đoạn luyện tập viết phần sau 2.4.3 Phương pháp luyện tập Giáo viên cần ý đến giai đoạn trình tập viết chữ Việc hướng dẫn học sinh luyện tập phải tiến hành từ thấp đến cao để học sinh dễ tiếp thu Lúc đầu việc viết hình dáng, cấu tạo kích thước cỡ chữ, sau viết dòng tốc độ quy định Việc rèn luyện kỹ viết chữ phải tiến hành đồng lớp nhà, phân môn tập viết phân môn môn Tiếng Việt môn học khác Khi học sinh luyện tập chữ viết, giáo viên cần luôn uốn nắn cách ngồi viết Cần lưu ý hình thức luyện tập sau: 2.4.3.1 Tập viết chữ (Chữ cái, chữ số, từ ngữ, câu) bảng lớp Hình thức tập viết bảng có tác dụng kiểm tra tiếp thu cách viết bước đầu đánh giá kỹ viết chữ học sinh Hình thức dùng để kiểm tra cũ sau bước giải thích cách viết chữ, bước luyện tập viết chữ lớp Từ đó, giáo viên phát chỗ sai học sinh để uốn nắn (sai kích cỡ, hình dáng, thứ tự nét viết) 2.4.3.2 Luyện viết không Việc học sinh luyện viết không bước giúp học sinh rèn luyện đôi tay rèn luyện quy trình viết nét để học sinh khỏi ngỡ ngàng viết Giáo viên cho học sinh tì đầu ngón tay mặt bàn để hình thành dần kỹ viết nét cho đặn Bước lặp lại từ – lần 2.4.3.3 Tập viết chữ vào bảng học sinh Học sinh luyện tập viết phấn (hoặc bút bảng) vào bảng trước viết vào Học sinh viết chữ cái, vần, chữ khó vào bảng Khi sử dụng bảng, giáo viên phải hướng dẫn học sinh cách lau bảng, cách giơ bảng, cách sử dụng bảo quản phấn… 2.4.3.4 Luyện viết tập viết Muốn cho học sinh sử dụng có hiệu tập viết, giáo viên cần hướng dẫn tỉ mỉ nội dung yêu cầu kĩ viết (chữ mẫu, dấu khoảng cách chữ, dấu vị trí đặt bút, thứ tự viết nét…) giúp em viết đủ, viết số dòng phần viết 2.4.3.5 Luyện viết chữ hoa Viết hoa nội dung quan trọng chữ viết Tiếng Việt Viết hoa yêu cầu tuân theo nguyên tắc hành chữ tuỳ tiện Về nguyên tắc gây ý thức kỹ viết hoa cho em sớm tốt Chương trình Tiếng Việt yêu cầu “làm quen với chữ viết hoa với cỡ chữ lớn vừa” Điều có lý khơng thể lúc bắt em học nhiều thứ được, chữ viết hoa khó học sinh lớp Tuy vậy, khơng phải nói học sinh lớp viết chữ hoa chừng mực em bảo đảm viết được, viết (có thể chưa đẹp chữ hoa) Sau đây, tơi xin trình bày số cách hướng dẫn víêt hoa có hiệu lớp tơi: - Khi dạy viết chữ hoa, giáo viên phải vẽ khung chữ mẫu bảng - Có đồ dùng trực quan: chữ mẫu (phấn màu)…để học sinh dễ quan sát - Hướng dẫn học sinh quan sát chữ hoa nhận xét số lượng nét, kiểu nét, độ cao, độ rộng chữ (giáo viên gợi ý cho học sinh nắm) - Giáo viên qui định viết; lưu ý: viết chữ chậm rãi, sử dụng phấn màu cho học sinh quan sát thuận lợi, điểm đặt bút, dừng bút - Học sinh tập viết hoa bảng Ví dụ: Dạy học sinh viết chữ D hoa - Giáo viên cho học sinh xem chữ mẫu D hoa nằm khung chữ - Học sinh quan sát nhận xét: + Chữ D hoa độ cao ô li? (5 ô li) + Độ rộng? (4 ô li) + Chữ D hoa gồm nét? (1 nét) + Em nêu nét gì? (giáo viên gợi ý cho học sinh trả lời) + Giáo viên hướng dẫn quy trình viết: chữ D hoa độ cao ô li, bắt đầu đặt bút đường kẻ ngang kéo thẳng xuống bên đường kẻ ngang tạo nét thăt nắm sát đường kẻ ngang 1, (độ rộng nét thắt ô li) tiếp tục viết nét cong phải (độ rộng ô li) từ lên kết thúc nét cong trái Điểm dừng bút nằm đường kẻ ngang gần sát đường kẻ dọc phía trái * Giáo viên lưu ý ký hiệu mũi tên (phấn màu) để học sinh biết kiểu nét phải viết từ đâu đến đâu + Học sinh tập viết nhiều lần bảng - Để học sinh thuận lợi việc rèn chữ hoa giáo viên nên khuyến khích em sử dụng trắng dịng li để làm rèn viết chữ hoa Khi cho nhà, giáo viên nên chấm mẫu điểm đặt bút để em dựa vào mà viết cho xác Ví dụ: Chữ A - Luyện viết chữ hoa không cần nhiều, chữ hoa học lớp nhà giáo viên cho em khoảng 3-4 dòng đủ đòi hỏi phải thường xuyên nghĩa là: học ngày nhà em rèn luyện chữ hoa học Ví dụ: Học chữ A hoa giáo viên cho nhà A (khoảng 3-4 dòng) - Trong trình viết ban đầu hẳn phần lớn em khó mà viết xác nét, dặn em trước viết thạo cho quen nét cho viết vào - Khi chấm, chữa cho em giáo viên phải sửa sai cụ thể cho em nắm; đồng thời chọn số chữ viết hoa cịn sai sót (khơng nêu tên em viết) để học sinh rút kinh nghiệm, khắc phục lỗi viết sai Mặt khác, giáo viên chọn số viết đúng, viết đẹp để tuyên dương trưng bày cho em khác xem để làm mẫu Thơng qua đó, em hiểu thêm viết đúng, viết đẹp - Muốn viết hoa đẹp, nét uốn lượn phải đòi hỏi cổ tay người viết phải mềm mại, không cứng nhắc, hướng đẫn em buổi sáng nên tập thể dục tập xoay cổ tay, cổ chân để cổ tay phát triển mềm dẻo, không cứng nhắc Khi viết hoa nét uốn lượn chữ: R, S, X, động viên em viết chậm rãi, nhẹ nhàng, nét uốn lượn không viết nhanh để tránh viết thành nét thẳng, viết dối, không đẹp chữ Để viết chữ hoa độ rộng, đòi hỏi học sinh phải viết thật tỉ mỉ, phải xem chữ mẫu giáo viên để viết thật xác, tốt dùng dòng li Nhờ cách hướng dẫn trên, Lớp tơi, có em viết chữ hoa đều, nét, đẹp Đối với số em có khiếu viết chữ hoa đẹp, tơi cịn bồi dưỡng thêm cho em viết nét thanh, nét đậm để làm tảng vững cho em thi “Vở sạch, chữ đẹp” lớp 2.5 Rèn nếp viết chữ rõ ràng đẹp Chất lượng chữ viết học sinh không phụ thuộc vào điều kiện chủ quan (năng lực cá nhân, luyện tập kiên trì, trình độ sư phạm giáo viên…) mà cịn có tác động yếu tố khách quan (điều kiện, phương tiện phục vụ cho việc dạy học Tập viết) Do vậy, muốn rèn cho học sinh nếp viết rõ ràng, đẹp, giáo viên cần quan tâm hướng dẫn, nhắc nhở em thường xuyên mặt chủ yếu đây: 2.5.1 Chuẩn bị sử dụng đồ dùng học tập Dưới hướng dẫn giáo viên, học sinh thực hành luyện viết thơng qua hình thức: viết bảng (bảng cá nhân – bảng con, bảng lớp) phấn viết tập viết (tài liệu học tập thức Bộ GD&ĐT qui định lớp 1) bút chì, bút mực Do vậy, để thực hành luyện viết đạt kết tốt, học sinh cần có ý thức chuẩn bị sử dụng có hiệu số đồ dùng học tập thiết yếu sau: *Bảng con, phấn trắng (hoặc bút dạ), khăn lau Bảng màu đen, bề mặt có độ nhám vừa phải, dịng kẻ rõ ràng, đặn (thể dòng kẻ) tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh viết phấn Phấn trắng có chất liệu tốt làm rõ hình chữ bảng Bút viết bảng phc trắng có dịng kẻ, cầm vừa tay, đầu viết nhỏ, mực viết dễ dàng Khăn lau sẽ, có độ ẩm vừa phải, giúp cho việc xoá bảng vừa đảm bảo vệ sinh, vừa không ảnh hưởng đến chữ viết Thông qua việc thực hành luyện viết học sinh bảng con, giáo viên nhanh chóng nắm thơng tin phản hồi trình dạy học để kịp thời xử lí, tác động nhằm đạt mục đích dạy học đề Để việc sử dụng đồ dùng học tập nói Tập viết đạt hiệu tốt, giáo viên cần hướng dẫn học sinh thực số điểm sau: - Chuẩn bị bảng con, phấn, khăn lau qui định + Bảng có dòng kẻ đồng dạng với dòng kẻ li tập viết + Phấn viết có độ dài vừa phải + Khăn lau - Sử dụng bảng hợp lí đảm bảo vệ sinh: + Ngồi viết tư + Cầm điều khiển viên phấn cách + Viết xong cần kiểm tra lại Tự nhận xét bổ sung chỗ thiếu, giơ bảng ngắn để giáo viên kiểm tra nhận xét + Đọc lại chữ viết trước xoá bảng *Vở tập viết, bút chì, bút mực Vở tập viết lớp cần giữ gìn sẽ, khơng để quăn góc giây bẩn Bút chì dùng tuần đầu lớp cần bọc cho cẩn thận, đầu chì không nhọn hay dày để dễ viết rõ nét chữ Riêng bút mực, trước đòi hỏi học sinh hồn tồn sử dụng loại bút có rãnh, ngòi bút nhọn đầu viết nét nét đậm Từ loại bút bi sử dụng phổ biến thay cho bút chấm mực, việc học tập viết học sinh có phần tiện lợi (viết nhanh, đỡ giây mực…) song chất lượng chữ viết có phần giảm sút 2.6 Đổi phương pháp dạy học Muốn cải tiến quy trình dạy tập viết, điều khơng thể thiếu phải đổi phương pháp dạy học, tiết tập viết cần phải tạo điều kiện để học sinh chủ động tiếp nhận kiến thức (tự quan sát, nhận xét, ghi nhớ), tự giác luyện tập rút kinh nghiệm qua thực hành luyện viết hướng dẫn giáo viên Có thể thực yêu cầu theo quy trình tiết tập viết sau: 2.6 Soạn giảng theo hướng phân hóa đối tượng cụ thể Việc soạn giảng theo hướng phân hóa đối tượng cụ thể phải bám sát “Chuẩn kiến thức kĩ năng” có phân hóa đối tượng cụ thể (giỏi, khá, trung bình, yếu) để tổ chức hoạt động phù hợp nhằm giúp học sinh yếu đạt chuẩn kiến thức kĩ (được học học được) đồng thời giúp học sinh giỏi phát triển Để thực điều kế hoạch học thứ thiếu việc soạn giảng giáo viên kế hoạch học nội dung trọng tâm mà giáo viên cần hướng dẫn học sinh thực 2.6.2 Tổ chức hướng dẫn học sinh luyện viết ô li nhà Luyện viết yêu cầu cần thiết cho việc cải thiện chữ viết ngày tốt Do sau hay tiết học âm, học vần cho học sinh viết lại âm, vần, tiếng từ luyện viết giúp em nhà có thời gian để rèn lại chữ viết 2.6.3 Quan sát chất lượng chữ viết tất môn học Rèn chữ viết không tập viết, luyện viết, mà phải cần áp dụng rộng rãi tất mơn học Vì làm em quen dần với cách viết đẹp lúc, nơi Có em khơng cịn tâm lí tiết tập viết, luyện viết cần viết đẹp, cịn tất mơn học khác không cần viết đẹp Muốn làm điều người giáo viên phải thường xun kiểm tra chữ viết học sinh tất môn học phải nhắc nhở thường xuyên kịp thời để em ln ý thức rèn chữ viết 2.6.4 Kiểm tra chữ viết học sinh Làm việc cần kiểm tra để biết kết thực tới đâu Do việc rèn luyện chữ viết cần có kiểm tra để nhận chỗ đúng, chỗ sai, chỗ thiếu để nhằm giúp học sinh khắc phục làm tốt Hằng tuần tổ chức em thi viết chữ đẹp giấy ô li lớp để kiểm tra chữ viết đẹp em 2.6 Tổ chức thi đua khen thưởng Để thực phương pháp phải đảm bảo yêu cầu sau: + Thi đua khen thưởng phải đảm bảo tính cơng khách quan, trung thực động viên khen thưởng học sinh phải kịp thời, kịp lúc + Thi đua phải xuất phát từ động học tập đắn em + Tránh trường hợp “thi đua biến thành ranh đua” học sinh + Khi động viên học sinh, giáo viên phải mềm dẻo, gần gũi, yêu thương quan tâm giúp đỡ em, tránh trường hợp động viên “suông” động viên mà không quan tâm uốn nắn sửa sai cho em * Đặc biệt, để phương pháp thi đua, động viên, khen thưởng có hiệu quả, tơi sẵn sàng dành q nhỏ như: viết chì, viết mực, thước kẻ, trắng….để tặng thưởng cho em (viết đúng) biết giữ viết chữ đẹp; em viết có tiến bộ, em đạt thành tích xuất sắc thi “Vở chữ đẹp” vòng trường … Về thi đua, phát động phong trào thi đua giữ viết chữ đẹp lớp hai lần / tháng; định kỳ 1lần /tuần; thi nhiều hình thức; viết bảng con, viết trắng chọn tập viết tiểu học cho em làm nội 10 dung thi đua Thi đua theo nhóm, tổ cá nhân Trong q trình thi đua, tơi chọn viết đúng, đẹp, nét em để trưng bày cho lớp xem Qua trưng bày sản phẩm viết đẹp em vui hào hứng sôi nổi, số em nhờ tiếp thu sản phẩm trưng bày mà tự đúc kết kinh nghiệm hay bạn mà tự sửa sai chữ, lỗi viết thân như: (sai độ cao, viết nguệch ngoạc, viết dối… ) từ đợt thi đua đầu năm phát em quan tâm, tập trung sửa sai cho em nhiều hơn, thường xuyên động viên em cố gắng kiên trì rèn chữ một, viết chậm rãi, nét, không nên viết dối, viết nhanh Khi viết em có tiến tơi sẵn sàng tun dương em trước lớp khen tặng em số quà nhỏ cho thành tích cố gắng rèn viết chữ Qua cách làm vậy, học sinh lớp tơi, em viết cịn yếu, viết sai… tích cực hơn, hăng hái tự giác việc rèn chữ viết tới hoàn thiện chữ viết cho đúng, đẹp, hàng, sẽ,… Còn em viết khá, giỏi sau chọn trưng bày “Vở sạch, chữ đẹp” cố gắng, chăm rèn viết em tích cực (sơi nổi) viết đến tranh giành nhau: “Thầy ơi! Cho xin thêm viết nhà nữa” * Những lời động viên nhỏ nhẹ, cử gần gũi quan tâm học sinh việc rèn chữ viết giáo viên, với quà khen tặng nho nhỏ có tác dụng to lớn việc khích lệ tinh thần ham học, rèn luyện chữ viết em Từ dẫn đến việc hình thành ý thức “Vở sạch, chữ đẹp” cho học sinh, xa em có kỹ năng, thói quen giữ sạch, viết chữ đẹp góp phần nâng cao chất lượng chữ viết lớp học sau 2.6 Trang trí bảng chữ lớp Trong lớp học tơi trang trí bảng chữ viết thường, viết hoa (kiểu chữ để tiện cho phụ huynh học sinh em học sinh xem 11 Mặc khác lớp học tơi cịn dành góc trưng bày chữ đẹp học sinh, viết đẹp có chất lượng năm học trước 12 Phụ huynh học sinh xem sản phẩm “Vở sạch, chữ đẹp” học sinh trầm trồ khen ngợi, họ bàn tán, tranh luận sôi chữ viết em Từ đó, họ nẩy sinh ý thức mạnh mẽ vấn đề chữ viết em mình, có người thẳng thắn bày tỏ ưu tư, lo ngại khó khăn em chưa biết viết, viết khơng đẹp, viết dối, có người đưa cách học rèn chữ học sinh, có người gặp riêng tơi để trao đổi vấn đề “Vở sạch, chữ đẹp” mình… Đều chứng tỏ sản phẩm “Vở sạch, chữ đẹp” học sinh chứng sinh động thuyết phục phụ huynh học sinh nhất, gây tác động mạnh mẽ đến tầm nhận thức họ, buộc họ có nhìn sâu sắc quan tâm nhiều cho em họ việc giữ gìn tập nâng cao chất lượng chữ viết em Để thắt chặt mối liên hệ nhà trường gia đình học sinh, hàng tháng ngồi phát phiếu liên lạc cho học sinh, tơi cịn phát phiếu đánh giá “Vở sạch, chữ đẹp” học sinh đính kèm phiếu liên lạc cho phụ huynh nắm Nhờ vậy, mà phụ huynh quan tâm hơn, kiểm tra, uốn nắn thường xuyên việc rèn chữ cho họ nhà lớp học Từi đó, góp phần không nhỏ việc nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp Thực tế lớp cho thấy: năm học 2013-2014 em My, em Việt, em Hà, em Linh ban đầu chữ viết em chưa đẹp, hay viết dối lại ham chơi, nhà học, viết Thông qua phát phiếu liên lạc gởi phiếu đánh 13 giá, nhận xét “Vở sạch, chữ đẹp” em cho phụ huynh em nêu mà thời gian ngắn em tiến vượt bậc, nhà em bố mẹ khuyên bảo phải học bài, rèn chữ viết thêm (theo qui định giáo viên) em khơng cịn ham chơi, bỏ viết trước nữa, chữ viết em chuyển biến rõ rệt: đúng, nét đẹp 2.6.7 Nêu gương luyện viết thông qua mẫu truyện, văn, thơ Sưu tầm câu chuyện người có tài hoa viết chữ đẹp (Cao Bá Quát, Nguyễn Ngọc Ký, gương tiêu biểu số học sinh nghèo hiếu học có thành tích viết chữ đẹp….) Qua phương pháp nhằm giáo dục em tính kiên trì, nhẫn nại chịu khó việc rèn chữ, đừng viết xấu, viết chưa đẹp mà bỏ chán nản Khi nghe câu chuyện đặc biệt câu chuyện thầy Nguyễn Ngọc Ký có tài viết chữ chân hai tay bị liệt không viết em xúc động thán phục Hoặc sưu tầm số thơ chẳng hạn bài: Luyện chữ Chữ đẹp phải hoa tay Ta chăm luyện tập hàng ngày đâu quên Gắng công sức chí bền Gian nan rèn luyện nên người Từ câu chuyện, văn, thơ nói trên, tơi tìm cách khơi gợi lịng hiếu học, đức tính kiên trì, ý chí nhẫn nại nhân vật nhằm giáo dục cho em đức tính chịu khó, kiên trì bền bỉ việc rèn chữ để em hiểu rằng: “Chữ dù viết xấu đến đâu rèn thành công” “Rèn chữ thời gian ngắn mà đạt kết tốt địi hỏi thời gian dài đức tính nhẫn nại” “Người viết chữ đẹp người ln có tính tỉ mỉ cẩn thận”….Nhờ sử dụng kể chuyện, nêu gương nên số học sinh ham chơi, chịu khó lớp tơi chuyển biến hẳn, lần em thiếu kiên nhẫn tơi lại khơi gợi gương nêu làm em tiếp thêm ý chí, cố gắng để hồn thành viết Để sử dụng phương pháp kể chun, nêu gương có hiệu quả, giáo viên cịn gương sáng để học sinh noi theo, viết bảng, viết chữ, chấm chữa cho học sinh… phải xác, rõ đẹp để em theo mà học tập làm theo Nếu giáo viên khơng thật gương cho học sinh vấn đề giáo dục đức tính kiên trì nhẫn nại rèn chữ viết cho em khó mà thực Các tồn nảy sinh trình tổ chức thực Tài liệu tham khảo thiếu, thời gian hạn hẹp ảnh hưởng nhiều đến việc sử dụng giải pháp Một phận học sinh chưa tập trung học tập, gia đình lại không quan tâm nên việc học em cho dù giáo viên hướng dẫn kĩ chưa thể đáp ứng yêu cầu đề Hiện gia đình lo lập thân lập nghiệp Bình Dương, Thành Phố Hồ Chí Minh nên thường gởi lại cho ông bà, cô bác… phần lớn thiếu hướng dẫn tận tình cha mẹ 14 Một số phụ huynh chưa hiểu rõ tầm quan trọng chữ viết trọng đầu tư học tốn Nhân dân sống chủ yếu nghề nơng, ruộng ít, thu nhập thấp, đời sống khó khăn nên việc đầu tư cho em học tập hạn chế Học sinh thuộc vùng xâu vùng xa nên việc học tập cịn nhiều khó khăn Đối tượng học sinh lớp không đồng đều, nhiều em yếu Việc ý đối tượng ảnh hưởng nhiều đến trình nghiên cứu Phương tiện dạy học chưa thể đáp ứng tốt yêu cầu thực tiễn dạy học đại Từ tồn nảy sinh hiểu tầm quan trọng sở lí luận sở thực tiễncụ thể là: Cơ sở lí luận: Học chữ cơng việc em học sinh lớp đến trường Vì dạy chữ dạy người Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “Chữ viết biểu nết người Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp góp phần rèn luyện cho học sinh tính cẩn thận, tính kỷ luật, lịng tự trọng thầy, bạn đọc mình” Hiện nay, chữ viết em học sinh tiểu học chưa đẹp, chưa mẫu, liên kết nét chữ liên kết chữ chưa chuẩn, tốc độ viết cịn chậm Đây mảng quan trọng có ảnh hưởng lớn đến chất lượng học tập học sinh trường quan tâm Nâng cao chất lượng dạy để học sinh viết đúng, viết đẹp phong trào “vở - chữ đẹp” có chất lượng Như biết văn hoá chìa khố mở đầu cho việc phát triển tri thức Văn hoá ảnh hưởng lớn đến đời sống kinh tế, trị xã hội Vậy giáo viên phải có trình độ định, nên việc học tập giáo dục học sinh việc “rèn kĩ viết đúng, viết đẹp” cho học sinh nhà trường vấn đề cấp bách mà cần phải quan tâm Tuy nhiên việc rèn chữ giữ cho học sinh lớp thầy trò mà kết hợp chặt chẽ với gia đình để thúc đẩy mạnh mẽ nhằm phát triển tư nhiều cho việc học tốt môn học khác Cơ sở thực tiễn: Đối với học sinh lớp ngày học, em tiếp cận với tri thức tiểu học thật khó em cịn bỡ ngỡ chưa biết đọc chưa biết viết, chưa ý thức làm tiết học Để làm quen với chữ viết em thật khó đơi tay cịn vụng non nớt, lóng ngóng Là giáo viên dạy lớp nhiều năm, trăn trở suy nghĩ câu hỏi lớp có nên tiến hành dạy em dạy em viết đẹp không? sau nhiều năm đúc rút qua việc giảng dạy môn tập viết nhận thấy học sinh lớp lúc đòi hỏi em viết viết đẹp điều không thực tế khó thực Do lớp giáo viên cần lựa chọn mục tiêu trọng tâm môn học phù hợp với lứa tuổi để học sinh tiếp thu cách vững nên xác 15 định muốn viết chữ đẹp việc cần làm lớp rèn cho trẻ có nề nếp kĩ thuật viết chữ có sở viết chữ đẹp Đây u cầu có tính định việc rèn chữ giữ cho học sinh suốt trình học tập em học lớp Kết đạt Sau thực biện pháp trên, lớp số lượng học sinh “Viết đúng, viết đẹp” ngày tăng Bên cạnh em học sinh viết chữ đẹp, thẳng hàng, rõ nét, không nguệch ngoạc… tăng lên rõ rệt Kết kiểm tra chuyên đề “Vở sạch, chữ đẹp” lớp xếp loại tốt Thực tế chứng minh đối chiếu sau: HS viết đúng, HS viết HS viết chưa Tổng số học sinh HS viết đúng, chưa xấu 29 đẹp đẹp Đầu năm học: 29 Giữa học kì I: 29 28 11 III TÍNH THỰC TIỄN Tác dụng sang kiến kinh nghiệm Nhờ mạnh dạn áp dụng biện pháp mà nghiên cứu nên năm lớp tơi phụ trách có học sinh đạt giải thi viết chữ đẹp vòng trường, cụ thể là: + Năm học: 2013-2014: em Bùi Như Ý, Võ Thị Ngọc Diễm, Nguyễn Thị Thúy An, Dương Văn Tình, Trương Thúy Hiền Mặt khác lớp khơng có thi “Viết chữ đẹp”cấp Thị xã, Tỉnh tạo tảng cho lớp Qua thời gian dài áp dụng, thấy học sinh lớp có chuyển biến rõ rệt chữ viết Viết nắn nót, cẩn thận thành thói quen học sinh Các em tự giác học tập, sách giữ đẹp Phong trào “vở - chữ đẹp” lớp Ban thi đua đánh giá cao Vở viết học sinh đảm bảo chất lượng chữ viết mẫu, tốc độ viết quy định Bản thân giáo viên dạy thấy hứng thú, say sưa nâng cao chất lượng dạy tốt Bên cạnh với thực tế áp dụng đề tài “rèn kĩ viết đúng, viết đẹp” giúp học sinh ngày cải thiện thành tích giữ sạch, viết chữ đẹp lớp trường ngày tăng cụ thể sau: Xếp loại A B C Giai đoạn Năm học: 2010-2011 90% 10% Năm học: 2011-2012 92% 8% Năm học: 2012-2013 93% 7% Giữa học kì I : 2013-2014 96% 4% Phạm vi tác dụng sáng kiến kinh nghiệm 16 Từ biện pháp nêu kết đạt việc “Rèn kĩ viết viết đẹp cho học sinh lớp 1” lớp Trường Tiểu học A Vĩnh Xương biện pháp dễ dàng thực cho học sinh khối lớp toàn trường khối lớp khác Mặt khác việc viết đúng, viết đẹp nhu cầu thiết yếu để em học sinh dễ dàng học tập tốt tất môn học giúp em cải thiện thành tích học tập cách có hiệu Do việc rèn kĩ viết viết đẹp cho học sinh lớp khơng cịn áp dụng cụ thể cho lớp, hay trường mà phải đầu tư tất trường học nói riêng xã hội nói chung Những học kinh nghiệm Từ kết nhận thấy việc rèn kĩ viết viết đẹp lớp việc làm cần thiết quan trọng qua năm học 2013- 2014 thực tế năm trước có số kinh nghiệm sau: Rèn luyện cho học sinh “viết đúng, viết đẹp” q trình khơng thể sớm chiều mà làm Vì người giáo viên thực phải yêu nghề mến trẻ Phải tâm huyết với nghề Phải thường xuyên gần gũi giúp đỡ học sinh vượt qua khó khăn Học hỏi đồng nghiệp để nâng cao nghiệp vụ, gây hứng thú học cho học sinh để nâng cao chất lượng học tập mạnh dạn đưa vài ý để mong có góp ý chân thành bạn bè, đồng nghiệp ban lãnh đạo chuyên môn nhà trường để công tác dạy học “rèn kĩ viết đúng, viết đẹp” đạt kết cao III KẾT LUẬN Vấn đề rèn cho học sinh “viết đúng, viết đẹp trường, ngành, xã hội quan tâm Ở bậc tiểu học nói riêng lớp học sinh không rèn chữ viết lên lớp lớn hơn, cấp học cao em khó hồn thiện chữ viết Bác Hồ có nói: “Gốc vững bền” câu nói khẳng định việc, tảng vững cần thiết quan trọng Ý thức đắn câu nói với thân giáo viên dạy lớp cố gắng học tập, không ngừng nâng cao chuyên mơn để hồn thành tốt nhiệm vụ người giáo viên tiểu học, góp phần vào việc đào tạo người mới, phát triễn toàn diện nhân cách học sinh Thông qua việc hướng dẫn học sinh biết cách giữ gìn tập sẽ, viết chữ đẹp bồi dưỡng cho em tình yêu tiếng việt, chữ việt, óc thẩm mỹ, tính cẩn thận lịng say mê học tập Từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục lớp, trường Với biện pháp trên, tơi hồn tồn tin vùng khó khăn, vùng sâu, vùng xa giáo viên áp dụng rộng rãi đạt thành công định Điều quan trọng để đạt kết chữ viết học sinh người giáo viên phải thật yêu thương, quan tâm, uốn nắn thật nhiều cho em chữ viết, hướng dẫn cách giữ gìn tập, sách Chính tình cảm yêu thương, thân thiết, chân thật giáo viên dành cho học sinh làm cho em học sinh hăng hái tích cực học tập rèn luyện chữ viết, thân Trên vài suy nghĩ nhằm để nâng cao chất lượng “viết đúng, viết đẹp” lớp Để thực tốt đạt hiệu phong trào “Viết 17 chữ đẹp” tơi mong đóng góp ý kiến nhiệt tình cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp Vĩnh Xương, ngày 02 tháng 12 năm 2013 Người viết Nguyễn Văn Chí 18 Tài liệu tham khảo - Tập viết lớp (tập một) - Tập viết lớp (tập hai) - Sách giáo viên (Tiếng việt 1, 2) - Sách giáo khoa (Tiếng việt 1, 2) - Vở luyện chữ đẹp - Tài liệu bồi dưỡng luyện chữ đẹp Ban Chữ Việt 31- Trung tâm thông tin GD&KH - Mẫu chữ kèm theo Quyết định 31-BGD&ĐT 14/6/2002 19 MỤC LỤC I TÍNH MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI II TÍNH KHOA HỌC Thực trạng ban đầu vấn đề Các biện pháp tiến hành giải vần đề Các tồn nảy sinh trình tổ chức thực hiện: Kết đạt III TÍNH THỰC TIỄN Tác dụng sang kiến kinh nghiệm Phạm vi tác dụng sáng kiến kinh nghiệm Những học kinh nghiệm III KẾT LUẬN 20 Trang Trang Trang Trang Trang 14 Trang 16 Trang 16 Trang 16 Trang 17 Trang 17 Trang 17