(Luận văn) quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông trên địa bàn tỉnh đăk nông

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN NGUYỄN ĐỨC HƢNG lu an va n QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG gh tn to GIÁO DỤC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG p ie TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH ĐĂK NÔNG d oa nl w Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC an lu Mã số: 14 01 14 nf va z at nh oi lm ul Ngƣời hƣớng dẫn: TS MAI XUÂN MIÊN z m co l gm @ an Lu n va ac th si LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chƣa đƣợc công bố công trình khác Tơi xin chịu trách nhiệm nội dung cam đoan Tác giả luận văn lu an Nguyễn Đức Hƣng n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo sau đại học, tập thể thầy cô giáo Khoa Tâm lý Giáo dục Công tác xã hội (nay Khoa Khoa học Xã hội Nhân văn) Trƣờng Đại học Quy Nhơn tận tình giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt, xin trân trọng cảm ơn TS Mai Xuân Miên tận tình giúp đỡ, hƣớng dẫn tơi suốt trình nghiên cứu thực đề tài Tơi xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo Sở GD&ĐT Đắk lu an Nông phòng ban thuộc Sở quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện thời gian, n va đóng góp ý kiến để tơi hồn thành luận văn tn to Mặc dù thân cố gắng trình nghiên cứu đề tài, nhƣng điều kiện lực cịn hạn chế nên luận văn khó tránh khỏi thiếu sót gh p ie Kính mong nhà khoa học, quý thầy cô giáo bạn đồng nghiệp góp ý bảo để luận văn đƣợc hồn thiện nl w Tơi xin trân trọng cảm ơn! d oa Đắk Nông, tháng năm 2019 nf va an lu Tác giả lm ul Nguyễn Đức Hƣng z at nh oi z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU lu Lý chọn đề tài an Mục đích nghiên cứu va n Khách thể đối tƣợng nghiên cứu gh tn to Giả thuyết khoa học p ie Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu nl w Phƣơng pháp nghiên cứu d oa Cấu trúc luận văn .6 an lu Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM nf va ĐỊNH CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ lm ul THÔNG .7 z at nh oi 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ngoài nƣớc 1.1.2 Trong nƣớc 11 z 1.2 Một số khái niệm .17 @ l gm 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng 17 co 1.2.2 Chất lƣợng, chất lƣợng giáo dục, kiểm định chất lƣợng giáo dục 20 m 1.2.3 Biện pháp, biện pháp quản lý, biện pháp quản lý hoạt động kiểm an Lu định chất lƣợng giáo dục 26 n va ac th si 1.3 Kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng trung học phổ thơng .27 1.3.1 Mục đích, ý nghĩa kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng THPT 27 1.3.2 Quy trình, chu kỳ kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng THPT 28 1.3.3 Tiêu chuẩn, tiêu chí, báo đánh giá trƣờng THPT 28 1.3.4 Tự đánh giá đánh giá trƣờng THPT 29 1.3.5 Công nhận cấp chứng nhận đạt kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng THPT 30 lu 1.4 Quản lý hoạt động kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng THPT 31 an 1.4.1 Lập kế hoạch kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng THPT .31 va n 1.4.2 Tổ chức đạo thực kế hoạch kiểm định chất lƣợng giáo to gh tn dục trƣờng THPT 32 giáo dục trƣờng THPT 35 p ie 1.4.3 Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch kiểm định chất lƣợng oa nl w 1.4.4 Quản lý hoạt động cải tiến nâng cao chất lƣợng giáo dục trƣờng THPT 36 d an lu 1.4.5 Vai trò, trách nhiệm cấp quản lý hoạt động kiểm nf va định chất lƣợng giáo dục THPT 37 lm ul 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động kiểm định chất lƣợng z at nh oi giáo dục trƣờng THPT 39 1.5.1 Yếu tố khách quan .39 1.5.2 Yếu tố chủ quan 40 z Tiểu kết chƣơng 41 @ l gm Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM ĐỊNH co CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG m TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH ĐẮK NÔNG 43 an Lu 2.1 Sơ lƣợc tình hình kinh tế - xã hội giáo dục tỉnh Đắk Nông 43 n va ac th si 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội 43 2.1.2 Tình hình giáo dục phổ thơng tỉnh Đắk Nơng 47 2.2 Tổ chức khảo sát 53 2.2.1 Mục đích khảo sát 53 2.2.2 Đối tƣợng khảo sát .53 2.2.3 Nội dung phƣơng pháp khảo sát 54 2.2.4 Địa bàn thời gian khảo sát .54 2.3 Thực trạng hoạt động kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng THPT lu địa bàn tỉnh Đắk Nông 54 an 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL cấp Sở cấp trƣờng kiểm va n định chất lƣợng trƣờng THPT 54 gh tn to 2.3.2 Thực trạng hoạt động tự đánh giá trƣờng THPT 56 ie 2.3.3 Thực trạng hoạt động đánh giá trƣờng THPT .59 p 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm định chất lƣợng giáo dục nl w trƣờng THPT địa bàn tỉnh Đắk Nông .62 d oa 2.4.1 Thực trạng công tác lập kế hoạch kiểm định chất lƣợng giáo dục an lu trƣờng THPT 62 nf va 2.4.2 Thực trạng công tác tổ chức đạo hoạt động kiểm định chất lm ul lƣợng giáo dục trƣờng THPT 63 z at nh oi 2.4.3 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng THPT 64 2.4.4 Thực trạng công tác quản lý hoạt động cải tiến nâng cao chất z lƣợng giáo dục trƣờng THPT 65 @ l gm 2.4.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động kiểm định chất co lƣợng giáo dục trƣờng THPT địa bàn tỉnh Đắk Nông .67 m 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động kiểm định chất an Lu lƣợng giáo dục trƣờng THPT tỉnh Đắk Nông 68 n va ac th si 2.5.1 Ƣu điểm 68 2.5.2 Hạn chế nguyên nhân 69 Tiểu kết chƣơng 70 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔN TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH ĐẮK NÔNG .71 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 71 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học thực tiễn 71 lu 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 72 an 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi hiệu 72 va n 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động kiểm định chất lƣợng trƣờng THPT to gh tn địa bàn tỉnh Đắk Nông 73 dụng hoạt động kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng THPT 73 p ie 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên vai trò tác nl w 3.2.2 Chú trọng việc xây dựng kế hoạch triển khai thực kiểm d oa định chất lƣợng giáo dục trƣờng THPT 76 an lu 3.2.3 Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động kiểm định chất nf va lƣợng giáo dục trƣờng THPT 79 lm ul 3.2.4 Bồi dƣỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ cho cán z at nh oi làm công tác kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng THPT 82 3.2.5 Tăng cƣờng quản lý hoạt động tự đánh giá cải tiến nâng cao chất lƣợng giáo dục trƣờng THPT 85 z @ 3.3 Mối quan hệ biện pháp 93 l gm 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 94 co 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm .94 m 3.4.2 Đối tƣợng khảo nghiệm .94 an Lu 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm .94 n va ac th si 3.4.4 Phƣơng pháp khảo nghiệm 95 3.4.5 Kết khảo nghiệm 95 3.4.6 Nhận xét chung 96 Tiểu kết chƣơng 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 Kết luận 99 Khuyến nghị .99 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 99 lu 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo 100 an 2.3 Đối với trƣờng THPT 100 va n DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 gh tn to PHỤ LỤC p ie QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao) d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ VIẾT TẮT lu an n va : Cán quản lý CB, GV, NV : Cán bộ, giáo viên, nhân viên CLGD : Chất lƣợng giáo dục GD&ĐT : Giáo dục đào tạo HS : Học sinh KĐCLGD : Kiểm định chất lƣợng giáo dục NXB : Nhà xuất THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông UBND : Ủy ban nhân dân p ie gh tn to CBQL d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Tổng hợp số liệu sở vật chất, trƣờng lớp trƣờng THPT qua năm học gần (2016-2017 đến 2018-2019) .49 Bảng 2.2 Tổng hợp đội ngũ CBQL, giáo viên, nhân viên trƣờng THPT qua năm học gần (2016-2017 đến 2018-2019) .49 Bảng 2.3 Tổng hợp số liệu số trƣờng, lớp HS trƣờng THPT qua năm học gần (2016-2017 đến 2018-2019) .50 Bảng 2.4 Tổng hợp số liệu HS trƣờng THPT qua năm học gần lu an (2016-2017 đến 2018-2019) 51 n va Bảng 2.5 Thực trạng nhận thức CBQL (CBQL) Sở GD&ĐT tn to CBQL trƣờng THPT mục đích quy trình KĐCLGD 55 gh Bảng 2.6 Thống kê kết tự đánh giá (TĐG) trƣờng THPT p ie tỉnh Đắk Nông qua năm học gần (2016-2017 đến 2018-2019) .57 oa nl w Bảng 2.7 Thống kê kết đánh giá ngồi (ĐGN) trƣờng THPT d tỉnh Đăk Nơng qua năm học gần (2016-2017 đến an lu 2018-2019) .60 nf va Bảng 2.8 Kết đánh giá việc lập kế hoạch kiểm định chất lƣợng lm ul trƣờng THPT địa bàn tỉnh Đắk Nông 62 Bảng 2.9 Kết đánh giá việc tổ chức đạo hoạt động kiểm định z at nh oi chất lƣợng trƣờng THPT địa bàn tỉnh Đắk Nông 63 Bảng 2.10 Kết đánh giá việc kiểm tra, đánh giá hoạt động kiểm định z chất lƣợng trƣờng THPT địa bàn tỉnh Đắk Nông 64 @ gm Bảng 2.11 Kết đánh giá việc quản lý hoạt động cải tiến nâng cao chất l lƣợng giáo dục trƣờng THPT địa bàn tỉnh Đắk Nông .66 m co Bảng 2.12 Kết đánh giá yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động an Lu KĐCLGD trƣờng THPT địa bàn tỉnh Đắk Nông 67 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm mức độ tính cần thiết biện pháp n va ac th si 98 quy trình quản lý giáo dục quy trình KĐCLGD trƣờng trung học Các biện pháp tập trung vào trình thực tự đánh giá đánh giá ngoài, nhƣ thực cải tiến nâng cao chất lƣợng hoạt động trƣờng THPT, đáp ứng yêu cầu kiểm định chất lƣợng nhƣ yêu cầu đổi toàn diện giáo dục phổ thơng nói chung Các biện pháp quản lý hoạt động KĐCLGD đƣợc đề xuất có mối quan hệ chặt chẽ, có tính đồng cao, tƣơng tác qua lại hỗ trợ cho tính hệ thống Do phải thực đồng bộ, quán suốt trình quản lu lý chất lƣợng giáo dục Các biện pháp luận văn đề xuất đƣợc tiến hành an khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi Kết khảo nghiệm cho thấy va n biện pháp đề xuất cần thiết, sát với thực tiễn có tính khả thi cao Vì vậy, gh tn to biện pháp vận dụng có hiệu vào cơng tác quản lý hoạt động Ngoài ra, biện pháp đƣợc đề xuất dựa sở khoa học quản p ie KĐCLGD trƣờng THPT địa bàn tỉnh Đắk Nông nl w lý giáo dục, bám sát quy trình quản lý quy trình KĐCLGD trƣờng d oa trung học, chúng tơi hy vọng biện pháp đề xuất luận an lu văn đóng góp phần nhỏ vào cơng tác quản lý hoạt động KĐCLGD nf va nhằm đem lại hiệu định việc trì, cải tiến nâng cao chất lm ul lƣợng giáo dục trƣờng THPT nói chung trƣờng THPT z at nh oi địa bàn tỉnh Đắk Nơng nói riêng z m co l gm @ an Lu n va ac th si 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Luận văn xây dựng đƣợc khung lý luận vấn đề nghiên cứu Trong giới thuyết đầy đủ nội hàm khái niệm liên quan đề tài; xác định, lập luận nội dung KĐCLGD quản lý hoạt động KĐCLGD trƣờng THPT Khung lý luận đƣợc trình bày sáng rõ chƣơng sở khoa học cho việc nghiên cứu, khảo sát thực trạng đề lu xuất biện pháp quản lý chƣơng sau an Trên sở khung lý luận chƣơng 1, luận văn tiến hành điều tra, va n khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng cơng tác KĐCLGD quản lý hoạt tn to động KĐCLGD trƣờng THPT địa bàn tỉnh Đắk Nông Từ kết ie gh khảo sát, đƣợc ƣu điểm, hạn chế tồn công p tác quản lý hoạt động KĐCLGD trƣờng THPT địa bàn tỉnh Đắk nl w Nông Kết khảo sát nhận định, đánh giá dựa số liệu thống d oa kê sở thực tiễn để chúng tơi tìm kiếm đề xuất biện pháp chƣơng an lu Trên sở lý luận đƣợc xác lập luận giải chƣơng kết nf va nghiên cứu khảo sát, đánh giá đắn thực trạng chƣơng 2, luận văn đề lm ul xuất đƣợc 05 biện pháp quản lý hoạt động KĐCLGD trƣờng THPT địa bàn tỉnh Đắk Nơng có tính hệ thống phù hợp với thực tiễn Các biện pháp z at nh oi đƣợc tiến hành khảo nghiệm kết khảo nghiệm thu đƣợc cho thấy mức độ đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp z cao Vì vậy, biện pháp vận dụng có hiệu vào công tác @ m 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo co Khuyến nghị l gm quản lý hoạt động KĐCLGD trƣờng THPT địa bàn tỉnh Đắk Nông an Lu Bộ GD&ĐT bên cạnh ban hành văn đạo, hƣớng dẫn công n va ac th si 100 tác KĐCLGD trƣờng trung học, cần ban hành văn đạo, hƣớng dẫn chi tiết công tác quản lý hoạt động KĐCLGD trƣờng trung học làm sở pháp lý cho công tác Bộ GD&ĐT cần xem xét, đạo, hƣớng dẫn đƣa kết KĐCLGD vào làm sở để đánh giá chất lƣợng giáo dục, đào tạo trƣờng THPT, đánh giá hiệu quản lý CBQL trƣờng trung học Sở GD&ĐT 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Tăng cƣờng quản lý, đạo công tác KĐCLGD trƣờng trung học; lu quan tâm đạo, quản lý công tác tự đánh giá trì, cải tiến nâng cao an Xây dựng quy định, bồi dƣỡng đội ngũ cán tham gia KĐCLGD n va chất lƣợng hoạt động trƣờng THPT gh tn to trƣờng trung học Phát triển đội ngũ cán tham gia KĐCLGD trƣờng THPT p ie có đủ lực chun mơn, nghiệp vụ, có ý thức trách nhiệm nhiệt tình w với cơng tác oa nl Cụ thể hố văn hƣớng dẫn công tác tự đánh giá đánh giá d trƣờng THPT Xây dựng tiêu chí đánh giá cơng tác quản lý hoạt lu an động KĐCLGD trƣờng trung học Hỗ trợ trƣờng THPT công tác tự nf va đánh giá trì, cải tiến nâng cao chiến lƣợc giáo dục nhà trƣờng lm ul 2.3 Đối với trường THPT z at nh oi Xác định rõ công tác KĐCLGD cách để giúp nhà trƣờng cải tiến nâng cao chất lƣợng giáo dục, đào tạo nhà trƣờng; từ z quan tâm đạo, chủ động tích cực triển khai cơng tác tự đánh giá, cải tiến @ gm nâng cao chất lƣợng để tiến tới đạt chuẩn KĐCLGD l Tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên m co phụ huynh, HS nhà trƣờng mục đích, ý nghĩa tự đánh giá trì, cải an Lu tiến nâng cao chất lƣợng sau đánh giá ngồi để cán bộ, giáo viên, nhân viên có ý thức trách nhiệm chủ động tích cực tham gia công tác n va ac th si 101 Thƣờng xuyên tranh thủ đạo, hƣớng dẫn, giúp đỡ Sở GD&ĐT để làm tốt công tác tự đánh giá cải tiến nâng cao chất lƣợng hoạt động nhà trƣờng./ lu an n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si 102 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (2010), Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo [1] dục, NXB GD, HN Vũ Quốc Bình (2008), Giáo dục Việt Nam thời kỳ đổi mới, NXB [2] ĐHSP, HN Trần Thanh Bình (2009), Một số vấn đề kiểm định chất lượng giáo [3] dục, Tạp chí Khoa học, Văn hóa Du lịch Bộ GD&ĐT (2008), Chỉ thị số 46/2008/CT-BGDĐT ngày 05/8/2008 lu [4] an Bộ GD&ĐT việc tăng cường công tác đánh giá kiểm định chất va n lượng giáo dục Bộ GD&ĐT (2011), Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 gh ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông tn to [5] p ie trường phổ thơng có nhiều cấp học Bộ GD&ĐT (2012), Thông tư số 13/2012/TT-BGDĐT ngày 06/4/2012 nl w [6] d oa ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá trường THCS, trường THPT Bộ GD&ĐT (2012), Thông tư số 42/2012/TT-BGDĐT ngày 23/11/2012 nf va [7] an lu trường phổ thơng có nhiều cấp học lm ul quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục quy trình, chu dục thường xuyên [8] z at nh oi kì kiểm định chất lượng giáo dục sở giáo dục phổ thông, sở giáo Bộ GD&ĐT (2012), Công văn số 8987/BGDĐT-KTKĐCLGD, ngày z 28/12/2012 việc hướng dẫn tự đánh giá đánh giá ngồi sở @ Bộ GD&ĐT (2013), Cơng văn số 46/KTKĐCLGD-KĐPT, ngày co [9] l gm giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xuyên m 15/01/2013 việc xác định yêu cầu, gợi ý tìm minh chứng theo tiêu chuẩn an Lu đánh giá chất lượng giáo dục trường tiểu học trường trung học n va ac th si 103 [10] Bộ GD&ĐT (2014), Quyết định số 2653/QĐ-BGDĐT ngày 25/7/2014 ban hành Kế hoạch hành động ngành Giáo dục triển khai Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29-NQ/TW [11] Bộ GD&ĐT (2017), Công văn số 4378/BGDĐT-QLCL ngày 20/9/2017 việc hướng dẫn nhiệm vụ quản lý chất lượng giáo dục năm học 2017-2018 [12] Bộ GD&ĐT (2018), Thông tư số 18/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 ban hành Quy định kiểm định chất lượng giáo dục công nhận đạt lu chuẩn quốc gia trường THCS, trường THPT trường phổ thơng an có nhiều cấp học va n [13] Bộ GD&ĐT (2018), Công văn số 4940/BGDĐT-QLCL ngày 26/10/2018 to ie gh tn việc hướng dẫn nhiệm vụ quản lý chất lượng giáo dục năm học 2018-2019 p [14] Bộ GD&ĐT (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng - Chương trình nl w tổng thể (Ban hành kèm theo Thông tƣ số 32/2018/TT-BGDĐT ngày d oa 26/12/2018 Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT) an lu [15] Bộ GD&ĐT (2018), Công văn số 5932/BGDĐT-QLCL ngày 28/12/2018 nf va việc hướng dẫn tự đánh giá đánh giá ngồi sở giáo dục phổ thơng lm ul [16] Nguyễn Hữu Châu (2008), Chất lượng giáo dục - Những vấn đề lý luận z at nh oi thực tiễn, NXB GD, HN [17] Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Lý luận quản lý giáo dục, NXB ĐHQG HN z [18] Nguyễn Đức Chính (2002), Kiểm định chất lượng giáo dục, NXB l gm @ ĐHQG HN co [19] Chính phủ nƣớc CHXHCN Việt Nam (2006), Nghị định số m 75/2006/NĐ- CP ngày 02/8/2006 việc quy định chi tiết hướng dẫn an Lu thi hành số điều Luật Giáo dục, NXB GD, HN n va ac th si 104 [20] Chính phủ nƣớc CHXHCN Việt Nam (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020, NXB GD, HN [21] Chính phủ nƣớc CHXHCN Việt Nam (2014), Nghị số 44/NQ-CP ngày 09 tháng năm 2014 ban hành Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI [22] Mai Văn Chung (2018), Kiểm định chất lượng giáo dục yêu cầu sở giáo dục, Nguồn: http://kdclgd.vinhuni.edu.vn/hoat-dong- lu chuyen-mon/seo/kiem-dinh-chat-luong-giao-duc-va-yeu-cau-doi-voi- an cac-co-so-giao-duc-85728 va n [23] Đảng Cộng sản Việt Nam (2012), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban to gh tn chấp hành Trung ương Đảng khóa XI, NXB CTQG, HN chấp hành Trung ương Đảng khóa XI, NXB CTQG, HN p ie [24] Đảng Cộng sản Việt Nam (2013): Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban nl w [25] Đảng Cộng Sản Việt Nam (2013), Nghị Quyết số 29/NQ-TW ngày d oa 4/11/2013 Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Khóa XI đổi an lu đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện nf va kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế lm ul [26] Đảng Cộng Sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc z at nh oi lần thứ XII, NXB CTQG, HN [27] Lê Đăng (2017), Giải pháp nâng cao kiểm định chất lượng giáo dục phổ thông, Nguồn https://giaoducthoidai.vn/giao-duc/giai-phap-nang- z @ cao-kiem-dinh-chat-luong-giao-duc-pho-thong-3906436-b.html co lực theo ISO & TQM, NXB GD, HN l gm [28] Trần Khánh Đức (2004), Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân m [29] Phạm Minh Hạc nhiều tác giả (2002), Giáo dục Việt Nam trước an Lu ngưỡng kỷ XXI, NXB CTQG, HN n va ac th si 105 [30] Phạm Quang Huân (2009), Triết lý quản lý chất lượng giáo dục, Tạp chí Quản lý giáo dục, số Nguồn http://vncsp.hnue.edu.vn/ thu-vien-khgd/quan-ly-giao-duc-quan-ly-nha-truong/article/159.aspx [31] Nguyễn Tiến Hùng (2014), Quản lý giáo dục phổ thông bối cảnh phân cấp quản lý giáo dục, Sách chuyên khảo NXB ĐHQG HN [32] Nguyễn Tiến Hùng (2014), Quản lý chất lượng giáo dục (Giáo trình sau đại học), NXB ĐHQG HN [33] Trần Kiểm (2006), Khoa học quản lí giáo dục, NXB GD, HN lu [34] Trần Kiểm, Nguyễn Xuân Thức (2015), Giáo trình Đại cương khoa học an quản lý quản lý giáo dục, NXB ĐHSP, HN va n [35] Lê Thị Liên (2019), Một số đổi quan điểm Đảng phát to ie gh tn triển giáo dục đào tạo Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII, Nguồn http://truongchinhtri.haiduong.org.vn/ViewDetail.aspx?nID =2200 p [36] Nguyễn Lộc (2009), Lý luận quản lý, NXB ĐHSP, HN nl w [37] Nguyễn Thị Mỹ Lộc (chủ biên) (2012), Quản lý giáo dục - Một số vấn d oa đề lý luận thực tiễn, NXB ĐHQG HN nf va CTQG, HN an lu [38] Luật Giáo dục năm 2005 sửa đổi bổ sung năm 2009 (2013), NXB lm ul [39] Lê Đức Ngọc (2009), Tổng quan kiểm định đảm bảo chất lượng GD&ĐT, HN z at nh oi giáo dục phổ thông, Tài liệu tập huấn KĐCLGD phổ thông - Bộ [40] Phạm Thị Nhƣ Phong (2014), Quản lý hoạt động kiểm định chất lượng z trường THPT cơng lập tỉnh Thái Bình, Luận văn thạc sĩ QLGD, @ l gm ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Tính co [41] Dƣơng Nguyên Quốc (2013), Vai trò kiểm định chất lượng m giáo dục trung học phổ thông, Tạp chí Khoa học ĐHSP TP.HCM, số 48 an Lu n va ac th si 106 [42] Lê Trƣờng Sơn (2016), Quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục trường THPT địa bàn tỉnh Bắc Giang, Luận văn thạc sĩ QLGD, ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Quang Trình [43] Sở GD&ĐT Đăk Nơng (2017), Công văn số 1767/SGDĐTKTKĐCLGD ngày 28/09/2017 Hướng dẫn nhiệm vụ quản lý chất lượng giáo dục năm học 2017-2018 [44] Sở GD&ĐT Đăk Nông (2018), Kế hoạch số 281/KH-SGDĐT ngày 26/02/2018 xây dựng trường học đạt cuẩn quốc gia 2018 lu [45] Sở GD&ĐT Đăk Nông (2018), Công văn số 540/SGDĐT-VP ngày an 26/02/2018 Báo cáo đánh giá kết thực Kế hoạch KT-XH va n nhiệm kỳ 2016-2020 tn to [46] Sở GD&ĐT Đăk Nông (2018), Công văn số 1024/SGDĐT-QLCL ngày ie gh 05/6/2018 việc báo cáo kết kiểm định CLGD năm học 2017-2018 p [47] Sở GD&ĐT Đăk Nông (2018), Báo cáo số 1135/BC-SGDĐT ngày nl w 18/6/2018 Sơ kết 05 năm thực NQ 29-NQ/TW oa [48] Sở GD&ĐT Đăk Nông (2018), Công văn số 2199/SGDĐT-QLCL ngày d 01/11/2018 việc Triển khai nhiệm vụ quản lý chất lượng giáo dục an lu nf va năm học 2018-2019 [49] Phạm Xuân Thanh (2014), Tổng quan đảm bảo kiểm định chất lm ul lượng giáo dục Việt Nam, Nguồn https://kdclgd.files.wordpress.com/ z at nh oi 2014/02/ kiem-dinh-clgd-o-vn.doc [50] Đại Thắng (2017), Nâng cao hiệu quản lý thi kiểm định chất lượng z giáo dục, Nguồn https://giaoducthoidai.vn/giao-duc/nang-cao-hieu-qua- @ gm quan-ly-thi-va-kiem-dinh-chat-luong-giao-duc-3902743-c.html l [51] Phạm Quốc Toản (2018), Quản lý kiểm định chất lượng giáo dục trường m co trung học phổ thông thành phố Hà Nội, Nguồn https://nivet.org.vn/ dinh-chat-luong-giao-duc an Lu nghien-cuu-khoa-hoc/hoat-dong-khoa-hoc/item/954-quan-ly-kiem- n va ac th si 107 [52] Vũ Dƣơng Uyên (2011), Quản lý đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông tỉnh Tuyên Quang theo Bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông, Luận văn thạc sĩ QLGD, ngƣời hƣớng dẫn khoa hoc: Nguyễn Hữu Châu [53] Viện Chiến lƣợc chƣơng trình giáo dục (2005), Báo cáo hội thảo Đánh giá chất lượng giáo dục: Lý luận thực tiễn, HN [54] Phạm Viết Vƣợng (1999), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, NXB GD, HN lu [55] Nghiêm Đình Vỳ (2017), Một số quan điểm Đảng giáo an dục - đào tạo thời kỳ đổi mới, Nguồn http://dangcongsan.vn/tu- va n lieu-van-kien/tu-lieu-ve-dang/lich-su-dang/books- to gh tn 310520153565356/index-41052015349445663.html [56] Nguyễn Nhƣ Ý (Chủ biên -1999), Đại từ điển tiếng Việt, NXB VHTT, HN p ie d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho lãnh đạo chuyên viên Phòng Giáo dục Trung học Quản lý chất lượng thuộc Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Đắk Nông cán quản lý trường THPT địa bàn tỉnh Đắk Nông) Chúng thực đề tài nghiên cứu: “Quản lý hoạt động kiểm định lu an chất lƣợng giáo dục trƣờng trung học phổ thông địa bàn tỉnh Đắk Nơng” n va Để có sở đánh giá thực trạng quản lý hoạt động kiểm định chất lƣợng giáo lịng đóng góp ý kiến cách đánh dấu (x) vào bốn mức gh tn to dục trƣờng THPT địa bàn tỉnh Đắk Nơng, chúng tơi mong Ơng/Bà vui p ie độ đánh giá nội dung câu hỏi sau nl w Câu Xin cho biết nhận thức Ông/Bà mục đích quy trình kiểm d oa định chất lượng giáo dục trường THPT lu an Đồng ý Nội dung nhận thức nf va Không Ý kiến đồng ý khác lm ul e) Xác định nhà trƣờng đạt mức đáp ứng Nhận thức z at nh oi mục tiêu giáo dục giai đoạn f) Lập kế hoạch cải tiến chất lƣợng, trì nâng cao chất lƣợng hoạt z mục đích g) Thơng động trƣờng báonhà công khai với quan kiểm quản lý nhà nƣớc xã hội thực h) Để cơchất quanlƣợng quản lý nhà đánh trạng nhànƣớc trƣờng giá, công nhận không công nhận m an Lu dục co trƣờng đạt kiểm định chất lƣợng giáo l gm lƣợng @ định chất n va ac th si h) Thành lập hội đồng tự đánh giá i) Lập kế hoạch tự đánh giá j) Thu thập, xử lý phân tích minh Nhận thức chứng k) Đánh giá mức đạt đƣợc theo quy trình chí tự đánh giá l) tiêu Viết báo cáo tự đánh giá Công bố báo cáo tự đánh giá m) n) Triển khai hoạt động sau hoàn lu thành báo cáo tự đánh giá g) Nghiên cứu hồ sơ đánh giá an h) Khảo sát sơ trƣờng Nhận thức n va tn to quy trình i) Khảo sát thức trƣờng j) Dự thảo báo cáo đánh giá đánh giá k) Lấy ý kiến phản hồi nhà trƣờng gh p ie dự thảo báo cáo đánh giá l) Hoàn thiện báo cáo đánh giá w d THPT oa nl Về thực xây dựng kế hoạch kiểm định chất lượng giáo dục trường lu TT nf va an Mức độ đánh giá Nội dung Tốt Khá Trung Yếu lm ul bình Mục tiêu đƣợc xác định cụ thể Các nội dung thực đƣợc trình bày rõ ràng Đề xuất cá nhân/tổ chức thực Thời gian thực hoạt động Thể phối hợp hoạt động thực kế hoạch Nguồn lực thực rõ ràng Đề xuất kế hoạch cải tiến chất lƣợng z at nh oi z m co l gm @ an Lu n va ac th si Câu Về hoạt động tổ chức đạo thực kế hoạch kiểm định chất lượng giáo dục trường THPT Mức độ đánh giá Trung Tốt Khá Yếu bình TT Nội dung Phân công công việc cụ thể, phù hợp Sắp xếp bố trí thời gian thực công việc hợp lý Xác định trách nhiệm thực cá nhân tổ chức cụ thể Hƣớng dẫn hoạt động thực theo kế hoạch, quy trình rõ ràng Tổ chức tập huấn bồi dƣỡng đội ngũ làm công tác kiểm định chất lƣợng Chỉ đạo, điều hành hoạt động tự đánh giá theo kế hoạch, quy trình xây dựng Chỉ đạo, điều hành hoạt động đánh giá theo kế hoạch, quy trình xây dựng Chỉ đạo cơng tác cải tiến nâng cao chất lƣợng trƣờng lu an n va gh tn to p ie w Về hoạt động kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch kiểm định chất d oa nl lượng giáo dục trường THPT Nội dung an lu TT Mức độ đánh giá nf va Tốt Xác định, thống tiêu chí, mức độ đánh giá đảm bảo tính khách quan, xác rõ ràng Lựa chọn đội ngũ làm công tác kiểm tra đánh giá có kinh nghiệm kiểm định chất lƣợng Kết hợp tra, kiểm tra để đánh giá việc thực kiểm định chất lƣợng Tổ chức hình thức kiểm tra riêng để để đánh giá việc thực kiểm định chất lƣợng Kết kiểm tra đánh giá thành viên hội đồng đƣợc thông báo công khai, rõ ràng Trung Yếu bình z at nh oi lm ul Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch, mục tiêu kiểm định đề Khá z m co l gm @ an Lu n va ac th si Câu Quản lý hoạt động cải tiến nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT Mức độ đánh giá TT Nội dung Tốt Khá Trung Yếu bình Xây dựng kế hoạch cải tiến nâng cao chất lƣợng hoạt động trƣờng Xác định rõ ràng, cụ thể nội dung cải tiến để thực Có biện pháp cụ thể để thực cải tiến nâng cao chất lƣợng Có phân cơng cụ thể cho cá nhân/ phận trƣờng thực hoạt động cải tiến chất lƣợng Có tham gia tất GV, NV, HS phụ huynh HS để thực hoạt động cải tiến Thông báo cơng khai, rõ ràng tồn trƣờng hoạt động cải tiến nâng cao chất lƣợng Có đánh giá hoạt động cải tiến chất lƣợng định kỳ để điều chỉnh hành động lu an n va ie gh tn to p Câu Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo nl w dục trường THPT d oa Mức độ ảnh hƣởng Ảnh hƣởng Ảnh Ảnh Khơng hƣởng tƣơng hƣởng ảnh đối nhiều hƣởng lu Nội dung nf va an TT m co l an Lu gm @ z z at nh oi Kế hoạch kiểm định chất lƣợng đƣợc xây dựng cụ thể, chi tiết Thành viên tham gia hội đồng kiểm định có lực chuyên môn Kế hoạch phân công công việc cho thành viên hội đồng cụ thể, phù hợp Có hợp tác sở giáo dục tham gia kiểm định chất lƣợng Hồ sơ tự đánh giá sở giáo dục đáp ứng yêu cầu kiểm định chất lƣợng Điều kiện đảm bảo để tiến hành khảo sát sơ thức trƣờng Có tham gia, hợp tác thành viên sở giáo dục tham gia kiểm định lm ul Xin trân trọng cảm ơn Ông/ Bà quan tâm đóng góp ý kiến ! n va ac th si PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho lãnh đạo chuyên viên Phòng Giáo dục Trung học Quản lý chất lượng thuộc Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Đắk Nông cán quản lý trường THPT địa bàn tỉnh Đắk Nông) Chúng thực đề tài nghiên cứu: “Quản lý hoạt động kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng trung học phổ thông địa bàn tỉnh Đắk Nơng” Để có sở đánh giá mức độ tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng THPT địa lu bàn tỉnh Đắk Nơng, chúng tơi mong Ơng/Bà vui lịng đóng góp ý kiến an n va cách đánh dấu (x) vào mức độ tính cần thiết tính Mức độ tính cần thiết Rất Ít Cần cần cần thiết thiết thiết gh tn to khả thi biện pháp đƣợc đề xuất sau Các biện pháp p ie TT w d oa nl Nâng cao nhận thức cho cán quản lí, giáo viên vai trò tác dụng hoạt động kiểm định chất lƣợng giáo dục Chú trọng việc xây dựng kế hoạch triển khai thực kiểm định chất lƣợng giáo dục Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động kiểm định chất lƣợng giáo dục Bồi dƣỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ cho cán làm công tác kiểm định chất lƣợng giáo dục Tăng cƣờng quản lý hoạt động tự đánh giá cải tiến nâng cao chất lƣợng giáo dục Mức độ tính khả thi Rất Ít Khả khả khả thi thi thi z m co l gm @ z at nh oi lm ul nf va an lu an Lu Xin trân trọng cảm ơn Ông/ Bà quan tâm đóng góp ý kiến ! n va ac th si