Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý ở các trường trung học cơ sở huyện châu thành, tỉnh đồng tháp

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP TRẦN THỊ ANH THƯ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH ĐỒNG THÁP Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS THÁI HUY BẢO ĐỒNG THÁP - NĂM 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực, tài liệu tham khảo đồng tác giả cho phép sử dụng chưa cơng bố cơng trình khác TRẦN THỊ ANH THƯ ii LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến tồn thể q thầy, nhiệt tình giảng dạy, hướng dẫn, trang bị cho hệ thống tri thức khoa học quản lý giáo dục phương pháp nghiên cứu khoa học Xin trân trọng cảm ơn Ban Lãnh đạo trường Đại học Đồng Tháp, Phòng Đào tạo Sau đại học Đại học Đồng Tháp, Phòng GD&ĐT trường THCS huyện Châu Thành, tỉnh Đồng Tháp bạn bè, đồng nghiệp động viên, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho thời gian học tập nghiên cứu để hoàn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới TS Thái Huy BảoTrưởng Phòng Tổ chức cán trường Đại học Sài Gòn trực tiếp tận tình dạy bảo, hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Trong luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, khiếm khuyết Kính mong góp ý quý thầy, cô bạn đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn Đồng Tháp, tháng năm 2018 Tác giả Trần Thị Anh Thư MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT .6 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết vấn đề nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 10 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 10 Phương pháp nghiên cứu 10 Đóng góp luận văn 11 Cấu trúc đề tài 11 NỘI DUNG 12 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 12 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 12 1.1.1 Các nghiên cứu nước 12 1.1.2 Các nghiên cứu nước 13 1.2 Các khái niệm 15 1.2.1 Khái niệm “Đội ngũ” 15 1.2.2 Khái niệm quản lý 15 1.2.3 Đội ngũ cán quản lý trường trung học sở 16 1.2.4 Khái niệm Phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học sở 17 1.3 Một số vấn đề lý luận đội ngũ cán quản lý trường trung học sở 19 1.3.1 Vai trò đội ngũ cán quản lý trường trung học sở 19 1.3.2 Tiêu chuẩn cán quản lý trường trung học sở 20 1.4 Phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học sở 23 1.4.1 Sự cần thiết phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học sở 23 1.4.2 Nội dung phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học sở 24 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học sở 30 1.5.1 Các yếu tố khách quan 30 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 36 Tiểu kết chương 38 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN CHÂU THÀNH TỈNH ĐỒNG THÁP 40 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội tình hình giáo dục huyện Châu Thành, tỉnh Đồng Tháp 40 2.1.1 Khái quát chung vị trí địa lý, kinh tế, văn hóa, xã hội huyện Châu Thành tỉnh Đồng Tháp 40 2.1.2 Tình hình giáo dục huyện Châu Thành, tỉnh Đồng Tháp 41 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 42 2.2.1 Mục đích khảo sát 42 2.2.2 Nội dung khảo sát 42 2.2.3 Phương pháp khảo sát 43 2.2.4 Đối tượng khảo sát 43 2.2.5 Xử lý, đánh giá kết khảo sát 43 2.3 Thực trạng đội ngũ cán quản lý trường trung học sở huyện Châu Thành, tỉnh Đồng Tháp 44 2.3.1 Thực trạng số lượng đội ngũ cán quản lý trường trung học sở 44 2.3.2 Thực trạng cấu cán quản lý trường trung học sở 45 2.3.3 Thực trạng chất lượng đội ngũ cán quản lý trường trung học sở 47 2.3.4 Kết đánh giá đội ngũ cán quản lý trường trung học sở huyện Châu Thành, tỉnh Đồng Tháp 59 2.4 Thực trạng phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học sở huyện Châu Thành, tỉnh Đồng Tháp 60 2.4.1 Thực trạng nhận thức cần thiết phải phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyện Châu Thành, tỉnh Đồng Tháp 60 2.4.2 Thực trạng phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học sở huyện Châu Thành, tỉnh Đồng Tháp 62 2.5 Thực trạng mức độ tác động yếu tố ảnh hưởng 66 2.6 Đánh giá chung thực trạng đội ngũ cán quản lý trường trung học sở huyện Châu Thành, tỉnh Đồng Tháp 67 Tiểu kết chương 69 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH ĐỒNG THÁP 71 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 71 3.1.1 Bảo đảm tính mục tiêu 71 3.1.2 Bảo đảm tính thực tiễn 72 3.1.3 Bảo đảm tính hệ thống 73 3.1.4 Bảo đảm tính khả thi 73 3.2 Các biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học sở huyện Châu Thành, tỉnh Đồng Tháp 74 3.2.1 Tăng cường lãnh đạo Đảng cấp quản lý việc phát triển đội ngũ cán quản lý 74 3.2.2 Xây dựng thực tốt quy hoạch cán quản lý trường trung học sở 75 3.2.3 Đổi quy trình tuyển chọn, bổ nhiệm; luân chuyển cán quản lý phù hợp với điều kiện phát triển trường trung học sở 77 3.2.4 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá cán quản lý 79 3.2.5 Nâng cao trình độ ứng dụng cơng nghệ thơng tin cho đội ngũ cán quản lý 81 3.3 Mối quan hệ biện pháp 83 3.4 Khảo sát cần thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất 84 3.4.1 Mục đích khảo sát 84 3.4.2 Nội dung phương pháp khảo sát 84 3.4.3 Đối tượng khảo sát 84 3.4.4 Kết khảo sát cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 84 Tiểu kết chương 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90 Kết luận 90 Khuyến nghị 90 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 90 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo 91 2.3 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo 91 2.4 Đối với cán quản lý trường trung học sở 91 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG STT NỘI DUNG Trang Bảng 2.1 Số liệu đạt kỳ thi học sinh giỏi cấp huyện, tỉnh 42 Bảng 2.2 Số lượng phiếu thăm dò ý kiến phát số phiếu thu thập lại 43 Bảng 2.3 Số lượng CBQL trường THCS 44 Bảng 2.4 Trình độ chun mơn, lý luận trị, QLGD đội ngũ CBQL trường THCS 47 Bảng 2.5 Trình độ ngoại ngữ, tin học đội ngũ cán quản lý giáo dục 49 Bảng 2.6 Tự đánh giá phẩm chất đội ngũ CBQL giáo dục trường THCS 51 Bảng 2.7 Tổng hợp ý kiến ba nhóm khách thể điều tra phẩm chất đội ngũ CBQL trường THCS 52 Bảng 2.8 Tổng hợp ý kiến đánh giá ba nhóm đối tượng điều tra, đánh giá lực đội ngũ CBQL trường THCS 53 Bảng 2.9 Tự đánh giá thực trạng mức độ hoàn thành nhiệm vụ quản lý đội ngũ CBQL trường THCS 54 10 Bảng 2.10 Tổng hợp ý kiến đánh giá ba nhóm khách thể điều tra, mức độ thực nhiệm vụ đội ngũ CBQL trường THCS 56 11 Bảng 2.11 Mức độ tác động yếu tố ảnh hưởng 66 12 Bảng 2.12 Tổng hợp đánh giá thực trạng 67 13 Bảng 3.1 Tổng hợp kết khảo sát nhận thức tính cần thiết biện pháp 85 14 Bảng 3.2: Tổng hợp kết khảo sát nhận thức tính khả thi biện pháp 87 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ STT NỘI DUNG Trang Biểu đồ 2.1 Số lượng cấu đội ngũ CBQL trường THCS 45 Biểu đồ 2.2 Độ tuổi đội ngũ cán quản lý trường THCS 46 Biểu đồ 2.3 Thâm niên quản lý đội ngũ CBQL trường THCS 46 Biểu đồ 2.4 Thực trạng đội ngũ CBQL trường THCS huyện Châu Thành, tỉnh Đồng Tháp bồi dưỡng CBQL giai đoạn 48 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt Cán quản lý CBQL Cơng nghiệp hóa, đại hóa CNH-HĐH Cơng nghệ thơng tin CNTT Cơ sở vật chất CSVC Đạt yêu cầu ĐYC Giáo dục Đào tạo GD&ĐT Giáo viên GV Học sinh HS Khoa học công nghệ KH&CN Kinh tế - xã hội KT-XH Nhà xuất NXB Quản lí giáo dục QLGD Trung học sở THCS Trung học phổ thông THPT Ủy ban nhân dân UBND Xã hội chủ nghĩa XHCN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết vấn đề nghiên cứu Những năm gần vấn đề phát triển nguồn nhân lực quốc gia giới quan tâm hàng đầu có Việt Nam, lẽ chìa khóa để Việt Nam tăng trưởng, phát triển cạnh tranh hiệu kỉ ngun kinh tế tri thức tồn cầu hóa, đáp ứng yêu cầu trình đẩy mạnh CNH-HĐH đất nước Phát triển nhanh nguồn nhân lực nguồn nhân lực chất lượng cao xem ba khâu đột phá chiến lược phát triển KT-XH giai đoạn 2011 – 2020 Xác định tầm quan trọng nguồn nhân lực việc xây dựng phát triển đất nước, Đảng Nhà nước ta đặt GD&ĐT vị trí quan trọng thiết yếu, nhân tố định để thúc đẩy phát triển quốc gia, dân tộc; tiền đề nhằm phát huy nguồn lực người để phát triển KT-XH Để thực mục tiêu “giáo dục quốc sách hàng đầu”, đáp ứng yêu cầu trình hội nhập, vấn đề đặt phải đổi bản, toàn diện GD&ĐT Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng Cộng sản Việt Nam nêu rõ nhiệm vụ GD&ĐT Việt Nam năm trước mắt: “Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế đổi chế QLGD, phát triển đội ngũ giáo viên cán QLGD khâu then chốt”; Kết luận Bộ Chính trị (khóa X) tiếp tục thực Nghị Trung ương (khóa VIII), phương hướng phát triển GD&ĐT đến năm 2020, xác định “xây dựng đội ngũ nhà giáo cán QLGD đủ số lượng, đáp ứng yêu cầu chất lượng” Như vậy, yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng nói chung giáo dục THCS nói riêng, địi hỏi nhà quản lý phải đổi cách toàn diện từ mục tiêu, nội dung chương trình đến phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá Người học đào tạo cách toàn diện người dạy đặc biệt 96 39 Mỵ Giang Sơn (2016), Lựa chọn đề tài cách tiếp cận nghiên cứu nghiên cứu khoa học quản lí giáo dục, Tạp chí khoa học giáo dục số 125 40 Mỵ Giang Sơn (2014), Quản lí thực tập sư phạm đào tạo giáo viên THPT theo định hướng chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học, NXB Giáo dục Việt nam 41 Từ điển bách khoa Việt Nam (tái năm 2011), Trung tâm biên soạn từ điển bách khoa Việt Nam 42 Từ điển tiếng Việt thông dụng, NXB Giáo dục, 1998 43 Ủy ban nhân dân huyện Châu Thành, Báo cáo tình hình kinh tế, văn hóa xã hội, giáo dục năm 2017 TIẾNG ANH 44 Leading Schools In Times Of Change, Christopher Day, Alma Harris, Mark Hadfield, Harry Tolley and John Beresford, Open University Press, Maidenhead, Philadelphia, England, 2000 45 The Managerial Behavior of High School Principals, William Joseph Martin, Pennsylvania State University, 1980 P1 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC CỦA ĐỘI NGŨ CBQL CÁC TRƯỜNG THCS (Dành cho Lãnh đạo, chuyên viên phòng GD&ĐT, CBQL giáo viên) Kính thưa Thầy/Cơ!! Chúng tơi nghiên cứu đề tài “Phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học sở huyện Châu Thành, tỉnh Đồng Tháp” Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến phẩm chất lực CBQL trường THCS cách đánh dấu X vào ô/cột phù hợp với suy nghĩ Các thơng tin người trả lời giữ kín sử dụng với mục đích nghiên cứu Chân thành cảm ơn hợp tác Thầy/Cô * Về Phẩm chất đội ngũ CBQL trường THCS Mức độ đánh giá TT Các tiêu chí đánh giá Lập trường tư tưởng trị vững vàng, chấp hành tốt đường lối, sách, Đảng, pháp luật Nhà nước Chấp hành kỷ luật Đảng, Kỷ luật lao động Vận động gia đình quần chúng chấp hành tốt sách Đảng, pháp luật Nhà nước Có trách nhiệm tập thể, tận tuỵ công việc Thực hành tiết kiệm, không tham nhũng, kiên đấu tranh chống tham nhũng Dân chủ, công quan hệ với cấp Tốt Khá ĐYC Chưa ĐYC P2 Không quan liêu, cửa quyền, hách dịch Có tinh thần tự phê bình phê bình, đồn kết nội Sống trung thực, giản dị, lành mạnh 10 Quan tâm đến đời sống tinh thần vật chất cán bộ, giáo viên, học sinh 11 Có uy tín với tập thể nhân dân địa phương 12 Có ý chí vượt khó hồn thành nhiệm vụ giao Đánh giá chung phẩm chất * Về lực đội ngũ CBQL trường THCS Mức độ đánh giá % TT Các tiêu chí đánh giá Có trình độ chun mơn đạt chuẩn, có nghiệp vụ quản lý giáo dục đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Nắm vững, triển khai tổ chức thực tốt văn bản, thị cấp Có khả dự báo, lập kế hoạch tổ chức lập kế hoạch Tổ chức, điều hành cơng việc hợp lý, hiệu Có lực quản lý tài chính, tài sản Năng lực kiểm tra, đánh giá, tổng kết kinh nghiệm Tốt Khá ĐYC Chưa ĐYC P3 Khả đoán, dám làm, dám chịu trách nhiệm Làm việc khoa học, biết huy động sức mạnh trí tuệ tập thể Năng động, sáng tạo, ln thích ứng với đổi 10 Có khả cập nhật thơng tin, xử lý thông tin 11 12 Khả ứng dụng công nghệ thông tin vào QLGD Khả quy tụ, thu hút lực lượng tham gia vào xây dựng phát triển giáo dục Đánh giá chung lực Họ tên người trả lời (phần không ghi được): Lãnh đạo phòng GD&ĐT □ Chuyên viên phòng GD&ĐT □ Ban giám hiệu □ Giáo viên □ Một lần cảm ơn hợp tác Thầy/Cô! P4 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ THỰC HIỆN NHIỆM VỤ CỦA CBQL TRƯỜNG THCS (Mẫu dành cho lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT, CBQL, GV trường THCS) Kính thưa Thầy/Cơ! Chúng tơi nghiên cứu đề tài “Phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học sở huyện Châu Thành, tỉnh Đồng Tháp” Các câu trả lời Thầy/Cơ giúp nhóm nghiên cứu có thông tin quý báu làm sở đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS Huyện Các thông tin người trả lời giữ kín sử dụng với mục đích nghiên cứu Nhóm nghiên cứu mong Thầy/ Cơ vui lịng cho biết ý kiến riêng cách đánh dấu X vào ơ/cột mà Thầy/Cô lựa chọn Chân thành cảm ơn hợp tác Thầy/Cô! 1.Theo thầy/cô đội ngũ cán quản lý có vai trị việc tạo nên thành công nghiệp giáo dục nhà trường Trung học sở? Rất quan trọng □ Ít quan trọng □ Quan trọng □ Không quan trọng □ Thầy/cơ vui lịng cho biết cơng tác quy hoạch đội ngũ cán quản lý trường trung học sở giai đoạn là: Rất cần thiết □ Cần thiết □ Ít cần thiết □ Khơng cần thiết □ Thầy/cơ vui lịng cho biết mức độ thực nhiệm vụ quản lý đội ngũ CBQL trường THCS cơng tác bảng sau: P5 Mức độ đánh giá % TT Các nhiệm vụ quản lý Tổ chức máy nhà trường Xây dựng kế hoạch tổ chức thực nhiệm vụ năm học Quản lý giáo viên, nhân viên học sinh + Tuyển sinh, tiếp nhận học sinh quy định, làm tốt công tác quản lý học sinh + Quản lý nề nếp, thực công tác chuyên môn theo kế hoạch năm học cán bộ, giáo viên nhân viên Quản lý hoạt động chuyên môn: Tổ chức quản lý hoạt động dạy học giáo viên theo yêu cầu đổi mới, phát huy dân chủ, khuyến khích sáng tạo giáo viên, tổ môn tập thể sư phạm nhà trường Công tác kiểm tra đánh giá + Tổ chức đánh giá khách quan, khoa học kết học tập rèn luyện theo hướng phát triển lực học sinh + Thực công tác tự đánh giá, kiểm định chất lượng giáo dục nhà trường theo quy định + Kiểm tra việc thực nhiệm vụ đánh giá khách quan, cơng thành tích cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường Quản lý tổ chức giáo dục học sinh: Quản lý hành chính, tài chính, tài sản nhà trường Tốt Khá ĐYC Chưa ĐYC P6 Thực chế độ sách giáo viên, nhân viên, học sinh Tổ chức thực công tác thi đua hoạt động phong trào nhà trường: + Tổ chức có hiệu phong trào thi đua; + Động viên, khích lệ cán giáo viên, nhân viên tham gia phong trào 10 Tích cực học tập, bồi dưỡng tạo điều kiện cho giáo viên, nhân viên học tập, bồi dưỡng Đánh giá chung Thơng tin thân: Giới tính: Nam □ Thâm niên giảng dạy □ Dưới năm □ Từ đến 10 năm □ Từ 15 đến 20 năm □ Trên 25 năm Thâm niên quản lý Dưới năm □ Từ đến 10 năm □ Từ 15 đến 20 năm □ Trên 25 năm Đảng viên: Có □ Nữ □ □ □ □ Khơng Trình độ chun mơn: Cao đẳng □ Đại học □ Sau đại học □ Trình độ quản lý: Trung cấp □ Cử nhân □ Thạc sĩ □ Trình độ lý luận trị: Trung cấp □ Cao cấp □ Trình độ Ngoại ngữ: Trình độ (A, B, C): Trình độ Tin học (A, B): Khác: Khác: 10 Bình qn số tiết thầy/cơ giảng dạy năm:……… tiết 11 Chức vụ tại: Hiệu trưởng □ Phó hiệu trưởng □ Một lần nữa, cảm ơn hợp tác Thầy/ Cô! P7 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ MỨC ĐỘ TÁC ĐỘNG CỦA CÁC YẾU TỐ ÀNH HƯỞNG ĐẾN CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CBQL Ở TRƯỜNG THCS (Mẫu dành cho Lãnh đạo, Chuyên viên phòng GD&ĐT, CBQL, GV trường THCS ) Kính thưa Thầy/Cơ! Chúng tơi nghiên cứu đề tài “Phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học sở huyện Châu Thành, tỉnh ĐồngTháp” Các câu trả lời Thầy/Cơ! giúp nhóm nghiên cứu có thơng tin quý báu làm sở đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo Chủ trương, sách Đảng, nhà nước phát triển đội ngũ CBQL nhà nước giáo dục Xu toàn cầu hóa, kinh tế tri thức, phát triển nhanh chóng khoa học cơng nghệ Ít ảnh hưởng Tỉ lệ % Không ảnh hưởng Tỉ lệ % B Tỉ lệ % A Ảnh hưởng Các yếu tố Tỉ lệ % TT Rất ảnh hưởng dục trường THCS Huyện Các thông tin người trả lời giữ kín sử dụng với mục đích nghiên cứu Nhóm nghiên cứu mong Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến riêng cách đánh dấu X vào ô/cột mà Thầy/Cô lựa chọn Mức độ ảnh hưởng P8 A B Yêu cầu đổi bản, tồn diện giáo dục Mơi trường làm việc Yếu tố Kinh tế - xã hội - Chế độ sách CBQL Uy tín thương hiệu nhà trường Thông tin thân: Giới tính: Nam □ Nữ □ Thâm niên giảng dạy □ Dưới năm □ Từ đến 10 năm □ Từ 15 đến 20 năm Thâm niên quản lý □ Trên 25 năm Dưới năm □ Từ đến 10 năm □ Từ 15 đến 20 năm □ Trên 25 năm □ □ Đảng viên: Có □ Khơng Trình độ chun mơn: Cao đẳng □ Đại học □ □ Sau đại học □ Trình độ quản lý: Trung cấp □ Thạc sĩ □ Cử nhân □ Trình độ lý luận trị: Trung cấp □ Cao cấp □ Trình độ Ngoại ngữ: Trình độ (A, B, C): Khác: Trình độ Tin học (A, B): Khác: 10 Bình quân số tiết thầy/cô giảng dạy năm:……… tiết 11 Chức vụ tại: Hiệu trưởng □ Phó hiệu trưởng □ Một lần nữa, cảm ơn hợp tác Thầy/ Cô! P9 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ CÔNG TÁC QUY HOẠCH ĐỘI NGŨ CBQL Ở TRƯỜNG THCS (Mẫu dành cho Lãnh đạo Chuyên viên phịng GD&ĐT Huyện ) Kính thưa Thầy/Cơ! Chúng tơi nghiên cứu đề tài “Phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học sở huyện Châu Thành, tỉnh ĐồngTháp” Các câu trả lời Thầy/Cơ! giúp nhóm nghiên cứu có thông tin quý báu làm sở đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS Huyện Các thông tin người trả lời giữ kín sử dụng với mục đích nghiên cứu Nhóm nghiên cứu mong Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến riêng cách đánh dấu X vào ô/cột mà Thầy/Cô lựa chọn Về xây dựng chế tuyển dụng, bổ nhiệm đội ngũ cán quản lý Mức độ đánh giá % Stt Nội dung Hoàn thiện hệ thống văn quy phạm pháp luật liên quan đến tuyển dụng, sử dụng quản lý viên chức ngành Giáo dục Sử dụng chuẩn để đánh giá xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực yếu, thiếu giáo viên cán quản lý giáo dục Chủ động công tác dự báo nguồn nhân lực ngành Giáo dục Tăng cường công tác tuyên truyền, giáo dục đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục vị trí trách nhiệm nghề nghiệp, cần thiết cần phải thường xuyên bồi dưỡng nâng cao phẩm chất đạo đức, lực tác phong nghề nghiệp Đổi công tác tuyển dụng, sử dụng quản lý viên chức ngành Giáo dục Bố trí CBQL vào lực, phẩm chất thân Chưa Tốt Khá ĐYC ĐYC P10 Mức độ đánh giá % Stt 10 11 12 Nội dung Bổ nhiệm CBQL dựa cấp, thâm niên công tác, lý lịch trị, cấu Thực miễn nhiệm CBQL thiếu lực, chưa hoàn thành nhiệm vụ Thực đầy đủ, kịp thời chế độ, sách đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Tham mưu với quyền địa phương để có chế, sách động viên, khích lệ đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục vượt qua khó khăn, thử thách, nỗ lực cơng tác với chất lượng, hiệu cao Có kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục cốt cán nhà trường Chủ động cân đối tiêu tuyển sinh lộ trình đào tạo mới, đào tạo lại bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục Thực đầy đủ, kịp thời chế độ, sách đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Thanh tra, kiểm tra việc quy hoạch đội ngũ, tuyển dụng, bố trí sử dụng đội ngũ giáo viên, nhân viên, cán quản lý Giải kịp thời thắc mắc, kiến nghị thực chế độ làm việc sách đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục Về tổ chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý Rà soát, xếp lại đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng bảo đảm đủ số lượng cân đối cấu; nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, đạo đức cho đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục Tạo động lực xây dựng điều kiện môi trường làm việc thuận lợi cho đội ngũ CBQL Chưa Tốt Khá ĐYC ĐYC P11 Mức độ đánh giá % Stt Chưa Tốt Khá ĐYC ĐYC Nội dung Tổ chức cho CBQL trường THCS tham quan, học tập kinh nghiệm nước Tổ chức điều tra, đánh giá thực trạng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục Về kiểm tra, đánh giá đội ngũ cán quản lý Kiểm tra đánh giá vào nhận thức CBQL vấn đề bồi dưỡng Kiểm tra đánh giá vào khả vận dụng kiến thức bồi dưỡng vào công tác đạo, vào thực tế quản lý nhà trường CBQL Thực đa dạng hình thức đánh giá (tự đánh giá, đánh giá phòng GD&ĐT, UBND huyện) Sử dụng kết đánh giá làm để xây dựng quy hoạch, kế hoạch ĐT, bồi dưỡng cán bộ, kế hoạch luân chuyển, bố trí sử dụng cán Thông tin thân: Giới tính: Nam □ Nữ □ Thâm niên giảng dạy □ Dưới năm □ Từ đến 10 năm □ Từ 15 đến 20 năm □ Trên 25 năm □ Thâm niên quản lý Dưới năm □ Đảng viên: Có □ Từ đến 10 năm □ Khơng □ Trình độ chun mơn: Cao đẳng □ Từ 15 đến 20 năm □ Đại học □ Sau đại học □ Trình độ quản lý: Trung cấp □ Cử nhân □ Trình độ lý luận trị: Trung cấp □ Thạc sĩ Cao cấp □ □ P12 Trình độ Ngoại ngữ: Tên ngoại ngữ: Trình độ (A, B, C): Trình độ Tin học (A, B): 10 Chức vụ tại: Khác: Một lần nữa, cảm ơn hợp tác quý Thầy/Cô! Khác: P13 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CBQL Ở CÁC TRƯỜNG THCS (Dành cho Lãnh đạo, chuyên viên phòng GD&ĐT, CBQL giáo viên) Kính thưa Thầy/Cơ! Chúng tơi nghiên cứu đề tài “Phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học sở huyện Châu Thành, tỉnh Đồng Tháp” Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp sau cách đánh dấu X vào ơ/cột phù hợp với suy nghĩ Các thông tin người trả lời giữ kín sử dụng với mục đích nghiên cứu Chân thành cảm ơn hợp tác Thầy/Cô! Cách tính điểm: Điểm tối đa biện pháp điểm, chia mức độ: + A: Rất khả thi + B: Khả thi + C: Ít khả thi STT Các biện pháp Tăng cường lãnh đạo Đảng việc phát triển đội ngũ CBQL Xây dựng thực tốt quy hoạch CBQL trường THCS Thực tốt quy trình bổ nhiệm; luân chuyển đội ngũ cán quản lý phù hợp với điều kiện phát triển trường trung học sở trường THCS Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá thường xuyên khách quan CBQL trường THCS Nâng cao trình độ ứng dụng CNTT cho đội ngũ CBQL trường THCS A Tính khả thi B C Tb Hạng P14 Ngoài nội dung phát triển đội ngũ CBQL trường THCS nêu trên, Ơng/Bà có đề xuất thêm biện pháp khác khơng? Nếu có, xin Ơng/Bà vui lịng cho biết? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Thơng tin thân: Giới tính: □ Nam Nữ □ Thâm niên giảng dạy □ □ Dưới năm Từ đến 10 năm □ Từ 15 đến 20 năm □ □ Trên 25 năm Thâm niên quản lý Dưới năm □ Từ đến 10 năm □ Từ 15 đến 20 năm □ Trên 25 năm □ Đảng viên: Có □ Khơng □ Trình độ chun mơn: Cao đẳng □ Đại học □ Sau đại học □ Cử nhân □ Thạc sĩ Trình độ quản lý: Trung cấp □ □ Trình độ lý luận trị: Trung cấp □ Cao cấp □ Trình độ Ngoại ngữ: Tên ngoại ngữ: Trình độ (A, B, C): Trình độ Tin học (A, B): Khác: 10 Chức vụ tại: Một lần nữa, cảm ơn hợp tác Thầy/Cô! Khác: