Quản lý bồi dưỡng năng lực tư vấn và hỗ trợ học sinh cho giáo viên tại các trường tiểu họctrên địa bàn thành phố thanh hóa, theo chuẩn nghề nghiệp

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC LÊ THỊ CHUNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TƯ VẤN VÀ HỖ TRỢ HỌC SINH CHO GIÁO VIÊN TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌCTRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ THANH HÓA, THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THANH HÓA, NĂM 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC LÊ THỊ CHUNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TƯ VẤN VÀ HỖ TRỢ HỌC SINH CHO GIÁO VIÊN TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌCTRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ THANH HÓA, THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Vũ Lệ Hoa THANH HÓA, NĂM 2022 Danh sách Hội đồng chấm luận văn Thạc sỹ khoa học (Theo Quyết định số : / QĐ- ĐHHĐ ngày tháng năm 2022 Hiệu trưởng Trường Đại học Hồng Đức) Học hàm, học vị Họ tên Chức danh Cơ quan Công tác Hội đồng Chủ tịch HĐ UV Phản biện UV Phản biện Uỷ viên Thư ký Xác nhận Người hướng dẫn Học viên chỉnh sửa theo ý kiến Hội đồng Ngày tháng năm 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học riêng tơi Cơng trình hồn thành Trường Đại học Hồng Đức hướng dẫn PGS.TS Vũ Lệ Hoa Các tài liệu tham khảo có nguồn gốc xuất xứ rõ ràng, số liệu luận văn trung thực, đảm bảo tính khách quan, khoa học Kết nghiên cứu luận văn chưa công bố cơng trình khoa học nào./ Thanh Hóa, tháng năm 2022 Tác giả luận văn Lê Thị Chung i LỜI CẢM ƠN Bằng kính trọng lịng biết ơn chân thành, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến cô PGS.TS Vũ Lệ Hoa - Người bảo, hướng dẫn em cách tận tâm, chu đáo giúp em hoàn thành luận văn Em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Thầy Cơ giáo khoa Tâm lý - Giáo dục, phịng Sau đại học Ban lãnh đạo trường Đại học Hồng Đức tạo điều kiện để em học tập nghiên cứu Qua xin gửi lời cảm ơn chân thành tới lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Thanh Hóa, cán quản lý đội ngũ giáo viên trường Tiểu học thành phố Thanh Hóa hợp tác, tạo điều kiện giúp đỡ suốt thời gian nghiên cứu địa phương Xin cảm ơn gia đình, anh chị đồng nghiệp, bạn bè ủng hộ giúp đỡ mặt để tơi hồn thành luận văn Do thời gian khả nghiên cứu thân cịn có hạn nên luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót định Tơi mong nhận ý kiến đóng góp quý báu quý thầy cô bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn chỉnh Xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa, tháng năm 2022 Học viên Lê Thị Chung ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN - LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHƯ VIẾT TẮT viii DANH MỤC BẢNG ix MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết vấn đề nghiên cứu Mụcđích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TƯ VẤN VÀ HỖ TRỢ HỌC SINH CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1 Các cơng trình nghiên cứu giới 1.2 Các cơng trình nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm đề tài 11 1.2.1 Giáo viên tiểu học 11 1.2.2 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học 12 1.2.3 Tư vấn hỗ trợ học sinh giáo viên tiểu học 12 1.2.4 Năng lực tư vấn hỗ trợ học sinh giáo viên tiểu học 13 1.2.5 Bồi dưỡng lực tư vấn hỗ trợ học sinh giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 13 1.2.6 Quản lý bồi dưỡng lực tư vấn hỗ trợ học sinh cho giáo viên tiểu họctheo chuẩn nghề nghiệp 15 iii 1.3 Đặc điểm phát triển khó khăn tâm lý học sinh Tiểu học 16 1.3.1 Đặc điểm phát triển tâm lý học sinh Tiểu học 16 1.3.2 Những khó khăn tâm lý học sinh Tiểu học 18 1.4 Hoạt động bồi dưỡng lực tư vấn hỗ trợ học sinh cho giáo viên trường tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 20 1.4.1 Ý nghĩa hoạt động lực tư vấn hỗ trợ học sinh trường tiểu học hoạt động bồi dưỡng lực tư vấn hỗ trợ học sinh cho giáo viên tiểu học 20 1.4.2 Mục tiêu bồi dưỡng lực tư vấn hỗ trợ học sinh cho giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 22 1.4.3 Nội dung bồi dưỡng lực tư vấn hỗ trợ học sinh cho giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 23 1.4.4 Phương pháp hình thức bồi dưỡng lực tư vấn hỗ trợ học sinh cho giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 27 1.5 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng lực tư vấn hỗ trợ học sinh cho giáo viên trường tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 28 1.5.1 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực tư vấn hỗ trợ học sinh cho giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 28 1.5.2 Tổ chức thực hoạt động bồi dưỡng lực tư vấn hỗ trợ học sinh cho giáo viên tiểu họctheo chuẩn nghề nghiệp 29 1.5.3 Chỉ đạo thực hoạt động bồi dưỡng lực tư vấn hỗ trợ học sinh cho giáo viên tiểu họctheo chuẩn nghề nghiệp 30 1.5.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực tư vấn hỗ trợ học sinh cho giáo viên tiểu họctheo chuẩn nghề nghiệp 31 1.5.5 Các điều kiện phương tiện thực hoạt động bồi dưỡng lực tư vấn hỗ trợ học sinh cho giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 31 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng lực tư vấn hỗ trợ học sinh cho giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 32 1.6.1 Các yếu tố chủ quan 32 1.6.2 Các yếu tố khách quan 34 Tiểu kết chương 36 iv Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TƯ VẤN VÀ HỖ TRỢ HỌC SINH CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THANH HÓA TỈNH THANH HÓA THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 37 2.1 Khái quát đặc điểm giáo dục trường Tiểu học thành phố Thanh Hoá 37 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 38 2.2.1 Mục đích khảo sát thực trạng 38 2.2.2 Nội dung khảo sát thực trạng 38 2.2.3 Phương pháp khảo sát 39 2.2.4 Cách đánh giá 39 2.3 Thực trạng công tác tư vấn hỗ trợ học sinh trường Tiểu học thành phố Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp 40 2.4 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng lực tư vấn hỗ trợ học sinh cho giáo viên tiểu học địa bàn thành phố Thanh Hoá theo chuẩn nghề nghiệp 42 2.4.1 Thực trạng nhận thức CBQL GV vai trò bồi dưỡng lực tư vấn hỗ trợ học sinh cho đội ngũ GVTH 42 2.4.1 Thực trạng mục tiêu bồi dưỡng lực tư vấn hỗ trợ học sinh cho đội ngũ giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 44 2.4.2 Thực trạng nội dung bồi dưỡng lực tư vấn hỗ trợ học sinh cho giáo viên trường tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 47 2.4.3 Thực trạng phương pháp bồi dưỡng lực tư vấn hỗ trợ học sinh cho giáo viên trường tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 50 2.4.4 Thực trạng hình thức bồi dưỡng lực tư vấn hỗ trợ học sinh cho giáo viên trường tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 52 2.5 Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực tư vấn hỗ trợ học sinh cho giáo viên tiểu học thành phố Thanh Hoá theo chuẩn nghề nghiệp 53 2.5.1 Thực trạng nhận thức cán quản lí, giáo viên quản lý bồi dưỡng lực tư vấn hỗ trợ HS cho GVTH theo chuẩn nghề nghiệp 53 2.5.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực tư vấn hỗ trợ học sinh cho giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 55 v 2.5.3 Thực trạng tổ chức thực bồi dưỡng lực tư vấn hỗ trợ học sinh cho giáo viên trường tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 58 2.5.4 Thực trạng đạo bồi dưỡng lực tư vầ hỗ trợ học sinh cho giáo viên trường giáo viên tiểu học địa bàn TP Thanh Hoá theo chuẩn nghề nghiệp 60 2.5.5 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực tư vấn hỗ trợ học sinh cho giáo viên tiểu học 62 2.5.6 Thực trạng quản lý điều kiện phương tiện thực hiệnbồi dưỡng lực tư vấn hỗ trợ học sinh cho giáo viên tiểu học 64 2.6 Thực trạng ảnh hưởng yếu tố đến quản lý bồi dưỡng lực tư vấn hỗ trợ học sinh cho giáo viên tiểu học thành phố Thanh Hoá theo chuẩn nghề nghiệp 66 2.7 Đánh giá chung thực trạng quản lý bồi dưỡng lực tư vấn hỗ trợ học sinh cho giáo viên tiểu học địa bàn TP Thanh Hoá theo chuẩn nghề nghiệp 69 2.7.1 Điểm mạnh 69 Tiểu kết chương 70 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TƯ VẤN VÀ HỖ TRỢ HỌC SINH CHO GIÁO VIÊNỞ CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THANH HOÁ TỈNH THANH HOÁ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 72 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 72 3.1.1 Đảm bảo tính mục đích 72 3.1.2 Đảm bảo tính tồn diện 72 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi hiệu 73 3.1.4 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 73 3.2 Các biện pháp quản lý bồi dưỡng lực tư vấn hỗ trợ học sinh cho giáo viên trường Tiểu học thành phố Thanh Hoá, Tỉnh Thanh Hoá theo chuẩn nghề nghiệp 74 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức trách nhiệm lực lượng giáo dục nhà trường công tác bồi dưỡng lực tư vấn hỗ trợ vi [31] M.I Konđakốp (1982), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội [32] Hồ Chí Minh tồn tập (2000), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [33] Bùi Thị Xuân Mai (2007), Một số kĩ tham vấn cán xã hội, Luận án Tiến sĩ Tâm lý học, Hà Nội [34] Nguyễn Thị Mùi (2010), Xây dựng mơ hình phịng tham vấn học đường trường Trung học phổ thông, Đề tài NCKH cấp Bộ, Mã số B.2007-17-87 [35] Nguyễn Thị Mùi – Nguyễn Thị Nhân Ái (2013), Nâng cao lực tham vấn, hướng dẫn tư vấn giáo dục giáo viên, Tài liệu bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên, Nxb Giáo dục Việt Nam Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội [36] Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW năm 2013) [37] Nguyễn Thị Oanh (2006), Tư vấn Tâm lý học, Nxb Trẻ, Hà Nội [38] Hoàng Anh Phước (2016), Kỹ tham vấn học đường: Những vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội [39] Nguyễn Ngọc Quang (2002), Giáo trình khoa học quản lý, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [40] Bùi Văn Quân (2007), Quản lý giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội [41] Quốc Hội nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [42] Nguyễn Thơ Sinh (2006), Tư vấn tâm lý bản, Nxb Lao động, Hà Nội [43] Nguyễn Đức Sơn (chủ biên) (2019), Tài liệu bồi dưỡng lực cho cán bộ, giáo viên làm công tác tư vấn tâm lý trường phổ thông, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [44] Hà Thế Truyền (2010), Quản lý q trình dạy học Trường phổ thơng,Nxb Giáo dục, Hà Nội [45] Nguyễn Quang Uẩn (2007), Tâm lý học đại cương, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội [46] Website Bộ Giáo Dục Đào Tạo: www.moet.gov.vn 99 PHỤ LỤC Mẫu phiếu 01: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên trường tiểu học) Kính thưa q Thầy/Cơ! Để nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quản lý bồi dưỡng lực tư vấn hỗ trợ học sinh cho giáo viên trường tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp Kính mong q Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến số nội dung cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn hoặc ghi phần trả lời theo yêu cầu câu hỏi Ý kiến Thầy/Cô phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác quý Thầy/Cô Trân trọng cảm ơn! Câu 1: Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá tầm quan trọng việc bồi dưỡng lực tư vấn hỗ trợ học sinh cho giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp nay? Khơng quan trọng Ít quan trọng Bình thường Quan trọng Rất quan trọng Câu 2: Thầy/Cô đánh giá mục tiêu bồi dưỡng lực tư vấn hỗ trợ học sinh cho giáo viên trường nay? Các mức độ Rất Khơng Ít TT Mục tiêu Bình Quan quan quan quan thường trọng trọng trọng trọng Nâng cao khả tư vấn hỗ trợ học sinh giáo viên Phát triển lực hiểu học sinh trình dạy học cho GV Nâng cao kiến thức đặc điểm tâm lý khó P1 khăn tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học Thành thạo kĩ tư vấn học đường để vận dụng tư vấn hỗ trợ HS tiểu học Phát triển lực sàng lọc, chuẩn đoán, đánh giá để hỗ trợ tư vấn học sinh đạt hiệu Xây dựng chương trình phịng ngừa cho HS tồn trường Câu 3: Thầy/Cơ vui lịng cho biết nội dung kĩ tư vấn học đường bồi dưỡng nào? Các mức độ TT Nội dung Chưa Kỹ đặt câu hỏi Kỹ thấu cảm, đồng cảm Kỹ phản hồi Kỹ lắng nghe Kỹ đánh giá tâm lý HS Kỹ thiết lập mối quan hệ Kỹ khác……………… P2 Hiếm Thỉnh Thường thoảng xuyên Rất thường xun Câu 4: Thầy/Cơ vui lịng đánh giá nội dung bồi dưỡng nâng cao lực vận dụng vào thực tiễn tư vấn hỗ trợ học sinh cho đội ngũ GVTH theo chuẩn nghề nghiệp trường thầy cô công tác? Các mức độ TT Nội dung Nâng cao lực sàng lọc, đánh giá, dự báo xác định khó khăn tâm lý xảy lứa tuổi HSTH Nâng cao lực xây dựng thực chương trình phịng ngừa cho HSTH Nâng cao lực đánh giá, nhận diện, phát sớm trường hợp có nguy Nâng cao lực đánh giá tư vấn giáo dục cho đội ngũ GVTH nhà trường, cho gia đình HS Nâng cao lực nghiên cứu, xây dựng đánh giá chương trình phịng ngừa, chương trình can thiệp áp dụng Nâng cao lực giám sát thực hành tư vấn học đường trường tiểu học Chưa P3 Hiếm Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xun Câu 5: Thầy/Cơ vui lịng cho biết phương pháp bồi dưỡng lực tư vấn hỗ trợ học sinh cho giáo viên trường TH theo chuẩn nghề nghiệp đơn vị Thầy/Cô công tác? Các mức độ TT Phương pháp Chưa Hiếm Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Thuyết trình báo cáo viên Thuyết trình kết hợp minh họa hình ảnh Thuyết trình kết hợp luyện tập, thực hành Nêu vấn đề, thảo luận nhóm, cụm Nêu tình huống, tổ chức giải vấn đề Tọa đàm, thảo luận Câu 6: Thầy/Cơ vui lịng đánh giá hình thức bồi dưỡng lực tư vấn hỗ trợ học sinh cho giáo viên trường TH theo chuẩn nghề nghiệp đơn vị Thầy/Cô công tác? Các mức độ TT Hình thức Chưa Hiếm Tổ chức hội thảo Tập huấn Bộ, Sở, Phòng Giáo dục tổ chức Nhà trường tổ chức báo cáo chuyên đề Sinh hoạt chuyên môn tổ Tổ chức giao lưu học hỏi trường Đọc sách, báo khoa học Viết sáng kiến kinh nghiệm Nghiên cứu đề tài khoa học P4 Thỉnh thoảng Rất Thường thường xuyên xuyên Câu 7: Thầy/Cô đánh giá mức độ quan trọng công tác quản lý bồi dưỡng lực tư vấn hỗ trợ học sinh cho GVTH theo chuẩn nghề nghiệp? Các mức độ TT Nội dung Khơng quan trọng Ít quan trọng Bình thường Quan trọng Rất quan trọng Xây dựng kế hoạch BD lực tư vấn hỗ trợ HS cho GVTH theo chuẩn nghề nghiệp Tổ chức thực BD lực tư vấn hỗ trợ HS cho GVTH theo chuẩn nghề nghiệp Chỉ đạo thực BD lực tư vấn hỗ trợ HS cho GVTH theo chuẩn nghề nghiệp Quản lý kiểm tra đánh giá bồi dưỡng lực tư vấn hỗ trợ HS cho GVTH theo chuẩn nghề nghiệp Quản lý điều kiện thực bồi dưỡng lực tư vấn hỗ trợ HS cho GVTH theo chuẩn nghề nghiệp Câu 8: Thầy/Cô đánh giá hiệu công tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực tư vấn hỗ trợ học sinh cho GVTH trường thầy cô công tác? TT Nội dung Kém Nghiên cứu kế hoạch bồi dưỡng lực tư vấn hỗ trợ HS cho đội ngũ GVTH Bộ Giáo dục, Sở Giáo dục Phòng Giáo dục để kịp thời triển khai P5 Các mức độ Yếu TB Khá Tốt Đánh giá lực tư vấn hỗ trợ HS GVTH tìm hiểu nhu cầu BD lực tư vấn học đường GVTH Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực tư vấn học đường cho GVTH kế hoạch năm học Quy hoạch đối tượng GVTH tham gia bồi dưỡng lực tư vấn học đường Thiết lập mục tiêu bồi dưỡng lực tư vấn học đường cho GVTH Xác định nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng lực tư vấn học đường cho đội ngũ GVTH Xác định chuẩn đánh giá mức độ lực tư vấn học đường mà GVTH cần đạt sau tham gia bồi dưỡng Câu 9: Thầy/Cô đánh giá hiệu công tác tổ chức thực bồi dưỡng lực tư vấn hỗ trợ học sinh cho GVTH trường thầy cô công tác? TT Nội dung Kém Xây dựng máy quản lý hoạt động bồi dưỡng lực tư vấn học đường cho đội ngũ GVTH Xác định chức năng, nhiệm vụ, phân công trách nhiệm cụ thể cho phận, thành viên máy quản lý Phân bổ kinh phí điều kiện vật chất cho việc thực kế hoạch bồi dưỡng Phối hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục nhà trường để tổ chức hiệu hoạt động bồi dưỡng Tổ chức bồi dưỡng lực tư vấn hỗ trợ HS cho đội ngũ GVTH với nội dung, phương pháp, hình thức đa dạng Quản lý việc tổ chức thực bồi dưỡng lực tư vấn hỗ trợ HS cho GVTH kế hoạch P6 Các mức độ Yếu TB Khá Tốt Câu 10: Thầy/Cô đánh giá hiệu công tác đạo thực bồi dưỡng lực tư vấn hỗ trợ học sinh cho GVTH trường thầy cô công tác? TT Nội dung Kém Chỉ đạo việc xác định chủ đề thiết lập mục tiêu bồi dưỡng lực tư vấn học đường cho đội ngũ GVTH Chỉ đạo việc lựa chọn nội dung, phương pháp hình thức tổ chức bồi dưỡng phù hợp với đặc điểm sư phạm nhà trường địa phương Chỉ đạo đội ngũ GVTH tham gia bồi dưỡng nâng cao lực tư vấn hỗ trợ HS theo kế hoạch thông qua từ đầu năm học Chỉ đạo cho đội ngũ nhân viên chuẩn bị đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng Chỉ đạo phối hợp thực kế hoạch, nội dung BD nâng cao lực tư vấn học đường cho đội ngũ GVTH lực lượng giáo dục thành phần tham gia bồi dưỡng Chỉ đạo việc xây dựng tiêu chuẩn thi đua cụ thể giáo viên tham gia bồi dưỡng, có chế độ động viên khen thưởng kịp thời P7 Các mức độ Yếu TB Khá Tốt Câu 11: Thầy/Cô đánh giá hiệu công tác quản lý kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng lực tư vấn hỗ trợ học sinh cho GVTH trường thầy cô công tác? TT Nội dung Kém Thành lập máy kiểm tra hoạt động bồi dưỡng nâng cao lực tư vấn hỗ trợ HS cho đội ngũ GVTH Kiểm tra hồ sơ kế hoạch, nội dung bồi dưỡng nâng cao lực tư vấn hỗ trợ HS cho đội ngũ GVTH Kiểm tra việc thực kế hoạch bồi dưỡng thông qua dự buổi tập huấn chuyên đề, hội thảo, sinh hoạt chuyên đề tư vấn học đường Kiểm tra kết bồi dưỡng đội ngũ GVTH thơng qua đánh giá hoạt động phịng tư vấn học đường Kiểm tra việc sử dụng sở vật chất, trang thiết bị kinh phí phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng nâng cao lực tư vấn hỗ trợ học sinh cho đội ngũ GVTH Tổ chức họp đánh giá, rút kinh nghiệm thực bồi dưỡng nâng cao lực tư vấn học đường cho đội ngũ GVTH có điều chỉnh kịp thời giúp nâng cao hiệu hoạt động P8 Các mức độ Yếu TB Khá Tốt Câu 12: Thầy/Cô đánh giá hiệu công tác quản lý điều kiện thực bồi dưỡng lực tư vấn hỗ trợ học sinh cho GVTH trường thầy cô công tác? Các mức độ TT Nội dung Kém Ban hành quy định chế độ, sách khuyến khích việc nâng cao lực tư vấn hỗ trợ học sinh cho GVTH Chỉ đạo việc tạo điều kiện tinh thần, vật chất, tài chính, thời gian cho GV tham gia bồi dưỡng tự bồi dưỡng GVTH Chỉ đạo thực đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng nâng cao lực tư vấn học đường GVTH Xây dựng phòng tư vấn học đường với đầy đủ sở vật chất thiết bị để GVTH vận dụng kiến thức thu từ hoạt động bồi dưỡng vào công tác tư vấn hỗ trợ HS Xây dựng hệ thống thông tin nội bộ, đảm bảo đường truyền internet, vận hành hoạt động phần mềm hỗ trợ sinh hoạt chuyên môn… để thuận lợi cho GVTH trao đổi, cập nhật thông tin, tiến hành tự bồi dưỡng P9 Yếu TB Kh Tốt Câu 13: Thầy/Cô, cho biết yếu tố sau có mức độ ảnh hưởng đến hiệu quản lý bồi dưỡng lực tư vấn hỗ trợ học sinh cho GVTH trường thầy cô công tác? T T Nội dung Không ảnh hưởng Chủ trương, sách bồi dưỡng lực tư vấn hỗ trợ HS cho GVTH Tổ chức quản lý, chế quản lý bồi dưỡng Nhận thức cấp quản lý bồi dưỡng lực tư vấn hỗ trợ HS cho GVTH Năng lực cán quản lí quản lí bồi dưỡng lực tư vấn hỗ trợ HS cho GVTH Kinh nghiệm, lực, chuyên môn, kỹ tư vấn hỗ trợ HS GVTH Xu hướng phát triển giáo dục Tiểu học Phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng lực tư vấn hỗ trợ HS cho GVTH Điều kiện, sở vất chất, phương tiện bồi dưỡng P10 Các mức độ Bình Ít ảnh Ảnh thường hưởng hưởng Rất ảnh hưởng Câu 14:Thầy/Cô có đề xuất để nâng cao hiệu quản lý bồi dưỡng lực tư vấn hỗ trợ học sinh cho giáo viên tiểu học đáp ứng theo chuẩn nghề nghiệp? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Thầy/Cơ vui lịng cho biết số thông tin đây: Đơn vị cơng tác: Giới tính: Nam ☐Nữ ☐ Thầy/Cơ là: Hiệu Trưởng ☐Phó Hiệu trưởng ☐ Tổ trưởng ☐Giáo viên ☐ Thâm niên: Dưới năm ☐Từ - 10 năm ☐Trên 10 năm ☐ Trình độ: Cao đẳng ☐Đại học ☐Sau Đại học ☐ Trân trọng cảm ơn quý Thầy/Cô! P11 Mẫu phiếu 02: PHIẾU CÂU HỎI PHỎNG VẤN (Dành cho cán quản lý giáo viên tiểu học) Câu 1: Theo thầy (cô), hoạt động bồi dưỡng lực tư vấn hỗ trợ HS cho GVTH theo chuẩn nghề nghiệp có tầm quan trọng nào? Câu 2: Thầy (cô) đánh hoạt động bồi dưỡng lực tư vấn hỗ trợ HS cho GVTH theo chuẩn nghề nghiệp với thành tố sau: - Mục tiêu bồi dưỡng; - Nội dung bồi dưỡng; - Phương pháp bồi dưỡng; - Hình thức bồi dưỡng Câu 3: Thầy (cô) đánh giá tầm quan trọng công tác quản lý bồi dưỡng lực tư vấn hỗ trợ HS cho GVTH theo chuẩn nghề nghiệp nào? Câu 4: Thầy (cô) đánh hiệu quản lý bồi dưỡng lực tư vấn hỗ trợ HS cho GVTH theo chuẩn nghề nghiệp với nội dung: - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng; - Tổ chức thực hoạt động bồi dưỡng; - Chỉ đạo thực hoạt động bồi dưỡng; - Kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng; - Quản lý điều kiện, phương tiện thực bồi dưỡng Câu 5: Theo thầy (cơ), có yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quản lý bồi dưỡng lực tư vấn hỗ trợ HS cho GVTH theo chuẩn nghề nghiệp? Các yếu tố có mức độ ảnh hưởng đến công tác quản lý trường thầy (cô) công tác? P12 Mẫu phiếu 03: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, chuyên gia giáo dục) Để góp phần nâng cao hiệu quản lý bồi dưỡng lực tư vấn hỗ trợ học sinh cho giáo viên trường Tiểu học thành phố Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp, xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý sau Câu trả lời quý thầy cô có ích cho chúng tơi phục vụ cho nghiên cứu khoa học Xin trân trọng cảm ơn hợp tác q thầy cơ! TT Tính cần Các biện pháp thiết Tính khả thi Tổ chức nâng cao nhận thức trách nhiệm lực lượng giáo dục ngồi nhà trường cơng tác bồi dưỡng lực tư vấn hỗ trợ học sinh cho giáo viên 5 5 trường Tiểu học thành phố Thanh Hoá, Tỉnh Thanh Hoá theo chuẩn nghề nghiệp Xây dựng giám sát việc thực kế hoạch bồi dưỡng lực tư vấn hỗ trợ HS cho GVTH theo chuẩn nghề nghiệp phù hợp với thực tiễn trường Tiểu học thành phố Thanh Hoá, Tỉnh Thanh Hoá theo chuẩn nghề nghiệp P13 Phát huy vai trị chủ đạo GVTH cơng tác phối hợp nhà trường, gia đình xã hội thực hiệu hoạt động tư vấn, hỗ trợ 5 5 5 học sinh trường Tiểu học thành phố Thanh Hoá,Tỉnh Thanh Hoá theo chuẩn nghề nghiệp Chỉ đạo tăng cường sử dụng hiệu sở vật chất, phương tiện, tài cho cơng tác bồi dưỡng lực tư vấn hỗ trợ HS cho GVTH trường Tiểu học thành phố Thanh Hoá, Tỉnh Thanh Hố theo chuẩn nghề nghiệp Đổi cơng tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực tư vấn hỗ trợ học sinh đội ngũ giáo viên trường Tiểu học thành phố Thanh Hóa tỉnh Thanh Hóa theo chuẩn nghề nghiệp Chú thích: Tính cần thiết Tính khả thi Chưa cần thiết Khơng khả thi Ít cần thiết Ít khả thi Bình thường Bình thường Cần thiết Khả thi Rất cần thiết Rất khả thi P14