(Luận văn) tương tác tâm lý trong hoạt động học tập của sinh viên trường đại học sư phạm thành phố hồ chí minh

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA TÂM LÝ HỌC NGUYỄN THỊ TUYẾT NHUNG lu an n va TƯƠNG TÁC TÂM LÝ to p ie gh tn TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM d oa nl w THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH nf va an lu oi lm ul KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP z at nh z gm @ Hồ Chí Minh, 2018 m co l an Lu n va ac th si TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA TÂM LÝ HỌC NGUYỄN THỊ TUYẾT NHUNG lu an n va TƯƠNG TÁC TÂM LÝ tn to TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP ie gh CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM p THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH d oa nl w va an lu oi lm ul nf KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP z at nh NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS KIỀU THỊ THANH TRÀ z m co l gm @ an Lu TP Hồ Chí Minh, 2018 n va ac th si LỜI CAM ĐOAN Người nghiên cứu xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học độc lập riêng người nghiên cứu Các số liệu sử dụng phân tích đề tài có nguồn gốc rõ ràng, công bố theo quy định Các kết nghiên cứu đề tài người nghiên cứu tự tìm hiểu, phân tích khách quan Các kết chưa công bố đề tài nghiên cứu khác Tác giả lu an n va p ie gh tn to d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỤC LỤC Trang phụ bìa Mục lục Danh mục kí hiệu, chữ viết tắt Danh mục bảng lu an n va 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu gh tn to MỞ ĐẦU p ie Giới hạn đề tài w Phương pháp nghiên cứu oa nl CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TƯƠNG TÁC TÂM LÝ TRONG HOẠT d ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN lu nf va sinh viên an 1.1 Tổng quan cơng trình nghiên cứu tương tác tâm lý hoạt động học tập 16 oi lm ul 1.2 Một số khái niệm 36 1.4 Tương tác tâm lý hoạt động học tập niên sinh viên 43 Tiểu kết chương 48 z at nh 1.3 Một số đặc điểm tâm lý niên sinh viên z Chương 2: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG TƯƠNG TÁC TÂM LÝ @ 49 m co 2.1 Thể thức nghiên cứu 49 l PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH gm TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ trường Đại học Sư phạm TP HCM an Lu 2.2 Kết nghiên cứu tương tác tâm lý hoạt động học tập sinh viên 58 n va ac th si Tiểu kết chương 78 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 79 Kết luận 79 Kiến nghị 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO 82 PHỤ LỤC 85 lu an n va p ie gh tn to d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Nội dung ĐLC Độ lệch chuẩn ĐTB Điểm trung bình TP HCM Thành phố Hồ Chí Minh lu an n va p ie gh tn to d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ Tên bảng Số trang Bảng 1.1 Đối chiếu khác biệt Học Hoạt động học (tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm) 33 Bảng 2.1 Đặc điểm khách thể nghiên cứu 49 Bảng 2.2 Phân tích hệ số tin cậy 51 Bảng 2.3 Mức độ biểu tương tác tâm lý hoạt động học tập sinh trường đại học Sư phạm TP HCM 57 Bảng 2.4 Mức độ biểu tương tác tâm lý hoạt động học tập sinh trường đại học Sư phạm TP HCM 58 Bảng 2.5 Biểu bật tương tác tâm lý hoạt động học tập sinh viên trường đại học Sư phạm TP HCM 60 Bảng 2.6 Mức độ biểu mặt nhu cầu tương tác tâm lý hoạt động học tập sinh viên trường đại học Sư phạm TP HCM 62 lu STT an n va p ie gh tn to d oa nl w lu Bảng 2.7 Biểu bật mặt nhu cầu hoạt động học tập sinh viên với sinh viên trường đại học Sư phạm TP HCM Bảng 2.8 Mức độ biểu mặt tương hợp ảnh hưởng tâm lý tương tác tâm lý hoạt động học tập sinh viên trường đại học Sư phạm TP HCM 64 10 Bảng 2.9 Biểu bật mặt tương hợp ảnh hưởng tâm lý tương tác tâm lý hoạt động học tập sinh viên trường đại học Sư phạm TP HCM 65 11 Bảng 2.10 Mức độ biểu mặt tần số tương tác tương tác tâm lý hoạt động học tập sinh viên trường đại học Sư phạm TP HCM 67 oi lm ul nf va an 63 z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si lu an Bảng 2.11 Biểu bật mặt tần số tương tác tương tác tâm lý hoạt động học tập sinh viên trường đại học Sư phạm TP HCM 68 13 Bảng 2.12 Mức độ biểu thay đổi nhận thức, thái độ, hành vi tương tác tâm lý hoạt động học tập sinh viên trường đại học Sư phạm TP HCM 70 14 2.13 Biểu bật thay đổi nhận thức, thái độ, hành vi tương tác tâm lý hoạt động học tập sinh viên với sinh viên trường đại học Sư phạm TP HCM 71 15 Bảng 2.14 Mức độ tương tác tâm lý lớp học sinh viên sinh viên qua biểu tương tác 71 16 Bảng 2.15 Tương quan biểu tương tác tâm lý hoạt động học tập sinh viên trường đại học Sư phạm TP HCM 73 17 Bảng 2.16 So sánh tương tác tâm lý hoạt động học tập sinh viên theo năm học 75 n va 12 p ie gh tn to nl w Bảng 2.17 So sánh tương tác tâm lý hoạt động học tập sinh viên theo giới tính 76 d oa 18 lu Bảng 2.18 So sánh tương tác tâm lý hoạt động học tập sinh viên theo khối ngành 76 oi lm ul nf va an 19 z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài K Marx nói: “Con người tổng hịa mối quan hệ” Con người sống xã hội ln có tương tác với cá nhân, với nhóm, hình thành mối quan hệ xã hội, mối quan hệ liên nhân cách thông qua tương tác lẫn Thật vậy, người sống xã hội thiếu tương tác với người khác Sự tương tác xã hội điều kiện thiếu để nhân cách hình thành phát triển Ở nơi đâu, người cần tương tác với người khác Trường học lu an không ngoại lệ Sự tương tác phạm vi trường học có tính chất đặc va thù định Nhờ vào tương tác mà hoạt động dạy hoạt động học n diễn đạt mục đích tn to Hiện hầu hết trường đại học, việc học tập theo học chế tín gh ie nhân rộng, phương pháp học tập tiên tiến với ưu điểm trội tính p mềm dẻo, tính chủ động cao người học, đáp ứng nhu cầu học tập người học nl w Tuy nhiên phát sinh nhiều vấn đề quản lý mục tiêu đào tạo, quản lý hoạt oa động giảng viên, hoạt động học tập sinh viên, Đối với vấn đề quản lý d hoạt động học tập sinh viên, việc phải theo dõi có cách thức hỗ trợ sinh lu ul nf thiết va an viên giúp cho việc tương tác tốt nhằm đạt hiệu đào tạo vấn đề cấp oi lm Ngày nay, giáo dục đào tạo trọng số lượng mà chất lượng Trong đó, thời gian học tập sinh viên không nhiều Việc học theo học z at nh chế tín khiến cho sinh viên tiếp xúc với nhiều cá nhân, nhiều nhóm khác nhau, mặt giúp sinh viên giao lưu với nhiều nhóm bạn điều lại z hạn chế tương tác sinh viên nhóm bạn cũ Việc hình @ gm thành nên tương tác phải thay đổi nhiều nhóm bạn gây cản trở l định đến hình thành mối quan hệ bạn bè, đặc biệt cá nhân hạn m co chế khả thích nghi, giao tiếp, Cùng với yêu cầu mục đích việc học an Lu tập theo học chế tín địi hỏi tính chủ động cao người học, việc tương tác tâm lý trở nên cấp thiết hết Khi việc tương tác hoạt đọng học n va ac th si tập sinh viên nghiên cứu để biết rõ thực trạng có cách thức tác động cải thiện phù hợp góp phần nâng cao hiệu đào tạo Hiện nay, có nghiên cứu liên quan đến vấn đề tương tác sinh viên Tuy nhiên, tương tác dừng lại hoạt động dạy chủ yếu, việc nghiên cứu vấn đề tương tác sinh viên với sinh viên mảng đề tài bị bỏ ngỏ, có cơng trình nghiên cứu vấn đề Vì thế, người nghiên cứu chọn đề tài “Tương tác tâm lý hoạt động học tập sinh viên trường Đại học Sư phạm TP HCM” nhằm nghiên cứu tương tác tâm lý sinh viên sinh lu viên môi trường đại học an va Mục đích nghiên cứu n Khảo sát thực trạng tương tác tâm lý hoạt động học tập sinh viên gh tn to trường Đại học Sư phạm TP HCM p ie Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu nl w Tương tác tâm lý hoạt động học tập sinh viên trường Đại học Sư d oa phạm TP HCM an lu 3.2 Khách thể nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu oi lm ul nf va Sinh viên trường Đại học Sư phạm TP HCM - Tương tác tâm lý hoạt động học tập sinh viên trường Đại học Sư z at nh phạm TP HCM mức trung bình trở lên; - Tương tác tâm lý hoạt động học tập sinh viên trường Đại học Sư z phạm TP.HCM biểu tần số tương tác cao nhất; @ gm - Khơng có khác biệt ý nghĩa so sánh tương tác tâm lý hoạt động cứu an Lu Nhiệm vụ nghiên cứu m co l học tập sinh viên trường Đại học Sư phạm TP HCM theo tham số nghiên n va ac th si - Theo giới tính Bảng 2.17 So sánh tương tác tâm lý hoạt động học tập sinh viên theo giới tính Giới tính ĐTB DLC Nam 207,26 26,24 Nữ 213,63 24,68 Trị số T-Test Sig 0,05 0,824 * Trung bình tổng điểm tương tác tâm lý 288 sinh viên 212,35 lu Nhận xét chung: bảng 2.17 cho thấy mức điểm tương tác tâm lý giới an tính Ở giới nam nữ mức điểm tương tác tâm lý mức cao, đó, va n nữ mức độ tương tác tâm lý có điểm đánh giá cao hơn, tức nữ, tương tác tâm chênh lệnh nhiều so với tổng điểm (212,35) Như vậy, tương tác tâm lý gh tn to lý cao so với nam Tuy nhiên, điểm tương tác tâm lý giới tính khơng có p ie hoạt động học tập sinh viên giới đạt mức cao tương đối đồng Giá trị Sig 0,824 (>0,05) cho thấy khơng có khác biệt ý nghĩa nl w tham số giới tính Như vậy, khơng có khác biệt ý nghĩa tương tác tâm lý d oa giới tính, mức tương tác đồng an lu - Khối ngành khối ngành oi lm ul nf va Bảng 2.18 So sánh tương tác tâm lý hoạt động học tập sinh viên theo ĐTB DLC Tự nhiên 221,60 Xã hội 211,47 25,47 Đặc thù 212,35 25,08 Trị số ANOVA Sig 0,13 0,88 z at nh Khối ngành 26,07 z l gm @ m co * Trung bình tổng điểm tương tác tâm lý 288 sinh viên 212,35 Nhận xét chung: bảng 2.18 cho thấy mức điểm tương tác tâm lý khối an Lu ngành Ở khối ngành mức điểm tương tác tâm lý mức cao Trong n va ac th 76 si đó, khối ngành tự nhiên có mức điểm cao (121,6) cho thấy mức tương tác tâm lý khối ngành tự nhiên cao khối ngành khảo sát Tuy nhiên, khơng có chênh lệnh nhiều tương tác tâm lý khối ngành so với tổng điểm (212,35) Như vậy, tương tác tâm lý hoạt động học tập sinh viên khối ngành đạt mức tương đối đồng Giá trị Sig 0,824 (>0,05) cho thấy khơng có khác biệt ý nghĩa tham số giới tính Như vậy, khơng có khác biệt ý nghĩa tương tác tâm lý giới tính, mức tương tác đồng khơng có chênh lệch nhiều lu an n va p ie gh tn to d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 77 si Tiểu kết chương Tương tác tâm lý sinh viên với sinh viên xem xét nhiều tiêu chí Trong đề tài này, dựa nhu cầu tương tác; ảnh hưởng tương hợp tâm lý; tần số tương tác thay đổi nhận thức, thái độ, hành vi để xác định tương tác tâm lý hoạt động học tập sinh viên Kết nghiên cứu thực trạng cho thấy, phân tích tương tác tâm lý xét tiêu chí giới tính, năm học khối ngành mức cao Xét theo tiêu chí đánh giá, tần số tương tác cao lu Kết cho thấy khơng có tương quan nhóm tham số (giới tính, an năm học hay khối ngành) mức tương tác tâm lý n va p ie gh tn to d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 78 si KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Kết nghiên cứu lý luận Tổng quan tương tác tâm lý hoạt động học tập sinh viên cho thấy, giới Việt Nam, tương tác tâm lý ngày quan tâm nghiên cứu Bên cạnh đó, cơng trình nghiên cứu có xây dựng biện pháp cải thiện mức độ tương tác tâm lý hoạt động dạy học lu Tương tác tâm lý sinh viên với sinh viên đánh giá qua thành an phần tham gia sau: nhu cầu tương tác; tương hợp, ảnh hưởng tâm lý lẫn nhau; va n tần số tương tác thay đổi nhận thức, thái độ, hành vi gh tn to 1.2 Kết nghiên cứu thực trạng Qua khảo sát tương tác tâm lý hoạt động học tập sinh viên trường p ie Đại học Sư phạm TP HCM, người nghiên cứu thu kết sau: Kết khảo sát khía cạnh tương tác tâm lý cho thấy mức tương nl w tác tâm lý hoạt động học tập sinh viên trường Đại học Sư phạm TP HCM oa phần lớn nằm mức độ với điểm trung bình 212,35 Tương tác tâm lý sinh d viên biểu mặt sau: lu va an - Nhu cầu tương tác: có 55,6% sinh viên có nhu cầu tương tác mức với oi lm ul tương tác tâm lý nf điểm trung bình 48,97 Điều cho thấy sinh viên có nhu cầu mức - Sự tương hợp ảnh hưởng tâm lý: có 47,2% sinh viên có tương hợp z at nh ảnh hưởng mức với điểm trung bình 61,49 Điều thể sinh viên trường Đại học Sư phạm TP HCM có nhiều sư tương hợp có ảnh hưởng định z đến thông qua tương tác tâm lý hoạt động học tập @ gm - Tần số tương tác: có 47,2% sinh viên có tần số tương tác mức với điểm l trung bình 47,51 Điều cho thấy có số lượng lớn sinh viên thường m co xuyên trao đổi, trò chuyện với hoạt động học tập an Lu n va ac th 79 si - Sự thay đổi nhận thức, thái độ, hành vi: có 52,4% sinh viên có thay đổi nhận thức, thái độ, hành vi mức với điểm trung bình 54,37 Như vậy, sinh viên có thay đổi mức mặt nhận thức, thái độ hành vi Trong thành phần tham gia tương tác tâm lý, tần số tương tác có mức điểm 3,65 thành phần có mức điểm trung bình cao thành phần Như vậy, sinh viên có tần số tương tác cao biểu tương tác tâm lý Có tương quan thuận tần số tương tác tương hợp, ảnh hưởng tâm lu lý Khi tần số tăng ảnh hưởng tăng theo ngược lại an Khơng có khác biệt ý nghĩa tham số năm học, giới tính khối va n ngành tương tác tâm lý Như vậy, mức độ tương tác tâm lý không phụ thuộc tn to vào năm học, giới tính khối ngành gh Nhìn chung, kết nghiên cứu tương tác tâm lý hoạt động học tập p ie sinh viên trường Đại học Sư phạm TP HCM chứng minh giả thuyết nl w nghiên cứu mà đề tài xác lập d oa Kiến nghị an lu Nhằm nâng cao tương tác tâm lý hoạt động học tập sinh viên trường Đại học Sư phạm TP HCM hướng đến nâng cao mức tương va oi lm 1 Đối với giảng viên ul nf tác tâm lý sinh viên, người nghiên cứu xin đưa số kiến nghị sau: Tổ chức nhiều hoạt động thực tiễn nhằm gia tăng tương tác tâm lý không z at nh sinh viên với sinh viên mà sinh viên với giảng viên để tương tác tâm lý trở thành thói quen sinh viên khơng hoạt động dạy học hay hoạt z động học tập mà kết hợp, bổ trợ cho hoạt động @ m co l đổi, tiếp xúc, tương tác nhiều gm Xây dựng môi trường lớp học tạo điều kiện cho sinh viên có nhiều hội trao an Lu n va ac th 80 si Đối với sinh viên - Tham gia tích cực hoạt động khơng lớp mà cịn hoạt động ngoại khóa; - Tích cực tham gia hoạt động nhóm, trao đổi, trị chuyện nhằm giải nhiệm vụ học tập, từ tăng mức độ tương tác tâm lý; - Tự trao dồi cho thâ kĩ tương tác, giao tiếp,… cách tham gia lớp kĩ mềm để tăng khả tương tác, cải thiện giao tiếp kĩ khác phục vụ cho học tập lu Đối với nghiên cứu sau an - Dựa kết nghiên cứu trên, tác giả sau thực nghiên va n cứu lý giải mức tương tác tâm lý yếu tố cấu thành; học tập sinh viên với sinh viên trường Đại học Sư phạm TP HCM p ie gh tn to - Nghiên cứu thực nghiệm nhằm tăng mức độ tương tác tâm lý hoạt động d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 81 si TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt Capitonov, E A (2000) Xã hội học kỉ 20 – Lịch sử công nghệ Nxb ĐHQG HN Võ Thị Ngọc Châu (2002) Nghiên cứu kiểu nhân cách, kiểu quan hệ liên nhân cách ảnh hưởng chúng tới bầu khơng khí tập thể sinh viên Sư phạm Nghiên cứu khoa học cấp trường Việt Nam: Nxb Đại học Sư phạm Phạm Huy Cường (2014) Mạng lưới quan hệ xã hội với việc làm sinh viên lu tốt nghiệp Tạp chí Khoa học ĐHQGHN an C Mác - P.Ăngghen (1993) Toàn tập (tập 3) Việt Nam: Nxb trị QG va n Phạm Tất Dong & Lê Ngọc Hùng (2001) Xã hội học Nxb ĐHQG HN tn to Vũ Dũng (2008) Từ điển tâm lý học Việt Nam: Nxb Từ điển bách khoa gh Vũ Dũng (2000) Tâm lý học xã hội Nxb KHXH HN p ie Vũ Dũng & Nguyễn Thị Mai Lan (2013) Tâm lý học quản lý Việt NamL: Nxb KHXH nl w Trần Thị Minh Đức (2008) Các thực nghiệm tâm lý học xã hội Nxb d oa ĐHQG HN Thống kê va an lu Feldman, R S (2003) Những điều trọng yếu tâm lý học Việt Nam: Nxb oi lm Thế giới ul nf Fischer (1992) Những khái niệm tâm lý học xã hội Việt Nam: Nxb Phạm Minh Hạc, Phạm Hoàng Gia, Lê Khanh, Trần Trọng Thuỷ (1989) Tâm z at nh lý học, Tập Việt Nam: Nxb Giáo dục Nguyễn Thị Thúy Hạnh (2012) Kĩ học tập hợp tác sinh viên sư z phạm Luận án tiến sĩ Học viện Khoa học xã hội @ gm Vũ Lệ Hoa (2007) Một số kĩ dạy học tăng cường tương tác góp phần m co nghiệp l nâng cao hiệu dạy học môn học đại học Việt Nam: Đại học giáo dục chuyên an Lu Dương Thị Diệu Hoa (2008) Tâm lý học phát triển Nxb Đại học Sư phạm n va ac th 82 si Bùi Văn Huệ, Đỗ Mạnh Tuấn, Nguyễn Ngọc Bích (1995) Tâm lý học xã hội Hà Nội Dewey, J (dịch giả Phạm Anh Tuấn) (2008) Dân chủ Giáo dục Việt Nam: Nxb Tri thức Gode Froid J (1998) Những đường tâm lý học (Tập 3) Tủ sách NT, Hà Nội Lomov B.Ph (2001) Những vấn đề lý luận phương pháp luận tâm lý học, Nxb ĐHQG HN lu Đỗ Long & Vũ Dũng (1995) Tâm lý học xã hội với quản lý doanh nghiệp an Việt Nam: nxb Khoa học xã hội va n Ghebơxơ, A N., Nguyễn Thạc, Phạm Thành Nghị (1992) Tâm lý học sư phạm tn to đại học Việt Nam: Nxb Giáo dục gh Cao Thị Nga (2016) Tương tác tâm lý lớp học giảng viên sinh p ie viên trường đại học Luật án Tiến sĩ Tâm lý học HV KHXH Nguyễn Thúy Nga (1993) Xây dựng quan hệ liên nhân cách lớp học nl w đường nâng cao hiệu công tác giáo viên chủ nhiệm Luật án Tiến d oa sĩ Thư viện quốc gia Việt Nam an lu Vũ Thị Nho (2003) Tâm lý học phát triển HN: Nxb ĐH Quốc gia Hà Nội Lê Minh Nguyệt (2010) Mức tương tác cha mẹ tuổi thiếu niên va ul nf Luật án Tiến sĩ Tâm lý học Việt Nam: HV KHXH oi lm Barry D Smith & Harold, J Vetter (2005) Các học thuyết nhân cách Việt Nam: Nxb Văn hóa thông tin z at nh Nguyễn Quý Thanh, Cao Thị Bắc Hải (2015) Nguyên lý đồng dạng: nghiên cứu khám phá chế định hình mạng lưới xã hội Việt Nam Tạp chí Xã hội học z Nguyễn Quý Thanh & Cao Thị Hải Bắc (2012) Quan hệ xã hội vốn xã hội: @ gm Nghiên cứu so sánh Việt Nam Hàn Quốc Tạp chí Xã hội học (3) l Nguyễn Quý Thanh & Cao Thị Bắc Hải (2015) Quy mô lõi mạng lưới quan m co hệ xã hội người Việt Nam số yếu tố ảnh hưởng Tạp chí Xã hội học Nam: Nxb Giáo dục an Lu Nguyễn Thạc & Phạm Thành Nghị (1992) Tâm lý học sư phạm đại học Việt n va ac th 83 si Phạm Quang Tiêp (2013) Dạy học dựa vào tương tác đào tạo giáo viên tiểu học trình độ đại học Viện khoa học giáo dục Việt Nam Tạ Quang Tuấn (2010) Tổ chức dạy học dựa vào tương tác người học - người học trường Cao đẳng Luận án Tiến sĩ Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Quang Uẩn, Trần Hữu Luyến, Trần Quốc Thành (2003) Tâm lý học đại cương Nxb ĐHQGHN Nguyễn Khắc Viện (2001) Từ điển Tâm lý Việt Nam: Nxb Văn hóa thơng tin Nguyễn Đình Xuân & Vũ Đức Hán (1994) Giáo trình tâm lý học quản lý ĐH lu tổng hợp HN an Nguyễn Như Ý (2000) Đại từ điển Tiếng Việt Nxb Văn hóa thơng tin va n Tiếng Anh Person NewYork gh tn to Rogers, C (Introduction by Peter D Kramer M.D ) (1995) On Becoming a p ie Jones Vernon F & Louise Jones (1981) Responsible Classroom Discipline Boston: Allyn and Bacon Inc pages 95-215 nl w Cooley, C H, (1902) Human Nature and the Social Order C Scribner's sons d oa New York an lu Mead, G H, (1934) Mind, SelfandSociety from the Standpoint of a Social Behaviorist, Works of George Herber Mead Chicago: The University of Chicago va ul nf Press oi lm Lewin K (1951) Field theory in Social science New York: Harper & Row Robert C Liden and Sandy J Wayne (2000) An Examination of the Mediating z at nh Role of Psychological Empowerment on the Relations Between the Job, Interpersonal Relationships, and Work Outcomes Cleverland State University z Muntner M (2008) Teacher-Student Interactions: The Key To Quality @ l Learning (CASTL) gm Classrooms The University of Virginia Center for Advanced Study of Teaching and m co Interaction (2018) Truy xuất từ https://dictionary.cambridge.org/vi/dictionary/ an Lu n va ac th 84 si PHỤ LỤC Phụ lục 1: Bảng khảo sát TRƯỜNG ĐH SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH KHOA TÂM LÝ HỌC PHIẾU KHẢO SÁT lu an n va p ie gh tn to Anh/Chị sinh viên thân mến, Tơi thực khóa luận tốt nghiệp với đề tài “Tương tác tâm lý hoạt động học tập sinh viên trường Đại học Sư Phạm Tp.HCM” Tôi xin gửi đến Anh/Chị phiếu xin ý kiến mong Anh/Chị cộng tác cách trả lời phù hợp với ý kiến, quan điểm, nhận định Anh/Chị thời điểm qua ý hỏi phần bảng câu hỏi sau Tất thông tin thu từ phiếu xin ý kiến phục vụ cho mục đích nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn Anh/Chị nl w d oa A PHẦN THÔNG TIN CÁ NHÂN Bạn sinh viên: ◻ năm ◻ năm ◻ năm ◻ năm Giới tính: ◻ nam◻ nữ Khối ngành: ◻ Tự nhiên ◻ Xã hội ◻ Đặc thù (Khối ngành: + Tự nhiên: Sư phạm toán, sư phạm tin học, công nghệ thông tin, vật lý, sư phạm vật lý, sư phạm hóa, hóa học, sư phạm sinh; + Xã hội: Sư phạm địa lý, sư phạm ngữ văn, ngữ văn, Việt Nam học, văn học; + Đặc thù: Giáo dục mầm non, giáo dục tiểu học, giáo dục thể chất, giáo dục đặc biệt, giáo dục trị, quản lý giáo dục, giáo dục quốc phòng, tâm lý học, tâm lý - giáo dục) oi lm ul nf va an lu z at nh z @ m co l gm B PHẦN CÂU HỎI Phần Ở nhận định sau đây, Anh/Chị đánh dấu (X) vào MỘT ô phù hợp với ý kiến, quan điểm, nhận định thân nhất, đó, mức độ phù hợp tăng dần từ đến (1: phù hợp → 5: phù hợp) an Lu n va ac th 85 si STT Nhận định Trên lớp, mong muốn trao đổi với sinh viên khác nội dung học Tơi ln tìm hội để trị chuyện với bạn bè Những học không trao đổi với bạn bè, thấy thật nhàm chán Tơi muốn trị chuyện với bạn lớp học nhiều Trên lớp, cảm thấy hào hứng lần làm việc nhóm lu Tơi mong đợi đến lớp để trò chuyện với bạn bè an Tơi khơng thích nói chuyện với bạn đến lớp va Tôi cảm thấy thoải mái học n tn to Tôi thường xuyên trao đổi với bạn bè khơng lớp mà cịn qua mail, facebook, ie gh 10 Tôi đợi người khác bắt chuyện với p Khi họp nhóm, tơi người chủ động điều khiển nhóm 11 oa nl w Tôi người thường xuyên khơi gợi chủ đề trị chuyện 12 với bạn bè d Tơi ln tích cực đóng góp ý kiến nội dung liên 13 quan đến học an lu 14 Tơi thích lắng nghe nói ý kiến va nf 15 Tơi hiểu tính tình, sở thích, thói quen bạn bè oi lm ul 16 Tôi đáp ứng nhu cầu bạn bè Tôi hiểu mong muốn bạn bè trao đổi, trị chuyện với 17 tơi z at nh Tơi nắm bắt cảm xúc bạn bè kể họ khơng 18 nói với tơi z 19 Tơi làm chủ nội dung bạn bè trao đổi với gm @ 20 Tơi bạn bè có quan điểm việc học l 21 Tôi nhanh chóng hiểu bạn tơi muốn nói an Lu 23 Bạn bè ủng hộ ý kiến m co Khi trao đổi với bạn bè, khó để diễn đạt suy nghĩ 22 cách ngắn gọn, dễ hiểu n va ac th 86 si Khi có việc quan trọng cần định học tập, 24 thường hỏi ý kiến bạn bè Tơi ngaị phải nói lên quan điểm trao 25 đổi với bạn bè 26 Tơi khó giữ bình tĩnh ý kiến bị phản bác 27 Khi bạn tơi đưa quan điểm khác, tôn trọng chúng 28 Tôi gặp khó khăn tiếp thu ý kiến bạn bè lớp học Tôi cảm thấy thất vọng trao đổi với bạn bè nội dung 29 học lu an Việc trao đổi với bạn bè lớp không giải 30 khúc mắc va n 31 Bạn bè tạo cho tin cậy tn to 32 Ba ̣n bè khiến cảm thấy tôn trọng yêu thương gh 33 Tôi dễ dàng bắt chuyện với bạn bè trước p ie 34 Tơi bạn bè có tương đồng quan điểm trước 35 Tôi hiểu bạn bè trước nl w 36 Tôi xem trọng việc trao đổi với bạn bè lớp trước d oa Việc trao đổi với thực cần thiết để học tập có hiệu 37 lu va an Tự học mà khơng có ý kiến đóng góp bạn bè giúp 38 tập trung đạt kết cao oi lm ul nf Hiểu tính cách, sở thích bạn bè quan trọng để 39 việc học tập đạt hiệu Khả đón nhận ý kiến trái chiều tơi cải 40 thiện z at nh Tôi cải thiện khả diễn đạt ý kiến (diễn 41 đạt cách ngắn gọn, súc tích, dễ hiểu trước) 44 Số lần trị chuyện tơi bạn bè nhiều trước l gm @ 43 Khả lắng nghe cải thiện z 42 Khả hợp tác cải thiện m co Tơi bạn bè có nhiều kênh để trị chuyện (khơng trị chuyện trực tiếp lớp mà qua điện thoại, mạng xã 45 hội) an Lu n va ac th 87 si Phần Ở hành vi có liên quan đến hoạt động học tập sau đây, Anh/Chị đánh dấu (X) vào MỘT ô phù hợp với mức độ thực hành vi đó, cụ thể: 1: Khơng thực 2: Hiếm thực 3: Thỉnh thoảng thực 4: Thường xuyên thực 5: Luôn thực STT Nhận định Trao đổi nội dung học với bạn bè lu Trao đổi nội dung học với bạn bè phương tiện khác (điện thoại, mạng xã hội, ) an n va Trò chuyện với bạn bè nội dung khác có liên quan đến q trình học tập Họp nhóm để ơn tập, củng cố kiến thức gh tn to Hỗ trợ, giúp đỡ bạn bè để giải nhiệm vụ học tập p ie Học hỏi từ bạn bè vấn đề có liên quan đến chun mơn oa nl w Trình bày quan điểm dù quan điểm ngược lại quan điểm chung nhóm d Trao đổi tài liệu, thơng tin có liên quan đến chun mơn với bạn bè lu va an Thiết lập trì mối quan hệ tốt đẹp với bạn bè lớp, ngành học ul nf 10 Đặt vào vị trí bạn bè để hiểu họ oi lm 11 Tìm kiếm hỗ trợ từ bạn bè gặp khó khăn 12 Chia sẻ với bạn bè mục tiêu học tập z at nh 13 Lập kế hoạch học tập với nhóm bạn bè 14 Nhắc nhở cố gắng học tập z Chia sẻ với bạn bè thành công hay thất bại học 15 tập m co l gm @ an Lu n va ac th 88 si Phụ lục 2: Một số kết thống kê - Tổng tương tác tâm lý biểu 288 288 132.00 22.00 281.00 68.00 Std Deviation 61157.00 212.35 25.08 14103.00 48.97 7.96 288 43.00 84.00 17711.00 61.5 7.42 288 25.00 64.00 13684.00 47.51 7.68 288 27.00 75.00 15659.00 54.37 8.4 N lu Tương tác tâm lý Nhu cầu Tương hợp ảnh hưởng Tần số Thay đổi nhận thức, thái độ, hành vi Valid N (listwise) Minimum Maximum Sum Mean an 288 n va Đại học Sư phạm TP HCM theo tham số nghiên cứu gh tn to - Kết so sánh tương tác tâm lý hoạt động học tập sinh viên trường p ie + Năm học N Mean w 212.66 207.63 214.56 214.43 212.35 oa nl an lu Std Deviation 25.94 24.29 24.79 25.52 25.08 Std Minimum Maximum F Sig Error 3.53 132.00 265.00 2.79 146.00 265.00 2.57 146.00 281.00 1,29 0,28 3.17 148.00 266.00 1.48 132.00 281.00 + Giới tính N z at nh Giới tính oi lm ul nf va 54 76 93 65 288 d Năm học Total Mean Std Deviation 26.24 Nam 58 207.26 tâm lý Nữ 230 213.63 z Tương tác gm @ 24.68 Std Error Mean Sig (2tailer) 3.45 0.84 1.63 0.98 m co l an Lu n va ac th 89 si + Khối ngành N Mean Std Deviation Std Error Tự nhiên 53 212.60 26.07 3.58 Xã hội 116 211.47 24.42 2.27 Đặc thù 119 213.10 25.46 2.33 Total 288 212.35 25.08 1.48 F Sig 1,29 0,28 lu an n va p ie gh tn to d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 90 si