(Luận văn) quản lí hoạt động vận dụng các phương pháp dạy học tích cực ở một số trường tiểu học công lập quận bình tân, thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Trần Thị Thanh Quyên lu an va n QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG ie gh tn to CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC p Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC CÔNG LẬP nl w d oa QUẬN BÌNH TÂN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH nf va an lu lm ul z at nh oi LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC z m co l gm @ an Lu Thành phố Hồ Chí Minh – 2020 n va ac th si BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Trần Thị Thanh Quyên lu QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG an n va CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC ie gh tn to Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC CÔNG LẬP p QUẬN BÌNH TÂN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH oa nl w : Quản lí giáo dục d Chuyên ngành : 8140114 nf va an lu Mã số: lm ul z at nh oi LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC z NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: gm @ m co l TS VŨ XUÂN HƯỚNG an Lu Thành phố Hồ Chí Minh – 2020 n va ac th si LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học thân nỗ lực thực khóa học Các số liệu, tư liệu tham khảo sử dụng luận văn trích dẫn nguồn gốc rõ ràng Kết nghiên cứu luận văn chưa công bố cơng trình nghiên cứu Tơi xin chịu trách nhiệm nội dung luận văn Tp Hồ Chí Minh, ngày 25 tháng 04 năm 2020 Người thực lu an n va tn to Trần Thị Thanh Quyên p ie gh d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si LỜI CÁM ƠN Trong khoảng thời gian hồn thành khóa học Thạc sĩ Quản lý giáo dục Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, tơi nhận giúp đỡ nhiệt tình từ thầy cơ, đồng nghiệp, bạn bè người thân Chân thành cám ơn quý thầy cô hướng dẫn kiến thức quý giá qua học phần khóa học, Phịng Sau đại học Trường đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Đặc biệt xin gửi lời biết ơn sâu sắc đến Tiến sĩ Vũ Xuân Hướng Người nhiệt tình hướng dẫn thực luận văn Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn đến Phòng Giáo dục & Đào tạo, Ban giám lu an hiệu, thầy cô trường tiểu học cơng lập quận Bình Tân, Tp.Hồ Chí Minh n va tạo điều kiện tốt cho trình khảo sát nghiên cứu tn to Trong trình học tập nghiên cứu, thân có nhiều cố gắng ie gh với động viên giúp đỡ từ bạn bè người thân để hoàn thiện luận văn p chắn tồn thiếu sót ngồi ý muốn Tơi mong nhận oa thiện nl w dẫn đóng góp từ thầy đồng nghiệp để luận văn hoàn d Một lần xin chân thành cám ơn! nf va an lu Tp Hồ Chí Minh, ngày 25 tháng 04 năm 2020 z at nh oi lm ul Người thực z Trần Thị Thanh Quyên m co l gm @ an Lu n va ac th si MỤC LỤC Lời cam đoan Lời cám ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình biểu đồ MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG CÁC lu PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC Ở MỘT SỐ an TRƯỜNG TIỂU HỌC va n 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề to 1.1.2 Các nghiên cứu nước 10 ie gh tn 1.1.1 Các nghiên cứu giới p 1.2 Các khái niệm 12 1.2.1 Quản lí 12 w oa nl 1.2.2 Quản lí nhà trường 13 d 1.2.3 Phương pháp dạy học 14 lu nf va an 1.2.4 Phương pháp dạy học tích cực tiểu học 15 1.2.5 Vận dụng phương pháp dạy học tích cực tiểu học 16 lm ul 1.2.6 Quản lí hoạt động vận dụng phương pháp dạy học tích cực z at nh oi tiểu học 17 1.3 Hoạt động vận dụng phương pháp dạy học tích cực tiểu học 18 1.3.1.Vai trò, vị trí trường tiểu học 18 z 1.3.2 Mục tiêu hoạt động vận dụng phương pháp dạy học tích cực 18 @ gm 1.3.3 Nội dung hoạt động vận dụng phương pháp dạy học tích cực 19 co l 1.3.4 Hình thức hoạt động vận dụng phương pháp dạy học tích cực 27 m 1.3.5 Kiểm tra, đánh giá hoạt động vận dụng phương pháp dạy học tích an Lu cực 28 1.3.6 Điều kiện hoạt động vận dụng phương pháp dạy học tích cực 28 n va ac th si 1.4 Quản lí hoạt động vận dụng phương pháp dạy học tích cực tiểu học 29 1.4.1 Mục tiêu quản lí 29 1.4.2 Chức quản lí hoạt động vận dụng phương pháp dạy học tích cực 30 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lí hoạt động vận dụng phương pháp dạy học tích cực 35 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 35 1.5.2 Các yếu tố khách quan 37 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG CÁC lu an PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC Ở MỘT SỐ n va TRƯỜNG TIỂU HỌC CƠNG LẬP QUẬN BÌNH TÂN, tn to THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 40 2.1.1 Khái quát vị trí địa lí, điều kiện tự nhiên kinh tế - xã hội p ie gh 2.1 Giới thiệu địa bàn nghiên cứu 40 w quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí Minh 40 oa nl 2.1.2 Về tình hình giáo dục tiểu học địa bàn quận Bình Tân 40 d 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng số trường tiểu học cơng lập quận lu an Bình Tân, thành phố Hồ Chí Minh 42 nf va 2.2.1 Đối tượng địa bàn nghiên cứu 42 lm ul 2.2.2 Mục tiêu khảo sát nghiên cứu 43 2.2.3 Nội dung khảo sát nghiên cứu 43 z at nh oi 2.2.4 Phương pháp khảo sát nghiên cứu 43 2.3 Thực trạng hoạt động vận dụng phương pháp dạy học cực z số trường tiểu học cơng lập quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí Minh 46 @ gm 2.3.1 Thực trạng mục tiêu hoạt động vận dụng phương pháp dạy l học tích cực 46 m co 2.3.2 Thực trạng nội dung hoạt động vận dụng phương pháp dạy an Lu học tích cực 48 n va ac th si 2.3.3 Thực trạng hình thức hoạt động vận dụng phương pháp dạy học tích cực 50 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động vận dụng phương pháp dạy học tích cực 52 2.3.5 Thực trạng điều kiện hoạt động vận dụng phương pháp dạy học tích cực 53 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động vận dụng phương pháp dạy tích cực số trường tiểu học cơng lập quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí Minh 54 2.4.1 Nhận thức tầm quan trọng quản lí hoạt động vận dụng lu an phương pháp dạy học tích cực 54 n va 2.4.2 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động vận dụng phương pháp 2.4.3 Thực trạng tổ chức hoạt động vận dụng phương pháp dạy học tích cực 59 p ie gh tn to dạy học tích cực 56 w 2.4.4 Thực trạng đạo hoạt động vận dụng phương pháp dạy oa nl học tích cực 60 d 2.4.5 Thực trạng kiểm tra hoạt động vận dụng phương pháp dạy lu an học tích cực 63 nf va 2.4.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động vận dụng lm ul phương pháp dạy học tích cực 65 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lí hoạt động vận dụng phương z at nh oi pháp dạy học tích cực 66 2.5.1 Điểm mạnh 66 z 2.5.2 Điểm yếu 66 @ gm 2.5.3 Cơ hội 68 m co l 2.5.4 Thách thức 68 an Lu n va ac th si Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN BÌNH TÂN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 70 3.1.Cơ sở đề xuất biện pháp 70 3.1.1 Cơ sở pháp lí 70 3.1.2 Cơ sở lí luận thực tiễn 71 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 71 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 71 3.2.2 Ngun tắc đảm bảo tính tồn diện đồng 71 lu an 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi hiệu 72 n va 3.3 Một số biện pháp quản lí hoạt động vận dụng phương pháp dạy học Minh 72 3.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức quản lí hoạt động vận dụng p ie gh tn to tích cực số trường tiểu học quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí w phương pháp dạy học tích cực 72 oa nl 3.3.2 Biện pháp 2: Xây dựng công tác lập kế hoạch hoạt động vận d dụng phương pháp dạy học tích cực 73 an lu 3.3.3 Biện pháp 3: Tổ chức hoạt động vận dụng phương pháp dạy nf va học tích cực theo hướng tạo chế, tạo động lực 75 lm ul 3.3.4 Biện pháp 4: Đổi đạo thực kế hoạch vận dụng phương pháp dạy học tích cực 78 z at nh oi 3.3.5 Biện pháp 5: Kiểm tra hoạt động vận dụng phương pháp dạy học tích cực theo hướng mục tiêu 80 z 3.4 Mối liên hệ biện pháp 82 @ gm 3.5 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp 82 l KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90 an Lu PHỤ LỤC m co TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 n va ac th si DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Nội dung BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lí CL Công lập ĐLC Độ lệch chuẩn ĐTB Điểm trung bình GD&ĐT Giáo dục Đào Tạo GV Giáo viên HS Học sinh HT Hiệu trưởng NCL Ngồi cơng lập lu STT an n va p ie gh tn to an lu 10 d oa nl w Người học nf va PPDH 13 QLGD 14 TP.HCM 15 UBND 16 UDCNTT Phương pháp dạy học z at nh oi Quản lí giáo dục z Thành phố Hồ Chí Minh gm @ Ủy ban Nhân dân Ứng dụng công nghệ thông tin m co 12 l NH lm ul 11 an Lu n va ac th si DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thông kế số lượng đối tượng khảo sát 42 Bảng 2.2 Quy ước điểm trung bình cho thang đo 45 Bảng 2.3 Kết kiểm định độ tin cậy biến 45 Bảng 2.4 Số liệu đánh giá việc thực mục tiêu hoạt động vận dụng PPDH tích cực 47 Bảng 2.5 Số liệu đánh giá thực nội dung hoạt động vận dụng PPDH tích cực 48 Bảng 2.6 Số liệu đánh giá việc thực hình thức hoạt động vận dụng lu PPDH tích cực 51 an va Bảng 2.7 Số liệu đánh giá việc thực kiểm tra, đánh giá hoạt động vận n dụng PPDH tích cực 52 gh tn to Bảng 2.8 Số liệu đánh giá việc thực điều kiện hoạt động vận dụng PPDH tích cực 53 ie p Bảng 2.9 Số liệu đánh giá nhận thức tầm quan trọng hoạt động vận dụng nl w PPDH tích cực 54 d oa Bảng 2.10 Số liệu đánh giá việc lập kế hoạch hoạt động vận dụng PPDH lu tích cực 56 nf va an Bảng 2.11 Số liệu đánh giá việc tổ chức hoạt động vận dụng PPDH tích cực 59 lm ul Bảng 2.12 Số liệu đánh giá việc đạo hoạt động vận dụng PPDH tích z at nh oi cực 61 Bảng 2.13 Số liệu đánh giá việc kiểm tra hoạt động vận dụng PPDH tích cực 63 z gm @ Bảng 2.14 Số liệu đánh giá mức độ ảnh hưởng đến hoạt động vận dụng PPDH tích cực 65 l Bảng 3.1 Quy ước điểm trung bình từ đến 83 co m Bảng 3.2 Ý kiến CBQL GV biện pháp 83 an Lu Bảng 3.3 Kết khảo sát biện pháp 84 n va ac th si 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo cáo Tổng kết công tác giáo dục Tiểu học năm học 2018-2019 (2019) Báo cáo số 1227/BC-GDĐT ngày 05 tháng năm 2019 PGD&ĐT quận Bình Tân Bộ GD&ĐT (2013) Văn số 3535 /BGDĐT-GDTrH hướng dẫn triển khai thực phương pháp “Bàn tay nặn bột” phương pháp dạy học tích cực khác ngày 27 tháng năm 2013 Bộ GD&ĐT (2017) Văn số 4612/BGDĐT-GDTrH hướng dẫn thực chương trình giáo dục phổ thơng hành theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh từ năm học 2017-2018 lu an Bộ Giáo dục & Đào tạo (2010) Điều lệ trường tiểu học Ban hành điều lệ n va trường tiểu học theo thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 tn to Bộ Giáo dục & Đào tạo (2014) Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ban hành đánh giá học sinh Tiểu học gh p ie Bộ Giáo dục & Đào tạo (2016) Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT sửa đổi, bổ sung số điều quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo dục đào tạo d oa nl w thông tư số 30/2014/tt-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 trưởng giáo an lu Bộ giáo dục Đào tạo (2018) Bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nf va nghiệp giáo viên Tiểu học hạng II NXB Giáo dục Việt Nam Bùi Minh Hiền (2004) Lịch sử giáo dục Việt Nam NXB Đại học Sư phạm lm ul TP.HCM mạng công nghiệp lần thứ z at nh oi Chỉ thị Số: 16/ct-ttg 2017 Về việc tăng cường lực tiếp cận cách z Đảng (2001) Văn kiện đại biểu toàn quốc lần thứ IX NXB Chính trị Quốc gia gm @ Hà Nội l Đảng Cộng sản Việt Nam(1998): Nghị Hội nghị Ban chấp hành Trung co ương Đảng lần thứ 2, khóa VIII NXB Chính trị Quốc gia, 20 m Đảng Cộng sản Việt Nam(2013) Nhị 29-NQ/TW 2013 Về đổi an Lu toàn diện Giáo dục Đào tạo.NXB Chính trị Quốc gia n va ac th si 93 Đặng Vũ Hoạt & Phó Đức Hịa Giáo dục học tiểu học I NXB Đại học Sư phạm Drucker, F.P (2008) Management Rev Edition HarperCollins e-books 2-4 Dương Thiệu Tống (2005) Thống kê ứng dụng nghiên cứu khoa học giáo dục NXB Khoa học Xã hội Dương Thiệu Tống (2005) Thống kê ứng dụng nghiên cứu khoa học giáo dục NXB Khoa học Xã hội Dương Trần Bình (2016) Luận án Tiến sĩ Quản lí hoạt động dạy học trường Tiểu học thành phố Hồ Chí Minh bối cảnh đổi toàn diện giáo dục Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam lu an Hà Nhật Thăng & Đào Thanh Âm (1998) Lịch sử giáo dục giới NXB va Giáo dục, Hà Nội n tn to Hoàng Trọng & Chu Nguyễn Mộng Ngọc (2005) Phân tích liệu nghiên gh cứu với SPSS NXB Thống kê p ie Hoàng trọng & Chu Nguyễn Mộng Ngọc (2005) Phân tích liệu nghiên cứu w với SPSS NXB Thống kê oa nl Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Viện Hồ Chí Minh: Hồ Chí Minh d biên niên tiểu sử, tập 3, 1945-1946, Nxb CTQG, H.2006, tr.235 lu an Honey, M., Pearson, G., & Schweingruber, H A (2014) STEM integration in nf va K-12 education: status, prospects, and an agenda for research Washington, D.C: content › uploads › 2015/01 z at nh oi lm ul The National Academies Press Tải xuống từ trang: www.middleweb.com › wp- Howard-Brown, B., & Martinez, D (2012) Engaging Diverse Learners Through the Provision of STEM Education Opportunities Southwest Educational z Development Laboratory (SEDL) Xem trang: @ gm http://www.sedl.org/secc/resources/briefs/diverse_learners_STEM/ m co học tích cực NXB Đại học Sư phạm TPHCM l Huỳnh Văn Sơn (2011) Những sở tâm lý việc tổ chức hoạt động dạy an Lu Khắc Trí & Trọng Tân (2012) Từ Điền Việt Nam NXB Đồng Nai n va ac th si 94 Koontz, H., Odonnell, C & Weihrich, H (1994) Những vấn đề cốt yếu quản lí NXB Khoa học Kĩ thuật, Hà Nội Ngơ Đình Qua (2013) Phương pháp nghiên cứu khoa học NXB Đại học Sư phạm TP.HCM Nguyễn Bá Sơn (2000) Một số vấn đề khoa học quản lí NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Minh Đạo (1997) Cơ sở khoa học quản lí NXB quốc gia, Hà Nội Nguyễn Minh Thiên Hồng (2018) Một số kĩ thuật dạy học tích cực nhà trường phổ thơng Phịng Giáo dục Tiểu học – Sở Giáo dục & Đào tạo TP.HCM Truy cập từ trang: www.hcm.edu.vn lu an Nguyễn Ngọc Quang (1989) Những khái niệm lí luận quản lí giáo n va dục Trường Cán quản lí GDĐT-TW1, Hà Nội tn to Nguyễn Thanh Nga, Phùng Việt Hải, Nguyễn Quang Linh, & Hoàng Phước gh Muội (2017) Thiết kế tổ chức chủ đề giáo dục STEM cho học sinh trung học p ie sở trung học phổ thông NXB Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh oa nl Việt Nam w Nguyễn Thị Thúy Dung (2015) Tâm lý học quản lý, lãnh đạo NXB Giáo dục d Nguyễn Tuấn Vĩnh, Tạ Thị Kim Nhung, Lê Thị Nhung, Trần Viết Nhi & an lu Hoàng Phương Tú Anh (2017) Dạy học dự án – hướng đổi hình thức tổ nf va chức hoạt động giáo dục trường mầm non Tạp chí khoa học Đại học sư phạm lm ul Huế Truy cập từ http://tckhgd.huce.vn Nguyễn Văn Cường (2010) Một số vấn đề chung đổi phương pháp dạy z at nh oi học trường Trung học phổ thông NXB Bộ giáo dục Đào tạo Dự án phát triển giáo dục phổ thông z Phạm Thị Hồng Xuân (2013) Đổi phương pháp giảng dạy “lấy người học @ gm làm trung tâm” qua kinh nghiệm Viện Giáo dục Quốc gia Singapore Tạp chí l Đại học Thủ Dầu Một Truy cập từ https://vcgate.vnu.edu.vn/ an Lu học Quốc gia Hà Nội m co Phạm Viết Vượng (2004) Phương pháp luận nghiên cứu khoa học NXB Đại n va ac th si 95 Phịng GD&ĐT quận Bình Tân (2019) Báo cáo số 1227/BC-GDĐT báo cáo tổng kết công tác giáo dục tiểu học ngày 05/6/2019 Quốc hội (2005) Luật giáo dục Luật số 38/2005/QH11 ngày 14 tháng năm 2005 Quốc hội (2006) Luật công nghệ thông tin số 67/2006/QH11 ký vào ngày 29/06/2006 Raja Roy Singh (1994) Nền giáo dục cho kỉ XXI: Những triển vọng Châu Á – Thái Bình Dương NXB Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Tăng Minh Dũng, Nguyễn Thị Nga & Lê Thái Bảo Thiên Trung (2017) Thiết kế hoạt động stem cần thiết phải hợp tác giáo viên mơn Khoa Tốn lu an - Tin học - Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh n va Thái Duy Tuyên (2001) Giáo dục đại NXB Đại học quốc gia Hà Nội tn to Trần Kiểm (2012) Những vấn đề khoa học quản lí giáo dục NXB gh Đại học Sư phạm p ie Trần Thị Hương (chủ biên),Nguyễn Đức Danh, Hồ Văn Liên & Ngơ Đình Qua w (2014) Giáo dục học đại cương NXB Đại học Sư phạm Tp.HCM oa nl Trần Thị Hương (2012) Dạy học tích cực NXB Đại học Sư phạm TPHCM d Trần Văn Quang (2015) Luận án tiến sĩ Quản lí đổi phương pháp dạy nf va Việt Nam an lu học trường Trung học phổ thông thành phố Đà Nẵng Viện khoa học giáo dục lm ul UBND quận Bình Tân (2018) Nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo địa bàn quận Bình Tân giai đoạn 2018-2020, phương hướng đến năm 2025, tầm z at nh oi nhìn đến năm 2030 Đề án số 1286/ĐA-UBND ngày 09 tháng năm 2018 UBND TP.HCM (2015) Quyết định ban hành kế hoạch thực chương z trình hành động Thành ủy thực nghị số 29-NQ/TW 2014 Chính @ gm phủ ban hành Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị 29-NQ/TW l Hội nghị Trung ương - Khóa XI “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào m co tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị ngày 02 tháng 10 năm 2015 an Lu trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” địa bàn TP.HCM n va ac th si 96 UBND TP.HCM (2018) Chỉ thị thực nhiệm vụ giáo dục Đào tạo năm học 2018-2019 thành phố Hồ Chí Minh Chương trình số 07/CT-UBND ngày 28 tháng 2018 Vũ Thị Ân (2002) Giáo dục tiểu học: Thực trạng giải pháp, kỉ yếu hội thảo khoa học,1 (1), tr1-8 Zimin, V., Kondakop, I., & Xaxerdotop, I (1985) Những vấn đề quản lí trường học Trường cán quản lí giáo dục – Bộ Giáo dục http://www.moet.gov.vn https://www.nap.ed lu an n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL1 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT THƠNG TIN (Dành cho CBQL GV) Kính gửi: Q Thầy/Cô Chúng trân trọng gửi tới Quý Thầy/Cô phiếu hỏi nhằm phục vụ cho đề tài nghiên cứu “Quản lý hoạt động vận dụng phương pháp dạy học tích cực số trường Tiểu học cơng lập quận Bình Tân, TP Hồ Chí Minh” Chúng tơi mong nhận câu trả lời Quý Thầy/Cô cho câu hỏi đặt lu phiếu Các câu trả lời Quý Thầy/Cô thông tin hữu ích cho nhóm nghiên an cứu việc xác định thực trạng xây dựng giải pháp nâng cao chất lượng n va công tác quản lý phương pháp dạy học trường Chúng xin cam đoan bảo mật tn to thông tin người trả lời sử dụng thông tin cho mục đích nghiên ie gh cứu đề tài p Xin chân thành cảm ơn hợp tác Quý Thầy/Cô! PHẦN A: Thông tin cá nhân người tham gia khảo sát w oa nl Đơn vị công tác (Trường):… Tổ trưởng/Tổ phó  d Vị trí công tác: Ban Giám hiệu  Giáo viên  lu nf va an Mức độ kết thực chọn theo thang điểm từ đến với quy ước: Mức độ ảnh hưởng Không quan Khơng ảnh hưởng Yếu Ít quan trọng Ít ảnh hưởng Trung bình Bình thường Bình thường Tốt Quan trọng Ảnh hưởng Rất tốt Rất quan trọng Rất ảnh hưởng Rất yếu z at nh oi lm ul Mức độ quan trọng Kết thực z @ PHẦN B: Khảo sát thực trạng co l gm Thầy/cô đánh dấu x vào ô trả lời với số phù hợp m Phần 1: HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH an Lu CỰC n va ac th si PL2 Câu: Thầy/cơ vui lịng đánh giá việc thực hoạt động vận dụng phương pháp dạy học tích cực đơn vị thầy/cơ công tác theo bảng sau: TT Kết thực Nội dung lu an n va p ie gh tn to Mục tiêu hoạt động vận dụng Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đặc biệt phát triển khả 1.1 sáng tạo, tích cực học tập suốt đời HS Đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa học tập 1.2 HS Hình thành thói quen thực hành vận dụng PPDH tích cực 1.3 GV Nội dung hoạt động vận dụng 2.1 Cải tiến phương pháp dạy học truyền thống 2.2 Vận dụng dạy học giải vấn đề 2.3 Dạy học theo dự án 2.4 Dạy học theo định hướng giáo dục STEM Sử dụng PPDH kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực 2.5 sáng tạo 2.6 Vận dụng phương pháp dạy học tích cực đặc thù môn 2.7 Bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực cho học sinh Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học công nghệ thông 2.8 tin hợp lý hỗ trợ dạy học Hình thức hoạt động vận dụng Thực soạn kế hoạch học theo phương pháp dạy học 3.1 tích cực 3.2 Thực dạy học lớp theo PPDH tích cực 3.3 Thực đa dạng hoá PPDH lớp 3.4 Thiết kế giảng, học liệu điện tử 3.5 Thực hoạt động trải nghiệm cho học sinh Kiểm tra, đánh giá hoạt động vận dụng 4.1 Xây dựng tiêu chí đánh giá rõ ràng, phù hợp 4.2 Xây dựng phù hợp với hình thức vận dụng PPDH tích cực 4.3 Xây dựng phù hợp với nội dung vận dụng PPDH tích cực 4.4 Thực minh bạch, rõ ràng 4.5 Thúc đẩy hoạt động vận dụng PPDH tích cực Điều kiện hoạt động vận dụng 5.1 Tài liệu bồi dưỡng PPDH tích cực cập nhật 5.2 Được hỗ trợ kịp thời từ tổ chuyên môn Được hỗ trợ kịp thời CSVC, thiết bị dạy học đại, UDCNTT 5.3 dạy học d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL3 Phần 2: QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC Câu 1: Đánh giá nhận thức thầy/cô tầm quan trọng quản lí hoạt động vận dụng phương pháp dạy học tích cực đơn vị thầy/cơ công tác theo nội dung sau: TT Mức độ quan trọng Các nội dung Góp phần đổi tồn diện giáo dục Nâng cao chất lượng dạy học trường Nâng cao lực chuyên môn GV Phát triển học tập cách tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo HS Thúc đẩy vận dụng phối hợp phát huy tính tích cực PPDH truyền thống với số PPDH tích cực Phát triển hình thức, PPDH đa dạng Phát triển ứng dụng CNTT thiết bị dạy học đại dạy học Câu 2: Thầy/cơ vui lịng đánh giá việc thực chức quản lí quản lu an n va p ie gh tn to w lí hoạt động vận dụng phương pháp dạy học tích cực Hiệu trưởng đơn vị oa nl thầy/cô công tác theo nội dung sau: d Kết thực Hoạt động an lu TT nf va z at nh oi lm ul Lập kế hoạch Xây dựng kế hoạch năm học, có yêu cầu vận dụng PPDH 1.1 tích cực Xây dựng kế hoạch vận dụng PPDH tích cực chung cho tồn 1.2 trường Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV PPDH tích cực sử 1.3 dụng trang thiết bị đại Xây dựng kế hoạch thi đua hoạt động vận dụng PPDH 1.4 tích cực Xây dựng kế hoạch đầu tư sở vật chất đại UDCNTT 1.5 dạy học Xây dựng quy định hoạt động dạy học vận dụng PPDH tích 1.6 cực trường Xây dựng quy định hoạt động hỗ trợ phận 1.7 công tác thực z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL4 Kết thực Hoạt động TT lu an n va p ie gh tn to Tổ chức thực kế hoạch 2.1 Phân công CBQL cấp thực hoạt động theo kế hoạch Tuyển chọn giáo viên thực tiết học có vận dụng PPDH 2.2 tích cực làm mẫu 2.3 Phân cơng giáo viên có kinh nghiệm hỗ trợ đồng nghiệp 2.4 Tổ chức bồi dưỡng chun mơn vận dụng PPDH tích cực 2.5 Tổ chức thực hành vận dụng PPDH tích cực Tổ chức cho giáo viên tham quan, giao lưu, nghiên cứu học tập 2.6 trường khác 2.7 Đầu tư CSVC đáp ứng nhu cầu vận dụng PPDH tích cực Chỉ đạo thực kế hoạch Chỉ đạo tổ chun mơn xây dựng tiêu chí đánh giá dạy vận 3.1 dụng PPDH tích cực Chỉ đạo tổ chuyên môn sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên 3.2 cứu học vận dụng PPDH tích cực Chỉ đạo tổ chun mơn giáo viên đăng kí tiết áp dụng 3.3 PPDH tích cực Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức sinh hoạt, trao đổi, viết sáng kiến 3.4 giải pháp hoạt động vận dụng PPDH tích cực Chỉ đạo giáo viên mở/tham gia diễn đàn trao đổi, chia sẻ kinh 3.5 nghiệm vận dụng PPDH tích cực qua mạng internet phương tiện truyền thông 3.6 Chỉ đạo GV bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực cho HS Chỉ đạo kiểm tra, sơ kết, tổng kết hoạt động vận dụng PPDH 3.7 tích cực theo học kì/năm học Huy động lực lượng hỗ trợ hoạt động vận dụng 3.8 PPDH tích cực Kiểm tra hoạt động vận dụng 4.1 Kiểm tra hoạt động CBQL cấp theo phân công đề Kiểm tra hoạt động vận dụng PPDH tích cực theo kế hoạch 4.2 theo tiến độ kế hoạch đề Điều chỉnh sai lệch trình thực hoạt động vận 4.3 dụng PPDH tích cực Đánh giá việc thực hoạt động vận dụng PPDH tích cực 4.4 theo mục tiêu 4.5 Tổng kết, rút kinh nghiệm hoạt động vận dụng PPDH tích cực Câu 3: Thầy/cơ vui lịng đánh giá yếu tố ảnh hưởng quản lí hoạt động vận dụng d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu phương pháp dạy học tích cực đơn vị mà thầy/cơ cơng tác theo bảng sau: n va ac th si PL5 TT Mức độ ảnh hưởng Yếu tố I lu an n va p ie gh tn to Các yếu tố chủ quan Năng lực quản lí cuả Hiệu trưởng Trình độ chun mơn Hiệu trưởng Nhận thức, tâm lí, lực đổi đội ngũ giáo viên Nhận thức, tinh thần tự học, chủ động sáng tạo học sinh Năng lực tự học học sinh Sự hỗ trợ nguồn lực khác nhà trường Hoạt động tuyên truyền, truyền thông III Các yếu tố khách quan Chính sách đổi giáo dục Đảng, Nhà nước, địa phương Phương tiện, thiết bị hỗ trợ dạy học Sự ủng hộ cha mẹ học sinh cộng đồng chủ trương đổi nhà trường d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL6 Phụ lục CÂU HỎI PHỎNG VẤN (Dành cho CBQL GV) Câu Theo thầy/cô hạn chế công tác hoạt động vận dụng phương pháp dạy học tích cực đơn vị mà thầy/cơ cơng tác gì? Về mục tiêu hoạt động vận dụng PPDH tích cực: Về nội dung hoạt động vận dụng PPDH tích cực: Về hình thức hoạt động : Kết hoạt động: Về sở vật chất: lu an Câu Thầy/cô vui lịng cho biết việc quản lí hoạt động vận dụng phương pháp n va dạy học tích cực Hiệu trưởng đơn vị quý thầy/cô công tác thực tn to nào? Cụ thể: gh Lập kế hoạch: p ie Tổ chức thực hiện: w Chỉ đạo thực hiện: oa nl Kiểm tra việc thực hiện: d Câu Theo thầy/cơ cơng tác quản lí hoạt động vận dụng phương pháp dạy an lu học tích cực đơn vị thầy/cô đạt kết nào? nf va lm ul Câu Theo thầy/cô có điểm cần thay đổi cơng tác quản lí hoạt z at nh oi động vận dụng phương pháp dạy học tích cực đơn vị? z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL7 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT THÔNG TIN (Dành cho CBQL – GV) Kính gửi: Q Thầy/Cơ Chúng tơi trân trọng gửi tới Quý Thầy/Cô phiếu hỏi nhằm lấy ý kiến mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lí phục vụ cho đề tài nghiên cứu “Quản lý hoạt động vận dụng phương pháp dạy học tích cực số trường Tiểu học cơng lập quận Bình Tân, TP Hồ Chí Minh” Chúng tơi mong nhận câu trả lời Quý Thầy/Cô cho câu hỏi đặt phiếu Chúng xin cam đoan bảo mật thông tin người trả lời sử dụng thông tin cho mục đích nghiên cứu đề tài Xin chân thành cảm ơn hợp tác Quý Thầy/Cô! lu Q Thầy/Cơ vui lịng dấu x mức độ tính cấp thiết khả thi biện an n va pháp theo thang điểm sau: tn to Mức độ chọn theo thang điểm từ đến với quy ước: Mức độ cần thiết Mức độ khả thi gh 1: Rất không khả thi p ie 1:Rất không cần thiết 2: Không khả thi w 2: Khơng cần thiết 3: Ít khả thi 4: Cần thiết oa nl 3: Ít cần thiết 4: Khả thi d 5: Rất khả thi 1.1 Mức độ khả thi BP 1: Nâng cao nhận thức quản lí 5 hoạt động vận dụng PPDH tích cực HT xác định điểm mạnh, điểm yếu nguồn lực quản lí GV nhận thức hoạt động vận dụng PPDH tích cực đơn vị HT xây dựng kế hoạch nâng cao nhận thức tầm quan trọng, vị trí ý nghĩa hoạt động vận dụng PPDH tích cực, xác định rõ giai đoạn thực năm học HT phân công tổ chức buổi tuyền truyền cụ thể qua buổi họp hội đồng, z at nh oi Mức độ cần thiết Các biện pháp lm ul TT nf va an lu 5: Rất cần thiết z m co l gm @ 1.2 an Lu 1.3 n va ac th si PL8 TT 1.4 1.5 lu an 2.1 n va to Mức độ khả thi chuyên môn, họp tổ, tạo sân chơi giao lưu từ đồng nghiệp trường nhà trường HT Xây dựng quy định kiểm tra đánh giá hoạt động thực kế hoạch tháng HT Tham mưu cấp xây dựng tiêu chí khen thưởng kịp thời, minh bạch, khách quan BP2 Xây dựng công tác lập kế hoạch 5 hoạt động vận dụng PPDH tích cực Hiệu trưởng vào văn bản, đạo từ cấp xây dựng kế hoạch tổng thể năm học có hoạt động vận dụng PPDH tích cực HT xây dựng kế hoạch riêng cho vận dụng PPDH tích cực theo tháng, học kì phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho khối, phòng ban hỗ trợ HT xây dựng kế hoạch thi đua vận dụng PPDH tích cực cho GV, HS theo chủ đề cho năm học trọng vào sản phẩm sáng tạo, thực tiễn, khoa học HT xây dụng kế hoạch tập huấn, định hướng nội dung tập huấn vận dụng PPDH tích cực gắn với xây dựng hỗ trợ tinh thần vật chất cho cấp HT đầu tư, phân công khai thác CSVC cách hiệu HT xây dựng quy định, thống hoạt động vận dụng PPDH tích cực cụ thể, rõ ràng HT đánh giá, rút kinh nghiệm điều chỉnh kịp thời công tác thực kế hoạch tháng thông qua báo cáo BP3 Tổ chức hoạt động vận dụng PPDH tích cực theo hướng tạo chế, 5 tạo động lực HT tổ chức bồi dưỡng kiến thức mới, thực tế hoạt động vận dụng PPDH tích cực đầu năm học, năm học p ie gh tn 2.2 Mức độ cần thiết Các biện pháp d oa nl w 2.3 2.7 z at nh oi 2.6 lm ul 2.5 nf va an lu 2.4 z an Lu 3.1 m co l gm @ n va ac th si PL9 TT 3.2 3.3 3.4 3.5 lu an 3.6 n va to Mức độ khả thi HT tạo liên kết mạnh mẽ phận thực nhiệm vụ giáo HT lập danh sách việc cần thực phân công cụ thể đến đối tượng thực HT xây dựng chế, quy định cụ thể, rõ ràng cho việc thực hành vận dụng PPDH tích cực theo hướng xây dựng khuyến khích HT tổ chức buổi giao lưu, hội thi, nghiên cứu học tập đơn vị đơn vị khác cho GV, HS HT tăng cường đầu tư CSVC phục vụ nhu cầu hoạt động vận dụng PPDH tích cực hướng xã hội hóa HT theo dõi đánh giá hoạt động thực tổ chức hoạt động tuần, tháng thông qua tổ chuyên môn BP4 Đổi đạo thực kế hoạch 5 vận dụng PPDH tích cực HT đạo tổ chun mơn xây dựng kế hoạch tiêu chí đánh giá cụ thể cho nội dung hoạt động vận dụng PPDH tích cực HT đạo tổ chuyên môn xây dựng học, thực thao giảng, phân công thực theo sở trường GV HT định đơn vị hỗ trợ thực hoạt động vận dụng để tạo ràng buộc kết nối phận thực HT thành lập câu lạc công nghệ để hỗ trợ quản lí việc UDCNTT thiết bị dạy học GV HS HT kiểm tra, sơ kết, tổng kết tháng, học kì cơng tác đạo BP5 Kiểm tra hoạt động vận dụng PPDH tích cực theo hướng mục tiêu HT đưa tiêu chí cho nội dung theo mục tiêu hiệu quả, sáng tạo, thành thạo, tính mới, mức độ thường xuyên hoạt động vận dụng p ie gh tn 3.7 Mức độ cần thiết Các biện pháp d oa nl w 4.1 nf va an lu 4.2 z at nh oi 4.4 lm ul 4.3 z an Lu 5.1 m co l gm @ 4.5 n va ac th si PL10 TT Mức độ cần thiết Các biện pháp Mức độ khả thi HT phân cấp kiểm tra, đánh giá từ tổ chuyên môn đến Ban giám hiệu HT thực cơng nghệ hóa báo cáo, 5.3 hồ sơ minh chứng Tổng kết, rút kinh nghiệm định kì 5.4 lần/tháng tổ chun mơn, Ban giám hiệu lần/tháng, tổng kết chung HK/lần Xin quý Thầy/Cô cho biết để nâng cao hiệu việc quản lí PPDH tích cực đơn vị q Thầy/Cơ có biện pháp khác? 5.2 lu an n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si