(Luận văn) quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh ở các trường trung học cơ sở huyện chợ lách, tỉnh bến tre

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI VÕ CÔNG TÂM lu an n va QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC gh tn to CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ p ie HUYỆN CHỢ LÁCH, TỈNH BẾN TRE d oa nl w nf va an lu LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu HÀ NỘI - 2021 n va ac th si VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI VÕ CÔNG TÂM lu an n va p ie gh tn to QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN CHỢ LÁCH, TỈNH BẾN TRE w oa nl Ngành: Quản lý giáo dục d Mã số: 8.14.01.14 ll u nf va an lu m oi NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: z at nh TS CAO XUÂN LIỄU z m co l gm @ an Lu HÀ NỘI - 2021 n va ac th si LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi hướng dẫn khoa học TS Cao Xuân Liễu Các số liệu, kết luận văn trung thực chưa công bố cơng trình Tác giả luận văn lu an va Võ Công Tâm n p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si LỜI CẢM ƠN Trước hết xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc với TS Cao Xuân Liễu, người tận tình hướng dẫn, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi nghiên cứu hồn thành luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn quý Thầy Cô khoa Tâm lý - Giáo dục, đặc biệt quý Thầy Cô trực tiếp giảng dạy chuyên đề tồn khóa học tạo điều kiện, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập hồn thành luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới đồng chí lãnh đạo tồn thể lu anh chị đồng nghiệp công tác trường trung học sở huyện Chợ Lách, tỉnh an Bến Tre chia sẻ thông tin tạo điều kiện cho tơi q trình học tập va n nghiên cứu to tn Dù cố gắng, song thời gian nghiên cứu có hạn nên luận văn khơng tránh ie gh khỏi thiếu sót, kính mong nhận góp ý, dẫn quý Thầy Cô p bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện d oa nl w Xin trân trọng cảm ơn! ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Sơ lược vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm 1.3 Một số vấn đề lý luận hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trường trung học sở 11 1.4 Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trường trung học sở 18 lu an 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học n va học sinh trung học sở 21 KHOA HỌC CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ gh tn to Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU p ie SỞ HUYỆN CHỢ LÁCH, TỈNH BẾN TRE 26 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 26 nl w 2.2 Thực trạng hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trường d oa trung học sở huyện Chợ Lách, tỉnh Bến Tre 30 an lu 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trung va học sở huyện Chợ Lách 39 ll u nf 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động nghiên cứu oi m khoa học học sinh trường trung học sở huyện Chợ Lách 47 z at nh 2.5 Đánh giá chung hoạt động nghiên cứu khoa học quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trường trung học sở, z huyện Chợ Lách, tỉnh Bến Tre 49 @ gm Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU l KHOA HỌC CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ m co SỞ HUYỆN CHỢ LÁCH, TỈNH BẾN TRE 53 an Lu 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 53 n va ac th si 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trường trung học sở huyện Chợ Lách, tỉnh Bến Tre 55 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 65 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi biện pháp đề xuất 67 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 72 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 75 PHỤ LỤC 77 lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT Cán quản lý : Giáo dục đào tạo : CBQL GD&ĐT Giáo viên : GV Học sinh : HS Nghiên cứu khoa học : NCKH Khoa học kỹ thuật : KHKT Trung học sở : THCS lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Các lĩnh vực NCKH HS THCS 17 Bảng 2.1 Thống kê số trường, lớp HS THCS huyện Chợ Lách 27 Bảng 2.2 Thống kê xếp loại hạnh kiểm HS THCS huyện Chợ Lách 27 Bảng 2.3 Thống kê xếp loại học lực HS THCS huyện Chợ Lách 27 Bảng 2.4 Mức độ cần thiết hoạt động NCKH học sinh 30 Bảng 2.5 Đánh giá ý nghĩa hoạt động NCKH 31 Bảng 2.6 Tự đánh giá HS kĩ NCKH HS trường THCS huyện Chợ Lách 32 lu Bảng 2.7 Đánh giá CBQL GV kĩ NCKH HS an va trường THCS Huyện Chợ Lách 33 n Bảng 2.8 Đánh giá cán quản lý GV lực hướng dẫn HS to tn NCKH 34 p ie gh Bảng 2.9 Đánh giá HS lực hướng dẫn GV hoạt động NCKH HS 35 w Bảng 2.10 Nguyên nhân gây khó khăn tới hoạt động NCKH học sinh 37 oa nl Bảng 2.11 Kết đạt hội thi sáng tạo KHKT cấp 38 d Bảng 2.12 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động NCKH HS lu an trường THCS huyện Chợ Lách 39 u nf va Bảng 2.13 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động NCKH ll trường THCS huyện Chợ Lách 41 oi m Bảng 2.14 Thực trạng đạo thực hoạt động NCKH HS z at nh trường THCS huyện Chợ Lách 43 Bảng 2.15 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động NCKH HS z trường THCS huyện Chợ Lách 45 @ gm Bảng 2.16 Mức độ ảnh hưởng yếu tố đến công tác quản lí hoạt l động NCKH HS THCS 47 m co Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp 68 an Lu Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp 69 n va ac th si MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Những năm gần đây, giáo dục trải nghiệm xem biện pháp giáo dục đầy triển vọng nước ta Theo đó, NCKH hoạt động trải nghiệm, sáng tạo đóng góp quan trọng vào việc đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá, hướng tới hình thành phát triển lực cho HS Mục đích giáo dục đào tạo người có tri thức, biết sử dụng làm chủ thành tựu khoa học công nghệ đại đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội Chất lượng giáo dục phụ thuộc nhiều vào việc tổ chức NCKH GV Trong trường THCS, yếu tố quan trọng ảnh hưởng lu đến chất lượng giáo dục “truyền lửa” say mê học hỏi, lực sáng tạo, an lực tự NCKH GV HS n va Thực tế, cơng tác NCKH nhà trường có chuyển biến tích tn to cực hiệu cơng tác cịn cịn thấp, hạn chế số lượng chất gh lượng Điều dáng kể tính ứng dụng nghiên cứu chưa cao Chất lượng p ie sản phẩm khoa học trường THCS nói chung trường THCS huyện Chợ Lách, tỉnh Bến Tre nói riêng quan tâm chưa thực đáp ứng nl w mục tiêu, yêu cầu ngành, thực tiễn sống Công tác quản lý hoạt d oa động NCKH kỹ thuật số nhà trường chưa có điều kiện thực đầy đủ, kịp an lu thời; quy trình thẩm định đánh giá dự án khoa học HS số bất va cập, chưa tương quan với môn học khác nhà trường Nhìn chung, hoạt ll m HS quan tâm nhiều u nf động NCKH HS nhà trường hạn chế, chưa GV oi Xuất pháp từ lý trên, lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Quản lý z at nh hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trường trung học sở huyện Chợ Lách, tỉnh Bến Tre” để nghiên cứu z gm @ Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Có nhiều giáo trình phương pháp NCKH hay phương pháp luận NCKH l tác giả, như: Phạm Viết Vượng, Vũ Cao Đàm, Phạm Hồng Quang,… cung cấp m co kiến thức chung phương pháp luận, phương pháp cấu trúc cơng trình NCKH an Lu Các hội thảo cơng trình nghiên cứu ngồi nước thảo luận vấn đề phương pháp luận phương pháp tổ chức quản lý NCKH sinh viên n va ac th si kỹthuật thủ tục tổ chức cho sinh viên NCKH Những kết nghiên cứu góp phần to lớn vào việc nâng cao chất lượng NCKH sinh viên trường cao đẳng, đại học Cũng có nhiều viết hoạt động KHCN trường đại học, cao đẳng đăng tạp chí đề cập tới giải pháp, biện pháp nâng cao chất lượng KHCN với đào tạo thực tiễn kinh tế xã hội việc thực mục tiêu trường đại học Gần đây, hoạt động NCKH học sinh trường THCS nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu Một số nghiên cứu tiêu biểu là: Luận văn Thạc sĩ quản lý giáo dục “Quản lí hoạt động NCKH HS trường dân tộc nội trú tỉnh Điện Biên” tác giả Đặng Việt Cường; Đề tài “Quản lý hoạt động NCKH lu an kỹ thuật HS trường THCS Thành phố Thái Nguyên” tác giả Đặng n va Quang Đoàn hay Luận văn “Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh tn to trường THCS thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh” tác giả Đinh Thị Mai Tuy nhiên giáo trình, hội thảo cơng trình nghiên cứu kể chủ yếu p ie gh Hiên đề tài quan tâm đến hoạt động NCKH HS trường THCS nghiên cứu quản lý hoạt động NCKH sinh viên trường cao đẳng, đại học nl w nội dung “Quản lý hoạt động NCKH HS trường THCS” chưa quan tâm, d oa nghiên cứu nhều an lu Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu va 3.1 Mục đích nghiên cứu u nf Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý hoạt động NCKH ll HS trường THCS huyện Chợ Lách, tỉnh Bến Tre, đề xuất biện pháp quản m oi lý để nâng cao hiệu hoạt động NCKH HS trường THCS huyện Chợ z at nh Lách, tỉnh Bến Tre, từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường z THCS huyện Chợ Lách, tỉnh Bến Tre gm @ 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu l - Xây dựng sở lý luận quản lý hoạt động NCKH HS THCS HS trường THCS huyện Chợ Lách, tỉnh Bến Tre m co - Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng quản lý hoạt động NCKH an Lu - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động NCKH HS THCS huyện Chợ n va Lách, tỉnh Bến Tre ac th si Câu 4: Em đánh giá mức độ khó khăn lĩnh vực/vấn đề mà gặp phải trình thực nghiên cứu khoa học cách đánh dấu (v) vào mức độ tương ứng Khó khăn Các lĩnh vực/ vấn đề STT Ít khó khăn Khơng khó khăn Phương pháp nghiên cứu Kinh nghiệm nghiên cứu Tài liệu nghiên cứu Sự hướng dẫn giáo viên Thời gian Phương tiện, thiết bị phục vụ cho việc nghiên cứu Tài lu an Câu Em đánh giá lực hướng dẫn nghiên cứu khoa học n va Thầy/Cô cách đánh dấu (v) vào mức độ tương ứng tn to TT p ie gh d oa nl w Các nội dung Tốt Khá TB Yếu Kém Năng lực hướng dẫn học sinh lựa chọn vấn đề nghiên cứu Năng lực hướng dẫn học sinh xây dựng đề cương nghiên cứu Năng lực hướng dẫn học sinh thu thập tài liệu nghiên cứu Năng lực hướng dẫn học sinh lựa chọn, phân tích tư liệu, viết đề án Năng lực hướng dẫn học sinh trình bày kết nghiên cứu va an lu ll u nf Xin cảm ơn hợp tác em! oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 79 si Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho giáo viên) I Thông tin cá nhân: Trường: Chức vụ: Số năm công tác: II Đánh giá hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh (HS): Câu 1: Thầy/Cô đánh giá ý nghĩa hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh cách đánh dấu (v) vào mức độ tương ứng với nội dung bảng Ý nghĩa lu STT an n va to gh tn p ie Không thiết thực Giúp học sinh nắm vững tri thức lĩnh vực nghiên cứu Giúp học sinh củng cố, mở rộng tri thức học Giúp học sinh vận dụng tri thức học vào thực tiễn Phát huy khả sáng tạo học sinh Hình thành phát triển lực tự học, tự nghiên cứu cho học sinh Ý kiến khác (nêu rõ) d oa nl w Ít thiết thực Thiết thực lu Câu 2: Hiện số lượng học sinh tham gia hoạt động NCKH cịn ít, theo thầy/cơ va an nguyên nhân (đánh giá theo mức độ quan trọng theo ll nhất) u nf thang điểm từ đến 5, mức quan trọng mức quan trọng m oi Mức độ quan trọng Các nguyên nhân z at nh STT Không biết thông tin để tham gia Thiếu động học tập nghiên cứu Thiếu thời gian để thực nghiên cứu khoa học Không biết không thực theo phương pháp nghiên cứu khoa học Thiếu điều kiện để nghiên cứu khó tiếp cận thư viện, phịng thí nghiệm, thiếu tài liệu, thông tin Ngại gặp gỡ trao đổi với giáo viên hướng dẫn z m co l gm @ an Lu n va ac th 80 si Giáo viên hướng dẫn không rõ ràng Các giáo viên khác không ủng hộ cho học sinh sử dụng nhiều thời gian cho hoạt động nghiên cứu khoa học Trình độ ngoại ngữ, tin học hạn chế 10 Bạn nhóm nghiên cứu không hợp 11 Đã tham gia nhiều hoạt động nhà trường 12 Khơng ưu tiên khuyến khích tham gia hoạt động khác trường 13 Phụ huynh muốn học sinh tập trung vào học tập mơn học chương trình 14 Cho hoạt động nghiên cứu khoa học không cần thiết với học sinh trung học lu an Nguyên nhân khác: ………………………………………………… va ………………………………………………… n 15 to tn Câu 3: Thầy/Cô đánh giá kĩ nghiên cứu khoa học HS ie gh liệt kê bảng cách đánh dấu (v) vào mức độ tương ứng p TT oa nl w Các kĩ Tốt Khá TB Yếu Kém Phát hiện, lựa chọn vấn đề nghiên cứu xây dựng tên đề tài Xác định nhiệm vụ nghiên cứu Xây dựng đề cương nghiên cứu Xây dựng kế hoạch nghiên cứu Thu thập thông tin qua tiếp xúc trực tiếp, vấn tài liệu sách báo Xây dựng sở lí luận cho đề tài nghiên cứu Lựa chọn, vận dụng phối hợp phương pháp nghiên cứu thích hợp Phân tích kết nghiên cứu Viết cơng trình nghiên cứu d va an lu ll u nf oi m z at nh z gm @ l Câu 4: Thầy/Cô tự đánh giá lực hướng dẫn HS nghiên cứu khoa học Tốt Khá TB Yếu Kém n va Các nội dung Năng lực hướng dẫn học sinh lựa chọn vấn đề nghiên cứu an Lu TT m co thân cách đánh dấu (v) vào mức độ tương ứng với lực ac th 81 si Năng lực hướng dẫn học sinh xây dựng đề cương nghiên cứu Năng lực hướng dẫn học sinh thu thập tài liệu nghiên cứu Năng lực hướng dẫn học sinh lựa chọn, phân tích tư liệu, viết đề án Năng lực hướng dẫn học sinh trình bày kết nghiên cứu Câu 5: Thầy/Cơ đánh giá mức độ khó khăn lĩnh vực/vấn đề mà gặp phải trình hướng dẫn HS thực nghiên cứu khoa học lu cách đánh dấu (v) vào mức độ tương ứng an n va Khó khăn Các lĩnh vực/ vấn đề Thiếu nguồn ý tưởng Năng lực nghiên cứu học sinh hạn chế Thiếu thời gian hướng dẫn Chế độ đãi ngộ chưa phù hợp Kinh phí dành cho hoạt động cịn thấp Chưa có tiêu chuẩn rõ ràng đánh giá đề tài khoa học học sinh Ý kiến khác (nêu rõ) p ie gh tn to STT Khơng khó khăn Ít khó khăn d oa nl va an lu w ll u nf III Đánh giá quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh: oi m Câu Thầy/Cô đánh giá mức độ thực nội dung sau hiệu trưởng nhà trường nơi cơng tác xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động z at nh nghiên cứu khoa học học sinh cách đánh dấu (v)vào mức độ tương ứng Hiếm Không m co l an Lu n va Xác định mục tiêu tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học cho học sinh Dự kiến tiêu cho loại hình nghiên cứu khoa học học sinh Xây dựng đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn, có kĩ hướng dẫn Đôi gm Các nội dung @ z TT Rất Thường thường xuyên xuyên ac th 82 si học sinh nghiên cứu khoa học Xây dựng, sử dụng bảo quản thiết bị phục vụ hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh Dự kiến nguồn lực để đạt mục tiêu quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh Dự kiến biện pháp phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường để quản lý tốt hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh Khảo sát nhu cầu nghiên cứu khoa học học sinh làm sở lập kế hoạch Lấy ý kiến đóng góp tồn thể cán bộ, giáo viên cho dự thảo kế hoạch Câu 2: Thầy/Cô đánh giá mức độ thực nội dung sau hiệu lu an va n gh tn to ie trưởng nhà trường nơi cơng tác tổ chức thực hoạt động nghiên p cứu khoa học học sinh cách đánh dấu (v)vào mức độ tương ứng Nội dung khảo sát Đôi Hiếm Không d oa nl w STT Rất Thường thường xuyên xuyên Thành lập ban đạo hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh Phân công thành viên phụ trách đạo thực lĩnh vực cụ thể hoạt động nghiên cứu khoa học Xây dựng chế phối hợp phận liên quan để tổ chức, xếp hoạt động hướng dẫn nghiên cứu khoa học cho học sinh hợp lý Chuẩn bị nguồn lực triển khai hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh Hướng dẫn việc báo cáo kết tiến trình triển khai thực nội dung thời điểm theo kế hoạch đề để kịp thời điều chỉnh ll u nf va an lu oi m m co l gm @ an Lu z z at nh n va ac th 83 si Câu 3: Thầy/Cô đánh giá mức độ thực nội dung sau hiệu trưởng nhà trường nơi cơng tác đạo thực hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh cách đánh dấu (v) vào mức độ tương ứng STT lu an n va Đôi Hiếm Không Chỉ đạo giáo viên triển khai kế hoạch nghiên cứu khoa học tới học sinh toàn trường, học sinh lớp chủ nhiệm Chỉ đạo giáo viên cho học sinh đăng kí theo lĩnh vực nghiên cứu, theo nhóm cá nhân Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn học sinh lập kế hoạch, xây dựng đề cương nghiên cứu Chỉ đạo bồi dưỡng lực hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giáo viên Chỉ đạo bồi dưỡng lực, quy trình tiến hành đề tài nghiên cứu cho học sinh Chỉ đạo việc lựa chọn đề tài có tính khả thi tiếp tục đầu tư, triển khai nghiên cứu Chỉ đạo tăng cường hỗ trợ sở vật chất, thiết bị phục vụ cho hoạt động nghiên cứu Chỉ đạo phối hợp lực lượng giáo dục tham gia hướng dẫn học sinh nghiên cứu p ie gh tn to Rất Thường thường xuyên xuyên Nội dung khảo sát ll u nf va an lu d oa nl w oi m z at nh z Câu 4: Thầy/Cô đánh giá mức độ thực nội dung sau hiệu @ gm trưởng nhà trường kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động nghiên cứu l khoa học học sinh cách đánh dấu (v)vào mức độ tương ứng m co Rất Thường thường xuyên xuyên Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá hoạt động nghiên cứu khoa học Đôi Hiếm Không n va Nội dung khảo sát an Lu STT ac th 84 si lu an va n p ie gh tn to học sinh Theo dõi, giám sát, đánh giá thường xuyên trình hướng dẫn giáo viên thực đề tài học sinh Biểu dương, khen thưởng giáo viên tích cực, có kết tốt hoạt động hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học Phê bình, nhắc nhở giáo viên chưa tích cực trình thực Kiểm tra, đánh giá kết nghiên cứu khoa học thông qua đợt báo cáo, đánh giá trước Hội đồng chấm đề tài Kiểm tra đánh giá điều kiện sở, vật chất phục vụ cho hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh Phối hợp lực lượng liên quan tham gia kiểm tra, đánh giá Đánh giá, rút kinh nghiệm sau mỗi lần tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh Câu 5: Thầy/Cô đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố sau đến công tác quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh nl w Rất ảnh Ảnh Trung Ít ảnh hưởng hưởng bình hưởng oa TT Các yếu tố d lu ll u nf va an Yếu tố chủ quan Đặc điểm nhận thức học sinh Nhu cầu, kĩ nghiên cứu khoa học học sinh Trình độ, lực chun mơn đội ngũ GV hướng dẫn Năng lực quản lí hoạt động NCKH đội ngũ cán quản lí Yếu tố khách quan Quy chế dạy học quy chế quản lý hoạt động NCKH học sinh THCS Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động NCKH Môi trường giáo dục Công tác thi đua, khen thưởng Không ảnh hưởng m co l gm @ an Lu z z at nh oi m n va ac th 85 si Câu 6: Thầy/Cô có ý kiến đề xuất nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh đơn vị cơng tác? * Với lãnh đạo Sở Phòng giáo dục đào tạo: * Với đội ngũ cán quản lý: Xin cảm ơn hợp tác quý thầy, cô! lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 86 si Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho cán quản lý) I Thông tin cá nhân: Đơn vị công tác: ………………………………… Chức vụ: Số năm công tác: II Đánh giá hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh (HS): Câu 1: Thầy/Cô đánh giá ý nghĩa hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh cách đánh dấu (v) vào mức độ tương ứng với nội dung bảng Ý nghĩa STT lu an n va tn to ie gh p Thiết thực Ít Khơng thiết thực thiết thực d oa nl w Giúp học sinh nắm vững tri thức lĩnh vực nghiên cứu Giúp học sinh củng cố, mở rộng tri thức học Giúp học sinh vận dụng tri thức học vào thực tiễn Phát huy khả sáng tạo học sinh Hình thành phát triển lực tự học, tự nghiên cứu cho học sinh Ý kiến khác (nêu rõ) lu an Câu 2: Thầy/Cô đánh giá lực hướng dẫn HS nghiên cứu khoa học TT u nf va giáo viên trường cách đánh dấu (v) vào mức độ tương ứng ll Các nội dung Tốt Khá TB Yếu Kém Năng lực hướng dẫn học sinh lựa chọn vấn đề nghiên cứu Năng lực hướng dẫn học sinh xây dựng đề cương nghiên cứu Năng lực hướng dẫn học sinh thu thập tài liệu nghiên cứu Năng lực hướng dẫn học sinh lựa chọn, phân tích tư liệu, viết đề án Năng lực hướng dẫn học sinh trình bày kết nghiên cứu m co l gm @ z z at nh oi m an Lu n va ac th 87 si III Đánh giá quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh: Câu Thầy/Cô đánh giá mức độ thực nội dung sau hiệu trưởng nhà trường xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh cách đánh dấu (v)vào mức độ tương ứng Các nội dung TT lu an n va Đôi Hiếm Không Xác định mục tiêu tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học cho học sinh Dự kiến tiêu cho loại hình nghiên cứu khoa học học sinh Xây dựng đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn, có kĩ hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học Xây dựng, sử dụng bảo quản thiết bị phục vụ hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh Dự kiến nguồn lực để đạt mục tiêu quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh Dự kiến biện pháp phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường để quản lý tốt hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh Khảo sát nhu cầu nghiên cứu khoa học học sinh làm sở lập kế hoạch Lấy ý kiến đóng góp tồn thể cán bộ, giáo viên cho dự thảo kế hoạch p ie gh tn to Rất Thường thường xuyên xuyên d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 88 si Câu 2: Thầy/Cô đánh giá mức độ thực nội dung sau hiệu trưởng nhà trường tổ chức thực hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh cách đánh dấu (v)vào mức độ tương ứng STT lu an n va Đôi Hiếm Không Thành lập ban đạo hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh Phân công thành viên phụ trách đạo thực lĩnh vực cụ thể hoạt động nghiên cứu khoa học Xây dựng chế phối hợp phận liên quan để tổ chức, xếp hoạt động hướng dẫn nghiên cứu khoa học cho học sinh hợp lý Chuẩn bị nguồn lực triển khai hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh Hướng dẫn việc báo cáo kết tiến trình triển khai thực nội dung thời điểm theo kế hoạch đề để kịp thời điều chỉnh p ie gh tn to Rất Thường thường xuyên xuyên Nội dung khảo sát d oa nl w va an lu u nf Câu 3: Thầy/Cô đánh giá mức độ thực nội dung sau hiệu ll trưởng nhà trường đạo thực hoạt động nghiên cứu khoa học học m oi sinh cách đánh dấu (v) vào mức độ tương ứng Hiếm Không m co l gm an Lu n va Chỉ đạo giáo viên triển khai kế hoạch nghiên cứu khoa học tới học sinh toàn trường, học sinh lớp chủ nhiệm Chỉ đạo giáo viên cho học sinh đăng kí theo lĩnh vực nghiên cứu, theo nhóm cá nhân Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn học sinh Đôi @ Rất Thường thường xuyên xuyên z Nội dung khảo sát z at nh STT ac th 89 si lập kế hoạch, xây dựng đề cương nghiên cứu Chỉ đạo bồi dưỡng lực hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giáo viên Chỉ đạo bồi dưỡng lực, quy trình tiến hành đề tài nghiên cứu cho học sinh Chỉ đạo việc lựa chọn đề tài có tính khả thi tiếp tục đầu tư, triển khai nghiên cứu Chỉ đạo tăng cường hỗ trợ sở vật chất, thiết bị phục vụ cho hoạt động nghiên cứu Chỉ đạo phối hợp lực lượng giáo dục tham gia hướng dẫn học sinh nghiên cứu lu an va n tn to Câu 4: Thầy/Cô đánh giá mức độ thực nội dung sau hiệu gh p ie trưởng nhà trường kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh cách đánh dấu (v) vào mức độ tương ứng Nội dung khảo sát d oa STT nl w Rất Thường thường xuyên xuyên Theo dõi, giám sát, đánh giá thường xuyên trình hướng dẫn giáo viên thực đề tài học sinh Biểu dương, khen thưởng giáo viên tích cực, có kết tốt hoạt động hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học Phê bình, nhắc nhở giáo viên chưa tích cực q trình thực Kiểm tra, đánh giá kết nghiên cứu khoa học thông qua đợt báo cáo, đánh giá trước Hội đồng chấm đề tài Kiểm tra đánh giá điều kiện sở, vật chất phục vụ cho hoạt động Hiếm Không ll u nf va an lu Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh Đôi oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 90 si nghiên cứu khoa học học sinh Phối hợp lực lượng liên quan tham gia kiểm tra, đánh giá Đánh giá, rút kinh nghiệm sau mỗi lần tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh Câu 5: Thầy/Cô đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố sau đến công tác quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh TT lu an va n tn to Các yếu tố Yếu tố chủ quan Đặc điểm nhận thức học sinh Nhu cầu, kĩ nghiên cứu khoa học học sinh Trình độ, lực chuyên môn đội ngũ GV hướng dẫn Năng lực quản lí hoạt động NCKH đội ngũ cán quản lí Yếu tố khách quan Quy chế dạy học quy chế quản lý hoạt động NCKH học sinh THCS Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động NCKH Môi trường giáo dục Công tác thi đua, khen thưởng p ie gh Không ảnh hưởng Rất ảnh Ảnh Trung Ít ảnh hưởng hưởng bình hưởng va an lu d oa nl w ll u nf Câu 6: Thầy/Cô có ý kiến đề xuất nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động oi m nghiên cứu khoa học học sinh đơn vị cơng tác? z at nh * Với lãnh đạo Sở Phòng giáo dục đào tạo: z * Với đội ngũ giáo viên: l gm @ m co Xin cảm ơn hợp tác quý thầy, cô! an Lu n va ac th 91 si Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, chuyên gia) Để góp phần lựa chọn biện pháp phù hợp nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trung học sở (THCS) địa bàn huyện Chợ Lách, tỉnh Bến Tre, xin Thầy/Cô cho biết ý kiến đánh giá thơng tin Ý kiến Thầy/Cô sử dụng phục vụ cho mục đích nghiên cứu đề tài Câu Thầy/Cơ đánh giá tính cần thiết tính khả biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học địa bàn huyện Chợ Lách, tỉnh Bến Tre cách đánh dấu (x) vào ô mà Thầy/Cô lựa chọn lu an Stt Mức độ cần thiết Các biện pháp n va ie gh tn to Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh trường THCS huyện Chợ Lách hoạt động nghiên cứu khoa học Bám sát mục tiêu hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh lập kế hoạch tổ chức triển khai thực trường THCS Kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trường THCS địa bàn huyện Chợ Lách theo mục tiêu kế hoạch xây dựng Phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học cho học sinh Thực xã hội hóa giáo dục, đảm bảo trang thiết bị điều kiện sở vật chất khác phục vụ hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh p Tổ chức bồi dưỡng lực hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giáo viên trường trung học sở địa bàn huyện Chợ Lách d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ - Cần thiết; - Rất cần thiết an Lu Ghi Mức độ cần thiết: - Khơng cần thiết; - Ít cần thiết; - Trung bình; n va ac th 92 si Stt Tính khả thi Các biện pháp lu Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh trường THCS huyện Chợ Lách hoạt động nghiên cứu khoa học Tổ chức bồi dưỡng lực hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giáo viên trường trung học sở địa bàn huyện Chợ Lách Bám sát mục tiêu hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh lập kế hoạch tổ chức triển khai thực trường THCS Kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trường THCS địa bàn huyện Chợ Lách theo mục tiêu kế hoạch xây dựng Phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học cho học sinh an n va p ie gh tn to Thực xã hội hóa giáo dục, đảm bảo trang thiết bị điều kiện sở vật chất khác phục vụ hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh nl w Ghi Mức độ khả thi: - Không khả thi; - Ít khả thi; - Trung bình; d oa - Khả thi; - Rất khả thi an lu Câu Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết thông tin sau: Họ tên: ……………………………………Nam, nữ…… va u nf Chức vụ nay: …………………………………………… ll Đơn vị công tác:………………………………………………… m oi Trân trọng cảm ơn hợp tác quý Thầy/Cô! z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 93 si