(Luận văn) phát triển văn hóa nhà trường ở các trường trung học phổ thông huyện mỹ tú, tỉnh sóc trăng trong bối cảnh đổi mới giáo dục

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP lu LÊ VĂN MẠNH an n va p ie gh tn to d oa nl w PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN MỸ TÚ, TỈNH SĨC TRĂNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC va an lu LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC nf oi lm ul Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 z at nh z m co l gm @ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN SỸ THƯ an Lu ĐỒNG THÁP – NĂM 2019 n va ac th si i LỜI CAM ĐOAN Luận văn “Phát triển văn hóa nhà trường Trường Trung học phổ thông huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng bối cảnh đổi giáo dục” thực từ tháng 12 năm 2018 đến tháng năm 2019 Luận văn sử dụng thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, thông tin ghi rõ nguồn gốc, số liệu phân tích, tổng hợp, xử lý đưa vào luận văn quy định Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu tơi lu Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực sai tơi hồn tồn an chịu trách nhiệm va Tác giả luận văn n ie gh tn to p Lê Văn Mạnh d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si ii LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn đến Lãnh đạo Trường Đại học Đồng Tháp, đặc biệt Phòng Đào tạo Sau đại học tạo điều kiện thuận lợi cho chúng tơi học tập, nghiên cứu nâng cao trình độ đáp ứng yêu cầu đòi hỏi ngày cao nhiệm vụ Tôi xin bày tỏ lời tri ân sâu sắc xin chân thành cảm ơn PGS.TS Nguyễn Sỹ Thư, người ln tận tình dẫn, giúp đỡ, động viên chia sẻ cho lu tơi kinh nghiệm q báu q trình thực luận văn an Xin gửi lời cảm ơn đến lãnh đạo tồn thể q thầy em học va sinh Trường Trung học phổ thông địa bàn huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng n tn to tạo điều kiện thuận lợi để giúp nghiên cứu thực đề tài gh Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn tới gia đình, người thân, bạn bè đồng p ie nghiệp động viên, giúp đỡ trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn nl w Tơi hy vọng luận văn đóng góp tích cực vào việc phát triển văn hóa d oa nhà trường Trường Trung học phổ thông huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng Mặc an lu dù cố gắng, thời gian nghiên cứu hạn chế nên khơng thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong góp ý giúp đỡ Hội đồng Khoa học để đề tài va ul nf nghiên cứu hoàn thiện oi lm Xin chân thành cảm ơn ! Đồng Tháp, tháng 11 năm 2019 z at nh Tác giả z m co l gm @ Lê Văn Mạnh an Lu n va ac th si iii MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN viii DANH MỤC CÁC BIỂU BẢNG, HÌNH, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ ix lu MỞ ĐẦU an Lý chọn đề tài va n Mục đích nghiên cứu Giả thuyết khoa học gh tn to Khách thể đối tượng nghiên cứu p ie Nhiệm vụ nghiên cứu w Phạm vi nghiên cứu oa nl Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn d an lu Cấu trúc luận văn va Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở ul nf TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG oi lm 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu nước z at nh 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu nước 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI z @ 1.2.1 Quản lý nhà trường gm 1.2.2 Phát triển văn hóa nhà trường 11 m co l 1.3 LÝ LUẬN VỀ VĂN HĨA NHÀ TRƯỜNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 15 an Lu 1.3.1 Trường trung học phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân 15 n va ac th si iv 1.3.2 Vai trị ảnh hưởng văn hóa nhà trường trường trung học phổ thông 16 1.3.3 Cấu trúc văn hóa nhà trường trường trung học phổ thơng 18 1.3.4 Biểu văn hóa nhà trường trường trung học phổ thông 20 1.4 LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 23 1.4.1 Vai trò hiệu trưởng phát triển văn hóa nhà trường trường lu trung học phổ thông 23 an 1.4.2 Sự cần thiết phát triển văn hóa nhà trường trường trung học phổ va thông ……………………………………………………………………… 26 n tn to 1.4.3 Mục tiêu, nội dung phương pháp phát triển văn hóa nhà trường gh trường trung học phổ thông 29 p ie 1.5 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 36 nl w 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 36 d oa 1.5.2 Các yếu tố khách quan 38 an lu Tiểu kết chương 40 Chương THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG va ul nf Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MỸ TÚ, oi lm TỈNH SÓC TRĂNG 41 2.1 MƠ TẢ Q TRÌNH TRÌNH ĐIỀU TRA, KHẢO SÁT 41 z at nh 2.1.1 Mục đích khảo sát 41 2.1.2 Nội dung khảo sát 41 z 2.1.3 Đối tượng khảo sát 41 @ gm 2.1.4 Phương pháp khảo sát, công cụ khảo sát 42 l 2.1.5 Xử lý kết khảo sát 42 m co 2.2 KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN, KINH TẾ, XÃ HỘI, VĂN HÓA an Lu VÀ GIÁO DỤC HUYỆN MỸ TÚ, TỈNH SÓC TRĂNG 43 2.2.1 Điều kiện tự nhiên huyện Mỹ Tú 43 n va ac th si v 2.2.2 Khái quát điều kiện kinh tế - xã hội huyện Mỹ Tú 43 2.2.3 Khái quát văn hóa, giáo dục đào tạo huyện Mỹ Tú 44 2.3 THỰC TRẠNG VỀ VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MỸ TÚ 47 2.3.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh học sinh vai trị ảnh hưởng văn hóa nhà trường 47 2.3.2 Cấu trúc văn hóa nhà trường Trường THPT huyện Mỹ Tú 54 lu an 2.3.3 Biểu văn hóa nhà trường Trường Trung học phổ thông huyện va Mỹ Tú 55 n 2.4 THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG gh tn to TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MỸ TÚ 57 2.4.1 Vai trò Hiệu trưởng hoạt động phát triển văn hóa nhà trường p ie Trường Trung học phổ thông huyện Mỹ Tú 57 nl w 2.4.2 Sự cần thiết phải phát triển văn hóa nhà trường Trường Trung học d oa phổ thông huyện Mỹ Tú 58 an lu 2.4.3 Mục tiêu nội dung phát triển văn hóa nhà trường Trường Trung học phổ thông huyện Mỹ Tú 61 va ul nf 2.5 THỰC TRẠNG CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN oi lm VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MỸ TÚ 71 z at nh 2.5.1.Thực trạng yếu tố chủ quan 71 2.5.2 Thực trạng yếu tố khách quan 72 z gm @ 2.6 ĐÁNH GIÁ CHUNG 73 2.6.1 Kết đạt 73 l 2.6.2 Hạn chế 74 m co 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 75 an Lu Tiểu kết chương 77 n va ac th si vi Chương BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN VĂN HĨA NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN MỸ TÚ, TỈNH SÓC TRĂNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 78 3.1 NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MỸ TÚ, TỈNH SÓC TRĂNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 78 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu giáo dục phổ thơng 78 lu 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 78 an va 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 79 n 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 79 gh tn to 3.2 CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN MỸ TÚ, TỈNH SĨC TRĂNG ie p TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 80 nl w 3.2.1 Bồi dưỡng nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh oa học sinh tầm quan trọng văn hóa nhà trường trường trung học phổ d thông bối cảnh đổi giáo dục 80 lu va an 3.2.2 Nâng cao lực lập kế hoạch phát triển văn hóa nhà trường cho đội nf ngũ cán quản lý Trường Trung học phổ thông huyện Mỹ Tú bối oi lm ul cảnh đổi giáo dục 83 3.2.3 Xây dựng quy trình tổ chức thực kế hoạch phát triển văn hóa nhà z at nh trường Trường Trung học phổ thông huyện Mỹ Tú bối cảnh đổi giáo dục 89 z @ 3.2.4 Đẩy mạnh chức đạo thực kế hoạch phát triển văn hóa nhà gm trường Trường Trung học phổ thông huyện Mỹ Tú bối cảnh đổi m co l giáo dục 93 3.2.5 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch phát an Lu triển văn hóa nhà trường Trường Trung học phổ thông huyện Mỹ Tú bối cảnh đổi giáo dục 95 n va ac th si vii 3.2.6 Tăng cường huy động nguồn lực phát triển VHNT bối cảnh đổi giáo dục 98 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 101 3.4 KHẢO NGHIỆM SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG 103 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 103 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 103 lu 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 104 an n va 3.4.4 Đối tượng khảo nghiệm 104 tn to 3.4.5 Kết khảo nghiệm 104 3.4.6 Mối tương quan cần thiết tính khả thi biện pháp đề tài gh p ie đề xuất 107 Tiểu kết chương 109 nl w KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 110 d oa KẾT LUẬN 110 an lu 1.1 Về sở lý luận 110 1.2 Về sở thực tiễn 111 va ul nf KHUYẾN NGHỊ 112 oi lm 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Sóc Trăng 112 2.2 Đối với trường Trung học phổ thông 112 z at nh 2.3 Đối với quyền địa phương 113 TÀI LIỆU THAM KHẢO 114 z m co l gm @ PHỤ LỤC an Lu n va ac th si viii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Ký hiệu Chữ viết tắt CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh NV Nhân viên QLGD Quản lý giáo dục THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông VHNT Văn hóa nhà trường an Văn hóa tổ chức lu STT an n va p ie gh tn to VHTC oi lm ul nf va 11 lu 10 d oa nl w z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si ix DANH MỤC CÁC BIỂU BẢNG, HÌNH, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ STT DANH MỤC CÁC BIỂU BẢNG TRANG Bảng 2.1 Tổng quan trường THPT huyện Mỹ Tú (Năm 46 2015 - 2018) Bảng 2.2 Tổng quan số liệu học sinh trường THPT 46 huyện Mỹ Tú (Năm 2018-2019) Bảng 2.3 Tổng quan số liệu giáo viên trường THPT lu 47 an huyện Mỹ Tú (Năm 2018-2019) va Bảng 2.4 Nhận thức CBQL, GV, CMHS vai trò n 48 to VHNT Trường THPT huyện Mỹ Tú p ie gh tn Bảng 2.5 Nhận thức HS vai trò VHNT Trường 50 THPT huyện Mỹ Tú Bảng 2.12 Mức độ cần thiết phải phát triển VHNT 60 nl w Trường THPT huyện Mỹ Tú oa Bảng 2.14 Nhận thức tầm quan trọng phải phát triểnVHNT 62 Trường THPT huyện Mỹ Tú d lu an Bảng 2.15 Thực trạng lập kế hoạch phát triển VHNT 64 va Trường THPT huyện Mỹ Tú nf oi lm ul Bảng 2.16 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch phát triển 66 VHNT Trường THPT huyện Mỹ Tú 10 z at nh Bảng 2.17 Mức độ thực đạo, lãnh đạo triển khai 67 kế hoạch phát triển VHNT Trường THPT huyện Mỹ Tú Bảng 2.18 Thực trạng kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch phát triển VHNT Trường THPT huyện Mỹ Tú z 68 gm @ 11 Bảng 2.19 Thực trạng quản lý nguồn lực đảm bảo phát l 12 70 m co triển VHNT Trường THPT huyện Mỹ Tú Bảng 2.20 Mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan đến phát triển VHNT Trường THPT huyện Mỹ Tú 71 an Lu 13 n va ac th si P9 Đánh giá, điều chỉnh, uốn nắn khắc phục sửa chữa hạn chế tạo động lực thực kế hoạch Câu 8: Anh (chị) có đánh hoạt động quản lý nguồn lực lu an Nội dung quản lý nguồn lực đảm bảo phát triển VHNT Trường THPT huyện Mỹ Tú Việc quản lý nguồn nhân lực Quản lý sở vật chất trang thiết bị cần thiết Quản lý cơng tác tài Thực cơng tác xã hội hóa n va STT đảm bảo phát triển VHNT Trường THPT huyện Mỹ Tú ? ie gh tn to p Mức độ thực Tốt Khá Trung bình Yếu/ Kém Sự phối hợp nhà trường lực bên xã hội (chính quyền địa phương, phụ huynh học sinh, tổ chức xã hội ) nl w Câu 9: Anh (chị) có đánh Mức độ ảnh hưởng yếu d oa tố đến phát triển VHNT Trường THPT huyện Mỹ Tú ? va an STT lu Mức độ ảnh hưởng Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển VHNT Trường THPT huyện Mỹ Tú Ảnh hưởng Khg ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Các yếu tố chủ quan oi lm ul nf Rất ảnh hưởng Năng lực cán quản lý nhà trường Chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường Đặc điểm học sinh THPT z at nh m co an Lu Sự phát triển công nghệ thông tin truyền thơng l gm Q trình xã hội hóa giáo dục @ z Các yếu tố khách quan n va ac th si P10 Điều kiện kinh tế - xã hội, văn hóa địa phương Cơ chế sách, đạo ngành giáo dục lu an n va p ie gh tn to d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si P11 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho CBQL GV) Kính thưa Q Thầy (cơ) Để hoạt động phát triển VHNT Trường THPT huyện Mỹ Tú đạt kết quả, hiệu mong đợi, chúng tơi có đề xuất số biên pháp sau Để đảm bảo tính cần thiết tính khả thi biện pháp, xin q Thầy (Cơ) vui lịng cung cấp thơng lu tin tham gia đóng góp ý kiến cách điền vào chỗ trống (…) nội dung an cụ thể theo yêu cầu câu hỏi đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến va n phục vụ cho nghiên cứu đề tài gh tn to Chúng xin cam kết thông tin ghi phiếu giữ bí mật p ie Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình q Thầy (cơ) ! w I THƠNG TIN CÁ NHÂN oa nl Xin Thầy (Cơ) cho biết vài thông tin cá nhân: Đơn vị công tác: .……………………………………………… d Nữ an lu Giới tính: Nam Chức vụ: va ul nf II NỘI DUNG KHẢO SÁT oi lm Xin quý Thầy (cô) cho biết biết ý kiến mức độ cần thiết biện Sự cần thiết Rất cần thiết z Các biện pháp z at nh STT pháp phát triển VHNT Trường THPT huyện Mỹ Tú an Lu Nâng cao lực lập kế hoạch phát triển VHNT cho đội ngũ CBQL Trường THPT m co Khg cần thiết l Bồi dưỡng nhận thức cho CBQL, GV, CMHS HS tầm quan trọng VHNT trường THPT Ít cần thiết gm @ Cần thiết n va ac th si P12 Xây dựng quy trình tổ chức thực kế hoạch phát triển VHNT Trường THPT Đẩy mạnh chức đạo thực kế hoạch phát triển VHNT Trường THPT Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch phát triển VHNT Trường THPT Tăng cường huy động nguồn lực phát triển VHNT Trường THPT lu Xin quý Thầy (cô) cho biết biết ý kiến tính khả thi biện pháp an phát triển VHNT Trường THPT huyện Mỹ Tú va n Tính khả thi Khả thi Ít khả thi Khg khả thi p ie gh tn STT to Rất khả thi Các biện pháp Bồi dưỡng nhận thức cho CBQL, GV, CMHS HS tầm quan trọng VHNT trường THPT nl w Nâng cao lực lập kế hoạch phát triển VHNT cho đội ngũ CBQL Trường THPT Xây dựng quy trình tổ chức thực kế hoạch phát triển VHNT Trường THPT Đẩy mạnh chức đạo thực kế hoạch phát triển VHNT Trường THPT Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch phát triển VHNT Trường THPT Tăng cường huy động nguồn lực phát triển VHNT Trường THPT d oa oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si P13 Phụ lục KẾT QUẢ THỰC TRẠNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Bảng 2.6 Nhận thức CBQL, GV, CMHS ảnh hưởng VHNT Trường THPT huyện Mỹ Tú Rất AH Ảnh hưởng VHNT Ít AH Khg AH n va SL % SL % SL % 123 82 21 14 2.7 1.3 3.77 131 87.3 10 6.7 3.3 2.7 3.79 112 74.7 28 18.7 5.3 1.3 3.67 118 78.7 22 14.7 5.3 1.3 3.71 132 88 12 2.7 1.3 3.83 80 17 11.3 2.7 3.69 125 83.3 14 2.7 4.7 3.71 114 76 26 3.67 p ie gh tn to % l an SL oi lm lu Đối với học sinh VHNT tích cực tạo mơi trường học tập có lợi cho HS VHNT tích cực tạo môi trường học tập thân thiện với HS VHNT góp phần hình thành nên phẩm chất, giá trị cho HS Đối với giáo viên Ảnh hưởng ĐTB STT Mức độ nhận thức Xếp hạng N=150 w Khuyến khích mối quan hệ hợp tác, chia sẻ, học hỏi lẫn GV Tạo bầu khơng khí tin cậy thúc đẩy GV quan tâm đến chất lượng hiệu dạy học d oa nl nf va an lu ul Đối với cán quản lý nhà trường gm 4.7 an Lu Đối với quan hệ giáo viên học sinh 17.3 m co VHNT khung tiêu chuẩn để đánh giá hoạt động quản lý CBQL 9.3 @ z 120 z at nh VHNT tạo nên môi trường thuận lợi để CBQL trực tiếp quản lý thực định quản lý của cấp VHNT quy định chuẩn mực đạo đức mà người CBQL cần thực n va ac th si P14 Trong mơi trường VHNT tích cực cho việc học tập, mối quan hệ GV HS mối quan hệ hợp tác 99 66 32 21.3 12 4.7 3.49 2 GV tôn trọng HS; hiểu biết, cảm thông với HS; GV, HS ln bầu khơng khí hợp tác 122 81.3 20 13.3 2.7 2.7 3.73 Đối với mối quan hệ bên nhà trường Tạo điều kiện thuận xây dựng mối quan hệ bên nhà trường Kịp thời phát vấn đề nảy sinh để giải vấn đề cách hiệu tạo môi trường giáo dục khắp nơi cộng đồng dân cư an gh tn to 71.3 31 20.7 5.3 2.7 3.61 113 75.3 20 13.3 11 7.3 3.60 3.69 p ie Điểm trung bình chung nl w Bảng 2.7 Nhận thức HS ảnh hưởng VHNT Trường THPT huyện Mỹ Tú oa N=300 lu Rất AH va an STT d Mức độ nhận thức Nội dung ảnh hưởng VHNT 252 SL % SL % 18 15 15 3.69 11 18 6 3.71 3.82 21 3.55 33 267 89 18 231 77 24 z 81 @ 243 84 gm 24 m co Khuyến khích mối quan hệ hợp tác, chia sẻ, học hỏi lẫn GV l Đối với giáo viên % z at nh VHNT tích cực tạo mơi trường học tập có lợi cho HS VHNT tích cực tạo mơi trường học tập thân thiện với HS VHNT góp phần hình thành nên phẩm chất, giá trị cho HS oi lm SL Khg AH ul % Ít AH nf Đối với học sinh SL Ảnh hưởng Xếp hạng n va 107 ĐTB lu an Lu n va ac th si P15 lu Tạo bầu khơng khí tin cậy thúc đẩy GV quan tâm đến 228 chất lượng hiệu dạy học Đối với cán quản lý nhà trường VHNT tạo nên môi trường thuận lợi để CBQL trực tiếp quản lý thực 222 định quản lý của cấp VHNT quy định chuẩn mực đạo đức mà 234 người CBQL cần thực an 222 36 12 24 12 3.60 74 33 11 24 21 3.52 78 42 14 12 12 3.66 74 16 16 5 5 3.59 36 12 18 12 3.64 30 10 27 3.66 54 18 24 15 3.51 42 14 33 1 3.55 n va VHNT khung tiêu chuẩn để đánh giá hoạt động quản lý CBQL 76 p ie gh tn to Đối với quan hệ giáo viên học sinh Trong mơi trường VHNT tích cực cho việc học tập, 234 78 mối quan hệ GV HS mối quan hệ hợp tác GV tôn trọng HS; hiểu biết, cảm thông với HS; GV, HS 237 79 ln bầu khơng khí hợp tác oa nl w d Đối với mối quan hệ bên nhà trường lu Tạo điều kiện thuận xây dựng mối quan hệ bên nhà trường Kịp thời phát vấn đề nảy sinh để giải vấn đề cách hiệu tạo môi trường giáo dục khắp nơi cộng đồng dân cư an 207 69 oi lm ul nf va 216 72 z at nh Điểm trung bình chung 3.64 z m co l gm @ an Lu n va ac th si P16 Bảng 2.8 Nhận thức CBQL, GV, CMHS cấu trúc VHNT Trường THPT huyện Sâu sắc SL % SL lu Nhận thức CBQL, GV CMHS (N=150) Tầm nhìn, sứ mệnh mục tiêu 112 74.7 32 sách, chuẩn mực nội quy Các giá trị, niềm tin, chuẩn mực hành vi 135 90 10 truyền thống nhà trường Cảnh quan sư phạm, đồng phục, nghi 111 74 23 thức, nghi lễ, an n va ie gh tn to Nhu cầu, cảm xúc phong cách lãnh đạo, làm việc Xây dựng bầu khơng khí tổ chức nhà trường (mối quan hệ nhóm thành viên) Nhận thức HS (N=100) Tầm nhìn, sứ mệnh mục tiêu sách, chuẩn mực nội quy Các giá trị, niềm tin, chuẩn mực hành vi truyền thống nhà trường Cảnh quan sư phạm, đồng phục, nghi thức, nghi lễ, Nhu cầu, cảm xúc phong cách lãnh đạo, làm việc Xây dựng bầu khơng khí tổ chức nhà trường (mối quan hệ nhóm thành viên) Nhận biết Xếp hạng Nội dung cấu trúc văn hóa nhà trường Mức độ nhận thức Thông Đầy đủ hiểu ĐTB STT Mỹ Tú % SL % SL % 21.3 2.7 1.3 3.69 6.7 2 1.3 3.85 15.3 10 6.7 3.59 88 13 8.7 2 1.3 3.83 110 73.3 26 17.3 10 6.7 2.7 3.61 69 69 12 12 11 11 8 3.42 8 6 5 3.65 3 2 3.83 5 3.64 2 3.74 p 132 d oa nl w 90 90 78 78 13 13 80 80 16 16 z at nh 81 @ oi lm ul nf va an lu 81 z m co l gm an Lu Điểm trung bình chung 3.69 n va ac th si P17 Bảng 2.9 Đánh giá CBQL, GV, CMHS biểu VHNT Trường THPT huyện Mỹ Tú STT Nội dung biểu VHNT Rất đồng ý Đồng ý ĐTB Mức độ đánh giá Không đồng ý Phân vân Xếp hạng N=150 SL % SL % SL % SL % 118 78.7 23 15.3 3.3 2.7 3.70 124 82.7 19 12.7 2.7 3.76 116 77.3 26 17.3 3.3 3.69 118 78.7 23 15.3 1.3 4.7 3.68 20 13.3 1.3 3.75 14.7 4.7 3.64 12 2.7 3.67 1.3 3.78 Biểu tích cực (có văn hóa) lu an n va p ie gh tn to d oa nl w Ni dưỡng bầu khơng khí cởi mở, dân chủ, hợp tác, tin cậy tôn trọng lẫn Mỗi thành viên biết rõ cơng việc phải làm, hiểu rõ trách nhiệm, ln có ý thức chia sẻ trách nhiệm, tích cực tham gia vào việc định dạy học Coi trọng người, cổ vũ nỗ lực hồn thành cơng việc cơng nhận thành cơng người Nhà trường có chuẩn mực để luôn cải tiến, vươn tới Sáng tạo đổi Khuyến khích GV HS cải tiến phương pháp dạy học nâng cao chất lượng giáo dục Các thành viên khuyến khích tham gia đóng góp ý kiến hoạt động nhà trường Khuyến khích đối thoại hợp tác, làm việc nhóm Khuyến khích CBQL, GV tham gia bồi dưỡng để nâng cao trình độ, đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 76.7 22 113 75.3 29 19.3 124 82.7 21 14 z l gm @ 2.7 m co an Lu 115 z at nh 81.3 122 oi lm ul nf va an lu n va ac th si P18 Chia sẻ kinh nghiệm trao đổi chuyên môn 120 80 22 14.7 3.3 3.73 10 Chia sẻ quyền lực, trao quyền, khuyến khích tính tự chịu trách nhiệm 116 77.3 23 15.3 3.3 3.67 1.3 2.7 3.71 2.7 3.3 3.65 11 3.76 0.7 3.83 2.7 2.7 3.69 11 lu an n va p ie gh tn to Chia sẻ tầm nhìn 117 78 27 18 Nhà trường thể quan tâm, có mối quan hệ hợp tác chặt chẽ, lôi 12 kéo cộng đồng 112 74.7 29 19.3 tham gia giải vấn đề giáo dục Những biểu tiêu cực, không lành mạnh (thiếu văn hóa) Sự buộc tội, đổ lỗi cho 120 80 23 15.3 Sự kiểm soát chặt chẽ đánh quyền tự 132 88 11 7.3 tự chủ cá nhân Quan liêu, nguyên tắc 113 75.3 30 20 cách máy móc Thiếu động khuyến khích Thiếu cởi mở, thiếu tin cậy Thiếu hợp tác, thiếu chia sẻ học hỏi lẫn Mâu thuẫn xung đột nội không giải kịp thời 126 84 18 12 3 3.78 121 80.7 20 13.3 3.71 113 75.3 31 20.7 2.7 1.3 3.70 26 17.3 3.3 3.3 3.66 16.7 2.7 3.72 d oa nl w Thiếu quan tâm, giúp đỡ lẫn giảng dạy, học tập viên oi lm ul nf va an lu 76 118 78.7 z at nh 114 25 z 3.71 m co l gm @ Điểm trung bình chung an Lu n va ac th si P19 Bảng 2.10 Nhận thức HS biểu VHNT Trường THPT huyện Mỹ Tú Nội dung biểu VHNT Rất đồng ý SL Đồng ý Phân vân ĐTB STT Mức độ đánh giá Không đồng ý % SL % SL % SL % Xếp hạng N=300 Biểu tích cực (có văn hóa) lu an 236 78.7 46 15.3 10 3.3 2.7 3.70 Mỗi thành viên biết rõ cơng việc phải làm, hiểu rõ trách nhiệm, ln có ý thức chia sẻ trách nhiệm, tích cực tham gia vào việc định dạy học 248 82.7 38 12.7 2.7 3.76 232 77.3 52 17.3 10 3.3 3.69 46 15.3 1.3 14 4.7 3.68 12 4 1.3 3.75 4.7 12 3.64 12 n va Nuôi dưỡng bầu khơng khí cởi mở, dân chủ, hợp tác, tin cậy tôn trọng lẫn p ie gh tn to oa nl w Nhà trường có chuẩn mực để luôn cải tiến, vươn tới 236 78.7 Sáng tạo đổi 244 81.3 40 Khuyến khích GV HS cải tiến phương pháp dạy học nâng cao chất lượng giáo dục Các thành viên khuyến khích tham gia đóng góp ý kiến hoạt 230 76.7 44 d Coi trọng người, cổ vũ nỗ lực hồn thành cơng việc cơng nhận thành cơng họ oi lm ul nf va an lu z at nh 13.3 z 14 m co l gm @ 14.7 an Lu n va ac th si P20 lu 10 an va 11 Khuyến khích đối thoại hợp tác, làm việc nhóm Khuyến khích CBQL, GV tham gia bồi dưỡng để nâng cao trình độ, đáp ứng chuẩn nghề nghiệp Chia sẻ kinh nghiệm trao đổi chuyên môn Chia sẻ quyền lực, trao quyền, khuyến khích tính tự chịu trách nhiệm Chia sẻ tầm nhìn n 75.3 58 19.3 2.7 2.7 3.67 248 82.7 42 14 1.3 3.78 240 80 44 14.7 10 3.3 3.73 232 77.3 46 15.3 12 10 3.3 3.67 234 78 54 18 1.3 2.7 3.71 2.7 10 3.3 3.65 11 3.76 0.7 3.83 2.7 2.7 3.69 3.78 2 12 3.71 2.7 1.3 3.70 3.3 10 3.3 3.66 3.72 Nhà trường thể quan tâm, có mối quan hệ hợp tác chặt 12 chẽ, lôi kéo cộng 224 74.7 58 19.3 đồng tham gia giải vấn đề giáo dục Những biểu tiêu cực, không lành mạnh (thiếu văn hóa) Sự buộc tội, đổ lỗi 240 80 46 15.3 12 cho Sự kiểm soát chặt chẽ đánh quyền 264 88 22 7.3 12 tự tự chủ cá nhân Quan liêu, nguyên 226 75.3 60 20 tắc h máy móc Thiếu quan tâm, giúp đỡ lẫn giảng 252 84 36 12 dạy, học tập Thiếu động viên 242 80.7 40 13.3 khuyến khích Thiếu cởi mở, 226 75.3 62 20.7 thiếu tin cậy Thiếu hợp tác, thiếu chia sẻ học 228 76 52 17.3 10 hỏi lẫn p ie gh tn to 226 d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z 236 78.7 50 16.7 2.7 an Lu Điểm trung bình chung m co l gm @ Mâu thuẫn xung đột nội không giải kịp thời 3.71 n va ac th si P21 Bảng 2.11 Mức độ thực vai trò Hiệu trưởng hoạt động Tốt SL Trung bình Khá % SL Yếu/Kém % SL % SL % Xếp hạng Mức độ thực Vai trò Hiệu trưởng hoạt động phát triển VHNT ĐTB STT phát triển VHNT Trường THPT huyện Mỹ Tú Phản ánh CBQL, GV CMHS (N=150) lu an n va p ie gh tn to 134 89.3 15 10 0.7 0 3.89 120 80 21 14 3.3 2.7 3.71 123 82 20 13.3 2.7 3.75 115 76.7 28 18.7 1.3 3.3 3.69 122 81.3 23 15.3 2 1.3 3.77 80.7 24 16 2 1.3 3.76 3 3.79 6 3.66 4 3.60 d oa nl w Hiệu trưởng phải người gương mẫu Hiệu trưởng hình thành VHNT thông qua hoạt động tương tác hàng ngày với GV, cha mẹ HS, HS cộng đồng Hiệu trưởng ý đến nhu cầu GV nhu cầu HS Hiệu trưởng xác lập chế thi đua, khen thưởng người, việc Phong cách lãnh đạo dân chủ, tăng cường đối thoại, tham gia, phân công trách nhiệm Khả biết lắng nghe, nuôi dưỡng bầu khơng khí tâm lý cởi mở, tin cậy, tôn trọng lẫn nf va an lu 84 72 72 24 73 54 18 36 12 z 15 m co l gm @ Hiệu trưởng phải 252 người gương mẫu; Hiệu trưởng hình thành VHNT thông qua hoạt động tương 216 tác hàng ngày với GV, CMHS, HS cộng đồng; Hiệu trưởng ý đến nhu cầu GV 219 nhu cầu HS; z at nh oi lm ul Phản ánh HS (N=300) 121 12 an Lu n va ac th si P22 Hiệu trưởng xác lập chế thi đua, khen thưởng người, việc; lu an Phong cách lãnh đạo dân chủ, tăng cường đối thoại, tham gia, phân công trách nhiệm; Khả biết lắng nghe Hiệu trưởng ni dưỡng bầu khơng khí tâm lý cởi mở, tin cậy, tôn trọng lẫn 234 78 48 16 9 3.69 213 71 57 19 12 18 3.55 240 80 45 15 3.73 3.72 n va Điểm trung bình chung to Tốt Trung bình SL % Khá w % d oa nl SL % SL Phản ánh CBQL, GV CMHS (N=150) Xây dựng nhà 115 76.7 22 trường lành mạnh Xây dựng mối quan hệ thân thiện 105 70 28 chất lượng giáo dục thật Xây dựng bầu không 100 66.7 30 khí dân chủ Xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực 118 78.7 21 xây dựng xanh – đẹp – an toàn Phản ánh HS (N=300) Yếu/Kém SL % Xếp hạng Kết thực Mục tiêu phát triển VHNT Trường THPT huyện Mỹ Tú ĐTB p STT ie gh tn Bảng 2.13 Kết thực mục tiêu phát triển VHNT Trường THPT huyện Mỹ Tú 5.3 3.3 3.65 18.7 5.3 3.53 20 11 7.3 3.47 14 4.7 2.7 3.69 12 3.58 3.47 3.31 oi lm ul nf va an lu 14.7 z at nh 18 18 195 65 66 22 24 15 180 60 54 18 45 15 21 an Lu 54 m co Xây dựng bầu khơng khí dân chủ 72 l Xây dựng mối quan hệ thân thiện chất lượng giáo dục thật 216 gm nhà @ Xây dựng trường lành mạnh z n va ac th si P23 Xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực xây dựng xanh – đẹp – an toàn 225 75 48 16 18 3.60 Điểm trung bình chung 3.54 lu an n va p ie gh tn to d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si