(Luận văn) một số biện pháp phát triển kĩ năng nghiên cứu khoa học cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học trường đại học đống tháp

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHAN THỊ THÚY QUYÊN lu an n va p ie gh tn to MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP d oa nl w nf va an lu oi lm ul LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC z at nh z m co l gm @ an Lu n va VINH, 2011 ac th si BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHAN THỊ THÚY QUYÊN lu an n va p ie gh tn to MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP d oa nl w an lu oi lm ul nf va Chuyên ngành: Giáo dục học (bậc Tiểu học) Mã số: 60 14 01 z at nh LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC z gm @ m co l Cán hướng dẫn khoa học: PGS TS Thái Văn Thành an Lu VINH, 2011 n va ac th si LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu, khảo sát, triển khai đề tài “ Một số biện pháp phát triển kĩ nghiên cứu khoa học cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học trường Đại học Đống Tháp”, nhận giúp đỡ nhiệt tình thầy cô giáo trường Đại học Vinh, đặc biệt thầy cô giáo tham gia giảng dạy lớp cao học “Giáo dục học (bậc tiểu học)” khóa 16 lu thầy hướng dẫn, đến hồn thành đề tài nghiên cứu mình, an xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quý báu va n Tơi xin bày tỏ kính trọng lòng biết ơn sâu sắc tới thầy hướng dẫn nghiên cứu, thực đề tài Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, phòng chức năng, thầy p ie gh tn to PGS.TS.Thái Văn Thành, người tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình nl w cô giáo sinh viên trường Đại học Đồng Tháp nói chung khoa Tiểu học - d lu oa Mầm non nói riêng tạo điều kiện giúp tơi hồn thành cơng trình nghiên cứu va an Tuy có nhiều cố gắng, song luận văn chắn khơng tránh khỏi ul nf sai sót Kính mong dẫn góp ý chuyên gia, Thầy, Cô giáo oi lm bạn đồng nghiệp z at nh z l gm @ Tác giả m co Phan Thị Thúy Quyên an Lu n va ac th si DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT NỘI DUNG CÁC CHỮ MĐYC Mục đích yêu cầu NLSP Năng lực sư phạm GV Giáo viên gh CNTT Công nghệ thông tin GD-DH Giáo dục – dạy học BD Bồi dưỡng an n va tn to p ie TỪ VIẾT TẮT lu TT Trung học phổ thông Đại học sư phạm oa THPT d nl w ĐHSP RLNVSPTX Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên 10 PTDH Phương tiện dạy học 11 ĐH 12 SGK 13 TLTK 14 PPDH 15 TTSP 16 KQHT Kết học tập 17 KN Kỹ 18 DH Dạy học 19 SV Sinh viên ul nf va an lu oi lm Đại học Sách giáo khoa z at nh Tài liệu tham khảo z Phương pháp dạy học @ m co l gm Thực tập sư phạm an Lu n va ac th si 20 RL Rèn luyện 21 SP Sư phạm 22 PP Phương pháp 23 HS Học sinh MỤC LỤC lu an va DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT i n MỤC LỤC ii gh tn to MỞ ĐẦU .1 ie Lí chọn đề tài p Mục đích nghiên cứu nl w Nhiệm vụ nghiên cứu oa Phương pháp nghiên cứu d Giả thuyết khoa học lu an Cấu trúc luận văn nf va CHƯƠNG : CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN oi lm ul 1.1 Năng lực 1.1.1 Khái niệm lực z at nh 1.1.2 Cấu trúc lực 1.2 Hình thành cho sinh viên sư phạm lực nghề z 1.2.1 Năng lực chuẩn đoán nhu cầu @ gm đặc điểm đối tượng dạy học Toán l 1.2.2 Năng lực thiết kế kế hoạch giáo dục, dạy học mơn Tốn m co 1.2.3 Năng lực tổ chức thực kế hoạch giáo dục, dạy học mơn tốn, đặc biệt đổi phương pháp dạy học toán 10 an Lu 1.2.4 Năng lực giám sát, đánh giá kết hoạt động dạy học mơn tốn 12 n va 1.2.5 Năng lực giải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục, ac th si thực tiễn dạy học môn toán …12 1.2.6 Năng lực tự học, tự nghiên cứu để không ngừng nâng cao trình độ NL nhạy bén tiếp thu mới, cơng nghệ q trình giáo dục, dạy học mơn tốn 13 1.3 Các kỹ dạy học toán trường THPT 15 1.3.1 Khái niệm kỹ 15 1.3.2 Hệ thống kỹ dạy học toán trường THPT 16 1.4 Sự hình thành kỹ dạy học Tốn cho sinh viên q trình lu đào tạo giáo viên THPT 17 an va 1.4.1 Thông qua hoạt động dạy học 18 n 1.4.2 Thông qua hoạt động RLNVSPTX 19 1.4.4 Các hoạt động sinh hoạt câu lạc chuyên đề thi NVSP 23 ie gh tn to 1.4.3 Thông qua hoạt động thực hành, thực tập sư phạm tập trung 20 p 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến việc rèn luyện kỹ w dạy học nói chung, kỹ dạy học mơn tốn nói riêng 23 ………………………23 oa nl 1.5.1 Tính tích cực học tập, rèn luyện sinh viên d 1.5.2 Cán giảng dạy nhà trường sư phạm chủ thể an lu trình tổ chức dạy học, có trách nhiệm hướng dẫn sinh viên va rèn luyện kỹ điều kiện thực ……………… 25 ul nf 1.5.3 Định hướng kế hoạch hóa hoạt động RLNVSP nhà trường… 26 oi lm 1.5.4 Xây dựng môi trường học tập, RLNVSP, có kỹ dạy học nói chung, kỹ dạy học lớp nói riêng…………….27 z at nh 1.6 Thực trạng hoạt động rèn luyện NVSPTX Tốn… ……………… 28 1.2.1 Mục đích, nội dung, đối tượng phương pháp khảo sát thực trạng……28 z gm @ 1.2.2 Kết khảo sát…………………………………………………………28 KẾT LUẬN CHƯƠNG … 44 l CHƯƠNG : CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC RLNV CHO SINH VIÊN SƯ m co PHẠM NGÀNH TOÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐÀO TẠO NĂNG LỰC an Lu NGHỀ DẠY HỌC CHO GV THPT 2.1 Các xây dựng biện pháp tổ chức rèn luyện NVSPTX n va ac th si cho sinh viên ĐHSP ngành Toán 46 2.1.1 Căn 46 2.1.2 Căn 47 2.1.3 Căn 49 2.1.4 Căn 50 2.2 Các biện pháp tổ chức RLNV cho sinh viên sư phạm ngành Toán theo định hướng đào tạo lực nghề dạy học cho giáo viên THPT…………51 2.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức khảo sát khả sư phạm lu sinh viên trước tổ chức rèn luyện NVSPTX mơn Tốn………… 51 an va 2.2.2 Biện pháp 2: Củng cố tri thức dạy học Toán n rèn luyện KNDH dạy học mơn Tốn THPT………………… 55 ……….92 2.2.4 Biện pháp 4: Trong rèn luyện NVSPTX mơn Tốn coi trọng ie gh tn to 2.2.3 Biện pháp 3: Tập luyện để rèn luyện kỹ giao tiếp p đào tạo cách dạy toán đào tạo cách học toán…………………… 100 w 2.2.5 Biện pháp 5: Tập luyện hoạt động sử dụng công nghệ thông tin oa nl vào dạy học tốn, ứng dụng cơng nghệ thơng tin để thiết lập sưu tập d dạy học toán………………………….…………………………………103 an lu 2.2.6 Biện pháp 6: Tổ chức sinh viên tự đánh giá rèn luyện va NVSPTX dạy học Toán……………………………………………….108 ul nf KẾT LUẬN CHƯƠNG 2……………………………………………………114 oi lm CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM………………………………115 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm ……………………………………115 z at nh 3.2 Nội dung thực nghiệm ………………………………………………….115 3.2.1 Lấy ý kiến nhận xét, đánh giá tính thiết thực khả thi z gm @ biện pháp rèn luyện nghiệp vụ dạy học toán………………… 115 3.2.2 Tổ chức thực nghiệm vận dụng biện pháp 1,2,3 RL……….117 l KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ…………………… .124 m co TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………………………127 an Lu PHỤ LỤC 130 PHỤ LỤC 137 n va ac th si PHỤ LỤC 141 lu an n va p ie gh tn to d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN lu an n va BTMH : Bài tập mơn học CBQL : Cán quản lí CBGV : Cán giảng viên CĐ : Cao đẳng ĐH : Đại học ĐHĐT : Đại học Đồng Tháp ĐTN : Đoàn niên GV : Giảng viên KLTN : Khóa luận tốt nghiệp tn to KH : Khoa học nl w 10 p ie gh KHGD : Khoa học giáo dục 12 KN : Kĩ 13 KX 14 NC 15 NCKH 16 SV 17 THMN d oa 11 lu va an : Kĩ xảo oi lm ul nf : Nghiên cứu : Nghiên cứu khoa học z at nh : Sinh viên : Tiểu học – Mầm non z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỤC LỤC lu an n va p ie gh tn to MỞ ĐẦU 1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 4 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN VĂN CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP 1.1 TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 12 1.2.1 Kĩ 12 1.2.1.1 Khái niệm 12 1.2.1.2 Phân biệt kĩ kĩ xảo 13 1.2.2 Kĩ NCKH 14 1.2.2.1 Khái niệm NCKH 14 1.2.2.2 Khái niệm kĩ NCKH 16 1.2.3 Biện pháp biện pháp phát triển kĩ NCKH cho SV 17 1.3 Quá trình phát triển kĩ NCKH cho SV ngành GDTH 17 1.3.1.1 Quá trình phát triển kĩ năng(xem lại trình này) 17 1.3.1.2.Các kĩ NCKH cần phát triển cho sinh viên ngành GDTH 18 1.3.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc phát triển kĩ NCKH cho SV 26 1.3.3 Đánh giá mức độ hình thành kĩ NCKH cho SV ngành GDTH 28 1.4 TIỂU KẾT CHƯƠNG 28 CHƯƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 30 2.1 VÀI NÉT VỀ ĐẶC ĐIỂM TRƯỜNG ĐH ĐỒNG THÁP 30 2.2 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG NCKH CỦA SV NGÀNH GDTH TRƯỜNG ĐHĐT 32 2.2.1 Đánh giá nhận thức CBQL, GV SV ngành GDTH nghiên cứu khoa học 32 2.2.2.Đánh giá tác dụng việc phát triển KN NCKH cho SV 36 2.2.3 Nội dung nghiên cứu khoa học SV ngành GDTH 39 2.2.4 Đánh giá mức độ hứng thú SV ngành TH lĩnh vực NCKH 41 2.2.5 Trình độ hiệu hình thức thực NCKH SV ngành TH 43 d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si 97 25.Đặng Hữu Liêm (2002), Biện pháp nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học giáo dục sinh viên Cao đẳng sư phạm tiểu học trường Đại học An Giang (Luận văn Thạc sĩ, Viện Khoa học giáo dục) 26.Lưu Xuân Mới (2000), Lí luận dạy học đại học, Nxb GD 27.Mấy suy nghĩ hoạt động nghiên cứu khoa học SV HCMUL - Diễn Đàn Sinh Viên Đại Học Luật Hà Nội_files 28.Hà Thế Ngữ, Đức Minh, Phạm Hoàng Gia (1974), Bước đầu tìm hiểu lu phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, tạp chí Nghiên cứu giáo dục, Hà an va Nội n 29.Nguyễn Xuân Nghĩa (1995), Phướng pháp vá kĩ thuật nghiên cứu xã gh tn to hội, Đại học Mở - Bán công Tp HCM Nghị Trung ương khoá VIII, 1998 p ie 30 31.Hoàng Phê (chủ biên) ( 1995),Từ điển Tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng trung tâm nl w từ điển học Hà Nội –Đà Nẵng d oa 32.Nguyễn Tấn Phát (1999), “Công tác NCKH với việc nâng cao chất lượng an lu đào tạo”, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, số 5/1999, Hà Nội ul nf Đồng Tháp 2009 va 33.Quy định quản lý hoạt động khoa học công nghệ trường ĐH oi lm 34.Nguyễn Thạc “Hoạt động NCKH sinh viên”, tạp chí đại học giáo z at nh dục chuyên nghiệp số 8/1985, Hà Nội 35.Lê Tử Thành (1995), Lo6gic phương pháp luận NCKH, NXB trẻ Hà z Nội @ gm 36.Nguyễn Cảnh Toàn (chủ biên)( 1998),Quá trình dạy - tự học, Nxb GD l 37.Dương Thiệu Tống, (2000), Suy nghĩ văn hóa, giáo dục Việt Nam, m co NXB trẻ, TP.Hồ Chí Minh an Lu 38.Lê Cơng Triêm, Nguyễn Đức Vũ (2004), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Nxb ĐHSP n va ac th - 97 - si 98 39 Trần Anh Tuấn (1996), Xây dựng quy trình tập luyện hình thành KN giảng dạy hình thức thực hành thực tập sư phạm, Luận văn Tiến sĩ Giáo dục học, ĐHSP Hà Nội 40.Thái Duy Tuyên, “ Tìm hiểu số phươn pháp tiếp cận nghiên cứu khoa học giáo dục”, tạp chí Đại học giáo dục chuyên nghiệp số 3/2000, Hà Nội 41.Thực trạng Nghiên cứu khoa học Sinh viên Luật - Diễn Đàn Sinh Viên Đại Học Luật Hà Nội.htm lu 42.Trương Văn Việt (1999), “Nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất an va lượng đào tạo Trường Cao đẳng sư phạm Hà Nam”, tạp chí nghiên cứu giáo n dục số 11/1999, Hà Nội gh tn to 43.Phạm Viết Vượng (2001), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb p ie Đại học Quốc gia, Hà Nội 44.Phạm Viết Vượng (2001), Giáo dục học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội d oa 1992 nl w 45.Viện Ngôn ngữ, Từ điển Tiếng Việt, Trung tâm Từ điển Ngôn ngữ Hà Nội an lu 46.Viện Ngôn ngữ, Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 2003 va 47.Xây dựng rèn luyện hệ thống kỹ nghiên cứu khoa học cho sinh oi lm TIẾNG ANH ul nf viên đại học, TS Phạm Minh Tiến, Tạp chí giáo dục số 233 (kì 1-3/2010) Hà Nội dịch tháng 1/1971 Ackhangghenxki S.L (1979) Những giảng lí luận dạy học trường z 49 z at nh 48.A.A.Gơrôxepxki, M.T.Lubixưma, tổ chức công việc tự học SV, ĐHSP gm @ đại học, Cục đào tạo bồi dưỡng, Hà Nội l 50.Brian Allison (1996) Research skills for students Nationnal institute of m co education, Singapore an Lu n va ac th - 98 - si 99 51.Prikhodko P.T (1972), Tổ chức phương pháp công tác nghiên cứu khoa học, sách hướng dẫn việc tổ chức kĩ thuật làm công tác nghiên cứu khoa học nhà khoa học trẻ tuổi, NXB khoa học kĩ thuật, Hà Nội 52.Francesco Cordasco Elliots S.m.Galner (1963), Rescarch and Report Writing, NXB Barnes Noble, New York (Đoàn Văn Điều, trường ĐHSP Tp.Hồ Chí Minh trích dịch) 53.Keith Howard John A.Sharp (1983) The management of a student lu research project, Singapore an va 54.John P Keeves (1996) Education Research, methodolory anh n Measurement, Australia gh tn to 55.Jean Piaget (1999) Tâm lí học giáo dục học, NXB Giáo dục, Hà Nội p ie 56.Zinoviev.S.I (1982), trình dạy học Trường Đại học Xô viết, NXB d oa nl w Giáo dục, Hà Nội oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th - 99 - si Phụ lục PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN (Dành cho giảng viên cán quản lý) Nghiên cứu khoa học (NCKH) hoạt động công tác đào tạo Để nâng cao chất lượng hoạt động này, xin thầy (cơ) vui lịng cho xin thông tin số nội dung sau nhằm hỗ trợ thành công đề tài: (đánh dấu x vào câu trả lời cho câu hỏi nhiều lựa chọn đây) lu Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề NCKH SV ngành GDTH, trường an ĐHĐT va n Stt Đồng ý Vấn đề Không phần đồng ý NCKH SV quan trọng ie gh tn to Đồng ý p w NCKH hoạt động thiếu SV oa nl NCKH giúp SV củng cố mở rộng kiến thức d an lu NCKH giúp SV thích ứng với thực tiễn giáo dục nf va NCKH giúp SV có khả sáng tạo oi lm ul Việc phát triển kỹ NCKH SV chương trình đào tạo có tác dụng nào? Thầy (cơ) chọn đánh dấu x vào ô bên Củng cố tri thức học  - Nâng cao trình độ hiểu biết - Phát triển khả độc lập tự học, tự nghiên cứu - Hình thành kỹ NCKH - Vận dụng lý luận vào thực tiễn - Rèn phẩm chất nhà nghiên cứu - Góp phần rèn luyện toàn diện nhân cách SV z at nh - z m co l gm @ an Lu n va ac th si Thầy (cô) đánh giá mức độ nắm vững nội dung NCKH SV ngành GDTH, trường ĐHĐT Stt Mức độ Các nội dung NCKH Tốt lu an Những vấn đề chung NCKH Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Những kỹ nghiên cứu Mức độ độc lập SV trình nghiên cứu Khá TB Yếu va n Thầy (cơ) đánh giá hiệu hình thức NCKH cho SV ngành GDTH, to Stt Mức độ Các hình thức bồi dưỡng Tốt p ie gh tn trường ĐHĐT Yếu Thơng qua giáo trình Tâm lý học Giáo dục học w Thơng qua giáo trình Phương pháp luận NCKH oa nl TB Khá Thông qua thực tế, thực tập Seminar Hội thảo khoa học Câu lạc khoa học Viết báo cáo, sáng kiến kinh nghiệm Viết thu hoạch sau đọc tài liệu Bài tập thực hành môn PPDH 10 Bài tập thực hành môn học 11 Bài tập thực tiễn giáo dục 12 Khóa luận tốt nghiệp 13 Tham gia đề tài nghiên cứu với giảng viên d oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th -2- si Thầy (cơ) đánh giá trình độ kỹ NCKH SV ngành GDTH, trường ĐHĐT STT lu an n va Xác định tên đề tài NC Xây dựng đề cương NC XD thực kế hoạch NC Thu thập thông tin tư liệu Thiết kế phiếu khảo sát Xử lí số liệu điều tra, khảo sát Hoàn thành đề tài nghiên cứu Viết tóm tắt gh tn to Mức độ Các kĩ Thành thạo Chưa thành thạo Trình bày kết nghiên cứu p ie Theo thầy (cơ) khó khăn NCKH SV ngành GDTH, trường nl w d Stt oa ĐHĐT ? Đồng Đồng ý Không ý phần đồng ý an lu Khó khăn Chưa nắm vững Phương pháp luận NCKH Ít có điều kiện làm quen với NCKH Thiếu tài liệu SV chưa biết cách thu thập thông tin Xác định tên đề tài NC Tài eo hẹp, Bản thân SV khơng có hứng thú thời gian oi lm ul nf va z at nh z m co l gm @ Ý kiến khác (ghi bổ sung đây) an Lu n va ac th -3- si Theo thầy (cơ) trường ĐHĐT có biện pháp để phát triển kỹ NCKH cho SV ngành GDTH Stt Các biện pháp Đã thực Chưa thực hiện Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động NCKH chi tiết phù hợp với đối tượng tham gia NCKH Tổ chức nhiều hình thức hoạt động NCKH như: lu CLB khoa học, Hội thảo NCKH, Diễn đàn khoa an va học… Tổ chức Hội nghị KH hàng năm để biểu dương n Xây dựng chế độ sách, khen thưởng kịp ie thời, hợp lý cho CBGV SV tham gia NCKH gh tn to khen thưởng, lực lượng thành tích SV NCKH p Nhà trường hỗ trợ thêm kinh phí hoạt động cho w oa nl đề tài NCKH Kích thích hứng thú NCKH cho SV Bồi dưỡng kiến thức kỹ NCKH cho SV Tăng cường sở vật chất, tài liệu, CNTT cho SV d oi lm ul nf va an lu NCKH Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến thân nhằm kiểm chứng mức z at nh độ cần thiết tính khả thi biện pháp phát triển kỹ NCKH cho SV ngành GDTH trường ĐHĐT sau đây: Mức độ cần thiết z Tính khả thi khả Không cần khả thi thiết thi thiết khả thi an Lu Nâng cao nhận thức tầm quan trọng NCKH (kích thích hứng thú NCKH, tư sáng tạo cho SV) Rất m co thiết không l cần cần gm Các biện pháp @ Stt n va ac th -4- si Tăng cường giao nhiệm vụ, gắn kết giáo dục đào tạo với NCKH Thông qua học phần PPNCKH chương trình rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên Thông qua môn học lu chuyên ngành dạy cho an sinh viên ngành Tiểu học va n p ie gh tn to Tăng cường cho sinh viên tham gia NCKH với đội ngũ giảng viên Đổi công tác kiểm tra đánh giá Để phát triển tốt kỹ NCKH cho sinh viên GDTH Thầy (cơ) có nl w oa kiến nghị, đề xuất bổ sung biện pháp nhằm phát triển KN ? d a Những kiến nghị đề xuất: lu va an b Đối với cấp quản lý: nf Đối với giảng viên hướng dẫn: oi lm ul - Đối với sinh viên: z at nh - z c Những bổ sung biện pháp @ gm l m co n va ac th -5- an Lu Xin chân thành cảm ơn quý thầy (cô) ! si lu an n va p ie gh tn to d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th -6- si Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho sinh viên ngành GDTH) Nghiên cứu khoa học giáo dục (NCKHGD) hoạt động công tác đào tạo Để nâng cao chất lượng hoạt động nhằm tìm biện pháp phát triển kĨ NCKH, bạn vui lịng cho chúng tơi xin thơng tin số nội dung sau nhằm hổ trợ thành công đề tài (đánh dấu x vào câu trả lới lu cho câu hỏi nhiều lựa chọn đây): an va a) Bạn vui lòng cho biết ý kiến vấn đề NCKHGD SV ? Vấn đề n Stt p Không ý phần đồng ý NCKHGD hoạt động thiếu SV Đồng ý NCKHGD SV quan trọng ie gh tn to Đồng NCKHGD giúp SV củng cố mở rộng kiến thức w NCKHGD giúp SV thích ứng với thực tiễn giáo dục NCKHGD giúp SV có khả sáng tạo d oa nl an lu Việc phát triển kỹ NCKH SV chương trình đào tạo có tác nf va b) oi lm ul dụng nào? Bạn chọn đánh dấu x vào ô bên Củng cố tri thức học - Nâng cao trình độ hiểu biết - Phát triển khả độc lập tự học, tự nghiên cứu - Hình thành kỹ NCKH - Vận dụng lý luận vào thực tiễn - Rèn phẩm chất nhà nghiên cứu - Góp phần rèn luyện toàn diện nhân cách SV z at nh - z m co l gm @ Bạn đánh giá mức độ nắm vững nội dung NCKHGD SV nào? Các nội dung NCKHGD Tốt Mức độ Khá TB Yếu n va ac th -7- an Lu Stt si Những vấn đề chung NCKH Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Những kỹ nghiên cứu Mức độ độc lập SV trình nghiên cứu Bạn có hứng thú hoạt động NCKHGD khơng? a) Hứng thú tham gia là: lu an n va Say mê nghiên cứu khoa học - Được thử sức - Muốn tìm - Điều kiện tốt nghiệp trường - Được khen thưởng b) Khơng hứng thú tham gia là: - p ie gh tn to - Nghiên cứu khoa học vất vả - w Tốn nhiều thời gian oa nl - Công việc sức Chưa có kỹ nghiên cứu - Tốn nhiều kinh phí d - an lu ul nf va Bạn cho biết hình thức bồi dưỡng kỹ NCKH trường ta thực oi lm Mức độ Các hình thức bồi dưỡng z at nh Stt Thông qua giáo trình Tâm lý học Giáo dục học Thơng qua giáo trình Phương pháp luận NCKH Thơng qua thực tế, thực tập Seminar Hội thảo khoa học Câu lạc khoa học Viết báo cáo, sáng kiến kinh nghiệm Không Không xuyên TX z Thường m co l gm @ an Lu n va ac th -8- si Viết thu hoạch sau đọc tài liệu Bài tập thực hành môn PPDH 10 Bài tập thực hành môn học 11 Bài tập thực tiễn giáo dục 12 Khóa luận tốt nghiệp 13 Tham gia đề tài nghiên cứu với giảng viên Bạn đánh giá trình độ kỹ NCKHGD SV lu an STT Mức độ Các kĩ n va Thành thạo Nắm vững phương pháp luận, lí luận NCKH Sử dụng thư viện, thông tin gh tn to Đọc sách ghi chép, tóm tắt trích dẫn p ie Chưa thành thạo Làm tổng thuật vấn đề nghiên cứu Xác định tên đề tài nghiên cứu nl w Lập đề cương nghiên cứu Sử dụng phương pháp nghiên cứu Sử dụng thao tác tư logic: Phân tích, d oa va an lu tổng hợp, khái quát vấn đề NC nf Trình bày kết nghiên cứu Khó khăn z Stt Theo bạn khó khăn NCKH SV gì? z at nh oi lm ul Đồng ý Khơng ý phần đồng ý Ít có điều kiện làm quen với NCKH Thiếu tài liệu tham khảo SV chưa biết cách thu thập thông tin n va ac th -9- an Lu m co Chưa nắm vững Phương pháp luận NCKH l gm @ Đồng si Có thời gian Tài eo hẹp Bản thân SV khơng có hứng thú Ý kiến khác (ghi bổ sung đây) Theo bạn trường ta có biện pháp để phát triển kỹ NCKH cho SV lu Stt an Các biện pháp Chưa thực va Đã thực n phù hợp với đối tượng tham gia NCKH ie gh tn to Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động NCKH chi tiết p Tổ chức nhiều hình thức hoạt động NCKH như: CLB Tổ chức Hội nghị KH hàng năm để biểu dương khen oa nl w khoa học, Hội thảo NCKH, Diễn đàn khoa học… d thưởng, lực lượng thành tích SV NCKH lu Xây dựng chế độ sách, khen thưởng kịp thời, an Nhà trường hổ trợ thêm kinh phí hoạt động cho đề tài NCKH oi lm ul nf va hợp lý cho CBGV SV tham gia NCKH Kích thích hứng thú NCKH cho SV Bồi dưỡng kiến thức kỹ NCKH cho SV Tăng cường sở vật chất, tài liệu, CNTT cho SV z at nh z @ NCKH l gm Xin bạn vui lòng cho biết ý kiến thân nhằm kiểm chứng mức độ m co cần thiết tính khả thi biện pháp phát triển kỹ NCKH cho SV ngành n va ac th - 10 - an Lu GDTH trường ĐH Đồng Tháp sau đây: si Mức độ cần thiết Stt Các biện pháp cần không Rất khả Không cần thiết cần khả thi thiết thi thiết Tính khả thi khả thi Nâng cao nhận thức tầm quan trọng NCKH (kích thích hứng thú NCKH, tư sáng tạo cho SV) Tăng cường giao nhiệm vụ, gắn kết giáo dục đào tạo với NCKH Thông qua học phần lu an va n PPNCKH chương trình rèn to gh tn luyện nghiệp vụ sư phạm ie thường xuyên p Thông qua môn học nl w chuyên ngành dạy cho d oa sinh viên ngành Tiểu học va an lu Tăng cường cho sinh viên tham gia NCKH với đội ngũ giảng viên Đổi công tác kiểm tra đánh giá oi lm ul nf Để phát triển tốt kỹ NCKHGD cho sinh viên Các bạn có kiến 9.3.1 Những kiến nghị: z at nh nghị đề xuất gì? z d Đối với cấp quản lý: @ Đối với giảng viên hướng dẫn: l - gm - m co Đối với sinh viên: an Lu Những đề xuất n ac th - 11 - va 9.3.2 si e Đối với cấp quản lý: - Đối với giảng viên hướng dẫn: - Đối với sinh viên: Xin chân thành cảm ơn bạn ! lu an n va p ie gh tn to d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th - 12 - si