Skkn một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng đội ngũ gvth đáp ứng ct gdpt 2018

1 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG CT GDPT 2018 Họ tên: Đoàn Thị Châu Loan Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học Xuân Thủy Quảng Bình, tháng năm 2022 MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018 A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Chương trình GDPT triển khai toàn quốc vào năm học 2019-2020 Mục tiêu CTGDPT giúp người học làm chủ kiến thức phổ thông; biết vận dụng hiệu kiến thức vào đời sống tự học suốt đời; có định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp; biết xây dựng phát triển hài hịa mối quan hệ xã hội; có cá tính, nhân cách đời sống tâm hồn phong phú; nhờ có sống có ý nghĩa đóng góp tích cực vào phát triển đất nước nhân loại Chương trình giáo dục tiểu học giúp học sinh hình thành phát triển yếu tố đặt móng cho phát triển hài hòa thể chất tinh thần, phẩm chất lực; định hướng vào giáo dục giá trị thân, gia đình, cộng đồng thói quen, nề nếp cần thiết học tập sinh hoạt Như vậy, chương trình giáo dục phổ thơng có chuyển hướng từ tiếp cận nội dung sang hình thành phát triển phẩm chất, lực người học Tuy nhiên chương trình giáo dục phổ thơng có vào sống cách hiệu hay không phụ thuộc lớn vào lực đội ngũ nhà giáo – người xem linh hồn ngành giáo dục Nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên nhiệm vụ cấp bách, đặc biệt quan trọng giai đoạn nay, nhằm đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng, góp phần thực thành cơng cơng đổi bản, tồn diện GD&ĐT, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa - đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Đất nước bước vào giai đoạn quan trọng mang tính định, giai đoạn đổi Giáo dục phổ thông theo tinh thần Nghị Đại hội Đảng toàn quốc đặt là: “ Để thực mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện có đạo đức, sức khỏe, thẩm mĩ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bào vệ Tổ quốc” đất nước, xã hội ngành Giáo dục & Đào tạo cần có nhà giáo nào? Hay nói cách khác cần làm để xây dựng đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục? Do vậy, xác định công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất định chất lượng giáo dục nhà trường, bởi lẽ lao động sư phạm lao động sáng tạo, đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu tồn diện, ln bổ sung nhằm hoàn thiện nghệ thuật sư phạm Trong nhà trường, đội ngũ giáo viên có vai trị định chất lượng giáo dục, chất lượng giáo viên có tốt chất lượng giáo dục tốt Muốn có phong trào tồn diện vững mạnh phải có đội ngũ giáo viên vững vàng chuyên môn nghiệp vụ giỏi phong trào khác Thực tế nhiều năm qua, đội ngũ giáo viên nói chung đội ngũ giáo viên trường Tiểu học công tác nói riêng góp phần khơng nhỏ vào cơng xây dựng, đổi đất nước, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Trước tình hình đổi phát triển đất nước, xã hội ngày có yêu cầu cao đội ngũ thầy giáo, cô giáo, đội ngũ giáo viên Tiểu học cịn có hạn chế định, là: Nhận thức giáo viên tiểu học cơng tác bồi dưỡng chun mơn cịn hạn chế, chưa đúng, chưa đủ vị trí, vai trị cơng tác nhà trường; cịn số giáo viên thiếu tâm huyết với nghề, không tuân thủ quy chuẩn đạo đức nghề nghiệp; chưa thực công tâm, chưa đánh giá thực chất kết học tập học sinh; thiếu động lực tự học đổi mới, chưa bắt kịp yêu cầu đổi chương trình, phương pháp giáo dục, sử dụng công nghệ thông tin ngoại ngữ… Vấn đề đặt cần bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu đổi Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 bố trí giáo viên giảng dạy hợp lý, có chất lượng, tạo cho giáo viên phát huy lực, sở trường mình, góp phần thành cơng vào nghiệp Giáo dục & Đào tạo Xuất phát từ mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục Tiểu học, từ thực tiễn Giáo dục Đào tào, qua thực trạng đội ngũ giáo viên Tiểu học nay, từ thực tiễn quản lý đạo ở trưởng Tiểu học công tác, thân xác định công tác đạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên vấn đề then chốt nên mạnh dạn chọn nghiên cứu đề tài “ Một số biện pháp đạo công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tiểu học đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018 ” nhằm thiết thực nâng cao chất lượng đội ngũ, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông II ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI: Đề tài nghiên cứu số biện pháp đạo công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học ở trường Tiểu học nhằm góp phần thiết thực nâng cao chất lượng đội ngũ chất lượng dạy học ở nhà trường, đáp ứng yêu cầu công đổi giáo dục Tiểu học giai đoạn 4 B PHẦN NỘI DUNG I THỰC TRẠNG CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO, XÂY DỰNG, BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TH TÔI ĐANG CÔNG TÁC Đặc điểm, tình hình nhà trường 1.1 Về đội ngũ giáo viên: Tổng số CBGVNV: 21 người Trong CBQL: người, GV: 18 người, NV: người Trình độ: Đại học 18 người, Cao đẳng người, Trung cấp người Đảng viên: 17 người, CBQL: người, GV đứng lớp: 14 người Xếp loại giáo viên năm học 2020-2021: + Viên chức: HTXSNV: 11/14 đ/c - tỉ lệ: 78,6% HTTNV: 3/14 đ/c - tỉ lệ: 21,4% + Chuẩn NNGVTH: Tốt 6/14 đ/c - tỉ lệ 42,9% Khá 8/14 đ/c - tỉ lệ 57,1% GVDG cấp Trường 14/14, tỉ lệ 100%; cấp Huyện 12/14, tỉ lệ 85,7% 1.2 Chất lượng giáo dục năm qua Năm học 2020-2021: 100 % học sinh hoàn thành chương trình lớp học, mơn học; 100% học sinh hồn thành chương trình tiểu học; 91 học sinh khen tồn diện mặt; 125 học sinh khen mặt tiến học tập; tồn trường có 216 em khen, tỉ lệ 87,4 %; 100% đánh giá Tốt Đạt nhóm PC NL Năm học 2021-2022: 100 % học sinh hoàn thành chương trình lớp học, mơn học; 100% học sinh hồn thành chương trình tiểu học; 99 học sinh khen tồn diện mặt; 130 học sinh khen mặt tiến học tập; tồn trường có 229 em khen, tỉ lệ 85,4 %; Nhà trường quan tâm sâu sát cấp lãnh đạo đặc biệt quyền địa phương nên nhìn chung sở vật chất trường đảm bảo tốt cho việc dạy học Trường có 10 lớp với 10 phòng học kiên cố phòng chức trang bị phương tiện dạy học đại Khuôn viên, cảnh quan trường rộng rãi, thoáng mát, đủ chỗ cho học sinh học tập, vui chơi ngày khang trang, sạch, đẹp Thực trạng về công tác chỉ đạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi Chương trình GDPT 2018 đơn vị Thực tế ở trường cơng tác: Đa số cán giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao công tác, yêu nghề mến trẻ Số giáo viên trẻ nhiệt tình, động, sáng tạo, linh hoạt, có nhanh nhạy cơng tác việc tiếp thu vận dụng phương pháp dạy học cách linh hoạt; nắm cách đánh giá học sinh theo TT 22 TT27 Bên cạnh số giáo viên lớn tuổi có thâm niên nghề cao lại có kinh nghiệm, có kiến thức, có uy tín Nếu kết hợp hợp lý hai lực lượng này, bố trí người, việc sẽ có hỗ trợ đắc lực phát huy mạnh người, tạo điều kiện tốt cho giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Bên cạnh đó, đội ngũ giáo viên có ý thức trách nhiệm tham gia vào hoạt động học tập bồi dưỡng chuyên môn, ủng hộ hoạt động chuyên môn nhà trường Ban giám hiệu nhận thức rõ vấn đề nên có nhiều biện pháp hình thức khác để bồi dưỡng trình độ lực mặt cho giáo viên Tuy nhiên, so với yêu cầu thực tiễn xã hội yêu cầu đổi Chương trình GDPT đội ngũ giáo viên phải cố gắng nhiều Điều đòi hỏi đội ngũ giáo viên cần bồi dưỡng nhận thức, lực dạy học phát triển lực phẩm chất người học, phương pháp kiểm tra, đánh giá Qua trình quan sát, theo dõi, kiểm tra hoạt động chun mơn giáo viên, rà sốt với tiêu chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thơng tơi thấy đội ngũ giáo viên có hạn chế định, cụ thể sau: - Nhận thức giáo viên Chương trình GDPT 2018 chưa thấu đáo, chưa ý thức vai trị việc thực chương trình, sách giáo khoa - Về lĩnh vực phát triển chuyên môn nghiệp vụ: Một số giáo viên chưa có kiến thức chuyên sâu nên khơng có khả hệ thống hóa kiến thức cấp học để có khả bồi dưỡng học sinh phát triển toàn diện theo lực học sinh; Chưa phát huy tối đa lực tổ chun mơn; Trong q trình giảng dạy số đồng chí chưa chủ động nghiên cứu, cập nhật kịp thời theo yêu cầu đổi kiến thức chun mơn nên việc lựa chọn hình thức, phương pháp dạy học chưa phù hợp với nội dung tiết học chưa trọng đến việc giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Giáo viên thiếu chủ động cập nhật, vận dụng sáng tạo hình thức, phương pháp, cơng cụ kiểm tra đánh giá, theo hướng phát triển, phẩm chất, lực học sinh tư vấn, hỗ trợ học sinh phù hợp với đối tượng hoạt động dạy học giáo dục - Một số giáo viên chưa nhận thức hết vai trị quan trọng cơng tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nên hiệu bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ chưa cao Tuy bồi dưỡng, tự bồi dưỡng có bề dày kinh nghiệm nghề nghiệp đứng trước tình hình đổi Giáo dục &Đào tạo giáo viên khơng thể khơng gặp khó khăn trình dạy học II MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018 Muốn làm tốt cơng tác bồi dưỡng đội ngũ, trước hết người quản lý phải có phẩm chất tốt, có trình độ chun mơn vững vàng; chủ động, sáng tạo linh hoạt, dám nghĩ dám làm, dám chịu trách nhiệm trước việc làm người tin u, kính trọng; ln quan tâm đến đội ngũ giáo viên, thực cách khoa học chức quản lý (kế hoạch hóa, tổ chức, đạo kiểm tra) theo quy trình khép kín Vận dụng đúng, phù hợp ngun tắc phương pháp quản lý trình hoạt động đơn vị có kế hoạch xây dựng đội ngũ số lượng chất lượng Hoàn thiện cấu tổ chức máy đơn vị, bố trí, sử dụng đội ngũ hợp lý theo phương châm “đúng người, việc” tạo điều kiện cho họ phát huy lực, sở trường Đây yếu tố quan trọng góp phần vào thành công nhà trường Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên Chương trình GDPT 2018, vai trị đội ngũ giáo viên thực Chương trình, SGK Để chuẩn bị tốt cho việc triển khai thực chương trình, sách giáo khoa mới, nhà trường làm tốt công tác tuyên truyền cho đội ngũ quan điểm đổi giáo dục theo tinh thần Nghị số 29, có việc đổi chương trình, sách giáo khoa phổ thơng Việc làm nhằm có đầy đủ thông tin, nâng cao nhận thức, tạo đồng thuận nhận thức hành động chủ trương, định hướng đổi chương trình, sách giáo khoa theo Nghị Đảng, Nhà nước Chương trình GDPT xây dựng tổng thể, tồn diện, đồng tất môn học, hoạt động giáo dục ở cấp học, lớp học theo hướng tiếp cận phát triển phẩm chất, lực học sinh Giáo viên cần nắm rõ điểm khác biệt chương trình với chương trình hành để triển khai hiệu Bỡi, đội ngũ giáo viên định thành công việc đổi dạy học theo chương trình, sách giáo khoa Do đó, trước hết, họ phải nhận thức tinh thần đổi mới, phấn đầu tự học, tự bồi dưỡng đáp ứng theo tinh thần đổi mới; phải chịu khó đổi mới, sáng tạo giảng dạy trang bị kiến thức tổng hợp nhiều môn; tiếp cận phương pháp dạy học đại, mơ hình dạy học tích hợp, đổi kiểm tra đánh giá lực học sinh Bên cạnh đó, để dạy học theo hướng phát triển lực đạt hiệu quả, giáo viên cần thiết lập giáo án bao gồm hoạt động hướng tới mục tiêu lấy học sinh làm trung tâm, định hướng cho học sinh theo hoạt động mà giáo viên xây dựng nên Biện pháp Nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên Chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông Từ năm học 2018-2019 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư số 20/2018/TT- BGDĐT Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông thay Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT với yêu cầu mức độ cao hơn, phù hợp với xu phát triển Chuẩn nghề nghiệp giáo viên hướng tới người giáo viên toàn diện đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục Mỗi giáo viên cần phải nhận thức tiêu chuẩn, tiêu chí Chuẩn mới, tự “soi” vào để thực tốt công tác bồi dưỡng đáp ứng với Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Nhận thức điều này, vào đầu năm học, đạo chuyên môn tập huấn cho đội ngũ giáo viên Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Cùng với việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên, yêu cầu đội ngũ giáo viên tự rà soát, đánh giá xếp loại thân theo tiêu chí Thơng tư số 20/2018/TT- BGD ĐT ngày 22 tháng năm 2018 Yêu cầu giáo viên tự đánh giá điểm mạnh, điểm yếu xác định rõ đạt ở mức để có định hướng tốt cơng tác bồi dưỡng Làm cho giáo viên hiểu: Chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông hệ thống phẩm chất, lực mà giáo viên cần đạt để thực nhiệm vụ dạy học giáo dục học sinh sở giáo dục phổ thông Chuẩn nghề nghiệp giáo viên chất hệ thống tiêu chuẩn lực nghề nghiệp“Làm để giáo viên sở giáo dục phổ thông tự đánh giá phẩm chất lực; xây dựng thực kế hoạch rèn luyện phẩm chất, bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Làm để sở giáo dục phổ thông đánh giá phẩm chất, lực chuyên môn nghiệp vụ giáo viên; xây dựng phát triển kế hoạch bồi dưỡng lực nghề nghiệp giáo viên đáp ứng mục tiêu giáo dục nhà trường, địa phương, ngành giáo dục Làm để quan quản lý nhà nước nghiên cứu, xây dựng thực chế độ, sách phát triển đội ngũ giáo viên sở giáo dục phổ thông; lựa chọn sử dụng đội ngũ giáo viên sở giáo dục phổ thông cốt cán Làm để sở đào tạo, bồi dưỡng giáo viên xây dựng, phát triển chương trình tổ chức đào tạo, bồi dưỡng phát triển phẩm chất, lực chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên sở giáo dục phổ thông” Nói cách khác, Chuẩn sẽ góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Xây dựng Chuẩn yêu cầu khách quan mà ngành giáo dục phải làm phù hợp với xu hội nhập Năng lực nghề nghiệp giáo viên gắn liền với đường tự học, tự bồi dưỡng giáo viên Chuẩn nghề nghiệp giáo viên sẽ “gương soi” để giáo viên thấy đạt nội dung tiêu chí đến mức độ Chuẩn thấy cịn thiếu so với Chuẩn để tự xác định nhu cầu kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng hướng dẫn đạo nhà trường Bên cạnh đó, làm cho giáo viên nhận thức vị trí, tầm quan trọng mình, là: Đội ngũ giáo viên lực lượng chủ yếu, quan trọng tập thể sư phạm nhà trường, lực lượng trực tiếp thực mục tiêu, kế hoạch giảng dạy, giáo dục nhà trường, người tạo uy tín, chất lượng hiệu “thương hiệu” cho nhà trường Tất việc làm giúp cho nhận thức đội ngũ giáo viên Chuẩn nghề nghiệp giáo viên ngày nâng cao Từ họ nhận thức công tác tự học, tự bồi dưỡng thân để trở thành giáo viên tồn diện góp nâng cao chất lượng giáo dục trách nhiệm Và điều giúp cho ban giám hiệu nhà trường có sở đánh giá đầy đủ lực đội ngũ giáo viên, có kế hoạch bồi dưỡng, đào tạo, phát triển đội ngũ; có kế hoạch sử dụng, đề bạt giáo viên đủ lực trình độ đảm nhận trọng trách nhà trường Biện pháp 3: Làm tốt công tác bồi dưỡng nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ Đứng trước yêu cầu việc thực chương trình giáo dục phổ thông mới, đạo chuyên môn tập trung bồi dưỡng, phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên ở nội dung quan trọng sau: Thứ nhất, nâng cao lực tổ chức hoạt động dạy học giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức Đối với giáo viên, quan trọng lực giảng dạy, lực tổ chức hoạt động giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức Muốn trở thành giáo viên có lực dạy học giáo viên chắn phải nắm vững kiến thức, kỹ môn học phân công dạy; biết lập loại kế hoạch dạy học; biết sử dụng hiệu thiết bị dạy học, đặc biệt thời đại bùng nổ cách mạng 4.0 cơng nghệ thơng tin truyền thơng cơng cụ hỗ trợ đắc lực để giáo viên có giảng lý thú, hút; biết vận dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học hợp lý theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, phát triển kỹ cho học sinh Một điểm mơn học chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể việc tích hợp liên mơn để giúp học sinh giảm tải Vì thực sách giáo khoa phổ thơng địi hỏi giáo viên phải có lực hiểu sâu rộng lĩnh vực, phải huy động tối đa nguồn tri thức xã hội thân, vận dụng vào giảng trở thành người “khai sáng” cho học sinh, đáp ứng yêu cầu chương trình Thứ hai, bồi dưỡng lực tổ chức kiểm tra, đánh giá học sinh Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh thước đo giúp xác định thành tích học tập, mức độ chiếm lĩnh kiến thức, kỹ em Từ giáo viên sẽ điều chỉnh trình dạy học theo hướng phát triển lực kỹ cho học sinh Nếu giáo viên biết đánh giá cách xác, khách quan sẽ khích lệ, động viên em giỏi phấn đấu vươn lên để đạt thành tích cao hơn, em yếu sẽ tìm cách nổ lực để cải thiện Đối với chương trình mới, để đánh giá xác học sinh, chúng tơi tập trung bồi dưỡng cho giáo viên cần kỹ thiết kế công cụ đánh giá kết giáo dục thể ở mức độ đạt lực cần hình thành phát triển ở học sinh; kỹ sử dụng phần mềm hỗ trợ đánh giá; bồi dưỡng kiến thức, kỹ kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Thứ ba, rèn luyện lực thấu cảm học sinh 9 Thấu cảm khả hiểu cảm xúc, tâm trạng, đặc điểm, mong muốn, hoàn cảnh…của học sinh, chìa khóa để vào lòng học sinh, để học sinh dễ dàng mở lịng với giáo viên, có hợp tác thầy trị sn sẽ, chất lượng giáo dục nâng cao Trong lớp học thường sẽ có nhiều đối tượng học sinh khác nhau: có em giỏi có em yếu Có lẽ thầy giáo có chung mong muốn không học sinh cảm thấy bị “bỏ rơi” lớp học Người thầy thấu cảm người nổ lực để biên soạn, chuẩn bị tài liệu tự học cho học sinh với nội dung ở nhiều cấp độ từ dễ đến khó Với học sinh yếu, đặt yêu cầu ở mức độ vừa phải với khả học sinh Với học sinh học tốt, yêu cầu học sinh hoàn thành mức độ bản, sau đó, chủ động dành thời gian để tiếp cận yêu cầu ở mức độ khó Người thầy thấu cảm sẽ phân chia thời gian học dành cho đối tượng cách hợp lý Đặc biệt, sẵn sàng dành thời gian để hỗ trợ, phụ đạo thêm cho học sinh có lực học chưa cao Người giáo viên người cần nhiều kỹ thiết nghĩ kỹ vô quan trọng đội ngũ giáo viên thực chương trình giáo dục phổ thơng Biện pháp 4: Phân cơng, bố trí giáo viên người, việc Trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, ban giám hiệu trường đặt hai nhiệm vụ: Thứ động viên giáo viên lớn tuổi tiếp tục tự bồi dưỡng để đủ lực hoàn thành nhiệm vụ theo CTGDPT hành với định hướng mới, vừa gương cho đội ngũ trẻ noi theo việc tự học, tự rèn Thứ hai xây dựng đội ngũ giáo viên trẻ trở thành lực lượng cốt cán trường việc giáo dục học sinh theo định hướng Chương trình GDPT Từ để thể nghiệm, đánh giá triển khai cho toàn trường Việc xếp, phân công nhiệm vụ phù hợp để phát huy tối đa khả cá nhân, đồng thời phải tổ chức phân cơng theo nhóm tùy nhiệm vụ tạo cho giáo viên có tinh thần tập thể, làm việc theo nhóm Điều thể tinh thần đồn kết, gắn bó thành viên mái nhà chung vừa hình thành ý thức xây dựng đội ngũ, tập thể luôn có trách nhiệm chung, ln đặt lợi ích tập thể lên lợi ích cá nhân làm cho cơng việc nhà trường đực hoàn thành tốt đẹp Đây biện pháp quan trọng dẫn dắt đến nhiều thành cơng q trình xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà trường Bởi vậy, bố trí, xếp giáo viên sau: Trước hết tổ chun mơn phải chọn đồng chí thực có lực uy tín làm tổ trưởng phụ trách tổ Đồng thời, bố trí giáo viên giảng dạy lớp theo lực kinh nghiệm sẵn có để họ hồn thành tốt nhiệm vụ giao Mặt khác, nhiệm vụ phong trào triển khai năm học để chọn giáo viên có khiếu, lực đảm nhiệm mũi 10 nhọn nhà trường Cụ thể như: Phụ trách cơng tác Đội phải giáo viên có khiếu văn nghệ, thể thao; Bồi dưỡng học sinh khiếu Tiếng Anh phải giáo viên giỏi có kinh nghiệm, có tâm huyết với nghề nhiệt tình giảng dạy; Bồi dưỡng học sinh có khiếu thể dục thể thao bóng đá, bóng bàn, cờ vua, đá cầu… giao cho giáo viên dạy thể dục giáo viên có khiếu người phụ trách môn để bồi dưỡng; Bồi dưỡng học sinh khiếu Mĩ thuật, Văn nghệ giao cho giáo viên dạy Mĩ thuật, Âm nhạc tổ chức….Những đồng chí giáo viên có hạn chế lực bố trí kèm với đồng chí chủ chốt để thành viên có cộng tác trách nhiệm thực nhiệm vụ mình, tuyệt đối khơng để giáo viên đứng ngồi hoạt động nhà trường Việc bố trí giảng dạy phụ trách phân hành cách hợp lí, phù hợp mặt tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên hồn thành cơng việc giao, mặt khác tạo đồng hợp tác, phối hợp nhịp nhàng công việc thành viên nhà trường ở tất hoạt động Chính vậy, tất nhiệm vụ đề Hội nghị Cán công chức đầu năm học tiến hành thuận lợi đạt hiệu cao Biện pháp 5: Tăng cường bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ thông qua hoạt động chuyên môn trường học *Bồi dưỡng nâng cao nhận thức đổi phương pháp dạy học cho đội ngũ giáo viên Để đẩy mạnh phong trào đổi phương pháp dạy học, trước hết cần làm tốt công tác bồi dưỡng nhận thức đổi phương pháp cho đội ngũ Thực tế phong trào đổi phương pháp dạy học thực qua nhiều năm Tuy nhiên, việc xác định tầm quan trọng đổi phương pháp dạy học chưa nhận thức chu đáo Bởi vậy, Ban giám hiệu toàn thể hội đồng sư phạm cần có nhận thức đắn cần thiết phải đổi phương pháp dạy học Phải nhận thức đắn tầm quan trọng đổi phương pháp dạy học, đòi hỏi người thầy xây dựng cho người niềm tin hiệu đổi phương pháp dạy học Giáo viên người hướng dẫn, gợi ý cho học sinh chiếm lĩnh kiến thức Học sinh trung tâm trình dạy học, em bộc lộ khả năng, trí sáng tạo thơng qua hoạt động học tập, từ có hứng thú học tập Để làm việc này, việc tun truyền, giải thích cho giáo viên, chúng tơi tổ chức trao đổi chuyên đề cần thiết đổi phương pháp dạy học, tổ chức cho giáo viên học tập tài liệu phương pháp dạy học, hình thức học tập có hiệu thực dạy học cá nhân, dạy theo nhóm, tổ chức trị chơi học tập, phiếu giao việc hay dạy học ở trường Qua trao đổi giáo viên thấy rằng: nguyên nhân quan trọng có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng học tập học sinh phương pháp dạy 11 học giáo viên chưa phù hợp Vì vậy, việc đổi phương pháp dạy học cần thiết *Chỉ đạo bồi dưỡng phát triển chuyên môn giáo viên thông qua buổi sinh hoạt tổ chuyên môn Thực tế cho thấy nhà trường, hoạt động tổ chun mơn đóng vai trị quan trọng, cầu nối Ban giám hiệu giáo viên nhằm triển khai tất nhiệm vụ chun mơn nhà trường Vì vậy, tổ chun mơn hoạt động có hiệu chắn chất lượng giảng dạy giáo dục nhà trường sẽ cải thiện đáng kể Để bồi dưỡng phát triển chuyên môn giáo viên thông qua buổi sinh hoạt tổ chuyên môn đạo tổ chuyên môn thực tốt nội dung sau: - Cải tiến làm phong phú hình thức sinh hoạt tổ dành thời lượng nhỏ để thông báo chủ trương cấp Thời gian lớn nên dành cho chuyên đề như: Trao đổi kinh nghiệm soạn giảng số tiết khó dạy chương trình; Kinh nghiệm soạn giảng giáo án điện tử địa website khai thác thông tin mạng; Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh; Sử dụng phương pháp dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh; Kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển lực phẩm chất học sinh; Phương pháp dạy học Mĩ thuật mới; Kinh nghiệm đề kiểm tra theo hướng dẫn Thông tư 22/2016 TT 27/2020 Bộ Giáo dục Đào tạo nhằm kích thích lực tự học học sinh; Phổ biến lại sáng kiến kinh nghiệm mà thành viên tổ đạt năm trước - Phân cơng cho vài giáo viên tổ có kinh nghiệm dày dặn soạn chuẩn bị kỹ số tiết dạy theo chủ đề cần trao đổi sau tổ chức số tiết dạy mẫu theo hướng tích cực tổ chức họp, đánh giá ưu khuyết điểm rút kinh nghiệm nhằm thực hóa phương pháp giảng dạy phù hợp với điều kiện trường Đặc biệt dạy nên có đóng góp thẳng thắn sở giúp tiến tránh tâm lý e ngại, nể nang - Để đánh tiết dạy theo hướng tích cực, tổ chun mơn cần làm rõ cho thành viên tổ hiểu rõ dạy học theo hướng tích cực mà biểu dạy học theo hướng tích cực dạy học thể dấu hiệu theo tiêu chuẩn quy định Tránh hiểu lầm theo kiểu soạn giảng cho vào máy chiếu lên dạy học đại, tích cực, dễ chuyển từ hình thức đọc chép thành nhìn chép, hay chia học sinh thành số nhóm giao câu hỏi cho em nhóm thực chất có em học tốt làm việc đại diện cho bạn trả lời luôn, em khác không tham gia khơng có điều kiện, khả tham gia - Tổ chức giảng dạy kiến thức tin học thiết yếu bổ túc kiến thức thiếu nhằm giúp đỡ tạo điều kiện cho thành viên tổ có khả 12 soạn giáo án điện tử, khai thác nguồn tư liệu mạng internet để làm cho giảng sinh động gây hứng thú học tập cho học sinh - Trao đổi thông tin, nguồn tư liệu, sách tham khảo, thiết bị dạy học…mà giáo viên sưu tầm được, phổ biến rộng rãi tổ chuyên môn để giúp tiến Để làm nhiệm vụ trọng yếu nêu nhằm góp phần nâng cao chất lượng day- học nhà trường yêu cầu người tổ trưởng chun mơn phải người có lực chun mơn tốt, dày dặn kinh nghiệm, có phẩm chất đạo đức, tác phong tốt, có khả lãnh đạo thân tơi đồng chí Hiệu trưởng ln theo sát để kèm cặp hướng dẫn tổ trưởng chuyên môn hồn thành tốt nhiệm vụ đáp ứng với yêu cầu đề Chuẩn nghề nghiệp ngành giáo dục giai đoạn Từ việc làm tốt công tác định hướng, quản lý đạo sinh hoạt tổ chuyên môn, chất lượng đội ngũ nâng lên rõ rệt, nhiều giáo viên có khả hướng dẫn đồng nghiệp số kiến thức chuyên sâu ở nhiều lĩnh vực giúp cho đồng nghiệp tiến Đặc biệt giáo viên có khả phân tích, tổng hợp, lực tư duy, khả sử dụng ngơn ngữ, kỹ diễn đạt, trình bày hợp tác buổi sinh hoạt chuyên môn Biện pháp 6: Xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết thực tốt nhiệm vụ giao Trong nhà trường, muốn thực nhiệm vụ đề năm học, người quản lý phải quan tâm xây dựng tập thể giáo viên thành tập thể sư phạm đoàn kết, thống ý chí hành động, ln phấn đấu mục tiêu chung nhà trường khơng ngừng xây dựng đơn vị lớn mạnh, có đầy đủ lực uy tín giúp hiệu trưởng điều hành số cơng việc nhà trường Muốn có tập thể sư phạm đoàn kết, người quản lý cần thực số biện pháp sau: - Xây dựng khối đoàn kết cán lãnh đạo, giáo viên cốt cán nhà trường Sự đồn kết thơng Ban giám hiệu, chi ủy Đảng, Ban chấp hành Cơng đồn, tổng phụ trách Đội yếu tố định đoàn kết tập thể nhà trường Muốn có đồn kết cần có phân công, phân nhiệm cụ thể, rõ ràng, phù hợp, người thống hướng mục tiêu, có phối hợp, hỗ trợ thiện cảm với công tác đời sống hàng ngày Mỗi người phải chủ động, sáng tạo, nhiệt tình với cơng việc giao khơng ngừng hồn thiện trở để thành thủ lĩnh lĩnh vực quản lý Mọi người hiểu nhau, tơn trọng tài tính cách cá nhân nhau, thúc đẩy tiến Giữa họ cần có dung hợp, hài hịa mặt tâm lý Người quản lý phải linh hồn, trung tâm đồn kết, trí - Xây dựng mối quan hệ nhân tập thể 13 Trong tập thể, thành viên đóng vai trị quan trọng có mối quan hệ phụ thuộc lẫn nhau, cá nhân cần có mục tiêu phù hợp với mục tiêu người, tập thể Sự kết hợp hài hòa mục tiêu chung mục tiêu riêng chất tập thể chân Muốn có mối quan hệ tốt đẹp lãnh đạo giáo viên người lãnh đạo cần tin tưởng, tôn trọng, chân thành, khách quan, dân chủ có trách nhiệm giúp đỡ, tạo hội tốt cho giáo viên hoàn thành nhiệm vụ Giữa giáo viên tập thể, cần có mối quan hệ bình đẳng, phối hợp Mọi giáo viên hợp tác, tương thân, tương ái, khoan dung, độ lượng với sẽ tạo bầu khơng khí lành mạnh, thấm đượm tình cảm đồng chí, đồng nghiệp - Khi tập thể sư phạm có dấu hiệu mâu thuẫn, người quản lý cần chủ động xử lí kịp thời Khi xử lí mâu thuẫn, người quản lý cần tìm hiểu phân loại mâu thuẫn, tìm nguyên nhân gây mâu thuẫn Sau đó, chủ động giải kịp thời, tùy mức độ vi phạm để phối hợp cá nhân tổ chức giải Kết giải xóa bỏ mâu thuẫn, bắt tay giải mâu thuẫn Nhờ thực tốt biện pháp mà tập thể sư phạm trường tơi ln đồn kết, thống nhất, hồn thành tốt nhiệm vụ năm học Biện pháp 7: Nâng cao vai trị hoạt động tổ Chun mơn, tổ Cơng đồn Như biết, để nâng cao chất lượng hoạt động nhà trường hoạt động tổ chun mơn chiếm vị trí quan trọng Bởi vì, tất cơng việc nhà trường triển khai thực thi từ tổ chun mơn Chính vậy, phát huy vai trị chủ động tổ chun mơn nhiệm vụ quan trọng người quản lí Để cho tổ chun mơn chủ động cơng việc mình, trước hết người quản lý phải giúp tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động tổ cách cụ thể sở tập trung vào việc tổ chức dự giờ, xây dựng thiết kế soạn dạy thao giảng nhằm làm tốt công tác bồi dưỡng, nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ tổ chức hội thảo chun mơn góp ý rút kinh nghiệm dạy Trong đó, ý đến tổ chức hoạt động dạy học thầy trị, hình thức dạy học, phương pháp dạy học phù hợp chưa? Học sinh tích cực, học tập chủ động chưa? Hiệu tiết học thực mục tiêu đề chưa? Tất vấn đề giáo viên góp ý, xây dựng cách thẳng thắn, cởi mở thông qua hoạt động tổ chuyên môn Đồng thời, thông qua tiết dạy thao giảng giúp giáo viên nắm vững phương pháp dạy học, dạng phân môn, cách sử dụng đồ dùng dạy học, cách sử dụng công nghệ thông tin để đem lại hiệu cao Có thể nói tổ chun mơn đơn vị bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ hiệu nhất, bởi lẽ họ gần gũi nhau, hiểu biết nhau, đặc biệt họ bổ sung cho nhau, tháo gỡ cho khó khăn, vướng mắc q trình giảng dạy trí tuệ tập thể 14 Cùng với Cơng đồn trường, tổ cơng đồn nơi chị em gửi gắm tâm tư, nguyện vọng Bởi vậy, thơng qua tổ cơng đồn người quản lí nắm bắt kịp thời giáo viên có hồn cảnh khó khăn, khó khăn đột xuất để tạo điều kiện cho họ thời gian, phân công chuyên môn để họ hồn thành nhiệm vụ giao Qua thể quan tâm mức người quản lý với giáo viên, nhân viên nhà trường Chính vậy, mà nâng cao vai trị tổ Chun mơn, tổ Cơng đồn biện pháp khơng thể thiếu công tác đạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường tiểu học Biện pháp 8: Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng, coi trọng cơng tác tự bồi dưỡng giáo viên Ngoài việc bồi dưỡng theo chương trình bồi dưỡng thường xun, nhà trường ln tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tham gia chương trình học nâng cao trình độ chuyên môn bồi dưỡng đại học, bồi dưỡng chuyên đề … Trong thời gian qua, nhà trường có đồng chí nâng trình độ từ cao đẳng lên đại học; đồng chí học Đại học TH; đồng chí học bổ sung kiến thức tin học; đồng chí học bổ sung kiến thức ngoại ngữ Hiện 100% giáo viên có chứng tin học, ngoại ngữ Bên cạnh hình thức bồi dưỡng tập trung theo chuyên đề Phòng giáo dục tổ chức, cần làm tốt công tác bồi dưỡng chuyển tiếp đến tận giáo viên nhằm giúp giáo viên nắm nội dung, phương pháp dạy học nói chung mơn học nói riêng theo hướng lấy học sinh làm nhân vật trung tâm Kết hợp song song với công tác Bồi dưỡng thường xuyên, nhà trường tập trung làm tốt chuyên đề như: Dạy học Toán, tiếng Việt, Đạo đức, …lớp 1, lớp 2; Đánh giá học sinh theo TT27/2020; Dạy học Khoa học, TNXH theo phương pháp bàn tay nặn bột; Dạy học Mĩ thuật theo phương pháp mới; Tổ chức hoạt động trại đọc tiết SHTT; … Tổ chức dạy chuyên đề theo tổ chuyên môn để có điều kiện đạo sát Cử giáo viên có lực chun mơn khá, giỏi thể chun đề Sau dự xong tiết dạy chuyên đề giáo viên chuẩn bị ý kiến thảo luận, trao đổi tranh luận để tìm cách dạy tốt nhất, phù hợp với điều kiện, đối tượng học sinh Đồng thời đề xuất điều chưa rõ, cịn băn khoăn q trình thực để tháo gỡ, thống thực Điều quan trọng ở người quản lý phải nắm bắt chương trình, am hiểu chun mơn có tay nghề vững q trình dạy học Nếu người quản lý lúng túng giải vướng mắc giáo viên chắn hiệu cơng tác bồi dưỡng sẽ khơng cao Chính người quản lý phải luôn học tập, trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, không tách rời công tác dạy học, phải nắm kiến thức khối, phương pháp dạy học môn đặc biệt đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy 15 Có làm tốt cơng tác bồi dưỡng đội ngũ, tạo niềm tin cho đội ngũ Bên cạnh hoạt động trên, nhà trường tổ chức hội thảo chun đề có tính chất trao đổi kinh nghiệm công tác giảng dạy giáo dục học sinh Hội thảo kinh nghiệm dạy học thu hút tất giáo viên tham gia Tất giáo viên trao đổi kinh nghiệm mà có, tích lũy q trình giảng dạy giáo dục học sinh Một lần tất giáo viên học tập, bổ sung thêm vốn kinh nghiệm bạn chưa có Điều quan trọng tổ chức chuyên đề, người quản lý phải biết lựa chọn nội dung thiết thực nhất, phù hợp có tác dụng giai đoạn năm học để việc bồi dưỡng đem lại hiệu cao Song song với việc tổ chức bồi dưỡng chỗ cho giáo viên, cần coi trọng công tác tự bồi dưỡng giáo viên Đây vấn đề khơng dễ thực bởi cơng việc, khó khăn đời thường vây quanh họ, với yêu cầu trách nhiệm buộc họ phải có ý chí vươn lên để tự học, tự rèn Chính thực tế nên người quản lý cần đề yêu cầu cụ thể cho giáo viên công tác tự bồi dưỡng sau: - Lập sổ tự bồi dưỡng để bồi dưỡng kiến thức cần thiết, phù hợp với lớp dạy; học làm tốn khó giành cho học sinh khiếu; kinh nghiệm dạy học, giáo dục học sinh cá biệt; trò chơi học tập ở tập san giáo dục, tạp chí, báo Giáo dục thời đại - Tự bồi dưỡng phải định hướng nội dung có tính bắt buộc như: Phương pháp dạy học tích cực, đổi phương pháp dạy học mơn Tốn, Tiếng Việt, Mỹ thuật, Đạo đức, Tự nhiên- Xã hội theo hướng phát triển phẩm chất, lực người học; Một số quy định đánh giá học sinh theo TT TT 22, TT27 Và nội dung thiếu công tác tự bồi dưỡng Tiểu mô đun nội dung Bồi dường thường xuyên dành cho cấp Tiểu học Bộ giáo dục ban hành nội dung Chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 Phải cung cấp đầy đủ tài liệu, quy chế để giáo viên có điều kiện tự học thực đầy đủ Đồng thời người quản lý thường xuyên kiểm tra, theo dõi việc tự bồi dưỡng giáo viên nhằm đánh giá chất lượng đội ngũ Với cách làm làm chuyển biến nhận thức cán bộ, giáo viên từ chỗ u cầu có tính bắt buộc đến nhu cầu mang tính tự giác Đây vấn đề khó, khơng thể đường động viên thuyết phục mà biết cách xác yêu cầu khách quan khả cụ thể người, buộc họ soi vào để họ thấy họ có gì, chưa có gì, cần bổ sung bổ sung cách nào? Thực tế nhà trường lực lượng nắm hiểu kiến thức, phương pháp dạy mặt không nhiều, hình thức tự bồi dưỡng đóng vai 16 trị quan trọng mà người làm công tác quản lý phải biết có chủ trương thích hợp Trên sở lý luận thực tiễn, đề xuất biện pháp đạo công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học nhằm đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018 Về biện pháp phát huy hiệu Cụ thể đội ngũ giáo viên ở trường không ngừng nâng cao lực chuyên môn, vững vàng tay nghề, đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội Bước đầu khẳng định biện pháp có tính khả thi áp dụng cho trường có hồn cảnh tương tự đơn vị trường Tuy nhiên thực tế để biện pháp áp dụng thành công, người cán quản lý phải biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với điều kiện đơn vị phụ trách Kết đạt năm học 2021-2022: * Đối với giáo viên: - Số giáo viên đạt giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi cấp trường: 9/9 đ/c - Số giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp trường: 14/14 đ/c, tỉ lệ 100% - Số giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện: 12/14 đ/c, tỉ lệ 85,7% * Kết dự giờ, thao giảng chuyên đề: - Thao giảng chuyên đề cấp cụm: chuyên đề - Thao giảng chuyên đề nghiên cứu học cấp trường: chuyên đề (Gồm: Ứng dụng CNTT dạy học trực tuyến ứng phó với tình hình dịch bệnh Covid-19; Dạy học theo định hướng phát triển PC-NL học sinh (trực tuyến); Dạy học Tiếng Anh lớp 2,3,4 theo định hướng phát triển PC-NL học sinh; Dạy TNXH, Khoa học theo PP Bàn tay nặn bột; Hoạt động trải nghiệm lớp 2) * Kết đánh giá GV theo chuẩn NN (TT 20) - Tổng số Giáo viên đánh giá: 14 ( Xếp loại tốt: 5/ 14 đ/c; Xếp loại 9/14 đ/c) - Xếp loại viên chức: Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ: 4/14 đ/c Hoàn thành tốt nhiệm vụ: 10/14 đ/c - Công tác BDTX xếp loại giỏi: 14 đ/c - Trình độ đào tạo: Đại học: 18 người (tăng so với năm học trước), Cao đẳng người (giảm so với năm học trước ), Trung cấp người SKKN cấp trường: Có sản phẩm khoa học đạt cấp trường * Kết cuối năm học 2021-2022 học sinh: Hoàn thành tốt: 99/268 – 36,9% Hoàn thành: 169/268 – 63,1 % Chưa hoàn thành: - Khen thưởng: 229/249 – 85,4 % Khen toàn diện: 99 em 17 Khen mặt: 130 em + Có 29 em cấp khen (Giải TDTT cấp huyện, cấp Tỉnh; Trạng Nguyên Tiếng Việt cấp tỉnh; IOE cấp quốc gia) + Duy trì giữ vững chất lượng giáo dục toàn diện: 268/268 em đánh giá Hồn thành chương trình lớp học, tỉ lệ 100% + Có 43/43 em hồn thành chương trình Tiểu học, tỉ lệ 100% * Kết hội thi: + Giải TDTT cấp huyện: giải Nhất (bơi lội), giải Nhì (bơi lội), giải Ba (bật xa), giải Tư (chạy 60m) Tổng sắp: xếp thứ toàn đoàn + Giải TDTT cấp tỉnh: HCV, HCĐ (bơi lội) + Giải IOE cấp quốc gia: HCV, HCĐ, KK + Giải Violimpic Toán-TV cấp quốc gia: HCĐ + Giải TNTV cấp tỉnh: giải Nhất, Nhì, Ba, KK C PHẦN KẾT LUẬN Ý nghĩa, phạm vi áp dụng đề tài: Một nhà trường tồn tại, có uy tín phát triển nhà trường có mơi trường giáo dục lành mạnh, đội ngũ cán bộ, giáo viên linh hồn nhà trường Do việc xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên thành tập thể sư phạm vững mạnh, đủ số lượng, đảm bảo cấu, có phẩm chất trị, đạo đức tác phong tốt, có trình độ chuyên môn nghiệp vụ tinh thông, đảm bảo tỷ lệ trình độ đào tạo theo tiêu chuẩn quy định Bộ Giáo dục - Đào tạo, đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ giai đoạn nhiệm vụ quan trọng, hướng đắn nhà trường Tuy vậy, việc khó khăn, phức tạp khơng thể tiến hành lúc mà đòi hỏi có q trình lâu dài, thường xun, liên tục, đồng từ xuống Để thực công tác xây dựng bồi dưỡng đội ngũ đạt chuẩn đòi hỏi người quản lý cần thực đồng bộ, linh hoạt biện pháp sau: nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên Chương trình GDPT 2018, đổi chương trình, sách giáo khoa; Nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên Chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông; Phân cơng, bố trí giáo viên người - việc; Xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, thực tốt nhiệm vụ giao; Nâng cao vai trò hoạt động tổ chun mơn, tổ cơng đồn; Tăng cường bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ thông qua hoạt động chuyên môn trường học; Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng, coi trọng công tác tự bồi dưỡng giáo viên; Đổi công tác thi đua, khen thưởng trường học Các giải pháp, biện pháp đề tài đưa có tính khả thi dễ thực hiện, đem lại hiệu thiết thực việc bồi dưỡng giáo viên đạt chuẩn theo 18 Thông tư 20 Các biện pháp không xếp theo thứ tự ưu tiên mà có mối quan hệ tác động, hỗ trợ lẫn Sự thành công công tác đạo bồi dưỡng cho đội ngũ nhờ thực cách linh hoạt biện pháp phù hợp với trường cụ thể Mặt khác, thành cơng cịn phụ thuộc vào quản lý đạo người quản lý, tham gia hưởng ứng nhiệt tình đội ngũ Sáng kiến nêu biện pháp đạo công tác xây dựng bồi dưỡng đội ngũ đạt chuẩn ở nhà trường Tiểu học cho đạt hiệu cao Nhưng để đạt mục tiêu cuối người quản lý phải khơng ngừng học tập, đổi mới, sáng tạo biện pháp cho phù hợp với đơn vị phụ trách Bài học kinh nghiệm Đội ngũ giáo viên lực lượng chủ yếu quan trọng tập thể sư phạm nhà trường Ở thời điểm nào, giai đoạn nào, người giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục đào tạo Một nhà trường có đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đồng cấu, đảm bảo chất lượng tảng vững giúp nhà trường đạt mục tiêu giáo dục đề Trong giai đoạn nay, muốn nghiệp giáo dục đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước giai đoạn cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, người cán quản lý, việc phải trọng đến việc tổ chức, đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, đem lại uy tín trường ngành giáo dục nói chung nhân dân nói riêng Người cán quản lý cần phải nhận thức công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất định chất lượng giáo dục nhà trường Để đáp ứng với phát triển xã hội cơng tác đạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên địi hỏi phải ln đổi giai đoạn, thời kỳ cụ thể với đổi chung ngành Bỡi vậy, cần nắm rõ khả năng, lực, trình độ đội ngũ để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ sát với tình hình thực tế nhà trường Cần quan tâm, tạo điều kiện tốt cho giáo viên tham gia lớp học nâng chuẩn Bên cạnh đó, q trình quản lý phải quan tâm đến sở trường giáo viên đồng thời quan tâm đến việc xây dựng cốt cán mặt tạo điều kiện để họ phát huy hết khả nhằm đẩy mạnh cơng tác tự học, tự bồi dưỡng nhà trường ngày phát triển Kiến nghị, đề xuất: 3.1 Đối với PGD&ĐT: - Tăng cường tổ chức hội thảo, bồi dưỡng cho giáo viên theo chuyên đề cụ thể đổi Chương trình GDPT 2018 cách thường xuyên 19 - Tạo điều kiện cho CBQL trường tham quan học tập kinh nghiệm ở đơn vị điển hình thực Chương trình GDPT 3.2 Đối với nhà trường: Thường xuyên việc kiểm tra tư vấn cho tổ chuyên môn việc đổi Chương trình, sách giáo khoa Sau học kỳ, cần có sơ - tổng kết việc thực đổi Chương trình, sách giáo khoa, nhằm rút học kinh nghiệm Ngồi cần tổ chức báo cáo điển hình động viên, tuyên dương khen thưởng kịp thời tập thể (khối), cá nhân có nhiều đóng góp thực hiệu việc đổi Chương trình GDPT 2018 Lãnh đạo nhà trường phải động, sáng tạo việc vận dụng biện pháp đạo công tác xây dựng bồi dưỡng giáo viên Mỗi giáo viên phải khơng ngừng học tập bồi dưỡng, phải có lịng u nghề, mến trẻ, có tình cảm lý tưởng nghề nghiệp Coi tinh thần tự học, tự bồi dưỡng nhu cầu, mục đích sống thân Trên “ Một số biện pháp đạo công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học nhằm đáp ứng Chương trình GDPT 2018” mà nghiên cứu áp dụng vào trường công tác Rất mong nhận ý kiến đóng góp hội đồng khoa học cấp để sáng kiến đưa vào thực đạt hiệu tốt hơn./ 20 Kết khảo sát Vào đầu năm học, để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên, tơi với đồng chí ban giám hiệu, tổ trưởng chun mơn rà sốt chất lượng đội ngũ giáo viên gắn với tiêu chuẩn Thông tư số 20/2018/TT- BGDĐT Kết đánh giá xếp loại chất lượng 14 giáo viên trực tiếp đứng lớp ở đơn vị cụ thể sau: Mức đạt Tốt Khá Đạt Tiêu chuẩn TC TC 14 100 % 14 100 % Tiêu chuẩn Tiêu chuẩn Tiêu chuẩn TC TC TC TC TC TC TC TC 10 TC 11 TC 12 TC 13 11 78,6 % 03 21,4 % 14 100 % 14 100 % 14 100 % 14 100 % 14 100 % 14 100 % 14 100 % 14 100 % 14 100 % 14 100 % Tiêu chuẩn TC TC 14 15 XL chung 02 14,3 % 05 35,7 % 07 50 % 06 42,9% 04 28,6 % 50,0 % 21,4 % 08 57,1% Như vậy, việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên việc làm quan trọng, định phát triển nhà trường Do đó, người cán quản lý nhà trường phải coi cơng việc đầu tiên, giữ vai trị định chất lượng giảng dạy giáo dục nhà trường, mắt xích chủ yếu quan trọng hệ thống công tác quản lý Công tác cải tiến đẩy mạnh sẽ có tác dụng định tạo nên chuyển biến cao chất lượng dạy học giáo dục nhà trường Với trách nhiệm người quản lý, trăn trở đặt cho câu hỏi làm để đội ngũ giáo viên có kiến thức đầy đủ lĩnh vực, có kĩ sư phạm tốt để đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục Đảng, ngành Chính vậy, việc tìm biện pháp đạo công tác xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đạt chuẩn có tính khả thi trách nhiệm việc làm