Đang tải... (xem toàn văn)
MODULE 14: TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ TĂNG CƯỜNG TIẾNG VIỆT CHO TRẺ EM THEO QUAN ĐIỂM GIÁO DỤC LẤY TRẺ EM LÀM TRUNG TÂM 1. Đặc điểm phát triển ngôn ngữ của trẻ em, mục tiêu và kết quả mong đợi theo Chương trình giáo dục mầm non. 2. Quan điểm giáo dục lấy trẻ em làm trung tâm trong phát triển ngôn ngữ. 3. Hướng dẫn tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ em làm trung tâm. 4. Hướng dẫn tổ chức các hoạt động phát triển ngôn ngữ trong giáo dục hòa nhập theo quan điểm giáo dục lấy trẻ em làm trung tâm: 4.1 Tổ chức các hoạt động giúp trẻ em dân tộc thiểu số phát triển một số kỹ năng ban đầu về ngôn ngữ thông qua việc sử dụng các bộ công cụ hỗ trợ. 4.2 Tổ chức các hoạt động giúp trẻ khuyết tật học hòa nhập phát triển một số kỹ năng ban đầu về ngôn ngữ thông qua việc sử dụng các bộ công cụ hỗ trợ. .........................OOXXXXOO.........................
MODULE 14: TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ/ TĂNG CƯỜNG TIẾNG VIỆT CHO TRẺ EM THEO QUAN ĐIỂM GIÁO DỤC LẤY TRẺ EM LÀM TRUNG TÂM Đặc điểm phát triển ngôn ngữ trẻ em, mục tiêu kết mong đợi theo Chương trình giáo dục mầm non Quan điểm giáo dục lấy trẻ em làm trung tâm phát triển ngôn ngữ Hướng dẫn tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ em làm trung tâm Hướng dẫn tổ chức hoạt động phát triển ngơn ngữ giáo dục hịa nhập theo quan điểm giáo dục lấy trẻ em làm trung tâm: 4.1 Tổ chức hoạt động giúp trẻ em dân tộc thiểu số phát triển số kỹ ban đầu ngôn ngữ thông qua việc sử dụng công cụ hỗ trợ 4.2 Tổ chức hoạt động giúp trẻ khuyết tật học hòa nhập phát triển số kỹ ban đầu ngôn ngữ thông qua việc sử dụng công cụ hỗ trợ .OOXXXXOO I ĐẶC ĐIỂM PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CỦA TRẺ EM, MỤC TIÊU VÀ KẾT QUẢ MONG ĐỢI THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON Đặc điểm phát triển ngôn ngữ trẻ em theo Chương trình giáo dục mầm non 1.1 Đặc điểm phát triển ngôn ngữ trẻ – 1,5 tuổi Giai đoạn từ 0-5 tháng tuổi gọi giai đoạn tiền ngôn ngữ trẻ Nghiên cứu cho thấy từ bào thơi trẻ có phản ứng với âm thanh, đến sinh trẻ dễ dàng cảm nhận tiếng nói dịu dàng, quen thuộc mẹ, nên khóc nghe tiếng mẹ vỗ về, nụng nịu trẻ nín khóc Trẻ có phản ứng rõ rệt với nguồn âm Khi nghe âm điệu du dương hài hát ru, tiếng chim hót nhac trẻ thường có biểu thích thú lắng nghe Còn thấy âm mạnh, gắt gao trẻ giật mình, sợ hãi, nhiều trường hợp em khóe thét lên Khoảng tháng tuổi trẻ hóng, “nói” chuyện; phát âm chuỗi âm liên tục, không rõ ràng Khi đó, trẻ hào hứng, lĩnh động, mắt nhìn vào mặt miệng người nói chuyện với chân tay khua khống liên hồi Miệng trẻ dẩu miệng chim, nhiều chuỗi âm trẻ tiếng chim hót Khi dễ chịu, trẻ cưịi to thành tiếng; muốn biểu lộ khó chịu, trẻ khóc hị hét om sịm Giai đoạn người lớn chưa thể hiểu trẻ nói gì, đoán tâm trạng, nhu cầu tối thiểu trẻ qua ngơn ngữ Ví dụ: trẻ bị đói, đái ướt khóc; vui vẻ “ăn no tắm mát’ lại cười “nói” liên hồi Tuy vậy, việc cha mẹ thường xuyên nói chuyện với trẻ có vai trị vơ quan trọng việc phát triển ngơn ngữ nói riêng phát triển tồn diện trẻ nói chung Giai đoạn từ đến 12 tháng tuối trẻ phát âm bập bẹ, bi bô, trẻ phát nhiều âm tiết, có âm sa lạ khơng có tiếng mẹ trẻ Các âm thường xun đuợc lặp lại, trọng âm ln âm tiết cuối, kết hơp âm gần giống tất từ, âm “ng”, “tr”, “ngh’ Đại đa số người lớn không hiểu từ trẻ, số từ cuối giai đoạn tuổi hiểu nghĩa nhu măm măm, ma ma, ba ba ba, bà bà… Càng nói chuyện nhiều với trẻ trẻ thích bập bẹ, bạn nhắc lại nhiều lần từ, trẻ cố gắng bắt chước phát âm đứng từ Vì vậy, quan phát âm trẻ ngày hồn thiện, thính giác tập luyện khả cấu tạo âm cách có ý thức trẻ hình thành Cũng theo Dick, với việc hoàn thiện dần Về phát âm thính giác, óc trẻ hình thành mối liên hệ âm phát hoạt động tương ứng máy phát âm Thời gian bập bẹ có tầm quan trọng đặc biệt q trình học nói trẻ sau Thời gian nhờ thói quen bú mẹ, bắp môi đuợc tập luyện tốt, trẻ dễ dàng phát âm âm môi m, ph, r, t, v Giai đoạn trẻ hiểu nghĩa từ có/khơng có giao tiếp ngơn ngữ thể: đưa tay phía bạn muốn bạn bế, “chạy\, gạt tay, - quay mặt trẻ khơng muốn giao tiếp khơng muốn bế; phát âm “ư, ư…” muốn đòi gi… Từ 12 đến 18 tháng tuối vốn từ trẻ phát triển lên đến 20 – 30 từ Trẻ hiểu nghĩa sử dụng chủ động từ như: đi, chơi, ăn, uống Trẻ hiểu số từ mắt, mũi, đầu, quần áo… làm theo hướng dẫn/ mệnh lệnh đơn giản như: đến đây, nào, đội mũ vào, nháy mắt, làm sấu Ở giai đoạn trẻ biết phân biệt hành động lời nói người lớn trở thành phương tiện định tác động đến hành vi trẻ Từ 16 đến 18 tháng, trẻ hay có xu hướng bắt chước lời nói người khác, thường theo kiểu “nói leo” tiếng sau câu nói, người lớn cố vũ, trẻ thích thú, thường cười nói, hưởng ứng Ngồi ra, trẻ cịn bắt chước tiếng kêu vật ni gần gũi meo (mèố)\ gâu (chớ); ò ò (bở)… trẻ cững nói – từ Tuy nhiên, nhiều phát âm trẻ không rõ ràng, có trẻ cịn xu hướng nói ngọng, ví dụ: ăn – anh, sanh – săn; gà- conngà… Thời kỳ trẻ có hứng thú với sách, đặc biệt sách in màu sắc rực rỡ, có tranh ảnh đẹp Nhưng ý trẻ chưa đuợc lâu, bạn cần cho trẻ làm quen thời gian ngắn (2-3 phút) Cần ý chỉnh cho trẻ để trẻ phát âm đúng, đến chuẩn hòa Thời gian người lớn cần nói câu xác đơn giản với giọng điệu mượt mà, mềm mại để trẻ học tập Vì ngơn ngữ trẻ có mẫu sai ổn định trẻ khó sửa chữa, vậy, ngơn ngữ ngọng nghịu ban đầu trẻ ngộ nghĩnh người lớn không nên bắt chước nhắc lại Đối với trẻ có biểu chậm/ có khó khăn ngơn ngữ, cần có can thiệp sớm để giúp trẻ hòa nhâp Các chuyên gia Viện dinh dưỡng Quốc gia Mỹ nghiên cứu đặc điểm phát triển ngơn ngữ bình thường trẻ đến giai đoạn sau: * Giai đoạn 1: sinh tháng - Phản ứng với âm lớn - Quay đầu Về phía nguồn phát âm - Nhìn vào khn mặt bạn bạn nói - Phát âm, biểu thị thoải mái hay khó chịu (cười to, khóe, cười khúc khích la hét om xịm…) - Phát âm bi bơ (khơng rõ nghĩa bạn nói chuyện với) * Giai đoạn 2: Từ 6- 11 tháng - Hiểu được: khơng – khơng Nói bập bẹ, bi bô “ ba-ba-ba” “ma-ma-ma” - Cố gắng giao tiếp hành động, cử chỉ, điệu - Cố gắng nhắc lại âm bạn * Giai đoạn 3: Từ 12 đến 17 tháng - Chú ý đến sách đồ chơi vòng khoảng phút - Lầm theo huỏng dẫn đơn giản bạn điệu bộ, cử - Trả lời câu hỏi đơn giản, không lời - Chỉ đồ vật, tranh thành viên gia đình - Nói đến từ tên người đồ vật (phát âm khơng rõ ràng) - Cố gắng làm theo với từ đơn giản Giai đoạn Từ đến tháng Từ đến 12 tháng Nghe - Có phản ứng với âm thanh: quay đầu Về phía nguồn âm - Phản ứng với âm lớn: giật mình, khóc thét lên… - Nhìn vào khn mặt bạn bạn nói *Từ 6- 11 tháng - Hiểu dược: không – không - Cố gắng giao tiếp hành động, cử chỉ, điệu Nói -Phát âm: biểu thị thích thú hay khó chịu: cười to, khóc la hét om xòm - Cố gắng nhấc lại âm bạn - Nói bập bẹ, bi vốn từ - Bi bơ từ: ba ba, mâm măm, bà, bà Từ 12 đến 18 tháng tuổi bô “ba-ba-ba” “ma-mama” - Chú ý đến sách đồ chơi - Nói đuợc đến Có vốn từ vịng khoảng phút từ tên người khoảng 20 – - Làm theo hướng dẫn đồ vật (phát 30 từ đơn giản bạn điệu bộ, âm không cử rõ ràng) - Trả lời câu hỏi đơn giản, - Cố gắng làm không lời quen với từ - Chỉ đồ vật, tranh đơn giản thành viên gia đình - Theo nhà nghiên cứu Singapore, có kiện thú vị giai đoạn phát triển trẻ Đó trẻ từ đến 12 tháng tuổi trẻ tồn giới “nói” âm giống Nhưng từ 12 tháng tuổi trở trẻ nói từ tiếng mẹ đẻ mình, từ ngữ mà hàng ngày trẻ nghe từ môi trường xung quanh Như vậy, chứng ta thấy mơi trường ngơn ngữ vơ quan trọng phát triển ngôn ngữ trẻ nhỏ 1.2 Đặc điểm phát triển ngôn ngữ trẻ 1,5 – tuổi Đây giai đoạn mà ngơn ngữ trẻ có phát triển mạnh mẽ, từ khoảng 20 – 30 từ, đến tuổi trẻ có vốn từ khoảng 200 – 300 từ Các từ thường dùng danh từ động từ, từ gần gũi với sống hàng ngày trẻ Giai đoạn trẻ cảm nhân, tiếp thu ngôn ngữ cách trực quan, gắn liền với hình ảnh, đồ vật, tượng mà trẻ nhìn thấy, sờ thấy, chơi hoạt động hàng ngày “Mới đầu kinh nghiệm, sau hiểu, cuối dùng từ” Khi trẻ 1,5 tuổi, từ trẻ biểu thị mong muốn, yêu cầu, mong muốn hay hờn dỗi, trẻ muốn khơi phục tình thú vị Theo K Dick, trẻ chưa nói câu trọn vẹn nên trẻ dùng từ cụt ngủn thơy đổi ngữ điệu để biểu thị cho mong muốn khác nhau, ví dụ, từ “mẹ”, phát âm theo nhiều cách khác nhau, có hai ý nghĩa, có nghĩa “Mẹ ơi, mẹ mẹ lại đaay, “Mẹ mẹ đâu rồi”, ‘Mẹ ơi, dắt tay “, “Mẹ ơi, vui quá” Trẻ nói câu khoảng thời gian năm Đồng thời từ cho nhiều vật nhiều người khác Lúc này, khả sử dụng từ khái quát trẻ chưa cao , có từ ca trẻ hiểu dể ca trẻ, chưa hiểu đồ tử ca để chung cho đồ vật có công dung, cấu tạo Ngôn ngữ trẻ hoàn thiện dần đến múc khái quát cao Khả sử dụng câu trẻ giai đoạn có tiến đáng kể giai đoạn đầu năm trẻ nói đuợc câu có – từ, (ví dụ: bà bế) đến tuổi trẻ sử dung đuợc câu có hai thành phần (bà ơi, bế con), trật tụ từ câu cón sai lệch Thời kỳ trẻ quan tâm đến tên gọi đồ vật mà trẻ nhìn thấy Các bé thường hay hỏi câu “Cái đây?, “Con kia?”, “Cịn gì?”, trẻ muốn bạn nhắc nhắc lại để sác định tên gọi cố gắng ghi nhớ Trẻ bắt đầu hiểu tính chất khái quát từ phát tên gọi gọi cho nhiều vật chứng có tính tương đồng, ví dụ: trẻ thấy từ bàn đuợc gọi cho bàn học trẻ, để gọi cho bàn uống nước phòng khách mà bố hay ngồi hay bàn ăn bếp Trẻ hiểu khái niệm số nhiều, chưa sử dụng đứng danh từ số nhiều Thời gian trẻ có hứng thú với sách sách tranh, trẻ phát triển nhiều ta có sách phù hợp hướng dẫn cho trẻ Tuy nhiên, để phát triển ngôn ngữ cảm nhận phong phú trẻ, thiết chứng ta phải cho trẻ tiếp xúc với sống thiên nhiên đầy lý thú, vật sinh động, dễ thương, màu sắc, âm sống động, linh hoạt chúng hút trẻ, giúp đỡ trẻ nhiều q trình phát triển ngơn ngữ nhận thức, tâm lí, tình cảm… Nếuta dừng lại cho trẻ tiếp xúc với tranh, ảnh, đồ chơi, đồ vật nhà thiệt thịi lớn cho trẻ Lên ba tuổi, trẻ có vẽ thích nói nói nhiều, gắn liền với nhu cầu tìm hiểu Về giới trẻ Trẻ có xu hướng hỏi nhiều câu: Tại sao? Thế nào? Và hỏi đến cùng, nhiều người lớn trả lời câu hỏi tương chừng ngu ngơ trẻ Ví dụ: Tại mặt trời, mặt trăng lại trịn? Tại lại có ngày đêm? Tại trái đất lại quay? Dân gian ta có câu “trẻ lên ba nhà học nói”, hay “thỏ thẻ trẻ lên ba”; vậy, từ sa xưa chứng ta biết ngơn ngữ trẻ có phát triển mạnh mẽ độ tuổi này- “nhờ có hồn thiện trung khu ngôn ngữ vỏ não, tai nghe – quan tiếp nhận ngôn ngữ quan phát âm đến thởi kỳ phát triển hoàn thiện” (Nguyễn Ánh Tuyết, 1996) Nhiều trẻ nói rõ ràng, mạch lạc, tròn vành, rõ tiếng từ, kể từ khó Vốn từ trẻ tăng nhanh, gấp lần năm thứ hai, túc khoảng 1000 từ Theo Ths Nguyễn Thị Phương Nga từ mà trẻ sử dụng phân chia cách ước lệ sau: 60% ]à danh từ; 20% động từ; 10% danh từ riêng, ngồi cịn số từ loại khác đại từ, trạng từ, tình thái từ… Từ “tôi” xuât hiện, đánh dấu bước phát triển mạnh trẻ cá nhân, ý thức Về thân nhân cách Ngơn ngữ trẻ có âm điệu trầm bổng dễ thương, có nhấn trọng âm biểu thị tình cảm trẻ Đến tuổi trở lên, trẻ “đọc” số kí hiệu thơng thường sống biển báo nguy hiểm, nhà vệ sinh, lối ra, số biển báo giao thông Việc “đọc” đuợc kí hiệu quan trọng vói sống trẻ, vậy, cần ý hướng dẫn trẻ “đọc” có hội (khi dẫn lớp thăm quan, chơi bên lớp học) Giai đoạn việc “đọc” sách trẻ có nhiều tiến bộ, câu chuyện nghe kể nhiều lần, trẻ “đọc” vẹt cách dễ dàng, ý dạy cho trẻ hiểu trật tự từ câu tiếng Việt cấu trúc trang sách, sách Ba tuổi trở đi, trẻ nói câu hai thành phần, nhiều có mở rộng thành phần khác trạng ngữ, bổ ngữ… Ví dụ: Con// học/ trường mầm non CN VN BN Con/ / chơi/ nhà bà ngoại CN VN BN Mẹ /mua/ / cho con/ bóng bay đỏ CN VN BN1 BN2 Bên cạnh đó, trẻ cịn sáng tác từ mơí, có khả bịa câu chuyện, lời hát dựa vốn ngơn ngữ mà trẻ tích lũy đến thời điểm Ví dụ: Mẹ: Khánh Linh à, hơm học hát mới, hát cho bác nghe nào? Trẻ: Con học “Tu tu xình xịch” Mẹ: Thế hát khơng? Trẻ hát mà nhà ơm bung cười, bao gồm chắp vá nhiều câu nhiều câu trẻ sáng tác ra! Khả sử dụng câu phức, câu đơn mở rộng nhiều thành phần khiến lời nói trẻ lưu lốt, mạch lạc hơn, tư trẻ rõ ràng có tiến rõ rệt Đặc biệt, trẻ biết sử dụng nhiều ngơn ngữ mang tính hình tượng, biểu cảm, đặc biệt từ láy, từ ghép, từ tượng thanh, tượng hình +Ví dụ: Từ ngữ thuộc trường nghĩa nhà truửng: cô giáo, bàn, ghế, bảng, sân trường, cổng trường, bạn… + Từ ngữ thúộc trường nghĩa thực phẩm: cơm, cháo, thịt, rau, cá… + Từ ghép: Ghép đẳng lập: đất nước, núi sông, anh em… Ghép phụ: cá chép, tơm hùm, na, gà mái… + Từ láy: Láy hoàn toàn: xanh sanh, sa sa, tim tím… Láy vần: um từm, bồn chồn, ung dung… Láy phụ âm đầu: ghâp ghềnh, khúc khuỷu, mênh mông… Láy hoàn toàn biến âm: lồng lộng, đu đủ, đo đỏ… + Từ tượng thanh: Leng keng, vi vu, róc rách… + Từ tượng hình: Thăm thẳm, gập ghềnh, lom khom… Tuy nhiên, giai đoạn trẻ mắc số lỗi nói lắp, nói ngọng số từ khó, dấu ngã nặng, sử dụng từ chưa chuẩn, trật tự từ câu lộn xộn Đây biểu bình thường, trẻ hoàn thiện vào giai đoạn sau nhờ giúp đỡ người lớn, chứng ta không nên quan ngại Một số trẻ có biểu chậm, có khó khăn Về ngôn ngữ, cần hỗ trợ nhiều Các chuyên gia Viện dinh dưỡng Quốc gia Mỹ nghiên cứu đặc điểm phát triển ngơn ngữ bình thường trẻ đến giai đoạn sau: * Giai đoạn 4: từ 18 đến 23 tháng - Thích thú thơm gia vào việc đọc - Làm theo đề nghị đơn giản mà không cần biểu thị kèm theo điệu bộ, cử - Chỉ phần đơn giản trẻn thể người “mũi, miệng, mắt” - Hiểu động từ đơn giản “ăn”, “ngủ” - Phát âm đứng nguyên âm phụ âm: n, m, p, h, đặc biệt bắt đầu âm tiết từ ngắn Đồng thời bắt đầu sử dụng âm thanh, lời nói khác - Nói chuỗi từ đến 10 từ (phát âm khơng rõ ràng) - Hỏi tên thức ăn thông thường - Bắt chước/Tạo tiếng kêu động vật: meo meo, gâu… - Bắt đầu liên kết từ, ví dụ: thêm sữa, ăn nữa…\ - Bắt đầu sử dụng đại từ, như: con, mẹ * Giai đoạn 5: từ đến tuổi - Biết khoảng 50 từ 24 tháng - Biết vài khái niệm không gian: trong, ngồi, - Biết vài đại từ: “bạn”, “tơi”, “cơ ấy” - Biết miêu tả từ như: “to”, “ vui vẽ” - Nói đuợc khoảng bốn mươi từ đuợc 24 tháng, lời nói bắt đầu xác bị đuối/nuốt âm cuối Người lạ khơng hiểu đuợc nhiều trẻ nói - Trả lời câu hỏi đơn giản - Bắt đầu sử dụng nhiều đại từ hơn, “tôi”, “bạn” - Nói cụm từ có – từ - Sử đụng câu hỏi cồ nhái âm để hỏi; ví dự “ Quả bóng đâu?” - Bắt đầu sử dụng từ ổ nhiều như: “những tát”, “những đơi dép” khứ “đái rồi” Giai đoạn Từ 18 đến 23 tháng Từ đến tuổi Nghe Làm theo đề nghị đơn giản mà không cần biểu thị kèm điệu , củ Chỉ phần đơn giản trẻn thể người “mũi, miệng, mắt” Hiểu động từ đơn giản “ăn”ngủ Nói N ói đuợc chuỗi từ đến 10 từ (Phát âm khơng rõ ràng) Hỏi tên thức ăn thông thường Bắt chước/Tạo tiếng kêu động vật: VD: meo meo, gâu gâu… vốn từ Biết khoảng 50 từ 24 tháng Nói đuợc khoảng bổn mươi từ 24 tháng, lời nói bắt dầu xắc hon bị đuối/nuốt âm cuổi Người lạ khơng hiểu nhiều trẻ nói Trả lời câu hỏi N ói đuợc cụm từ có đơn giản 2-3 từ Sử dụng câu hỏi có nhái trọng âm để hỏi; ví dụ: “quả bóng Bắt đầu sử dụng từ số nhiều như; “những tất”, “những đơi dép” q khứ: “đã ăn rồi” Có biết vài đại từ: “bạn”, “cơ ấy’ Có vốn từ khoảng 200 đến 300 từ Biết vài khái niệm khơng gian: trong, ngồi, trẻn Biết miêu tả từ Như: “to”, “vui vẽ” 1.3 Đặc điểm phát triển ngơn ngữ trẻ 3-6 tuổi Trẻ lớn vốn từ tăng nhanh, theo nghiên cứu năm lên tuổi vốn từ trẻ 1200 từ, tuổi 2000 từ đuợc tuổi vốn từ trẻ lên đến 3000 từ Sự linh hoạt phong phú ngôn ngữ trẻ khơng phụ thuộc vào tuổi, mà phụ thuộc lớn vào môi trường ngôn ngữ xung quanh trẻ, bao gồm mơi trường lớp học, mơi trường gia đình mơi trường ngồi xã hội địa phuơng nơi mà trẻ sinh sống Thời kỳ khả sử dụng từ khái quát trẻ tăng lên rõ rệt Ví dụ: Trẻ hiểu quần áo nét bao gồm áo len, áo khoác, áo da, áo chồng… nói chung; khả sử dụng tính từ học từ mòi nhanh Trẻ hiểu nghĩa; hỏi Về nghĩa chưa rõ sử dụng lại từ gần ta nói Ví dụ: Khi bạn nói từ cho trẻ – tuổi nghe (Từ úa), trẻ bị thú hút, hỏi bạn úa nghĩa nào? Khi bạn giải thích xongng cho trẻ hiểu, trẻ đưa từ ngữ vào sử dụng, trở thành ngôn từ trẻ khoảng thời gian gần Các khái niệm hiền, dữ, thơng mmh, ơn hịa… trẻ dùng để miêu tả tính cách vật nuôi kể Về bạn lớp năm tuổi, chứng tỏ khả ngôn ngữ trẻ tiến lên giai đoạn mơi Trong lời nói trẻ xuât kiểu câu chia theo cấu trúc ngữ pháp kiểu câu theo mục đích nói Theo Nguyễn Xn Khoa, trẻ 3-4 tuổi nói kiểu câu đơn khác nhau: Loại câu Câu có chủ ngữ danh từ Câu có chủ ngữ động từ Câu có chủ ngữ tính từ Câu có vị ngữ danh từ Câu có vị ngữ tính từ Câu có nhóm danh từ Câu có trạng ngữ thởi gian, địa điểm Câu có trạng ngữ nguyên nhân, mục đích Ví dụ Xe máy chạy nhanh xe đạp Đánh khơng ngoan Ngoan nhát lớp bạn Oanh Tôi người mua hàng, bạn người bán hàng Tóc Hà dài Các bạn trai lớp cháu làm công an Chiều mẹ đón Về sớm nhé! Vì cậu, tớ bị ngã đấy! Để khen, lớp phải ngoan cơ! Theo Nguyễn Xuân Khoa, trẻ – tuổi sử dụng khoảng 10% câu ghép, trẻ đến tuổi sử dụng khoảng 25,2% câu ghép loại tự kể chuyện Khả sử dung câu trẻ tác giả Lưu Thị Lan nghiên cứu luận vàn (1992- 1994) sau: Tháng Tổng Câu Tí lệ Câu Tí lệ Câu Tí lệ Câu Tí lệ tuổi 40 tháng 60 tháng 72 tháng số câu đứng chưa đứng 047 455 71,4% 102 28,6% 291 63,8% 164 36% 1035 751 72,6% 204 27,4% 472 62,8% 279 37,2% SIS 618 75,6% 200 24,4% 373 60,4% 245 39,7% đon ghép Khả kể chuyện mạch lạc có tình tiết, có logic, mở đầu kết thức trẻ có tiến vượt bậc Trẻ có khả dùng lời nói để tưởng tượng kế hoạch, kiện tương lai Trẻ có xu hướng hỏi nhiều, có vịng 1-2 phút, trẻ có tới 4-5 câu hỏi, điều quan trọng người lớn phái kiên trì để trả lời trẻ Tuy nhiên, số trẻ mắc lỗi nói ngọng:ch, tr, vấn đề nhiều ngơn ngữ đia phuơng Việc cịn nói kéo dài, phát âm chưa chuẩn số từ khó (chim khướu, khúc khuỷu, chuyền cành…) số trẻ năm tuổi sang 5,6 tuổi trẻ cải thiện sửa chữa đuợc rẩt nhiều Tất nhiên có tương có trẻ nói tốt, rõ ràng mạch lạc, song có trẻ cịn ngọng, lắp, dùng câu cịn lủng Ở chứng ta tính đến mặt chung * Giai đoạn 6: – tuổi - Biết nhóm tên đối tượng: ví dụ: “ quần áo “, “thức ăn”… - Phân biệt màu sắc - Sử dụng dược hầu hết âm chưa trịn âm âm khó: tr, ch, tli, ngh, - Người lạ chưa hiểu hết trẻ nói - Có thể mô tả đuợc tác dụng đồ vật như: dao, cốc, tơ… - Thích thú với ngơn ngữ, hào hứng với thơ ca nhận điều vơ lí ngơn từ, ví dụ “Có voi trẻn đầu bạn phải không?” - Diên tả ý tưởng cảm xúc, không dừng lại việc nói Về giới xung quanh bé - Diễn tả động từ: “đang” - Trả lời câu hỏi đơn giản, ví dụ: “Bé làm đói bụng?” - Nhắc lại câu * Giai đoạn 7: 4-5 tuổi - Hiểu khái niệm không gian như: “đằng sau”, “bên cạnh” - Hiểu câu hỏi phức tạp - Lời nói hiểu vài lỗi sai phát âm từ dài, khó, phúc tạp như: “chim khướu”, “khúc khuỷu” 10 - Giúp trẻ viết tên trẻ - Khuyến khích viết chơi, dùng que để viết lên cát bụi, dùng phấn, bút chì chì màu, dùng chổi sơn nước - Khuyến khích trẻ vẽ sơn tranh, sau u cầu trẻ kể hình vẽ tranh trẻ Viết xác theo ngơn từ trẻ Đọc cho trẻ nghe khuyến khích trẻ đọc lại ngơn từ cho bạn - Treo số hình vẽ xung quanh phịng làm thành sách Trẻ thích đọc câu chuyện cố gắng tham gia đọc - Hoạt động mang tính sáng tạo thu hút tập trung cao trẻ Cô ý tạo góc học tập vói đầy đủ phương tiện để trẻ thực Hỗ trợ, hướng dẫn động viên, khuyến khích trẻ kịp thởi, ý đến tư ngồi cách cầm bút chì, sáp màu cho trẻ Kết mong đợi phát triển ngôn ngữ trẻ em theo Chương trình giáo dục mầm non GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ Ở TRẺ 3- 36 THẨNG TUỔI Kết 3-12 tháng tuổi 12 – 24 tháng tuổi 24-36 tháng 6-12 tháng 12-18 tháng 13-24 tháng tuổi mong đợi 3-6 tháng tuổi tuổi tuổi tuổi Nghe 1.1 Có 1.1 Hiểu 1.1 Hiểu 1.1 Thực 1.1 Thực hiểu lời phản ứng một được nhiệm nói với âm số từ đơn số từ yêu cầu vụgồm 2– thanh: quay giản gần người, đồ đơn giản: hành động đầu phía gũi chơi, đồ đến đây; Ví dụ: Cháu phát âm dùng gần rửa tay… cẩt đồ chơi thanh; nhìn gũi lên giá chăm rửa tay vào mặt người nói chuyện… 1.2 Mỉm 1.2 Làm 1.2 Làm 1.2 Hiểu 1.2 Trả lời cười , khua theo số theo được từ câu hỏi: tay, chân hành động vài yêu “không”: “Ai đây”, phát đơn giản: cầu đơn dừnghãnh “Cái đây?”, âm bặp bẹ vỗ tay, giơ giản: chào – độngkhi “… Làm gì”, tay chào khoanh tay; nghe “… Thế nào?” hỏi chuyện hoan hô – “Khơng (ví dụ: “Con vỗ tay; tạm lấy!”; gà gáy biệt – vẫy “Không nào?”, …) tay,… sờ”,… 20