Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học nhằm nâng cao hiệu quả dạy học môn toán ở trường THPT

Trang 1

ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC MƠN TỐN Ở

TRƯỜNG THPTLĩnh vực: Tốn THPT Họ và tên: Võ Thị Hồi Tổ Tốn – Tin

Trang 2

2 Mục đích nghiên cứu 1

3 Phạm vi nghiên cứu 2

4 Nhiệm vụ nghiên cứu 2

5 Phương pháp nghiên cứu 2

PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 3

Chương 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn 3

1 Cơ sở lý luận 3

2 Cơ sở thực tiễn 4

Chương 2: Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học nhằm nâng cao hiệu quả dạy học mơn Tốn ở trường THPT 8

Biện pháp 1: Sử dụng kết hợp bảng vẽ điện tử và phần mềm Scrble Ink để hỗ trợ cơng tác dạy tốn 8

Biện pháp 2: Sử dụng phần mềm Imindmap để hệ thống hóa kiến thức tốn học cho học sinh 14

Biện pháp 3: Sử dụng phần mềm Azota để giao bài tập cho học sinh 19

Biện pháp 4: Sử dụng phần mềm Quizizz tạo trò chơi học tập để kích thích hứng thú cho học sinh 25

Biện pháp 5 : Sử dụng phần mềm Geogebra để vẽ hình học mơn tốn 32

Biện pháp 6 : Sử dụng Game trong Powerpoint 38

Chương 3: Hiệu quả ứng dụng Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học Toán tại trường THPT 42

PHẦN III KẾT LUẬN 45

1 Kết luận 45

Trang 3

THPT Trung học phổ thông

GV Giáo viên

HS Học sinh

CNTT Công nghệ thông tin

ĐC

Đối chứng

TN

Trang 4

1 càng có vai trị quan trọng đối với ngành giáo dục, có chức năng hỗ trợ, đa dạng hóa các hoạt động giảng dạy, truyền đạt tri thức đến học sinh, nhất là trong bối cảnh đại dịch Covid-19 diễn ra phức tạp, các cơ sở giáo dục phải chuyển sang giảng dạy trực tuyến Lúc này, có thể nói rằng, cơng nghệ thông tin là công cụ duy nhất không chỉ là kênh truyền tải tri thức mà cịn là cơng cụ kết nối giữa giáo viên và học sinh, giữa gia đình và nhà trường Tuy nhiên, việc áp dụng công nghệ thông tin cho việc học trực tuyến bên cạnh những ưu điểm thì vẫn tồn tại những mặt hạn chế nhất định, đòi hỏi các thầy cô phải nghiên cứu và đổi mới phương pháp giảng dạy cho phù hợp

Nghị quyết 29 – NQ/TW của Đảng về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo nêu rõ nhiệm vụ, giải pháp đổi mới giáo dục: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực Chuyển từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học.”

Đối với học sinh THPT, việc tổ chức các hoạt động dạy học sử dụng cơng nghệ thơng tin đóng vai trị lớn Đây là phương pháp vừa kích thích được lòng say mê, hứng thú trong học tập, phát huy tính tích cực, rèn luyện kĩ năng làm việc nhóm, kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin, của người học

Xuất phát từ những lí do trên, tơi xét thấy cần phải vận dụng những tính năng của cơng nghệ thơng tin để hỗ trợ cho việc học tập, đối với mơn học Tốn THPT Đặc biệt là phát triển năng lực công nghệ thông tin, sáng tạo cho học sinh trong

thời đại mới Từ đó, tơi đã lựa chọn và nghiên cứu đề tài: “Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học nhằm nâng cao hiệu quả dạy học mơn tốn ở trường THPT”

2 Mục đích nghiên cứu

Trang 5

2 - Phạm vi nghiên cứu: Ứng dụng công nghệ thông tin và trị chơi trong dạy học mơn tốn THPT

4 Nhiệm vụ nghiên cứu

Để thực hiện đề tài, tôi đã xác định các nhiệm vụ nghiên cứu dưới đây:

- Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn của việc ứng dụng công nghệ thông tin và và sử dụng trị chơi dạy học trong dạy học mơn tốn

- Khảo sát thực trạng việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin và và sử dụng trị

chơi dạy học trong dạy học mơn tốn ở các trường trên địa bàn huyện Yên Thành

- Ứng dụng công nghệ thơng tin và xây dựng hệ thống các trị chơi; hướng dẫn học sinh thiết kế và tổ chức trị chơi trong dạy học mơn Tốn THPT và các biện pháp sử dụng hệ thống trò chơi do giáo viên và học sinh đã thiết kế

- Thực nghiệm sư phạm Đánh giá hiệu quả của phương pháp về khả năng

định hướng phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh 5 Phương pháp nghiên cứu

Trong quá trình nghiên cứu và phát triển đề tài, tôi đã sử dụng các biện pháp nghiên cứu sau:

- Phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích lựa chọn nội dung từ các tài liệu

tham khảo, xây dựng cơ sở lý luận của đề tài - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động dạy học mơn Tốn thông qua dự giờ, thăm lớp để thu thập thông tin liên quan đến việc ứng dụng công nghệ thông tin và sử dụng trò chơi dạy học

- Phương pháp phỏng vấn: Thông qua phỏng vấn giáo viên và học sinh về việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin và sử dụng trị chơi dạy học, nhận xét của giáo viên và học sinh về các trò chơi đưa ra

- Phương pháp thực nghiệm: Khảo sát thực nghiệm trước và sau khi sử dụng ứng dụng cơng nghệ thơng tin và trị chơi dạy học

- Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng cơng cụ tốn học thống kê, xử lý

Trang 6

3 Xuất phát từ chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước về nâng cao chất lượng giáo dục trong giai đoạn hiện nay Đại hội XI của Đảng (2011) chỉ rõ:

“Giáo dục và đào tạo, khoa học và công nghệ có sức mạnh nâng cao dân trí, phát

triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng nền văn hoá và con người Việt Nam Phát triển giáo dục và đào tạo cùng với phát triển khoa học và công nghệ là quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục

và đào tạo là đầu tư phát triển”

Đại hội Đảng lần thứ XII (2016) tiếp tục kh ng định: “Giáo dục là quốc sách hàng đầu, phát triển giáo dục và đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh quá trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học; học đi đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn Phát triển giáo dục và đào tạo phải gắn với nhu

cầu phát triển kinh tế – xã hội”

Hiện nay, công cuộc đổi mới phương pháp dạy học đang là một trong những ưu tiên hàng đầu của nền giáo dục và đào tạo nước ta Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng lấy học sinh làm trung tâm đòi hỏi người giáo viên phải đổi mới cả về tư duy và phương pháp dạy Để làm được điều này, giáo viên phải có những phương pháp giảng dạy phù hợp để tăng hứng thú, kích thích sự tìm tòi, ham học hỏi cũng như rèn luyện các kỹ năng cần thiết cho học sinh

Công nghệ thông tin là những yếu tố tiên tiến, thông qua nghiên cứu các tiến bộ kỹ thuật được sử dụng như một dạng thức hiện đại hơn, giúp quá trình truyền tải thông tin thêm phong phú Ngày nay, công nghệ thông tin đã trở thành một phần tất yếu trong cuộc sống, nhất là trong ngành giáo dục Theo văn bản số 4116/BGDĐT do Bộ Giáo dục ban hành đã xác định một trong 3 nhiệm vụ trọng tâm là tăng cường xây dựng mơ hình ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong công tác điều hành quản lý, dạy và học từ Sở GDĐT đến các Phòng Giáo dục và đào tạo, các cơ sở giáo dục, ứng dụng giải pháp trường học điện tử, lớp học điện tử nhằm nâng cao chất lượng dạy học Đặc biệt trong bối cảnh tình hình dịch bệnh như hiện nay thì việc áp dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy học trực tuyến để đảm bảo chất lượng đào tạo là điều rất cần thiết và có ý nghĩa vơ cùng quan trọng

Trang 7

4 truyền thống khơng cịn phù hợp, các em chỉ học lý thuyết sng trong sách cùng với đó là khối lượng kiến thức nhiều nên dễ gây ra tâm lý chán nản, mất tâm trung Do vậy mà các thầy cơ dạy mơn tốn cần tập trung nghiên cứu và đưa ra các phương án khắc phục phù hợp để không ảnh hưởng đến chất lượng học tập của học sinh

2 Cơ sở thực tiễn

Đối với tất cả học sinh THPT nói chung thì tốn học là mơn học để các em có thể cải thiện và phát triển tư duy Với môn học này, học sinh phải thay đổi để có thể tiếp thu những kiến thức tốn học mới, đa dạng và phức tạp hơn liên quan đến các phương trình lượng giác, hình học khơng gian, đạo hàm, Những kiến thức mới này các bạn học sinh tuyệt đối khơng thể lơ là, chểnh mảng bởi nó chính là nền móng cho những kiến thức cao hơn trong tương lai

Bên cạnh sự chủ động của học sinh thì các phương pháp giảng dạy của giáo viên cũng đóng vai trị vơ cùng quan trọng đối với việc tiếp thu kiến thức toán học Tuy nhiên thực tế hiện nay, hầu hết các trường THPT trên cả nước nói chung và trên địa bàn huyện Yên Thành nói riêng, việc dạy toán vẫn chủ yếu theo cách truyền thống, giáo viên giảng dạy kiến thức trong sách giáo khoa và cho các em làm bài tập vận dụng trên lớp, bài tập về nhà mà ít có sự ứng dụng các phần mềm công nghệ thông tin hoặc tổ chức các trò chơi để nâng cao khả năng tập trung, hứng thú và niềm say mê với mơn học cho học sinh Chính điều này đã làm cho kết quả học tập của các em học sinh THPT khơng có sự phát triển vượt bậc, rất nhiều em có tâm lý chán học, khơng muốn tiếp thu kiến thức và thậm chí là sợ mơn tốn

Ngồi ra, trong q trình nghiên cứu, tơi nhận thấy việc ứng dụng công nghệ thông tin và các trò chơi vào tiết học là hoạt động mà học sinh hứng thú nhất Tuy nhiên, thực tế giảng dạy cho thấy, việc sử dụng ứng dụng của công nghệ thơng tin và trị chơi dạy học trên lớp còn nhiều hạn chế Một số giáo viên đối với hoạt động này còn khá mới mẻ nên gặp nhiều khó khăn Hơn nữa, hầu hết các học sinh chỉ sử dụng điện thoại như một phương tiện giải trí (lướt web, xem phim, lướt

facebook, chơi game ) mà chưa biết cách khai thác, sử dụng điện thoại thông

minh vào học tập sao cho hiệu quả

Trang 8

5

Kết quả khảo sát thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin và tổ chức trị chơi trong dạy học mơn tốn:

Trang 11

8

* Mục tiêu của biện pháp:

Việc sử dụng bảng vẽ điện tử nhằm hỗ trợ cơng tác giảng dạy mơn tốn của giáo viên, tiết kiệm thời gian và cơng sức trong việc vẽ hình, biểu đồ, ghi chú bài giảng Từ đó giúp cho việc truyền đạt kiến thức toán học đến các em học sinh THPT đạt được hiệu quả tốt hơn so với phương pháp viết bảng truyền thống

* Nội dung và cách thực hiện:

- Sử dụng bảng vẽ điện tử

Bảng vẽ điện tử là phần mềm cơng nghệ thơng tin có giá thành hợp lý và các tính năng phù hợp để các thầy cơ giáo có thể sử dụng trong q trình giảng dạy mơn Tốn Với bảng vẽ điện tử, giáo viên có thể thao tác vẽ, viết, trực tiếp trên mặt cảm ứng của bảng vẽ bằng bút Stylus và theo dõi thao tác trên màn hình máy tính Khá nhiều thầy cô giáo đã sử dụng và cảm thấy thích thú với sản phẩm này bởi việc sử dụng bảng viết điện tử đem lại rất nhiều lợi ích tích cực trong quá trình dạy học online, ví dụ như:

- Giáo viên có thể thực hiện các thao tác vẽ và ghi chú trực tiếp trên văn bản Word, PDF, JPF, PNG hay slide thuyết trình PowerPoint bởi bảng vẽ điện tử tương thích với các phần mềm tin học văn phòng như Microsoft Office hay WPS Office

- Với bảng vẽ điện tử, việc sáng tạo và truyền tải nội dung đến học sinh sẽ trực quan và sinh động hơn

- Sử dụng bút viết điện tử kèm theo máy để viết vẽ như trên giấy thông thường

- Phối hợp được nhiều ứng dụng khác trong dạy học toán học

Trang 12

9

- Bước 3: Kết nối bảng vẽ điện tử với máy tính - Bước 4: Tùy chỉnh và hồn thành kết nối

Sau khi kết nối thì GV có thể thao tác bút vẽ trong bài giảng Powerpoint, trên bản PDF hoặc trên bản Word như hình ảnh dưới đây

Trang 13

Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.

10 Hình ảnh GV chữa bài tập trực tiếp trong bản PDF

Trang 14

11 Việc sử dụng bảng vẽ điện tử có hiệu quả tối ưu khi dạy học trực tuyến để giảng bài, chữa bài cho học sinh một cách trực quan sinh, động qua bài giảng Powerpoint, trên bản PDF hoặc trên bản Word Điều đó làm cho học sinh cảm giác quen thuộc như bảng đen, phấn trắng và bài dạy trở nên thuận tiện, học sinh tiếp thu bài một cách hiệu quả hơn Tuy nhiên, khi sử dụng để chữa bài trong bài giảng Powerpoint, trên bản PDF hoặc trên bản Word thì có một hạn chế là bài chữa sẽ lưu lại khi ta sang trang khác nên phải thao tác xóa Do đó, tơi đã tìm hiểu và sử dụng kết hợp với phầm mềm Scrble Ink để phát huy tối đa hiệu quả tiết dạy

- Kết hợp sử dụng Scrble Ink

Bên cạnh việc sử dụng bảng vẽ điện tử, trong q trình dạy tốn THPT, tơi cịn kết hợp sử dụng phần mềm Scrble Ink để quá trình truyền đạt kiến thức được trở nên hiệu quả

Scrble Ink được biết đến là ứng dụng ghi chú nhanh, được sử dụng trên Windows thích hợp với các thiết bị tablet khơng sử dụng chuột hay bàn phím và có thể kết nối được với các bảng vẽ điện tử nếu thầy cơ muốn sử dụng tích hợp

Đây là một trong số các phần mềm trong kho ứng dụng của Windows, hiện tại có hai phiên bản dành cho người dùng Một là phiên bản miễn phí sẽ được dùng các cơng cụ và tính năng cơ bản, hai là phiên bản mất phí, và tất nhiên với phiên bản mất phí các thầy cô sẽ được sử dụng đầy đủ các tác vụ và chức năng mà phần mềm cung cấp Tuy nhiên, để sử dụng được phần mềm bảng vẽ điện tử Scrble Ink thì hệ điều hành máy tính của các thầy cơ phải từ Windows 10

Cách thức sử dụng phần mềm được cụ thể theo các bước sau:

- Bước 1: Thầy cô sẽ vào Menu Start, chọn Microsoft Store Tại giao diện

của Microsoft Store, các thầy cô sẽ gõ “Scrble Ink” tại thanh tìm kiếm

- Bước 2: Lúc này sẽ hiện gợi ý là có hai phiên bản Scrble Lite (Miễn phí) và

Scrble Ink (Mất phí) Các thầy cơ sẽ lựa chọn phần mềm để sử dụng Đối với những người mới sử dụng thì có thể tải bản miễn phí để tập làm quen và trải nghiệm xem có phù hợp với mình khơng

- Bước 3: Chọn “Install” để cài đặt (hoặc thanh tốn nếu lựa chọn phiên bản

mất phí Sau khi download thì phần mềm sẽ được tự động cài đặt và để chạy phần

mềm thì các thầy cơ nhấn vào “Launch”

Một số tính năng nổi bật của Scrble Ink mà tôi đã sử dụng trong quá trình dạy học mơn tốn như:

- Hỗ trợ chữ viết tay

- Xuất và nhập văn bản định dạng PDF

Trang 15

12

- Tốc độ viết nhanh và khơng có độ trễ

- Các trang vơ hạn để ghi chú không bị gián đoạn

Giao diện chữa bài tập toán bằng Scrble Ink

Với phần mềm Scrble Ink, các thầy cơ có thể tải lên file pdf bài giảng hoặc bài tập lên Scrble Ink, sau đó chọn vào biểu tượng hình chiếc bút để trực tiếp chỉnh sửa trên file Lưu ý, khi ứng dụng bảng vẽ điện tử trong quá trình giảng dạy, các thầy cơ cần chuẩn bị file bài giảng kỹ càng, có khoảng trắng để có đủ khơng gian chữa bài trực tiếp trên file

Trang 16

13

Ngồi ra, các thầy cơ cũng có thể mở 2 cửa sổ cùng lúc, phía bên trái là đề bài, phía bên phải là nền bảng xanh để q trình chữa bài được chi tiết

Hình ảnh mở hai cửa sổ Scrble Ink đồng thời

Trang 17

14

* Điểm mới của biện pháp:

Việc sử dụng bảng vẽ điện tử và phần mềm Scrble Ink để xây dựng bài giảng mơn tốn đã ứng dụng hiệu quả cơng nghệ thơng tin vào trong q trình giảng dạy Biện pháp này vừa giúp các thầy cô tiết kiệm được thời gian, vừa đảm bảo sự quan sát rõ ràng cũng như chất lượng bài giảng tốt nhất cho các em học sinh Qua đó, các em sẽ tiếp thu kiến thức môn học tốt hơn, hiểu rõ bản chất môn học và tạo điều kiện phát triển tư duy.

Biện pháp 2: Sử dụng phần mềm Imindmap để hệ thống hóa kiến thức tốn học cho học sinh

Việc vẽ sơ đồ tư duy không phải là biện pháp mới đối với giáo viên và học sinh, tuy nhiên từ trước đến nay giáo viên chủ yếu vẽ sơ đồ tư duy ra bảng và định hướng cho học sinh vẽ sơ đồ tư duy ra giấy nên hình ảnh chưa trực quan sinh động, chưa phát huy được kỹ năng sử dụng CNTT của giáo viên và học sinh trong thời đại mới Do đó, tơi đã tìm hiểu và thực hiện cũng như hướng dẫn học sinh cùng thực hiện nhằm phát huy khả năng sáng tạo của các em, làm cho các em nắm chắc kiến thức, tiết học thêm sinh động

Mục tiêu của biện pháp là ứng dụng phần mềm công nghệ vào việc xây dựng sơ đồ tư duy trong quá trình giảng dạy kiến thức mới, tích hợp trong nội dung bài giảng về tốn học Từ đó giúp giáo viên dễ dàng và tiết kiệm thời gian hơn trong việc truyền đạt kiến thức và giúp học sinh dễ dàng nắm bắt, ghi nhớ đầy đủ nội dung bài học Hướng dẫn học sinh thực hiện nhằm phát huy khả năng sáng tạo của các em, giúp các em có kỹ năng sử dụng CNTT góp phần nâng cao hiệu quả học tập mơn Tốn

Trong quá trình giảng dạy trực tiếp trên lớp cũng như dạy trực tuyến, rất nhiều giáo viên sẽ gặp phải tình trạng “cháy giáo án” do các nguyên nhân chủ quan và khách quan khác nhau Điều này làm cho việc truyền đạt các nội dung kiến thức đến học sinh sẽ không được đầy đủ, các em sẽ dễ bị thiếu kiến thức, dẫn đến tình trạng khơng hiểu bài và mau qn Áp dụng sơ đồ tư duy để giới thiệu các kiến thức cơ bản của mơn tốn sẽ giúp nâng quả hiệu quả của công tác giảng dạy, các nội dung trọng tâm của bài học sẽ được thể hiện cụ thể trên sơ đồ, từ đó việc truyền đạt kiến thức cho học sinh sẽ đầy đủ và tiết kiệm thời gian hơn cho các thầy cơ

Ví dụ 1: Để thực hiện được biện pháp này, trong quá trình giảng dạy Bài 2: Cực trị của hàm số trong chương I, Giải tích 12, tơi đã tiến hành các bước như

sau:

Trang 18

15

Đối với nội dung Bài 2: Cực trị của hàm số các em học sinh cần nắm rõ

những khái niệm, định lý cũng như các điều kiện và quy tắc tìm cực trị Khi nắm rõ và hiểu được bản chất của các nội dung lý thuyết trong bài, các em sẽ biết cách vận dụng và giải được các bài tập liên quan

Bước 2: Định hướng cấu trúc các nhánh của sơ đồ Nội dung vẽ sơ đồ tư duy Bước 3: Vẽ sơ đồ tư duy

Sau khi đẽ tổng hợp được những thông tin quan trọng nhất cả bài học, tôi đã sử dụng phần mềm để vẽ sơ đồ thể hiện như hình ảnh dưới đây:

(Hình ảnh minh họa sơ đồ tư duy trong Bài 2: Cực trị của hàm số)

Ví dụ 2: Khi giảng dạy Bài 1: Số phức Biểu diễn hình học của số phức

trong chương IV, Giải tích 12, tơi đã tiến hành các bước như sau:

Bước 1: Xây dựng nội dung bài giảng và và soạn những nội dung sẽ đưa vào sơ đồ

Đối với nội dung bài “ Số phức Biểu diễn hình học của số phức” các em

học sinh cần nắm rõ định nghĩa số phức, biểu diễn hình học của số phức, số phức liên hợp, mô đun của số phức, hai số phức bằng nhau cũng như các bài toán liên quan số phức Khi nắm rõ và hiểu được bản chất của các nội dung lý thuyết trong bài, các em sẽ biết cách vận dụng và giải được các bài tập liên quan

Trang 19

16 Sau khi đẽ tổng hợp được những thông tin quan trọng nhất cả bài học, tôi đã sử dụng phần mềm để vẽ sơ đồ thể hiện như hình ảnh dưới đây:

Một ưu điểm của phần mềm Imindmap đó là hệ thống các kiến thức đa dạng,

Trang 20

17

Trang 21

18 Bên cạnh việc giáo viên thiết kế sơ đồ tư duy thì tơi đã giới thiệu và hướng dẫn các em tự thiết kế cho nội dung bài học để các em khắc sâu kiến thức hơn

Hình ảnh học sinh tự vẽ sơ đồ tư duy và trình kiến thức đã học trong bài Ơn tập chương 3: Quan hệ vng góc trong khơng gian, Hình học 11

Trước khi thực hiện sáng kiến, quá trình truyền đạt kiến thức của các thầy cô chủ yếu là bám sát vào nội dung trong sách giáo khoa, hướng dẫn cho học sinh theo từng bài, từng mục, thiếu sự liên kết chung nên khối lượng kiến thức mà học sinh phải học vô cùng lớn Việc lập sơ đồ tư duy trong quá trình truyền đạt kiến thức mới mà tơi thực hiện đã có được những kết quả tích cực Trong tiết học các em đã chú ý và năng nổ xây dựng bài Nhờ sơ đồ tư duy đó mà các em đã nhận thức và hiểu rõ hơn về khái niệm, điều kiện cùng quy tắc, vấn đề trọng tâm trong bài học một cách logic, từ đó vận dụng giải tốn chính xác và nhanh chóng hơn

Trang 22

19

Biện pháp 3: Sử dụng phần mềm Azota để giao bài tập cho học sinh

Việc sử dụng phần mềm Azota vào công tác dạy bộ mơn tốn học THPT

nhằm mục tiêu xây dựng môi trường học tập hiện đại, ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy, tổ chức, quản lý lớp học Từ đó, cải thiện chất lượng học tập cho học sinh và nâng cao chất lượng giảng dạy cho giáo viên

Azota là một phần mềm hỗ trợ học tập được rất nhiều cơ sở giáo dục lựa chọn và áp dụng hiện nay Phần mềm này có cách thức sử dụng khơng q phức tạp, hỗ trợ giáo viên trong tổ chức thi cử, giao nhận bài tập, kiểm tra bài cũ

Trong thời gian giảng dạy mơn tốn THPT, tơi đã nhận thấy phần mềm này có rất nhiều ưu điểm nổi bật, cụ thể:

- Phù hợp với chương trình giảng dạy của tất cả các môn học, khối lớp học - Đa dạng các tính năng cơng nghệ, linh động cho việc sử dụng của cả học sinh và giáo viên

- Cách thức truy cập và sử dụng dễ dàng

- Giao diện dễ nhìn, khơng rối mắt người sử dụng

Cách giao bài tập trên Azota

Các thầy cơ có thể tự tạo cho mình một tài khoản để giao bài tập cho học sinh trên Azota, thực hiện giao bài tập theo các bước dưới đây:

- Bước 1: Khởi động phần mềm và truy cập vào tài khoản Azota đã lập

- Bước 2: Trong giao diện chính, giáo viên nhấn chọn mục “học sinh”, tiếp

tục chọn “thêm mới” và nhập tên lớp học cần giao bài tập

- Bước 3: Sau khi nhập tên lớp học, giáo viên sẽ thêm học sinh vào lớp bằng

cách lấy họ và tên, ngày sinh của học sinh và số điện thoại phụ huynh Để tiết kiệm thời gian, giáo viên có thể nhập tải từ file Excel

- Bước 4: Sau đó, giáo viên quay lại giao diện chính, chọn mục “bài tập”, tiếp

tục chọn “tạo bài tập” Trong phần này, giáo viên có thể tạo bài tập trực tiếp hoặc thêm file sẵn có, giao hạn nộp và lựa chọn lưu

- Bước 5: Khi bài tập đã được lưu, hệ thống Azota sẽ truy xuất 1 đường link

Trang 23

20

(Hình ảnh minh họa giao diện phần mềm Azota)

Để có thể đạt được mục tiêu đề ra, trong q trình giảng dạy mơn tốn học THPT, tơi đã áp dụng phần mềm vào cơng tác giảng dạy của mình trong việc giao bài tập về nhà cho học sinh theo các bước sau:

+ Chuẩn bị trước các câu hỏi, bài tập và tải lên hệ thống Azota trước mỗi tiết học

+ Cuối tiết, tôi sẽ gửi link bài tập cho các em qua phần boxchat của Google classroom hoặc nhóm Zalo và yêu cầu các em về nhà làm bài tập

+ Thường đối với các bài tập về nhà tôi sẽ quy định thời gian làm bài cho học sinh, sau khi các em làm xong sẽ nộp trực tiếp trên Azota, điểm số và kết quả sẽ xuất hiện ngay sau khi các em nộp bài

Trang 24

21 Hình ảnh học sinh ở nhà làm bài tập trắc nghiệm trên Azota

Trang 25

22

(Hình ảnh thống kê phổ điểm trên Azota)

Trang 26

23

(Hình ảnh thống kê tỉ lệ đúng sai theo câu hỏi trên Azota)

Thơng qua các hình ảnh về thống kê thì giáo viên sẽ biết được tổng số học sinh làm bài; số học sinh làm đúng, số học sinh làm sai từng câu hỏi; các câu hỏi mà học sinh đang vướng mắc chưa biết cách làm; điều đó chứng tỏ kiến thức nào các em đã nắm chắc và kiến thức nào còn chưa rõ để giáo viên có biện pháp giảng dạy hiệu quả hơn

Trang 27

24

(Hình ảnh học sinh làm bài tập tự luận và giáo viên chấm điểm trên Azota)

Trang 28

25 Nếu trước đây thầy cô phải tốn nhiều thời gian và công sức cho việc tạo câu hỏi, in giấy kiểm tra, chấm điểm thì với việc ứng dụng phần mềm hỗ trợ học tập Azota thì điều này trở nên đơn giản hơn rất nhiều Ứng dụng Azota vào công tác giảng dạy là một phương pháp hữu hiệu để hỗ trợ giáo viên trong công tác quản lý chất lượng học tập và bài tập về nhà cho học sinh một cách dễ dàng, nhanh chóng Đặc biệt, các thầy cơ sẽ tiết kiệm thêm được rất nhiều thời gian và công sức trong việc tổ chức làm bài kiểm tra cũng như quá trình thu, nộp chấm bài như trước trước đây

Điểm mới của biện pháp là ứng dụng được phần mềm hỗ trợ dạy giảng dạy trực tuyến và trực tiếp với công nghệ hiện đại Thông qua phần mềm này, công tác tổ chức giảng dạy và quản lý chất lượng học tập, nhất là việc giao bài tập về nhà, củng cố kiến thức cho học sinh của giáo viên sẽ trở nên đơn giản và nhanh chóng hơn Điều này vừa đảm bảo chương trình giảng dạy, vừa nâng cao hiệu quả, chất lượng môn học

Biện pháp 4: Sử dụng phần mềm Quizizz tạo trò chơi học tập để kích thích hứng thú cho học sinh

Sử dụng biện pháp này nhằm mục đích ứng dụng trị chơi trực tuyến vào q trình học tập làm tăng tính hứng thú cho học sinh ở các phần khởi động, ôn tập, giúp cho khơng khí lớp học trở nên sơi nổi hăng hái, tất cả các học sinh đều được tham gia trò chơi, chủ động trao đổi với giáo viên, cạnh tranh cơng bằng với các bạn học Thơng qua các trị chơi học tập kích thích hứng thú học tập và tinh thần đối với mơn tốn của các em học sinh Đây cũng là một biện pháp giúp tăng tính tương tác, rút ngắn khoảng cách giữa học sinh với học sinh và giữa giáo viên và học sinh trong lớp

Quizizz là phần mềm thiết kế trị chơi dưới hình thức trắc nghiệm Cách thức

sử dụng của phần mềm này cũng không quá phức tạp, giáo viên chỉ cần chuẩn bị những bộ câu hỏi hoặc tìm kiếm các câu hỏi sẵn có trong kho bài tập mà các giáo viên khác chia sẻ đến nội dung bài học và thiết lập vào phần mềm để cho học sinh trả lời

Trang 29

26 tham gia các hoạt động trong phần mềm Quizizz bằng nhiều thiết bị khác nhau như: điện thoại di động, laptop, máy tính bàn, ipad,

Khi thực hiện biện pháp này, hầu hết các em đều rất hào hứng khi tham gia các hoạt động này Tôi thường chú trọng xây dựng các bộ câu hỏi trắc nghiệm từ dễ đến khó, đáp ứng được nhu cầu phân loại học sinh trong lớp để các em có thể tự đánh giá năng lực của mình và xây dựng kế hoạch ơn tập phù hợp

Cách tạo trị chơi trên Quizizz

Trước tiên các giáo viên cần tạo tài khoản Quizizz, sau khi có tài khoản, thầy cơ sẽ đăng nhập và thiết kế bộ câu hỏi cho bài giảng của mình bằng cách:

- Đầu tiên các thầy cơ nhấn vào Create và tiếp tục chọn Quiz Màn hình hiển hộp Create a quiz, điền các thông tin theo đúng yêu cầu

- Tiếp theo, các thầy cô tiếp tục thực hiện nhấp chuột vào Create new question để giao diện tạo bài kiểm tra trắc nghiệm hiện ra Tùy vào bộ câu hỏi mà

giáo viên sẽ lựa chọn các dạng câu hỏi cho phù hợp

- Giáo viên tiến hành chọn dạng câu hỏi là Multiple choice, điền câu hỏi và

đáp án, sau đó chọn đáp án đúng và nhấn “SAVE” Tiếp theo các thầy cô nhấn vào “Tiếp tục thêm câu đố” Để bài tập trắc nghiệm này được trực quan sinh động hơn,

các thầy cô thêm yếu tố hình ảnh cho câu hỏi bằng cách click trỏ chuột vào Image

ở góc bên phải và lựa chọn hình ảnh trong thư viện máy tính hoặc nhúng hình ảnh từ Internet Sau khi soạn thảo xong toàn bộ câu hỏi, giáo viên nhấn “Publish” để công bố cho học sinh thông qua đường link hoặc mã số

Trang 30

27

Trang 31

28 Hình ảnh TOP đầu của cuộc thi

Hình ảnh về số câu đúng sai

Trang 32

29 Trò chơi trên nhằm giúp cho học sinh nhanh nhạy và tiếp thu kiến thức bài học tốt hơn, hỗ trợ làm cho bài giảng trở nên sinh động hơn, thu hút và tạo ấn tượng với học sinh, giúp các em nâng cao khả năng liên tưởng, suy luận và phát triển tư duy Đồng thời, các trò chơi còn giúp học sinh ôn tập lại những kiến thức của bài học, tăng sự nhạy bén, linh hoạt, tích cực, chủ động, sáng tạo khi thực hiện các bài tập toán học THPT

Đối với nội dung của trị chơi, tơi thường chú trọng xây dựng các bộ câu hỏi có trắc nghiệm ngẫu nhiên bốn đáp án để các em có thể rèn luyện khả năng tư duy nhanh nhạy

Việc ứng dụng phần mềm trò chơi này vào tiết học là một phương pháp hữu hiệu để kích thích sự tích cực, kích thích tinh thần học tập và khám phá tri thức từ các em học sinh Đây là một phương pháp không những tạo nhiều hứng thú cho người học mà cịn địi hỏi tính sáng tạo cao của người dạy, giúp giáo viên và các em học sinh chủ động hơn trong tiết học

Trang 33

30

Trang 34

31

Bộ câu hỏi Thi thử TN THPT mơn Tốn

Việc các thầy cô dạy học theo phương pháp truyền thống trước đây chỉ chủ yếu xoay quanh những nội dung lý thuyết và bài tập trong sách, thiếu tính sáng tạo khiến các em học sinh khơng có hứng thú và cảm thấy nhàm chán với môn học Tuy nhiên, việc ứng dụng phần mềm trò chơi Quizizz vào tiết học là một phương pháp hữu hiệu để kích thích sự tích cực, kích thích tinh thần học tập và tinh thần thi đua từ các em học sinh Đây là một phương pháp không những tạo nhiều hứng thú cho người học mà cịn địi hỏi tính sáng tạo cao của người dạy, giúp giáo viên và các em học sinh chủ động hơn trong tiết học

*Điểm mới của biện pháp:

Trang 35

32 thiết lập trị chơi, giáo viên khơng cần tốn q nhiều thời gian hay cơng sức, có thể tập trung vào xây dựng nội dung, hạn chế các yếu điểm về công nghệ thông tin dễ gặp phải

Biện pháp 5 : Sử dụng phần mềm Geogebra để vẽ hình học mơn tốn

Việc ứng dụng phần mềm Geogebra 5.0 nhằm giúp giáo viên dễ dàng hơn trong việc tạo ra hình học, đồ thị mơ phỏng cho bài học khi dạy trực tuyến và cả trực tiếp Điều này vừa giúp thầy cơ tiết kiệm được thời gian tìm kiếm các hình học, đồ thị khó theo ý mình, vừa giúp bài học trở nên rõ ràng, chi tiết hơn

Để nâng cao hiệu quả học tập mơn tốn, nhất là với phần hình học, khi dạy trực tiếp các giáo viên có thể vừa giảng bài, vừa vẽ hình chi tiết để học sinh có thể quan sát và hiểu bài Tuy nhiên, do sự hạn chế khi dạy trực tuyến cũng như cơ sở vật chất khi dạy trực tiếp nên việc vẽ hình minh họa trở thành vấn đề khó khăn cho giáo viên trong việc truyền đạt kiến thức và với học sinh trong việc tiếp thu kiến thức Vì vậy, tơi đã sử dụng phần mềm Geogebra 5.0 để vẽ ra các hình học nhanh chóng, chính xác nhằm đem lại hiệu quả cho môn học

Geogebra 5.0 là phần mềm hỗ trợ vẽ hình học động phổ biến trên thế giới Với các tính năng có trong phần mềm, giáo viên có thể tự do vẽ các hình học, đồ thị tốn học theo mong muốn của bản thân một cách chính xác, cụ thể nhất

Trang 36

33

Cách giáo viên vẽ hình học bằng phần mềm Geogebra 5.0

Để có thể sử dụng phần mềm này, các thầy cô hãy làm theo các bước dưới đây:

- Bước 1: Tải phần mềm và khởi động phần mềm

- Bước 2: Trên thanh công cụ, các giáo viên sẽ tiến hành lựa chọn cơng cụ vẽ hình theo các nhóm: Nhóm cơng cụ di chuyển, tạo điểm, đường th ng, quan hệ, đa giác, đường trịn, góc,

- Bước 3: Để điều chỉnh thơng số của các hình học, giáo viên thực hiện nhấn chuột phải => Vùng làm việc hoặc thuộc tính Hộp thoại thuộc tính sẽ xuất hiện và thầy cô sẽ điều chỉnh theo mong muốn của bản thân

- Bước 4: Sau khi đã vẽ hình xong, thầy cơ sẽ thực hiện thao tác xuất bản hình bằng cách chọn hồ sơ => Chọn xuất bản

Ví dụ 1: Khi dạy học sinh đến phần hình học, Chương 1, Bài 2: Phép tịnh tiến, Hình học 11 tơi đã thiết kế và xây dựng hình vẽ mơ phỏng bài tốn như sau:

(Hình minh họa sử dụng trong bài giảng)

Ví dụ 2: Khi dạy học sinh đến phần đồ thị, Chương 1, Bài 5: Khảo sát sự biến thiên và vẽ đồ thị của hàm số, Giải tích 12 tơi đã thiết kế và xây dựng hình

Trang 37

34

Đồ thị hàm bậc 3 nghịch biến trên R (a<0) Đồ thị hàm bậc 3 đồng biến trên R (a>0)

Trang 38

35 Đồ thị hàm bậc 4 với hệ số a<0;b<0 Đồ thị hàm bậc 4 với hệ số a>0;b>0

Đồ thị hàm bậc 4 với hệ số a>0;b<0

Đồ thị hàm bậc 4 với hệ số a<0;b>0

Đối với hàm số có các dạng đồ thị như sau:

Hàm nghịch biến trên khoảng xác định Hàm đồng biến trên khoảng xác định

Trang 39

36 Ngoài việc dùng Geogebra để mô phỏng đồ thị hàm số thì phầm mềm này cịn giúp ta vẽ đồ thị các hàm trị tuyệt đối, hình trịn, Elip, hình quạt, đo góc giữa 2 đường th ng, vẽ các khối trịn xoay, hình học khơng gian một cách dễ dàng

Đồ thị hàm trị tuyệt đối Đồ thị hàm trị tuyệt đối

Trang 40

37 Mơ hình nón, trụ, cầu Vẽ các hình dạng tùy ý

Việc vẽ hình một cách trực quan như vậy có thể giúp học sinh giải quyết các bài toán về sự tương giao giữa 2 đồ thị, vị trí tương đối giữa các đối tượng trong khơng gian, bài tốn quỹ tích điểm…

Tương giao mặt ph ng và mặt cầu Tương giao hàm bậc 4 và hàm hằng