Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Ứng dụng công nghệ thông tin để phát huy tính sáng tạo của học sinh trong dạy học môn âm nhạc lớp 4; 5

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Ứng dụng công nghệ thông tin để phát huy tính sáng tạo của học sinh trong dạy học môn âm nhạc lớp 4; 5Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Ứng dụng công nghệ thông tin để phát huy tính sáng tạo của học sinh trong dạy học môn âm nhạc lớp 4; 5Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Ứng dụng công nghệ thông tin để phát huy tính sáng tạo của học sinh trong dạy học môn âm nhạc lớp 4; 5Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Ứng dụng công nghệ thông tin để phát huy tính sáng tạo của học sinh trong dạy học môn âm nhạc lớp 4; 5Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Ứng dụng công nghệ thông tin để phát huy tính sáng tạo của học sinh trong dạy học môn âm nhạc lớp 4; 5Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Ứng dụng công nghệ thông tin để phát huy tính sáng tạo của học sinh trong dạy học môn âm nhạc lớp 4; 5Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Ứng dụng công nghệ thông tin để phát huy tính sáng tạo của học sinh trong dạy học môn âm nhạc lớp 4; 5Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Ứng dụng công nghệ thông tin để phát huy tính sáng tạo của học sinh trong dạy học môn âm nhạc lớp 4; 5Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Ứng dụng công nghệ thông tin để phát huy tính sáng tạo của học sinh trong dạy học môn âm nhạc lớp 4; 5Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Ứng dụng công nghệ thông tin để phát huy tính sáng tạo của học sinh trong dạy học môn âm nhạc lớp 4; 5Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Ứng dụng công nghệ thông tin để phát huy tính sáng tạo của học sinh trong dạy học môn âm nhạc lớp 4; 5Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Ứng dụng công nghệ thông tin để phát huy tính sáng tạo của học sinh trong dạy học môn âm nhạc lớp 4; 5Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Ứng dụng công nghệ thông tin để phát huy tính sáng tạo của học sinh trong dạy học môn âm nhạc lớp 4; 5Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Ứng dụng công nghệ thông tin để phát huy tính sáng tạo của học sinh trong dạy học môn âm nhạc lớp 4; 5Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Ứng dụng công nghệ thông tin để phát huy tính sáng tạo của học sinh trong dạy học môn âm nhạc lớp 4; 5

1 MỞ ĐẦU 1.1- Lí chọn đề tài: Chúng ta biết người dùng nhiều cách để thể Đối với trẻ em sao? Làm để trẻ thể cá tính mình? Một cách thú vị nhất, âm nhạc Âm nhạc đem đến cho người niềm vui, giúp người bày tỏ sắc thái tình cảm khác sống Ở lứa tuổi thiếu niên nhi đồng, học sinh vui chơi, ca hát, trải nghiệm qua hoạt động thực tiễn, tham gia vào Câu lạc theo sở thích riêng Chính hoạt động mang tính bề giúp cho em học sinh tiểu học phát triển cách toàn diện, có đời sống tâm hồn phong phú, hướng tới đẹp đặc biệt làm giảm căng thẳng sau học Âm nhạc trường Tiểu học mơn học có vai trị quan trọng việc trang bị cho học sinh kiến thức đơn giản, cốt lõi âm nhạc Nó khơng nhằm đào tạo em thành nhạc sĩ, ca sĩ hay nhạc cơng vì: Đối tượng học sinh có khiếu hay khơng có khiếu, u thích hay khơng u thích âm nhạc Trong trường Tiểu học, âm nhạc nhu cầu thiếu đời sống tinh thần trẻ Trẻ em tham gia ca hát tham gia hoạt động để nhận thức giới xung quanh thân Những hình tượng âm hát, nhạc tác động vào cảm xúc em, giúp cho việc phát triển trí tuệ, óc tưởng tượng có tác dụng giáo dục tình cảm, đạo đức em hiệu Chính thế, môn học âm nhạc nhà trường môn học chủ yếu để thực nhiệm vụ giáo dục thẫm mĩ - giáo dục hay, đẹp đời sống tinh thần học sinh Trước đây, môn học chưa coi trọng chưa có giáo viên dạy mơn âm nhạc mà có giáo viên đứng lớp kiêm nhiệm nên việc dạy học bị xem nhẹ mang tính hình thức Giáo viên chưa sử dụng hệ thống phương pháp dạy học thích hợp theo hướng “Tích cực hoá nhận thức học sinh” mà chủ yếu sử dụng phương pháp truyền thống giảng giải, thuyết trình nên giáo viên làm việc nhiều Điều làm hạn chế việc phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức học sinh Vì việc dạy học chưa mang lại kết cao Ngày nay, môn âm nhạc quan tâm nhiều hơn, thể việc có giáo viên dạy âm nhạc chuyên sâu, mở nhiều lớp chuyên đề đổi phương pháp dạy học, tập huấn đàn oorgan, đàn piano, cho giáo viên để trao đổi, nghiên cứu tìm phương pháp dạy học mới, có hiệu cao Trong loại hình hoạt động Âm nhạc ca hát loại hình phổ biến nhất, hoạt động ca hát ảnh hưởng trực tiếp đến người tác động giai điệu lời ca, có ảnh hưởng sâu sắc đến tư tưởng, tình cảm xúc người Hiếm có loại hình nghệ thuật có khả truyền bá phổ cập nhanh chóng sâu rộng Âm nhạc Vì hoạt động ca hát chiếm vị trí vơ quan trọng trường học nói chung cấp Tiểu học nói riêng Là giáo viên dạy Âm nhạc nhiều năm dạy trường Tiểu học thân không ngừng học hỏi, cải tiến phương pháp nhằm cải thiện nâng cao chất lượng cho dạy học Âm nhạc nhà trường đạt hiệu Ngày nay, cơng nghệ thơng thơng tin phát triển việc ứng dụng công nghệ thông tin vào tất lĩnh vực sống điều tất yếu Đặc biệt công tác giảng dạy môn nhà trường Đối với mơn Âm nhạc lại lợi lớn giáo viên khai thác giảng dạy học sinh học tập, giúp cho giáo viên dạy Âm nhạc vững vàng lên lớp, tạo cho học sôi nổi, học sinh tiếp thu tốt Một học lớp, em lắng nghe, quan sát, vận động, phát huy khả ca hát bẩm sinh nhờ phần mềm ứng dụng mà công nghệ thông tin mang lại Khi học dân ca, học sinh trải nghiệm du lịch qua hình ảnh thực tế vùng miền, nước giới thước phim chiếu hình Từ thuận lợi trên, năm học mạnh dạn chọn đề tài:“ Ứng dụng công nghệ thông tin để phát huy tính sáng tạo học sinh dạy học môn âm nhạc lớp 4; ” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Thơng qua việc ứng dụng cơng nghệ thông tin vào dạy học môn âm nhạc nhằm: - Hình thành va phát triển lực cảm thụ âm nhạc HS, tạo cho em có trình độ văn hố âm nhạc định góp phần giáo dục toàn diện hài hoà nhân cách em - Tạo điều kiện cho học sinh hăng hái phát huy tính sáng tạo, tạo niềm vui hứng thú học hát Giáo dục lực cảm thụ âm nhạc, kích thích tiềm nghệ thuật, làm cho đời sống tinh thần trẻ thêm phong phú Phát triển trí tuệ, bồi dưỡng tình cảm sáng, lành mạnh hướng tới Chân- Thiện- Mĩ góp phần làm thư giãn đầu óc, làm cân nội dung khác bậc tiểu học - Khích lệ học sinh hăng hái tham gia vào hoạt động âm nhạc, làm cho đời sống tinh thần phong phú, tạo điều kiện cho em bộc lộ phát triển khiếu âm nhạc 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Các phần mềm ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy làm tăng khả phát huy tính sáng tạo học sinh như: PowerPoint; Encore, - Cách ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn âm nhạc trường Tiểu học 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp khảo sát thực tế - Phương pháp thuyết trình, diễn giải - Phương pháp thực hành - luyện tập - Phương pháp kiểm tra - đánh giá 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Hiện nay, hầu hết tất nhà trường kết nối mạng, có phịng máy tính, tiến tới xây dựng số phịng chức đạt chuẩn có phịng Âm nhạc Điều thuận lợi cho việc học mơn văn hóa nói chung mơn Âm nhạc nói riêng Bởi học sinh tiểu học thích khám phá, thích tiếp xúc với điều lạ Nhiều tiết học lớp sử dụng phương pháp dạy học tích hợp, giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh biết huy động tổng hợp kiến thức, kĩ nhằm giải nhiệm vụ học tập Lồng ghép trò chơi dân gian tiết ơn tập, tiết hoạt động ngồi lên lớp nhà trường Tất yếu tố địi hỏi giáo viên lên lớp không đổi phương pháp dạy học chắn không theo kịp với phát triển thời đại, với trình độ nhận thức cảm nhận âm học sinh ngày nâng cao Việc sử dụng giáo án điện tử tiết học khơng cịn khái niệm xa lạ giáo viên, đặc biệt giáo viên Âm nhạc Những phần mềm hỗ trợ như: PowerPoint; Encore, số phần mềm khác tiện ích hỗ trợ đắc lực cho giáo viên lên lớp giảng dạy Giáo viên lên lớp giảng dạy Âm nhạc trước có đàn, mà đàn sử dụng hạn chế chức năng, nên giáo viên có muốn khai thác phát huy lực học sinh khó Nhưng ngày nay, nhờ có cơng nghệ thông tin đời sống xã hội mang lại, ta biết vận dụng để soạn giảng giáo án điện tử thực hành vào giảng lớp truyền tài tạo cho em học sinh học thực sôi có hiệu Nhờ cơng nghệ thơng tin mà hình ảnh minh họa cho hát sinh động, âm rõ ràng, tiện lợi cho hoạt động giáo viên học sinh, học thu hút học sinh bước vào Những hình ảnh âm giáo viên sưu tầm để phục vụ cho tiết dạy sử dụng máy trình chiếu, thay tranh ảnh đen trắng minh họa cho nội dung học, đặc biệt hình ảnh giới thiệu nhạc sĩ, giới thiệu dân ca vùng miền, giới thiệu nhạc cụ, kể chuyện âm nhạc.v.v Nay, nhờ cơng nghệ thơng tin, hình ảnh sinh động nhiều Nó giải cho người giáo viên đỡ thời gian lớp, học sinh ln chăm vào hình ảnh giới thiệu, từ giáo viên khai thác tư sáng tạo học sinh học Một điểm ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy mơn Âm nhạc phần vận động phụ họa theo hát Nếu trước giáo viên thường quan tâm nhiều đến khả ghi nhớ kiến thức thực hành kỹ vận dụng, trọng đặc biệt đến phát triển lực sáng tạo học sinh, lúc em quan sát, lắng nghe giai điệu, âm kích thích sáng tạo, niềm đam mê chứng minh thân mình, để từ em giải việc tưởng khó khăn e dè học sinh tiểu học Nhờ quan sát mà em nghĩ động tác phụ họa cho hát, tổ, nhóm nghĩ động tác đơn giản để giới thiệu cho bạn lớp Một hát trước học sinh nghe đàn giáo viên hát mẫu, nhờ cơng nghệ thơng tin, cho em nghe cảm nhận giai điệu phần mềm nghe nhạc sẵn có Phần lớn hát chương trình tiểu học có youtube, hình ảnh âm rõ ràng sinh động, hiệu vận dụng đem vào giảng dạy cho em Các thầy giáo chọn lựa hệ thống danh sách hát có chương trình để phục vụ cho việc dạy học Mục tiêu tiết Âm nhạc ứng dụng công nghệ thông tin phát huy tính sáng tạo học sinh thơng qua nâng cao bước so với phương pháp dạy học âm nhạc truyền thống nhà trường, học sinh tiếp cận với hình ảnh lạ, thiết thực, sống động qua khắc sâu kiến thức học Tuy áp dụng công nghệ thông tin vào để khai thác giảng dạy âm nhạc điều khó khăn số đội ngũ giáo viên cịn chưa thành thạo vi tính Cơ sở vật chất nhà trường điều nan giải, nên phương tiện hỗ trợ cho việc giảng dạy nói chung mơn âm nhạc nói riêng cịn thiếu máy chiếu, đàn phím điện tử, âm thanh, loa máy số phương tiện hỗ trợ khác 2.2 Thực trạng việc dạy học âm nhạc trường Tiểu học Thịnh Lộc a Đặc điểm tình hình - xã nhỏ dân cư huyện, nhân dân chủ yếu làm nghề nông buôn bán nhỏ lẻ - Năm học trường Tiểu học có lớp học phân công trực tiếp dạy môn Âm nhạc cho tất lớp với tổng số học sinh toàn trường Với đặc điểm tình hình thâm tơi có thuận lợi khó khăn sau: *Thuận lợi - Được quan tâm Ban giám hiệu, lãnh đạo địa phương cấp ngành nên trang bị tương đối đầy đủ trang thiết bị sở vật chất phục vụ cho việc dạy học nói chung dạy mơn Âm nhạc nói riêng cách tốt nhất, khơng gian lớp học thống mát, ánh sáng đảm bảo có tương đối đầy đủ trang thiết bị phụ vụ cho việc dạy học - Học sinh yêu thích phấn khởi học Âm nhạc - Phong trào văn nghệ quan tâm hoạt động tích cực, thường xuyên * Khó khăn - Với đặc điểm trường học vùng quê tuý nông nghiệp, xã hội ngày phát triển khiến người dân phải bươn trải sống phần lớn bố, mẹ em phải làm ăn xa quê để em với ơng bà nên quan tâm từ phía gia đình đến em chưa nhiều, chưa sát - Một số em rụt rè chưa tự tin thể hát - Hát theo thói quen, hát tự do, khơng nhịp, phách, phát âm không rõ lời b Thành công- hạn chế *Thành công: Trong năm học qua giao nhiệm vụ giảng dạy âm nhạc Mỗi lần lên lớp, sử dụng đàn phím điện tử khai thác tính có đàn Đặc biệt sử dụng âm sắc, tiết tấu làm cho em hưng phấn học sôi Phần dạy hát mới, thay đổi cách dạy như: em nghe đĩa tiếng thay giáo viên hát mẫu, phần nghe nhạc, em nghe giai điệu tha thiết từ nhạc khai thác từ mạng Internet, điều thấy khác biệt với lối dạy cũ Chỉ thay đổi nhỏ so với lối dạy trước giúp cho em yêu thích với học âm nhạc Nếu áp dụng phương pháp giảng dạy có mơi trường học âm nhạc ứng dụng công nghệ đại, chắn em học sinh tiếp thu tốt giáo viên khai thác nhiều học sinh có khiếu để bồi dưỡng bổ sung cho hoạt động văn hóa văn nghệ lớp trường * Hạn chế: Trình độ học sinh có trường khơng đồng đều, nhiều học sinh chưa có ý thức học tập, xem nhẹ môn nghệ thuật, mơn Bên cạnh nhiều gia đình khơng quan tâm đến việc học em mình, cịn phó mặc cho nhà trường lo bận tâm vào làm kinh tế Từ thực trạng giáo viên phụ trách dạy Âm nhạc nhà trường nhiều năm, thân suy nghĩ cố gắng tìm tịi cải tiến phương pháp nhằm: phát huy tính sáng tao học sinh thơng qua ứng dụng công nghệ thông tin vào việc nâng cao chất lượng dạy học Âm nhạc nhà trường Để có sở cho việc nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm, năm học ., Qua việc đánh giá cuối kỳ I năm học trước, kết chất lượng môn âm nhạc lớp sau: Năm học Khối Tổng HS HT TL CHT TL Qua kiểm tra chất lượng cho thấy số học sinh hoàn thành tốt yêu cầu giáo viên yêu cầu chương trình học đề cịn khiêm tốn, thể hát, tập đọc nhạc rụt rè, phát âm khơng rõ lời cao độ, cịn chênh hát nốt luyến Từ hạn chế mạnh dạn đưa giải pháp sau 2.3 Các giải pháp sử dụng để ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy âm nhạc: 2.3.1 Tham mưu với nhà trường chuẩn bị đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị dạy học việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học âm nhạc Ngay từ đầu năm học, tơi tích cực tham mưu với Ban giám hiệu chuẩn bị đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị dạy học môn âm nhạc Và quan tâm Ban giám hiệu, lãnh đạo địa phương cấp ngành nên nhà trường trang bị tương đối trang thiết bị sở vật chất phục vụ cho việc dạy học nói chung dạy mơn Âm nhạc nói riêng cách tốt - Nhà trường phải có phịng dạy học âm nhạc riêng, khơng gian lớp học thống mát, ánh sáng đảm bảo có tương đối đầy đủ trang thiết bị phụ vụ cho việc dạy học âm nhạc như: đàn piano, đàn oocgan điện tử, máy chiểu, loa máy, tranh ảnh, nhạc cụ gõ,… * Đây điều kiện cần đủ để việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy có hiệu 2.3.2 Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học môn âm nhạc để phát huy tính sáng tạo học sinh: * Ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học hát: Thực tế dạy hát nhà trường dạy theo lối truyền khẩu, giáo viên hát trước, học sinh bắt trước lại Để phát huy tính sáng tạo học sinh, giáo viên đàn giai điệu, thay hát mẫu sau học sinh lắng nghe hát lại câu hát Bên cạnh đó, giáo viên dùng hình ảnh sinh động hát công cụ trực quan để học sinh quan sát trả lời câu hỏi trước vào học Ví dụ: Đối với hát giáo viên cho học sinh lắng nghe phần trình bày từ băng mẫu sau đặt câu hỏi như: Em nêu cảm nhận hát, ca từ nói lên điều gì? Vì em thích v.v …Tuy nhiên để sáng tạo học sinh đạt hiệu quả, giáo viên cần phải cho học sinh có thời gian từ tiết trước, hát có phần vận động phụ họa Với tiết học phần lời ca có liên hệ đến trò chơi dân gian như: Tiết âm nhạc học hát “ Con chim hay hót” nhạc Phan Huỳnh Điểu – lời theo đồng giao Học sinh chưa biết đồng giao gì? Để hiểu ý nghĩa ấy, giáo viên dùng hình ảnh với trò chơi quen thuộc em như: Chơi chuyền, chơi rồng rắn lên mây để giới thiệu đồng dao sau giáo viên kết luận: “Đồng dao thơ ca dân gian truyền miệng trẻ em Việt Nam Đồng dao bao gồm nhiều loại: hát, câu hát trẻ em, lời hát trò chơi, hát ru em Thường gặp đồng dao gắn liền với trò chơi trẻ em Trong tiết ơn tập: Ví dụ: Tiết ôn tập hai hát “Reo vang bình minh; Hãy giữ cho em bầu trời xanh; Nghe nhạc” Giáo viên cần xác định tiết học có tới hai nội dung Trong phần ơn tập hai hát dài Để phát huy tính sáng tạo học sinh cách mở bài, giáo viên cho học sinh chơi trị chơi: “Ghép chữ tên hát” quan sát hình ảnh nhạc sĩ? Giáo viên đặt câu hỏi: Nhạc sĩ sáng tác hát mà em học.v.v Nhạc sĩ: Phan Huỳnh Điểu Nhạc sĩ: Lưu Hữu Phước Nhạc sĩ: Nguyễn Đức Toàn Nhạc sĩ: Huy Trân Trong phần gõ đệm cho hát: Thay làm mẫu, giáo viên cho học sinh quan sát cách đánh dấu câu hát sau học sinh thực hành – giáo viên nhận xét kết luận Kết hợp với phần trình bày bảng, giáo viên cho học sinh hát thực hành cách gõ đệm với hát viết nhịp 3/4 3/8 giáo viên chọn cho học sinh cách gõ theo phách phù hợp thông qua cách gõ sau để giữ vững phách Ví dụ : "Tre ngà bên lăng Bác" Giáo viên luyện cho học sinh cách gõ thứ Giáo viên giải thích: Đây hát viết nhịp 3/8 nên phách tính nốt móc đơn Tiếng "bên" hai tay vỗ vào phách 1, tiếng "lăng", 'bác" hai tay vỗ nhẹ lên mặt bàn phách hết Cách gõ thứ : Hai học sinh ngồi gần quay mặt vào hát gõ phách hai tay tự vỗ vào nhau, phách hai tay hai bạn chạm vào (giáo viên làm mẫu lần) sau học sinh hát vỗ phách đến hết bài, thực đặn giữ vững cao độ, trường độ hát không bị hát sai giai điệu Với phần rèn luyện kỹ vận động phụ họa tập biểu diễn, tùy thuộc vào nội dung hát cụ thể mà người giáo viên lồng ghép video clip chọn lựa, sau cho học sinh xem em tự tìm cách vận động phụ họa hay biểu diễn cách hồn tồn chủ động sáng tạo Cũng lúc này, giáo viên quan sát đánh giá học sinh có khiếu, học sinh mạnh dạn, học sinh nhút nhát để từ có biện pháp giải pháp thích hợp để giúp đỡ em * Ứng dụng công nghệ thông tin dạy tập đọc nhạc Đối với học sinh lớp 4, lớp Phần tập đọc nhạc khó em, tập đọc nhạc trích đoạn, tập đọc nhạc dài khoảng ô nhịp Các tập đọc nhạc viết nhịp nhịp ; dựa thang âm thang âm Về hình nốt, em tiếp cận với nốt trắng, nốt đen, nốt móc đơn Ngay từ đầu năm học, tiếp xúc với em Việc dạy cho em cách nhớ tên nốt nhạc dựa trị chơi “khng nhạc bàn tay” Chỉ cần thời gian ngắn học sinh nhớ vị trí nốt nhạc khng, tránh tình trạng học sinh tiểu học hay ghi chữ xuống bên nốt nhạc Ngoài ra, giáo viên kết hợp sử dụng phần mềm chép nhạc để trình chiếu giúp cho em ghi nhớ tên nốt hình nốt Cách đọc tên nốt nhạc theo tiết tấu hay, thường xuyên sử dụng phương pháp giúp cho em đọc tốt tập đọc nhạc Việc giúp cho học sinh đọc tập đọc nhạc, thiết giáo viên không bỏ qua tiến trình như: Luyện tập cao độ, luyện tập tiết tấu Làm tốt tiến trình em đọc 80% tập đọc nhạc Cho em đọc lại cao độ nốt nhạc không giúp em khởi động giọng mà giúp cho em nhớ vị trí nốt khng nhạc cảm nhận cao độ nốt với Muốn em thực tốt tập đọc nhạc, giáo viên phải đưa yêu cầu để em tìm hiểu, nhận xét tập đọc nhạc Giáo viên đặt câu hỏi như: Bài tập đọc nhạc viết nhịp bao nhiêu; có nhịp ? gồm có hình nốt gì? Phần luyện tập cao độ giáo viên dùng que nốt, học sinh đọc cao độ, sau học sinh nhớ cao độ nốt giáo viên hốn đổi vị trí cao độ nốt để kiểm tra tai nghe em Phần gõ đệm, giáo viên cho em sử dụng nhạc cụ gõ tự chế như: , phách tre, nứa, trống làm ống bơ để gõ đệm cho học gây hứng thú cho học sinh Đặc biệt lại dụng cụ mà học sinh làm để vận dụng vào học Phần ghép lời ca, giáo viên nên chia làm hai dãy: Một dãy đọc nhạc, dãy ghép lời ca Trong cách này, giúp cho em phân biệt cách đọc nhạc ghép lời ca cần phải ăn khớp với nhau? Sau câu hỏi giáo viên đặt học sinh trả lời, cần phải nhận xét động viên khích lệ em Chính lời động viên khen ngợi giáo viên giúp cho học sinh thể vào học tốt * Ứng dụng công nghệ thông tin dạy nội dung giới thiệu nhạc cụ: Trong chương trình âm nhạc lớp việc học hát, tập đọc nhạc học sinh giới thiệu vài nhạc cụ dân tộc Việt Nam nhạc cụ nước ngoài, nghe kể chuyện số nhạc sĩ tiếng giới…Với dạng dạy giáo viên sử dụng vài tranh minh họa hiệu tiết học khơng cao, học sinh có ấn tượng mờ nhạt sau tiết học Ngược lại khai thác tốt dạng học sinh hứng thú tính tị mị, muốn tìm hiểu giới xung quanh đặc điểm lứa tuổi Thực tế chứng minh tiết học mà thông tin kiến thức liên quan mà giáo viên biết khai thác mạng Internet đem đến hiệu cao việc tạo ấn tượng gây hứng thú cao học tập học sinh Phần mở đầu tiết này, giáo viên cho học sinh quan sát hình với dàn nhạc giao hưởng biểu diễn, sau quan sát lắng nghe xong, giáo viên đặt câu hỏi liên quan đến kiến thức âm nhạc lớp nhạc cụ dân tộc Học sinh suy nghĩ trả lời để từ giáo viên vào Ví dụ như: “Ở Lớp 4, em giới thiệu số nhạc cụ dân tộc, em nhớ kể tên lại nhạc cụ đó? Học sinh kể lại sau giáo viên kết luận tuyên dương học sinh vừa hoàn thành tốt câu trả lời Giáo viên liên hệ sang học hơm nay, : “Giới thiệu vài nhạc cụ nước ngoài” có dàn nhạc giao hưởng mà em vừa quan sát Đặc biệt em quan sát hình ảnh âm sắc thật nhạc cụ, xem nghệ sĩ trình diễn nhạc không lời nhạc cụ mà em vừa giới thiệu học, thay nghe nhìn âm sắc giả ảnh đen trắng nhạc cụ Trong số tiết học tơi có liên hệ mượn số nhạc cụ từ đội nhạc kèn đồng giáo xứ em quan sát vật thật Và cho em xem đoạn video có hình ảnh nhạc cụ sử dụng biểu diễn dàn nhac Sự thay đổi dụng cụ trực quan giúp cho em tận mắt nhìn hiểu rõ nhạc cụ giới thiệu học Hình ảnh số nhạc cụ dân tộc giáo viên trình chiếu giới thiệu cho học sinh quan sát: 10 Đàn nguyệt Đàn bầu Đàn tranh 2.4 Ứng dụng công nghệ thông tin việc dạy kể chuyện âm nhạc, giới thiệu nhạc sĩ, nghe nhạc… Giáo viên chọn lựa tranh phù hợp với câu chuyện để kể cho em nghe: Ví dụ như: Tiết 15 âm nhạc lớp có phần kể chuyện âm nhạc với câu chuyện: Nghệ sĩ Cao Văn Lầu Giáo viên dùng tranh vẽ kết hợp với phần mềm trình chiếu để kể cho học sinh nghe, thay cho vài em 11 đọc sau học sinh lắng nghe xong, giáo viên việc đặt câu hỏi học sinh trả lời qua tranh Các em kể tóm tắt nhớ lâu cốt chuyện thơng qua hình ảnh mà em vừa quan sát Ví dụ: tranh kể chuyện “Nghệ sĩ Cao Văn Lầu” Cũng tương tự tiết dạy giới thiệu nhạc sĩ nước ngồi Khi kết hợp hình ảnh, âm học sinh thích thú lắng nghe nhạc không lời, giai điệu thúc Để phát huy tính sáng tạo học sinh thiết nhà trường phải trang bị phòng học âm nhạc đạt chuẩn Có đầy đủ phương tiện hỗ trợ cho mơn như: máy chiếu, laptop, hình, đàn organ, âm v.v Người ta thống kê rằng: có đọc người học nhớ 10%, có nghe thơi khả tiếp thu 20%, nghe nhìn tiếp thu 50%, trình bày khả nhớ lên đến 70% Đặc biệt, kết hợp nghe, đọc, nghiên cứu, tự trình bày mức độ nhớ lên đến 90% Chỉ riêng điều thơi nói lên địi hỏi phải áp dụng phương tiện nghe nhìn vào việc giảng cần thiết Bên cạnh giáo viên âm nhạc phải sử dụng thành thạo vi tính, soạn giảng giáo án điện tử, khơng ngừng tìm tịi khai thác tài nguyên mạng Internet để phục vụ cho giảng Thường xuyên đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh, ln coi trọng việc động viên, khuyến khích cố gắng học tập, rèn luyện học sinh; giúp học sinh phát huy nhiều khả Trong tiết dạy âm nhạc, biết áp dụng công nghệ thông tin để khai thác tiềm em cho thấy học sinh hứng thú, tiếp thu tốt Đa phần em mong muốn tiếp cận với phương tiện đại tiết âm nhạc Thông qua phương tiện hỗ trợ này, học sinh nhanh thuộc lời ca, khắc sâu kiến thức học, nhiều em học sinh mạnh dạn tự tin tham gia vào hoạt động ngoại khóa nhà trường Thông qua 12 số video clip mẫu học hát, em bắt chước dùng để biểu diễn buổi văn nghệ nhà trường Giáo viên dễ nhận học sinh có khiếu, có giọng hát để bổ sung cho đội văn nghệ, tham gia thi ngành địa phương Giờ học áp dụng phương tiện hỗ trợ vào giảng tạo cho giáo viên giảm bớt nhiều thao tác trình bày bảng đen truyền thống Giáo viên động học sinh học say sưa hơn, u thích mơn, góp phần làm cho mơi trường giáo dục nhà trường ngày nâng cao rõ rệt Đặc biệt giúp cho em thực ngày đến trường ngày vui Định hướng cho học sinh có khiếu tham gia mơ hình, câu lạc âm nhạc nhà trường - Nhằm tạo sân chơi giải trí, có ích tạo điều kiện cho em học sinh có khiếu phát triển hết khả Hiện trường tơi thành lập câu lạc bộ: ” em yêu ca hát” để sinh hoạt vào chiều thứ hàng tuần Do trình dạy âm nhạc, học sinh có khiếu, tơi khuyến khích em tham gia vào câu lac đồng thời tạo điều kiện để học sinh tham gia phong phào văn nghệ nhà trường, địa phương cách phối hợp nhà trường, đoàn thể tổ chức hoạt động văn nghệ chào mừng ngày lễ lớn năm, tham gia tích cực vào hoạt động cấp tổ chức 13 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Hiện nay, nhà trường có phịng học âm nhạc riêng, nên em thích mong đến học âm nhạc 100% lên lớp tơi sử dụng đàn phím điện tử, phương tiện hỗ trợ : Băng tiếng, nhạc cụ gõ đệm Một số dạy khai thác nhận thấy tiến rõ rệt em, cuối học kỳ I năm học 2016 – 2017 kết đánh giá môn âm nhạc sau: Năm học 2016 - 2017 Khối Tổng HTT TL HT TL CHT TL HS 45 40 15 12 33% 30% 30 28 67% 70% 0 0 Trong năm học vừa qua, để em phát huy khả ca hát thơng qua tiết dạy sử dụng công nghệ đại vào để giảng bài, học sôi nổi, phần lớn em thi đua lên biểu diễn trước lớp, nhiều em mạnh dạn lên múa vận động theo giai điệu lời ca hát mà vừa học xong Hầu hết em khơng cịn e dè trước, nhóm, tổ thi đua hăng hái phát biểu xây dựng giúp cho học đạt kết tốt Nhờ có tiến rõ rệt áp dụng phương tiện hỗ trợ cho việc giảng dạy môn âm nhạc nên câu 14 lạc nhà trường dần hình thành vào hoạt động có hiệu Từ phát bồi dưỡng khiếu cho em, giúp em mạnh dạn tham gia vào hoạt động ngoại khóa nhà trường địa phương KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 15 - Kết luận - Đời sống vật chất người ngày nâng cao, đặc biệt thiết bị nghe nhìn kỹ thuật số khơng cịn xa lạ người Để phát huy sáng tạo học sinh không khác thay đổi phương pháp dạy học, sử dụng ứng dụng cơng nghệ thông tin để phục vụ cho việc giảng dạy giáo viên lên lớp phương pháp cần thiết có hiệu rõ rệt Nó phù hợp với yêu cầu giáo dục nước ta theo tinh thần nghị số 29 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa đại hóa mà cụ thể : “Đối với giáo dục phổ thơng, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống đạo đức lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời ”(trích NQ số 29) Những lên lớp thực có hiệu hay khơng, học sinh có thích học mơn hay khơng chuẩn bị người giáo viên có ý tưởng sọan giảng bằng giáo án điện tử Công nghệ thông tin với công cụ đa phương tiện văn bản, hình ảnh, âm thanh, video, giáo viên dễ dàng xây dựng giảng cách sinh động, hấp dẫn, khai thác thu hút tập trung ý học sinh, thúc đẩy phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh tiết dạy - Để đạt kết mong muốn thân người giáo viên phải ln học hỏi tìm tịi sáng tạo thâu tóm nội dung chương trình - Âm nhạc mơn học mang tính nghệ thuật, việc giảng dạy cho học sinh cấp tiểu học địi hỏi phải có phương pháp đặc thù riêng Hơn người giáo viên phải biết lựa chọn nắm tâm sinh lý lứa tuổi hoàn cảnh gia đình để áp dụng phương pháp cho phù hợp với đối tượng học sinh Về phía thân, với số kinh nghiệm nêu trên, qua thực tế giảng day trường, nhận thấy đem lại hiệu cao Điều thể hiên rõ qua thực tế kiểm tra chất lượng môn cuối năm với phong trào văn hoá văn nghệ ngày phát triển thu kết cao Tuy nhiên, vận dụng phương pháp này, giáo viên tuỳ ứng biến cho phù hợp vói hồn cảnh, đối tượng cụ thể để thu kết tốt Và điều quan trọng xây dựng nên phương pháp giảng dạy hay nhất, phù hợp môn Âm nhạc - Kiến nghị: Để nâng cao chất lượng học tập môn Âm nhạc cho học sinh Tiểu học xin mạnh dạn đưa số kiến nghị sau: + Kiến nghị với nhà trường: 16 - Tăng cường hoạt động văn hoá văn nghệ, tạo hội để em có thêm điều kiện giao lưu, học hỏi thể lĩnh vực nghệ thuật - Tạo điều kiện, động viên, khen thưởng kịp thời, hoạt động văn hoá văn nghệ, đặc biệt em có khiếu trội + Với phòng giáo dục Tăng cường tổ chức lác lớp tập huấn giao lưu cho giáo viên dạy Âm nhạc cụm, huyện để giáo viên thường xuyên cập nhật học hỏi thêm đồng nghiệp kỹ hay, bổ ích Đối với giáo viên huyện cần soạn giảng thống giáo án điện tử cho khối lớp, tham gia buổi sinh hoạt chuyên môn, trao đổi bàn phương pháp giảng dạy môn âm nhạc nhà trường sau học kỳ Những thuận lợi khó khăn tiết dạy giáo án điện tử Trau dồi cho thân lĩnh vực công nghệ thông tin, sử dụng phần mềm ứng dụng cho phân mơn Trên số kinh nghiệm áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học môn Âm nhạc trường Tiểu học ., q trình thực khơng tránh khỏi hạn chế, thiếu sót mong nhận góp ý chân thành cấp lãnh đạo, bạn bè động nghiệp để sáng kiến kimh nghiệm tơi ngày hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ ngày MỤC LỤC 17 TT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.3.1 Nội dung Trang MỞ ĐẦU : Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN: Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề Các giải pháp thực Tham mưu với nhà trường Chuẩn bị đầy đủ sở vật chất, trang 1 2 3 6 thiết bị dạy học việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học âm nhạc 2.3.2 Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học môn âm nhạc để phát huy tính sáng tạo hc sinh 2.3.3 Định hớng cho học sinh có khiếu tham gia 12 2.4 mô hình, câu lạc âm nhạc nhà trờng Hiu qu KT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: Kết luận Kiến nghị 13 14 14 15 18 ... năm học mạnh dạn chọn đề tài:“ Ứng dụng công nghệ thông tin để phát huy tính sáng tạo học sinh dạy học mơn âm nhạc lớp 4; ” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Thông qua việc ứng dụng công nghệ thông tin. .. ảnh, nhạc cụ gõ,… * Đây điều kiện cần đủ để việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy có hiệu 2.3.2 Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học mơn âm nhạc để phát huy tính sáng tạo học sinh: ... dạy học âm nhạc 2.3.2 Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học môn âm nhạc để phát huy tính sáng tạo học sinh 2.3.3 Định hớng cho học sinh có khiếu tham gia 12 2.4 mô hình, câu lạc âm nhạc nhà