Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Tư vấn và định hướng nghề nghiệp cho học sinh lớp chủ nhiệm trong thời đại 4.0

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN - - ĐỀ CƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: “Tư vấn định hướng nghề nghiệp cho học sinh lớp chủ nhiệm thời đại 4.0” Lĩnh vực: Chủ Nhiệm SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU - - ĐỀ CƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: “Tư vấn định hướng nghề nghiệp cho học sinh lớp chủ nhiệm thời đại 4.0” Lĩnh vực: Chủ Nhiệm Họ tên: Quách Hữu Khương – THPT Quỳnh Lưu Vũ Thị Phương – THPT Quỳnh Lưu Tổ: Tự nhiên Năm thực hiện: 2021 - 2022 Điện thoại: 0988190016 – 0369786966 MỤC LỤC Nội dung PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Trang PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN 2.1.1 Nguyên tắc định hướng nghề nghiệp 2.1.2 Những đặc trưng công tác định hướng nghề nghiệp 2.1.3 Quy trình định hướng nghề nghiệp 2.1.4 Tác động công nghệ 4.0 định hướng nghề nghiệp 2.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN 2.2.2 Khảo sát thực trạng lựa chọn nghề nghiệp học sinh trường THPT 10 2.2.3 Khảo sát thực trạng định hướng nghề nghiệp giáo viên trường THPT 12 2.2.4 Thuận lợi khó khăn việc áp dụng đề tài 13 2.3 MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM TRONG THỜI ĐẠI CÔNG NGHỆ 4.0 TẠI TRƯỜNG THPT 14 2.3.1 Định hướng giúp cá nhân tìm hiểu lực thân 14 2.3.2 Tư vấn giúp học sinh tìm hiểu thơng tin nghề nghiệp thời đại 4.0 30 2.3.3 Tìm hiểu thơng tin thị trường lao động 34 2.3.4 Tổ chức hoạt động hướng nghiệp, trải nghiệm cho lớp 37 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN 41 2.5 KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG VÀ TRIỂN KHAI 42 PHẦN KẾT LUẬN 43 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Trong bối cảnh tồn cầu hóa bùng nổ công nghệ kỉ 21, nhiều ngành nghề bị đào thải nhiều ngành nghề xuất Theo dự đoán diễn đàn kinh tế giới, đến năm 2025 người chiếm khoảng 48% lực lượng lao động, cịn máy móc thuật toán chiếm đến 52% Cho nên việc giáo dục đơn tập trung vào truyền đạt kiến thức khơng cịn phù hợp Để đào tạo nguồn nhân lực phù hợp chủ động thích nghi với biến đổi giới tương lai, giáo dục cần có thay đổi rõ rệt hiệu để tạo nguồn nhân lực sẵn sàng thích nghi trước thay đổi Vì giáo dục nghề nghiệp nhu cầu thiết yếu 1.2 Nghị 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 khẳng định “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Mục tiêu giáo dục phổ thơng, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh 1.3 Theo đánh giá Tổng cục Thống kê, dù có dấu hiệu phục hồi thị trường lao động nước ta chịu ảnh hưởng nặng nề từ dịch Covid-19 Các số cụ thể 31,8 triệu người từ 15 tuổi trở lên bị ảnh hưởng tiêu cực dịch bệnh bao gồm người việc, nghỉ giãn việc, giảm làm…Tỷ lệ thất nghiệp giai đoạn xem cao khoảng 10 năm trở lại Chính lí mà bậc phụ huynh em học sinh cần phải lựa chọn nghề nghiệp tương lai để có hội việc làm sau tốt nghiệp mà dự phòng trường hợp dịch bệnh có chuyển biến xấu Việc nắm bắt xu hướng nghề nghiệp Việt Nam giới nguồn nhân lực thời gian tới giúp người trẻ xác định mục tiêu nghề nghiệp góp phần tăng tỷ lệ có việc làm giới trẻ 1.4 Mặc dù định hướng nghề nghiệp cho học sinh THPT vô quan trọng, thực tế tiết hướng nghiệp không tổ chức giảng dạy môn học mà lồng ghép vào tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt tập thể Hầu hết giáo viên đến trường với mục đích giảng dạy giáo dục đạo đức học sinh mà không quan tâm nhiều đến vấn đề định hướng nghề nghiệp Nhiều phụ huynh không định hướng nghề nghiệp cho không dựa vào lực, sở trường mà dựa vào “sở thích” gia đình Nhiều học sinh lựa chọn nghành nghề theo số đông, theo bạn bè Hệ lụy có nhiều nghành thừa nhân lực lại có nhiều ngành nghề khơng xin việc làm sau tốt nghiệp 1.5 Bản thân giáo viên giảng dạy chủ nhiệm nhiều năm, chúng tơi nhận thấy nhiều bất cập q trình định hướng nghề nghiệp cho học sinh THPT Với mong muốn góp thêm số ý tưởng biện pháp việc định hướng nghề nghiệp cho học sinh THPT, chọn đề tài: “Tư vấn định hướng nghề nghiệp cho học sinh lớp chủ nhiệm thời đại 4.0” II NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Tìm hiểu sở lí luận thực tiễn định hướng nghề lựa chọn nghề nghiệp thời đại 4.0 - Đưa giải pháp định hướng nghề cho học sinh lớp chủ nhiệm - Tìm hiểu thị trường lao động, phương thức xét tuyển trường đại học giúp HS định hướng nghề phù hợp III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp xử lí thơng tin IV ĐĨNG GĨP CỦA SÁNG KIẾN - Phân luồng nghề nghiệp học sinh theo nhóm dựa vào khảo sát lực, sở trường, nguyện vọng học sinh sau tốt nghiệp THPT - Đưa biện pháp tác động phù hợp với nhóm học sinh phân luồng - Cung cấp thông tin thị trường lao động, kĩ học tập thời đại 4.0 qua tiết sinh hoạt lớp - Lồng ghép tiết hướng nghiệp sinh hoạt dạng trò chơi, hoạt động tập thể - Tổ chức hoạt động trải nghiệm, STEM, liên hệ thực tiễn tiết học thuộc lĩnh vực chuyên môn - Chúng chọn lớp có mặt chênh lực, vùng địa bàn kinh tế để mở rộng phạm vi áp dụng, khẳng định hướng đắn cần thiết đề tài sở lí luận thực tiễn - Cung cấp thêm nguồn tư liệu giúp giáo viên chủ nhiệm định hướng đắn nghề nghiệp cho học sinh, góp phần nâng cao hiệu q trình chủ nhiệm V PHẠM VI ÁP DỤNG CỦA SÁNG KIẾN - Học sinh lớp 12A4 trường THPT Quỳnh Lưu năm học 2020 - 2021 - Học sinh lớp 12A1 trường THPT Quỳnh Lưu năm học 2020 - 2021 VI CẤU TRÚC CỦA SÁNG KIẾN Sáng kiến bao gồm phần: phần mở đầu, phần nội dung, phần kết luận kiến nghị Trong nội dung sáng kiến gồm: - Cơ sở lí luận thực tiễn đề tài - Một số biện pháp định hướng nghề nghiệp cho HS lớp chủ nhiệm thời đại công nghệ 4.0 trường THPT - Hiệu sáng kiến thông qua thực nghiệm sư phạm PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN 2.1.1 Nguyên tắc định hướng nghề nghiệp Định hướng nghề nghiệp q trình tiến hành cơng việc sống cách liên tục có tính hệ thống Bao gồm định hướng nghề nghiệp, xây dựng mục tiêu phương pháp thực Theo nghiên cứu tổng hợp, có yếu tố lớn ảnh hưởng tới định lựa chọn ngành nghề người Đó là: Sở thích, khả nhu cầu xã hội Năm nguyên tắc khoa học lựa chọn nghề nghiệp gồm: * Nguyên tắc 1: Chọn ngành nghề phù hợp với sở thích hứng thú thân Theo số liệu điều tra có liên quan thể hiện: sở thích tỉ lệ thành cơng có mối liên hệ rõ rệt tỷ lệ thuận với Do vậy, trình định hướng nghề nghiệp định phải ý xem xét tới đặc trưng thân, trân trọng sở thích cá nhân Để lựa chọn cho thân ngành nghề cơng việc mà yêu thích * Nguyên tắc 2: Chỉ nên chọn ngành nghề mà thân có khả đáp ứng - Năng lực phải đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp - Tính cách phù hợp với tính chất lao động nghề nghiệp - Sức khoẻ phù hợp, đảm bảo với cường độ lao động tính chất lao động - Điều kiện, hồn cảnh gia đình đáp ứng chi phí đào tạo, ni dưỡng nghề… * Nguyên tắc 3: Chỉ chọn ngành, chọn nghề có hiểu biết đầy đủ ngành/nghề * Nguyên tắc 4: Khơng chọn nghề mà xã hội khơng cịn nhu cầu Xã hội phát triển thay đổi tương đối nhanh Không ngừng sản sinh nhu cầu Ngành nghề, công việc không ngừng tái tạo Khi định hướng nghề nghiệp định phải phân tích nhu cầu xã hội, lựa chọn thứ mà xã hội cần Quan trọng phải có tầm nhìn xa trơng rộng, dự đốn phương hướng phát triển ngành nghề công việc tương lai Rồi đưa lựa chọn Khơng có nhu cầu xã hội, mà nhu cầu cịn phải lâu dài * Ngun tắc 5: Chọn nghề đáp ứng giá trị mà thân coi quan trọng có ý nghĩa Tóm lại, để định hướng nghề nghiệp cách, xác định đam mê khả để chọn ngành nghề phát huy tốt, đồng thời cân nhắc nhu cầu việc làm xã hội tương lai Cũng nên nhớ rằng, ngành nghề biết đến tương lai xã hội lại cần 2.1.2 Những đặc trưng cơng tác định hướng nghề nghiệp * Tính khả thi Định hướng, quy hoạch sở thực tế ảo tưởng hay mơ ước viển vông Nếu không dễ để lỡ hội phát triển nghiệp * Tính logic thời gian Định hướng, quy hoạch hành động dự tính cho tương lai Xác định mục tiêu tương lai Do hoạt động, mục tiêu chủ yếu tiến hành? Khi hoàn thành?… phải có trật tự xếp cụ thể thời gian Nhằm làm giám sát kiểm tra hành động * Tính linh hoạt Định hướng mục tiêu nghề nghiệp tương lai đề cập đến nhiều nhân tố thay đổi Do vậy, định hướng kế hoạch phải có tính đàn hồi, có khơng gian co giãn Nhằm tăng thêm tính linh hoạt cho định hướng, kế hoạch * Tính bền vững liên tục Mỗi giai đoạn phát triển đời người nên liên tục xuyên suốt lẫn 2.1.3 Quy trình định hướng nghề nghiệp * Xác định chí hướng Chí hướng tiền đề cho nghiệp thành cơng Khơng có chí hướng, thành cơng nghiệp nên đâu Lập chí, lập nghiệp xuất phát điểm đời người Nó phản ánh lý tưởng, tầm nhìn, cảm xúc, tâm trạng giá trị quan người Ảnh hưởng tới mục tiêu phấn đầu thành tựu lớn nhỏ người Do vậy, trình định hướng nghề nghiệp, cần phải xác lập chí hướng Đây điểm mấu chốt quan trọng trọng việc xây dựng định hướng nghề nghiệp Đồng thời điểm mốc khởi đầu quan trọng công tác định hướng nghề nghiệp tương lai * Tự đánh giá, nhận xét thân Mục đích việc tự đánh giá nhận xét thân để nhận biết tìm hiểu thân Bởi hiểu rõ thân đưa lựa chọn xác nghề nghiệp cho Do vậy, việc tự đánh giá, nhận xét thân bước cần phải làm trình định hướng nghề nghiệp tương lai Thông thường, việc tự đánh giá, nhận xét thân bao gồm sở thích, sở trường, tính cách, kiến thức, khả năng, trí tuệ, lực quản lý tổ chức, lực điều hành khả hoạt động thân * Đánh giá hội Đánh giá hội chủ yếu việc đánh giá tác động ảnh hưởng loại điều kiện môi trường phát triển nghề nghiệp thân Mỗi người điều kiện môi trường định Rời xa khỏi môi trường liền khơng thể sinh tồn trưởng thành Do vậy, trình định hướng nghề nghiệp cho thân tương lai, cần phải phân tích đặc điểm điều kiện mơi trường, tình hình thay đổi, phát triển môi trường, mối quan hệ thân trtuowngf, địa vị thân mơi trường đó, u cầu mà mơi trường đặt thân gì? Và điều kiện có lợi bất lợi mơi trường thân… Chỉ tìm hiểu cách đầy đủ nhân tố điều kiện môi trường này, tránh hại giành lợi điều kiện môi trường phức tạp Khiến công tác định hướng nghề nghiệp tương lai bạn có nhiều ý nghĩa thực tế Các nhân tố đánh giá tổ chức môi trường bao gồm: chiến lược phát triển tổ chức, nhu cầu nguồn tài nguyên, nguồn nhân lực, hội nâng cấp phát triển… * Xác định mục tiêu Xây dựng mục tiêu trọng tâm nòng cốt việc định hướng nghề nghiệp Sự nghiệp thành hay bại phần lớn định có mục tiêu xác phù hợp hay khơng? Sự nghiệp khơng có mục tiêu chẳng khác mò kim đáy biển Chẳng khác bị lạc sa mạc mênh mơng, khơng có phương hướng, khơng biết nên hướng Chỉ xây dựng, xác định mục tiêu đắn có hướng phấn đấu rõ ràng Giống hải đăng biển, soi đường dẫn lối, giúp bạn tránh khỏi khu vực nước sâu, đá ngầm nguy hiểm Để hướng tới thành công * Xây dựng kế hoạch hành động sau xác định mục tiêu, hành động trở thành khâu quan trọng Những hành động không đạt mục tiêu thực mục tiêu Càng khơng thể nói đến nghiệp thành cơng Hành động phương pháp cụ thể để thực mục tiêu Chủ yếu bao gồm phương pháp công việc, đào tạo, giáo dục, thay đổi vị trí cơng việc… Tất phải kế hoạch cụ thể phương pháp hóa rõ ràng Đồng thời kế hoạch tiết, để tiện cho việc giám sát kiểm tra sau * Đánh giá sửa đổi Có nhân tố thay đổi dự đốn trước Nhưng có nhân tố thay đổi lại khơng thể lường trước Do vậy, muốn định hướng nghiệp có hiệu hơn, bạn cần phải khơng ngừng đánh giá sửa đổi định hướng, kế hoạch Nội dung đánh giá sửa đổi bao gồm: lựa chọn lại nghề nghiệp, lựa chọn lại lộ trình, sửa đổi mục tiêu đời, thay đổi phương pháp tiến hành kế hoạch thực hiện… 2.1.4 Tác động công nghệ 4.0 định hướng nghề nghiệp Công nghiệp 4.0 q trình tích hợp tất cơng nghệ thơng minh để tối ưu hóa quy trình phương thức sản xuất, kinh doanh a Yếu tố cốt lõi kỹ thuật số công nghiệp 4.0 * Trí tuệ nhân tạo (Artificial Intelligence - AI): Được hiểu ngành khoa học máy tính liên quan đến việc tự động hóa hành vi thơng minh AI trí tuệ người lập trình tạo nên với mục tiêu giúp máy tính tự động hóa hành vi thơng minh người Cụ thể, trí tuệ nhân tạo giúp máy tính có trí tuệ người như: biết suy nghĩ lập luận để giải vấn đề, biết giao tiếp hiểu ngơn ngữ, tiếng nói, biết học tự thích nghi v.v… Hiện nay, trí tuệ nhân tạo áp dụng nhiều lĩnh vực y học, kinh tế, quân sự, ngành kĩ thuật trò chơi điện tử phần mềm máy tính thơng dụng * Vạn vật kết nối (Internet Of Things - IoT): Mỗi đồ vật, người định danh riêng có khả truyền tải, trao đổi liệu, thông tin thông qua mạng Internet mà không phụ thuộc vào khả tương tác người với người người với thiết bị máy tính IoT phát triển từ hội tụ công nghệ không dây, công nghệ vi điện tử Internet Nói đơn giản tập hợp thiết bị có khả kết nối với nhau, với Internet với giới bên để thực cơng việc Trong năm vừa qua, IoT ứng dụng nhiều thực tiễn, điển hình ngành nghề chế tạo máy, chăm sóc sức khỏe, nhà thơng minh * Dữ liệu lớn (Big Data): Là tài sản thông tin, mà thơng tin có khối lượng liệu lớn, tốc độ cao liệu đa dạng, đòi hỏi phải có cơng nghệ để xử lý hiệu nhằm đưa định hiệu quả, khám phá yếu tố ẩn sâu liệu tối ưu hóa q trình xử lý liệu” * Điện toán đám mây (Cloud): Là việc sử dụng dịch vụ tảng phát triển phần mềm, máy chủ, lưu trữ phần mềm qua internet, thường gọi đám mây Data mining biến liệu thơ thành nhìn sâu sắc để đưa định kinh doanh tốt Tai lieu Luan van Luan an Do an * Sau giảng dạy giáo án, hướng dẫn HS tự lập bảng kế hoạch cá nhân theo mẫu * Một số kế hoạch cá nhân HS Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn 33 Tai lieu Luan van Luan an Do an 2.3.3 Tìm hiểu thơng tin thị trường lao động 2.3.3.1 Tìm hiểu thơng tin thị trường lao động địa bàn Quỳnh Lưu – Hồng Mai a Mục đích: GVCN HS tìm hiểu số thơng tin ngành nghề mang tính địa phương trồng rau, làm muối, sản xuất gạch nung khơng khói…Giúp HS có nhìn tổng quan ngành, nghề địa phương Từ giúp em định hướng ngành nghề tương lai b Cách tiến hành: - Chia nhóm HS theo xã - Yêu cầu HS tìm hiểu ngành nghề địa bàn - Gặp gỡ, phóng vấn số người thành đạt địa phương c Kết đạt được: Trong sinh hoạt, HS báo cáo kết GV tổng kết giới thiệu số doanh nghiệp điển hình địa phương * Ứng dụng KHKT xây dựng mơ hình chuỗi giá trị sản xuất RAU HỮU CƠ xóm Văn Đơng – Xã Quỳnh Bảng – Huyện Quỳnh Lưu – Tỉnh Nghệ An Hai sản phẩm trồng dự án Cà chua Dưa Chuột với việc không sử dụng phân bón hóa học, thuốc trừ sâu, thuốc bảo vệ thực vật mà sử dụng chế phẩm sinh học an toàn Mỗi Dưa chuột, cà chua trồng giá thể xơ dừa, đặt luống lót bạt ni lơng cách li với đất để tránh mầm bệnh Hệ thống tưới nước tự động cơng nghệ tưới nhỏ giọt Israel, phân bón hịa vào nước giúp giảm thiểu chi phí nhân cơng kiểm soát dư lượng thuốc bảo vệ thực vật Với hệ thống nhà kính có diện tích khoảng 1000m2 giúp cho Dưa Chuột Cà Chua tránh mưa, bão, sương muối trùng Chi phí đầu Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn 34 Tai lieu Luan van Luan an Do an tư khoảng 400 triệu đồng Năng suất cao gấp 2,2 lần so với trồng Dưa, Cà Chua truyền thống đặc biệt chất lượng Dưa, Cà chua đánh giá cao đặc, hàm lượng đường chất dinh dưỡng cao Giá thành cao khoảng gấp 2-3 lần so với Cà Chua Dưa trồng theo phương pháp truyền thống Sản phẩm sau thu hoạch kí hợp đồng bao đầu siêu thị * Cơng ty Hồ Hồn Cầu – “Vua sáng chế” xứ Nghệ: Cơng ty TNHH Hồ Hồn Cầu địa xóm – Quỳnh Văn – Quỳnh Lưu – Nghệ An tiếng với sáng chế phục vụ đời sống máy thái thuốc lào, bếp cải tiến, máy đúc gạch, máy cắt chuối… Năm 2017, Công ty TNHH Hồ Hoàn Cầu Ngân hàng giới chọn thực dự án sáng tạo ứng phó biến đổi khí hậu Việt Nam Dự án hồn thành tạo 2.600 việc làm mới, giảm hàng triệu khí thải, tiết kiệm 1.000 đất sét nơng nghiệp nước Với đóng góp lĩnh vực dân sinh, nhiều năm liền cơng ty TNHH Hồ Hồn Cầu quyền cấp tặng nhiều khen, giấy khen Hiện tại, cơng ty có gần 70 lao động đảm bảo việc làm thường xuyên, tham gia BHYT đầy đủ với mức thu nhập bình quân từ – 12 triệu đồng Hồ Xuân Vinh (SN 1987) phó giám đốc công ty, trai thứ ông Hồ Văn Hoàn, tốt nghiệp Đại học Bách khoa Hà Nội, người giữ vai trò quan trọng việc sáng chế sản phẩm độc quyền công ty Với nhiều đóng góp mình, anh vinh dự Bộ trưởng Bộ Khoa học Công nghệ tặng Kỷ niệm chương, Giám đốc sở khoa học công nghệ, Giám đốc sở tài nguyên môi trường tỉnh Nghệ An xét chọn đại diện tỉnh tham gia giải môi trường Việt Nam năm 2021 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn 35 Tai lieu Luan van Luan an Do an * Công ty cổ phần khoa học cơng nghệ Tảo Việt Nam, xóm – Quỳnh Lương – Quỳn Lưu – Nghệ An Tổng diện tích ni trồng tảo xoắn cơng ty rộng ha, ni trồng tảo, ven biển lại điều chỉnh làm khu vực nghỉ dưỡng sinh thái tâm linh biển với tên gọi “Làng chài Bắc Trung Bộ” Từ bàn tay chun xây dựng cơng trình, cựu chiến binh Nguyễn Văn Hùng đồng thời tạo việc làm cho 50 lao động, kỹ sư địa phương * Nhà máy xi măng Hoàng Mai khối – phường Quỳnh Thiện – Thị xã Hồng Mai có cơng suất 1,26 triệu clinker/năm, sản xuất xi măng theo phương pháp khô, lị quay hãng FCB Pháp chuyển giao cơng nghệ * Nhà máy xi măng Tân Thắng: Xã Tân Thắng huyện Quỳnh Lưu – tỉnh Nghệ An, công suất 5.000 clinker/ngày tương đương 1,96 triệu xi măng/năm Nhà thầu EPC tổng công ty lắp máy Việt Nam Vinaconex E&C * Cung cấp số nhà máy, xí nghiệp, khu cơng nghiệp trọng điểm địa bàn huyện Quỳnh Lưu, thị xã Hoàng Mai tỉnh Nghệ An Thị Xã Hoàng Mai Huyện Quỳnh Lưu - Nhà máy tôn Hoa Sen (Đông Hồi) - Nhà máy Dứa (Quỳnh Châu) - Bánh kẹo Hải Châu (Quỳnh Lộc) - Du lịch biển Quỳnh (Quỳnh Bảng, Quỳnh Nghĩa) - Công ty may Vinatex (Quỳnh Vinh) - Công ty may thêu Đơng A (Quỳnh Xn) Ngồi ra, có dự án lớn thu hút hàng chục nghìn lao động triển khai, thi công: Nhà máy sản xuất linh kiện điện tử - tập đoàn Chu Thống; nhà máy dày da Hoàng Mai Khu vực Quỳnh Lưu, Hoàng Mai xây dựng thành khu kinh tế trọng điểm Bắc Nghệ An… Thông qua tiết hướng nghiệp tìm hiểu thơng tin thị trường lao động HS hiểu biết nhu cầu lao động địa bàn, số ngành nghề cần định hướng tương lai Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn 36 Tai lieu Luan van Luan an Do an 2.3.3.2 Tìm hiểu thông tin tiêu tuyển sinh các trường Đại học, cao đẳng GV giới thiệu hướng dẫn HS tìm hiểu thơng tin tiêu tuyển sinh trường Đại học, Cao đẳng trang west Bộ giáo dục, trường mà HS có nguyện vọng đăng kí thi Từ HS lựa chọn ngành nghề phù hợp với lực thân, gia đình 2.3.4 Tổ chức hoạt động hướng nghiệp, trải nghiệm cho lớp 2.3.4.1 Thăm quan, tìm hiểu nghề truyền thống địa phương a Thăm quan mơ hình trồng rau truyền thống đại địa phương sinh sống Quỳnh Văn, quỳnh Bảng vùng trọng điểm trồng rau củ cung cấp cho nước nơi tập trung hầu hết em học sinh trường quỳnh Lưu 2, Quỳnh Lưu Chúng tổ chức cho HS lớp chủ nhiệm tìm hiểu sở sản xuất rau màu địa phương sinh sống theo mơ hình: Mơ hình truyền thống (Quỳnh Văn, Quỳnh Bảng) mơ hình đại (Quỳnh Hoa, Quỳnh Bảng) theo nội dung sản lượng thu hoạch; chi phí đầu tư hiệu thu từ mơ hình sản xuất trên? Đặc biệt dự án giúp em tìm hiểu tiếp cận với mơ hình sản xuất nơng nghiệp đại địa phương Một số hình ảnh trải nghiệm HS Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn 37 Tai lieu Luan van Luan an Do an Thăm quan sở anh Hồ Phúc Hồng - Xóm Văn Đơng – Xã Quỳnh Bảng hộ thí điểm đề án “Ứng dụng công nghệ cao sản xuất nông nghiệp” Quỳnh Lưu Thăm quan mơ hình trồng dưa nhà kính gia đình anh Nguyễn Văn Hải – Quỳnh Hoa Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn 38 Tai lieu Luan van Luan an Do an b Tham quan đồng sản xuất muối phương pháp kết tinh Quỳnh Nghĩa, An Hòa sở sản xuất muối iot Vĩnh Ngọc – Quỳnh Yên – Quỳnh Lưu Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn 39 Tai lieu Luan van Luan an Do an Sau tiến hành trải nghiệm, HS chia sẻ cảm nhận buổi tham quan, buổi tham quan có ý nghĩa nghành nghề mà em lựa chọn không? 2.3.4.2 Một số cảm nhận học sinh sau trải nghiệm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn 40 Tai lieu Luan van Luan an Do an 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN Chúng tiến hành khảo định hướng nghề nghiệp học sinh lớp 12A1 trường THPT Quỳnh Lưu 3, lớp 12A4 trường THPT Quỳnh Lưu lần vào cuối kì 1, kết thu sau: * Lớp 12A4 Khảo sát đầu kì Khảo sát cuối kì - 29/40: Thi ĐH - 20/40: Thi ĐH - 4/40: Học nghề - 13/40: Học nghề - 7/40: Xuất lao động - 5/40: Xuất lao động - 2/40: Nhập ngũ * Lớp 12A1 Khảo sát đầu kì - 42/43 HS thi đại học, cao đẳng - 1/43 HS làm Khảo sát cuối kì - 38/43 HS thi đại học, cao đẳng có HS chuyển sang trường khác phù hợp với lực điều kiện gia đình - 2/43 HS xuất lao động - 2/43 HS học nghề -1/43 HS làm Dựa vào kết cho thấy số HS lựa chọn lại sau GV định hướng, tư vấn để phù hợp với lực, sở trường, điều kiện gia đình nhu cầu xã hội Mặc dù chúng tơi chọn lớp có mặt chênh lực, vùng địa bàn kinh tế để mở rộng phạm vi áp dụng kết thu khẳng định hướng đắn cần thiết đề tài sở lí luận thực tiễn Thông qua bảng kế hoạch cá nhân học sinh thấy đắn việc việc lập kế hoạch thực để hoàn thành mục tiêu HS xác định rõ ràng mục tiêu việc làm cụ thể để đạt Chúng tơi thu thập số thành tích học sinh đạt thơng qua kì thi năm học 2020 – 2021, kết thu sau: - Kì thi trung học phổ thơng quốc gia: Cả lớp đạt tỉ lệ tốt nghiệp 100%, lớp 12A1 có điểm trung bình mơn thi đứng top huyện, lớp 12A4 có điểm trung bình mơn thi đứng thứ trường Đặc biệt có HS lớp 12A1 đài truyền hình Nghệ An gặp gỡ nêu gương có thành tích xuấc sắc Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn 41 Tai lieu Luan van Luan an Do an - Kì thi học sinh giỏi tỉnh : Lớp 12A1 có 17 HS đạt HSG cấp tỉnh năm học 2020-2021 giải nhì, 10 giải 3, giải khuyến khích - Kì thi thể dục thể thao, Quốc phịng an ninh: Lớp 12A4 có HS đạt giải hội thao quốc phòng An Ninh - Lớp 12A1 có 36/38 HS đậu vào trường đại học mong muốn, cụ thể: HS đại học Bách Khoa, Y Thái Bình, Y Vinh, Quốc gia Hà Nội 5, Ngoại Thương 4…Có HS khơng đạt nguyện vọng mong muốn ôn thi lại vào năm sau - Lớp 12A4 có 15 HS đậu vào trường đại học, cao đẳng mong muốn Chúng liên hệ với nghành mà học sinh lựa chọn thấy phù hợp định hướng nghề nghiệp 2.5 KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG VÀ TRIỂN KHAI - Đề tài triển khai rộng rãi áp dụng cho nhiều đối tượng học sinh THPT GV chủ nhiệm - Đề tài phù hợp với xu định hướng, phân luồng nghề nghiệp cho học sinh THPT thời đại công nghệ 4.0 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn 42 Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN KẾT LUẬN 3.1 KẾT LUẬN Chúng tơi phân tích nghề nghiệp xu hướng phát triển nghề nghiệp thời đại 4.0 đưa nguyên tắc, quy trình định hướng nghề nghiệp làm sở lí luận cho đề tài Để kết nghiên cứu đạt yêu cầu khách quan, khoa học, tiến hành khảo sát thực trạng nhận thức GV HS thực trạng lựa chọn nghề nghiệp Những điều tra số thống kê cho thấy, định hướng nghề nghiệp cho học sinh thực quan trọng cá nhân, gia đình xã hội nhiên GV chưa đáp ứng nhu cầu định hướng, tư vấn nghề nghiệp cho HS trường THPT Từ sở nêu trên, nghiên cứu đưa giải pháp cụ thể nhằm định hướng, tư vấn nghề nghiệp cho HS thời đại 4.0 Có thể thấy, hầu hết giải pháp đưa sáng kiến hướng đối tượng cụ thể, tìm hiểu ngành nghề truyền thống, đại, nhu cầu sử dụng nhân lực địa phương lực cần có để phù hợp với ngành nghề giai đoạn Thực tế, hình thức biện pháp chúng tơi đưa khơng phải hồn tồn mới, nhiên, phần đông GV chưa nhận thức đầy đủ cần thiết mức độ quan trọng định hướng tư vấn nghề nghiệp cho học sinh Vì mong muốn với sáng kiến GV quan tâm, vận dụng để phát huy tốt vai trò chủ nhiệm định hướng nghề, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm khối 12 Cuối cùng, để biện pháp xây dựng vận dụng đạt kết mong muốn, tiến hành khảo sát, thống kê lựa chọn HS vào trường đại học, cao đẳng, nghề sau kì thi tốt nghiệp THPT Kết thực tế bước đầu cho thấy, việc áp dụng biện pháp đưa khả quan, cần nhân rộng Qua q trình triển khai chúng tơi nhận thấy sáng kiến đóng góp số vấn đề sau: - Tính mẻ: SKKN phân luồng nghề nghiệp học sinh theo nhóm dựa vào khảo sát lực, sở trường, nguyện vọng học sinh sau tốt nghiệp THPT đưa biện pháp phù hợp Ngồi ra, tiết sinh hoạt lớp chúng tơi soạn giáo án giảng dạy trực tiếp để cung cấp thêm số nhu cầu thị trường việc làm trong, kĩ học tập thời đại Cung cấp thông tin ngành nghề, thị trường lao động địa phương đặc biệt hướng dẫn em thăm quan, tìm hiểu ngành nghề truyền thống - Tính sáng tạo: Đây đề tài nghiên cứu đúc rút từ kinh nghiệm thân, có tính thực tiễn cao Các kiến thức nhu cầu việc làm, thị trường lao động vận dụng vào tình thực tiễn nên giúp HS hiểu rõ chất thấy cần thiết việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn 43 Tai lieu Luan van Luan an Do an - Tính hiệu quả: Đề tài có giá trị lớn, góp phần giúp học sinh hiểu sâu sắc ý nghĩa việc lựa chọn nghề nghiệp phù hợp Có giá trị việc giáo dục ý thức, rèn luyện nhiều kĩ cần thiết để đáp ứng nhu cầu nhân lực xã hội thời đại cho học sinh - Tính ứng dụng: Đề tài áp dụng cho nhiều đối tượng học sinh THPT nói chung, học sinh khối 12 nói riêng áp dụng đại trà, giáo viên cần vào tình hình cụ thể đối tượng để có linh hoạt, nhằm làm tăng hiệu giáo dục 3.2 ĐỀ XUẤT 3.2.1 Đối với nhà trường - Nâng cao chất lượng thật môn hướng nghiệp trường phổ thông cách: xây dựng giáo trình gắn liền với thực tế, sinh động hấp dẫn hơn; bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chuyên trách môn, đội ngũ giáo viên tổ chức tư vấn trực tiếp cho học sinh trường giai đoạn hoàn thành hồ sơ dự thi - Kết nối với doanh nghiệp địa bàn để HS tham quan, tìm hiểu - Đồn trường tổ chức tin, cung cấp đầy đủ thông tin tư vấn hướng nghiệp cho học sinh - Cần có kết hợp tốt gia đình - nhà trường – xã hội nhằm đạt hiệu cao công tác hướng nghiệp Bằng cách phối hợp tổ chức cho học sinh có buổi tham quan thực tế nhà máy, xí nghiệp, … Hoặc tổ chức cho học sinh có buổi sinh hoạt ngoại khóa, chun đề nhằm tìm hiều nhiều kĩ ngành nghề xã hội địa phương 3.2.2 Đối với phụ huynh - Cần hiểu rõ lực em, cần chia sẻ, thấu hiểu với mong muốn, ước mơ để có tư vấn, định hướng nghề nghiệp tương lai Với hiểu biết thân thông qua nguồn thông tin, thực chuyên đề với mong muốn với nhà trường PHHS hỗ trợ cho em việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai cách phù hợp Trong trình thực chuyên đề chắn cịn có nhiều sai sót, Rất mong góp ý chân thành quý đồng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn 44 Tai lieu Luan van Luan an Do an TÀI LIỆU THAM KHẢO Tập giảng tâm lí học hướng nghiệp Trường Đại học khoa học xã hội nhân văn Ths Phạm Mạnh Hà biên soạn Các thộng tin trang : kenhtuyensinh.vn; tuvanhuongnghiep.vn… Tài liệu Tổ chức tư vấn hướng nghiệp tư vấn tuyển sinh cho nhóm lớp học sinh cấp trung học phổ thông – Tài liệu hướng nghiệp VVOB Mạng Inter net Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn 45 Tai lieu Luan van Luan an Do an PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG LỰA CHỌN NGHỀ NGHIỆP CỦA HỌC SINH THPT (Dành cho học sinh) Họ tên học sinh: Trường Em vui lòng cho biết số vấn đề định hướng nghề nghiệp học sinh trường THPT (Em tích vào phương án trả lời ) Câu 1: Sau tốt nghiệp THPT, bạn có dự định (chọn tối đa 2)? A Học đại học, cao đẳng B Học nghề D Xuất lao động E Đi làm C Du học Câu 2: Bạn muốn hỗ trợ định hướng nghề nghiệp nào? A B C D E Tư vấn từ giáo viên chủ nhiệm, thầy cô trường Tư vấn trực tiếp từ chuyên gia Theo định hướng cha mẹ Tham dự tọa đàm, hội thảo Tư vấn từ anh chị thành công khóa trước Câu 3: Theo em, định hướng lựa chọn nghệ nghiệp cần xác định từ thời gian phù hợp? A Lớp B Lớp 10 C Lớp 11 D Lớp 12 Câu 4: Lý bạn lựa chọn ngành nghề theo học (Có thể lựa chọn nhiều phương án) A B C D E Do đam mê, yêu thích Do định hướng, tư vấn từ gia đình, thầy cơ, bạn bè Điểm chuẩn phù hợp với lực cá nhân, đảm bảo đậu vào trường Nghành học “hot” Phù hợp điều kiện gia đình Câu 5: Mức độ hiểu biết ngành học hội nghề nghiệp ngành? A B C D Hiểu biết rõ Hiểu biết chung chung Không nắm rõ, mơ hồ, lựa chọn theo cảm tính Hồn tồn không hiểu biết ngành nghề Câu 6: Mức độ tự tin lực thân theo học ngành? A Rất tự tin B Tự tin C Ít tự tin D Hồn tồn khơng tự tin Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn PL1 Tai lieu Luan van Luan an Do an Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn