Quản lý hoạt động định hướng nghề nghiệp cho học sinh tại trung tâm giáo dục kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp hải phòng theo chương trình giáo dục phổ thông mới

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐÀO VĂN ĐỨC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỊNH HƢỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC KỸ THUẬT TỔNG HỢP - HƢỚNG NGHIỆP HẢI PHÒNG THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐÀO VĂN ĐỨC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỊNH HƢỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC KỸ THUẬT TỔNG HỢP - HƢỚNG NGHIỆP HẢI PHÒNG THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8.140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS ĐẶNG XUÂN HẢI HÀ NỘI - 2018 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động định hướng nghề nghiệp cho học sinh Trung tâm giáo dục kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp Hải Phịng theo chương trình giáo dục phổ thơng mới.” đến luận văn hồn thành Với tình cảm chân thành, xin cảm ơn thầy giáo, cô giáo Hội đồng khoa học Khoa Quản lý Giáo dục - Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc Gia Hà Nội tham gia giảng dạy, tư vấn, giúp đỡ, tạo điều kiện tốt cho q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Đặng Xuân Hải tận tình bảo, động viên, giúp đỡ suốt trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ đồng chí lãnh đạo Sở Giáo dục & Đào tạo Hải Phòng, bậc phụ huynh, em học sinh, cán giáo viên Trung tâm giáo dục kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp Hải Phòng giúp đỡ, tạo điều kiện để tơi hồn thành luận văn Tơi xin bày tỏ tình cảm sâu sắc tới gia đình người thân ủng hộ, động viên, tạo điều kiện để học tập nghiên cứu để hồn thành luận văn Dù có nhiều cố gắng, xong luận văn tránh khỏi thiếu xót Kính mong q thầy, giáo, bạn bè góp ý để luận văn hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2018 Tác giả luận văn Đào Văn Đức i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CNH, HĐH: Công nghiệp hóa, đại hóa ĐHNN: Định hướng nghề nghiệp GD&ĐT: Giáo dục Đào tạo GDHN: Giáo dục hướng nghiệp GS.TS: Giáo sư tiến sĩ HS: Học sinh PGS: Phó giáo sư ThS: Thạc sĩ THCS: Trung học sở THPT: Trung học phổ thông ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỊNH HƢỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề .5 1.1.1 Trên giới .5 1.1.2 Ở Việt Nam .9 1.2 Một số khái niệm .12 1.2.1 Quản lý 12 1.2.2 Quản lý giáo dục 13 1.2.3 Hướng nghiệp định hướng nghề nghiệp 14 1.2.4 Quản lý hoạt động định hướng nghề nghiệp 21 1.2.5 Chương trình giáo dục phổ thông 21 1.3 Hoạt động định hƣớng nghề nghiệp cho học sinh phổ thơng theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng 25 1.3.1 Mục tiêu hoạt động định hướng nghề nghiệp 25 1.3.2 Nội dung hoạt động định hướng nghề nghiệp 25 1.3.3 Phương thức hoạt động định hướng nghề nghiệp 28 1.4 Nội dung quản lý hoạt động định hƣớng nghề nghiệp cho học sinh .29 1.4.1 Lập kế hoạch cho hoạt động định hướng nghề nghiệp cho học sinh .29 1.4.2 Tổ chức thực nội dung hình thức định hướng nghề nghiệp cho học sinh .30 1.4.3 Chỉ đạo hoạt động định hướng nghề nghiệp cho học sinh .30 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá kết định hướng nghề nghiệp cho học sinh 31 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động định hƣớng nghề nghiệp cho học sinh 31 1.5.1 Các yếu tố chủ quan .31 1.5.2 Các yếu tố khách quan 32 KẾT LUẬN CHƢƠNG 35 iii CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỊNH HƢỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC KỸ THUẬT TỔNG HỢP - HƢỚNG NGHIỆP HẢI PHỊNG THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI .36 2.1 Khái quát đặc điểm kinh tế, văn hóa, xã hội, giáo dục Hải Phịng 36 2.1.1 Khái qt vị trí địa lý, tình hình kinh tế - văn hóa- xã hội, giáo dục Hải Phòng 36 2.1.2 Tình hình giáo dục Hải Phòng .37 2.1.3 Thị trường lao động địa phương 38 2.1.4 Quan điểm phát triển giáo dục & đào tạo 40 2.2 Khái quát Trung tâm giáo dục kỹ thuật tổng hợp - hƣớng nghiệp Hải Phòng 41 2.2.1 Đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên 41 2.2.2 Học sinh 42 2.2.3 Cơ sở vật chất 43 2.3 Giới thiệu trình khảo sát thực tế 44 2.3.1 Đối tượng mục đích khảo sát .44 2.3.2 Nội dung khảo sát 45 2.3.3 Phương pháp khảo sát 45 2.3.4 Thời gian khảo sát thực trạng 45 2.3.5 Xử lý kết khảo sát 45 2.4 Thực trạng triển khai hoạt động ĐHNN cho HS 46 2.4.1 Thực trạng việc xác định thực nội dung định hướng nghề nghiệp 46 2.4.2 Thực trạng công tác tổ chức cho HS thực tập, làm quen với số nghề chủ yếu xã hội nghề truyền thống địa phương 50 2.4.3 Thực trạng tìm hiểu khiếu, khuynh hướng nghề nghiệp HS .51 2.4.4 Thực trạng động viên hướng dẫn HS vào nghề, nơi cần lao động trẻ có văn hóa 53 2.4.5 Thực trạng việc xác định thực phương thức ĐHNN 55 2.4.6 Kết giáo dục định hướng nghề nghiệp 57 iv 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động định hƣớng nghề nghiệp cho học sinh Trung tâm giáo dục kỹ thuật tổng hợp - hƣớng nghiệp Hải Phòng .59 2.5 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động định hướng nghề nghiệp cho học sinh Trung tâm giáo dục kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp Hải Phòng 59 2.5.2 Thực trạng tổ chức thực nội dung, hình thức hoạt động ĐHNN cho HS Trung tâm giáo dục kỹ thuật tổng hợp-hướng nghiệp Hải Phòng .60 2.5.3 Thực trạng đạo việc thực hoạt động định hướng nghề nghiệp cho học sinh Trung tâm giáo dục kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp Hải Phòng 61 2.5.4 Thực trạng kế hoạch kiểm tra đánh giá kế hoạch hoạt động định hướng nghề nghiệp cho học sinh Trung tâm giáo dục kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp Hải Phòng .64 2.6 Thực trạng yếu tố tác động định hƣớng nghề nghiệp cho học sinh trung tâm giáo dục kỹ thuật tổng hợp - hƣớng nghiệp Hải Phòng 66 2.6.1 Thực trạng nhận thức phụ huynh học sinh, cán giáo viên học sinh vấn đề định hướng nghề nghiệp cho học sinh .66 2.6.2 Đánh giá thực trạng định hướng nghề nghiệp 68 2.7 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động định hƣớng nghề nghiệp cho học sinh Trung tâm giáo dục kỹ thuật tổng hợp - hƣớng nghiệp Hải Phịng theo chƣơng trình giáo dục phổ thông 69 2.7.1 Kết đạt 69 2.7.2 Hạn chế nguyên nhân 70 KẾT LUẬN CHƢƠNG 71 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỊNH HƢỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC KỸ THUẬT TỔNG HỢP - HƢỚNG NGHIỆP HẢI PHỊNG THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI 72 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 72 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 72 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 72 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 72 v 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa, phát triển 72 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động định hƣớng nghề nghiệp cho học sinh Trung tâm giáo dục kỹ thuật tổng hợp - hƣớng nghiệp Hải Phịng theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng 72 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức hoạt động ĐHNN cho đối tượng liên quan 72 3.2.2 Biện pháp 2: Bồi dưỡng lực tư vấn định hướng nghề nghiệp cho đội ngũ cán bộ, giáo viên Trung tâm giáo dục kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp Hải Phòng .76 3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cường phối hợp với sở sản xuất kinh doanh, khu công nghiệp địa bàn thành phố Hải Phòng hoạt động định hướng nghề nghiệp 78 3.2.4 Biện pháp 4: Hoàn thiện phận tư vấn định hướng nghề nghiệp Trung tâm giáo dục kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp Hải Phòng 79 3.2.5 Biện pháp 5: Kiểm tra, đánh giá hoạt động ĐHNN cho HS cách thường xuyên 81 3.3 Mối quan hệ biện pháp 82 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp .83 3.4.1 Tổ chức khảo nghiệm 83 3.4.2 Kết khảo nghiệm 83 KẾT LUẬN CHƢƠNG 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 88 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .91 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Số học sinh học nghề phổ thông từ năm 2015 đến năm 2018 .42 Bảng 2.2 Quy mô phân bổ nghề phổ thông từ năm 2015 đến năm 2018 .42 Bảng 2.3 Thực trạng giáo dục thái độ lao động ý thức nghề nghiệp phụ huynh với trung tâm giáo dục kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp Hải Phòng 47 Bảng 2.4 Thực trạng thái độ lao động ý thức nghề nghiệp HS trung tâm giáo dục kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp Hải Phòng 48 Bảng 2.5 Thực trạng giáo dục thái độ lao động ý thức nghề nghiệp cho HS giáo viên trung tâm giáo dục kỹ thuật tổng hợp-hướng nghiệp Hải Phòng .49 Bảng 2.6 Thực trạng quan tâm đến tổ chức thực tập làm quen với nghề cho phụ huynh HS THPT trung tâm giáo dục kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp Hải Phòng .50 Bảng 2.7: Thực trạng phụ huynh tìm hiểu khiếu em trung tâm giáo dục kỹ thuật tổng hợp-hướng nghiệp Hải Phòng 52 Bảng 2.8: Thực trạng giáo viên tìm hiểu khiếu HS trung tâm giáo dục kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp Hải Phòng .52 Bảng 2.9: Thực trạng phụ huynh động viên hướng dẫn HS vào nghề, nơi cần lao động trẻ có văn hóa 54 Bảng 2.10: Thực trạng việc xác định thực phương thức ĐHNN 55 Bảng 2.11: Định hướng nghề nghiệp qua môn học nghề 58 Bảng 2.12: Thực trạng lập kế hoạch hoạt động định hướng nghề nghiệp cho học sinh sinh 59 Bảng 2.13: Thực trạng tổ chức thực nội dung, hình thức hoạt động ĐHNN cho HS 60 Bảng 2.14: Thực trạng đạo việc thực hoạt động định hướng nghề nghiệp .62 Bảng 2.15: Thực trạng kế hoạch kiểm tra đánh giá kế hoạch hoạt động định hướng nghề nghiệp cho học sinh 65 Bảng 2.16: Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý ĐHNN Trung tâm giáo dục kỹ thuật tổng hợp-hướng nghiệp Hải Phòng 66 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đề xuất 84 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 85 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong nhà trường phổ thông, giáo dục hướng nghiệp nội dung giáo dục đóng vai trị quan trọng việc định hướng nghề nghiệp (ĐHNN) tương lai học sinh trung học sở (THCS) trung học phổ thông (THPT) sở hỗ trợ, hướng dẫn học sinh để em có khả lựa chọn hướng đi, ngành học, sở đào tạo, chọn nghề vừa phù hợp với sở thích, lực thân, vừa phù hợp với nhu cầu tuyển dụng lao động địa phương, đất nước Nhờ em vừa có hội việc làm, vừa dễ dàng đạt giá trị nghề nghiệp thân phát huy tối đa khả thân lao động nghề nghiệp sau tốt nghiệp sở đào tạo Vì lẽ đó, năm qua, Chính phủ Bộ Giáo dục Đào tạo nhiều văn bản, khởi đầu Quyết định 126/CP Hội đồng Chính phủ đạo trường phổ thông cần phải quan tâm đẩy mạnh công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh (HS) phổ thông cấp trung học Mục tiêu giáo dục hướng nghiệp cho HS phổ thông đưa vào Luật Giáo dục nước ta [25] Nghị Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo yêu cầu cầu “Đẩy mạnh phân luồng sau trung học sở; định hướng nghề nghiệp trung học phổ thơng”, “Bảo đảm học sinh có trình độ trung học sở (hết lớp 9) có tri thức phổ thông tảng, đáp ứng yêu cầu phân luồng mạnh sau trung học sở; trung học phổ thông phải tiếp cận nghề nghiệp chuẩn bị cho giai đoạn học sinh sau phổ thơng có chất lượng” [33] Chỉ thị 7860/ LĐHN ngày 08/ 08/ 2001 hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục lao động hướng nghiệp Bộ giáo dục - Đào tạo với nhiệm vụ trọng tâm là: “Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên ý nghĩa, nội dung biện pháp thực giáo dục kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp cho học sinh, tiếp tục củng cố trung tâm KTTH - HN để nâng cao chất lượng Hướng nghiệp - Dạy nghề phổ thơng” [9] Nhận thức vai trị tầm quan trọng hoạt động ĐHNN cho HS Trung tâm giáo dục kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp việc làm cần thiết phải bồi dưỡng cao lực, kỹ tư vấn ĐHNN cho đội ngũ giáo viên, Trung tâm cần đầu tư trang thiết bị đại phù hợp với xu phát triển xã hội Ban Giám đốc cần tăng cường công tác đạo, kiểm tra, đánh giá Cần tổng kết giúp kinh nghiệm cách nghiêm túc công tác quản lý hoạt động ĐHNN cho HS cách thường xuyên 2.5 Đối với doanh nghiệp, xưởng sản xuất, làng nghề truyền thống địa phương Cần phối hợp với trung tâm công tác quản lý hoạt động ĐHNN cho HS Quan tâm hỗ trợ, hướng dẫn tận tình HS đến thăm quan, thực tập 90 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO I Tài liệu tiếng Việt Đặng Danh Ánh (2002), “Quan điểm GDHN”, Tạp chí giáo dục, (38) Đặng Danh Ánh (2005), “Tư vấn chọn nghề cho học sinh phổ thơng”, Tạp chí giáo dục, (121) Đặng Danh Ánh (2005), “Tư vấn nghề phân luồng HS phổ thông sau trung học”, Kỉ yếu hội thảo quốc tế, Đối thoại Pháp –Á vấn đề hướng cho GDHN Việt Nam Lê Vân Anh (1982), “Một số ý kiến N.C.Krupskaia hướng nghiệp”, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, (2) Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng (2013), Nghị số 29 –NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013 Đổi bản, toàn diện Giáo dục đào tạo, Hà Nội Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013, Nghị đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức quản lý, số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb thống kê, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2010), Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ giáo dục - Đào tạo (2001), Chỉ thị 7860/ LĐHN ngày 08/ 08/ 2001 hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục lao động hướng nghiệp, Hà Nội 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Đổi Giáo dục hướng nghiệp trường trung học Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 11 Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Giáo dục hướng nghiệp qua giáo dục nghề phổ thông Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 12 Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Hoạt động Giáo dục hướng nghiệp lớp 10, 11, 12 Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 13 Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Tổ chức tư vấn hướng nghiệp tư vấn tuyển sinh cho nhóm lớn học sinh cấp trung học phổ thông Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 91 14 C.Mác Ph Ăng-ghen (1993), Toàn tập, Tập Nxb Chính trị Quốc gia - Sự thật 15 Các văn SDG& ĐT Hải Phòng GDHN nghề phổ thông, Số 645/SGD_ĐT_ GDTR ngày 12/8//2010, Số 750//SGD_ĐT_ GDTR ngày 9/9//2013 16 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 17 Võ Thị Minh Chí (2009), “Nhịp độ nhận thức tự đánh giá khuynh hướng chọn nghề học sinh Một sở khoa học để dạy học phân hóa có kết quả”, Tạp chí Khoa học giáo dục 18 Chính phủ (2014), Nghị số 44/NQ-CP ngày 09/6/2014 ban hành Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29/NQ-TW ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ VIII Ban chấp hành Trung ương khóa IX đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, Hà Nội 19 Lê Anh Cƣờng, Bộ công cụ tự định hướng nghề nghiệp SDS, J.L.Holland (Mỹ), viện NCĐH - Thành phố Hồ Chí Minh 20 Phạm Tất Dong (1989), Nghề nghiệp tương lai, giúp bạn chọn nghề Nxb Giáo dục 21 Phạm Tất Dong (1992), Đổi công tác hướng nghiệp cho phù hợp với kinh tế thị trường Quán triệt chủ trương đổi nghiệp giáo dục đào tạo, đẩy mạnh, củng cố phát triển trung tâm KTTH-HN-DN Trung tâm Lao động - Hướng nghiệp, Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 22 Phạm Tất Dong (2007), Hoạt động giáo dục hướng nghiệp 10,11 Nxb Giáo dục, Hà Nội 23 Phạm Tất Dong, Vũ Văn Tảo, Nguyễn Nhƣ Ất, Lƣu Đình Mạc, Phạm Huy Thụ (2003), Thực trạng giải pháp phát triển nâng cao hiệu công tác hướng nghiệp trường phổ thông, Hà Nội 24 Đảng Cộng sản Việt Nam, Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 25 Trần Khánh Đức (2002), Giáo dục kỹ thuật nghề nghiệp phát triển nguồn nhân lực Nxb Giáo dục, Hà Nội 92 26 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nxb Giáo dục Việt Nam 27 Trần Thị Minh Đức (1996), Tâm lý học đại cương Nxb Giáo dục Hà Nội 28 Frederick Winslor Taylo (1979), Quản lý Nxb Lao động xã hội Hà Nội 29 Phạm Mạnh Hà (2012), “Ảnh hưởng số nhân tố khách quan tới hành vi chọn nghề học sinh trung học phổ thông nay” Kỉ yếu hội thảo Quốc tế "Đào tạo, nghiên cứu ứng dụng tâm lí học bối cảnh hội nhập quốc tế" Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 30 Phạm Minh Hạc (1998), Khoa học tổ chức quản lý Nxb Giáo dục, Đại học sư phạm Hà Nội 31 Phạm Minh Hạc (2001), Một số vấn đề phát triển người toàn diện, thời kỳ CNH- HĐH Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 32 Harold Koontz, Cyril Odonnell Heinz Weihrich (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý Nxb Khoa học Ký thuật, Hà Nội 33 Nguyễn Văn Hộ (Chủ biên) Nguyễn Thị Thanh Huyền (2006), Hoạt động hướng nghiệp giảng dạy kỹ thuật trường trung học phổ thông Nxb Giáo dục, Hà Nội 34 Hội đồng Chính phủ (1981), Quyết định số 126/CP ngày 19.3.1981 GDHN, Hà Nội 35 K.K Platonov (1985), Tâm lý học cá nhân, (Bản tiếng Nga- Mockva) 36 Nguyễn Văn Lê, Hà Thế Truyền (2004), Một số kinh nghiệm giáo dục phổ thông hướng nghiệp giới Nxb ĐHSP 37 Lêônchiev A.N (1989), Hoạt động Ý thức Nhân cách Nxb Giáo dục, Hà Nội 38 Trần Thế Linh (1994), “Mức độ hiểu nghề việc chọn nghề HS năm gần đây”, Nghiên cứu giáo dục, (11) 39 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (chủ biên), Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sĩ Thƣ (1998), Lý luận quản lý giáo dục quản lý nhà trường, Trường Cán Quản lý GD&ĐT Trung Ương 1, Hà Nội 40 Anh Quang (2014), “Học nghề sớm có nhiều lợi thế”, Báo GD&ĐT số 471, ngày 15/05/2014 41 Nguyễn Đức Quang (2004), Hoạt động giáo dục hướng nghiệp lớp 12 Nxb Giáo dục, Hà Nội 93 42 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lý giáo dục Nxb giáo dục Hà Nội 43 Nguyễn Kim Quí (2007), “Hướng nghiệp giải pháp nâng cao hiệu tham vấn hướng nghiệp cho HS phổ thông”, Hội thảo Mơ hình đào tạo chun gia tham vấn – trị liệu Việt Nam, UNICEF Việt Nam 44 Quốc hội nƣớc CHXHCN Việt Nam (2014), Nghị số 88/2014/QH1 đổi chương trình, sách giáo khoa phổ thông, Hà Nội 45 Tài liệu dành cho cha mẹ Giúp hƣớng nghiệp (2013) Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 46 Tài liệu giáo dục hƣớng nghiệp qua hoạt động giáo dục nghề phổ thông (2013) Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 47 Thủ tƣớng phủ (2012), Quyết định số 711/QĐ- TTg Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 – 2020, Hà Nội 48 Tổ chức Hợp tác phát triển hỗ trợ vùng Flamăng, Vƣơng quốc Bỉ, Giáo dục hướng nghiệp qua hoạt động giáo dục nghề phổ thông Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội 49 Tổng Bí thƣ Nguyễn Phú Trọng (2013), Nghị Hội nghị TW8 khóa XI ngày 4/11/2013 đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo 50 Mạc Văn Trang (2005), “Giáo dục thái độ nghề nghiệp, vấn đề cấp bách đào tạo nguồn nhân lực”,Tạp chí Giáo dục 51 Nguyễn Đức Trí (2006), “Giáo dục hướng nghiệp trường phổ thơng: vấn đề định hướng giải pháp”, Tạp chí giáo dục, (146) 52 Từ điển Bách khoa toàn thƣ Việt Nam 53 Bùi Đức Tú (2013), Giáo dục nghề phổ thông bối cảnh hội nhập quốc tế thách thức đặt Đại học quốc gia Hà Nội II Tài liệu tiếng Anh 54 Anja Kuckulenz (2007), Studies on Continuing Vocational Training in Germany; ZEW 55 Bennis,Warren (2000), Managing the Dream, Perseus Publishing, Cambridge, Massachusetts 56 Felix Rauner, Ruper Maclean (2008), Handbook of technical and vocational education and training reasearch, UNEVT, Springer 94 57 Griffin, R W (1993), Management, Houghton Mifflin 58 Henri Fayol (1949), General and Industrial Management, Publisher, Pitman 59 Keller, F.J.,& Viteles,M.S (1937), Vocational guidance throughout the world A Comparative Survey, Published by Jonathan Cape, London 60 Mary Marker Follet (1940), Dynamic Administration, Pitman publishing 61 Tony Bush (1995), Theories of Educational Management, Paul chapman Publishing Ltd 95 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho HS) Tôi nghiên cứu “Quản lý hoạt động định hướng nghề nghiệp cho học sinh Trung tâm giáo dục kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp Hải Phịng theo chương trình giáo dục phổ thông mới” Tôi xin đề nghị em cộng tác cách cung cấp thông tin dạng trả lời câu hỏi Ý kiến em có ý nghĩa mặt khoa học, khơng ảnh hưởng đến gia đình, nhà trường thân em Phương pháp trả lời phiếu sau: - Em ghi ý kiến dấu (x) vào phần cuối câu hỏi (trong khung ) - Những câu hỏi có nhiều khả trả lời, em ghi dấu (x) vào khung cuối nội dung mà theo ý kiến em cho đúng, ghi ý kiến vào phần (phần giấy để trống ) Sau phần xin ý kiến em: Câu 1: Kết thúc học THPT em làm ? Học lên CĐ, ĐH Ở nhà lao động Đi học nghề Câu 2: Em thấy có thiết phải làm nghề để sống Có Thích tự Chưa nghĩ đến Câu 3: Với công việc nhà em đánh giá là: Chăm Lười Bình thường Kể số việc em thích làm nhà Câu 4: Có em hỏi thầy việc ĐHNN cho tương lai không? Thường xuyên Thỉnh thoảng Khơng Câu 5: Em tìm hiểu nghề qua: Sách báo phương tiện thông tin khác Thầy giáo Các hoạt động ngoại khóa PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên) Tôi nghiên cứu “Quản lý hoạt động định hướng nghề nghiệp cho học sinh Trung tâm giáo dục kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp Hải Phòng theo chương trình giáo dục phổ thơng mới” Tơi xin đề nghị đồng chí tham gia cách trả lời câu hỏi Ý kiến đồng chí có ý nghĩa mặt khoa học, khơng ảnh hưởng đến gia đình, nhà trường thân đồng chí Phương pháp trả lời phiếu sau: Đồng chí ghi ý kiến dấu x vào phần cuối câu hỏi Những câu hỏi có nhiều khả trả lời đồng chí ghi dấu x vào khung ( ) cuối nội dung theo ý kiến đồng chí cho đúng, ghi ý kiến vào phần (Phần giấy để trống ) Sau phần xin ý kiến đồng chí: Câu 1: Nếu đưa ĐHNN vào trung tâm, đồng chí thấy có tác dụng: Tạo ý thức nghề Các em làm quen với nghề Không tác dụng Câu 2: Đồng chí thấy HS THPT có % biểu có khiếu nghề ? 10% 20% 30% Nhiều Câu 3: Theo đồng chí có % giáo viên ý giáo dục thái độ lao động ý thức nghề nghiệp cho HS: 20% 30% Nhiều Câu 4: Đ/c đánh giá việc xác định thực phương thức ĐHNN TT Nội dung ĐHNN qua hoạt động dạy nghề phổ thông ĐHNN qua trải nghiệm thực tế doanh nghiệp, sở sản xuất, trang trại Việc ĐHNN qua việc khuyến khích học sinh tự học, làm việc theo nhóm, thảo luận,thực dự án học tập, thực hành thí nghiệm Mức độ thƣờng xuyên Thường xuyên Thỉnh Không thoảng Câu 5: Đ/c đánh giá kết thực ĐHNN qua môn học nghề Nội dung TT Dạy lý thuyết Dạy thực hành Thơng qua dạy mơn nghề, hình Kết thực Tốt Đạt Chưa đạt thành biểu tượng nghề có liên quan Hình thành kỹ nghề Tổ chức hoạt động ngoại khóa để hình thành hứng thú với nghề xã hội Tìm hiểu sở thích, phát bồi dưỡng phát triển khiếu HS Câu 6: Đồng chí đánh giá mức độ thực lập kế hoạch hoạt động định hướng nghề nghiệp cho học sinh sinh trung tâm Mức độ Nội dung TT Trung tâm xác định kế hoạch ĐHNN cho HS nội dung trở thành phận kế hoạch năm học trung tâm Nội dung hoạt động ĐHNN đưa vào kế hoạch phong phú Các biện pháp đưa vào kế hoạch rõ ràng Thường Thỉnh chưa bao xuyên thoảng Câu 7: Đồng chí đánh giá mức độ tổ chức thực nội dung, hình thức hoạt động ĐHNN cho HS STT Tổ chức thực Thƣờng xuyên Tuyên truyền, vận động tổ chức xã hội tham gia Tổ chức lớp bồi dưỡng, tập huấn cho cán giáo viên công tác ĐHNN Theo dõi, đánh giá kết từ giáo viên, HS Thỉnh thoảng khơng Câu 8: Đồng chí đánh giá mức độ đạo việc thực hoạt động định hướng nghề nghiệp TT Nội dung Thực quy định thực thời lượng hoạt động ĐHNN Thực nội dung hoạt động ĐHNN theo qui định Bộ GD&ĐT ĐHNN cho HS Đổi nội dung, hình thức soạn, giảng Tổ chức cho HS tham quan sở sản xuất, làng nghề truyền thống Tổ chức buổi tọa đàm, diễn đàn lựa chọn nghề Tổ chức trị chơi tìm hiểu nghề nghề Tổ chức hội thảo nghề Mời chuyên gia, doanh nhân thành đạt nghề đến nói chuyện giới thiệu ngành nghề Mức độ thực Thường Thỉnh Không bao xuyên thoảng Câu 9: Đồng chí đánh giá mức độ thực kiểm tra đánh giá hoạt động định hướng nghề nghiệp cho học sinh Mức độ TT Nội dung Trung tâm bám sát nội dung kế hoạch ĐHNN cho HS kể kiểm tra kết thực Nội dung kiểm tra đánh giá thiết thực Các phương thức kiểm tra đánh giá phù hợp Thường xuyên Thỉnh thoảng chưa Câu 10: Theo đồng chí yếu tố sau ảnh hưởng đến quản lý ĐHNN Trung tâm giáo dục kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp Hải Phòng TT Các yếu tố ảnh hƣởng Nhận thức phụ huynh Nhận thức cán giáo viên Nhận thức Hs Nhận thức cộng đồng Rất ảnh Tƣơng đối Không ảnh hƣởng ảnh hƣởng hƣởng PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN PHỤ HUYNH HỌC SINH THPT (Dành cho phụ huynh) Tôi nghiên cứu “Quản lý hoạt động định hướng nghề nghiệp cho học sinh Trung tâm giáo dục kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp Hải Phịng theo chương trình giáo dục phổ thơng mới” Tôi xin đề nghị ông, bà hợp tác với đề tài cách trả lời câu hỏi Ý kiến ơng bà có ý nghĩa mặt khoa học, khơng ảnh hưởng đến gia đình cháu thân ông, bà Phương pháp trả lời phiếu sau: Ông, bà ghi ý kiến dấu x vào phần cuối câu hỏi khung Những câu hỏi có nhiều khả trả lời ông, bà ghi dấu x vào khung cuối nội dung mà theo ý kiến ông, bà cho ghi ý kiến vào phần (phần giấy để trống) Sau phần xin ý kiến ơng, bà: Câu 1: Ơng (bà) thấy ý thức với nghề nghiệp chưa ? Có Chưa Chỉ tâm vào học Câu 2: Ông (bà) nhận thấy có khiếu nghề rõ rệt khơng ? Có Khơng Khơng rõ ràng Học lực con: Giỏi Khá Trung bình Câu 3: Ngồi học tập, Ơng (bà) có giao cho làm việc nhà khơng ? Có Khơng Tùy Câu 4: Ơng (bà) có hay nói chuyện nghề nghiệp với cái: Có Ít khơng Tập chung vào học tập Câu 5: Ông (bà) đánh giá thái độ lao động cái: Chăm Bình thường Lười Câu 6: Địa phương ta phổ biến nghề gì? Xin ông (bà) kể số nghề: Có truyền thống gì? Ơng (bà) có muốn cho theo nghề khơng? Có Khơng thể nghề khác phải theo Khơng Câu 7: Ơng (bà) có đưa đến chơi nơi có nghề truyền thống địa phương: Có Khơng Câu 8: Ông (bà) muốn cho làm việc ở: Gần nhà hay xa nhà để rèn luyện đâu Ý kiến khác: Câu 9: Có ông (bà) hỏi thầy cô giáo GDHN cho con: Có Ít Khơng PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM Tính cần thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất (Dành cho chuyên viên Sở GD&ĐT, cán quản lý, giáo viên Trung tâm giáo dục kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp Hải Phịng) Tơi nghiên cứu “Quản lý hoạt động định hướng nghề nghiệp cho học sinh Trung tâm giáo dục kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp Hải Phòng theo chương trình giáo dục phổ thơng mới” Tơi xin đề nghị thầy, cô hợp tác với đề tài cách trả lời câu hỏi Ý kiến thầy, cô thực tiễn quan trọng việc nghiên cứu đề tài Kết khảo sát nhằm phục vụ mục đích nghiên cứu Phương pháp trả lời phiếu sau: Thầy, vui lịng trả lời câu hỏi cách đánh dấu (+) vào lựa chọn phù hợp Tôi xin chân thành cảm ơn hợp tác thầy, cô STT Các biện pháp Nâng cao nhận thức hoạt động ĐHNN cho đối tượng liên quan Tăng cường lực tư vấn định hướng nghề nghiệp cho đội ngũ cán bộ, giáo viên Trung tâm giáo dục kỹ thuật tổng hợphướng nghiệp Hải Phòng Phối hợp với sở sản xuất kinh doanh, khu công nghiệp địa bàn thành phố Hải Phòng hoạt động định hướng nghề nghiệp Hoàn thiện phận tư vấn định hướng nghề nghiệp Trung tâm giáo dục kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp Hải Phòng Thực tốt công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động ĐHNN cho HS Tính cần thiết Rất Khơng Cần cần cần thiết thiết thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi ... hoạt động ĐHNN cho HS Trung tâm giáo dục kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp Hải Phịng, tơi chọn đề tài: ? ?Quản lý hoạt động định hướng nghề nghiệp cho học sinh Trung tâm giáo dục kỹ thuật tổng hợp. .. hƣớng nghề nghiệp cho học sinh Trung tâm giáo dục kỹ thuật tổng hợp - hƣớng nghiệp Hải Phòng .59 2.5 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động định hướng nghề nghiệp cho học sinh Trung tâm giáo dục kỹ thuật. .. tổng hợp - hướng nghiệp Hải Phòng theo chương trình giáo dục phổ thơng Chương Biện pháp quản lý hoạt động ĐHNN cho HS Trung tâm giáo dục kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp Hải Phịng theo chương trình