Luận án tiến sĩ phát triển đội ngũ giáo viên trường dạy nghề quân đội theo tiếp cận năng lực

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––––– PHẠM VĂN HÒA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG DẠY NGHỀ QUÂN ĐỘI THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––––––– PHẠM VĂN HÒA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG DẠY NGHỀ QUÂN ĐỘI THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Chuyên ngành:Quản lý giáo dục Mã số: 62 14 01 14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TSKH Nguyễn Văn Hộ TS Hoàng Hoa Cương THÁI NGUYÊN i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận án trung thực chưa công bố cơng trình khoa học Nếu sai, tơi hồn tồn chịu trách nhiệm TÁC GIẢ LUẬN ÁN Phạm Văn Hịa ii LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới GS.TSKH Nguyễn Văn Hộ, TS Hoàng Hoa Cương - thầy đáng kính tận tình hướng dẫn động viên tơi suốt q trình thực luận án Tôi xin gửi lời cám ơn chân thành tới sở đào tạo Đại học Thái Nguyên, đơn vị đào tạo trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên tạo điều kiện để tơi hồn thành luận án Tôi xin gửi lời cảm ơn đến đồng nghiệp chia sẻ nhiều tư liệu kinh nghiệm quý báu liên quan đến vấn đề nghiên cứu, xin bày tỏ lòng biết ơn tới gia đình, người thân động viên giúp đỡ tơi thời gian qua Tôi xin chân thành cảm ơn! TÁC GIẢ LUẬN ÁN Phạm Văn Hòa iii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục từ viết tắt iv Danh mục bảng v Danh mục biểu đồ, sơ đồ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cách tiếp cận phương pháp nghiên cứu Luận điểm bảo vệ Đóng góp luận án 10 Cấu trúc luận án Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG DẠY NGHỀ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 12 1.2 Một số khái niệm 17 1.2.1 Giáo viên dạy nghề, giáo viên dạy nghề quân đội 17 1.2.2 Phát triển đội ngũ đội ngũ giáo viên dạy nghề 20 1.2.3 Phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề theo tiếp cận lực 22 1.3 Những yêu cầu đội ngũ giáo viên dạy nghề 27 1.3.1 Vị trí, vai trị, chức đội ngũ giáo viên dạy nghề 27 iv 1.3.2 Những yêu cầu phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề 27 1.3.3 Chuẩn giáo viên dạy nghề 30 1.4 Phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề theo tiếp cận lực 34 1.4.1 Đặc điểm, chức phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề theo tiếp cận lực 34 1.4.2 Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề theo tiếp cận theo lực 37 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề theo tiếp cận lực 47 1.5.1 Yếu tố chủ quan 47 1.5.2 Yếu tố khách quan 49 KẾT LUẬN CHƯƠNG 52 Chương 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG DẠY NGHỀ QUÂN ĐỘI THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 53 2.1 Khái quát khách thể khảo sát tổ chức khảo sát 53 2.1.1.Khái quát chung hệ thống trường dạy nghề quân đội 53 2.1.2 Tổ chức khảo sát 54 2.1.3 Đối tượng địa bàn khảo sát 55 2.1.4 Phương pháp khảo sát 55 2.1.5 Đánh giá kết khảo sát 56 2.1.6 Xử lý số liệu tổng hợp kết 56 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường dạy nghề Quân đội 56 2.2.1 Phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, lối sống GV 56 2.2.2 Về số lượng cấu, độ tuổi, giới tính giáo viên dạy nghề 58 2.2.3 Năng lực đội ngũ giáo viên dạy nghề 59 2.2.4 Trình độ đội ngũ giáo viên dạy nghề 63 2.2.5 Nhận xét chung 65 2.3 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường dạy nghề Quân đội 67 2.3.1 Nhận thức tầm quan trọng công tác phát triển đội ngũ giáo viên dạy Quân đội 67 2.3.2 Công tác quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề 68 v 2.3.3 Tuyển dụng sử dụng giáo viên dạy nghề 70 2.3.4 Công tác đào tạo bồi dưỡng giáo viên dạy nghề 72 2.3.5 Hợp tác với doanh nghiệp để phát triển đội ngũ GVDN 76 2.3.6 Thực chế độ sách giáo viên dạy nghề 78 2.3.7 Tổ chức kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên 82 2.4 Đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường dạy nghề Quân đội theo tiếp cận lực 84 2.4.1 Kết đạt 84 2.4.2 Hạn chế 85 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế 86 KẾT LUẬN CHƯƠNG 88 Chương 3: CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG DẠY NGHỀ QUÂN ĐỘI THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 89 3.1 Nguyên tắc đề xuất 89 3.1.1 Đảm bảo chủ trương, đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước 89 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 90 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn, khả thi 91 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, đồng 92 3.1.5 Đảm bảo tính hiệu 93 3.2 Các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường dạy nghề quân đội theo tiếp cận lực 94 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề 94 3.2.2 Biện pháp 2: Hoàn thiện khung lực giáo viên trường dạy nghề quân đội phù hợp, sát thực tiễn 98 3.2.3 Biện pháp 3: Thực quy hoạch phát triển giáo viên dạy nghề đáp ứng yêu cầu đào tạo nghề 104 3.2.4 Biện pháp 4: Đào tạo, bồi dưỡng giáo viên dạy nghề theo tiếp cận lực 109 vi 3.2.5 Biện pháp 5: Xây dựng chế phối hợp với doanh nghiệp phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề 119 3.2.6 Biện pháp 6: Hồn thiện chế độ, sách tạo động lực phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề 123 3.2.7 Biện pháp 7: Đổi kiểm tra, đánh giá giáo viên theo khung lực giáo viên dạy nghề 127 3.3 Mối quan hệ biện pháp 133 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 134 3.4.1 Quy trình khảo nghiệm 134 3.4.2 Kết khảo nghiệm 135 3.5 Thử nghiệm 138 3.5.1 Mục đích thử nghiệm 138 3.5.2 Nội dung thử nghiệm 138 3.5.3 Các bước tiến hành thử nghiệm Tại Trường Cao đẳng nghề số 1- BQP 138 3.5.4 Tiêu chí đánh giá kết thử nghiệm 139 3.5.5 Kết thử nghiệm 140 KẾT LUẬN CHƯƠNG 148 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 149 DANH MỤC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 152 TÀI LIỆU THAM KHẢO 153 PHỤ LỤC iv DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT BCHTW BĐXN BQP CBQL CĐ CNVQP CSDN CSVC CNH, HĐH ĐH ĐNGV ĐNGVDN DNQĐ ĐTBD ĐTN GD&ĐT GDH GV GVDN HS ILO KNN KT-XH LĐHĐ NCKH NCS NLDH NLTH NVSP OECD QL QLGD QNCN QTTH SC SQCH TCCN TCNL TCNLTH TDTT THCN VHVN : Ban chấp hành Trung ương : Bộ đội xuất ngũ : Bộ Quốc phòng : Cán quản lý : Cao đẳng : Cơng nhân viên quốc phịng : Cơ sở dạy nghề : Cơ sở vật chất : Cơng nghiệp hóa, đại hóa : Đại học : Đội ngũ giáo viên : Đội ngũ giáo viên dạy nghề : Dạy nghề quân đội : Đào tạo bồi dưỡng : Đào tạo nghề : Giáo dục Đào tạo : Giáo dục học : Giáo viên : Giáo viên dạy nghề : Học sinh : Lao động quốc tế : Kỹ nghề nghiệp : Kinh tế - Xã hội : Lao động hợp đồng : Nghiên cứu khoa học : Nghiên cứu sinh : Năng lực dạy học : Năng lực thực : Nghiệp vụ sư phạm : OECD (Tổ chức Hợp tác Phát triển kinh tế) : Quản lý : Quản lý giáo dục : Quân nhân chuyên nghiệp : Quá trình thực : Sơ cấp : Sỹ quan huy : Trung cấp chuyên nghiệp : Tiếp cận lực : Tiếp cận lực thực : Thể dục thể thao : Trung học chuyên nghiệp : Văn hóa văn nghệ v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, lối sống GV 57 Bảng 2.2: Số lượng GVDN từ năm học 2012-2013 đến năm học 2014 -2015 58 Bảng 2.3: Cơ cấu ĐNGV theo chuyên ngành năm 2015 58 Bảng 2.4: Độ tuổi, giới tính độ ngũ giáo viên dạy nghề 59 Bảng 2.5: Năng lực sư phạm đội ngũ giáo viên dạy nghề 60 Bảng 2.6: Năng lực chuyên môn đội ngũ giáo viên dạy nghề 61 Bảng 2.7: Kỹ thực hành đội ngũ giáo viên dạy nghề 62 Bảng 2.8: Trình độ sư phạm đội ngũ giáo viên dạy nghề 63 Bảng 2.9: Trình độ chuyên môn đội ngũ giáo viên dạy nghề 64 Bảng 2.10: Trình độ ngoại ngữ đội ngũ giáo viên dạy nghề 64 Bảng 2.11: Trình độ tin học, lý luận trị, quản lý nhà nước đội ngũ giáo viên dạy nghề 65 Bảng 2.12: Công tác quy hoạch phát triển ĐNGV trường dạy nghề Quân đội 69 Bảng 2.13: Công tác tuyển dụng GV trường dạy nghề Quân đội 71 Bảng 2.14: Công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên dạy nghề 75 Bảng 2.15: Đánh giá lãnh đạo nhà trường hợp tác với doanh nghiệp để phát triển đội ngũ GVDN 76 Bảng 2.16: Đánh giá CBQL mối quan hệ hợp tác 77 nhà trường với doanh nghiệp 77 Bảng 2.17: Đánh giá GVDN mối quan hệ hợp tác 78 nhà trường với doanh nghiệp 78 Bảng 2.18: Thực chế độ sách đội ngũ giáo viên 79 Bảng 2.19: Đánh giá mức độ khó khăn thường gặp thực đề tài NCKH 80 Bảng 2.20: Ý kiến GVDN đề xuất giải pháp nhà trường cần hỗ trợ để GV đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ 80 Bảng 2.21: Ý kiến CBQL đề xuất giải pháp nhà trường cần hỗ trợ để GV đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ 81 Bảng 3.1: Đánh giá cần thiết biện pháp đề xuất (n= 128) 135 37 Anh/Chị cho Ý kiến nội dung đào tạo, bồi dưỡng cho GVDN thực năm? Mức độ đạt TT Các yếu tố quản lý Trung Chưa Tốt Khá bình đạt Chính trị Lý thuyết chun môn Kỹ nghề Nghiệp vụ sư phạm Tin học Ngoại ngữ Phương pháp nghiên cứu khoa học 38 Anh/Chị cho Ý kiến trường mối quan hệ hợp tác với doanh nghiệp? Mức độ quan hệ TT Các nội dung hình thức quan hệ Cung cấp thông tin Ký kết hợp đồng đào tạo, bồi dưỡng Chuyên gia CS SXKD-DV tham gia xây dựng chương trình đào tạo Chuyên gia CS SXKD-DV tham gia giảng dạy cho HS-SV Các CS SXKD-DV tạo điều kiện cho HS-SV tham quan, thực tập Các CS SXKD-DV hỗ trợ sở vật chất, phương tiện dạy học cho sở đào tạo hỗ trợ kinh phí cho đào tạo Tổ chức hội nghị khách hàng Chưa Đôi Thường Xuyên 39 Anh/Chị cho Ý kiến đánh giá mức độ khó khăn thường gặp thực chế độ sách đội ngũ giáo viên Mức độ TT Nội dung thực sách Nhà trường giải khoản phụ cấp lương như: phụ cấp thâm niên, làm thêm giờ, ưu đãi… Chính sách thu hút trường ĐNGV Chính sách đãi ngộ trường ĐNGV Thực cơng tác thi đua khen thưởng Rất Khó khăn Thực sách bổ nhiệm, đề bạt ĐNGV CBQL Thực sách luân chuyển ĐNGV CBQL Xin trân trọng cảm ơn Anh( Chị)! Khó khăn Bình thường Khơng Khó khăn PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Về thực trạng đội ngũ giáo viên trường dạy nghề quân đội (Dành cho giáo viên dạy nghề) Để có khách quan, tồn diện cho việc xác định biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề trường quân đội theo tiếp cận lực Xin Anh/Chị vui lịng cung cấp thơng tin tham gia đóng góp, rả lời câu hỏi cách đánh dấu "X" vào ô trống phù hợp với ý kiến Chúng tơi xin cam kết thơng tin ghi phiếu giữ bí mật phục vụ cho việc nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn! A NỘI DUNG KHẢO SÁT Xin cho biết, nhà trường hướng dẫn GV thực kế hoạch cơng việc sau đây?(có thể chọn nhiều lựa chọn) □ Xây dựng kế hoạch ngắn hạn □ Xây dựng kế hoạch dài hạn □ Xây dựng kế hoạch tuần □ Xây dựng kế hoạch tháng □ Xây dựng kế hoạch hoạt động học kì □ Xây dựng kế hoạch hoạt động năm □ Khác: (Nêu rõ) 2.Nhà trường bố trí GV chuyên mơn khơng? □ Có □ Khơng GV tuyển chọn có kí cam kết với nhà trường hay khơng? □ Có - Nếu có kí cam kết sau với nhà trường? □ Cam kết làm việc lâu dài □ Cam kết đền bù tự ý hủy hợp đồng □ Không □ Đối với GV trẻ, cam kết thời hạn sinh □ Cam kết khác - Việc kí cam kết tạo tâm lí GV: □ Tốt □ Khơng tốt □ Bình thường Nhà trường bổ nhiệm GV vào vị trí chủ chốt nhà trường theo tiêu chí nào? □ GV trẻ, có lực chun mơn giỏi □ GV có lực chun mơn giỏi □ GV lớn tuổi, có kinh nghiệm cơng tác □ GV tín nhiệm đồng nghiệp □ GV có đạo đức nghề nghiệp chuẩn mực Với tiêu chí bổ nhiệm khuyến khích GV làm việc nào? □ Tích cực làm việc cống hiến □ Tạo môi trường làm việc chuyên nghiệp □ Phát huy khả thân □ Hiệu giảng dạy cao Việc lựa chọn GV để bổ nhiệm vào chức danh tổ trưởng chuyên môn, nhà trường thực theo quy trình nào? □ Hiệu trưởng cử GV có lực chun mơn, giữ chức vụ lâu dài □ Có kế hoạch chuẩn bị đội ngũ GV có lực chun mơn, quản lí, có uy tín tiến hành thực bổ nhiệm năm □ Có kế hoạch chuẩn bị đội ngũ GV có lực chun mơn, quản lí, có uy tín lấy ý kiến giới thiệu, tín nhiệm tập thể Tổ chun mơn, Ban giám hiệu để tiến hành bổ nhiệm năm □ Khác (nêu rõ) Tổ trưởng chuyên môn GV cốt cán có ảnh hưởng đến phát triển nghề nghiệp GV khơng? □ Có □ Khơng Xin cho biết, việc đào tạo, bồi dưỡng trường Anh/Chị tổ chức: □ Rất thường xuyên □ Thường xuyên □ Thỉnh thoảng □ Rất □ Khơng tổ chức Đánh giá chất lượng bồi dưỡng: □ Rất tốt □ Tốt □ Khá □ Trung bình □ Yếu (Nếu chưa tốt lí gì):………………………………………… 10 Xin cho biết, nội dung nhà trường tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực, nghiệp vụ, phẩm chất cho GV?(có thể chọn nhiều lựa chọn) □ Phương pháp giảng dạy mơn học □ Những thay đổi chương trình, nội dung, sách giáo khoa □ Những kiến thức tư vấn nghề nghiệp, hướng nghiệp cho học sinh □ Những kiến thức tâm lí lứa tuổi, vướng mắc tâm lí lứa tuổi □ Ngoại ngữ, tin học □ Phẩm chất trị, đạo đức 11 Xin cho biết, hình thức nhà trường tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ cho GV? (có thể chọn nhiều lựa chọn) □ Tổ chức sinh hoạt chuyên môn tổ □ Tổ chức tọa đàm thảo luận vấn đề □ Bồi dưỡng thường xuyên, chuyên đề □ Tổ chức sinh hoạt nhóm □Tổ chức thi GV trường 12 Xin cho biết, hoạt động sinh hoạt tổ chun mơn có vai trị hoạt động dạy học, giáo dục GV? (có thể chọn nhiều lựa chọn) □ Trao đổi kinh nghiệm nâng cao hiệu giảng dạy □ Cập nhật kiến thức môn học □ Tạo tinh thần thoải mái cho GV sau lên lớp □ Giúp GV lên kế hoạch giảng dạy 13 Xin cho biết, nhà trường giải khoản phụ cấp (ngồi lương) cho GV?(có thể chọn nhiều lựa chọn) □ Phụ cấp thâm niên □ Phụ cấp làm thêm □ Phụ cấp ưu đãi □ Phụ cấp chức vụ □ Chế độ đãi ngộ riêng trường 14 Xin cho biết, nhà trường thực hoạt động kiểm tra, đánh giá GV hình thức nào? (có thể chọn nhiều lựa chọn) □ Dự □ Thao giảng, hội giảng □ Đánh giá theo tiêu chuẩn viên chức □Đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp GV □ Kiểm tra hồ sơ, giáo án □ Đánh giá theo tiêu chí nhà trường đề □ Khác (nêu rõ) 15.Anh/Chị đánh lực đội ngũ GV trường mình? □ Tốt □ Khá □ Trung bình □ Yếu, - Nếu yếu, cịn yếu yếu, mặt nào: □ Kiến thức □ Kĩ □ Thái độ 16 Anh/chị cho biết ý kiến lực sư phạm giáo viên dạy nghề trường nghề quân đội nay? Điểm đánh giá TT Nội dung Lập kế hoạch giảng dạy môn học, mô-đun phân công Soạn giáo án theo quy định, thể hoạt động dạy học; Lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp cho học Chuẩn bị đầy đủ phương tiện dạy học, trang thiết bị dạy nghề Thực hoạt động giảng dạy hoạt động giảng dạy phù hợp với nghề đào tạo với đối tượng người học chương trình, nội dung; Thực dạy lý thuyết/thực hành/tích hợp theo giáo án, đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ thái độ theo quy định; Biết vận dụng, phối hợp phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo, phát triển lực tự học người học; Sử dụng thành thạo phương tiện dạy học, trang thiết bị dạy nghề để nâng cao hiệu giảng dạy, đảm bảo chất lượng dạy nghề; ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Kiểm tra, đánh giá kết học tập người học tồn diện, xác, mang tính giáo dục quy định Thực đầy đủ quy định sử dụng biểu mẫu, sổ sách, hồ sơ dạy học; Bảo quản, lưu trữ, sử dụng hồ sơ dạy học theo quy định Có khả chủ trì tham gia biên soạn, chỉnh lý chương trình dạy nghề 10 11 Rất Chưa Bình chưa Tốt tốt thường tốt tốt 12 13 14 Xây dựng kế hoạch giáo dục, đánh giá giáo dục Quản lý thông tin liên quan đến người học sử dụng hiệu thông tin vào giáo dục, dạy học, quản lý người học; Tham gia hoạt động xã hội sở dạy nghề, xây dựng quan hệ sở dạy nghề với doanh nghiệp nhằm phát triển sở dạy nghề, cộng đồng, xây dựng phong trào học nghề lập nghiệp xã hội 17.Anh/chị cho biết ý kiến lực chuyên môn giáo viên dạy nghề trường nghề quân đội nay? Điểm đánh giá TT Nội dung Nắm vững kiến thức chuyên môn nghề phân công giảng dạy Có trình độ ngoại ngữ theo u cầu Hiểu biết thực tiễn sản xuất tiến khoa học kỹ thuật, công nghệ nghề Có kỹ nghề đủ tiêu chuẩn dạy trình độ Thực thành thạo kỹ nghề phân công giảng dạy Tổ chức thành thạo lao động sản xuất, dịch vụ nghề phân cơng giảng dạy; Nắm vững kỹ thuật an tồn, vệ sinh lao động nghề Nắm vững kỹ thuật an toàn, vệ sinh lao động nghề Rất Chưa Bình chưa Tốt tốt thường tốt tốt 18 Anh/chị cho biết ý kiến phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, lối sống giáo viên dạy nghề? Mức độ đánh giá Rất TT Nội dung đánh giá Chưa Bình chưa Tốt tốt thường tốt tốt Chấp hành nghiêm chỉnh chủ trương, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước Có ý thức tổ chức kỷ luật; có ý thức tập thể ngăn chặn hành vi vi phạm pháp luật quy định nghề nghiệp; Gương mẫu thực nghĩa vụ cơng dân, tích cực tham gia hoạt động trị, xã hội Có lối sống lành mạnh, văn minh, phù hợp với sắc dân tộc thích ứng với tiến xã hội Yêu nghề, tâm huyết với nghề; có ý thức giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín, lương tâm nhà giáo Tận tụy với công việc; thực điều lệ, quy chế, nội quy đơn vị, sở, ngành Thực hành tiết kiệm, chống tham nhũng, lãng phí, chống bệnh thành tích; Tác phong làm việc khoa học có thái độ văn minh, lịch sự, mực Xây dựng gia đình văn hố; biết quan tâm đến người xung quanh; thực nếp sống văn hoá nơi cơng cộng Thực phê bình tự phê bình 10 thường xuyên, nghiêm túc 19.Xin cho biết, theo Anh/Chị hoạt động trị, xã hội, tham quan thực tế có vai trị q trình giảng dạy GV? (có thể chọn nhiều lựa chọn) □ Giúp GV có nhìn khách quan vận động đời sống KTXH □ Kiểm nghiệm hiểu rõ lí thuyết học để áp dụng vào trình giảng dạy □ Giúp cho giảng thêm phong phú, đa dạng, thu hút ý học tập học sinh □ Tạo tinh thần thoải mái làm việc □ Cải thiện mối quan hệ với đồng nghiệp tạo môi trường làm việc chuyên nghiệp, gần gũi 20 Xin cho biết, theo Anh/Chị, việc phát triển ĐNGV trường hiệu nào? □ Hiệu □ Bình thường □ Rất hiệu □ Ít hiệu □ Khơng hiệu 21 Xin cho biết, nhà trường có sách cử GV tham gia lớp sau đại học? (có thể chọn nhiều lựa chọn) □ Hỗ trợ học phí □ Hỗ trợ tồn tiền học (học phí sinh hoạt phí) □ Hỗ trợ thời gian học □ Khơng có hỗ trợ 10 Anh/Chị đánh sách thu hút GV? □ Tốt □ Chưa tốt Lí chưa tốt: 22 Xin cho biết, Anh/Chị đánh giá chế độ, sách đãi ngộ GV? Rất tốt □ Tốt □ Bình thường □ Chưa tốt 23 Xin cho biết, theo Anh/Chị cơng tác kiểm tra, đánh giá GV có vai trò giáo dục? □ Rất quan trọng □ Quan trọng □ Bình thường □ Khơng quan trọng 24 Xin cho biết, việc kiểm tra, đánh giá có sử dụng kết làm để xét thi đua khen thưởng cho GV khơng? □ Có □ Khơng 25 Xin cho biết, nhà trường có tiêu chí xét thi đua khen thưởng GV khơng? □ Có □ Khơng 26 Xin Anh/Chị cho biết, hoạt động thi đua khen thưởng có ý nghĩa cơng tác giảng dạy GV?(có thể chọn nhiều lựa chọn) □ Khuyến khích GV phấn đấu làm việc tốt □ Nâng cao hiệu giảng dạy □ Nâng cao tính tự giác GV cơng việc □ Phát huy tính sáng tạo GV 27 Xin cho biết, Anh/Chị có kiến nghị với nhà trường nhằm hồn thiện q trình kiểm tra, giám sát đánh giá GV? (có thể chọn nhiều lựa chọn) □ Kết hợp nhiều hình thức trình thực □ Có sách động viên GV có thành tích cao □ Thực cơng khai, minh bạch dân chủ 28 Để hoàn thiện lực chuyên môn, lực giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, theo Anh/Chị GV cần có thêm lực nào? (có thể chọn nhiều phương án) □ Phát triển lực học tập hoạt động giáo dục HSSV □ Vận dụng phương pháp giảng dạy theo hướng tích hợp □ Vận dụng phương pháp giảng dạy phân hóa □ Vận dụng nhiều phương pháp dạy học giáo dục 29 Xin cho biết, GV đạt thành tích cơng tác nhà trường cấp có quyền lợi cho GV? □ Nâng lương trước thời hạn □ Có khoản thưởng □ Có giấy khen, khen □ Có nhiều hội để thăng tiến 30 Theo Anh/Chị, việc sử dụng CNTT, ngoại ngữ có ý nghĩa q trình dạy học, giáo dục? □ Rất quan trọng quan trọng □ Quan trọng □ Bình thường □ Khơng □ Rất không quan trọng 31 Anh/Chị đánh phẩm chất, đạo đức, tinh thần trách nhiệm… GV trường mình? □ Tốt □ Khá □ Trung bình □ Yếu, 32 Xin cho biết, Anh/Chị phải làm để nâng cao phẩm chất trị thân?(có thể chọn nhiều lựa chọn) □ Tham gia lớp bồi dưỡng trị □ Tìm hiểu thơng tin trị qua tài liệu □ Ln giữ vững quan điểm trị □ Tư tưởng, lập trường trị rõ ràng □ Khác (nêu rõ) 33 Anh( chị) cho biết mối quan hệ nhà trường với doanh nghiệp nhà trường? Mức độ quan hệ TT Các nội dung hình thức quan hệ Thường Chưa Đôi Xuyên Cung cấp thông tin Ký kết hợp đồng đào tạo, bồi dưỡng Chuyên gia CS SXKD-DV tham gia xây dựng chương trình đào tạo Chuyên gia CS SXKD-DV tham gia giảng dạy cho HS-SV Các CS SXKD-DV tạo điều kiện cho HS-SV tham quan, thực tập Các CS SXKD-DV hỗ trợ sở vật chất, phương tiện dạy học cho sở đào tạo hỗ trợ kinh phí cho đào tạo Tổ chức hội nghị khách hàng 34 Anh/Chị cho Ý kiến đánh giá mức độ khó khăn thường gặp thực đề tài NCKH? Mức độ khó khăn TT Các nội dung thực Năng lực nghiên cứu khoa học cá nhân Kinh phí đầu tư cho nghiên cứu khoa học Nguồn thơng tin, tài liệu Phân bố thời gian Chính sách khuyến khích, động viên tham gia nghiên cứu khoa học Khả đọc tài liệu nước ngồi Rất Khó khó khăn khăn Ít khó khăn Khơng khó khăn 35 Anh/Chị cho biết ý kiến đề xuất giải pháp nhà trường cần hỗ trợ để GV đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ? Mức độ ưu tiên TT Các nội dung hình thức quan hệ Tăng cường thêm tài liệu thiết bị thực hành để GV tự nghiên cứu Có chế độ đãi ngộ để GV giỏi bồi dưỡng GV yếu Tạo điều kiện thời gian kinh phí để GV đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ Xin chân thành cảm ơn hợp tác Anh/Chị! PHỤ LỤC4 PHIẾU KHẢO SÁT Thử nghiệm biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường dạy nghề Quân đội theo tiếp cận lực Đánh giá trình độ chuyên môn đội ngũ giáo viên Bảng 4.1 Đánh giá trình độ chun mơn đội ngũ giáo viên Trình độ chun mơn Tổng TS Thạc sĩ ĐH Cao đẳng TCCN CNKT 2.Đánh giá kỹ thực hành Bảng 4.2: Đánh giá kỹ thực hành đội ngũ giáo viên Kỹ nghề (nếu có) Bậc trình độ kỹ nghề quốc gia Tổng Theo bậc thợ Trên bậc 5/7, 4/6 Bậc 4/7, 3/6 Dưới bậc 3/7, 2/6 Khác Đánh giá trình độ ngoại ngữ, tin học Bảng 4.3: Đánh giá trình độ ngoại ngữ, tin học đội ngũ giáo viên Tổng Tin học A B IC3 Ngoại ngữ Khác A B TOEIC 350 TOEIC 450 Đánh giá lực chuyên môn Bảng 4.4: Đánh giá lực chuyên môn TT Không tốt (1) Nội dung Mức độ (%) Tương Rất Tốt tốt đối tốt (3) (2) (4) _ Thứ bậc _ Thứ bậc X Nắm vững kiến thức chuyên môn nghề phân cơng giảng dạy Có trình độ ngoại ngữ theo yêu cầu Hiểu biết thực tiễn sản xuất tiến khoa học kỹ thuật, cơng nghệ nghề Có kỹ nghề đủ tiêu chuẩn dạy trình độ Thực thành thạo kỹ nghề phân công giảng dạy Tổ chức thành thạo lao động sản xuất, dịch vụ nghề phân công giảng dạy; Nắm vững kỹ thuật an toàn, vệ sinh lao động nghề Đánh giá lực sư phạm Bảng 4.5: Đánh giá lực sư phạm TT Nội dung Lập kế hoạch giảng dạy môn học, mô-đun phân công Soạn giáo án theo quy định, thể hoạt động dạy học; Lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp cho học Chuẩn bị đầy đủ phương tiện dạy học, trang thiết bị dạy nghề Thực hoạt động giảng dạy hoạt động giảng dạy phù hợp với nghề đào tạo với đối tượng người học chương trình, nội dung; Mức độ (%) Tương Tốt Không tốt đối tốt (3) (1) (2) Rất tốt (4) X TT Nội dung Thực dạy lý thuyết/thực hành/tích hợp theo giáo án, đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ thái độ theo quy định; Biết vận dụng, phối hợp phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo, phát triển lực tự học người học; Sử dụng thành thạo phương tiện dạy học, trang thiết bị dạy nghề để nâng cao hiệu giảng dạy, đảm bảo chất lượng dạy nghề; ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Kiểm tra, đánh giá kết học tập người học tồn diện, xác, mang tính giáo dục quy định Thực đầy đủ quy định sử dụng 10 biểu mẫu, sổ sách, hồ sơ dạy học;Bảo quản, lưu trữ, sử dụng hồ sơ dạy học theo quy định 11 12 Có khả chủ trì tham gia biên soạn, chỉnh lý chương trình dạy nghề Xây dựng kế hoạch giáo dục, đánh giá giáo dục Quản lý thông tin liên quan đến 13 người học sử dụng hiệu thông tin vào giáo dục, dạy học, quản lý người học; Tham gia hoạt động xã hội sở dạy nghề, xây dựng quan hệ 14 sở dạy nghề với doanh nghiệp nhằm phát triển sở dạy nghề, cộng đồng, xây dựng phong trào học nghề lập nghiệp xã hội Mức độ (%) Tương Không tốt Tốt đối tốt (1) (3) (2) Rất tốt (4) _ X Thứ bậc 6.Đánh giá lực phát triển nghề nghiệp, nghiên cứu khoa học Bảng 4.6: Đánh giá lực phát triển nghề nghiệp, nghiên cứu khoa học Mức độ (%) TT Nội dung Thường xuyên dự giờ, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy, giáo dục với đồng nghiệp; tích cực tham gia hội giảng cấp; Tham gia bồi dưỡng đồng nghiệp theo yêu cầu phát triển khoa, tổ chuyên môn; Đối với giáo viên trung cấp nghề, giáo viên, giảng viên cao đẳng nghề: Phải tham gia bồi dưỡng nâng cao, luyện tay nghề cho học sinh, sinh viên giỏi; Thường xuyên tự học tập, bồi dưỡng, rèn luyện nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp; Tham gia khoá đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ, cập nhật kiến thức, kỹ nghề, công nghệ, phương pháp giảng dạy đáp ứng yêu cầu dạy nghề Có kiến thức, kỹ nghiên cứu khoa học cơng nghệ; Chủ trì tham gia đề tài nghiên cứu khoa học từ cấp sở trở lên Chưa đáp ứng (1) _ Thứ Trung Khá Tốt X bậc bình (3) (4) (2)