Luận án tiến sĩ phát triển đội ngũ giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các trường sĩ quan quân đội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực

LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các kết nghiên cứu số liệu luận án trung thực, có nguồn gốc xuất xứ rõ ràng TÁC GIẢ LUẬN ÁN Nguyễn Văn Thái MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chương 1.1 TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI Những cơng trình nghiên cứu có liên quan đến phát triển nhà giáo tác giả nước ngồi 1.2 Những cơng trình nghiên cứu có liên quan đến phát triển đội ngũ nhà giáo tác giả nước 1.3 Những công trình nghiên cứu có liên quan đến phát triển đội ngũ nhà giáo nhà trường quân đội 1.4 Khái quát kết nghiên cứu có liên quan vấn đề đặt luận án tiếp tục giải Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Ở CÁC TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ NGUỒN NHÂN LỰC 2.1 Những vấn đề lý luận đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn trường sĩ quan quân đội 2.2 Những vấn đề lý luận phát triển đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn trường sĩ quan Quân đội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực 2.3 Những yếu tố tác động đến phát triển đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn trường sĩ quan Quân đội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực Chương NHỮNG VẤN ĐỀ THỰC TIỄN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Ở CÁC TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI 3.1 Khái quát chung trường sĩ quan quân đội 3.2 Khái quát tổ chức khảo sát thực trạng 3.3 Thực trạng đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn trường sĩ quan quân đội 3.4 Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn trường sĩ quan Quân đội 3.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn trường sĩ quan quân đội 3.6 Đánh giá chung thực trạng nguyên nhân thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn trường sĩ quan quân đội Chương BIỆN PHÁP VÀ KIỂM NGHIỆM BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Ở CÁC TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ NGUỒN NHÂN LỰC 4.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn Trường Sĩ quan Quân đội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực 4.2 Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn Trường Sĩ quan Quân đội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực 4.3 Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi biện pháp 4.4 Thử nghiệm số biện pháp đề xuất KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 15 15 20 26 35 39 39 53 82 90 90 93 96 111 124 126 134 134 136 153 160 175 179 180 189 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Các chữ viết đầy đủ Các chữ viết tắt Cán quản lý CBQL Chính trị quốc gia CTQG Giáo dục đào tạo Khoa học xã hội nhân văn Quản lý giáo dục QLGD Trường Sĩ quan Chính trị TSQCT Trường Sĩ quan Cơng binh TSQCB Trường Sĩ quan Lục quân TSQLQ Trường Sĩ quan 10 Trường Sĩ quan Thông tin GD&ĐT KHXH&NV TSQ TSQTT DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 3.1 Bảng 3.2 Bảng 3.3 Bảng 3.4 Bảng 3.5 Bảng 3.6 Bảng 3.7 Bảng 3.8 Bảng 3.9 Bảng 3.10 Bảng 3.11 Bảng 3.12 Bảng 3.13 Bảng 3.14 Bảng 3.15 Bảng 3.16 Bảng 4.1 Bảng 4.2 Bảng 4.3 Bảng 4.4 Bảng 4.5 Bảng 4.6 Bảng 4.7 Bảng 4.8 Thực trạng số lượng giảng viên TSQ Quân đội năm 2019 Số lượng cán bộ, giảng viên TSQ quân đội Thực trạng cấu, độ tuổi đội ngũ giảng viên TSQ quân đội Thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên TSQ quân đội Đánh giá học viên cán quản lý, giảng viên phẩm chất trị giảng viên khoa học xã hội nhân văn Đánh giá học viên cán quản lý, giảng viên phẩm chất đạo đức nghề nghiệp giảng viên khoa học xã hội nhân văn Đánh giá học viên cán quản lý, giảng viên kiến thức, lực chuyên môn giảng viên khoa học xã hội nhân văn Đánh giá học viên cán quản lý, giảng viên trình độ nghiệp vụ sư phạm giảng viên khoa học xã hội nhân văn Đánh giá học viên cán quản lý, giảng viên lực nghiên cứu khoa học giảng viên khoa học xã hội nhân văn Đánh giá giảng viên cán quản lý xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên Đánh giá giảng viên cán quản lý công tác tuyển chọn đội ngũ giảng viên Đánh giá giảng viên cán quản lý công tác bố trí, sử dụng đội ngũ giảng viên Đánh giá giảng viên cán quản lý công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Đánh giá giảng viên cán quản lý thực chế, sách, tạo mơi trường phát triển đội ngũ giảng viên Đánh giá giảng viên cán quản lý đánh giá đội ngũ giảng viên Đánh giá giảng viên cán quản lý yếu tố ảnh hưởng đến đội ngũ giảng viên Kết đánh giá mức độ cần thiết biện pháp Kết đánh giá mức độ khả thi biện pháp Mối quan hệ tính cần thiết tính khả thi Tiêu chí đánh giá lực dạy học đội ngũ giảng viên So sánh trình độ ban đầu nhóm đối chứng nhóm thử nghiệm trước thử nghiệm Kiểm định Independent Sample T-Test lực dạy học nhóm đối chứng nhóm thử nghiệm trước thử nghiệm So sánh lực dạy học nhóm đối chứng nhóm thử nghiệm sau thử nghiệm Kiểm định Independent Sample T-Test lực dạy học nhóm đối chứng nhóm thử nghiệm sau tác động thử nghiệm Trang 96 97 97 100 101 103 105 107 109 111 113 115 117 120 122 124 155 157 160 162 166 168 169 171 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, BIỂU ĐỒ Trang Biểu đồ 4.1 Kết đánh giá mức độ cần thiết biện pháp 156 Biểu đồ 4.2 Kết đánh giá mức độ khả thi biện pháp 158 Biểu đồ 4.3 Mối tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp 159 Biểu đồ 4.4 So sánh lực dạy học nhóm thử nghiệm nhóm đối chứng trước thử nghiệm 167 Biểu đồ 4.5 So sánh lực dạy học nhóm thử nghiệm nhóm đối chứng sau tác động thử nghiệm 170 Biểu đồ 4.6 So sánh lực dạy học nhóm thử nghiệm nhóm đối chứng sau tác động thử nghiệm ` 172 MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài luận án Phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện GD&ĐT yêu cầu bản, có vai trị quan trọng hàng đầu, yếu tố định đến chất lượng, hiệu trình GD&ĐT nhà trường Điều 66 Luật Giáo dục (2019) khẳng định: “Nhà giáo có vai trị định việc bảo đảm chất lượng giáo dục, có vị quan trọng xã hội, xã hội tơn vinh” [59, tr 58] Do đó, muốn phát triển GD&ĐT phải chăm lo xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên Nhận thức rõ vấn đề đó, để thực chủ trương đổi bản, toàn diện giáo dục, Đảng ta xác định giải pháp đột phá phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý coi khâu then chốt Nghị Đại hội XII xác định: “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo Thực chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo cấp học trình độ đào tạo” [22, tr.117] Trong đó, tập trung trọng bồi dưỡng, nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo, lực chuyên môn, tay nghề sư phạm, đảm bảo đội ngũ nhà giáo đủ số lượng, có cấu hợp lý, chất lượng ngày cao xác định giải pháp hàng đầu để nâng cao chất lượng GD&ĐT TSQ Quân đội Đối với TSQ Quân đội, đội ngũ nhà giáo nói chung, giảng viên KHXH&NV nói riêng lực lượng nòng cốt, trực tiếp định chất lượng GD&ĐTđội ngũ cán cấp phân đội cho quân đội Đây lực lượng có chức năng, nhiệm vụ chủ yếu nghiên cứu bổ sung, phát triển lý luận, cung cấp sở khoa học để xác định đường lối chủ trương sách Đảng; giảng dạy chuyên sâu mơn KHXH&NV góp phần trực tiếp hình thành nhận thức, phát triển giới quan, niềm tin khoa học, lĩnh trị, đạo đức, phong cách, tác phong lãnh đạo, huy, quản lý cho đội ngũ cán cấp phân đội đơn vị sở; đồng thời lực lượng sẵn sàng bổ sung vào đội ngũ cán trị cho đơn vị toàn quân quân đội yêu cầu Chính vậy, phát triển đội ngũ nhà giáo quân đội nói chung, đội ngũ giảng viên KHXH&NV nói riêng ln Qn uỷ Trung ương, Bộ Quốc phịng TSQ Quân đội quan tâm lãnh đạo, đạo Chiến lược phát triển GD&ĐT Quân đội giai đoạn 2011-2020 xác định, phải “Bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm, trình độ ngoại ngữ, công nghệ thông tin cho nhà giáo, lực sáng tạo tính chuyên nghiệp cán lãnh đạo, quản lý giáo” [8, tr 27] Những năm qua, Quân uỷ Trung ương, Bộ Quốc phòng, cấp uỷ, huy cấp TSQ Quân đội có nhiều chủ trương biện pháp phát triển đội ngũ nhà giáo Công tác quản lý, quy hoạch, tuyển dụng, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, đánh giá xây dựng môi trường, tạo động lực làm việc cho đội ngũ nhà giáo quan tâm; đó, đội ngũ nhà giáo Quân đội nói chung, đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội nói riêng có phát triển quy mô số lượng, chất lượng ngày nâng cao; tương đối đồng cấu, góp phần quan trọng vào q trình đào tạo đội ngũ sĩ quan phục vụ có hiệu nghiệp xây dựng Quân đội, củng cố quốc phòng, bảo vệ vững Tổ quốc Tuy nhiên trước yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, yêu cầu đổi bản, toàn diện GD&ĐT nay, đội ngũ giảng viên KHXH&NV tồn hạn chế; số lượng giảng viên, đặc biệt giảng viên giỏi, chuyên gia đầu ngành thiếu; cấu trình độ, tuổi quân, tuổi đời chưa phù hợp, chưa đáp ứng yêu cầu đổi GD&ĐT TSQ Quân đội Nguyên nhân công tác phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội chưa tiến hành khoa học: việc tổ chức tuyển chọn, bố trí, sử dụng, sàng lọc chậm đổi theo yêu cầu thực tiễn; công tác đào tạo, bồi dưỡng kiến thức chưa đáp ứng xu phát triển quy mơ đào tạo lộ trình xây dựng nhà trường thông minh đáp ứng cách mạng công nghiệp lần thứ 4; chưa có chế, sách phát huy vai trò, trách nhiệm giảng viên tự bồi dưỡng, tự rèn luyện để phát triển thân, tạo động lực khuyến khích giảng viên học tập nâng cao trình độ thu hút cán trẻ có phẩm chất, lực làm giảng viên Phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV nhà trường nói chung, TSQ Quân đội nói riêng, năm qua có số cơng trình nhà khoa học, quản lý, chuyên gia sâu nghiên cứu, luận giải nhiều góc độ tiếp cận khác Tuy nhiên, nay, chưa có cơng trình sâu nghiên cứu cách bản, hệ thống vấn đề “Phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực” Do đó, nghiên cứu vấn đề có ý nghĩa cấp thiết lý luận thực tiễn Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu sở lý luận thực tiễn phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực, luận án đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực, góp phần chuẩn hóa đội ngũ giảng viên KHXH&NV đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy môn KHXH&NV TSQ Quân đội Nhiệm vụ nghiên cứu Làm rõ vấn đề lý luận phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực Khảo nghiệm thử nghiệm số biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực để chứng minh tính cần thiết, khả thi biện pháp đề xuất luận án Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Quản lý đội ngũ giảng viên TSQ Quân đội Đối tượng nghiên cứu Phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nội dung: Luận án tập trung nghiên cứu phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực theo Lý thuyết Leonard Nadler Phạm vi khảo sát: Luận án tiến hành khảo sát đội ngũ cán QLGD, giảng viên, học viên vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực số TSQ quân đội gồm: TSQ Lục quân 1; TSQ Lục quân 2; TSQ Chính trị; TSQ Pháo binh; TSQ Thơng tin; TSQ Cơng binh; TSQ Phịng hố; TSQ Tăng Thiết giáp; TSQ Không quân Đối với đội ngũ cán QLGD, luận án tập trung khảo sát cán Ban Giám hiệu trường; Trưởng, Phó Phịng đào tạo; Chủ nhiệm Phó Chủ nhiệm khoa KHXH&NV; Chủ nhiệm Phó Chủ nhiệm mơn; Trưởng, Phó ban khảo thí bảo đảm chất lượng GD&ĐT Học viên đào tạo sĩ quan năm thứ tư TSQ Quân đội Về thời gian: Các tư liệu, số liệu thu thập, khảo sát từ năm 2015 đến Giả thuyết khoa học Phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội chịu tác động điều kiện chủ quan khách quan xác định Trong bối cảnh nay, nghiên cứu, ứng dụng lý thuyết quản lý nguồn nhân lực phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội cách khoa học, xác, hiệu quả, tập trung làm tốt việc hoạch định xây dựng quy hoạch triển khai kế hoạch phát triển, tạo nguồn, đào tạo sử dụng; tổ chức thực chặt chẽ, khoa học quy trình, phương thức tuyển chọn, sử dụng; đa dạng hố hình thức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên KHXH&NV; hoàn thiện chế, sách đãi ngộ tạo mơi trường làm việc thuận lợi đổi kiểm tra, đánh giá, xếp loại,… giúp phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV đủ số lượng, đồng cấu đáp ứng yêu cầu chất lượng GD&ĐT TSQ Quân đội Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Phương pháp luận nghiên cứu Đề tài thực dựa sở phương pháp luận vật biện chứng, vật lịch sử Chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối Đảng Cộng sản Việt Nam GD& ĐT nói chung, phát triển đội ngũ nhà giáo nói riêng Trong q trình nghiên cứu, tác giả tiếp cận vấn đề theo quan điểm sau: Tiếp cận hệ thống: Đề tài luận án nghiên cứu vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội cách khách quan, toàn diện, mối liên hệ, trạng thái vận động phát triển, hoàn cảnh lịch sử cụ thể để thấy rõ mối quan hệ, vị trí vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội tổng thể phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường quân đội hệ thống trường đại học để tìm quy luật vận động xây dựng sở lý luận cho đề tài nghiên cứu Tiếp cận lý thuyết quản lý nguồn nhân lực: Tiếp cận lý thuyết quản lý nguồn nhân lực nghiên cứu tiếp cận phương diện vĩ mô quản lý nguồn nhân lực hệ thống lớn (một ngành, quốc gia), nhằm nhận biết hoạt động quản lý phát triển nguồn nhân lực nói chung, từ có lý luận để vận dụng vào xác định khâu, bước phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội tổ chức đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực 227 Valid Valid Valid Valid Valid Yếu Trung bình Khá Tốt Rất tốt Total CBQL 71 3.09 783 093 Nắm bắt thực trạng, xác định nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 3.7 3.7 3.7 36 14.9 14.9 18.7 103 42.7 42.7 61.4 72 29.9 29.9 91.3 21 8.7 8.7 100.0 241 100.0 100.0 Yếu Trung bình Khá Tốt Rất tốt Total Sắp xếp, phân loại đối tượng đào tạo, bồi dưỡng Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 3.7 3.7 3.7 34 14.1 14.1 17.8 109 45.2 45.2 63.1 66 27.4 27.4 90.5 23 9.5 9.5 100.0 241 100.0 100.0 Yếu Trung bình Khá Tốt Rất tốt Total Cử giảng viên đào tạo sau đại học Frequency Percent Valid Percent 19 7.9 7.9 43 17.8 17.8 120 49.8 49.8 45 18.7 18.7 14 5.8 5.8 241 100.0 100.0 Yếu Trung bình Khá Tốt Rất tốt Total Cumulative Percent 7.9 25.7 75.5 94.2 100.0 Cử giảng viên luân chuyển, thực tế chức danh Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 1.7 1.7 1.7 33 13.7 13.7 15.4 100 41.5 41.5 56.8 79 32.8 32.8 89.6 25 10.4 10.4 100.0 241 100.0 100.0 Chú trọng công tác đào tạo, bồi dưỡng giảng viên khoa Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Yếu 8 Trung bình 30 12.4 12.4 13.3 Khá 103 42.7 42.7 56.0 Tốt 78 32.4 32.4 88.4 Rất tốt 28 11.6 11.6 100.0 Total 241 100.0 100.0 228 Valid Valid Yếu Trung bình Khá Tốt Rất tốt Total Phát huy vai trò tự học, tự bồi dưỡng giảng viên Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 21 8.7 8.7 8.7 48 19.9 19.9 28.6 118 49.0 49.0 77.6 40 16.6 16.6 94.2 14 5.8 5.8 100.0 241 100.0 100.0 Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm sau đào tạo, bồi dưỡng Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Yếu 16 6.6 6.6 6.6 Trung bình 36 14.9 14.9 21.6 Khá 121 50.2 50.2 71.8 Tốt 54 22.4 22.4 94.2 Rất tốt 14 5.8 5.8 100.0 Total 241 100.0 100.0 229 Nhóm bảng 10: Cơng tác sách N Minimum Mean Std Deviation Tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị 241 3.23 901 giảng dạy nghiên cứu cho GV Xây dựng tập thể khoa giáo viên vững 241 3.55 841 mạnh nhà trường Xây dựng mối quan hệ qua lại tích cực 241 3.23 862 đội ngũ giảng viên Đảm bảo sách tiền lương, phụ 241 3.48 852 cấp kịp thời Xây dựng chế quản lý giảng viên theo điều lệnh, điều lệ qn đội, có tính đến 241 3.19 869 tính đặc thù giảng viên KHXH&NV Có sách khen thưởng giảng viên có 241 3.39 860 thành tích cao giảng dạy NCKH Tạo điều kiện cho giảng viên học, 241 3.40 861 đào tạo bồi dưỡng theo quy định Chú trọng công tác hậu phương quân đội 241 3.58 858 Tổng 241 3.38 825 Valid N (listwise) 241 Group Statistics Đối tượng N Mean Std Deviation Std Error Mean Tạo điều kiện sở vật chất, GV 170 3.35 905 069 trang thiết bị giảng dạy nghiên CBQL 71 2.96 836 099 cứu cho GV Xây dựng tập thể khoa giáo viên GV 170 3.62 871 067 vững mạnh nhà trường CBQL 71 3.38 744 088 Xây dựng mối quan hệ qua lại tích GV 170 3.31 892 068 cực đội ngũ giảng viên CBQL 71 3.03 755 090 Đảm bảo sách tiền GV 170 3.54 884 068 lương, phụ cấp kịp thời CBQL 71 3.34 755 090 Xây dựng chế quản lý giảng GV 170 3.24 912 070 viên theo điều lệnh, điều lệ quân đội, có tính đến tính đặc thù CBQL 71 3.08 751 089 giảng viên KHXH&NV Có sách khen thưởng giảng GV 170 3.48 878 067 viên có thành tích cao giảng CBQL 71 3.20 786 093 dạy NCKH Tạo điều kiện cho giảng viên GV 170 3.46 891 068 học, đào tạo bồi dưỡng theo CBQL 71 3.27 774 092 quy định Chú trọng công tác hậu phương GV 170 3.59 907 070 quân đội CBQL 71 3.56 732 087 170 3.59 907 070 GV Tổng CBQL 71 3.23 716 085 Tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị giảng dạy nghiên cứu cho GV Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Yếu 3.3 3.3 3.3 Trung bình 31 12.9 12.9 16.2 Khá 120 49.8 49.8 66.0 Valid Tốt 61 25.3 25.3 91.3 Rất tốt 21 8.7 8.7 100.0 Total 241 100.0 100.0 Xây dựng tập thể khoa giáo viên vững mạnh nhà trường Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Trung bình 20 8.3 8.3 8.3 Khá 104 43.2 43.2 51.5 Valid Tốt 82 34.0 34.0 85.5 Rất tốt 35 14.5 14.5 100.0 230 Total 241 100.0 100.0 Xây dựng mối quan hệ qua lại tích cực đội ngũ giảng viên Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Yếu 2.9 2.9 2.9 Trung bình 29 12.0 12.0 14.9 Khá 125 51.9 51.9 66.8 Valid Tốt 62 25.7 25.7 92.5 Rất tốt 18 7.5 7.5 100.0 Total 241 100.0 100.0 Đảm bảo sách tiền lương, phụ cấp kịp thời Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Trung bình 26 10.8 10.8 10.8 Khá 104 43.2 43.2 53.9 Valid Tốt 80 33.2 33.2 87.1 Rất tốt 31 12.9 12.9 100.0 Total 241 100.0 100.0 Xây dựng chế quản lý giảng viên theo điều lệnh, điều lệ quân đội, có tính đến tính đặc thù giảng viên KHXH&NV Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Yếu 10 4.1 4.1 4.1 Trung bình 28 11.6 11.6 15.8 Khá 123 51.0 51.0 66.8 Valid Tốt 66 27.4 27.4 94.2 Rất tốt 14 5.8 5.8 100.0 Total 241 100.0 100.0 Có sách khen thưởng giảng viên có thành tích cao giảng dạy NCKH Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Yếu 8 Trung bình 28 11.6 11.6 12.4 Khá 110 45.6 45.6 58.1 Valid Tốt 75 31.1 31.1 89.2 Rất tốt 26 10.8 10.8 100.0 Total 241 100.0 100.0 Tạo điều kiện cho giảng viên học, đào tạo bồi dưỡng theo quy định Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Yếu 8 Trung bình 28 11.6 11.6 12.4 Khá 108 44.8 44.8 57.3 Valid Tốt 77 32.0 32.0 89.2 Rất tốt 26 10.8 10.8 100.0 Total 241 100.0 100.0 Valid Trung bình Khá Tốt Rất tốt Total Công tác hậu phương quân đội Frequency Percent Valid Percent 20 8.3 8.3 100 41.5 41.5 82 34.0 34.0 39 16.2 16.2 241 100.0 100.0 Cumulative Percent 8.3 49.8 83.8 100.0 231 Nhóm bảng 11: Đánh giá đội ngũ giảng viên N Minimum Maximum Mean Xây dựng tiêu chí đánh giá cụ thể theo chức trách, nhiệm vụ người giảng viên Xây dựng quy trình đánh giá giảng viên Thực quy trình đánh giá giảng viên Kết hợp lực lượng tham gia đánh giá Sử dụng hình thức đánh giá Cơng khai kết sau đánh giá đến giảng viên Sử dụng kết đánh giá giảng viên phân loại đánh giá cán hàng năm TỔNG Valid N (listwise) Xây dựng tiêu chí đánh giá cụ thể theo chức trách, nhiệm vụ người giảng viên Xây dựng quy trình đánh giá giảng viên Thực quy trình đánh giá giảng viên Kết hợp lực lượng tham gia đánh giá Sử dụng hình thức đánh giá Cơng khai kết sau đánh giá đến giảng viên Sử dụng kết đánh giá giảng viên phân loại đánh giá cán hàng năm Std Deviation 241 3.76 867 241 3.40 842 241 3.73 845 241 3.20 861 241 3.77 804 241 3.41 895 241 2.88 887 241 241 3.45 796 Đối tượng GV Group Statistics N Mean Std Deviation 170 3.77 850 Std Error Mean 065 CBQL 71 3.72 913 108 GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV 170 71 170 71 170 71 170 71 170 71 170 3.43 3.34 3.69 3.82 3.18 3.23 3.81 3.68 3.36 3.52 2.94 876 755 843 850 908 741 794 824 928 808 895 067 090 065 101 070 088 061 098 071 096 069 CBQL 71 2.75 857 102 GV 170 3.46 814 062 CBQL 71 3.43 758 090 Xây dựng tiêu chí đánh giá cụ thể theo chức trách, nhiệm vụ người giảng viên Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Yếu 8 Trung bình 3.7 3.7 4.6 Khá 88 36.5 36.5 41.1 Valid Tốt 89 36.9 36.9 78.0 Rất tốt 53 22.0 22.0 100.0 Total 241 100.0 100.0 Xây dựng quy trình đánh giá giảng viên Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Yếu 8 Trung bình 28 11.6 11.6 12.4 Khá 104 43.2 43.2 55.6 Valid Tốt 85 35.3 35.3 90.9 Rất tốt 22 9.1 9.1 100.0 Total 241 100.0 100.0 Tổng 232 Valid Yếu Trung bình Khá Tốt Rất tốt Total Thực quy trình đánh giá giảng viên Frequency Percent Valid Percent 4 10 4.1 4.1 91 37.8 37.8 90 37.3 37.3 49 20.3 20.3 241 100.0 100.0 Cumulative Percent 4.6 42.3 79.7 100.0 Kết hợp lực lượng tham gia đánh giá Frequency Valid Valid Valid Valid Yếu Trung bình Khá Tốt Rất tốt Total 44 108 71 14 241 Percent Valid Percent 1.7 1.7 18.3 18.3 44.8 44.8 29.5 29.5 5.8 5.8 100.0 100.0 Cumulative Percent 1.7 19.9 64.7 94.2 100.0 Yếu Trung bình Khá Tốt Rất tốt Total Sử dụng hình thức đánh giá Frequency Percent Valid Percent 4 2.5 2.5 88 36.5 36.5 99 41.1 41.1 47 19.5 19.5 241 100.0 100.0 Yếu Trung bình Khá Tốt Rất tốt Total Cơng khai kết sau đánh giá đến giảng viên Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 8 31 12.9 12.9 13.7 104 43.2 43.2 56.8 74 30.7 30.7 87.6 30 12.4 12.4 100.0 241 100.0 100.0 Cumulative Percent 2.9 39.4 80.5 100.0 Sử dụng kết đánh giá giảng viên phân loại đánh giá cán hàng năm Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Yếu 11 4.6 4.6 4.6 Trung bình 67 27.8 27.8 32.4 Khá 112 46.5 46.5 78.8 Tốt 41 17.0 17.0 95.9 Rất tốt 10 4.1 4.1 100.0 Total 241 100.0 100.0 233 Nhóm bảng 12: Các yếu tố ảnh hưởng N Đổi giáo dục, đào tạo thời đại cách mạng công nghiệp lần thứ tư hội nhập quốc Yêu cầu đổi công tác giáo dục đào tạo nhà trường quân đội Trình độ, lực đội ngũ CBQL cấp Động cơ, trách nhiệm nghề nghiệp trình độ, lực ĐNGV Xu hướng xây dựng nhà trường thông minh Hệ thống văn hướng dẫn thực chế độ quản lý đội ngũ giảng viên nhà trường Điều kiện, môi trường làm việc ĐNGV Chủ trương xây dựng đội ngũ cán bộ, điều chỉnh tổ chức, biên chế quân đội Yêu cầu nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc, xây dựng chiến đấu quân đội tình hình Cơ chế, sách đãi ngộ, thu hút đội ngũ giảng viên Tổng Valid N (listwise) Minimum Maximum Mean Std Deviation 241 4.28 698 241 4.30 692 241 4.37 665 241 4.15 773 241 3.73 850 241 3.73 850 241 4.02 834 241 4.09 791 241 3.87 856 241 4.23 737 241 241 4.08 725 Group Statistics Đối tượng Đổi giáo dục, đào tạo thời đại cách mạng công nghiệp lần thứ tư hội nhập quốc Yêu cầu đổi công tác giáo dục đào tạo nhà trường quân đội Trình độ, lực đội ngũ CBQL cấp Động cơ, trách nhiệm nghề nghiệp trình độ, lực ĐNGV Xu hướng xây dựng nhà trường thông minh Hệ thống văn hướng dẫn thực chế độ quản lý đội ngũ giảng viên nhà trường Điều kiện, môi trường làm việc ĐNGV Chủ trương xây dựng đội ngũ cán bộ, điều chỉnh tổ chức, biên chế quân đội Yêu cầu nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc, xây dựng chiến đấu quân đội tình hình Cơ chế, sách đãi ngộ, thu hút đội ngũ giảng viên Tổng GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL N Mean 170 71 170 71 170 71 170 71 170 71 170 71 170 71 170 71 170 71 170 71 170 71 4.22 4.42 4.30 4.31 4.38 4.35 4.12 4.23 3.72 3.75 3.76 3.66 4.01 4.06 4.09 4.08 3.88 3.85 4.16 4.39 4.06 4.11 Std Std Error Deviation Mean 752 058 525 062 720 055 623 074 679 052 635 075 793 061 721 086 843 065 874 104 840 064 877 104 825 063 860 102 794 061 788 094 844 065 889 105 787 060 573 068 740 057 691 082 Đổi giáo dục, đào tạo thời đại cách mạng công nghiệp lần thứ tư hội nhập quốc Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Bình thường 34 14.1 14.1 14.1 Ảnh hưởng 105 43.6 43.6 57.7 Valid Rất ảnh hưởng 102 42.3 42.3 100.0 Total 241 100.0 100.0 234 Valid Valid Valid Yêu cầu đổi công tác giáo dục đào tạo nhà trường quân đội Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Bình thường 32 13.3 13.3 13.3 Ảnh hưởng 104 43.2 43.2 56.4 Rất ảnh hưởng 105 43.6 43.6 100.0 Total 241 100.0 100.0 Bình thường Ảnh hưởng Rất ảnh hưởng Total Trình độ, lực đội ngũ CBQL cấp Frequency Percent Valid Percent 25 10.4 10.4 102 42.3 42.3 114 47.3 47.3 241 100.0 100.0 Cumulative Percent 10.4 52.7 100.0 Động cơ, trách nhiệm nghề nghiệp trình độ, lực ĐNGV Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Bình thường 56 23.2 23.2 23.2 Ảnh hưởng 92 38.2 38.2 61.4 Rất ảnh hưởng 93 38.6 38.6 100.0 Total 241 100.0 100.0 Xu hướng xây dựng nhà trường thông minh Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Ít ảnh hưởng 12 5.0 5.0 5.0 Bình thường 92 38.2 38.2 43.2 Valid Ảnh hưởng 86 35.7 35.7 78.8 Rất ảnh hưởng 51 21.2 21.2 100.0 Total 241 100.0 100.0 Hệ thống văn hướng dẫn thực chế độ quản lý đội ngũ giảng viên nhà trường Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Ít ảnh hưởng 12 5.0 5.0 5.0 Bình thường 92 38.2 38.2 43.2 Valid Ảnh hưởng 86 35.7 35.7 78.8 Rất ảnh hưởng 51 21.2 21.2 100.0 Total 241 100.0 100.0 Điều kiện, môi trường làm việc ĐNGV Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Ít ảnh hưởng 8 Bình thường 75 31.1 31.1 32.0 Valid Ảnh hưởng 80 33.2 33.2 65.1 Rất ảnh hưởng 84 34.9 34.9 100.0 Total 241 100.0 100.0 Valid Chủ trương xây dựng đội ngũ cán bộ, điều chỉnh tổ chức, biên chế quân đội Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Bình thường 65 27.0 27.0 27.0 Ảnh hưởng 89 36.9 36.9 63.9 Rất ảnh hưởng 87 36.1 36.1 100.0 Total 241 100.0 100.0 235 Yêu cầu nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc, xây dựng chiến đấu quân đội tình hình Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Ít ảnh hưởng 2.5 2.5 2.5 Bình thường 88 36.5 36.5 39.0 Valid Ảnh hưởng 79 32.8 32.8 71.8 Rất ảnh hưởng 68 28.2 28.2 100.0 Total 241 100.0 100.0 Valid Cơ chế, sách đãi ngộ, thu hút đội ngũ giảng viên Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Bình thường 44 18.3 18.3 18.3 Ảnh hưởng 98 40.7 40.7 58.9 Rất ảnh hưởng 99 41.1 41.1 100.0 Total 241 100.0 100.0 236 Phụ lục KẾT QUẢ KHẢO NGHIỆM VÀ THỬ NGHIỆM Nhóm bảng 1: Kết khảo nghiệm TÍNH CẦN THIẾT N Minimum Maximum Mean Std Deviation Hoạch định xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ quân đội đáp ứng mục tiêu xây dựng quân đội, tinh, gọn, mạnh Tổ chức chặt chẽ công tác tuyển chọn, bố trí, sử dụng có hiệu đội ngũ giảng viên KHXH&NV Chỉ đạo thực đa dạng hoá hình thức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên KHXH&NV theo chuẩn quy định Nhà nước Bộ Quốc phịng Hồn thiện thực tốt sách, tạo mơi trường làm việc thuận lợi cho giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội Đổi công tác kiểm tra, đánh giá, xếp loại giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội Tong canthiet Valid N (listwise) N 90 4.61 698 90 4.67 581 90 4.72 520 90 4.56 672 90 4.48 864 90 90 4.61 595 TÍNH KHẢ THI Minimum Maximum Mean Std Deviation Hoạch định xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên KHXH&NV TSQ quân đội 90 4.48 674 đáp ứng mục tiêu xây dựng quân đội, tinh, gọn, mạnh Tổ chức chặt chẽ cơng tác tuyển chọn, bố trí, sử dụng có hiệu đội 90 4.43 720 ngũ giảng viên KHXH&NV Chỉ đạo thực đa dạng hoá hình thức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng 90 4.53 706 viên KHXH&NV theo chuẩn quy định củaNhà nước vàBộQuốcphịng Hồn thiện thực tốt sách, tạo mơi trường làm việc 90 4.33 899 thuận lợi cho giảng viên KHXH&NV TSQ Quân đội Đổi công tác kiểm tra, đánh giá, xếp loại giảng viên KHXH&NV 90 4.39 803 TSQ Quân đội Tong kha thi 90 4.43 725 Valid N (listwise) 90 MỐI QUAN HỆ GIỮA TÍNH KHẢ THI VÀ TÍNH CẦN THIẾT Tinh kha thi Tinh can thiet Pearson Correlation 897** Tinh kha thi Sig (2-tailed) 000 N 90 90 Pearson Correlation 897** Tinh can thiet Sig (2-tailed) 000 N 90 90 237 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) Nhóm bảng 2: Kết thử nghiệm - Trước thử nghiệm Nhóm đối chứng N Minimum Maximum Khả nắm đối tượng 35 lực tư vấn người học Xây dựng mục tiêu, kế hoạch, tài 35 liệu dạy học Sử dụng phương pháp, phương 35 tiện dạy học Kiểm tra đánh giá kết học tập 35 học viên Xây dựng môi trường học tập 35 Tổng 35 Valid N (listwise) 35 N Khả nắm đối tượng lực tư vấn người học Xây dựng mục tiêu, kế hoạch, tài liệu dạy học Sử dụng phương pháp, phương tiện dạy học Kiểm tra đánh giá kết học tập học viên Xây dựng môi trường học tập Tổng Valid N (listwise) Nhóm thử nghiệm Minimum Maximum Std Deviation 3.14 912 3.43 739 3.37 690 3.23 690 3.17 3.27 822 619 Mean Std Deviation 34 2.85 958 34 3.21 729 34 3.56 746 34 3.32 684 34 34 34 2 5 3.26 3.24 828 603 Tổng nhóm thử nghiệm đối chứng N Minimum Maximum Khả nắm đối tượng lực tư vấn người học Xây dựng mục tiêu, kế hoạch, tài liệu dạy học Sử dụng phương pháp, phương tiện dạy học Kiểm tra đánh giá kết học tập học viên Xây dựng môi trường học tập Tổng Valid N (listwise) Mean Mean Std Deviation 69 3.00 939 69 3.32 737 69 3.46 719 69 3.28 684 69 69 69 2 5 3.22 3.26 820 607 So sánh mức độ ý nghĩa Independent Samples Test Trước thử nghiệm Đối tượng Đối chứng Thử nghiệm Group Statistics N Mean 35 3.27 34 3.24 Std Deviation 619 603 Std Error Mean 105 103 238 Independent Samples Test F Sig t df Sig (2-tailed) t-test for Equality of Means Mean Difference Std Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Levene's Test for Equality of Variances Lower Upper Trước thử nghiệm Equal variances Equal variances assumed not assumed 088 767 186 186 67 67.000 853 853 027 027 147 147 -.266 -.266 321 321 - Sau thử nghiệm Nhóm đối chứng N Khả nắm đối tượng lực tư vấn người học Xây dựng mục tiêu, kế hoạch, tài liệu dạy học Sử dụng phương pháp, phương tiện dạy học Kiểm tra đánh giá kết học tập học viên Xây dựng môi trường học tập Tổng Valid N (listwise) Minimum Maximum Mean Std Deviation 35 3.31 900 35 3.54 701 35 3.46 701 35 3.37 731 35 35 35 5 3.43 3.42 917 596 Maximum Mean Descriptive Statistics N Khả nắm đối tượng lực tư vấn người học Xây dựng mục tiêu, kế hoạch, tài liệu dạy học Sử dụng phương pháp, phương tiện dạy học Kiểm tra đánh giá kết học tập học viên Xây dựng môi trường học tập Tổng Valid N (listwise) Minimum Std Deviation 34 4.00 603 34 4.15 610 34 4.06 547 34 4.09 452 34 34 34 2 5 3.97 4.05 627 505 Tổng nhóm thử nghiệm đối chứng sau thử nghiệm N Khả nắm đối tượng lực tư vấn người học Xây dựng mục tiêu, kế hoạch, tài liệu dạy học Sử dụng phương pháp, phương tiện dạy học Kiểm tra đánh giá kết học tập học viên Xây dựng môi trường học tập Tổng Minimum Maximum Mean Std Deviation 69 3.65 837 69 69 2 5 3.84 3.75 720 695 69 3.72 705 69 69 2 5 3.77 3.75 807 623 239 Valid N (listwise) 69 So sánh mức độ ý nghĩa Independent Samples Test Group Statistics đối tượng N Mean Std Deviation Std Error Mean Đối chứng 35 3.45 587 099 Sau thử nghiệm Thử nghiệm 34 4.05 505 087 Independent Samples Test Sau thử nghiệm Equal variances Equal variances assumed not assumed F 3.693 Levene's Test for Equality of Variances Sig .059 t -4.557 -4.567 df 67 66.059 Sig (2-tailed) 000 000 t-test for Equality of Means Mean Difference -.602 -.602 Std Error Difference 132 132 -.865 -.864 95% Confidence Interval of Lower the Difference Upper -.338 -.339 240 Phụ lục KẾT QUẢ KHẢO SÁT THỰC TẾ MỘT SỐ TRƯỜNG Bảng 1.Thực trạng số lượng giảng viên TSQ Quân đội năm 2019 TT Thực trạng Biên Đơn vị chế Hiện có Thiếu Thừa SL % SL % SL % Trường SQLQ 647 591 91,4% 56 8,6% 0 Trường SQLQ 851 668 78,5% 183 21,5% 0 Trường SQCT 342 276 80,7% 66 19,3% 0 Trường SQTT 232 200 86,2% 32 13,8% 0 Trường SQCB 175 149 85,2% 26 14,8% 0 2.247 1.884 83,9% 165 16,1% 0 Cộng: (Nguồn: Phịng Chính trị, TSQ Quân đội năm 2019) Bảng Số lượng cán bộ, giảng viên TSQ Quân đội Năm 2015 TÊN TRƯỜNG Năm 2019 Tổng số Giảng Tỷ lệ Tổng số Giảng Tỷ lệ CB, GV viên % CB, GV viên % Trường SQLQ 954 425 44,6% 1.234 591 47,9% Trường SQLQ 842 413 49,1% 1.174 668 56,9% Trường SQCT 420 213 50,8% 493 276 56% Trường SQTT 321 155 48,3% 374 200 53,5% Trường SQCB 336 105 31,3% 367 149 40,6% 2.873 1.311 45,7% 3.642 1.884 51,8% Cộng (Nguồn: Phịng Chính trị TSQ Qn đội) 241 Bảng 3.Thực trạng cấu độ tuổi ĐNGV Tuổi đời TT Đơn vị (Khoa) Trường SQLQ Trường SQLQ Trường SQCT Trường SQTT Trường SQCB Cộng: Dưới 30 85 77 28 18 12 220 31 45 374 381 189 136 95 1175 4653 Tuổi quân 54 trở Dưới lên 15 năm 115 172 56 37 31 411 17 38 11 78 218 292 97 56 51 714 1525 năm 156 152 127 57 45 537 Tuổi nghề 25 năm 217 224 52 87 53 633 Dưới 10 năm 118 192 87 66 50 513 101615 20 năm năm 206 396 202 359 177 161 60 164 42 80 687 1160 20 năm 165 222 106 87 81 661 (Nguồn: Phịng Chính trị, TSQ Qn đội) Bảng Thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên TSQ Học hàm, học vị Sau ĐH TT Năm Năm 2015 Năm 2019 Cộng TS ThS 73 225 859 1568 ĐH 983 1351 Ngoại Tin ngữ học (B (B trở trở lên) lên) 1469 2016 2590 3103 (Nguồn: Phịng Chính trị, TSQ Quân đội) Qua thực tế cấp e trở lên Qua CĐ, PVCĐ 318 524 561 114