Sử dụng dấu hiệu nhận biết để giải một số dạng bài tập điện xoay chiều trong chương trình vật lí phổ thông

TRƢỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƢƠNG KHOA TỐN - TIN HỒNG THỊ TUYẾT THANH SỬ DỤNG DẤU HIỆU NHẬN BIẾT ĐỂ GIẢI MỘT SỐ DẠNG BÀI TẬP ĐIỆN XOAY CHIỀU TRONG CHƢƠNG TRÌNH VẬT LÍ PHỔ THƠNG KHỐ LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Ngành: Sƣ phạm Vật lí Phú Thọ, năm 2016 TRƢỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƢƠNG KHOA TOÁN - TIN HOÀNG THỊ TUYẾT THANH SỬ DỤNG DẤU HIỆU NHẬN BIẾT ĐỂ GIẢI MỘT SỐ DẠNG BÀI TẬP ĐIỆN XOAY CHIỀU TRONG CHƢƠNG TRÌNH VẬT LÍ PHỔ THƠNG KHỐ LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Ngành: Sƣ phạm Vật lí GIẢNG VIÊN HƢỚNG DẪN: ThS NGUYỄN THỊ THANH VÂN Phú Thọ, năm 2016 i LỜI CẢM ƠN Trong suốt bốn năm học tập rèn luyện dƣới giảng đƣờng trƣờng Đại học Hùng Vƣơng, với lòng yêu nghề, tận tâm, hết lịng truyền đạt thầy, tơi tích lũy đƣợc nhiều kiến thức nhƣ kỹ cần thiết cho sống Lời đầu tiên, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến cô Nguyễn Thị Thanh Vân, Giảng viên khoa Toán - Tin, Trƣờng Đại học Hùng Vƣơng, ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn tạo điều kiện để tơi hồn thành khóa luận tốt nghiệp Tiếp theo, xin gửi lời cảm ơn thầy khoa Tốn - Tin, Bộ mơn Vật lí bạn lớp tạo điều kiện thuận lợi, động viên giúp đỡ suốt q trình thực khóa luận Cuối cùng, tơi xin tỏ lòng biết ơn chân thành tới cha mẹ, gia đình ngƣời sinh thành, ni dƣỡng, tạo điều kiện vật chất lẫn tinh thần, ủng hộ động viên tôi, điểm tựa vững cho học tập đến ngày hôm Nguồn kiến thức vô tận thời gian thực khóa luận cịn hạn chế nên q trình thực khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận đƣợc góp ý quý báu chân thành thầy, Việt Trì, ngày tháng năm 2016 Sinh viên thực Hoàng Thị Tuyết Thanh ii MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục tiêu khóa luận 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Ý nghĩa lí luận thực tiễn Bố cục khóa luận Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Khái qt chƣơng “Dịng điện xoay chiều” chƣơng trình vật lí 12 1.1.1 Vị trí vai trò chƣơng “Dòng điện xoay chiều” 1.1.2 Đặc điểm kiến thức chƣơng Dòng điện xoay chiều 1.1.3 Mục tiêu dạy học chƣơng Dòng điện xoay chiều theo chuẩn kiến thức, kỹ 1.1.4 Nội dung dạy học chƣơng Dòng điện xoay chiều 1.1.5 Sơ đồ Cấu trúc lơgic chƣơng Dịng điện xoay chiều 18 1.2 Đánh giá cấu trúc tập phần Điện xoay chiều đề thi 19 1.2.1 Cấu trúc đề thi trắc nghiệm 19 1.2.2 Các dạng tập Điện xoay chiều thƣờng gặp đề thi Đại học, Cao đẳng 19 1.3 Đánh giá khả giải tập Điện xoay chiều HS Trung học phổ thông 28 Chƣơng SỬ DỤNG DẤU HIỆU NHẬN BIẾT ĐỂ GIẢI MỘT SỐ DẠNG BÀI TẬP ĐIỆN XOAY CHIỀU TRONG CHƢƠNG TRÌNH 32 VẬT LÍ PHỔ THƠNG 32 2.1 Phân loại dạng tập điện xoay chiều có dấu hiệu nhận biết 32 2.2 Dấu nhận biết giải tập cộng hƣởng điện 32 2.2.1 Cơ sở lí thuyết tƣợng cộng hƣởng điện 32 iii 2.2.2 Vận dung dấu nhận biết vào giải tập cộng hƣởng 37 2.3 Dấu hiệu nhận biết giải tập hộp đen 42 2.3.1 Khái quát toán hộp đen 42 2.3.2 Vận dụng dấu hiệu nhận biết vào giải tập hộp đen 44 2.4 Dấu hiệu nhận biết giải tập cực trị dòng điện xoay chiều 52 2.4.1 Dấu hiệu nhận biết giải tập cực trị mạch RLC mắc nối tiếp có R thay đổi 52 2.4.2 Dấu hiệu nhận biết giải tập cực trị mạch RLC mắc nối tiếp có cuộn dây cảm có L thay đổi 2.4.3 Dấu hiệu nhận biết giải toán cực trị mạch RLC mắc nối tiếp có C thay đổi 60 2.4.4 Dấu hiệu nhận biết giải tập cực trị mạch RLC mắc nối tiếp có R thay đổi  thay đổi 63 2.4.5 Bài tập vận dụng dấu hiệu nhận biết vào giải tập cực trị dòng điện xoay chiều 67 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 72 Kết luận 72 Kiến nghị 72 TÀI LIỆU THAM KHẢO 73 iv DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Diễn giải HS Học sinh CĐ Cao đẳng GV Giáo viên THPT Trung học phổ thông SGK Sách giáo khoa TSĐH Tuyển sinh đại học v DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU Bảng 1.1 Cấu trúc đề thi từ năm 2010 - 2014 Bảng 1.2 Cấu trúc đề thi THPT quốc gia năm 2015 Bảng 1.3 Đánh giá mức độ tập phần dòng điện xoay chiều vi DANH MỤC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ Hình 1.1 Mạch điện có điện trở Hình 1.2 Giản đồ Fre - nen cho mạch có điện trở Hình 1.3 Mạch có tụ điện Hình 1.4 Giản đồ Fre - nen cho mạch có tụ điện Hình 1.5 Mạch có cuộn cảm Hình 1.6 Giản đồ Fre - nen cho mạch có cuộn cảm Hình 1.7 Đoạn mạch có R, L, C mắc nối tiếp Hình 1.8 Giản đồ Fre - nen với ZL > ZC Hình 1.9 Giản đồ Fre - nen với ZL < ZC Hình 1.10 Sơ đồ máy phát điện xoay chiều pha Hình 1.11 Sơ đồ cấu tạo máy biến áp Hình 1.12 Sơ đồ cấu trúc lơgic chƣơng Dịng điện xoay chiều Hình 2.1 Mạch có R, L, C mắc nối tiếp Hình 2.2 Đƣờng cong cộng hƣởng mạch R,L, C Hình 2.3 Đồ thị phụ thuộc Z vào f Hình 2.4 Mạch R, L, C có L thay đổi Hình 2.4 Mạch R, L, C có C thay đổi Hình 2.5 Mạch có phần tử R, C mắc nối tiếp với hộp đen X Hình 2.6 Mạch có phần tử R, L mắc nối tiếp với hộp đen X Hình 2.7 Mạch R, L, C mắc nối tiếp có R thay đổi Hình 2.8 Mạch RLC mắc nối tiếp có L thay đổi Hình 2.9 Mạch RLC mắc nối tiếp có C thay đổi MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong chƣơng trình giáo dục phổ thơng, Vật lí mơn học khó trừu tƣợng với lƣợng kiến thức phong phú thuộc lĩnh vực học, nhiệt học, điện học, quang học, Trong phần kiến thức dạng tập (bài tập định lƣợng) đa dạng Việc giải dạng tập luyện tập phần lớn học sinh (HS) cần áp dụng số công thức đơn giản làm đƣợc Nhƣng tập tổng hợp địi hỏi HS cần phải có phân tích thấu đáo đầu nhận dấu hiệu quen thuộc để định hình cơng thức cần sử dụng giải đƣợc Hiện nay, để xét tốt nghiệp trung học phổ thông Vật lí mơn thi tự chọn cịn để xét vào trƣờng Đại học Cao đẳng năm 2015 Vật lí mơn thuộc tổ hợp nhƣ A00 (Tốn học, Vật lí Hóa học) A01 (Tốn học, Vật lí Tiếng Anh) Với hình thức thi trắc nghiệm khách quan yêu cầu việc nhận dạng để giải nhanh tối ƣu câu trắc nghiệm (nhất câu trắc nghiệm định lƣợng) cần thiết để HS đạt kết cao kì thi Mặc dù nội dung đề thi môn Vật lí bao qt tồn chƣơng trình vật lí lớp 12 gồm phần Dao động học, sóng học, dao động điện từ,, nhƣng số câu hỏi rơi vào phần điện xoay chiếm tỉ trọng lớn khoảng 20% - 24% tổng số các câu hỏi đề thi Ví dụ nhƣ đề thi tuyển sinh đại học, cao đẳng năm 2013 phần kiến thức thuộc chƣơng dòng điện xoay chiều chiếm 24% năm 2012 tỉ lệ 22 % Mức độ câu hỏi từ dễ đến khó Khơng thế, phần điện xoay chiều chiếm nhiều câu hỏi mang tính phân loại cao đề thi Từ cho thấy ý nghĩa việc giải nhanh, thành thạo, kĩ giải tập điện xoay chiều HS để đạt điểm cao yếu tố quan trọng Trên thực tế, điện xoay chiều phần không dễ với HS Các dạng toán phần điện xoay chiều đa dạng kèm theo phƣơng pháp giải phức tạp Thêm vào đó, ngồi dạng đề thi thức năm đề thi thử trƣờng THPT xuất nhiều dạng tập tổng hợp từ dạng tập biết cách giải gây khó khăn cho học sinh Vì vậy, giáo viên cần cho học sinh dấu hiệu nhận biết để giúp học sinh giải tập nhanh chóng dễ dàng Các dấu hiệu nhận biết dùng để giải số dạng tập điện xoay chiều đƣợc nghiên cứu luận văn “Nghiên cứu dạy học tập chương Dịng điện xoay chiều Vật lí 12 trung học phổ thơng ban theo lí thuyết phát triển tập vật lí” ThS Lê Thị Huệ Tuy tài liệu tác giả Lê Thị Huệ có đề cập dấu hiệu nhận biết để giải tập điện xoay chiều nhƣng chủ yếu mang tính khái quát chƣa cụ thể, chƣa rõ ràng Ngoài ra, dấu hiệu nhận biết dùng để giải số dạng tập điện xoay chiều đƣợc đề cập sáng kiến kinh nghiệm “Dấu hiệu nhận biết tượng cộng hưởng mạch R, L, C mắc nối tiếp vận dụng hệ để giải tập” tác giả Nguyễn Xuân Trƣờng Nhƣng sáng kiến kinh nghiệm tác giả tập trung khai thác sâu dấu hiệu nhận biết tƣợng cộng hƣởng dấu hiệu nhận biết khác chƣa đƣợc đề cập đến Bên cạnh đó, tài liệu ôn thi tốt nghiệp THPT, đại học, cao đẳng đa dạng phong phú có đƣa nhiều dạng tập Điện xoay chiều kèm theo phƣơng pháp giải nhƣng tài liệu chƣa đƣợc dấu hiệu nhận biết cụ thể kỹ giúp HS nhận biết chúng Các ví dụ đƣa kèm lời giải đơn chƣa tập trung phân tích đƣợc cho HS lại sử dụng kiến thức Với tất lí trên, tơi mạnh dạn chọn đề tài “SỬ DỤNG DẤU HIỆU NHẬN BIẾT ĐỂ GIẢI MỘT SỐ DẠNG BÀI TẬP ĐIỆN XOAY CHIỀU TRONG CHƢƠNG TRÌNH VẬT LÍ PHỔ THƠNG” để nghiên cứu Hi vọng thông qua việc thực đề tài, thân thu đƣợc kinh nghiệm quý báu phục vụ cho công việc giảng dạy sau Và sản phẩm đề tài tài liệu bổ ích cho sinh viên sƣ phạm Vật lí học sinh Trung học phổ thông tham khảo để cụ thể hóa phƣơng pháp giải tập Điện xoay chiều 66 điện đạt cực đại Khi f  f  f1 điện áp hiệu dụng hai đầu điện trở đạt giá trị cực đại Khi f = f3 điện áp hai đầu cuộn cảm đạt giá trị cực đại ULmax Giá trị ULmax gần giá trị sau ? A 173 V B 57 V C 145 V D 85 V Hƣớng dẫn giải: Đây dạng toán cực trị dòng điện xoay chiều với tần số f thay đổi “Khi f = f1 điện áp hiệu dụng hai đầu tụ điện đạt cực đại” tức 2LC  RC UCmax f thay đổi với ωCmax  ω1  2L2 C “Khi f  f  f1 điện áp hiệu dụng hai đầu điện trở đạt giá trị cực đại” dấu hiệu xảy tƣợng cộng hƣởng mạch nên ω2  LC 120.2R  ω3  ; U Lmax   133,1(V) Z LC Chọn đáp án C Bài (TSĐH - 2012) Đặt điện áp u  U cost (U0 không đổi, ω thay đổi đƣợc) vào hai đầu đoạn mạch gồm điện trở R, cuộn cảm có độ tự cảm H tụ 5π điện mắc nối tiếp Khi ω  ω cƣờng độ dòng điện hiệu dụng qua đoạn mạch đạt giá trị cực đại Im Khi ω  ω1 ω  ω cƣờng độ dịng điện cực đại qua đoạn mạch Im Biết ω1  ω  200π rad/s Giá trị R bằng: A 150 Ω B 200 Ω C 160 Ω D 50 Ω Gợi ý: Cƣờng độ dòng điện hiệu dụng qua mạch đạt cực đại dấu hiệu nhận U biết mạch xảy cộng hƣởng Khi I m  ω 02  R LC 67 Với hai giá trị ω1 ω cho giá trị I dẫn ta đến toán cực trị I dòng điện xoay chiều ω thay đổi Do I  m ω 02  ω1 ω 2 Ta tìm đƣợc R  ω1  ω   160 Ω 5π Chọn đáp án C 2.4.5 Bài tập vận dụng dấu hiệu nhận biết vào giải tập cực trị dòng điện xoay chiều Bài (TSĐH - 2011) Đặt điện áp xoay chiều u  U 2cos100t (V) vào hai đầu đoạn mạch mắc nối tiếp gồm điện trở R, tụ điện có điện dung C cuộn cảm có độ tự cảm L thay đổi đƣợc Điều chỉnh L để điện áp hiệu dụng hai đầu cuộn cảm đạt giá trị cực đại thấy giá trị cực đại 100 V điện áp hiệu dụng hai đầu tụ điện 36 V Giá trị U là: A 48 V B 136 V C 80 V D 64 V Hƣớng dẫn giải: “Điều chỉnh L để điện áp hiệu dụng hai đầu cuộn cảm đạt giá trị cực đại” => Đây dạng tập cực trị dòng điện thay đổi giá trị cảm kháng Khi ULmax ta có: U 2L  U 2R  U  UC2  U  U  U L  U C   UC2  U  80 (V) Chọn đáp án C Bài (TSĐH - 2011) Đặt điện áp xoay chiều u  U cost (U0 không đổi, ω thay đổi đƣợc) vào hai đầu đoạn mạch gồm điện trở R, cuộn cảm có độ tự cảm L tụ điện có điện dung C mắc nối tiếp, với CR2 < 2L Khi ω  ω1 ω  ω điện áp hiệu dụng hai tụ điện có giá trị Khi ω  ω điện áp hiệu dụng hai tụ điện đạt cực đại Hệ thức liên hệ ω1 ; ω ω là: A 1 1      ω02  ω12 ω 22  B ω  ω1  ω1  68 D ω 02  ω12  ω 22  C ω  ω1 ω Gợi ý: “Khi ω  ω1 ω  ω điện áp hiệu dụng hai tụ điện có giá trị” nên theo dấu hiệu nhận biết ω 02  ω12  ω 22  Chọn đáp án D Bài (TSĐH - 2011) Đặt điện áp xoay chiều u  U 2cos100t (V) (U khơng đổi, t tính s) vào hai đầu đoạn mạch mắc nối tiếp gồm điện trở R, cuộn cảm có H tụ điện có điện dung C thay đổi đƣợc Điều chỉnh điện 5π độ tự cảm dung tụ điện để điện áp hiệu dụng hai tụ điện đạt giá trị cực đại Giá trị cực đại U Điện trở R bằng: A 20 Ω B 10 Ω C 10 Ω D 20Ω Gợi ý: “Điều chỉnh điện dung tụ điện để điện áp hiệu dụng hai tụ điện đạt giá trị cực đại” Đây dấu hiệu để nhận toán cực trị cụ thể U Cmax U R  Z 2L nhƣ ta dễ dàng tính tốn đƣợc:  R R  10 Ω Chọn đáp án B Bài [6] Đặt điện áp u AB  40 cos100 t V vào hai đầu đoạn mạch AB gồm biến trở R mắc nối tiếp với cuộn dây có điện trở R0  15  độ tự cảm L H Cơng suất tỏa nhiệt biến trở đạt giá trị cực đại ta 5 dịch chuyển chạy biến trở Tính cơng suất cực đại ? A 100 W B 300 W C 200 W D 150 W 69 Gợi ý: “Công suất tỏa nhiệt biến trở đạt giá trị cực đại thay đổi R” từ dấu hiệu nhận biết ta có Pmax Khi đó: Pmax R02  Z L2 R R U2  = 200 W Chọn đáp án C  R  R0  Bài [7] Đặt điện áp u  U cos t V vào hai đầu đoạn mạch AB gồm điện trở R, cuộn dây cảm L tụ điện có điện dung C mắc nối tiếp Tụ C có điện dung thay đổi đƣợc Khi ZC  ZC cƣờng độ dòng điện trễ pha  so với điện áp hai đầu đoạn mạch, ZC  ZC  6,25ZC điện áp hiệu dụng hai tụ đạt giá trị cực đại Tính hệ số công suất mạch: A 0,6 B 0,8 C 0,7 D 0,9 Gợi ý Điện áp hai đầu đoạn mạch đạt giá trị cực đại  ZC  Ta có Z C  R Z  ZL 2 L R  Z L2 ZL 16 R 25R  4R 12 R2  Ta dễ dàng tính đƣợc cos   R  Z2 R  R 25 R  R2     12    0,8 2.5 Đánh giá chung Dựa vào phƣơng pháp giải thơng qua việc tìm hiểu tài liệu, tác giả khái quát nên dấu hiệu nhận biết áp dụng chúng vào giải dạng tập Điện xoay chiều cụ thể có kèm với tập ví dụ tập vận dụng Tác giả tham khảo ý kiến góp ý thầy, cô trƣờng 70 THPT qua phiếu vấn trao đổi trực tiếp dấu hiệu nhận biết đƣợc đề cập đến khóa luận thu đƣợc kết nhƣ sau: + Đa số thầy, cô cho việc sử dụng dấu hiệu nhận biết để giải tập Điện xoay chiều quan trọng việc áp dụng dấu hiệu vào giảng dạy cần thiết + Nếu dấu hiệu đƣợc áp dụng cách rộng rãi dạy học vật lí giúp em có khả tìm tịi, sáng tạo tiết kiệm thời gian giải tập + Các dấu hiệu đƣa khóa luận hợp lí Ngồi ra, thầy, dạy Vật lí THPT cho cần đƣa dấu hiệu nhận biết vào giảng dạy không dạng tập Điện xoay chiều mà tồn chƣơng trình Vật lý lớp 12 nói riêng tồn chƣơng trình Vật lý THPT nói chung 71 TIỂU KẾT CHƢƠNG Qua việc tìm hiểu tài liệu phƣơng pháp giải dạng tập phần Điện xoay chiều, tơi tìm hiểu dạng tập từ đề xuất dạng tập sử dụng dấu hiệu nhận biết để giải Xác định đƣợc dạng tập sử dụng dấu hiệu nhận biết để giải là: Bài toán mạch RLC cộng hƣởng, toán hộp đen, tốn cực trị dịng điện xoay chiều Từ xây dựng nên sở lý thuyết dấu hiệu nhận biết tƣơng ứng với dạng tập nêu Trong dạng tập cụ thể, khóa luận có liệt kê tập ví dụ kèm tập vận dụng có hƣớng dẫn giải nhanh Bƣớc đầu đƣa sở để vận dụng dấu hiệu nhận biết số dạng tập Điện xoay chiều 72 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua việc thực khóa luận, tơi thực đƣợc số cơng việc sau: - Tìm hiểu đƣợc sở lí luận thực tiễn đề tài thơng qua việc tìm hiểu đặc điểm, nội dung, vai trò nhƣ mục tiêu dạy học, nội dung dạy học chƣơng Dòng điện xoay chiều Bên cạnh đó, tơi tiến hành phân tích cấu trúc đề thi Đại học - cao đẳng năm từ 2010 - 2015 điều tra, đánh giá khả giải tập phần Điện xoay chiều học HS THPT, vấn, xin ý kiến thầy, cô THPT vấn đề đề tài - Tìm hiểu cách phân loại dạng tập tài liệu; từ liệt kê dạng tập sử dụng dấu hiệu nhận biết để giải; đƣa ra, phân tích dấu hiệu nhận biết cụ thể dạng nêu áp dụng chúng vào giải tập ví dụ tập luyện tập Xuất phát từ thực trạng khả giải tập phần Điện xoay chiều HS THPT, việc đƣa dấu hiệu nhận biết vào dạy học cần thiết Điều giúp HS giải tập cách nhanh chóng dễ dàng Trong tài liệu ôn thi tốt nghiệp, Đại học - cao đẳng dấu hiệu đƣợc đề cập tới nhiên cịn mức độ chƣa cụ thể Vì vậy, GV cần giúp cho học sinh có đƣợc kỹ để nhận phân tích dấu hiệu ẩn chứa đề Kiến nghị Các dấu hiệu nhận biết khơng có dạng tập thuộc phần Điện xoay chiều mà phần khác thuộc chƣơng trình Vật lí THPT Để dạy học hiệu quả, GV cần cụ thể hóa dấu hiệu phần đƣa chúng vào tiết dạy Cần có tập cụ thể áp dụng dấu hiệu tập luyện tập để HS tự phát phân tích dấu hiệu 73 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Chu Văn Biên (2014), Bổ trợ kiến thức luyện thi Đại học kênh VTV2 Vật lí, Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội [2] Lƣơng Duyên Bình (chủ biên) (2008), Sách giáo khoa Vật lí 12, Nhà xuất Giáo dục [3] Dƣơng Văn Cẩn (chủ biên) (2010), 1000 trắc nghiệm trọng tâm điển hình Vật lí 12, Nhà xuất Đại học Sƣ phạm [4] Bùi Đình Hiếu (chủ biên) (2014), Chinh phục tập Vật lí Điện xoay chiều, Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội [5] Nguyễn Văn Khải (2013), Lí luận dạy học Vật lí trường phổ thơng, Nhà xuất Đại học Sƣ phạm [6] Hoàng Danh Tài (2009), Hướng dẫn giải nhanh dạng tập trắc nghiệm Vật lí, Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội [7] Nguyễn Minh Thảo (chủ biên) (2016), Đánh thức tư chuyên đề Điện xoay chiều Vật lí, Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội [8] Nguyễn Đức Thâm (chủ biên) (1999), Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh dạy học Vật lí trường phổ thơng, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội [9] Nguyễn Đức Thâm (chủ biên) (2002), Giáo trình phương pháp dạy học Vật lí trường phổ thơng, Nhà xuất Đại học Sƣ phạm [10] Phạm Hữu Tòng (2001), Lí luận dạy học Vật lí trường Trung học, Nhà xuất Giáo dục [11] Nguyễn Trọng Sửu (chủ biên) (2011), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ mơn Vật lí lớp 12, Nhà xuất Giáo dục [12] Nguyễn Anh Vinh (2011), Cẩm nang luyện thi đại học mơn Vật lí, Nhà xuất Đại học Sƣ phạm [13] Hội Vật lí Việt Nam (2013), Vật lí tuổi trẻ, Nhà Xuất Bộ thơng tin truyền thông PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH Tên đề tài: “Sử dụng dấu hiệu nhận biết để giải số dạng tập điện xoay chiều chương trình vật lí phổ thơng” Để đánh giá khả giải tập thuộc phần dòng điện xoay chiều chƣơng trình vật lí trung học phổ thơng, anh (chị) vui lòng đọc cho ý kiến nội dung phiếu ghi cách đánh dấu (x) vào trống ghi vào dịng để trống Họ tên:……………………………………………………………… Lớp:…………………………………………………………………… Trƣờng:………………………………………………………………… Anh (chị) có khả giải tập tốt phần kiến thức chƣơng trình vật lí lớp 12 THPT: Dao động điều hòa  Dòng điện xoay chiều  Sóng ánh sáng  Dao động sóng điện từ  Trong dạng tập phần “Dòng điện xoay chiều” anh (chị) gặp khó khăn dạng tập: Mạch có R, L, C nối tiếp  Mạch xảy tƣợng cộng hƣởng  Bài toán hộp đen  Dạng tập gây khó khăn cho anh (chị) học phần Điện xoay chiều Những dạng tập  Những tập tổng hợp  Những tập quen thuộc nhƣng chƣa biết cách giải  Những tập lí thuyết  Những khó khăn anh (chị) gặp phải giải dạng tập cộng hƣởng, toán hộp đen cực trị dịng điện xoay chiều Khơng đủ kiến thức, kỹ để giải tập  Chƣa nhận dấu hiệu để giải  Không đƣa đƣợc dạng tập phức tạp đơn giản  Lí khiến anh (chị) chƣa giải tốt tập điện xoay chiều Chƣa hiểu đƣợc chất tƣợng vật lí  Chƣa nhận dấu hiệu nhận biết để giải tập  Giải tập liên quan đến toán học tính tốn phức tạp  Khi gặp tập khó phần Điện xoay chiều anh (chị) xử lí: Bỏ qua  Sử dụng dấu hiệu nhận biết để giải  Dựa vào dạng tập quen thuộc biết  Một số ý kiến khác anh (chị) ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn anh (chị) cộng tác giúp đỡ ! Ngày… tháng……năm 2016 PHIẾU PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN Tên đề tài: “Sử dụng dấu hiệu nhận biết để giải số dạng tập điện xoay chiều chương trình vật lí phổ thơng” Để đánh giá khả giải tập thuộc phần dịng điện xoay chiều chƣơng trình vật lí trung học phổ thơng HS, thầy (cơ)hãy vui lòng đọc cho ý kiến nội dung phiếu ghi cách đánh dấu (x) vào trống ghi vào dịng để trống Họ tên:……………………………………………………………… Trƣờng:…………………………………………………………………… Học sinh có khả giải tập tốt phần kiến thức chƣơng trình vật lí lớp 12 THPT: Dao động điều hịa  Dịng điện xoay chiều  Sóng ánh sáng  Dao động sóng điện từ  Trong dạng tập phần “Dòng điện xoay chiều” Học sinh thƣờng gặp khó khăn dạng tập: Mạch có R, L, C nối tiếp  Mạch xảy tƣợng cộng hƣởng  Bài toán hộp đen  Những khó khăn Học sinh gặp phải giải dạng tập cộng hƣởng, toán hộp đen cực trị dịng điện xoay chiều Khơng đủ kiến thức, kỹ để giải tập  Chƣa nhận dấu hiệu để giải  Không đƣa đƣợc dạng tập phức tạp đơn giản  Dạng tập gây khó khăn cho Học sinh học phần Điện xoay chiều Những dạng tập  Những tập tổng hợp  Những tập quen thuộc nhƣng chƣa biết cách giải  Những tập lí thuyết  Lí khiến Học sinh chƣa giải tốt tập điện xoay chiều Chƣa hiểu đƣợc chất tƣợng vật lí  Chƣa nhận dấu hiệu nhận biết để giải tập  Giải tập liên quan đến tốn học tính tốn phức tạp  Khi gặp tập khó phần Điện xoay chiều Học sinh thƣờng xử lí: Bỏ qua  Sử dụng dấu hiệu nhận biết để giải  Dựa vào dạng tập quen thuộc biết  Một số ý kiến khác thầy (cô) ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn thầy (cô) cộng tác giúp đỡ ! Ngày… tháng……năm 2016 PHIẾU XIN Ý KIẾN CHUYÊN GIA Tên đề tài: “Sử dụng dấu hiệu nhận biết để giải số dạng tập điện xoay chiều chương trình vật lí phổ thông” Để đánh giá hiệu việc sử dụng dấu hiệu nhận biết giải số tập thuộc phần dịng điện xoay chiều chƣơng trình vật lí trung học phổ thơng HS, thầy (cơ)hãy vui lòng đọc cho ý kiến nội dung phiếu ghi cách đánh dấu (x) vào ô trống ghi vào dòng để trống Họ tên:………………………………………………………………… Trƣờng:…………………………………………………………………… Chuyên ngành:…………………………………………………………… Theo qu‎ý thầy, cô vai trò việc sử dụng dấu hiệu nhận biết để giải số tập phần điện xoay chiều dạy học vật lí là: Rất quan trọng  Quan trọng  Bình thƣờng  Khơng quan trọng  Theo quý thầy, cô việc đƣa dấu hiệu nhận biết vào phần Điện xoay chiều hoạt động giảng dạy là: Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  Theo quý thầy, cô việc sử dụng dấu hiệu nhận biết để giải tập Điện xoay chiều giúp học sinh: Phân loại tốt dạng tập  Tăng khả tìm tịi, sáng tạo  Tiết kiệm thời gian giải tập nhận dấu hiệu  Theo quý thầy, cô việc đƣa dấu hiệu nhận để giải tập thuộc phần Dòng điện xoay chiều nhƣ đề tài là: Rất hợp lí  Hợp lí  Khơng hợp lí  Một số ý kiến khác thầy (cô) ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn thầy (cô) cộng tác giúp đỡ ! Ngày… tháng……năm 2016 XÁC NHẬN CỦA GIẢNG VIÊN HƢỚNG DẪN