Tìm hiểu tính tích cực giao tiếp trong tròchơi đóng vai theo chủ đề của trẻ mẫu giáo5 6 tuổi tại t p thủ dầu một tỉnh bình dương

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT KHOA SƯ PHẠM BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN THAM GIA CUỘC THI SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NĂM HỌC 2014-2015 TÌM HIỂU TÍNH TÍCH CỰC GIAO TIẾP TRONG TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ CỦA TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI TẠI T.P THỦ DẦU MỘT TỈNH BÌNH DƯƠNG Năm học: 2014-2015 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT KHOA SƯ PHẠM BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN THAM GIA CUỘC THI SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NĂM HỌC 2014-2015 TÌM HIỂU TÍNH TÍCH CỰC GIAO TIẾP TRONG TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ CỦA TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI TẠI T.P THỦ DẦU MỘT TỈNH BÌNH DƯƠNG Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Hương Dân tộc: kinh Lớp: C13MN01 Khoa: Sư phạm Năm thứ: Ngành học: Giáo dục mầm non Người hướng dẫn: Thạc sỹ Nguyễn Thị Ngọc Hân Năm học: 2014 - 2015 Nam, Nữ: Nữ Số năm đào tạo: năm UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Thông tin chung: - Tên đề tài: Tìm hiểu tính tích cực giao tiếp trị chơi đóng vai theo chủ đề trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Thành Phố Thủ Dầu Một Tỉnh Bình Dương - Sinh viên thực hiện: +Nguyễn Thị Ngọc Hương + Nguyễn Thị Hằng + Lương Thị Mỹ Hạnh + Kiều Thị Hồng Hiền - Lớp: C13MN01 Khoa:Sư phạm Năm thứ: Số năm đào tạo: 3năm - Người hướng dẫn: Nguyễn Thị Ngọc Hân Mục tiêu đề tài: - Tìm hiểu lí thuyết tính tích cực giao tiếp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trò chơi đóng vai theo chủ đề Thành Phố Thủ Dầu Một Tỉnh Bình Dương - Tìm hiểu thực trạng tính tích cực giao tiếp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trị chơi đóng vai theo chủ đề Thành Phố Thủ Dầu Một Tỉnh Bình Dương - Đề xuất biện pháp phát huy tính tích cực giao tiếp trẻ trị chơi đóng vai theo chủ đề Thành Phố Thủ Dầu Một Tỉnh Bình Dương Tính sáng tạo: - Đề xuất biện pháp phát huy tính tích cực giao tiếp củatrẻ trị chơi đóng vai theo chủ đề Thành Phố Thủ Dầu Một Tỉnh Bình Dương Kết nghiên cứu: - Tìm hiểu tính tích cực giao tiếp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trị chơi đóng vai theo chủ đề Thành Phố Thủ Dầu Một Tỉnh Bình Dương Đóng góp mặt kinh tế - xã hội,giáo dục đào tạo, an ninh, quốc phòng khả áp dụng đề tài: - Ứng dụng cho sinh viên giáo viên mầm non dạy lớp 5-6 tuổi phương pháp phát huy tính tích cực giao tiếp cho trẻ trị chơi đóng vai theo chủ đề Thành Phố Thủ Dầu Một Tỉnh Bình Dương 6.Cơng bố khoa học sinh viên từ kết nghiên cứu đề tài (ghi rõ họ tên tác giả, nhan đề yếu tố xuất có) nhận xét, đánh giá sở áp dụng kết nghiên cứu (nếu có): Ngày tháng năm Sinh viên chịu trách nhiệm thực đề tài (ký, họ tên) Nhận xét người hướng dẫn đóng góp khoa học sinh viên thực đề tài (phần người hướng dẫn ghi): ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… Ngày tháng năm Người hướng dẫn (ký, họ tên) Xác nhận lãnh đạo khoa (ký, họ tên) UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc THÔNG TIN VỀ SINH VIÊN CHỊU TRÁCH NHIỆM CHÍNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI I SƠ LƯỢC VỀ SINH VIÊN: Ảnh 4x6 Họ tên: Nguyễn Thị Ngọc Hương Sinh ngày 15 tháng năm 1995 Nơi sinh:Khoa sản Đa Khoa khu vực Gị Cơng – Tiền Giang Lớp: C13MN01 Khóa: 2013-2016 Khoa: Sư phạm Địa liên hệ:399 tổ 17 ấp Đôi Ma xã Kiểng Phước Gị Cơng Đơng Tiền Giang Điện thoại: 01658789596 Email: HongHien203@gmail.com II QUÁ TRÌNH HỌC TẬP (kê khai thành tích sinh viên từ năm thứ đến năm học): * Năm thứ 1: Ngành học: Giáo dục mầm non Khoa: Sư phạm Kết xếp loại học tập: Sơ lược thành tích:bằng khen sinh viên khá, niên tình nguyện mùa hè xanh * Năm thứ 2: Ngành học: Giáo dục mầm non Khoa: Sư phạm Kết xếp loại học tập: Sơ lược thành tích: Ngày tháng năm Sinh viên chịu trách nhiệm thực đề tài (ký, họ tên) Xác nhận lãnh đạo khoa (ký, họ tên) DANH SÁCH NHỮNG THÀNH VIÊN THAM GIA NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI (nếu có) ST T Họ tên MSSV Lớp Khoa Kiều Thị Hồng Hiền 1311402010041 C13MN0 Sư phạm Lương Thị Mỹ Hạnh 1311402010038 C13MN0 Sư phạm Nguyễn Thị Hằng 1311402010006 C13MN0 Sư phạm Nguyễn Thị Ngọc Hương 1311402010033 C13MN0 Sư phạm MỤC LỤC Chương 1:Cơ sở lí luận nghiên cứu tìm hiểu tính tích cực giao tiếp trị chơi đóng vai theo chủ đề trẻ – tuổi Thành Phố Thủ Dầu Một - Tỉnh Bình Dương Lịch sử nghiên cứu vấn đề tính tích cực giao tiếp trị chơi đóng vai theo đề trẻ – tuổi: 1.1 Lịch sử tính tích cực giao tiếp: .4 1.2 Tính tích cực tính tích cực giao tiếp trẻ mẫu giáo .5 1.2.1 Vấn đề tính tích cực: 1.2.2 Tính tích cực tâm lí học: 1.2.3 Tính tích cực giao tiếp: 1.3 Lịch sử trị chơi đóng vai theo chủ đề Một số khái niệm 2.1 Khái niệm giao tiếp 2.2 Tính tích cực tính tích cực giao tiếp 2.2.1 Khái niệm tính tích cực 2.2.2 Khái niệm tính tích cực giao tiếp 2.2.3 Nhu cầu giao tiếp 2.2.4 Tính chủ động giao tiếp 2.2.5 Sự hòa nhập giao tiếp bạn bè Đặc điểm giao tiếp trẻ – tuổi Trị chơi đóng vai theo chủ đề 10 4.1 Ý nghĩ trị chơi đóng vai theo chủ đề 11 4.2 Phương pháp tổ chức 12 Chương 2:thực trạng biện pháp phát huy tính tích cực giao tiếp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trị chơi đóng vai theo chủ đề.2.1 Khái quát trình điều tra thực trạng phát huy tính tích cực giao tiếp trị chơi đóng vai theo chủ đề trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 2.1.1 Mục đích điều tra 13 2.1.2 Đối tượng điều tra 13 2.1.3 Thời gian tiến hành điều tra 13 2.1.4 Phương pháp điều tra 13 2.2 Thực trạng biểu tính tích cực giao tiếp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trị chơi đóng vai theo chủ đề .14 2.2.1 Thực trạng nhận thức giáo viên tính tích cực giao tiếp trẻ 14 2.2.2 Thực trạng biểu tính tích cực giao tiếp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 16 2.3 Cấu trúc buổi trò chơi đóng vai theo chủ đề: 19 2.3.1 Thực trạng biện pháp phát huy tính tích cực giao tiếp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trị chơi đóng vai theo chủ đề 19 2.3.2.Nhóm biện pháp tạo điều kiện giao tiếp 20 2.3.3 Nhóm biện pháp tạo mơi trường giao tiếp 24 Kết luận chương 24 Chương 3:Thực nghiệm biện pháp phát huy tính tích cực giao tiếp cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trị chơi đóng vai theo chủ đề 3.1 Khái quát trình thực nghiệm 26 3.1.1 Mục đích thực nghiệm: 26 3.1.2 Đối tượng thực nghiệm: 26 3.1.3 Điều kiện thực nghiệm: 27 3.1.4 Thời gian thực nghiệm: 27 3.2 Nội dung thực nghiệm .27 3.2.1 Qui trình thực nghiệm: 27 3.2.2 Nội dung thực nghiệm 28 Chương 4: Kết luận kiến nghị Kết luận 29 Kiến nghị 30 LỜI NÓI ĐẦU Nghiên cứu khoa hoc hoạt động cần thiết, quan trọng bổ ích làm công tác dạy học Nghiên cứu khoa học hoạt động giúp cho người sinh viên hoàn thiện kiến thức lý luận, kinh nghiệm thực tế hoạt động dạy học Nghiên cứu khoa học lĩnh vực chuyên môn cần có rèn luyện, đúc kết, q trình nghiên cứu thật Đối với thân chúng em, sinh viên khoa Mầm Non Trong tương lai trở thành giáo viên Mầm Non làm công tác chăm sóc giáo dục trẻ nên em nghiên cứu đề tài Tuy nhiên, nghiên cứu khoa học lĩnh vực khó, người có cách nghiên cứu khác theo chuyên ngành khác Nhưng kết cuối nghiên cứu đề tài có thành cơng hạn chế định Chúng em mong qua đề tài chúng em nhận ý kiến đóng góp thầy để đề tài nghiên Chúng em xin trân trọng cảm ơn cứu hồn thiện thứ tự Có nhu cầu giao tiếp Chủ động giao tiếp Dễ thích ứng hịa nhập vào nhóm giao tiếp bạn bè Hứng thú giao tiếp Cả nội dung Tổng số phiếu điều tra: 10 lượng 2 20% 20% 20% 30% 10% Biểu đồ thể tính tích cực giao tiếp trẻ 5-6 tuổi 35% 30% 30% 25% 20% 20% 20% 20% 15% 10% 10% 5% Series 0% Có u nh u cầ gi ao p tế ủ Ch ng độ gi ao p tế m nhó g ứn o ch ậ p í th nh Dễ ịa h a gi o p tế n bạ bè ú th g n Hứ gi ao p tế Cả i nộ n trê g n du 2.2.2 Thực trạng biểu tính tích cực giao tiếp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Việc trẻ biểu tích tích cực giao tiếp thể rõ nét phần nhập vai, lại phần nội dung khác trẻ theo hướng dẫn cô Trẻ luôn nhắc nhở phải im lặng, ý, trả lời cô hỏi…Vì hạn chế nhiều việc trẻ biểu tính tích cực giao tiếp 22 Chúng tơi thiết kế mẫu phiếu điều tra dựa tiêu chí tính tích cực giao tiếp trẻ: tính chủ động, nhu cầu giao tiếp khả hòa nhập giao tiếp Phiếu dùng không để đánh giá biểu tính tích cực giao tiếp trẻ trước thực nghiệm mà dùng để đo kết sau thực nghiệm Nội dung phiếu trắc nghiệm thiết kế sau: ( bảng 3) Chúng tiến hành chấm điểm cho cháu theo tiêu chí với thang điểm Tiêu chí Mức độ (0 điểm) Đợi bạn tìm đến Mức độ ( điểm) Lúc chủ động, lúc Mức độ (2 điểm) Chủ động tìm đến Sử dụn phi ngôn ngữ không Dùng ngôn ngữ bạn Dùng ngôn ngữ kết Đối đáp chậm, lúng Đối đáp nhanh, khơng hợp phi ngơn ngữ Đối đáp nhanh, túng Khơng ý Khơng có nhu cầu rõ ràng Chú ý phần Thỉnh thoảng xác rõ ràng Duy trì ý liên tục Có nhu cầu thắc mắc, thắc mắc, bàn bạc bàn bạc với cô với Khơng biểu Ít biểu lộ cảm xúc bạn Hứng thú vui vẻ cảm xúc Thái độ thờ hay Ít quan tâm, nhường Biết quan tâm gây gỗ Khơng bạn u nhịn Ít bạn yêu mến nhường nhịn bạn Được nhiều bạn yêu mến Chơi Có chơi mình, mến Chơi với bạn có chơi với bạn Cho điểm cá nhân theo mức độ cộng tiêu chí chúng tơi có thang điểm đánh sau: Loại A tốt : 16-18 điểm Loại B : 12-15 điểm Loại C Trung bình: 9-11 điểm Loại D kém: 0-8 điểm 23 Kết nghiên cứu thực trạng cho thấy khả giao tiếp trẻ trị chơi đóng vai theo chủ đề hai lớp đối chứng lớp thực nghiệm thấp, yêu cầu tiêu chí cần đạt mức độ thấp đa số tiêu chí có số trẻ biểu mức giao tiếp trung bình kém( phân tích phần thực nghiệm) Nguyên nhân thực trạng trình bày phần trên: + Do nhận thức giáo viên chưa thấy tầm quan trọng việc phát huy tính tích cực giao tiếp trị chơi đóng vai theo chủ đề + Do quan niệm sai lầm vai trò giáo viên chưa phát huy tính tích chủ động tích cực trẻ, quan niệm theo lối cổ điển “trẻ ngồi im ngoan” + Giáo viên chưa có biện pháp hữu hiệu để tác động đến trẻ giúp trẻ tích cực giao tiếp + Có thể từ cá tính cách giáo dục gia đình trẻ ( điều khơng rõ thời gian điều tra – nghiên cứu tiếp…) Để đánh giá cho xác khách quan toàn diện vận dụng thang đánh giá giáo viên lưu ý kết hợp với không tách biểu riêng lẽ Các biểu tính tích cực giao tiếp sau: Trẻ chủ động tìm đến bạn, với người, thích nói chuyện Trẻ thường giao tiếp ngơn ngữ phi ngôn ngữ Trẻ đối đáp nhanh, xác, rõ ràng Khi giao tiếp trẻ lắng nghe đối đáp Trẻ có nhu cầu khám phá, tìm tịi hay thắc mắc Trong chơi trẻ thích bàn bạc, thảo luận Trẻ hứng thú giao tiếp Trẻ thích chơi với bạn quan tâm nhường nhịn Trẻ nhiều bạn yêu mến Với nhận thức tính tích cực giao tiếp trẻ, giáo viên mầm non áp dụng biện pháp nhằm phát huy tính tích cực giao tiếp trẻ 5-6 tuổi trị chơi đóng vai theo chủ đề 24 2.3 Thực trạng biện pháp sử dụng biện pháp phát huy tính tích cực giao tiếp cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trị chơi đóng vai theo chủ đề Với mục đích tìm hiểu việc giáo viên mầm non áp dụng biện pháp phát huy tính tích cực giao tiếp cho trẻ nào, chúng tơi muốn tìm hiểu số vấn đề sau:  Tính phổ biến biện pháp nào?  Mức độ quan trọng biện pháp giáo viên mầm non?  Những thuận lợi khó khăn áp dụng biện pháp đó? Để có sở cho việc đánh giá nghiên cứu sở lý luận việc đạo địa phương, kết hợp với phiếu điều tra, trao đổi trực tiếp với giáo viên cán quản lý trưởng phòng mầm non Cấu trúc buổi trị chơi đóng vai theo chủ đề:  Phương pháp tổ chức trị chơi đóng vai theo chủ đề  Tổ chức cho trẻ hoạt động (đóng vai) Đối với trẻ thụ động giúp đỡ, gợi ý nội dung cho trẻ chơi Trong chơi cô cần bao quát để nhắc nhở, giải đáp thắc mắc, tận dụng tình để giáo dục trả lời Bảng Chị áp dụng biện pháp sau để phát huy tính tích cực giao tiếp Số TT Biểu 25 Số Tỷ lệ lượng % Đàm thoại Cho trẻ thường xuyên tiếp xúc, nói chuyện với 4,67% 6,25% người Quan tâm đến trẻ nhút nhát, có nhược điểm ngơn 10,95 ngữ Sẵn sàng trả lời thắc mắc trẻ Khuyến khích trẻ tiếp xúc với trẻ khơng độ 6 % 9,37% 9,37% tuổi Tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái Thường xuyên kể chuyện đọc truyện, cung cấp vốn 9,37% 12,5% từ cho trẻ Sử dụng đồ chơi đóng vai: trang phục, đồ dùng 10,95 minh họa cho vai chơi Cho trẻ xem phim để trẻ học cách hóa thân vào nhân % 6,25% 10 11 vật Bố trí thêm đồ chơi, gợi ý trẻ tìm cốt truyện Cho trẻ tiếp xúc với nhân vật thật: công 9,37% 10,95 an, cô y tá… Tổng số phiếu điều tra: 64 26 % Biểu đồ thể biện pháp phát huy tnh tch cực giao tếp cho trẻ 5-6 tuổi 14.00% 12.50% 12.00% 10.95% 10.95% 10.95% 10.00% 9.37% 9.37% 9.37% 9.37% 8.00% 6.25% 6.25% 6.00% 4.67% 4.00% 2.00% 0.00% Series 27 Kết luận chương Qua nghiên cứu tìm hiểu tính tích cực giao tiếp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trò chơi đóng vai theo chủ đề tơi nhận thấy - Trị chơi đóng vai theo chủ đề loại hình giáo dục có tác động nhiều mặt, thơng qua giáo viên phát huy tính tích cực giao tiếp cho trẻ qua nhiều biện pháp khác - Đa số giáo viên quan niệm sai lầm đánh giá biểu tính tích cực giao tiếp - Việc vận dụng biện pháp phát huy tính tích cực giao tiếp cho trẻ cịn gặp nhiều khó khăn sở vật chất, chưa ý đến nội dung tác động phát huy tính tích cực giao tiếp - Thực tế bắt nguồn từ nguyên nhân sau: - Việc nghiên cứu nắm bắt kỹ giao tiếp sư phạm hạn chế số giáo viên chưa nâng cao trình độ chun mơn - Mơi trường thiên nhiên, sở vật chất chưa quan tâm mức chưa sử dụng hợp lý - Khả vận dụng biện pháp hạn chế xuất phát từ việc nhận thức kỹ giao tiếp sư phạm thấp giáo viên - Quan niệm sai lầm việc xây dựng nề nếp lớp, chưa tạo môi trường thoải mái, không căng thẳng giao tiếp Chương 28 ĐỀ XUẤTBIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC GIAO TIẾP TRONG TRỊ CHƠI ĐÓNG VAI THEO CHỦ ĐỀ CỦA TRẺ – TUỔI TẠI T.P THỦ DẦU MỘT - TỈNH BÌNH DƯƠNG 3.1 Nhóm biện pháp tạo điều kiện giao tiếp Biện pháp 1: Đàm thoại tạo điều kiện cho trẻ bàn bạc thảo luận Đàm thoại hình thức đối thoại trẻ.Ưu điểm biện pháp kích thích trẻ suy nghĩ, trả lời phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ giao tiếp nhận thức trẻ.Trẻ tham gia tích cực trình hỏi đáp hướng dẫn khéo léo cô giáo Khi trẻ trả lời tự bàn bạc tranh luận với cô thường cấm đốn sợ trật tự, nề nếp Một tồn khác giáo viên sử dụng vật thật hay cho trẻ trực tiếp, trẻ chủ yếu xem tranh vẽ đàm thoại “ chay” tưởng tượng chủ yếu, trẻ dễ phân tán, thụ động, không hứng thú( đề tài quan sát công nhân xây dựng) Biện pháp Tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái, sẵn sàng trả lời câu hỏi thắc mắc trẻ Để tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái tạo điều kiện giao tiếp cô thường dùng hát minh họa cho chủ đề sử dụng trò chơi ngắn ví dụ: tơi cần hay gieo hạt, lắng nghe, cho trẻ đọc số câu ca dao , đồng dao, tục ngữ, thơ chuyển tiếp nội dung Trẻ hứng thú giáo viên sử dụng biện pháp Tuy nhiên, hỏi trực tiếp cô sử dụng biện pháp cô nghĩ cách thích hợp buổi trị chơi đóng vai theo chủ đề khơng phải nghĩ biện pháp tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp Một số cô cho không la rầy, nhắc nhở q nhiều, vui vẻ với cháu, cách tạo khơng khí vui vẻ với cháu, cách tạo khơng khí vui vẻ, thối mái… Theo tơi tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái cho trẻ cịn việc cô phải gần gũi tiếp xúc thường xuyên, trẻ hiểu cô cô hiểu trẻ người bạn, trẻ tin tưởng, biết người sẵn sàng trả lời câu hỏi thắc mắc trẻ 29 Việc sẵn sàng trả lời thắc mắc trẻ hay tận dụng tình xảy sống để tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp điều giáo viên tán thành cho biện pháp hữu hiệu Nhưng thực tế trẻ có câu hỏi có câu hỏi trẻ thường bị la rầy Vì số trẻ lớp đông ( 40 trẻ) cô bận bịu việc chăm sóc, khơng có thời gian tiếp cận trẻ Các cô sợ trẻ bắt chước hỏi dồn dập làm ồn, trật tự Hoặc có trả lời khơng linh hoạt tận dụng tình để phát triển nhận thức hay giao tiếp cho trẻ Biện pháp Cho trẻ thường xuyên tiếp xúc trò chuyện với người Việc cho trẻ thường xuyên tiếp xúc trò chuyện với người giúp trẻ mạnh dạn giao tiếp, kích thích tạo điều kiện cho trẻ mở rộng giao tiếp với người xung quanh.Biện pháp có tác dụng phát huy tính tích cực giao tiếp cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, phù hợp với nhu cầu giao tiếp trẻ Các cô đồng tình với biện pháp khẳng định biện pháp có tác dụng tích cực, nhiên sử dụng có hạn chế sau: - Trong phạm vi gia đình, trẻ tiếp xúc nói chuyện với cha mẹ, ơng bà, khách cha mẹ…có nhiều đối tượng trẻ tiếp xúc gia đình có ý thức tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp Còn trường mầm non trẻ tiếp xúc với cô giáo, ban giám hiệu, cấp dưỡng, bác lao cơng, bảo vệ… cịn đối tượng khác như: đội, cô nơng dân,cơng nhân, giáo viên tiểu học… khó mời, mời phải có tiền bồi dưỡng…( ý kiến đa số giáo viên mẫu giáo đứng lớp) - Nếu có mời cần phải tìm người u thích trẻ, biết nói chuyện với trẻ nội dung trị chuyện đạt hiệu Vì hai nguyên nhân trên, dù biện pháp tốt số giáo viên chọn biện pháp để phát huy tính tích cực giao tiếp trẻ trị chơi đóng vai theo chủ đề ít.Theo tôi, cần khắc phục cách giáo viên chủ nhiệm mời phụ huynh lớp ơng bà 30 trẻ người hưu có nhiều thời gian, kinh nghiệm người già thích yêu trẻ Biện pháp Khuyến khích trẻ tiếp xúc với trẻ khơng độ tuổi Ngồi việc trẻ giao tiếp với bạn bè độ tuổi , trẻ cịn có nhu cầu giao tiếp với trẻ khơng độ tuổi Cơ phát huy vai trò, biết giúp đỡ, động viên em bé học tập anh chị lớn kết không rèn cho trẻ khả ứng xử giao tiếp đắn với trẻ không độ tuổi Từ trẻ chủ động, tích cực giao tiếp Trị chơi đóng vai theo chủ đề lớp mẫu giáo, nhà trẻ thường tổ chức vào buổi sáng.Vì vậy, dùng biện pháp khuyến khích trẻ tiếp xúc với trẻ khơng độ tuổi khó thực Thật vậy, khảo sát phiếu điều tra, biện pháp xem biện pháp mẻ, cô chưa nghĩ đến Thực trạng trường mầm non Thành phố Thủ Dầu Một số trẻ lớp q đơng (40-45 trẻ) nên việc tổ chức trị chơi đóng vai theo chủ đề phân thời gian theo khối lớp Việc tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với khối lớp.Việc tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với trẻ không độ tuổi gặp nhiều khó khăn, khơng đề cập đến Điều hiểu có nghĩ đến biện pháp áp dụng.Đây thiệt thòi lớn trẻ Như nói trẻ chơi chung với em bé hay lớn hơn, trẻ học nhiều điều Nội dung giao tiếp phong phú hơn, trẻ học cách diễn đạt ngôn ngữ từ anh chị lớn hơn, trẻ lớn học cách biểu đạt, giảng giải em nhỏ Ưu biện pháp giúp giáo viên khắc phục nhàm chán, tượng giáo dục đồng loạt, làm cá tính độc đáo trẻ.Giúp trẻ ly khỏi vai trị hướng dẫn cơ, mà trẻ giữ vai trị Tạo điều kiện cho trẻ thiết lập mối quan hệ giao tiếp 31 Với tầm quan trọng việc khuyến khích trẻ tiếp xúc với trẻ không độ tuổi Theo tôi, trường mầm non tạo điều kiện tổ chức cho buổi trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ tiếp xúc với trẻ không độ tuổi, cách xếp thời gian cho thời điểm có xen lẫn lớp lớn lớp bé để trẻ tiếp xúc,chơi với Điều khắc phục cần khuyến khích tổ chức để phát huy tính tích cực giao tiếp cho trẻ Biện pháp 5: tạo tình có vấn đề Tình có vấn đề mâu thuẫn, số vấn đề phát sinh Có yêu cầu cần phải giải quyết, đáp ứng nhắm đạt đến mục đích chung q trình trẻ khám phá, chơi với Để kích thích trẻ tích cực giao tiếp, kích thích khả tư trẻ trị chơi đống vai theo chủ đề giáo viên dùng thủ thuật, tình có vấn đề như: thiếu dụng cụ… Quá trình giải tình hội thuận tiện để tạo tranh luận trẻ với nhau, trẻ với cô… giúp trẻ bộc lộ tính độc đáo khả sáng tạo Bên cạnh đó, tình có vấn đề cịn dịp để trẻ giao tiếp với giao tiếp tích cực Biện pháp địi hỏi khéo léo sáng tạo giáo viên Khả phán đoán, ước lượng kết tình hng bất ngờ.Nhằm đạt mục đích mong muốn.Vì biện pháp thơng minh khó giáo viên thụ động 3.2 Biện pháp tạo môi trường giao tiếp Biện pháp 6: Cho trẻ tiếp xúc với nhân vật thật ( đội, bác sĩ,bác nơng dân,…) Mục đích việc tổ chức trị chơi đóng vai theo chủ đề ngồi việc trẻ chọn vai, nhập vai thoải mái mà trẻ hóa thân vào nhân vật thật Nhằm làm xác hóa, cố kiến thức mà trẻ học lớp, cho trẻ trải nghiệm với vốn hiểu biết mà trẻ có nội dung 32 số nội dung tổ chức trò chơi đống vai theo chủ đề trường mầm non.Vì vậy, đưa biện pháp phát huy tính tích cực giao tiếp cho trẻ biện pháp cho trẻ tiếp xúc với nhân vật thật Kết luận chương - Từ thực trạng chọn biện pháp để tiến hành tìm hiểu thực trạng nhằm tìm biện pháp tối ưu phát huy tính tích cực giao tiếp cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trò chơi đóng vai theo chủ đề sau: Tạo điều kiện cho trẻ bàn bạc thảo luận, nhận xét tham gia trị chơi đóng vai theo chủ đề (đàm thoại) Cho trẻ tiếp xúc với người lớn Cho trẻ tiếp xúc với trẻ không độ tuổi Cho trẻ tiếp xúc với nguyên vật liệu thiên nhiên (tạo môi trường thiên nhiên cho trẻ giao tiếp) Tạo tình có vấn đề cho trẻ tiếp xúc với nhân vật thật Từ kết tìm hiểu thực trạng cho thấy: - Việc vận dụng biện pháp phát huy tính tích cực giao tiếp cho trẻ MG – tuổi cho thấy kết Giáo viên có ý thức tạo mơi trường giao tiếp tích cực biết tạo khoảng cách gần thuận lợi cho giao tiếp Đặt biệt giáo viên biết dùng biện pháp tạo tình kích thích giao tiếp hay biết cách khơi gợi cho trẻ bàn bạc thảo luận 33 Phần 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Vấn đề giao tiếp nhiều nhà nghiên cứu tâm lí-giáo dục xem xét nhiều khía cạnh khác nhau.Điểm qua lịch sử giao tiếp,dưạ quan điểm khoa học đắn thống ý thức nhân cách hoạt động cho phép luận văn xác định giao tiếp q trình,trong người trao đổi với ý tưởng,cảm xúc thông tin xác lập vận hành mối quan hệ người với người xã hội mục đích khác Tính tích cự giao tiếp biểu cụ thể nhu cầu giao tiếp,chủ động giao tiếp khả hịa nhập giao tiếp.Tính tích cực giao tiếp người góp phần thúc đẩy hình thành phát triển nhân cách người đặc biệt lứa tuổi mầm non.Trong trẻ lứa tuổi từ 5-6 tuổi giai đọa chuẩn bị bước sang giai đoạn lứa tuổi phổ thông, đòi hỏi trẻ trang bị kĩ cần thiết đặc biệt kĩ giao tiếp.Trẻ tích cực giao tiếp tạo tiền đề cho trẻ hình thành nét tính cách cần thiết :tự tin,mạnh dạn ,hịa nhập,vui vẻ, cần thiết để thích ứng với xã hội Vì ,thơng qua hoạt động giáo dục trường mầm non, giáo viên tác động giúp trẻ phát huy tính tích cực giao tiếp song song, với phát triển mặt khác Trị chơi đóng vai theo chủ đề trị chơi bổ ích lý thú trẻ Khi chơi trẻ tự chọn vai chơi thể vai mà chọn, tích cực nhận thức, khám phá điều kiện thuận lợi để phát huy tính tích cực giao tiếp cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trị chơi đóng vai theo chủ đề chưa ý đến Thực trạng biểu giao tiếp trẻ mẫu 5-6 tuổi mức độ trung bình thấp.Cần ý nhiều hoạt động giáo dục Tính tích cực giao tiếp trẻ mẫu giáo chịu ảnh hưởng yếu tố: môi trường vật chất mơi trường tinh thần Trong đó, điều kiện quan trọng tạo môi trường giao tiếp thoải mái, lành mạnh, tự nhiên, kết hợp biện pháp 34 tổ chức linh hoạt, khéo léo kích thích trẻ tích cực giao tiếp với với người lớn Giáo viên mẫu giáo chưa xác định rõ ý nghĩa việc tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề, bước nội dung tổ chức trị chơi đóng vai theo chủ đề chưa đầu tư kỹ điều làm hạn chế tác dụng việc tổ chức trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ Qua trình điều tra, cho thấy tính khả thi số biên pháp phát huy tính tích cưc giao tiếp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trị chơi đóng vai theo chủ đề Kiến nghị - Trường mầm non cần ý thúc đầy đủ vai trị tích cực giao tiếp với phát triển nhân cách Tận dụng tình đặc biệt trị chơi đóng vai theo chủ đề để có biên pháp tác động cho trẻ chủ động giao tiếp - Trò chơi theo chủ đề hoạt động giáo dục góp phần lớn việc phát huy tính tích cực cho trẻ, cần giáo viên MN ý thức vận dụng - Cần tạo môi trường giao tiếp cho trẻ thuận lợi: môi trường vật chất như: sử dụng đồ chơi đóng vai( trang phục, đồ dùng minh họa cho vai chơi), cho trẻ xem phim để học cách hóa thân vào nhân vật, bố trí thêm đồ chơi, gợi ý trẻ tìm cốt truyện, cho trẻ tiếp xúc với nhân vật thật( công an, cô y tá ) trẻ chơi tích cực, khám phá giao tiếp Mơi trường tinh thần không căng thẳng, không yêu cầu cao bắt trẻ phải diễn nhân vật thật tạo khoảng cách giao tiếp ngày gần kích thích tính tích cực giao tiếp trẻ - Giáo viên cần đầu tư cho nội dung trị chơi đóng vai theo chủ đề nhằm phát huy tính tích cực vận động, tính tích cực nhận thức, đặc biệt tính tích cực giao tiếp cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi TÀI LIỆU THAM KHẢO 35 Đào Duy Anh- Từ điển Tiếng Việt- Nhà sách Khai trí 1964 Hồng Anh-Vũ Kim Thanh-Giao tiếp sư phạm –NXBGD 1977 Hoàng Anh-kỹ giao tiếp sư phạm sinh viên.Luận án PTS Hà Nội 1992 Lê Thị Bừng –Hải Vang-Tâm lý học ứng xử NXBGD 1997 Trần Thị Châu-Nguyễn Thị Oanh-Trần Thị Sinh –Giáo dục học MNNXBDHQG Hà Nội 2002 GSTS Phạm Minh Hạc –Lê Khanh-Trần Trọng Thủy-NXBGD 1988 PTS Nguyễn Công Hoàn –Trịnh Dân-Đinh Vân Vang-Tâm lý học giáo dục học-NXBGD1996 PTS Nguyễn Cơng Hồn –Giao tiếp sư phạm –DDHSP 1989 PTS Nguyễn Cơng Hồn – Tâm lý trẻ em lứa tuổi từ lọt lòng đến tuổi tập 1,2 NXB ĐHSPHN 1995 10.PTS Nguyễn Cơng Hồn-Giao tiếp ứng xử cô giáo với trẻ em –nxb đhsphn 1995 11.GS Đặng Vũ Hoạt – PGS Nguyễn Sinh Huy –PTS Hà Thị Đức –Giaos dục học đại cương HN 1995 12.Nguyễn Ánh Hồng-Bài giảng tâm lý học đại cương-lưu hành nội TPHCM 13.TS Lê Xuân Hồng-Một số vấn đề giao tiếp giao tiếp sư phạm hoạt động GVMN –NXBGD 2004 14.TS Lê Xuân Hồng –Một số đặc điểm trẻ MG nhóm chơi không độ tuổi-Luận án PTS DDHSP HN 1996 15.TS Lê Xuân Hồng-Vũ Thị Ngân-Những vấn đề giao tiếp trẻ tuổi mầm non.Tài liệu lưu hành nội TPHCM1994 16.TS Lê Xuân Hồng –TS Trần Quốc Minh-Hồ Lai Châu-Hoàng Mai –Lê Thị Khang –Giao dục nghệ thuật cho trẻ tuổi mầm non NXB 2002 17.TS Lê Xuân Hồng –Lê Thị Khang-Hồ Lai Châu-Hoàng Mai-Những kỹ sư phạm MN tập NXBGD 2000 18.Nguyễn Văn Khi-Giaos dục trẻ em toàn tập NXB TN 19.GS Nguyễn Văn Lê-Quy tắc giao tiếp xã hôi ,giao tiếp ngôn ngữ -Nhà xuất trẻ 1997 20 GS Nguyễn Văn Lê-Nhập môn khoa học giao tiếp-lưu hành nội 1999 36