Tác phẩm của gabriel garcía márquez trong nghiên cứu và giảng dạy văn học ở việt nam

ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN LÊ THỊ THANH TRÚC TÁC PHẨM CỦA GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ TRONG NGHIÊN CỨU VÀ GIẢNG DẠY VĂN HỌC Ở VIỆT NAM LUẬN VĂN THẠC SĨ VĂN HỌC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH - NĂM 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN LÊ THỊ THANH TRÚC LUẬN VĂN THẠC SĨ VĂN HỌC TÁC PHẨM CỦA GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ TRONG NGHIÊN CỨU VÀ GIẢNG DẠY VĂN HỌC Ở VIỆT NAM Chuyên ngành: Lý luận văn học Mã số: 8220120 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS Lê Ngọc Phương THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH, NĂM 2020 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Người cam đoan Lê Thị Thanh Trúc LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành Luận văn này, lời xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đến TS Lê Ngọc Phương, người trực tiếp giúp đỡ, dẫn dìu dắt tơi suốt q trình thực luận văn Tôi xin trân trọng cám ơn thầy khoa Văn học giúp tơi có kiến thức hữu ích, thú vị suốt hai năm học vừa qua Cảm ơn hỗ trợ nhiệt tình anh, chị cán thư viện trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn (ĐHQG –TP HCM) Thư viện Khoa học Tổng hợp (TP HCM) tạo điều kiện thuận lợi để tra cứu tài liệu, phục vụ cho đề tài Cảm ơn q thầy làm cơng tác giáo vụ Khoa Văn học, quý thầy cô phịng Sau đại học giúp đỡ tơi hồn thành hồ sơ, thủ tục hai năm học vừa qua Tôi xin gửi lời cảm ơn quý đồng nghiệp trường THPT Chuyên Bến Tre tạo điều kiện để an tâm học tập, cảm ơn bạn bè quan tâm, giúp đỡ thời gian qua Đặc biệt, xin cảm ơn đại gia đình tơi ln u thương, động viên khích lệ tơi cố gắng hồn thành hai năm học cao học Lê Thị Thanh Trúc MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .9 Đóng góp luận văn Bố cục luận văn 10 CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ LÝ THUYẾT TIẾP NHẬN VÀ .11 MỘT SỐ TIỀN ĐỀ TIẾP NHẬN MÁRQUEZ TẠI VIỆT NAM .11 1.1 Tổng quan lý thuyết tiếp nhận 11 1.1.1 Những tiền đề hình thành Lý thuyết tiếp nhận 11 1.1.2 Các trường phái nghiên cứu 15 1.1.2.1 Trường phái Mỹ học tiếp nhận Konstanz 15 1.1.2.2 Trường phái Berlin 20 1.1.2.3 Phê bình phản hồi-độc giả .22 1.1.3 Khái quát tình hình nghiên cứu lý thuyết tiếp nhận Việt Nam 24 1.2 Những tiền đề tiếp nhận Gabriel García Márquez Việt Nam 28 1.2.1 Về nhà văn Gabriel García Márquez 28 1.2.1.1 Cuộc đời 28 1.2.1.2 Sự nghiệp sáng tác 30 1.2.1.3 Vị trí Márquez văn đàn giới 32 1.2.2 Khái quát hành trình Márquez giới thiệu Việt Nam .34 1.2.2.1 Từ nhịp cầu báo chí… 34 1.2.2.2 …đến công sức dịch giả 36 1.2.3 Những tiền đề trị, xã hội, văn học 39 1.2.3.1 Bối cảnh trị - xã hội .39 1.2.3.2 Môi trường văn học .41 1.2.3.3 Sự đa dạng tác phẩm Márquez .43 TIỂU KẾT 45 CHƯƠNG 2: SỰ TIẾP NHẬN TÁC PHẨM CỦA MÁRQUEZ 46 TRONG NGHIÊN CỨU – PHÊ BÌNH Ở VIỆT NAM 46 2.1 Thống kê tình hình nghiên cứu - phê bình tác phẩm Márquez Việt Nam .46 2.1.1 Trên sách xuất .47 2.1.2 Trên luận văn luận án 50 2.1.3 Trên tạp chí chuyên ngành báo chí 53 2.1.3.1 Nghiên cứu tổng thể tác phẩm Márquez .53 2.1.3.2 Nghiên cứu tác phẩm Márquez 57 2.1.3.3 Nghiên cứu đối sánh tác phẩm Márquez với tác phẩm tác giả khác .59 2.1.4 Trên trang mạng .62 2.2 Một số đặc điểm nghiên cứu – phê bình tác phẩm Márquez 64 2.2.1 Về quy mơ, số lượng cơng trình nghiên cứu .64 2.2.2 Về nội dung nghiên cứu 67 2.2.2.1 Con người cô đơn – vấn đề trung tâm tác phẩm Márquez .67 2.2.2.2 Bút pháp huyền ảo sáng tác Márquez 68 2.2.2.3 Khẳng định khám phá phương diện nghệ thuật .69 2.2.2.4 Tiểu thuyết Trăm năm cô đơn – mối quan tâm hàng đầu 71 2.2.3 Về phương pháp nghiên cứu 73 2.3 Đánh giá tình hình tiếp nhận tác phẩm Márquez nghiên cứu – phê bình Việt Nam 76 2.3.1 Những kết đạt 76 2.3.2 Những thuận lợi khó khăn 78 TIỂU KẾT 80 CHƯƠNG 3: SỰ TIẾP NHẬN TÁC PHẨM CỦA MÁRQUEZ 81 TRONG GIẢNG DẠY Ở VIỆT NAM 81 3.1 Vấn đề chương trình tài liệu học tập 81 3.1.1 Trong giáo dục phổ thông .81 3.1.1.1 Khảo sát chương trình sách giáo khoa .81 3.1.1.2 Nhận xét 83 3.1.1.3 Những nguyên nhân tác động 86 3.1.2 Trong giáo dục Đại học Sau đại học 90 3.1.2.1 Khảo sát chương trình đào tạo số trường đại học có khoa Văn học 90 3.1.2.2 Một số nhận xét lý giải 93 3.1.2.3 Giáo trình tài liệu giảng dạy chuyên đề 95 3.2 Khảo sát việc dạy học Márquez nhà trường 98 3.2.1 Mục đích, ý nghĩa việc khảo sát .98 3.2.2 Khảo sát bảng câu hỏi 98 3.2.2.1 Đối tượng nội dung khảo sát .98 3.2.2.2 Kết khảo sát .99 3.2.3 Phỏng vấn sâu .102 3.2.3.1 Đối tượng nội dung vấn 102 3.2.3.2 Kết vấn 103 3.3 Đánh giá việc tiếp nhận Márquez nhà trường 105 3.3.1 Những kết đạt 105 3.3.2 Những thuận lợi khó khăn 106 3.3.2.1 Thuận lợi 106 3.3.2.2 Những khó khăn .107 TIỂU KẾT 109 KẾT LUẬN 110 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .113 CÁC PHỤ LỤC .124 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Ý NGHĨA STT KÝ HIỆU VIẾT TẮT BB CTĐT ĐH ĐH KHXH&NV ĐHSP Đại học Sư phạm KHXH Khoa học xã hội Nxb PTNK SGK 10 t 11 TC 12 TCN Trước Công nguyên 13 THPT Trung học phổ thông 14 TP HCM 15 tr Bắt buộc Chương trình đào tạo Đại học Đại học Khoa học xã hội Nhân văn Nhà xuất Phổ thông khiếu Sách giáo khoa Tiết (học) Tự chọn Thành phố Hồ Chí Minh Trang DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU STT Ký hiệu Tên Bảng 3.1 Thống kê việc dạy chuyên đề Văn học Mỹ Trang 91, 92 Latin bậc đại học trường khảo sát Bảng 3.2 Thống kê việc dạy chuyên đề Văn học Mỹ 92 Latin bậc Sau đại học trường khảo sát Bảng 3.3 Thống kê cụ thể tên mơn học, số tín phân loại học phần văn chương Mỹ Latin trường khảo sát 93 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài “Khi nhà văn kết thúc trang viết cuối tác phẩm, lúc tác phẩm bắt đầu vịng đời nó, đứa cắt rốn khỏi lòng mẹ” (Huỳnh Như Phương, 2014, tr.187) Quả vậy, tác phẩm văn chương có đời sống riêng thơng qua q trình đọc, cảm thụ, lý giải người đọc câu chuyện tiếp nhận văn học – nhánh nghiên cứu giữ vai trò ngày quan trọng lý luận văn học đại Cùng tồn song song với sáng tạo văn học, phải đến năm 60 kỷ XX với nghiên cứu Hans Robert Jauss Wolfgang Iser1 vấn đề tiếp nhận văn học đặt giải cách sâu sắc Đặt trọng tâm vào “sự phản xạ hồi ứng” độc giả với văn tiến trình lịch sử, lý thuyết tiếp nhận văn học góp phần soi sáng mối quan hệ nhà văn – tác phẩm độc giả, tác giả hay tác phẩm khơng cịn giữ vị trí “độc sáng” Từ đó, lý thuyết mở nhiều hướng nghiên cứu khai thác giá trị to lớn tác phẩm văn học thông qua người đọc - mắt xích quan trọng làm nên sức sống văn chương nghệ thuật Vì thế, nghiên cứu lý thuyết tiếp nhận ứng dụng xu hướng quan tâm có ý nghĩa thiết thực cho việc nghiên cứu vấn đề lý luận văn học đại Việc vận dụng lý thuyết tiếp nhận để nghiên cứu trường hợp tác giả văn học nước có q trình thâm nhập ảnh hưởng lớn vào đời sống văn học nước hướng nghiên cứu triển vọng Trong số tác giả có trường hợp nhà văn Colombia - Márquez Gabriel García Márquez (1927 – 2014), nhà văn Colombia trao giải Nobel văn học vào năm 1982 tên tuổi bật, độc đáo văn học Mỹ Latin giới nửa cuối kỷ XX Ơng có tác phẩm nhiều Hans Robert Jauss (1921 – 1997) Wolfgang Iser (1926 – 2007) hai nhà nghiên cứu thuộc trường phái Konstanz Đức 142 tượng 21 22 23 (ngày đăng: 20/04/2014) Tác phẩm Gabriel https://laodong.vn/archived/tac-pham-cua-gabrielGarcía Márquez: Kỳ garcia-Márquez-ky-ao-bat-nguon-tu-hien-thuc- ảo bắt nguồn từ 706098.ldo thực (ngày đăng: 27/04/2014) G.G Márquez: Văn https://tiasang.com.vn/-van-hoa/gg-Márquez-van- chương chẳng khác chuong-chang-khac-gi-nghe-moc-7457 nghề mộc (ngày đăng: 28/04/2014) “Trăm năm cô đơn” – http://www.lamdong.gov.vn/vi- giấc mơ nghệ thuật VN/a/songoaivu/tintuchịa bình Gabriel sukien/doingoaitrongtinh/Pages/Tr%C4%83mn% García Márquez C4%83mc%C3%B4%C4%91%C6%A1ngi%E1%BA%A5cm%C6%A1ngh%E1%BB%87t hu%E1%BA%ADtv%C3%A0h%C3%B2ab%C3 %ACnhc%E1%BB%A7aGabrielGarc%C3%ADa M%C3%A1rquez.aspx (ngày đăng: 14/04/2017) 24 “Trăm năm cô đơn” https://www.qdnd.vn/van-hoa-giao-duc/van-hoc- nghe-thuat/tram-nam-co-don-trong-moi-chung-ta582708 (ngày đăng: 18/7/2019) 25 26 “Trăm năm cô đơn” https://www.phunuonline.com.vn/tram-nam-co- ám ảnh lịch don-va-nhung-am-anh-lich-su-a1393112.html sử (ngày đăng: 22/09/2019) Tiểu thuyết “Trăm https://vnexpress.net/tieu-thuyet-tram-nam-conăm cô đơn” lên don-len-man-anh-sau-hon-50-nam-ra-doiảnh sau 50 năm 3891138.html đời 27 Netflix (ngày đăng: 7/3/2019) chuyển thể https://thanhnien.vn/van-hoa/netflix-chuyen-the- 143 “Trăm năm cô đơn” tram-nam-co-don-thanh-phim-1058655.html (ngày đăng: 9/3/2019) thành phim 28 Tiểu thuyết "Trăm https://anninhthudo.vn/giai-tri/tieu-thuyet-tram- năm cô đơn" lần đầu nam-co-don-lan-dau-tien-chuyen-the-thanhtiên chuyển thể thành phim/802134.antd (ngày đăng: 10/3/2019) phim 29 Tiểu thuyết "Trăm http://cadn.com.vn/news/68_203595_tieu-thuyet- năm cô đơn" lần đầu tram-nam-co-don-lan-dau-duoc-chuyen-thanhđược chuyển thành phim-truyen-hinh.aspx phim truyền hình 30 (ngày đăng: 19/3/2019) Văn chương Mỹ https://www.vanchuongviet.org/index.php?comp=t Latin (Phạm Quang acpham&action=detail&id=14729 Trung) (ngày đăng: không xác định) 144 PHỤ LỤC KẾT QUẢ KHẢO SÁT DẠY VÀ HỌC MÁRQUEZ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG BẢNG 1: THỐNG KÊ CÂU TRẢ LỜI CHO CÂU HỎI SỐ Các lựa chọn đáp án câu Tổng Trường Khối số lớp học sinh Khơng biết, chưa nghe nói đến Có biết, Có biết sơ học chương trình Ngữ văn THCS Số Phần Số Phần Số Phần lượng trăm lượng trăm lượng trăm THPT 10V 23 13,04% 18 78,27% 8,69% Chuyên Bến 11V 26 14 53,85% 11 42,30% 3,85% Tre 12V 23 19 82,61% 17,39% 0% 10 42 16 38,09% 12 28,57% 14 33,34% 11 47 26 55,32% 14 29,79% 14,89% 12 32 26 81,25% 15,63% 3,12% THPT 10 25 15 60% 8,57% 5,72% Nguyễn 11 25 20 80% 20% 0% Đình Chiểu 12 20 18 90% 10% 0% 10V 25 10 40% 12 18% 12% 11V 30 12 40% 12 40% 20% 12V 25 18 72% 18% 12% 343 197 57,43% 105 30,61% 41 11,96% THPT Phú Nhuận PTNK Tổng BẢNG 2: THỐNG KÊ CÂU TRẢ LỜI CHO CÂU HỎI SỐ (chỉ HS chọn đáp án có biết sơ Márquez câu hỏi số trả lời câu 2) 145 Các lựa chọn đáp án câu Tổng Trường Khối số lớp học sinh Không biết, chưa nghe nói đến Có biết, đọc Có biết sơ qua Số Phần Số Phần Số Phần lượng trăm lượng trăm lượng trăm THPT 10 V 23 0% 16 69,56% 17,39% Chuyên Bến 11V 26 7,69% 30,76% 7,69% Tre 12V 23 4,34% 13,04% 0% 10 42 14,28% 18 42,85% 4,76% 11 47 17,02% 10 21,27% 6,38% 12 32 0% 9,37% 9,37% THPT 10 25 24% 16% 0% Nguyễn 11 25 20% 0% 0% Đình Chiểu 12 20 5% 5% 0% 10V 25 8% 10 40% 12% 11V 30 16,67% 26,67% 16,67% 12V 25 8% 12% 8% 343 38 11,08% 84 24,49% 24 6,99% THPT Phú Nhuận PTNK Tổng BẢNG 3: THỐNG KÊ CÂU TRẢ LỜI CHO CÂU HỎI SỐ (chỉ HS chọn đáp án có biết sơ Márquez câu hỏi số trả lời câu 3)  Bảng tổng hợp tất trường Tổng số Tên tác phẩm MĐ MĐ MĐ MĐ 146 Ký chết báo trước 84 12 Ngài đại tá chờ thư 78 28 Người chết trôi đẹp trần gian 75 19 Giờ xấu 81 12 Tướng quân mê hồn trận 73 21 Mười hai truyện phiêu dạt 75 18 Tình yêu thời thổ tả 70 20 Tin tức vụ bắt cóc 73 22 Sống để kể lại 78 15 Hồi ức cô gái điếm buồn 70 17 BẢNG 4: THỐNG KÊ CÂU TRẢ LỜI CHO CÂU HỎI SỐ (chỉ HS chọn đáp án có biết sơ Márquez câu hỏi số trả lời câu 4) THPT Phổ Nguyễn thơng Tổng Đình cộng Chiểu khiếu 32 25 85 16 19 43 Người thân 3 Báo chí 15 31 Internet 25 27 28 87 3 Sách nghiên cứu 15 29 Nguồn khác THPT THPT Chuyên Phú Bến Tre Nhuận Bài giảng GV 21 Bạn bè Các lựa chọn Phim ảnh, truyền hình 147 BẢNG 5: THỐNG KÊ CÂU TRẢ LỜI CHO CÂU HỎI SỐ (chỉ HS chọn đáp án có biết sơ Márquez câu hỏi số trả lời câu 5) THPT Phổ Nguyễn thông Tổng Đình cộng Chiểu khiếu 28 16 63 4 16 0 Hay, hấp dẫn 12 24 Có ý nghĩa sâu sắc 12 14 18 46 Ý kiến khác 0 0 THPT THPT Chuyên Phú Bến Tre Nhuận Khơng có ý kiến 14 Khó đọc, khó hiểu Các lựa chọn Khơng hay/ khơng thích BẢNG 6: THỐNG KÊ CÂU TRẢ LỜI CHO CÂU HỎI SỐ THPT Phổ Nguyễn thơng Đình Chiểu khiếu 21 21 15 50 86 38 55 Rất cần giới thiệu 13 10 38 (11,07%) Không trả lời (2,04%) Các lựa chọn Không cần giới thiệu Nên giới thiệu THPT THPT Chuyên Phú Bến Tre Nhuận 12 Tổng cộng 69 (20,11%) 229 (66,76%) 148 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT VỀ GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ VÀ TÁC PHẨM CỦA ÔNG (Dành cho học sinh THPT) Nhằm phục vụ cho đề tài luận văn Thạc sĩ Tác phẩm Gabriel García Márquez nghiên cứu giảng dạy văn học Việt Nam, xin anh/ chị vui lòng cho biết ý kiến tác giả G Márquez sáng tác ông với nội dung Việc khảo sát khơng có mục đích khác ngồi việc tìm hiểu mức độ phổ biến sáng tác G Márquez nhà trường Mọi câu trả lời chân thật có giá trị nó, kính mong anh/ chị thể suy nghĩ câu trả lời Xin trân trọng cảm ơn THƠNG TIN CÁ NHÂN Anh/ chị vui lịng điền vào chỗ trống (…) đánh dấu (X) vào ô lựa chọn đây: Họ tên (không bắt buộc): Nam Nữ Đang học sinh lớp: Tên trường (đang học): Thuộc tỉnh/ TP: Độ tuổi: 16 17 Địa liên hệ (không bắt buộc): 18 19 Điện thoại:……………… Email: 149 NỘI DUNG KHẢO SÁT (bao gồm câu hỏi) CÂU 1: Anh/ chị có biết tác giả G Márquez khơng? (Đánh dấu X vào ô tương ứng) Không biết, chưa nghe nói đến Có biết sơ Có biết, học chương trình Ngữ văn THCS  Nếu chọn KHƠNG BIẾT, vui lịng chuyển đến trả lời câu Nếu chọn cịn lại, tiếp tục trả lời câu hỏi từ tới CÂU 2: Anh/ chị có biết tác phẩm Trăm năm đơn G Márquez không? (Đánh dấu X vào ô tương ứng) Không biết, chưa nghe nói đến Có biết sơ Có biết, đọc qua CÂU 3: Ngồi Trăm năm đơn, anh/chị đọc/biết tác phẩm cụ thể G Márquez? (Khoanh tròn vào số mức độ tương ứng với câu trả lời tác phẩm) 0-Chưa nghe nói tới 1-Có nghe nói tới chưa đọc 2-Đã đọc lần 3-Đã đọc nhiều lần STT TÁC PHẨM Ký chết báo trước MỨC ĐỘ (Tiểu thuyết) Ngài đại tá chờ thư (Tập truyện) 3 Người chết trôi đẹp trần gian Giờ xấu (Tiểu thuyết) Tướng quân mê hồn trận (Tiểu thuyết) Mười hai truyện phiêu dạt (Tập truyện) Tình yêu thời thổ tả (Tiểu thuyết) Tin tức vụ bắt cóc (Tiểu thuyết) Sống để kể lại (Hồi ký) 150 10 Hồi ức cô gái điếm buồn 11 Tác phẩm khác:………………………… CÂU 4: Anh/ chị biết G Márquez tác phẩm ông qua nguồn nào? (Đánh dấu X vào nhiều ô tương ứng) Bài giảng GV Internet Bạn bè Phim ảnh, truyền hình Người thân Báo chí Sách nghiên cứu Nguồn khác: CÂU 5: Anh/ chị nhận xét chung tác phẩm G Márquez? (Đánh dấu X vào tương ứng) Khơng có ý kiến Khó đọc, khó hiểu Hay, hấp dẫn Có ý nghĩa sâu sắc Khơng hay/ Khơng thích Ý kiến khác: CÂU 6: Theo anh/ chị có nên giới thiệu G Márquez tác phẩm ông chương trình Ngữ văn phổ thơng hay khơng? (Đánh dấu X vào ô tương ứng) Không cần giới thiệu Nên giới thiệu Rất cần giới thiệu Vì sao? 151 PHỤ LỤC CÂU HỎI PHỎNG VẤN VỀ VĂN HỌC MỸ LATIN VÀ MÁRQUEZ Nhằm phục vụ cho đề tài luận văn Tác phẩm Gabriel García Márquez nghiên cứu giảng dạy văn học Việt Nam, chúng tơi xin anh/ chị vui lịng cho biết ý kiến văn học Mỹ Latin sáng tác G Márquez với nội dung Việc khảo sát khơng có mục đích khác ngồi việc tìm hiểu mức độ phổ biến sáng tác G Márquez nhà trường Mọi câu trả lời chân thật có giá trị nó, kính mong anh/ chị thể suy nghĩ câu trả lời Xin trân trọng cảm ơn THÔNG TIN CÁ NHÂN Anh/ chị vui lòng điền vào chỗ trống (…) đánh dấu (x) vào ô lựa chọn đây: Họ tên (không bắt buộc): Nam Đang học tốt nghiệp: Đại học Nữ Sau đại học Tên trường (đã học): Thuộc tỉnh/ TP: Năm học: Năm Năm hai Năm ba Năm tư Chuyên ngành (đã học): Độ tuổi: 18 – 23 24 – 30 31 – 40 Trên 40 Công việc nay: Địa liên hệ (không bắt buộc): Điện thoại:……………… Email: 152 NỘI DUNG PHỎNG VẤN (bao gồm 06 câu hỏi) CÂU 1: Trong chương trình học (giảng dạy), anh/ chị có học (dạy) Văn học Mỹ Latin khơng? (Nếu có học thành học phần riêng hay lồng ghép học phần VH phương Tây?) CÂU 2: Anh/chị biết tác giả tác phẩm văn học Mỹ Latin nào? Mức độ u thích anh/ chị với dịng văn học Mỹ Latin nào? CÂU 3: Anh/ chị biết đến G Márquez tác phẩm ông qua nguồn nào? CÂU 4: Anh/ chị đọc tác phẩm G Márquez? Đâu tác phẩm mà anh/ chị yêu thích nhà văn? Cảm nhận anh/ chị tác phẩm ấy? CÂU 5: Nhận xét anh/ chị giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm G Márquez mà anh chị biết? 153 CÂU 6: Theo anh/ chị, có nên giảng dạy văn học Mỹ Latin cấp học anh/ chị khơng? Vì sao? 154 PHỤ LỤC GHI NHẬN CÂU TRẢ LỜI PHỎNG VẤN CỦA CÁC ĐỐI TƯỢNG Lê Nguyễn Châu An (HS lớp 10V trường THPT Chuyên Bến Tre) CÂU 1: Trong chương trình học, tơi học văn học Mỹ Latin cấp với “Đấu tranh giới hịa bình” nhà văn Márquez CÂU 2: Tơi có biết nhà văn Luis Sepúlveda với tác phẩm “Con mèo dạy hải âu bay”, Paulo Coelho với “Nhà giả kim” Tơi thích tác phẩm Ngồi ra, tơi có nghe nói đến tác phẩm “Trăm năm đơn” Márquez chưa đọc CÂU 3: Tôi biết đến G Márquez tác phẩm “Trăm năm cô đơn”của ông qua giới thiệu cô giáo dạy văn nguồn tài liệu trân mạng CÂU 4: Tôi chưa có dịp đọc tác phẩm văn học Márquez Nếu có hội, tơi đọc “Trăm năm cô đơn” tương lai CÂU 5: Tôi trả lời câu hỏi chưa đọc CÂU 6: Theo nên giới thiệu văn học Mỹ Latin phổ thông qua cụ thể để học sinh biết thêm tác giả văn học nước Võ Mai Anh (Sinh viên năm khoa Ngữ văn, ĐHSP TPHCM) CÂU 1: Trong chương trình học đại học, tơi học văn học Mỹ Latin tác giả Márquez chuyên đề Văn chương Mỹ Latin CÂU 2: Tôi giới thiệu nhà văn, nhà thơ tiêu biểu văn chương Mỹ Latin A Carpentier (Cuba), A Bastos (Paraguay), G Márquez (Colombia), M Llosa (Peru) đọc tiểu thuyết “Trăm năm đơn”, “Tình u thời thổ tả” Márquez Tơi u thích văn học thực huyền ảo Mỹ Latin CÂU 3: Tôi biết đến G.Márquez tác phẩm “Trăm năm cô đơn”của ông qua giới thiệu cô giáo dạy văn cấp tìm hiểu kỹ chuyên đề Đại học CÂU 4: Tôi đọc tiểu thuyết “Trăm năm cô đơn” Márquez Cá nhân cảm thấy tác phẩm hay khó đọc nhân vật trùng tên nhiều, câu chuyện trải dài 100 năm nên khó theo dõi CÂU 5: Qua Trăm năm cô đơn, cảm nhận nhà văn gióng lên hồi chng cảnh tỉnh người thời đại đối mặt với thay đổi 155 xã hội, khơng điều hịa được, họ rơi vào bi kịch cô đơn Về nghệ thuật, tiểu thuyết có kết cấu đặc biệt với nhiều điểm nhìn khác tạo nên tính huyền ảo cho câu chuyện CÂU 6: Theo nên giới thiệu văn học Mỹ Latin đại học trường tơi thực chun đề thú vị với nhiều điều mẻ Nguyễn Ngọc Thanh Huy (Sinh viên năm khoa Tâm lí, ĐH KHXH&NV TPHCM) CÂU 1: Trong chương trình học đại học, không học Văn chương Mỹ Latin CÂU 2: Tơi có nghe nói đến tác phẩm “Trăm năm đơn” Márquez chưa đọc có biết nhà văn Paulo Coelho với tác phẩm “Nhà giả kim” CÂU 3: Tôi biết đến G Márquez tác phẩm “Trăm năm cô đơn”của ông qua mạng internet CÂU 4: Tơi chưa có dịp đọc tác phẩm văn học Márquez CÂU 5: Tôi trả lời câu hỏi chưa đọc CÂU 6: Theo không nên giới thiệu văn học Mỹ Latin phổ thơng chương trình nặng kiến thức Cịn Đại học khoa văn nên giới thiệu hướng nghiên cứu chuyên sâu Nguyễn Thị Thúy Vũ (Học viên cao học ngành Lý luận văn học, ĐH KHXH&NV TPHCM) CÂU 1: Trong chương trình học đại học, tơi học văn học Mỹ Latin tác giả Márquez chuyên đề Văn chương Mỹ Latin Ở cao học không học Văn học Mỹ Latin CÂU 2: Tôi giới thiệu đọc tiểu thuyết “Trăm năm đơn” Márquez Tơi u thích văn học thực huyền ảo Mỹ Latin Ngoài ra, tơi cịn nghe nói đến Paulo Coelho (Nhà giả kim) đọc Luis Sepúlveda (Con mèo dạy hải âu bay) CÂU 3: Tôi biết đến G Márquez tác phẩm “Trăm năm cô đơn”của ông qua giới chuyên đề Đại học tự tìm hiểu qua tài liệu từ nhiều nguồn khác 156 CÂU 4: Tôi đọc tiểu thuyết “Trăm năm cô đơn” Márquez Cá nhân cảm thấy tác phẩm hay, hấp dẫn, có nhiều tầng ý nghĩa đáng suy ngẫm dành cho CÂU 5: Qua “Trăm năm cô đơn”, nhận thấy người cô đơn vấn đề nhà văn tập trung làm rõ Về nghệ thuật, tác phẩm gây ấn tượng với kết cấu không gian thời gian đặc biệt CÂU 6: Theo nên giới thiệu văn học Mỹ Latin đại học cao học chuyên đề thú vị với nhiều điều mẻ Huỳnh Thị Liên Chi (Giáo viên Ngữ văn, trường THPT Chuyên Bến Tre) CÂU 1: Trong chương trình giảng dạy Ngữ văn THPT khơng giới thiệu tác giả dòng văn học Mỹ Latin CÂU 2: Tôi đọc tiểu thuyết “Trăm năm đơn”, “Tình u thời thổ tả” Márquez Tơi u thích tác phẩm tác phẩm kinh điển văn chương đại giới CÂU 3: Tôi biết đến G Márquez tác phẩm “Trăm năm cô đơn”của ông từ lâu qua đường tự nghiên cứu, tìm tịi từ nhiều nguồn tư liệu khác CÂU 4: Tôi đọc tiểu thuyết “Trăm năm cô đơn” Márquez Cá nhân cảm thấy tác phẩm hấp dẫn với nhiều tầng ý nghĩa đáng suy ngẫm tác phẩm khó đọc sức chứa nội dung lớn kết hợp với bút pháp thực huyền ảo mẻ CÂU 5: Qua “Trăm năm cô đơn”, nhận thấy vấn đề loạn luân, người cô đơn điều nhà văn tập trung làm rõ Về nghệ thuật, tính chất hậu đại điểm gây ấn tượng với CÂU 6: Theo nên giới thiệu văn học Mỹ Latin đại học cao học chuyên đề thú vị với nhiều điều mẻ, cịn chương trình phổ thơng, nên giới thiệu truyện ngắn đoạn trích tiêu biểu sáng tác Márquez để học sinh biết qua tên tuổi lớn văn học giới