Các giải pháp xây dựng và triển khai phương thức e learning trong hoạt động giảng dạy học tập tại trường đại học khxhnv đhqg hcm

ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐH KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN PHẠM TRƯỜNG THỌ CÁC GIẢI PHÁP XÂY DỰNG VÀ TRIỂN KHAI PHƯƠNG THỨC E-LEARNING TRONG HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY- HỌC TẬP TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHXH&NV – ĐHQG-HCM CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ NGÀNH: 60 14 05 CÁN BỘ HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS HỒNG MAI KHANH THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH - 2015 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi hướng dẫn TS Hoàng Mai Khanh Kết nghiên cứu trung thực chưa công bố Phạm Trường Thọ LỜI CẢM ƠN Nếu tất hoa ngày hôm hạt ngày hôm qua tất thành mà học viên có ngày hôm không kể đến công lao giáo viên hướng dẫn, thầy cô, bạn bè gia đình suốt trình học học viên Đầu tiên, tơi xin gửi đến TS Hồng Mai Khanh lời cảm ơn sâu sắc với tất lịng tơn kính Dưới hướng dẫn cơ, học viên hồn thành luận văn cách tốt Nhờ vào am hiểu kinh nghiệm lâu năm, có dẫn đắn, mở lối hướng hiệu cho học viên Điều quan trọng ln khuyến khích, động viên, tạo hội khơi sức mạnh học viên để học viên tự vận dụng tất kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm ý chí thân q trình hồn thành luận văn Bên cạnh đó, thơng qua cách làm việc cơ, học viên cịn rèn luyện cho nhiều kỹ cần thiết cho người làm nghiên cứu khoa học thực Tôi xin chân thành cám ơn dẫn tận tâm tất giảng viên trực tiếp giảng dạy suốt thời gian học tập vừa qua, đặc biệt quan tâm, giúp đỡ tận tình q thầy, cơng tác Phòng Sau đại học Khoa Giáo dục trường ĐHKHXH&NV – ĐHQG-HCM Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến người thân gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên giúp đỡ to lớn dành cho suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn tất luận văn Tp Hồ Chí Minh, tháng 08 năm 2015 Phạm Trường Thọ MỤC LỤC Danh mục chữ viết tắt Danh mục hình ảnh Danh mục bảng biểu MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu 6 Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu 8 Ý nghĩa luận văn 8.1 Đóng góp luận văn 8.2 Hạn chế luận văn Kết cấu luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu 10 1.2 Khái niệm E-Learning 15 1.3 Một số hình thức đào tạo E-Learning 17 1.4 Các ưu điểm nhược điểm đào tạo E–Learning 19 1.4.1 Ưu điểm 19 1.4.2 Nhược điểm 21 1.5 Kết hợp E-Learning phương pháp đào tạo truyền thống 22 1.6 Các nguồn lực định đến việc xây dựng triển khai hệ thống E-Learning 25 1.6.1 Nguồn nhân lực 26 1.6.2 Cơ sở vật chất – trang thiết bị 26 1.6.3 Nguồn lực thông tin: 27 1.6.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến trình xây dựng triển khai E-Learning 27 1.7 Tiểu kết 30 CHƯƠNG 2.NĂNG LỰC XÂY DỰNG VÀ TRIỂN KHAI E-LEARNING VÀO HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY - HỌC TẬP TẠI TRƯỜNG ĐHKHXH&NV 2.1 Tổng quan Trường ĐH KHXH&NV 32 2.1.1 Lịch sử hình thành phát triển 32 2.1.2 Tầm nhìn, sứ mạng, mục tiêu 32 2.1.2.1 Tầm nhìn 32 2.1.2.2 Sứ mạng 33 2.1.2.3 Mục tiêu: 33 2.1.3 Quy mô đào tạo 33 2.1.4 Cơ cấu tổ chức 34 2.1.5 Cơ sở vật chất 34 2.1.6 Đội ngũ nhân 34 2.1.7 Nguồn lực thông tin 35 2.2 Nhận thức, thái độ GV-HVCH việc triển khai phương thức đào tạo E-Learning vào trình dạy học trường ĐHKHXH&NV 35 2.2.1 Nhận thức GV - HVCH E-Learning 36 2.2.2 Một số khó khăn HVCH q trình học lực ứng dụng CNTT GV-HVCH 42 2.2.2.1 Một số khó khăn HVCH q trình học tập 42 2.2.2.2 Năng lực ứng dụng thích ứng với CNTT GV-HVCH 45 2.2.3 Nhu cầu khó khăn GV-HVCH ứng dụng E-Learning vào hoạt động giảng dạy học tập 48 2.3 Tiểu kết 55 CHƯƠNG CÁC GIẢI PHÁP XÂY DỰNG VÀ TRIỂN KHAI PHƯƠNG THỨC ĐÀO TẠO E-LEARNING TẠI TRƯỜNG ĐHKHXH&NV 3.1 Cơ sở đề xuất giải pháp 57 3.1.1 Cơ sở pháp lý 57 3.1.2 Cơ sở lý luận 58 3.1.3 Căn vào thực trạng 59 3.2 Các giải pháp xây dựng triển khai hệ thống E-Learning trường ĐHKHXH&NV 61 3.2.1 Giải pháp nguồn nhân lực 61 3.2.1.1 Nâng cao nhận thức GV-HVCH E-Learning 61 3.2.1.2 Phát triển đội ngũ nhân cho trình triển khai E-Learning 64 3.2.2 Giải pháp sở vật chất 69 3.2.2.1 Phần cứng 69 3.2.2.2 Phần mềm 70 3.2.2.3 Nguồn lực thông tin 72 3.2.3 Xây dựng mơ hình đào tạo giải pháp tổ chức quản lý 74 3.2.3.1 Mơ hình đào tạo theo phương thức Blended solution 74 3.2.3.2 Giải pháp quản lý hành 77 3.2.3.3 Phân công trách nhiệm đối vợi lực lượng tham gia trình xây dựng triển khai E-Learning 81 3.3 Tiểu kết 83 KẾT LUẬN 84 KIẾN NGHỊ 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 PHỤ LỤC 95 DANH MỤC CHỬ VIẾT TẮT CNTT&TT Công nghệ thông tin Truyền thông CNTT Công nghệ thông tin CBGV Cán giảng viên ĐH KHXH&NV Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn ĐHQG-HCM Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh ĐH Đại học ĐHKHTN Đại học Khoa học Tự nhiên ĐLC Độ lệch chuẩn GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giảng viên HV Học viên HVCH Học viên cao học NCKH Nghiên cứu khoa học SV Sinh viên TPHCM Thành phố Hồ Chí Minh TB Trung bình DANH MỤC HÌNH ẢNH Hình 1.1: Tổng quan E-learning 17 Hình 1.2: Mơ hình học tập hỗn hợp 23 Hình 1.3: Mơ hình phát triển hệ thống học tập kết hợp 24 Hình 2.1: Sơ đồ cấu tổ chức 32 Hình 2.2:Biểu đồ mơ tả nhận thức GV lợi ích E-Learning 40 Hình 2.3: Biểu đồ mô tả mức độ mong muốn GV việc cải thiện phương pháp giảng dạy 49 Hình 3.1: Mơ hình đào tạo theo phương thức Blended solution 75 DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1: Mức độ hiểu biết GV-HVCH 37 Bảng 2.2: Mức độ hiểu biết E-Learning dựa vào phương thức giảng dạy 37 Bảng 2.3: Mức độ học tập ứng dụng E-Learning GV 38 Bảng 2.4: Mối tương quan nơi cư trú kinh nghiệm học tập qua mạng HVCH 39 Bảng 2.5: Mức độ đánh giá HVCH dành cho phương pháp tạo trường 42 Bảng 2.6: Mức độ khó khăn học tập HVCH 43 Bảng 2.7: Mối tương quan nơi trú số khó khăn học tập 43 Bảng 2.8: Mối tương quan cơng việc khó khăn HVCH 44 Bảng 2.9: Mức độ khó khăn ứng dụng thiết bị phần mềm hỗ trợ giảng dạy 45 Bảng 2.10: Mối tương quan độ tuổi mức độ khó khăn ứng dụng thiết bị, phần mềm hỗ trợ giảng dạy 46 Bảng 2.11: Mối tương quan giới tính mức độ khó khăn ứngdụngthiết bị, phần mềm hỗ trợ giảng dạy 46 Bảng 2.12: Mức độ ứng dụng thiết bị phần mềm hỗ trợ học tậpcủa HVCH 47 Bảng 2.13: Mức độ sử dụng internet tuần HVCH 47 Bảng 2.14: Mức độ mong nuốn GV việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy 50 Bảng 2.15: Mức độ cần thiết ứng dụng E-Learning vào hoạt động giảng dạy học tập trường ĐHKHXH&NV 50 Bảng 2.16: Mức độ cần thiết ứng dụng vài phương thức học tập ELearning HVCH 51 Bảng 2.17: Nhu cầu giảng dạy qua mạng GV dựa mức độ thời gian trình dạy học 52 Bảng 2.18: Nhu cầu giảng dạy – học tập qua mạng GV - HVCH dựa phương thức giảng dạy 52 Bảng 2.19: Mức độ khó khăn ứng dụng E-Learning vào hoạt động dạy GV 53 Bảng 2.20: Mức độ khó khăn HVCH nhà trường ứng dụng E-Learning vào hoạt động dạy học 54  Tồn thời gian học qua mạng internet Khi người dạy người học không online thời điểm Người học tự chủ động thời gian để học thông qua CD, Email hay phần mềm đào tạo trực tuyến  Khác …………………………………… Câu 3:Anh/Chị đào tạo - học tập - kiểm tra qua mạng chưa?  Đã  Chưa Câu 4: Theo Anh/Chị phương thức đào tạo trường có phù hợp cho hiệu học tập tốt Anh/Chị không ? Không hiệu  Hiệu  Ít hiệu  Rất hiệu Câu 5:Trong trình học Anh/Chị thường gặp số khó khăn như: MỨC ĐỘ KHĨ KHĂN STT (1 Khơng khó khăn; Ít khó khăn;3 Khó khăn; Rất khó khăn) NỘI DUNG Chi phí học tập lớn ( chi phí lại, ăn ở, mời giảng viên xa) Thời gian học gây ảnh hưởng cho công việc Xin phép quan học hành Tiếp thu giảng Trao đổi, thảo luận nhóm, làm tập nhóm Trao đổi, thảo luận học với Giáo viên Khác (Vui lòng ghi rõ):………………………………………………………… Câu 6:Anh/Chị đánh hoạt động dạy học sau : MỨC ĐỘ CẦN THIẾT STT (1 Khơng cần thiết; 2.Ít cần thiết;3.Cần thiết;4 Rất cần thiết) NỘI DUNG 1 GV sử dụng thiết bị hỗ trợ dạy học (máy tính, máy chiếu…), hình ảnh, video vào dạy học Đọc – nghiên cứu tài liệu qua mạng Học trực tuyến qua mạng Xem trước tài liệu, giảng qua mạng trước bắt 100 đầu đợt học Trao đổi học với bạn bè Thầy/Cô qua mạng – diễn đàn Anh/Chị chủ động thời gian học tập Thi trực tuyến qua mạng biết kết liền Chia thời gian học thức lớp thành phần (1 phần học lớp, phần học trực tuyến qua mạng Khác (Vui lòng ghi rõ):………………………………………………………… Câu 7:Anh/Chị có cảm thấy khó khăn học tập nếu: MỨC ĐỘ KHĨ KHĂN STT (1 Khơng khó khăn; Ít khó khăn;3 Khó khăn; Rất khó khăn ) NỘI DUNG Giảng viên ứng dụng thiết bị điện tử, video, hình ảnh vào giảng Ứng dụng thiết bị điện tử, video, hình ảnh vào công việc học tập Anh/Chị Đọc nghiên cứu tài liệu qua mạng Học trực tuyến qua mạng Thi trực tuyến qua mạng Trao đổi học với bạn bè Thầy/Cô qua mạng Khác (Vui lòng ghi rõ):………………………………………………………… Câu 8: Anh/Chị cho biết mức độ ứng dụng thiết bị phần mềm hỗ trợ học tâp Anh/Chị  Sử dụng phần mềm soạn thảo văn Office (word, excel, Powerpoint )  Sử dụng Internet, Các Website học tập trực tuyến  Ứng dụng phần mềm hổ trợ học tập nghiên cứu (SPSS, Phần mềm xử lý phim, ảnh, vẽ đồ thị, 3D )  Tất Câu 9:Anh/Chị thường sử dụng mạng Internet giờ/tuần?  Dưới 10h  10-20h 101  20-30h  30h Câu 10: Nếu chọn lựa phương pháp học Anh/Chị chọn phương pháp nào?  Học toàn thời gian lớp với mức độ ứng dụng CNTT (máy tính, máy chiếu, word, Powerpoint)  Học tồn thời gian lớp với mức độ ứng dụng CNTT nhiều phần mềm hỗ trợ dạy học (moodle), dạy qua website, diễn đàn, giảng điện tử…  Học toàn thời gian qua mạng với hỗ trợ phần mềm đào tạo trực tuyến  Kết hợp vừa học lớp vừa học qua mạng có hổ trợ CNTT nhiều ( học trực tuyến, thi trực tuyến, diễn đàn, tài liệu – giảng điện tử…)  Khác: ……………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn Anh/Chị nhiệt tình hợp tác giúp đỡ! 102 Phụ lục BỘ DỮ LIỆU KHẢO SÁT GV Bảng Giới tính người trả lời Nam Nữ Tổng cộng Tần suất 23 28 51 % Tỉ lệ 45.1 54.9 100.0 Hợp lệ % 45.1 54.9 100.0 Bảng Độ tuổi Dưới 30 tuổi Từ 31-40 tuổi Từ 41-50 tuổi Trên 50 tuổi Tổng cộng Tổng cộng Tần suất 11 12 24 49 51 Tỉ lệ % 3.9 21.6 23.5 47.1 96.1 100.0 Bảng Thầy/Cô giảng viên Cơ hữu Khoa Thỉnh giảng Tổng cộng Tần suất 37 14 51 Tỉ lệ % 72.5 27.5 100.0 Hợp lệ % 72.5 27.5 100.0 Bảng Thâm niên giảng dạy Thầy/Cô Tần suất Dưới năm Từ 2-5 năm Từ 6-10 năm Từ 11-15 năm Trên 15 năm Tổng cộng 25 50 Tỉ lệ % 5.9 9.8 15.7 17.6 49.0 98.0 Hợp lệ % 6.0 10.0 16.0 18.0 50.0 100.0 Bảng Tổng số tiết dạy trung bình tuần Thầy/Cô Dưới 20 tiết Từ 20-30 tiết Từ 30-40 tiết Trên 40 tiết Tổng cộng Tần suất 23 12 51 Tỉ lệ % 45.1 23.5 17.6 13.7 100.0 103 Hợp lệ % 45.1 23.5 17.6 13.7 100.0 Bảng Mức độ hiểu biết E-learning Tần suất Tỉ lệ % Tại lớp có sử dụng thiết bị điện tử hỗ trợ hoc5 tập (máy tính, máy chiếu…) 21 16.7 Tại lớp có sử dụng thiết bị điện tử, phần mềm, website, giảng điện tử 27 21.4 33 26.2 31 24.6 14 11.1 50 100.0 Trong thời gian dạy chia làm phần: phần học lớp, phần học qua mạng với hỗ trợ phần mềm học trực tuyến Toàn thời gian học qua mạng Internet Khi đó, người dạy người học online thời điểm nơi khác Toàn thời gian học qua mạng Internet Khi đó, người dạy người học online thời điểm Người học tự chủ động thời gian để học thông qua CD, email hay phần mềm đào tạo trực tuyến Tổng cộng Bảng Được đào tạo theo phương thức E-Learning Chưa Không nhiều Nhiều Rất nhiều Tổng cộng Tần suất 17 14 43 Tỉ lệ % 33.3 17.6 27.5 5.9 84.3 Hợp lệ % 39.5 20.9 32.6 7.0 100.0 Bảng Được bồi dưỡng kiến thức, kỹ ứng dụng phương thức E-Learning vào hoạt động giảng dạy Chưa Không nhiều Nhiều Rất nhiều Tổng cộng Tần suất Tỉ lệ % 12 23.5 14 27.5 15 29.4 3.9 43 84.3 104 Hợp lệ % 27.9 32.6 34.9 4.7 100.0 Bảng Ứng dụng E-Learning vào hoạt động giảng dạy Chưa Không nhiều Nhiều Rất nhiều Tổng cộng Tần suất Tỉ lệ % 15.7 19 37.3 11 21.6 15.7 46 90.2 Hợp lệ % 17.4 41.3 23.9 17.4 100.0 Bảng 10 Ứng dụng thiết bị điện tử, phần mềm hỗ trợ cho hoạt động giảng dạy Chưa Không nhiều Nhiều Rất nhiều Tổng cộng Tần suất 21 16 48 Tỉ lệ % 7.8 13.7 41.2 31.4 94.1 Hợp lệ % 8.3 14.6 43.8 33.3 100.0 Bảng 11 Ứng dụng Internet (Website, Forum, ) vào hoạt động giảng dạy Chưa Không nhiều Nhiều Rất nhiều Tổng cộng Tần suất 15 16 44 Tỉ lệ % 7.8 17.6 29.4 31.4 86.3 % hợp lệ 9.1 20.5 34.1 36.4 100.0 Bảng 12 Mức độ hài lòng với hiệu giảng dạy thân Tần suất Ít hài lòng Hài lòng Rất hài lòng Tổng cộng 41 51 Tỉ lệ % 15.7 80.4 3.9 100.0 Hợp lệ % 15.7 80.4 3.9 100.0 Bảng 13 Ý định cải thiện phương thức dạy học Khơng muốn Ít muốn Muốn Rất muốn Tổng cộng Tần suất 1 40 50 Tỉ lệ % 2.0 2.0 78.4 15.7 98.0 105 Hợp lệ % 2.0 2.0 80.0 16.0 100.0 Bảng 14 Lợi ích E-learning Tần suất 34 33 Tỉ lệ % 19.2 18.6 26 14.7 Giảm chi phí giảng dạy 24 13.6 Tăng khả tư sáng tạo HVCH 28 15.8 Tăng họi tiếp cận với nhiều nguồn liệu 32 50 18.1 100.0 Bài giảng hấp dẫn Thời gian dạy học linh hoạt Tăng khả tiếp thu HVCH Tổng cộng Bảng 15 Những khó khăn ứng dụng E-learning Tần suất Sử dụng thiết bị phần mềm hỗ trợ giảng dạy Tỉ lệ % 24 25.5 9.6 Đánh giá kết học tập 18 19.1 Đầu tư cho giảng 23 24.5 Tổ chức lớp học theo ý 20 46 21.3 100.0 Truyền đạt diễn giải nội dung giảng Tổng cộng Bảng 16 Ứng dụng Internet (Website, Forum, ) vào giảng dạy Khơng muốn Ít muốn Muốn Rất muốn Tổng cộng Tần suất 2 22 19 45 Tỉ lệ % 3.9 3.9 43.1 37.3 88.2 Hợp lệ % 4.4 4.4 48.9 42.2 100.0 Bảng 17 Ứng dụng đào tạo trực tuyến thông qua phần mềm hỗ trợ (Moodle, video conference, chat room, ) Ít muốn Muốn Rất muốn Tổng cộng Tần suất 25 16 45 Tỉ lệ % 7.8 49.0 31.4 88.2 106 Hợp lệ % 8.9 55.6 35.6 100.0 Bảng 18 Ứng dụng thiết bị truyền tin DVD, TV, để đào tạo từ xa (người dạy người học khơng chỗ, có khơng thời diểm) Khơng muốn Ít muốn Muốn Rất muốn Tổng cộng Tần suất 21 18 43 Tỉ lệ % 2.0 5.9 41.2 35.3 84.3 Hợp lệ % 2.3 7.0 48.8 41.9 100.0 Bảng 19 Thầy/Cơ gặp khó khăn ứng dụng thiết bị phần hỗ trợ giảng dạy công tác dạy học Khơng khó khăn Ít khó khăn Khó khăn Tổng cộng Tần suất 13 24 14 51 Tỉ lệ % 25.5 47.1 27.5 100.0 Hợp lệ % 25.5 47.1 27.5 100.0 Bảng 20 Hàm lượng thời gian dành cho E-learning Dưới 25% 25-50% 50-70% Trên 75% Tổng cộng Tần suất 24 19 51 Tỉ lệ % 9.8 47.1 37.3 5.9 100.0 Hợp lệ % 9.8 47.1 37.3 5.9 100.0 Bảng 21 Mức độ cần thiết ứng dụng E-Learning vào hoạt động học tập giảng dạy trường Ít cần thiết Cần thiết Rất cần thiết Tổng cộng Tần suất 46 51 Tỉ lệ % 3.9 90.2 5.9 100.0 Hợp lệ % 3.9 90.2 5.9 100.0 Bảng 22 Thầy/Cô lựa chọn phương thức lựa chọn phương thức dạy học Tần suất Dạy toàn thời gian lớp với mức độ ứng dụng CNTT (máy tính, máy chiếu, word, powerpoint) 107 Tỉ lệ % 3.9 Hợp lệ % 4.0 Dạy toàn thời gian lớp với mức độ ứng dụng CNTT nhiều phần mềm hỗ trợ dạy học, dạy học qua website, diễn đàn, giảng điện tử… Dạy toàn thời gian qua mạng với hỗ trợ phần mềm học tập trực tuyến 12 23.5 24.0 7.8 8.0 Kết hợp vừa dạy lớp vừa học qua mạng có hỗ trợ CNTT 32 62.7 64.0 Tổng cộng 50 98.0 100.0 Bảng 23 Thầy/Cơ gặp khó khăn ứng dụng thiết bị phần hỗ trợ giảng dạy công tác dạy học Sum of df Mean Square F Sig Squares Between Groups Within Groups Total 222 074 24.595 24.816 45 48 547 108 135 939 Phụ lục BỘ KHẢO SÁT DỮ LIỆU HVCH Bảng Giới tính Nam Nữ Tổng Tần suất 55 201 256 Tỉ lệ % 21.5 78.5 100.0 Bảng Độ tuổi Dưới 30 tuổi Từ 31-40 tuổi Từ 41-50 tuổi Tổng Tần suất Tỉ lệ % 194 75.8 55 21.5 2.7 256 100.0 Hợp lệ % 75.8 21.5 2.7 100.0 Tần suất 164 92 256 Hợp lệ % 64.1 35.9 100.0 Bảng Nơi cư trú TP HCM Ngoài TP HCM Tổng Tỉ lệ % 64.1 35.9 100.0 Bảng Cơng việc Hành nghiệp (làm quan, tổ chức, Tần suất 146 Tổ chức tư nhân (làm công ty, tổ chức, nhà Kinh doanh tự (không làm việc cho bât nơi Tổng Bảng 5: Năm học học Năm Năm Đã tốt nghiệp Tổng Tần suất 93 136 27 256 Tỉ lệ % 36.3 53.1 10.5 100.0 109 Hợp lệ % 36.3 53.1 10.5 100.0 Tỉ lệ % Hợp lệ % 57.0 57.0 46 18.0 18.0 64 256 25.0 100.0 25.0 100.0 Bảng Tổng số tiết học trung bình tuần đợt học Anh Chị Dưới 20 tiết 20-30 tiết Trên 30 tiết Tổng Tần suất Tỉ lệ % 124 48.4 106 41.4 26 10.2 256 100.0 Hợp lệ % 48.4 41.4 10.2 100.0 Bảng Khoa học Khoa Giáo dục Khoa Văn học Ngôn ngữ Khoa Ngữ văn anh Khoa Xã hội học Khoa Đông Phương học Khoa Việt Nam học Khoa Văn hóa học Khoa Triết Khoa Lịch sử Khoa Thư viện - Thông tin học Khoa Nhân học Tổng Tần suất 32 47 33 13 14 19 41 16 27 256 Tỉ lệ % 12.5 18.4 12.9 5.1 5.5 7.4 16.0 6.3 10.5 2.3 3.1 100.0 Hợp lệ % 12.5 18.4 12.9 5.1 5.5 7.4 16.0 6.3 10.5 2.3 3.1 100.0 Bảng Mức độ hiểu biết phương thức đào tạo E-Learning Biết rõ Biết sơ qua Có nghe nói đến Chưa nghe nói đến Tổng Tần suất 22 56 123 52 253 Tỉ lệ % 8.6 21.9 48.0 20.3 98.8 Hợp lệ % 8.7 22.1 48.6 20.6 100.0 Bảng Hiểu biết định nghĩa E-Learning Tại lớp có sử dụng thiết bị điện tử hỗ trợ học tập Tại lớp có sử dụng thiết bị điện tử, phần mềm, website, giảng điện tử 110 Tần suất Tỉ lệ % 71 17.7 82 20.4 Trong thời gian dạy học chia làm phần: phần lớp phần qua mạng 92 22.9 Toàn thời gian học qua mạng Internet Người dạy học online thời điểm 64 16.0 Toàn thời gian học qua mạng Internet Người dạy người học online không thời điểm 90 22.4 243 0.5 100.0 Khác Tổng Bảng 10 Đã đào tạo - học tập - kiểm tra qua mạng Đã Chưa Tổng Tần suất Tỉ lệ % 87 34.0 165 64.5 252 98.4 Hợp lệ % 34.5 65.5 100.0 Bảng 11 Đánh giá phù hợp hiệu phương thức đào tạo trường Không hiệu Ít hiệu Hiệu Rất hiệu Tổng Tần suất 95 141 245 Tỉ lệ % 1.6 37.1 55.1 2.0 95.7 Hợp lệ % 1.6 38.8 57.6 2.0 100.0 Bảng 12 Mức độ khó khăn học tập Khơng khó khăn Count % Ít khó khăn Count % Khó khăn Count % Rất khó khăn Count % Chi phí học tập lớn (chi phí lại, ăn ở, mời giảng viên xa) 57 24.6% 80 34.5% 76 32.8% 19 Thời gian học gây ảnh hưởng cho công việc 33 13.9% 59 24.8% 95 39.9% 51 21.4% Xin phép quan cho học hành 55 24.1% 56 24.6% 68 29.8% 49 21.5% 68 29.4% 124 53.7% 35 15.2% 1.7% 61 26.3% 105 45.3% 55 23.7% 11 4.7% 76 34.1% 86 38.6% 45 20.2% 16 7.2% Tiếp thu giảng Trao đổi, thảo luận nhóm, làm tập nhóm Trao đổi, thảo luận học với Giáo viên 111 8.2% Bảng 13 Mức độ cần thiết hoạt động học tập Khơng cần thiết Count % Ít cần thiết Count % Cần thiết Count % Rất cần thiết Count % Giáo viên sử dụng thiết bị hỗ trơ dạy học (máy tính, máy chiếu, ), hình ảnh, video vào dạy học 2.1% 16 6.6% 112 46.5% 108 44.8% Đọc - nghiên cứu liệu qua mạng 1.7% 23 9.5% 120 49.8% 94 39.0% 16 6.9% 65 28.0% 116 50.0% 35 15.1% 3.4% 27 11.4% 119 50.2% 83 35.0% Trao đổi học với bạn bè Thầy/Cô qua mạng, diễn đàn 10 4.2% 40 16.8% 116 48.7% 72 30.3% Anh/Chị chủ động thời gian học tập 2.6% 16 6.8% 105 44.7% 107 45.5% 22 9.3% 55 23.3% 94 39.8% 65 27.5% 17 7.2% 58 24.7% 111 47.2% 49 20.9% Học trực tuyến qua mạng Xem trước tài liệu, giảng qua mạng trước bắt đầu đợt học Thi trực tuyến qua mạng biết kết liền Chia thời gian học thức lớp thành hai phần (một phần học lớp, phần học trực tuyến qua mạng) Bảng 14 Mức độ khó khăn ứng dụng E-learning Khơng khó khăn Count % Giảng viên ứng dụng thiết bị điện tử, video, hình ảnh vào giảng Ứng dụng thiết bị điện tử, video, hình ảnh vào cơng việc học tập Anh/Chị Đọc nghiên cứu tài liệu qua mạng Học trực tuyến qua mạng Thi trực tuyến qua mạng Ít khó khăn Count % Khó khăn Count % Rất khó khăn Count % 162 68.9% 51 21.7% 20 8.5% 9% 127 54.3% 74 31.6% 29 12.4% 1.7% 116 49.8% 84 36.1% 26 11.2% 2.6% 73 31.6% 85 36.8% 64 27.7% 3.9% 67 28.8% 74 31.8% 73 31.3% 19 8.2% 84 36.8% 85 37.3% 47 20.6% 12 5.3% Trao đổi học với bạn bè Thầy/Cô qua mạng 112 Bảng 15 Mức độ ứng dụng thiết bị phần mềm hỗ trợ học tập Tần suất Tỉ lệ % Hợp lệ % 42 16.4 17.3 90 35.2 37.0 16 6.3 6.6 95 243 37.1 94.9 39.1 100.0 Sử dụng phần mềm soạn thảo văn Office, Sử dụng Internet, website học tập trực tuyến Ứng dụng phần mềm hỗ trợ học tập nghiên cứu Tất Tổng Bảng 16 Mức độ thường xuyên sử dụng mạng Internet (giờ/tuần) Dưới 10h 10-20h 20-30h Trên 30h Tổng Tần suất 47 84 47 62 240 Tỉ lệ % 18.4 32.8 18.4 24.2 93.8 Hợp lệ % 19.6 35.0 19.6 25.8 100.0 Bảng 17 Lựa chọn phương pháp học Tần suất Tỉ lệ % Hợp lệ % 30 11.7 12.4 55 21.5 22.8 15 5.9 6.2 139 54.3 57.7 241 94.1 100.0 Hoc toàn thời gian lớp với mức độ ứng dụng CNTT Học tồn thời gian lớp với mức độ ứng dụng CNTT nhiều Học toàn thời gian qua mạng với hỗ trợ phần mềm đào tạo trực tuyến Kết hợp vừa học lớp vừa học qua mạng có hỗ trợ phần mềm đào tạo trực tuyến Khác Tổng Bảng 18 Chi phí học tập lớn (chi phí lại, ăn ở, mời giảng viên xa) Sum of Squares Between Groups Within Groups Total df Mean Square 629 210 194.367 194.996 228 231 852 113 F 246 Sig .864 Bảng 19 Thời gian học gây ảnh hưởng cho công việc Sum of Squares Between Groups Within Groups Total df Mean Square 17.913 5.971 199.353 217.266 233 236 856 F 6.979 Sig .000 Bảng 20 Xin phép quan cho học hành Sum of Squares Between Groups Within Groups Total df Mean Square 49.867 16.622 214.829 264.696 223 226 963 114 F 17.255 Sig .000