Thiết kế hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn lịch sử lớp 12 thpt tại quận 10, tp hcm

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ VÕ THỊ THANH HẰNG THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TẠI QUẬN 10, TP HỒ CHÍ MINH NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 8140101 Tp Hồ Chí Minh, tháng năm 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ VÕ THỊ THANH HẰNG THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẠI QUẬN 10, TP HỒ CHÍ MINH NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 8140101 Hướng dẫn khoa học: PGS TS BÙI VĂN HỒNG Tp Hồ Chí Minh, tháng năm 2020 i CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc LÝ LỊCH KHOA HỌC I LÝ LỊCH SƠ LƯỢC Họ tên: VÕ THỊ THANH HẰNG Giới tính: Nữ Ngày, tháng, năm sinh: 20/4/1982 Nơi sinh: Bà Rịa Vũng Tàu Quê quán: Bà Rịa Vũng Tàu Dân tộc: Kinh Đơn vị công tác: Trường THPT Nguyễn Du Nơi nay: 134/2K Thành Thái, Phường 12, Quận 10, Tp.HCM Điện thoại: 0944.7765.65 Email: hang4455@gmail.com II Q TRÌNH ĐÀO TẠO Đại học: Chính quy Hệ đào tạo: Tập trung Thời gian đào tạo: 2001-2005 Trường đào tạo: Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Ngành học: Lịch sử III Q TRÌNH CƠNG TÁC Thời gian Nơi công tác Công việc đảm nhiệm 09/2005 đến Trường THPT Nguyễn Du Giảng dạy môn Lịch sử Tp Hồ Chí Minh, ngày 10 tháng năm 2020 Người khai Võ Thị Thanh Hằng ii LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu Các số liệu, kết luận văn trung thực chưa sử dụng cơng bố cơng trình khác Tp Hồ Chí Minh, ngày 10 tháng năm 2020 Võ Thị Thanh Hằng iii LỜI CẢM ƠN Xin chân thành cảm ơn quý Thầy (Cô) Viện Sư phạm Kỹ thuật, Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh truyền đạt kiến thức kinh nghiệm quý báu suối thời gian theo học trường Xin gửi lời cảm ơn trân trọng sâu sắc đến PGS.TS Bùi Văn Hồng tận tình hướng dẫn tơi hồn thành luận văn Trân trọng! Võ Thị Thanh Hằng iv TĨM TẮT Mọi mơn học có nét đặc trưng thú vị, mơn Lịch sử Nếu có đam mê hiểu rõ lịch sử có nhìn khác hẳn Lịch sử thứ hiển bên cạnh người hữu ích Mơn Lịch sử không cho học sinh thấy trình dựng nước giữ nước dân tộc, mà giáo dục lòng yêu nước, biết ơn tiền nhân, giáo dục hồi bão ý chí xây dựng đất nước cho hệ trẻ Điều phù hợp với mục tiêu đào tạo người phát triển toàn diện đức lẫn tài giáo dục nước ta Tuy nhiên, năm qua, nhiều học sinh không “mặn mà” với việc học tập nghiên cứu lịch sử Vì mà học sinh ngày dần niềm đam mê học Lịch sử Tại trường THPT Nguyễn Du, học sinh học sử theo kiểu thụ động chưa có phương pháp học tốt Trong đó, việc thiết kế hoạt động trải nghiệm dạy học Lịch sử vốn hữu ích Nó coi phương pháp thật ưu việt cho phát triển lực sáng tạo, giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức, hình thành kỹ năng, giá trị phẩm chất thân Hầu hết học sinh tham gia trải nghiệm tỏ thích thú, hứng khởi việc học tập lịch sử “Thiết kế hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử lớp 12 THPT quận 10, Tp.HCM” chọn làm đề tài nghiên cứu nhiệm vụ cụ thể: - Nghiên cứu sở lý luận thiết kế HĐTN dạy học môn Lịch sử THPT - Đánh giá thực trạng HĐTN dạy học Lịch sử lớp 12 trường THPT quận 10, Tp.HCM - Đề xuất nội dung, biện pháp thiết kế minh họa HĐTN dạy học Lịch sử lớp 12 Trường THPT Nguyễn Du, quận 10, Tp.HCM Luận văn bao gồm nội dung chính: v Mở đầu Chương 1: Cơ sở lý luận thiết kế hoạt động trải nghiệm dạy học Lịch sử trường THPT Chương 2: Thực trạng hoạt động trải nghiệm dạy học Lịch sử lớp 12 trường THPT quận 10, Tp HCM Chương 3: Thiết kế minh họa hoạt động trải nghiệm dạy học Lịch sử lớp 12 trường THPT Nguyễn Du, quận 10, Tp.HCM Kết luận-Kiến nghị Phụ lục vi ABSTRACT Every subject is unique and interesting, and so is history If we have passion and understand history, there will be a different view History is the things that appear next to each person and it is very useful History not only shows students the nation's process of building and defending the country, but also educates patriotism, appreciation for ancestors, educating ambition and the will to build the country for the younger generation This is very consistent with the goal of training people to develop comprehensively both the virtues and talents of our country's education However, in recent years, many students are not very "interested" in learning and historical research As a result, students are losing their passion for learning history At Nguyen Du High School, students still learn the history in a passive way and not have good learning methods Meanwhile, the design of experiential activities in teaching history which is very useful It is considered a truly preeminent method for the development of creative capacity, helping students to acquire knowledge, form their skills, values and qualities Most students who participate in the experience are interested in learning about history "Designing experiential activities in teaching the history of 12 high schools in District 10, Ho Chi Minh City" was selected as the research topic in specific tasks: - Researching the theoretical basic of the desigh of unacceptable teaching high school hictory subject - Assess the current situation of UI in teaching 12th grade history at high schools in district 10, Ho Chi Minh City - Proposing the content, measures and illustration desigh of indivudualized teaching in 12th grade history teaching at Nguyen Du High School, District 10, Ho Chi Minh City The thesis includes the following main contents: Introduction vii Chapter 1: Theoretical basis of experiential activities in teaching the history of high school Chapter 2: Current situation of experience activities in teaching 12th grade history at high schools in District 10, Ho Chi Minh City HCM Chapter 3: Illustrative design experience activities in teaching history 12 at Nguyen Du High School Conclude-Request Appendix viii [32] Bui Van Hong (2014) Flexible Planning for The Provision of learning content based on student need Journal of Science of HNUE, Interdisciplinary Science, Vol 59, No 5, pp 42-46 mental representations [33] Joel B Talcott (2015) Aston University, Editor of Dyslexia, Can We Read Letters? National Centre for Reading Education and Research, Stavanger, Norway [34] Kinda McDougall (2004) Experiential learningfor the history classroom A research paper submitted in conformity with the requirements For the degree of Master of Teaching Department of Curriculum, Teaching and Learning Ontario Institure for Studies in Education of the University of Toronto [35] Maheady, L., Jabot, M., Rey, J., & Michielli- Pendl, J (2007), An early field- based experience and its impact on pre-service candidates’ teaching practice and their pupls’ outicomes, Teacher Education and Special Education, 30, 24-33 [36] McIntyre, D.J., Byrd, D.M.,& Foxx, S.M (1996) Field and laboratory experiences (171-193) In J Silua, T Buttery, and E Guton (Eds.), Handbook of research on teacher education (2nd ed.) New York, NY: Macmillan [37] Natalie Brown (2006) Planning for Flexible Approaches in Tertiary Courses Australian Association for Research in Education [38] Doolittle Peter E (1995), Understanding Cooperative Learning through Vygotsky`s Zone Proximal Development Online: http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED384575.pdf Tài liệu website [39] Cambridge dictionary Internet: https://dictionary.cambridge.org/us/dictionary/english 122 [40] Vũ Mạnh Cương (2018) Chuyên đề hoạt động trải nghiệm sáng tạo Sở Giáo dục Đào tạo Điện Biên Internet: https://bigschool.vn/chuyen-de-hoat-dong-trainghiem-sang-tao [41] DNP (2002), Learning Styles: Kolb’s Theory of Experiential Learning Trinity College, Dublin, http://www.scss.tcd.ie/ [42] Justin Raudys (2018) Experiential Learning Activities to Engage Students https://www.prodigygame.com/blog/experiential-learning-activities/ [43] Lê Văn Linh - Đỗ Tấn Ngọc (2019) Dạy Lịch sử, phải sáng tạo Internet: http://giaoduc.net.vn.>Giaoduc24h [44] Nguyễn Minh Ngọc (2017) Những điều cần biết hoạt động trải nghiệm sáng tạo Internet: https://vndoc.com/nhung-dieu-can-biet-ve-hoat-dong-trai-nghiem-sang-tao/download [45] Những điểm đáng ý – Môn Lịch sử chương trình GDPT Internet: http://rgep.moet.gov.vn/tin-tuc/nhung-diem-moi-dang-chu-y-mon-lich-su-trongchuong-trinh-gdpt-moi-4796.html [46] Đinh Thị Kim Thoa (2019) Hoạt động trải nghiệm: đánh giá, không chấm điểm Internet: https://m.giaoducthoidai.vn>giao-duc [47] Đỗ Ngọc Tuấn (2016) Tài liệu trải nghiệm sáng tạo Internet: http://thcsthuanthanh.thainguyen.edu.vn/tai-nguyen/tai-lieu-trai-nghiem-sang-taoc4106-3778.aspx [48] Ngô Thị Tuyên (2016) Tài liệu tập huấn trải nghiệm sáng tạo Internet: http://thnamthuong.pgdnamtruc.edu.vn/hoat-dong-chuyen-mon/tai-lieu-tap-huantrai-nghiem-sang-tao.html [49] Ismunicz://is.muni.cz/th/40134/ff-m/text.pdf 123 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Phiếu hỏi dành cho giáo viên) Để phục vụ cho công tác nghiên cứu đề tài khoa học Thiết kế hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử lớp 12 THPT quận 10, Tp HCM Kính mong q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến hoạt động dạy học môn Lịch sử 12 theo phiếu khảo sát Những thông tin mà q thầy/cơ cung cấp hồn tồn bảo mật sử dụng vào công tác nghiên cứu đề tài khoa học, tuyệt đối không sử dụng vào mục đích khác Xin chân thành cảm ơn! Hướng dẫn: Quý thầy/cô đánh dấu (X) vào ô  theo ý kiến thân Mỗi câu hỏi đánh dấu (X) lựa chọn A THÔNG TIN ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT Trường: Giới tính: Nam  Nữ  Tuổi: < 30 tuổi  30 – 40 tuổi  40 – 50 tuổi  > 50 tuổi  Trình độ đào tạo: Cao đẳng  Đại học  Sau đại học  Chuyên ngành đào tạo: Thâm niên giảng dạy: năm Đã dạy học mơn Lịch sử 12: Có  Khơng  Hiện dạy học môn Lịch sử: Lớp 10  Lớp 11  Lớp 12  Lớp thầy/cơ giảng dạy có học sinh? Dưới 35 HS  35 – 40 HS  41 – 45 HS  124 Trên 45 HS  B NỘI DUNG Thầy/Cô cho biết mức độ thường xuyên học Lịch sử học sinh? a  Thường xuyên b  Bình thường c  Rất d  Khơng Ý kiến Thầy/Cô mức độ cần thiết học Lịch sử học sinh? a  Rất cần thiết b  Cần thiết c  Ít cần thiết d  Không cần thiết Thầy/Cô cho biết mức độ thường xuyên tổ chức dạy học môn sử 12 lớp, khn viên trường ngồi xã hội Nội dung Thường Bình thường Rất xun Khơng Trong lớp Trong khn viên trường Ngồi xã hội Thầy/Cô cho biết mức độ thường xuyên sử dụng hình thức/ phương pháp dạy học soạn giáo án triển khai hoạt động dạy học lớp Các hình thức Thường Bình thường Rất xun Khơng Dạy học theo nhóm Nêu giải vấn đề Phương pháp sắm vai Thảo luận 125 Thầy/Cô cho biết mức độ thường xuyên sử dụng hình thức/phương pháp dạy học soạn giáo án triển khai hoạt động dạy học khuôn viên nhà trường Các hình thức Thường xuyên Bình thường Rất Khơng Cuộc thi Trị chơi Câu lạc Giao lưu Thầy/Cô cho biết mức độ thường xuyên sử dụng hình thức/phương pháp dạy học soạn giáo án triển khai hoạt động dạy học ngồi xã hội Các hình thức Thường xun Bình thường Tham quan dã ngoại Lao động cơng ích Hoạt động chiến dịch 126 Rất Khơng Thầy/Cô cho biết mức độ cần thiết tổ chức dạy học môn sử 12 lớp, khuôn viên trường xã hội Nội dung Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết Trong lớp Trong khn viên trường Ngồi xã hội Thầy/Cơ cho biết mức độ cần thiết xây dựng kế hoạch dạy học môn sử lớp 12 theo hoạt động dạy học lớp, khn viên trường ngồi xã hội Nội dung Rất cần thiết Cần thiết Trong lớp Trong khn viên trường Ngồi xã hội 127 Ít cần thiết Khơng cần thiết Theo Thầy/Cơ, quy trình thiết kế hoạt động trải nghiệm (HĐTN) dạy học môn Lịch sử trường THPT cần tuân thủ trình tự theo cách sau đây? Quy trình thiết kế HĐTN dạy học môn Lịch sử trường THPT Trin ̀ h tư ̣ các bước Cho ̣n Cách 1: 1→2→ → Cách 2: 1→2→ → Cách 3: 4→1→ → Cách 4: 1→3→ → Lập kế hoạch trải nghiệm; Thiết kế kế hoạch hoạt động trải nghiệm; Tổ chức hoạt động trải nghiệm; Đánh giá hoạt động trải nghiệm Trân trọng cảm ơn quý Thầy/ Cô! 128 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CHUYÊN GIA (Dành cho lãnh đạo quản lý giáo viên Trường THPT Nguyễn Du) Để thu thập thông tin cần thiết phục vụ nghiên cứu xây dựng giải pháp Thiết kế hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử lớp12 THPT quận 10, Tp.HCM, mong Quý Thầy/Cô cho biết ý kiến theo câu hỏi sau đây, cách đánh dấu (X) vào ô mà Quý Thầy/Cô cho phù hợp điền vào phần để trống Nếu có thể, Q Thầy/Cơ vui lịng cung cấp thơng tin sau: Trình độ chun mơn: … Chức vụ: … Bộ phận làm việc: Trong giải pháp thiết kế hoạt động trải nghiệm dạy học Lịch sử 12 đây, theo thầy/ cơ, giải pháp có mức độ cần thiết khả thi phù hợp với điều kiện thực tế trường THPT Nguyễn Du? (Mức độ cần thiết: 1-Rất cần thiết, 2-Cần thiết, 3-Ít cần thiết, 4-Khơng cần thiết; Mức độ khả thi: 1-Rất khả thi, 2-Khả thi, 3-Ít khả thi, 4-Khơng khả thi) TT Các thiết kế minh họa HĐTN lớp học HĐTN khn viên nhà trường HĐTN ngồi xã hội 129 Mức độ cần thiết Mức độ khả thi 1 4 Theo Thầy/Cô thiết kế cần thiết khả thi để thiết kế hoạt động trải nghiệm dạy học Lịch sử 12? Thầy/Cơ có đề xuất nhằm thiết kế hoạt động trải nghiệm trải dạy học Lịch sử cho HS khối 12? Theo Thầy/Cơ, ngồi thiết kế minh họa nêu cần bổ sung thêm thiết kế gì? Theo Q Thầy/Cơ, học sinh có biết vận dụng kiến thức từ hoạt động trải nghiệm vào học hay không? Trân trọng cảm ơn quý Thầy/Cô 130 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Phiếu hỏi dành cho học sinh khối lớp 12) Để phục vụ cho công tác nghiên cứu đề tài khoa học Thiết kế hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử lớp 12 THPT quận 10, TP HCM, mong em vui lòng cho biết ý kiến hoạt động học tập mơn lịch sử lớp 12 trường theo phiếu khảo sát Những thơng tin mà em cung cấp hồn tồn bảo mật sử dụng vào công tác nghiên cứu đề tài khoa học, tuyệt đối không sử dụng vào mục đích khác Xin chân thành cảm ơn! Hướng dẫn: Em đánh dấu (X) vào ô  theo ý kiến thân Mỗi câu hỏi đánh dấu (X) lựa chọn Lưu ý: câu hỏi liên quan đến môn lịch sử nên phần trả lời không liên quan đến mơn học khác A THƠNG TIN ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT Trường: Lớp: Giới tính: Nam  Nữ  Kết học lực năm học vừa qua: Giỏi  Khá  Trung bình  Yếu  Kém  Điểm trung bình năm môn lịch sử năm học vừa qua Dưới 3.5  Từ 3.5 đến 4.9  Từ 6.5 đến 7.9  Từ 8.0 trở lên  131 Từ 5.0 đến 6.4  B.NỘI DUNG Em cho biết mức độ thường xuyên học Lịch sử mình? a  Thường xun b  Bình thường c  Rất d Không Theo em mức độ cần thiết việc học Lịch sử? a  Rất cần thiết b  Cần thiết c  Ít cần thiết d  Không cần thiết Em cho biết mức độ thường xuyên tổ chức học tập môn sử 12 lớp, khn viên trường ngồi xã hội nơi trường em học? Nội dung Thường Bình thường Rất xun Khơng Trong lớp Trong khn viên trường Ngồi xã hội Em cho biết mức độ thường xuyên sử dụng hình thức/ phương pháp học tập triển khai hoạt động học tập Lịch sử lớp Các hình thức Thường xun Bình thường Làm việc nhóm Nêu giải vấn đề Phương pháp sắm vai Thảo luận 132 Rất Không Em cho biết mức độ thường xuyên sử dụng hình thức/phương pháp học tập triển khai hoạt động học tập Lịch sử khn viên nhà trường Các hình thức Thường xun Bình thường Rất Khơng Cuộc thi Trị chơi Câu lạc Giao lưu Em cho biết mức độ thường xuyên sử dụng hình thức/phương pháp học tập triển khai hoạt động học tập Lịch sử ngồi xã hội Các hình thức Thường Bình thường Rất Khơng xun Tham quan dã ngoại Lao động cơng ích Hoạt động chiến dịch Em cho biết mức độ cần thiết việc tổ chức học tập môn sử 12 lớp, khuôn viên trường xã hội Nội dung Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Trong lớp Trong khn viên trường Ngoài xã hội Xin chân thành cảm ơn em! 133 Không cần thiết Phụ lục BẢNG ĐIỂM ĐÁNH GIÁ CHUYÊN ĐỀ “CẢM NHẬN VỀ CHUYẾN THAM QUAN THỰC TẾ TẠI BẢO TÀNG CHỨNG TÍCH CHIẾN TRANH ” Bảng: Tiêu chí đánh giá cá nhân chuyên đề “Cảm nhận chuyến tham quan thực tế Bảo tàng Chứng tích chiến tranh” Tiêu chí đánh giá/thang điểm từ 1–10 Họ tên HS Lớp Vũ Thiên Ái 12A13 Bùi Gia Bảo 12A13 Lâm Huy Bảo 12A13 Đinh Hoàng Nhã 12A13 Nguyễn Huỳnh Bảo Châu 12A13 Trần Hữu Danh 12A13 Giang Kỳ Giao 12A13 Thiều Nguyễn Gia Hào 12A13 Huỳnh Ngọc Gia Hân 12A13 Lương Thị Thu Hường 12A13 Phạm Ngọc Đan Khanh 12A13 Lâm Hoàng Khánh 12A13 Nguyễn Tiến Lộc 12A13 Kỹ làm việc nhóm 134 Kỹ tự lựa chọn tài liệu Khả thuyết trình Tiêu chí đánh giá/thang điểm từ 1–10 Họ tên HS Lớp Hoàng Lê Mai 12A13 Phạm Ngọc Kim Ngân 12A13 Lê Tự Phúc Nguyên 12A13 Trương Thị Thảo Nhi 12A13 Lê Phạm Mỹ Phương 12A13 Nguyễn Thế Tài 12A13 Lâm Chính Thuận 12A13 Bùi Phương Anh 12A14 Nguyễn Duy Quỳnh Anh 12A14 Nguyễn Lê Kim Anh 12A14 Trịnh Lê Minh Châu 12A14 Bùi Nguyễn Khánh Đoan 12A14 Phạm Minh Hậu 12A14 Vũ Nguyễn Khánh Linh 12A14 Lê Anh Sương Mai 12A14 Đoàn Thị Diệu Mi 12A14 Nguyễn Ngọc Quỳnh 12A14 Kỹ làm việc nhóm Ngân Đồn Ngọc Bảo Nghi 12A14 Nguyễn Võ Trong Nghĩa 12A14 Vũ Lê Bảo Ngọc 12A14 135 Kỹ tự lựa chọn tài liệu Khả thuyết trình Tiêu chí đánh giá/thang điểm từ 1–10 Họ tên HS Lớp Nguyễn Lê Yến Nhi 12A14 Ninh Vũ Yến Nhi 12A14 Vũ Linh Phượng 12A14 Huỳnh Cẩm Phượng 12A14 Hồ Thị Tường 12A14 Trần Thế 12A14 Lâm Ngọc Thanh Thúy 12A14 Kỹ làm việc nhóm 136 Kỹ tự lựa chọn tài liệu Khả thuyết trình