Phạm thị lụa chủ nhiệm lớp 2

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN THANH TRÌ TRƯỜNG TIỂU HỌC THANH LIỆT ********************* SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HỌC TẬP TRỰC TUYẾN ĐỐI VỚI HỌC SINH LỚP Lĩnh vực/ Môn : Chủ nhiệm Cấp học : Tiểu học Tên Tác giả : Phạm Thị Lụa Đơn vị công tác : Trường Tiểu học Thanh Liệt Chức vụ : Giáo viên NĂM HỌC 2021-2022 MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ……………………………………………………………………1 I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI………………………………………………… …… ….1 II MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU………………………………… Mục đích nghiên cứu……………………………………………………… …… 2 Nhiệm vụ nghiên cứu……………………………………………………….…… III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU…………………………………………… …….3 IV: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU…………………………………… … Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết…………………………………………3 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn…………………………………………3 V PHẠM VI, THỜI GIAN NGHIÊN CỨU…………………………… ……… B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ………………………………………………………….4 I CƠ SỞ LÍ LUẬN……………………………………………………………… Đặc điểm tâm lí học sinh lớp 2………………………………………………… Vai trò nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm………………… …………4 2.1 Vai trò người giáo viên chủ nhiệm lớp………………………… ………….4 2.2 Nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm lớp……………………… …………4 II CƠ SỞ THỰC TIỄN…………………………………………………….…… Đặc điểm chung………………………………………………………………… Thực trạng………………………………………………………………….…… 2.1 Thuận lợi……………………………………………………………………… 2.2 Khó khăn…………………………………………………………………….… Kết khảo sát học sinh………………………………………………… III MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HỌC TẬP TRỰC TUYẾN CHO HỌC SINH LỚP 2… Tìm hiểu phân loại học sinh lớp chủ nhiệm…………………………… Thiết lập hình thức thi đua lớp………………………………… … Tổ chức bầu Ban Cán Sự lớp…………………………………………… …… Xây dựng nội quy lớp học .10 4.1 Xây dựng nề nếp 11 4.2 Xây dựng “lớp học hạnh phúc”………………………………………… … 12 Tạo mối quan hệ tích cực lớp……………………………………… … 12 5.1 Mối quan hệ thầy – trò…………………………………………… …….12 5.2 Tạo hội cho học sinh vẽ ………………………………………… ….14 5.3 Mối quan hệ bạn bè……………………………………………………… … 15 Tổ chức hoạt động trò chơi vui tươi………………………… … 16 Động viên em học sinh……………… ……………………………… …….17 Phối kết hợp thường xuyên với phụ huynh học sinh…………………… … 18 8.1 Kết hợp với phụ huynh nâng cao ý thức tự học, tự phục vụ…………… … 18 8.2 Chia sẻ cho phụ huynh học sinh kiến thức tâm lý, giáo dục con… …19 8.3 Giao thêm nhiệm vụ mới……………………………………………… ………19 Phát huy nguồn lực nhà trường…………………………………… ……20 9.1 Sự giúp đỡ, đạo tổ chuyên môn Ban giám hiệu…………… …….20 9.2 Phát huy vai trị tổ chức đồn thể nhà trường…………… .….20 IV KẾT QUẢ …………………………………………………………….……… 20 C KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ………………………………………… …… 23 Kết luận…………………………………………………………………….… 23 Khuyến nghị……………………………………………………………… 23 2.1 Về phía gia đình……………………………………………………….…… 23 2.2 Đối với nhà trường…………………………………………………… ………24 2.3 Đối với giáo viên…………………………………………………….………….24 TÀI LIỆU THAM KHẢO A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Bắt đầu từ năm hoc 2019 - 2020, Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội, Phịng GD & ĐT huyện Thanh Trì nhà trường Tiểu học Thanh Liệt có kế hoạch, đạo cụ thể cho tổ chuyên môn, khối lớp mục tiêu xây dựng mơ hình “Trường học hạnh phúc, Lớp học hạnh phúc’ Mục tiêu chủ chương giáo dục tìm giải pháp tạo nên cảm xúc tích cực an tồn, u thương, tơn trọng thầy trị nhà trường, xây dựng nếp văn hóa ứng xử mơi trường giáo dục Giúp học sinh trang bị kiến thức, vui chơi, tự thể tư duy, lực kĩ sáng tạo theo tâm sinh lí lứa tuổi Giáo dục cho học sinh lực: tự quan tâm, quan tâm đến người khác Đồng thời, giải pháp tối ưu để giúp cho việc thực Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 thành công hơn, việc dạy học trở nên ý nghĩa - Năm học 2021- 2022 năm học thứ thực chương trình GDPT 2018 năm học thứ hai ngành giáo dục thực nhiệm vụ kép “vừa dạy học, vừa phòng chống dịch COVID 19” Là địa điểm có mức độ dịch đặc biệt nghiêm trọng, giáo viên, học sinh, phụ huynh trường Tiểu học Thanh Liệt phải chịu nhiều khó khăn tinh thần sức khỏe Có thời điểm tưởng chừng việc dạy học trở nên khó khăn số lượng học sinh, phụ huynh học sinh bị F0 tăng lên đến chóng mặt - Từ chủ chương triển khai kế hoạch xây dựng Lớp học hạnh phúc nhà trường, từ đầu năm học, dù dạy học qua ảnh nhỏ, giáo viên chủ động xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp, cho phù hợp với thực tế dạy học Song khơng đơn giản, có nhiều khó khăn nảy sinh sau tiết học Đặc biệt tượng số học sinh không tương tác tích cực q trình học tập, thụ động, tập trung khiến cho học khơng có hiệu Cơ trị chúng tơi cảm thấy hụt hẫng, buồn tẻ bế tắc việc gắn kết tình cảm với Nhận thấy tình hình đó, tơi thật trăn trở suy nghĩ: “Làm để học sinh hứng thú, tích cực học trực tuyến? Làm để hoàn thành kế hoạch xây dựng Lớp học hạnh phúc hồn cảnh dịch bệnh bùng phát này?” Tơi thiết nghĩ, học sinh ln tích cực học tập, vui vẻ với việc học, có quý trọng với thầy cô yêu thương bạn bè lớp học thật có niềm hạnh phúc - Tơi tiến hành nghiên cứu lí luận thực trạng vấn đề liên quan đến tâm lý học tập trực tuyến học sinh lớp mạnh dạn trao đổi khó khăn thực tế cịn vướng mắc với đồng nghiệp mình, để tìm giải pháp thật phù hợp với lớp học - Từ lí khách quan chủ quan trên, tiến hành thực nghiệm đề tài “Một số biện pháp xây dựng Lớp học hạnh phúc theo hướng tích cực học tập trực tuyến học sinh lớp II MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu thực trạng ngun nhân học sinh cịn hạn chế nề nếp học, việc thực nhiệm vụ người học sinh, phẩm chất đạo đức chuẩn mực kĩ sống - Đề xuất số biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm để giúp em học sinh trở thành người có lực, có phẩm chất đạo đức, lối sống chuẩn mực, nhân cách tốt xã hội Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu tâm sinh lý học sinh lớp - Tìm hiểu thực trạng tồn trình thực công tác chủ nhiệm lớp - Đưa số biện pháp nhằm nâng cao hiệu thực công tác chủ nhiệm lớp III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Phạm vi đối tượng nghiên cứu: học sinh lớp lớp chủ nhiệm năm học 2021- 2022 IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Đọc tài liệu, báo, tạp chí… có liên quan đến nội dung đề tài Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát sư phạm - Phương pháp điều tra phiếu hỏi - Tổng kết kinh nghiệm thực tiễn Ban giám hiệu giáo viên V PHẠM VI, THỜI GIAN NGHIÊN CỨU - Địa bàn nghiên cứu: Trường Tiểu học Thanh Liệt - Đối tượng khảo sát thực nghiệm: Giáo viên khối 2, học sinh lớp - Thời gian nghiên cứu: Từ tháng năm 2021 đến hết tháng năm 2022 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN Đặc điểm tâm lý học sinh lớp - Như biết học sinh tiểu học có óc sáng tạo phong phú, tị mò lớn, khả nhạy bén cao kinh nghiệm sống cịn ỏi đặc biệt trẻ đầu cấp tiểu học (lớp 1, 2, 3) trẻ tri giác khơng gian thời gian chưa xác nên địi hỏi người giáo viên cần có phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tích cực giúp trẻ dễ dàng tiếp thu kiến thức, kĩ cách chủ động.Trẻ hiểu kiến thức, nhớ nhanh hơn, thích thú tham gia hoạt động thơng qua hình ảnh trực quan sinh động thay câu chữ, lời lẽ khô khan - Học sinh tiểu học khả tập trung chưa bền vững, chóng mệt, trẻ khơng thể ngồi nghe hàng giờ, học trẻ ngồi nghe giảng đến 20 phút, ngồi nghe lâu khơng có hiệu giáo viên phải tổ chức hình thức học tập phong phú để tạo hứng thú cho học sinh tiết học ngoại khố - Tình cảm học sinh tiểu học mang tính cụ thể trực tiếp ln gắn liền với vật tượng sinh động, rực rỡ, Lúc khả kiềm chế cảm xúc trẻ non nớt, trẻ dễ xúc động dễ giận, biểu cụ thể trẻ dễ khóc mà nhanh cười, hồn nhiên vô tư Vai trò nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm 2.1 Vai trò người giáo viên chủ nhiệm lớp - Giáo viên chủ nhiệm lớp linh hồn lớp, biện pháp tổ chức, giáo dục, gương mẫu quan hệ tình cảm, giáo viên chủ nhiệm xây dựng khối đoàn kết tập thể, dìu dắt em nhỏ em trưởng thành theo năm tháng.Gi viên chủ nhiệm lớp có vai trị quản lí lớp học thể việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục, đôn đốc, kiểm tra đánh giá kết học tập tu dưỡng học sinh lớp Giữ vai trò chủ đạo việc phối hợp với lực lượng giáo dục 2.2 Nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm lớp - Giảng dạy, giáo dục đảm bảo chất lượng theo chương trình giáo dục, kế hoạch dạy học, soạn bài, lên lớp, kiểm tra, đánh giá, xếp loại học sinh; quản lí học sinh hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức; tham gia hoạt động chuyên môn; chịu trách nhiệm chất lượng, hiệu giảng dạy giáo dục.Trau dồi đạo đức, nêu cao tinh thần trách nhiệm, giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; gương mẫu trước học sinh, thương yêu, đối xử công tôn trọng nhân cách học sinh; bảo vệ quyền lợi ích đáng học sinh; đồn kết, giúp đỡ đồng nghiệp Học tập, rèn luyện để nâng cao sức khỏe, trình độ trị, chun mơn,nghiệp vụ, đổi phương pháp giảng dạy Thực nghĩa vụ công dân, quy định pháp luật ngành, định Hiệu trưởng; Phối hợp với Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, gia đình học sinh tổ chức xã hội liên quan để tổ chức hoạt động giáo dục II CƠ SỞ THỰC TIỄN Đặc điểm chung trường, lớp - Trường Tiểu học Thanh Liệt trường thuộc xã ven đơ, tốc độ thị hố nhanh Do xã hội ngày phát triển, năm gần đây, dân cư đơng đúc, đa dạng hố nhiều thành phần Trình độ dân trí khu vực ngày nâng cao nên gia đình quan tâm đến việc học tập em Trường có bề dày thành tích cơng tác dạy học đội ngũ giáo viên vững vàng chuyên môn nghiệp vụ, giàu kinh nghiệm hết lòng yêu thương học sinh Đồng hành với đồng chí giáo viên giàu kinh nghiệm, trình độ chun mơn vững vàng với đội ngũ giáo viên trẻ, động, nhiệt huyết, yêu nghề, mến trẻ Thực trạng giảng, dạy Qua tìm hiểu thực tế giảng dạy tơi thấy: 2.1 Thuận lợi a Đối với giáo viên - Đội ngũ giáo viên giảng dạy tham gia tập huấn dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh - Việc dạy học nhiều thuận lợi trước có nhiều kênh thông tin sách báo, Internet, để giáo viên tham khảo, nghiên cứu - Đa số đội ngũ giáo viên nhiệt tình, sẵn sàng chia sẻ, động… b Đối với học sinh: - Đa số học sinh tích cực, có lối tư tốt, sáng tạo, giao tiếp tốt, ln tích cực tham gia vào hoạt động học tập lớp, bố mẹ quan tâm 2.2 Khó khăn a Đối với giáo viên Một số giáo viên trẻ chưa có nhiều kinh nghiệm chưa linh hoạt xử lý tình xảy lớp b Đối với học sinh *Về đạo đức: Nhìn chung em ngoan song tính tự giác chưa cao, hiếu động, số em nhút nhát, Lớp tơi có số học sinh cịn hay nói tự do, em có cá tính khác *Về học tập: Lớp có số em lực học giỏi có học sinh gặp khó khăn việc nghe - viết - Chính vậy, quan niệm thực chất việc dạy học trình truyền cảm hứng, đánh thức khả tự học người học người học chủ động tiếp nhận tri thức Trong bối cảnh nay, tình hình dịch bệnh Covid -19 cịn nhiều diễn biến phức tạp, kéo dài Chính hình thức dạy học trực tuyến lựa chọn phù hợp quan tâm đội ngũ nhà giáo ngành giáo dục - Ngay từ đầu năm học mới, sau nhận lớp với sĩ số 47 học sinh, tơi khảo sát, tìm hiểu tình hình chất lượng học tập Kết khảo sát đầu năm học sau: Nội dung tìm hiểu STT SLHS Tỉ lệ % Học sinh chưa tự giác học 20 42,5% Học sinh gặp khó khăn viết số, chữ 15 31,9% Học sinh chưa tập trung, tiếp thu 15 31,9% chậm Học sinh nhút nhát, rụt rè, chưa dám giơ tay 10 21,2% 10 21,2% phát biểu Học sinh có vốn kĩ sống hạn chế Từ nhu cầu thực tế đặt ra, nhận thấy với cương vị giáo viên con, cần làm tốt công tác chủ nhiệm, xây dựng tốt nề nếp lớp học, rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học nhiều kĩ sống khác Trao đổi với đồng chí giáo viên chủ nhiệm khối lớp 2, lấy ý kiến khảo sát thêm thực trạng việc học tập trực tuyến lớp tiến hành dự học trực tuyến số lớp 2, thu kết sau: Đầu năm Mức độ STT % HS hào hứng học tập % 55% HS mong đến học % 58% HS vui vẻ, thoải mái học % 60% HS tích cực xây dựng học % 55% Từ bảng số liệu trên, ta thấy số lượng học sinh hào hứng, vui vẻ, tích cực học tập trực tuyến chưa cao Đồng nghĩa với số lượng học sinh khơng tích cực, khơng chủ động học tập, khơng có niềm vui học tập cịn nhiều Có lớp chiếm tới nửa lớp Mặc dù em học sinh Tiểu học ngoan tâm lý lại dễ thay đổi khơng thấy có hứng thú với việc học tập Cịn có nhiều gia đình chưa thật quan tâm sát đến học tập để học môi trường ồn ã, thiếu ánh sáng dẫn đến thường xuyên tập trung học… Vẫn có học sinh cảm thấy khơng hạnh phúc học tập trực tuyến, tỉ lệ số học sinh hạnh phúc cộng lại cao số học sinh cảm thấy hạnh phúc tham gia lớp học trực tuyến Sau xin đưa nội dung biện pháp cách thực biện pháp đề tài áp dụng cho lớp 2A4 trường Tiểu học Thanh Liệt, Thanh Trì, thành phố Hà Nội - Trong tiết học, học sinh phải thể tinh thần “tự quản” - tự theo dõi lẫn nhau, nhắc nhở không lại tự lớp, ngồi học vị trí, nơi hạn chế người lại phía bàn học - Giáo viên thường xuyên kiểm tra đột xuất nề nếp học sinh để có tuyên dương, khen thưởng kịp thời - Giáo viên chủ nhiệm đưa phương hướng phấn đấu cho em, bạn ngoan, có ý thức, không vi phạm lỗi tặng hoa, tặng Cuối tuần, giáo viên dựa vào kết thi đua để có khen thưởng, động viên, nhắc nhở kịp thời 4.2 Xây dựng “lớp học hạnh phúc” - Tôi cho lớp học hạnh phúc phải nơi học sinh vui thích đến ngày cảm thấy giới mà thuộc về, nơi tin cậy tìm kiếm giúp đỡ từ người xung quanh cho vấn đề sống Nếu học sinh hạnh phúc, vui vẻ nhân cách chắn phát triển theo thiên hướng tốt Mà muốn có học trị hạnh phúc trước hết phải có giáo viên hạnh phúc Như vậy, sứ mệnh người thầy thật cao ý nghĩa Chúng ta thay đổi, cố gắng để tạo sản phẩm lớp học hạnh phúc Tạo mối quan hệ tích cực lớp Trong bối cảnh đổi giáo dục nay, chủ trương ngành giáo dục xây dụng mơ hình: “Trường học hạnh phúc - Thầy cô hạnh phúc - Học sinh hạnh phúc” Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực hạn chế tỉ lệ học sinh lưu ban, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh 5.1 Mối quan hệ thầy – trị - Để học sinh hạnh phúc thầy đóng vai trị quan trọng, mối quan hệ thầy trò cần trở nên gần gũi, thân thiết, có tương tác với nhiều hơn…Vậy làm để mối quan hệ thầy – trò vậy? Tôi xin chia sẻ số biện pháp sau: * Tạo không gian hài hước để cô trò gần gũi - Hãy nhớ tên học sinh, ví dụ: Lâm Phong, Hồng Phong, Thanh Phong, Chấn Phong… Khi giáo viên chủ nhiệm nhớ gọi tên học sinh, nghĩa bạn nhận nét đặc trưng học sinh Thật đơn giản, giúp học sinh tơi biết em quan tâm đặc biệt tới chúng Hãy làm vài điều hài hước lớp học bạn “Nếu 47 đứa trẻ lớp học bạn tịa thành kiên cố, bạn làm để ngày mai xây dựng mối quan hệ với học sinh?” Hãy làm điều thật hài hước, khiến trẻ tự phá bỏ tường đến bên bạn (Ảnh checkin - trị lớp 2A4 hát nhảy theo nhạc hát Việt Nam ơi!) - Tôi thường xuyên mời lớp bật camera nhảy theo hát như: Vũ điệu rửa tay, chiken dance… Vì học sinh học online ngồi nhiều, vận động nên hoạt động dạng thể dục giúp cho thoải mái vui nhộn *Lắng nghe suy nghĩ - Khi học sinh mâu thuẫn với nhau, sử dụng hội Là giáo viên, có sứ mệnh giúp học sinh giải vấn đề rắc rối sống nhanh chóng khỏi Ngơn ngữ mà dùng tình chìa khóa quan trọng Dưới vài câu hỏi thường dùng: “ Đã xảy điều …?” Hãy chia sẻ nào! - Mời học sinh ngồi bình tâm sau vài phút gọi em hỏi “Cô làm điều để giúp vượt qua điều đó?” Nó tường vơ hình ngăn cản giáo viên bước vào giới học trò Hãy phá bỏ cách “ln ln lắng nghe, luôn thấu hiểu” 5.2 Tạo hội cho học sinh vẽ để bộc lộ kiến thức, kĩ kinh nghiệm thân nhằm kết nối với nội dung học Ví dụ: Khi học loại đường giao thơng, giáo viên tổ chức cho học sinh vận dụng thi vẽ phương tiện giao thơng, sau hỏi học sinh: Em thể ước mơ vẽ mình? Mục đích để tạo hội cho học sinh chia sẻ niềm mơ ước (Bức tranh mơ ước học sinh 2A4 học ATGT) Từ em cảm thấy ý nghĩa đặc biệt có niềm tin vào sống có nhiều điều tốt đẹp 5.3 Mối quan hệ bạn bè - Nếu em có nhiều bạn bè thân thiết lớp em hợp tác vui vẻ với giúp đỡ tiến Em học giỏi giúp em học yếu; ngược lại, em học yếu dễ dàng nhờ bạn giúp đỡ học tập mà khơng phải e ngại, xấu hổ (Học thầy không tày học bạn) Nhưng thực tế, lớp học thường xuất nhiều nhóm học trị, em tính cách khác nhau, em nữ hay dỗi hay hờn giận cịn em nam cịn hiếu động, nóng nảy Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đoàn kết, gắn bó, sẵn sàng giúp đỡ học tập, tơi ln tạo hoạt động, vấn đề địi hỏi hợp tác nhiều học sinh Cách làm cụ thể sau: * Chia nhóm học tập để tăng cường hợp tác - Trong tiết học, tơi thường xun chia nhóm ngẫu nhiên, linh hoạt Tiết học này, em chung nhóm với bạn này, tiết sau, em lại chung nhóm với bạn khác Khi chia nhóm, tơi sử dụng hình thức chia nhóm zoom - Tuy ngồi chung nhóm có em lại không tập trung ngồi im không tham gia; có nhóm lại cãi nhau, khơng chịu làm nhóm trưởng đùn đẩy khơng chịu ghi kết thảo luận vào phiếu, dẫn đến khơng hồn thành nhiệm vụ Trước tình trạng đó, tơi có số cách khắc phục sau: + Tơi khuyến khích em làm việc nhóm cần có tinh thần hợp tác, có phân cơng rõ ràng, bạn nhiệm vụ có trách nhiệm với nhiệm vụ phân cơng, nhóm cần cử nhóm trưởng, thư kí để ghi chép… + Tơi nói với lớp đánh giá kết theo nhóm khơng phải theo cá nhân nhóm + Trong trình học sinh hoạt động nhóm, tơi theo dõi tổng quát, phát hỗ trợ cho nhóm có khó khăn, kịp thời uốn nắn, điều chỉnh lệch lạc học sinh * Chia sẻ, lắng nghe ý kiến - Khi có chuyện xích mích học sinh lớp, kịp thời can thiệp không để mâu thuẫn kéo dài gây ảnh hưởng đến tình bạn Tôi gọi điện, nhắn tin trao đổi, lắng nghe riêng với học sinh nhóm học sinh để biết rõ đầu Sau phân tích rõ đúng, sai Ai sai phải nhận lỗi xin lỗi bạn Sau giảng hịa thả tim bạn nhắn lời xin lỗi, vui vẻ trở lại Tổ chức hoạt động trò chơi vui tươi Ví dụ 1: Trị chơi “Rung chng vàng” “Ai triệu phú” “Đường lên đỉnh Olympia” - Chuẩn bị: Các slide câu hỏi - Số lượng người chơi: lớp - Thời gian: phút - Cách chơi: Giáo viên đưa câu hỏi, học sinh lắng nghe chọn đáp án cách ghi đáp án vào mục chat bảng giấy Mỗi câu hỏi trả lời vòng 3giây, bạn trả lời nhiều câu hỏi giành chiến thắng nhận phần quà tương ứng - Với trị chơi này, giáo viên sử dụng nhiều môn học cần thay đổi câu hỏi cho phù hợp với nội dung Ví dụ 2: Trị chơi: Làm theo tơi nói, không làm theo điều làm - Yêu cầu trị chơi học sinh làm theo giáo viên nói, khơng làm theo giáo viên làm Quy định giáo viên nói: “Con thỏ” – Hai tay để lên đầu “Ăn cỏ” – Bàn tay trái xòe, tay phải chụm lại để vào lòng bàn tay trái “Uống nước” – Tay chụm lại để vào mồm “Chui hang”- Tay phải chụm lại để vào tai - Giáo viên nói hiệu lệnh đồng thời làm động tác thể động tác khác quy định để gây nhiễu Những học sinh làm sai động tác quy định bị thua trị chơi *Ngồi ra, giáo viên đưa thêm số trò chơi vào dạy học trực tuyến vui như: Ơ chữ bí mật (giống nón kì diệu), nhìn hình đốn nghĩa… hay dạng câu đố phần mềm kahoot Động viên em học sinh - Hàng ngày, tơi ln khích lệ biểu dương em kịp thời, ca ngợi ưu điểm em nhiều phê bình khuyết điểm Tơi cố tìm ưu điểm nhỏ để khen ngợi động viên em Nhưng khen, tơi khơng qn thiếu sót để em khắc phục ngày hoàn thiện Khi nói chuyện, giảng, có nghiêm khắc phê bình lỗi lầm học sinh, tơi ln thể cho em thấy tình cảm u thương người thầy học trò “Lớp học hạnh phúc” có người thầy có lịng nhân hậu, bao dung, hết lịng học sinh thân u - Để khơng khí lớp học trở nên vui vẻ, không áp lức nặng nề, tơi ln động viên học sinh với nhiều hình thức khác như: - Khen lời: Cô khen con! Con tiến lên nhiều rồi, cố gắng phát huy tốt nhé!,… - Thưởng - Tặng sticker tặng - Tặng huy hiệu online - Cuối học kì tơi thiết kế khen thưởng học sinh quà dành cho tất em Phối kết hợp thường xuyên với phụ huynh học sinh Ngay từ đầu năm học, sau kết thúc buổi họp phụ huynh đầu năm triển khai đến Ban phụ huynh lớp toàn thể phụ huynh lớp số kế hoạch hoạt động ngoại khoá, dự án đề cho học sinh Mong muốn nhận phản hồi, giúp đỡ nhiệt tình từ phía phụ huynh lớp Việc phụ huynh tham gia hoạt động lớp không hỗ trợ gắng kết thành viên lớp, tạo nên tập thể đoàn kết, vui vẻ 8.1 Kết hợp với phụ huynh nâng cao ý thức tự học, tự phục vụ Phụ huynh học sinh lớp tơi đa phần trẻ, có bắt đầu vào học tiểu học nên nhiều bỡ ngỡ Tôi hướng dẫn phụ huynh học sinh chọn vở, chọn bút cho Tôi giới thiệu để phụ huynh học sinh luyện cách dạy đọc trước đến lớp Tôi cho họ quan sát cách cầm bút, tư ngồi học để họ phối hợp hướng dẫn, nhắc nhở Tôi đề nghị phụ huynh hàng ngày kiểm tra sách học lớp, hướng dẫn soạn sách vở, đồ dùng học tập cho buổi học ngày mai Mỗi tuần lần ghi ý kiến gia đình thật ngắn phía viết Cùng phụ huynh rèn kĩ làm việc nhà qua việc phát động phong trào “Việc tốt ngày” Trong thời gian nghỉ dịch Covid – 19 nhà đến nay, nhờ có đạo sát Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn, đồng nghiệp khác theo sát sức khoẻ việc học tập học sinh nhà thông qua kênh liên lạc lớp hay dùng là: Zoom, Classdojo Trong tuần, tổ chức học trực tuyến cho học sinh lớp nhà qua phần mềm học trực tuyến Zoom, phấn khởi hứng thú tham gia lúc đầu gặp đơi chút khó khăn như: nhà quê, nhà có hai anh em mà có laptop… với tình thần “Tạm dừng đến trường, không dừng học” phụ huynh hỗ trợ, tìm phương án tốt cho để học sinh thời gian nắm bắt nội dung học tập nhà 8.2 Chia sẻ với phụ huynh học sinh kiến thức tâm lý, giáo dục Để buổi họp phụ huynh học sinh thật thiết thực hiệu nên buổi họp phụ huynh cung cấp thêm cho phụ huynh kiến thức tâm lí, sư phạm Tơi bổ sung thêm vào nội dung họp trao đổi, toạ đàm vấn đề như: giúp trẻ vượt khó học tập, 10 quy tắc vàng việc dạy con, học dành cho trẻ, phối hợp rèn kĩ ăn uống, vui chơi, giúp mẹ số việc nhà vừa sức 8.3 Giao thêm nhiệm vụ Việc dạy học online quan trọng giao việc cho học sinh hồn thành nhiệm vụ lớp giao thêm nhiệm vụ cho học sinh nhà để học sinh tìm tịi thêm kiến thức quan trọng dạy học online.Khi giáo viên không dạy trực tiếp giao việc cho học sinh từ tiết trước tiết sau kiểm tra kết giao việc, giao việc học sinh tự tìm hiểu, khám phá thêm nhiều kiến thức giúp học sinh thích thú vận dụng tốt vào sống Phát huy nguồn lực nhà trường 9.1 Sự giúp đỡ, đạo tổ chuyên môn Ban giám hiệu Trong hoạt động giáo dục, thường xuyên trao đổi với tổ chuyên mơn để tư vấn, giúp đỡ tơi hồn thành tốt nhiệm vụ Ban giám hiệu nhà trường tổ chuyên môn tư vấn, hỗ trợ giúp làm tốt công tác giáo dục, sử dụng hiệu nguồn vật lực phụ huynh học sinh tặng Những vấn đề vướng mắc việc tổ chức hoạt động dạy học, công tác chủ nhiệm, nhờ tư vấn, giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường tổ chuyên môn để tháo gỡ khắc phục, giúp làm tốt công tác chủ nhiệm 9.2 Phát huy vai trị tổ chức đồn thể nhà trường Tổ chức tham gia cơng tác Đồn- Đội với nhiều hoạt động phong phú, bổ ích giúp cho học sinh phát triển toàn diện Giao viên chủ nhiệm thường xuyên trao đổi với đồng chí Tổng phụ trách, đồng chí Bí thư chi đồn để nắm bắt kế hoạch hoạt động tháng, kịp thời triển khai lớp Tôi phối hợp với cô Tổng phụ trách hàng ngày để cô vào lớp nhã ý động viên nhắc nhở học sinh truy bài, ôn bài, thiếu sót để em kịp thời điều chỉnh Việc linh hoạt tranh thủ giúp đỡ Ban giám hiệu, ban ngành đoàn thể nhà trường giúp cho giáo viên đỡ vất vả hoạt động giáo dục IV KẾT QUẢ Qua việc sử dụng biện pháp nêu trên, tơi thấy tình hình học tập lớp có nhiều tiến bộ, học sinh u thích mơn học, học sinh có hứng thú em “Học mà chơi - chơi mà học” Qua thời gian vận dụng biện pháp để dạy lớp thu kết sau: Nội dung tìm hiểu STT Đầu năm học SL Tỉ lệ Cuối HK1 Tỉ lệ SL Học sinh chưa tự giác học 20 42,5% 12,7% Học sinh gặp khó khăn viết số, 15 31,9% 10,9% 15 31,9% 8,5% 6,3% 2,1% chữ Học sinh chưa tập trung, tiếp thu chậm Học sinh nhút nhát, rụt rè, chưa dám 10 21,2% giơ tay phát biểu Học sinh có vốn kĩ sống cịn 10 21,2% hạn chế *Kết đánh giá mức độ hạnh phúc học sinh lớp 2A4 sau áp dụng biện pháp STT Mức độ Đầu năm học Cuối HK1 Học sinh hào hứng học tập 55% 95,8% Học sinh mong đến học 58% 97,6% Học sinh vui vẻ, thoải mái 60% 99,7% 55% 97,4% học Học sinh tích cực xây dựng học So với số liệu đánh giá trước áp dụng biện pháp, chất lượng học tập lớp 2A4 nâng cao Học sinh tích cực chủ động nắm bắt học mạnh dạn khẳng định thân bày tỏ tình cảm giáo bạn Qua q trình làm cơng tác chủ nhiệm, với thành đạt cho ngày hôm Tôi rút kinh nghiệm sau: Giáo viên chủ nhiệm cần có lịng nhiệt tình, chịu khó, động sáng tạo, mẫu mực Người giáo viên cần phải nắm am hiểu phát triển tâm sinh lí học sinh tiểu học để có biện pháp giáo dục phù hợp với em Giáo viên cần phải có lí tưởng nghề nghiệp đắn, khơng ngừng học tập trau dồi chuyên môn C KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ Kết luận Như biết có nhiều phương pháp dạy học, phương pháp dạy học ln đổi Thực tế địi hỏi người giáo viên mặt không ngừng học tập, trau dồi kiến thức để đáp ứng phát triển đổi giáo dục, phát triển khoa học công nghệ, mặt phải vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương tiện dạy học có phương pháp dạy học thích hợp nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học Kết học tập học sinh phụ thuộc nhiều vào người thầy Vậy để học đạt kết cao, giáo viên cần: - Có lịng u nghề, mến trẻ, tâm huyết với nghề - Trang bị cho vốn kiến thức, vốn sống, trình độ chun mơn vững vàng - Nghiên cứu, nắm vững mục tiêu, nội dung tiết học - Tổ chức hình thức dạy học phong phú, linh hoạt, khéo léo, đổi phương pháp dạy học - Sử dụng đồ dùng phương tiện dạy học phù hợp với dạy - Ln giữ vai trị dẫn dắt, tổ chức, hướng dẫn học sinh tham gia hoạt động học tập cách hiệu Coi học sinh trung tâm học - Tạo khơng khí học tập nhẹ nhàng, sôi mà hiệu Qua việc thực tốt biện pháp thấy việc áp dụng hiệu giúp học sinh tích cực tham gia vào hoạt động trải nghiệm thực tế, hình thành số lực, phẩm chất cần thiết, vui vẻ, hạnh phúc Đó điều mà tơi mong muốn em học sinh thân yêu Khuyến nghị 2.1 Về phía gia đình - Phối hợp với thầy cô giáo, nhà trường để nắm bắt tình hình, ý thức học lớp, tạo không gian học lành mạnh, thoải mái cho nhà - Đồng hành khám phá tri thức, lập thời gian biểu hợp lí - Phối hợp với thầy cô giáo, nhà trường để nắm bắt tình hình, ý thức học lớp, tạo không gian học lành mạnh, thoải mái cho nhà - Đồng hành khám phá tri thức, lập thời gian biểu hợp lí 2.2 Đối với nhà trường + Tổ chức hoạt động thực tế chuyên đề để xây dựng trường học hạnh phúc + Tuyên dương, khen thưởng kịp thời cá nhân gương mẫu điển hình thực phong trào xây dựng trường học hạnh phúc + Tuyên dương, khen thưởng kịp thời cá nhân gương mẫu điển hình thực phong trào xây dựng trường học hạnh phúc + Tăng cường thêm sở vật chất phục vụ cơng tác dạy học tốt Ví dụ: vật dụng, đồ dùng để tổ chức số trò chơi dân gian; hay nhà trường trồng thêm vườn hoa, xanh… nhằm giúp em củng cố kiến thức, kĩ học 2.3 Đối với giáo viên + Ln thể cho học sinh thấy tình cảm yêu thương người thầy học sinh + Sáng tạo đổi hình thức học tập tạo hứng thú mẻ cho học sinh để tất em cảm thấy “ hạnh phúc” đến học + Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh; kiên trì vận động phụ huynh tích cực tham gia vào công tác giáo dục học sinh + Thực coi em để giáo dục em lịng, tình yêu thương tinh thần trách nhiệm + Là người giáo viên trẻ, cố gắng phấn đấu với lòng nhiệt huyết tuổi trẻ, lòng yêu nghề, mến trẻ Tơi nỗ lực tìm tịi học hỏi kinh nghiệm hệ trước để ngày hồn thiện góp phần nhỏ bé cơng sức vào nghiệp giáo dục Tuy nhiên cịn tồn số hạn chế, thiếu sót tơi mong nhận đóng góp quý báu, bổ sung đồng nghiệp, cấp quản lí, Hội đồng nghiệm thu Sáng kiến kinh nghiệm để đề tài tơi hồn thiện hơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục giúp học sinh phát triển tồn diện Tơi xin chân thành cảm ơn! Tơi xin cam đoan sáng kiến kinh Thanh Trì, ngày 20 tháng năm 2022 nghiệm tự nghiên cứu, Người thực không chép người khác Nếu sai tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm Phạm Thị Lụa TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] (Link chương trình: https://haiphong.edu.vn/nhat-ky-hanh-phuc/thay-cochung-ta-da-thay-doi-gala-thay-doi-vi-mot-truong-hoc-hanh-phuc/ct/7617/93) [2] Nguyễn Ngọc Bảo (1993), Phát triển tính tích cực, tự lực học sinh trình dạy học, Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ 1993 - 1996 [3] Kharlamop (1996), Phát huy tính tích cực học sinh nào? [4] G.L.Sukina (1993), Tính tích cực học tập, NXB Giáo dục [5] Giáo dục trực tuyến – Wikipedia tiếng Việt [6] Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư số 09/2021/TT-BGDĐT, Hà Nội, ngày 30 tháng 03 năm 2021, Quy định quản lý tổ chức dạy học trực tuyến sở giáo dục phổ thông sở giáo dục thường xuyên Kế hoạch liên tịch số 08/ KHLT- SGDĐt- CĐN ngày 2/9/2020 “Nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo, người lao động đáp ứng u cầu nhiệm vụ tình hình mới” Thích Nhất Hạnh, Thầy cô giáo hạnh phúc tahy đổi giới tập 1,2 Tham khảo kiến thức mạng internet 10 Kế hoạch chuyên môn nhà trường 11 “Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông”- NXB Giáo dục 12 Điều lệ trường Tiểu học