Nguyễn thị phương mai đạo đức lớp 1

T ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN THANH TRÌ TRƯỜNG TIỂU HỌC THANH LIỆT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA MÔN HỌC VÀ CÁC HOẠT ĐỘNG TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 Lĩnh vực/ môn: Đạo đức Cấp học: Tiểu học Tên tác giả: Nguyễn Thị Phương Mai Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thanh Liệt Chức vụ: Giáo viên Năm học 2021 - 2022 MỤC LỤC Trang A ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi, kế hoạch nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa việc nghiên cứu Cấu trúc đề tài B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC RÈN ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP Cơ sở lí luận đề tài 1.1 Mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh Thực tế tình hình giáo dục đạo đức 1.3 Nhu cầu đòi hỏi cần giải Cơ sở thực tiễn đề tài II THỰC TRẠNG CỦA VIỆC RÈN ĐẠO ĐỨC CHO HS LỚP III PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN RÈN ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP Tại nhà trường Phía gia đình Phía xã hội IV CÁC BIỆN PHÁP VÀ CÁCH THỨC THỰC HIỆN CÁC BIỆN PHÁP RÈN ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP 10 Biện pháp : Đi sâu tìm hiểu nhận thức, tâm lý học sinh 10 Biện pháp 2: Đi sâu quan sát vào thực tế, hồn cảnh học sinh để tìm hiểu tình trạng đạo đức để tìm cách giải 12 Biện pháp 3: Tổ chức hoạt động ngoại khoá xoay quanh nội dung học đạo đức 13 Biện pháp 4: Tổ chức hoạt động cộng đồng - xã hội 15 Biện pháp 5: Tạo gắn bó với phụ huynh - nhà trường - xã hội để giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh 16 V KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 18 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 20 Kết luận 20 Khuyến nghị 20 2.1 Với tổ chuyên môn nhà trường 20 2.2 Với Phòng Giáo dục đào tạo huyện: 21 A ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài “Trẻ em búp cành, biết ăn biết ngủ, biết học hành ngoan” (Hồ Chi Minh) Thật vậy, câu nói Bác Hồ khẳng định tâm sinh lý em lứa tuổi Tiểu học Chính thế, q trình dạy học, để thực hoàn thành nhiệm vụ giáo dục mà Đảng Nhà nước giao phó địi hỏi người giáo viên phải chuẩn bị đầu tư tất tinh thần, kiến thức cho nghiệp giáo dục nước nhà Những người làm công tác giáo dục, xã hội tin tưởng giao cho nhiệm vụ đào tạo người, giúp cho hệ trẻ đất nước phát triển tồn diện thể lực trí lực Chúng ta phải đào tạo người vừa “hồng” vừa “chuyên” lời Bác Hồ dặn Mặc dù môn Đạo đức nâng dần kiến thức lĩnh hội theo lớp, cấp, bậc, nhìn chung trào lưu giáo dục đặt nặng chất lượng kiến thức nên việc chăm chút đạo đức, hạnh kiểm em chưa trọng mức Vì vậy, học sinh kể học sinh Trung học sở - Trung học phổ thông hành vi đạo đức không lễ phép học sinh xưa kia, ứng xử hoàn cảnh thực cách lấy lệ, hình thức Bên cạnh việc giáo dục đạo đức xem nhiệm vụ quan trọng công tác đào tạo Bởi lẽ, đánh giá cách toàn diện người khơng có thước đo thể chất, trí tuệ mà đạo đức xem “chuẩn mực” để đánh giá phát triển tố chất người Phạm vi tri thức em hẹp, tư chưa có tính khái qt, tổng hợp, lực hành động chưa cao, chưa hành động người khác Học sinh bậc Tiểu học thực thể hồn nhiên, tiềm tàng khả phát triển, học sinh tiểu học nhân cách hình thành Đặc biệt cấp học mang tính định cho người phát triển toàn diện sau Một đất nước muốn phát triển đòi hỏi phải có hệ thống giáo dục tiến tồn diện, khơng biết đào tạo có hiệu mặt thơng tin kiến thức, trí tuệ người mà cịn biết đào tạo người chuẩn mực từ cấp Tiểu học học sinh lớp Một, tơi nghĩ việc tìm biện pháp rèn nề nếp cho học sinh vấn đề cần đem trao đổi, thảo luận để sớm tìm phương pháp, hướng đắn, đem lại hiệu thiết thực công tác giáo dục đạo đức Bên cạnh đó, năm học 2021 – 2022 năm học thứ hai triển khai chương trình GDPT 2018 cho học sinh lớp 1, thay sách giáo khoa lớp Năm học vơ khó khăn dịch bệnh Covid diễn biến phức tạp, học sinh phải học trực tuyến từ buổi học đầu tiên, vậy, giáo viên chủ nhiệm lớp cần phải có đổi cho phù hợp với chương trình GDPT 2018 chương trình sách giáo khoa mà trường lựa chọn Chính tơi chọn viết sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp rèn đạo đức cho học sinh lớp thông qua môn học hoạt động trường Tiểu học” (theo chương trình Giáo dục phổ thơng 2018) Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng đề xuất số biện pháp rèn đạo đức cho học sinh thông qua môn học, hoạt động nhà trường Tiểu học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp rèn đạo đức cho học sinh lớp thông qua môn học hoạt động nhà trường Tiểu học Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận việc rèn đạo đức cho học sinh lớp trường Tiểu học - Nghiên cứu thực trạng việc rèn đạo đức cho học sinh lớp trường Tiểu học - Đề xuất biện pháp việc rèn đạo đức cho học sinh lớp trường Tiểu học Phạm vi, kế hoạch nghiên cứu - Đề tài nghiên cứu, khảo sát thực nghiệm phạm vi giáo viên học sinh lớp 1A3 trường Tiểu học Thanh Liệt - Nghiên cứu, thử nghiệm, áp dụng kinh nghiệm từ tháng năm 2021 đến tháng năm 2022 Các phương pháp nghiên cứu Để việc nghiên cứu đạt kết tốt, sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu lí luận - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp vấn - Phương pháp hỏi đáp - Phương pháp so sánh - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp thực nghiệm Ý nghĩa việc nghiên cứu Đề tài góp phần sáng tỏ sở lí luận, vai trị biện pháp rèn đạo đức cho học sinh thông qua môn học, hoạt động nhà trường Tiểu học đề xuất giải pháp nhằm vận dụng phương pháp rèn nề nếp học sinh Cấu trúc đề tài Đề tài gồm phần: - Phần 1: Đặt vấn đề - Phần 2: Giải vấn đề - Phần 3: Kết luận khuyến nghị B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC RÈN ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP 1 Cơ sở lí luận đề tài 1.1 Mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh Việc giáo dục đạo đức cho học sinh nhằm giúp học sinh: - Có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực, hành vi đạo đức pháp luật phù hợp với lứa tuổi mối quan hệ em với gia đình, nhà trường, cộng đồng, môi trường tự nhiên ý nghĩa việc đưa chuẩn mực đạo đức vào nhận thức, lối sống, hành động em - Giúp em bước hình thành kĩ tự nhận xét, đánh giá hành vi thân người xung quanh theo chuẩn mực đạo đức đắn, kĩ lựa chọn thực hành vi ứng xử phù hợp quan hệ tình đơn giản, cụ thể sống, biết nhắc nhở bạn bè thực - Dần dần hình thành em thái độ tự trọng, tự tin, yêu thương, tôn trọng người, yêu người, yêu thiện, đúng, tốt, khơng đồng tình với ác, sai, xấu Việc tích cực tìm hiểu đưa “Vài biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 1” góp phần nhà trường thực mục tiêu “trường học thân thiện, học sinh tích cực” 1.2 Thực tế tình hình giáo dục đạo đức Thời gian mà thầy cô giáo dành cho việc theo dõi biểu tâm lí học sinh, cách em ứng xử với bạn bè, thường So với lượng thời gian lớn dành cho việc đọc sách cho em nghe Rồi sống ngày với bộn bề sau lên lớn, thầy cô lúc theo sau kèm cặp em, đâu phải lúc lo lắng chuyện trường lớp được, thiếu cố gắng, thiếu tâm huyết với nghề, đâu thể hồn thành trách nhiệm khó khăn 1.3 Nhu cầu đòi hỏi cần giải Việc giáo dục đạo đức cho học sinh có khó khăn định, việc tác động vào nhận thức em lí thuyết thơi chưa đủ, khơng quan trọng thực mà em nhìn thấy Tơi ví dụ, lên lớp thầy giảng cho em nghe nội dung đạo đức “Biết nhận lỗi sửa lỗi”, gia đình có người mắc lỗi mà khơng nhận lỗi, không sửa lỗi Hoặc thân giáo viên cơng việc bộn bề nên có lúc thờ với lỗi lầm học sinh Vậy dù có giảng lý thuyết đạo đức hay đến đâu, sinh động đến đâu thuyết phục em Khơng giảng có giá trị tác động đến nhận thức thực sống Trong công tác giáo dục xưa nay, suy nghĩ tìm cách giải khó khăn chưa? Cơ sở thực tiễn đề tài Trong công tác giảng dạy xưa nay, vấn đề giáo dục đạo đức cấp lãnh đạo xem trọng, mục đích hàng đầu nghiệp trồng người Thế theo tơi nhận thấy mục đích hàng đầu nghiệp trồng người Thế theo nhận thấy thực tế cơng tác giáo dục giáo viên xem trọng việc giáo dục tri thức cho học sinh nhiều thường lảng quên việc giáo dục phẩm chất đạo đức, tìm biện pháp hiệu để giáo dục đạo đức cho em Mấy năm gần viết sáng kiến kinh nghiệm đồng nghiệp thiên việc nghiên cứu phương pháp giảng dạy mơn : Tốn, Tiếng Việt … chiếm số lượng lớn Năm học 2021-2022 tiếp tục thực vận động “Trường học thân thiện học sinh tích cực” Bộ Giáo dục đưa định hướng quan trọng tích cực có tác dụng nhấn mạnh khẳng định công tác giáo dục cần phải hoạt động song song giáo dục đạo đức Việc giáo dục tốt đạo đức cho học sinh góp phần lớn để tạo nên mơi trường sư phạm “thân thiện” II THỰC TRẠNG CỦA VIỆC RÈN ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP Ở học sinh tồn biểu chưa tốt cách ứng xử với cha mẹ, bạn bè; có em chưa lời cha mẹ - thầy - anh chị, nhiều em chưa hoàn thành ý thức tập thể, bảo vệ xanh, giữ gìn vệ sinh chung cho trường lớp nơi cơng cộng Những tình trạng xảy nhiều, hầu hết học sinh với mức độ khác Đặc biệt có em lớp có biểu ngoan, lễ phép ngược lại nhà lại khơng lời, nói khơng lễ phép, nũng nịu với cha mẹ Những trường hợp giáo viên thiếu quan tâm, thăm hỏi khơng có liên hệ với phụ huynh khó mà có nhìn tồn diện đắn em Thực trạng xuất phát từ nhiều nguyên nhân: - Việc giáo dục đạo đức chưa kết hợp với lồng ghép nội dung giảng dạy (Đạo đức) tiết học khác Đặc biệt chưa áp dụng cách giáo dục xen kẽ với thực nghiệm sống, nhà trường xã hội để tìm phương pháp định hướng thiết thực - Việc quan tâm, giúp đỡ, động viên khích lệ học sinh thực hành vi đạo đức, chưa đến nơi đến chốn từ phía phụ huynh Giữa nhà trường gia đình học sinh chưa tạo mối liên hệ giáo dục khép kín, thường xuyên - Trong sống ngày tồn sai lệch đạo đức, xảy trước mắt em có tác động khơng nhỏ đến tâm lý hình thành ý thức đạo đức sai lệch em Trong phương pháp giáo dục đạo đức chưa thật đem lại hiệu Đặc thù việc giáo dục đạo đức chỗ giúp học sinh tiếp nhận học làm người, tạo nên ý thức rèn luyện đạo đức nơi em, câu, chữ (lý thuyết – giáo điều đạo đức) mà thầy giáo, cô giáo cố nhồi vào đầu em mà không đem lại nhận thức đạo đức Nhiệm vụ người thầy không giới thiệu dạy dỗ lý thuyết đạo đức mà phải giúp em hiểu giá trị đạo đức đắn, giúp em trở thành người học trị ngoan Tơi nhận thấy xưa việc giáo dục đạo đức có bề rộng chưa có chiều sâu Đạo đức khía cạnh quan trọng định giá trị tinh thần người Thế nhưng, mà thầy cô làm chưa đủ Do quãng thời gian eo hẹp lớp học đủ để giảng dạy mơn theo chương trình quy định, việc lồng ghép, kết hợp giáo dục đạo đức cho học sinh trở nên khó khăn Trong thực tế số phận phụ huynh học sinh giáo viên chưa nắm phát triển tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học, em đứa trẻ sáng, chờ người lớn viết dịng chữ đời lên Vậy lời ăn tiếng nói, cách đối nhân xử Người lớn nhớ gương cho bọn trẻ noi theo, hay cho “Trẻ chẳng biết gì?” Qua thực tế kết hợp với phụ huynh khảo sát thấy kết sau : KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ CÁC NỘI DUNG ĐẠO ĐỨC ĐỐI VỚI HỌC SINH Giữ Vào Thực Lễ phép Giúp đỡ Có ý Thật THỜI SĨ gìn học tốt lời người thức thà, sách trực nội quy ông bà, khác giữ vệ chia sẻ GIAN SỐ vở, đồ tuyến dùng đều, Tháng 9/2021 45 học tập SL % SL % 20 44,4 30 lớp học cha mẹ gặp sinh nhà khó học tập khăn SL % 66,7 25 SL % 55,5 25 SL % 55,5 20 SL % 44,4 29 SL % 64,4 25 55,5 Trong môi trường giáo dục phải có khen thưởng, động viên chê trách nhẹ nhàng, tinh tế Trong tất tiết học, việc động viên, khích lệ chê trách tế nhị cách mang lại hiệu lớn Nhưng việc học sinh mắc phải sai phạm, phải chịu hình phạt cho mức, cho hợp lý để đem lại hiệu giáo dục Đó vấn đề khơng dễ dàng, giáo dục lúc dùng lời lẽ nặng nề, chê trách đáng em Xuất phát từ nhận thức thân, việc giáo dục đạo đức cho học sinh không việc giáo dục thể chất hay giáo dục tri thức, tình trạng đạo đức người có chiều hướng tiêu cực hiệu thời đại nên lúc hết ngành giáo dục phải nhận lấy nhiệm vụ nặng nề, đào tạo người tài – đức độ Bởi “Người có tài mà khơng có đức người vơ dụng” Bấy lâu chưa có cơng trình sáng kiến kinh nghiệm chuyên sâu nghiên cứu phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh, năm học 2021-2022 vừa qua Bộ Giáo dục Đào tạo tiếp tục phát động mơ hình: “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”, tơi nghĩ việc tìm “Vài biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh” (ở phạm vi học sinh lớp 1) vấn đề cấp thiết Đó lý để tơi chọn đề tài III PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN RÈN ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP Giáo dục nề nếp, đạo đức cho học sinh cần kết hợp ba mơi trường: gia đình, trường học xã hội Tại nhà trường - Thầy cô giáo phải tạo hứng thú, hấp dẫn, hút học trò để có tập trung thực sự, có cách ứng xử khéo léo, tạo gần gũi em Biết hướng HS từ học đến thực tế khách quan - Quá trình giảng dạy cần tìm hiểu tâm lý, cách ứng xử học sinh với bạn bè, thầy cô để biết học đạo đức có thực vào lịng em hay chưa - Tổ chức chương trình ngoại khố với nội dung phong phú - Xây dựng mơ hình thi kể chuyện đạo đức, tiểu sử anh hùng lịch sử - danh nhân dân tộc Kết hợp với việc đưa câu hỏi tình đức thực khắc sâu em hơn, câu trả lời hồn nhiên tiết học góp phần nhận thức học sống cho riêng Trong tiết học, giáo viên tạo khơng khí gần gũi với học sinh, làm cho em cảm thấy thoải mái biểu lộ suy nghĩ sáng, thật “Bây trị tâm nhé” Ví dụ: Trong học Đạo đức Chủ đề: Thật – Bài 10: “Lời nói thật” (Bộ Cánh diều) Tơi hỏi em rằng: “Trong sống, em mắc lỗi, có em giấu lỗi với người lớn bạn bè chưa?” Nếu hỏi thơi chắn em chưa thấy tin cậy mà trả lời thật Tơi nói tiếp: “Hãy trả lời thật nhé! Ai mà chẳng có lần mắc lỗi, có đơi lần mắc lỗi thơi… Song bạn có đủ can đảm để nhận lỗi lầm sửa lỗi để mau tiến người yêu quý Như người dũng cảm, trung thực.” Có thể nghe tơi dỗ dành số em dám trả lời thật lỗi lầm thân Lúc ấy, tơi tiếp tục khích lệ tinh thần dám nói em: “Cơ cảm ơn khen ngợi dũng cảm em Các em dám nhận lỗi trước người khác tức em cố gắng sửa lỗi Cô hy vọng tin em tiến người yêu q.” Đối với cơng việc này, địi hỏi giáo viên phải nhẫn nại, thơng thường em nói cảm nhận sâu kín mình, lẽ chưa tìm tin cậy, chia sẻ ân cần thầy cô Cho nên để thuyết phục em, tạo nên tin cậy trình Hơn nữa, nhận lời tâm thật lòng em phải đáp lại tin cậy cách cởi bỏ thắc mắc em Thuyết phục em đến với tốt cách tự nhiên, sáng Như vậy, lâu ngày em xem cô giáo người mẹ tin cậy biết lắng nghe giúp em giải khó khăn, thắc mắc sống Biện pháp Đi sâu quan sát vào thực tế, hoàn cảnh học sinh để tìm hiểu tình trạng đạo đức để tìm cách giải a) Mục đích Mỗi học sinh lại có hồn cảnh, tính cách, nề nếp, thói quen khác Việc giáo viên tìm hiểu kĩ tình trạng đạo đức quan trọng việc thay đổi nề nếp, tâm sinh lý học sinh theo hướng tích cực b) Cách tiến hành Thơng thường tiết dạy thời gian không nhiều số em rụt rè việc thể tâm lí Nhưng đứng bên ngồi để ý, quan sát em sinh hoạt chắn biết điều mà em chưa nói Hiểu em sâu việc giáo dục đạo đức hiệu nhiêu Hơn thực tế mơi trường để giáo viên có dịp kiểm nghiệm lại hiệu tiết dạy học sinh Sau học xong hay nghĩ giảng học trị hiểu, chưa hẳn Khi giảng lí lẽ hút, thuyết phục em có ý thức đạo đức cách đắn, điều em trả lời tốt tiết học Thế trẻ em nhanh hiểu mà nhanh quên nên học đạo đức không đến với em mong muốn Phát điều kịp thời hướng em sửa chữa đem lại hiệu tích cực Dù vậy, cơng việc nhiều khó khăn, địi hỏi giáo viên phải ln bỏ nhiều thời gian quan tâm, quan sát em Trong tập thể lớp em có hồn cảnh riêng, mơi trường sống khác nhau… có tác động làm hình thành nhận thức phẩm chất đạo đức riêng Cho nên hiểu hoàn cảnh em dễ dàng gần gũi, quan tâm giáo dục em Ví dụ: - Vừa giáo viên học sinh lớp 1A3, kết hợp với Ban phụ huynh tổ chức vận động giúp đỡ học sinh nghèo, khó khăn lớp em: Chu Hồng Dương Nguyễn Ngọc Anh với chủ đề “Cây mùa xuân nhân ái”, học sinh lớp 1A3 góp tiền mua quà, vật chất không lớn thể tình cảm bạn bè ấm áp, giúp bạn ăn tết vui vẻ - Hay, tháng 1/2022 vừa qua, Hội đồng Đội huyện Thanh Trì phát động, tổ chức: Chương trình “ Tết ấm yêu thương” năm 2022 Các học sinh lớp học sinh huyện Thanh Trì tham gia qun góp Do hồn cảnh học sinh khác nhau, dù qun góp hay nhiều thể đức tính biết sẻ chia, lành đùm rách, đáng khen, tuyên dương Biện pháp Tổ chức hoạt động ngoại khoá xoay quanh nội dung học đạo đức a) Mục đích Phương pháp giáo dục đạo đức xưa dựa hình thức vừa học vừa chơi Giáo dục đạo đức mà dựa lí thuyết thường khơ khan nhàm chán Hơn tiết dạy văn hố, thời gian ln vừa đủ để chuyển tải chương trình nên việc đưa vấn đề đạo đức đến với em hạn chế Tổ chức buổi sinh hoạt ngoại khoá hướng nội dung đạo đức việc làm cần thiết, việc giáo dục đạo đức trở nên phong phú, có hiệu hút học sinh Nhà trường tạo điều kiện cho em có sân chơi thú vị xoay quanh trò chơi, xây dựng tiểu phẩm, thi kể chuyện…Qua phát huy hiếu động, hứng thú, giúp ích cho việc tiếp nhận học đạo đức cách tốt b) Tiến hành Trong trình giảng dạy, dịch bệnh, nhà trường có tổ chức lần sinh hoạt ngoại khố cho em cịn thưa thớt, thỉnh thoảng, mang tính phong trào chưa đủ để tạo nên hiệu định Cần phải tổ chức thêm nhiều chương trình ngoại khố gắn với ngày chủ điểm, kiện lịch sử - cách giúp học sinh yêu lịch sử dân tộc Chương trình ngoại khố gồm nhiều hình thức đa dạng phong phú: Thi kể chuyện, thi nói lời hay ý đẹp, thi tìm hiểu tình trạng mơi trường  Thi kể chuyện Đây thi lí thú, áp dụng cho học sinh lớp có khó khăn có lợi định Đầu năm học, em chưa biết đọc thơng viết thạo, em vận dụng kĩ nghe kể lại kèm theo sáng tạo để thể phần thi kể chuyện cách hồn nhiên vốn có trẻ Nhưng đến sang học kì cuối học kì em thơng thạo mặt chữ nên việc tiếp cận, xâm nhập nội dung câu chuyện nhanh chóng Khả kể chuyện em tốt, thể diễn cảm, nhập tâm vào nhân vật, làm cho thi trở nên phong phú, có hồn Giáo viên thơng báo trước hai tuần nội dung thi, hướng dẫn cặn kẽ nội dung câu chuyện Đặc biệt đề cao sáng tạo cách kể, đánh giá cao lối kể rõ ràng, diễn cảm Sau lần em kể giáo viên linh hoạt đặt câu hỏi cho em để đánh giá xác mức độ hiểu biết em nội dung câu chuyện Đặt cho em câu hỏi tình để em tự đặt vào hoàn cảnh thân suy nghĩ để rút học đạo đức cho Căn vào phong cách kể cách trả lời có thơng minh hay khơng mà giáo viên có phần thưởng cho em Làm tốt điều tạo cho em ham học, em chăm thi đua với bạn, qua mà có tiếp nhận tốt giá trị đạo đức Đồng thời qua cách sinh hoạt giúp cho phát kịp bồi dưỡng học sinh có khiếu kể chuyện tốt tham gia thi kể chuyện trường tổ chức  Thi nói lời hay ý đẹp Đây hoạt động giáo dục em đạo đức mà qua giáo viên giúp em nói viết tốt ngơn ngữ Tiếng Việt, sử dụng ngôn ngữ Tiếng Việt cách sáng giao tiếp Giúp ích cho việc dạy mơn: Tiếng Việt Được học tập rèn luyện mơi trường văn hố sư phạm, nề nếp nên nghĩ hầu hết em nói rõ ràng, lễ phép Nhưng đồng thời, q trình tiếp xúc với mơi trường xã hội (ngoài nhà trường), tuổi em tuổi hiếu động chưa phân biệt rõ đâu lời hay ý đẹp, đâu lời lẽ thô tục nên ngôn ngữ không sáng xâm nhập vào tâm hồn em Hoạt động giúp giáo dục cách ăn nói sáng, có “Lời hay ý đẹp” Giúp em nhận thức có sàng lọc tiếp nhận ngôn ngữ từ xã hội Phát động phong trào: Khơng nói tục khơng chửi thề; Gọi bạn xưng tên; Kính nhường dưới; Lễ phép với thầy cô - người lớn tuổi Những lời ăn tiếng nói tưởng chừng đơn giản sống, để nói hay, nói cho diễn đạt tình cảm cách xúc động, em vấn đề lớn Nói sáng, lễ độ, mực thước đo đánh giá đạo đức người, qua trò chơi tạo môi trường cho em rèn luyện đạo đức cách tích cực có hiệu Biện pháp Tổ chức hoạt động cộng đồng - xã hội Đây việc làm có ý nghĩa nhằm hướng em có nhìn xa rộng phái cộng đồng, nắm bắt tinh thần ý thức trách nhiệm với xã hội Phối hợp với nhà trường địa phương tổ chức cho học sinh thăm viếng, quét dọn nghĩa trang liệt sĩ, di tích lịch sử Tổ chức thăm, gặp mặt với mẹ Việt Nam anh hùng, bác cựu chiến binh Qua hoạt động học sinh có dịp biết thêm lịch sử địa phương, gương, người anh hùng…Qua mà xây dựng em tình yêu quê hương, niềm tự hào sâu sắc lịch sử đặc biệt hình thành ý thức sống tốt để thể lòng biết ơn Cho em tham gia hoạt động văn nghệ, thể thao, sinh hoạt cộng đồng trò chơi dân gian…do địa phương tổ chức dành cho thiếu nhi, giúp em trở nên mạnh dạn, hoạt bát, tạo tinh thần đoàn kết, yêu sống Đặc biệt tổ chức cho em tham gia vận động phòng chống tệ nạn xã hội, bạo lực trường học, tuyên truyền an tồn giao thơng Qua mà em có kiến thức xã hội cần thiết hình thành nên ý thức kỉ cương, tuân thủ pháp luật Tổ chức trồng xanh để làm đẹp cảnh quang, cho em dọn dẹp, làm nơi công cộng, với công việc vừa sức…để em có thói quen bảo vệ mơi trường, giữ gìn vệ sinh nơi công cộng Biện pháp Tạo gắn bó với phụ huynh - nhà trường - xã hội để giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh a) Mục đích Giáo dục hành vi đạo đức trình liên tục, mở rộng sống khơng gói gọn phạm vi nhà trường Thời gian em học tập nhà trường chiếm đến ngày, bên cạnh có khoảng thời gian dài em tiếp xúc với sống gia đình, xã hội Những tác động vào em khoảng thời gian có ảnh hưởng lớn đến hình thành nhân cách, đến học đạo đức Để trao đổi với phụ huynh học sinh tầm quan trọng việc giáo dục hành vi đạo đức cho em độ tuổi Đồng thời hướng dẫn bậc phụ huynh cách giáo dục em bố mẹ phải gương sáng cho noi theo Tôi phát cho phụ huynh phiếu liên lạc kèm theo mẫu theo dõi hành vi em theo ngày, tuần Đây biện pháp quan trọng góp phần định đến thành cơng việc giáo dục đạo đức cho học sinh Giáo viên gửi phiếu liên lạc kèm theo mẫu theo dõi hành vi em theo ngày, tuần Cứ hành vi chưa em phụ huynh phải đánh vào dấu nhân (x) cuối tuần nộp lên cho giáo viên Căn vào theo dõi bố mẹ cuối tuần cô giáo nhắc nhở giáo dục em kịp thời Mẫu phiếu theo dõi hành vi sau: NỘI DUNG THEO DÕI HÀNG TUẦN ĐỐI VỚI HS Giữ Vào học Thực Lễ phép Giúp gìn đỡ trực tuyến tốt sách người vở, đồ đều, nội quy lời ông khác dùng gặp lớp học bà, cha học khó tập mẹ khăn THỨ Thứ hai Thật thà, chia sẻ học tập x Thứ ba x x Thứ tư Thứ năm Có ý thức giữ vệ sinh nhà x x x Thứ sáu x x x Cuối tuần thu phiếu, kiểm tra tông hợp sau đó, tơi nhắc nhở giáo dục em Tương tự em khác vậy, cuối tuần nhận xét khen em thực tốt nhắc nhở em thực chưa tốt hành vi đạo đức để em kịp thời khắc phục b) Cách tiến hành Từ trước đến trình giảng dạy, việc gặp gỡ giáo viên với phụ huynh học sinh có nhiều hạn chế, chủ yếu tiếp xúc họp phụ huynh mà : đầu năm học, cuối học kỳ, cuối năm học Chỉ lần gặp mặt khoảng thời gian họp ỏi khơng thể đủ để giáo viên chủ nhiệm tiếp phụ huynh Nếu trường hợp bậc phụ huynh quan tâm nhiều khơng phải nói, cịn phụ huynh lý sống mà thường xuyên gặp gỡ giáo viên để tìm hiểu tình hình học tập Điều khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm việc quan tâm dạy dỗ giáo dục đạo đức cho học sinh Trong họp phụ huynh đầu năm Giáo viên cần nắm rõ địa hay số điện thoại phụ huynh học sinh, để liên lạc lúc cần thiết Phải làm cho phụ huynh hiểu thầy cô giáo người luôn lo lắng dạy dỗ em ân cần người cha, người mẹ em trường học Quý phụ huynh có thông cảm sẻ chia, phối hợp với thầy cô để giáo dục đạo đức diễn hiệu Đối với học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn cần thầy quan tâm nhiều trình giảng dạy Đối với học sinh cá biệt học tập đạo đức, cần liên hệ thường xuyên với phụ huynh Bằng cách viết giấy mời phụ huynh cần thiết phụ huynh giải vấn đề khó khăn Nhà trường, giáo viên chủ nhiệm với gia đình tạo vịng tay giáo dục khép kín, môi trường lành mạnh, “thân thiện” làm cho việc giáo dục đạo đức thường xuyên hơn, tích cực hơn, hiệu V KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM Qua trình tìm hiểu thực trạng, nghiên cứu tìm phương pháp giáo dục nhiều năm áp dụng kinh nghiệm trình bày vào cơng tác giảng dạy, tiến hành khảo sát thực nghiệm thấy học sinh có tiến rõ rệt Điều thể qua bảng thống kê đây: KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ CÁC NỘI DUNG ĐẠO ĐỨC ĐỐI VỚI HỌC SINH Giữ gìn Vào học THỜI SĨ GIAN SỐ Thực Lễ phép Giúp đỡ Có ý Thật thức giữ thà, sách vở, trực tốt lời người đồ dùng tuyến nội quy ông bà, khác học tập đều, lớp học cha mẹ gặp khó vệ sinh chia sẻ nhà khăn học tập SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % 9/2021 45 20 44,4 30 66,7 25 55,5 25 55,5 20 44,4 29 64,4 25 55,5 1/2022 45 35 77,8 40 88,9 40 88,9 40 88,9 35 77,8 37 82,2 40 88,9 3/2022 45 40 88,9 42 93,3 41 91,1 45 100 41 91,1 41 91,1 42 93,3 Ngoài ra, biện pháp đem lại hiệu định công tác giảng dạy sau: - Phương pháp giáo dục đạo đức với nhiều hình thức đa dạng phong phú thực hút học sinh Lớp học trở thành nơi mà em tin tưởng thầy cô, bạn bè mà bày tỏ cảm nhận thơ ngây sống Tôi thấy em làm chủ buổi sinh hoạt ngoại khoá, tiết học đạo đức Các em biết tạo cho nhận thức đắn qua góp ý bạn bè hướng dẫn thầy cô, cảm thấy lắng nghe, hiểu gần gũi em sau tiết học, điều giúp dễ dàng bám sát trình học tập em - Trong tất tiết học em biết cách liên hệ đến tình yêu thương gia đình, tình bạn bè, thầy giáo, bảo vệ mơi trường thiên nhiên Biết lễ phép với người lớn, biết phân biệt sai, biết nhận lỗi sai lỗi Các em hiểu giá trị đạo đức sống hành động thực tiễn, nhìn nhận sống mắt đẹp, lạc quan đầy ước mơ, xem sống đẹp trang cổ tích “ở hiền gặp lành”, điều thực trở thành móng vững cho em thành người có ích sau C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Những phương pháp mà tơi vừa trình bày nằm phạm trù suy nghĩ cá nhân, xuất phát từ thực tế công tác giảng dạy, chắn cịn nhiều chỗ thiếu sót, chưa đủ Việc giáo dục đạo đức q trình lâu dài, khơng thể sớm chiều mà thành công được, vội vàng, thiếu cố gắng khơng mang lại hiệu Người thầy giáo, cô giáo lúc hết bắt tay vào công tác giáo dục đạo đức đầy gian nan cần phải có nhiều tâm huyết với nghề, có tình u trẻ thực sự, tơi khơng dám nói tất đủ, phù hợp với tất bạn đồng nghiệp trình giáo dục đạo đức Để nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm hay cần phải có thời gian suy ngẫm vấn đề quan trọng áp dụng sáng kiến vào cơng tác giảng dạy hay khơng Hay sáng kiến đề tài chết Việc giáo dục đạo đức có mn vàn khó phải vượt qua đơi thất bại qua nhiều thử nghiệm để tìm phương pháp giáo dục đắn, thành công Qua thực tế tơi áp dụng theo phương pháp trình bày, mang lại hiệu định Tơi tin tưởng vào làm hợp lý, đắn với tình hình lớp tơi dạy, phù hợp với môi trường sư phạm trường Tiểu học Thanh Liệt tình hình giáo dục chung Khuyến nghị 2.1 Với tổ chuyên môn nhà trường - Tổ chức thêm nhiều chương trình ngoại khoá, vào ngày chủ điểm, kỉ niệm kiện lịch sử để học sinh khối lớp có điều kiện tiếp xúc, học hỏi rút nhiều nhận thức quý giá - Trong Nhà trường, đặc biệt giáo viên Tổng phụ trách cần quan tâm nhiều việc rèn đạo đức học sinh, cần trọng đưa nội dung giáo dục đạo đức vào phong trào thi đua hàng tuần để khen ngợi gương " Người tốt, việc tốt" để em noi gương - Tổ chức thêm nhiều phong trào trồng xanh quy mô phù hợp với lực học sinh Tiểu học khuôn viên nhà trường mở rộng nơi công cộng … - Nhà trường tổ chức buổi chiếu phim cổ tích, lịch sử để góp phần tác động vào trực quan học sinh Giúp em có hiểu biết lịch sử 2.2 Với Phòng Giáo dục đào tạo Hằng năm, Phòng Giáo dục nên tổ chức tiết dạy chuyên đề có minh họa sáng kiến kinh nghiệm hay để giáo viên học hỏi trau dồi kinh nghiệm Trên số kinh nghiệm nhỏ việc “ Rèn đạo đức cho học sinh lớp thông qua môn học hoạt động trường Tiểu học” Trong trình viết khơng tránh khỏi sai sót, mong đồng nghiệp, Ban giám hiệu cấp lãnh đạo góp ý để ngày làm tốt công việc giảng dạy Tơi xin chân thành cảm ơn! Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Hà Nội, ngày 15 tháng năm 2022 (Ký ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Phương Mai PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH CHỨNG HỌC SINH THỰC HIỆN VIỆC CHÀO HỎI LỄ PHÉP TRONG TRƯỜNG HỌC MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA CHO BUỔI GẶP TRAO ĐỔI GIỮA GIÁO VIÊN VÀ PHỤ HUYNH VỀ VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH MẪU PHIẾU ĐÁNH GIÁ, THEO DÕI HỌC SINH HÁNG TUẦN NỘI DUNG THEO DÕI HÀNG TUẦN ĐỐI VỚI HS THỨ Giữ gìn Vào Có ý Thật sách vở, học tốt lời người thức thà, đồ dùng trực nội quy ông bà, khác giữ vệ chia sẻ học tập tuyến lớp học cha mẹ gặp sinh đều, khó nhà học tập khăn Thứ hai Thứ ba Thứ tư Thứ năm Thứ sáu Thực Lễ phép Giúp đỡ TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học Tài liệu nhà xất Giáo dục Việt Nam 2010 Sách giáo khoa, sách giáo viên Đạo đức lớp 1- Cánh diều Tạp chí Giáo dục Tiểu học Tạp chí Thế giới ta