Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức ngoài giờ lên lớp ở các trường tiểu học huyện an minh, tỉnh kiên giang

BO GIAO DUC VA DAO TAO TRUONG DAI HQC DONG THAP LÊ NGỌC HÒA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN AN MINH, TÍNH KIÊN GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC 2021 | PDF | 132 Pages buihuuhanh@gmail.com ĐÔNG THÁP - NĂM 2021 BO GIAO DUC VA DAO TAO TRUONG DAI HQC DONG THAP LÊ NGỌC HỊA QUAN LY HOAT DONG GIAO DUC ĐẠO ĐỨC NGỒI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN AN MINH, TỈNH KIÊN GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 NGƯỜI HƯỚNG DẢN KHOA HỌC TS PHAM VĂN KHANH ĐỒNG THÁP - NĂM 2021 LOI CAM DOAN Tác giả xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực, chưa sử dụng công bố bắt kỳ cơng trình khác Tác giả xin chịu trách nhiệm tính trung thực số liệu nội dung khác luận văn Đồng Tháp, tháng l1 năm 2021 Tác giả luận văn Lê Ngọc Hòa LOI CAM ON Trước hết, tác giả xin tỏ lòng biết ơn gửi lời cám ơn chân thành đến TS Phạm Văn Khanh, thầy trực tiếp hướng dẫn luận văn, tận tình bảo hướng dẫn tác giả tìm hướng nghiên cứu, tiếp cận thực tế, tìm kiếm tài liệu, xử lý phân tích số liệu, giải vấn đề nhờ tác giả hồn thành luận văn Ngồi ra, trình học tập, nghiên cứu va thực để tài tác giả nhận nhiều quan tâm, góp ý, hỗ trợ quý báu quý thầy cô, đồng nghiệp, bạn bè người thân Các liệu nêu đề tài trung thực dựa tìm tdi, nghiên cứu tài liệu khoa học cơng „ đảm bảo tính khách quan, khoa học nghiêm túc Mặc dù tác giả có nhiều nỗ lực chắn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, mong nhận ý kiến đóng góp bổ sung quý thầy cô đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn Tac giả luận văn Lê Ngọc Hòa iii MỤC LỤC LOI CAM DOAN LOI CAM ON MỤC LỤC DANH MUC CAC TU VIET TAT DANH MỤC CÁC BANG, SO DO PHAN MO DAU Ly chon đề tai Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề 9, Cấu trúc luận văn PHAN NOI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan hoạt động giáo dục đạo đức lên lớp trường 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Đạo đức giáo dục đạo đức 1.2.2 Hoạt động hoạt động giáo dục đạo đức 1.2.3 Quản lý quản lý giáo dục, quản lý nhà trường iv 1.3 Hoạt động giáo dục đạo đức lên lớp trường tiểu học 1.3.1 Trường tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân 21 đức lên lớp, 1.3.3 Mục tiêu, nội dung, hình thức phương pháp giáo dục đạo đức lên lớp -25 1.3.4 Phương điêu kiện lên lớp .33 1.4 Lý luận quản lý hoạt động giáo dục đạo đức gi lên lớp trường tiêu học 1.4.1 Quản lý kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp trường học tiểu học theo chức quản lý 1.4.2 Tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức lên lớp 1.4.3 Chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức lên lớp 1.4.4 .34 34 135 35 Kiểm tra, đánh giá, khen thưởng hoạt động giáo dục đạo đức lên lớp 37 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục đạo đức lên lớp trường tiểu học 38 1.5.1 Những yếu tố chủ quan 38 1.5.2 Những yếu tố khách quan 39 42 Tiểu kết chương Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRUONG TIEU HOC HUYỆN AN MINH, TÍNH KIÊN GIANG 2.1 Đặc điểm tình hình kinh tế xã hội, giáo dục huyện tỉnh Kiên Giang 2.1.1 Đặc điểm kinht xã hội 2.1.2 Đặc điểm giáo dục huyện An Minh, tỉnh An -43 Minh, 2.2 Khái quát trình khảo sát hoạt động giáo dục đạo đức 47 47 47 2.2.3 Nội dung khảo sắt 48 2.2.4 Phương pháp khảo sit 48 2.2.5 Thời gian khảo sát 49 2.3 Thực trạng hoạt 10 due dao dite ngoai gid lên lớp trường iéu học huyện An Minh, tỉnh Kiên Giang 49 2.3.1 Thống kê trường, lớp, học sinh, cán bộ, giáo viên trường tiểu học huyện An Minh, tỉnh Kiên Giang -49 2.3.2 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên, HS tằm quan trọng hoạt động giáo dục đạo đức lên lớp, 2.3.3 Thực trạng thực mục tiêu, nội dung hình thức phương pháp giáo dục đạo đức lên lớp 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức lên lớp trường tiểu học huyện An Minh, tỉnh Kiên Giang .52 53 59 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức lên lớp trường tiểu học 2.4.2 Thực trạng tổ chức hoạt động trường tiểu học 2.4.3 Thực trạng đạo hoạt động trường tiểu học 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá lên lớp trường tiểu học 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đức lên lớp .59 giáo dục đạo đức lên lớp 61 giáo dục đạo đức lên lớp 63 hoạt động giáo dục đạo đức 64 đến quản lý hoạt đông giáo dục đạo 65 vi 2.5.2 Về khách quan 2.6 Đánh giá chung quản lý hoạt động giáo dục đạo đức g trường tiểu học huyện An Minh, tỉnh Kiên Giang 2.6.1 Nhận xét chung 2.6.2 Đánh giá Tiểu kết chương .66 6T lên lớp Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOAT DONG GIAO DUC ĐẠO ĐỨC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRUONG TIEU HOC HUYỆN AN MINH, TỈNH KIÊN GIANG 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn - T3 ) „T73 31 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu -74 31 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống .74 31 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 75 31 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 75 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức lên lớp 76 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh tầm quan trọng hoạt động giáo dục đạo đức lên lớp 76 3.2.2 Biện pháp 2: Đổi quản lý lập kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức lên lớp cho học sinh trường tiểu họ, 79 3.2.3 Biện pháp 3: Nâng cao hiệu việc tổ chức thực hoạt động giáo dục đạo đức lên lớp -83 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường đạo phối hợp lực lượng giáo dục trong, nhà trường hoạt động giáo dục đạo đức 87 vii 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường đầu tư thời gian, kinh phí, sở vật chất cho hoạt động giáo dục đạo đức lên lớp 3.3 Khảo nghiệm tính cần thi tính kha thi cia cdc biện pháp 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 3.3.2 Khách thể khảo nghiệm 3.3.3 Nội dung kết khảo nghiệm 3.3.4 Mối quan hệ biện phát 97 99 99 99 99 „101 “Tiểu kết chương wa 104 KẾT LUẬN VÀ KHUYÊN NGHỊ 105 Kết luận " Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC PHỤ LỤC I PHU LUC „108 viii DANH MUC CAC TU VIET TAT TT | Chữ viết tắt CBQL | CNH.HĐH | Doc a Cán quản lý Cơng nghiệp hóa, đại hóa CMHS Cha mẹ học sinh ĐTB Điểm trung bình GD&ĐT GDĐĐ Giáo dục Đào tạo Giáo dục đạo đức 5| | GDĐĐNGLL | Giáo dục đạo đức lên lớp GV Giáo viên HS Học Sinh 10 N Người điều tra ul QLGD Quản lý giáo dục QL Quản lý la | 107 Tuy nhiên trình tổ chức quản lý hoạt động GDĐĐNGLL trường tiểu học huyện An Minh, tỉnh Kiên Giang cịn số khó khăn, hạn chế, là: Áp lực nội dung, chương trình, kết học tập xã hội thành tích học tập HS nayở trường tiểu học huyện An Minh, tỉnh Kiên Giang lớn, làm cho số CBQL, GV trọng đầu tư cho hoạt động giảng dạy nhiều hơn, quan tâm đầu tư nâng cao chất lượng hoạt động GDĐĐNGLL cho HS * Về biện háp đề xuất Luận văn đề xuất biện pháp hoạt động GDĐĐNGLL cho HS trường tiểu học huyện An Minh, tỉnh Kiên Giang là: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh tằm quan trọng hoạt động giáo dục đạo đức lên lớp Biện pháp 2: Đồi quản lý lập kế hoạch hoạt động giáo duc dao dite lên lớp cho học sinh trường tiểu học Biện pháp 3: Nâng cao hiệu việc tổ chức thực hoạt động giáo dục đạo đức lên lớp Biện pháp 4: Tăng cường đạo phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường hoạt động giáo dục đạo đức lên lớp Biện pháp : Cải tiến quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức lên lớp Biện pháp 6: Tăng cường đầu tư vẻ thời gian, kinh phí, sở vật chất cho hoạt động giáo dục đạo đức lên lớp Tác giả pháp nêu Kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp đề xuất luận văn có tính cần thiết khả thi cao 108 Tom lai, dé tài nghiên cứu thực nhiệm vụ đúc kết lý luận thực tiễn đề tác giả dé xuất biện pháp khả thi, cần thiết quan lý hoạt động GDĐĐNGLL trường tiểu học huyện An Minh, tỉnh Kiên Giang để vận dụng thực tế thời gian tới Khuyến nghị * Đối với Sở Giáo dục Đào tạo - Hàng năm Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức hội thảo, chuyên đề hoạt động GDĐĐNGLL để trường học hỏi kinh nghiệm lẫn hoạt động quản lý ~ Chỉ đạo hoạt động GDĐĐNGILL, động viên, khen thưởng trường tự chủ, động, có biện pháp hiệu hoạt động GDĐĐNGLL ~ Đề nghị cấp lãnh đạo tăng cường cho nhà trường sở vật chất trang thiết bị day học, tài liệu tham khảo, đồ dùng dạy học, tăng cường đầu sách, truyện đọc cho HS ~ Tăng cường đầu tư ngân sách tạo điều kiện cho nhà trường tổ chức hoạt động GDĐĐNGLL nhằm giúp cho GV, HS tăng cường hiểu biết truyền thống địa phương, lịch sử văn hoá, thêm yêu quê hương đất nước * Đối với ty ban nhân tỉnh, huyện ~ Chính quyền địa phương cần kiểm sốt chặt chẽ tựu điểm tệ nạn xã hội địa bàn xã, huyện xung quanh khu vực nhà trường, phối hợp chặt chẽ với nhà trường việc giữ gìn an ninh trật tự nhà trường ~ Đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục dé hỗ trợ nhà trường giáo dục đạo đức HS ~ Tăng cường tra, kiểm tra kế hoạch việc thực hoạt động GDĐĐNGLLL trường tiểu học * Đối với Phòng Giáo dục - Đào tạo ~ Cần đạo trường cụ thể hóa kế hoạch hoạt động GDĐĐNGLL năm học 109 ~ Tham mưu cấp uỷ Đảng, quyền, Sở Giáo dục Đào tạo đầu tư cách hiệu sở vật chất phục vụ hoạt động GDĐĐNGLL ~ Tổ chức lớp bồi dưỡng cho GV kỹ tơ chức hoạt động GDĐĐNGLL để đa dạng hóa hình thức chất lượng hoạt động nâng cao * Đối với quyên địa phương ~ Cần tiếp tục tạo điều kiện kinh phí hỗ trợ cho nhà trường đầu tư ngân sách Hiểu rõ ý nghĩa "Giáo dục quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển" ~ Xây dựng khu phố văn hóa, gia đình văn hóa ~ Xây dựng vui chơi giải trí lành mạnh nhà văn hóa, nhà thi déu thể dục thể thao, sân vận động địa phương, giúp HS có sân chơi lành mạnh, bổ ích sau học ~ Trong hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao, thưởng thức nghệ thuật, cần lựa chọn chương trình, tiết mục mang nội dung giáo dục cao, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý HS * Đối với trường học, cắn quản lý giáo viên trường tiểu học huyện An Minh, tỉnh Kiên Giang ~ Cần xây dựng kế hoạch hoạt động GDĐĐNGLL cụ thể cho tuần, tháng, học kỳ năm học Hiệu trưởng , phó hiệu trưởng chịu trách nhiệm việc lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo kiểm tra đánh giá việc thực iện kế hoạch Tạo điều kiện cho giáo viên xây dựng kế hoạch phù hợp với đặc điểm riêng tâm lý lứa tuổi HS lớp chủ nhiệm ~ Tăng cường hoạt động GDĐĐNGLL cho HS có điều kiện rèn luyện hành vi thói quen đạo đức phủ hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội ~ Cần phát huy nội lực việc xây dựng sở vật chắt, xây dựng đội ngũ, có kế hoạch lâu dài, bước nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện 110 phụ huynh HS cho việc xã hội hoá tham mưu với lãnh đóng góp từ ban cộng đồng dân cư làm sở, làm chỗ dựa công tác giáo dục với tư cách quan chuyên môn đạo, với công đồng Khi huy động hỗ trợ, ngành, địa phương, quan, đơn vị, doanh nghiệp, tổ chức kinh tế - xã hội Nhà trường có kế hoạch xây dựng bước hiệu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện tạo dựng mơi trường thu hút ~ Cần tạo điều kiện mặt thời gian, kinh phi cho Đội thiếu niên hoạt động ~ Hàng năm, hiệu trưởng cần phổ biến cho phụ huynh biết quy định Sở, phòng, nội quy nhà trường, biện pháp thực hoạt động GDĐĐNGLL, tạo điều kiện cho phụ huynh góp ý xây dựng biện pháp hoạt động GDĐĐNGLL nhà trường Từ tạo nên thống cao hỗ trợ cho nhà trường tích cực hoạt động GDĐĐNGLL Xây dựng tiêu chí kiểm tra cụ thể, rõ ràng để việc đánh giá khách quan, cơng xác iil TÀI LIỆU THAM KHẢO [I] A X Makarenko (1888 - 1939) Giáo dục người công dân, NXB Giáo dục Hà Nội [2] Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TI “Về đổi đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”, Hà Nội [3] Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Chiến lược phát triển giáo dục 20112020, NXB Giáo dục [4] Bùi Minh Hiển - Vũ Ngọc Hải - Đặng Quốc Bảo (2011), Quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm [S] [6] [7] [8] (9] [10] [11] Đăng Quốc Bảo (1998), Một số khái niệm Quản lý giáo dục, Trường CBỌL GD- ĐT, Hà Nội Nguyễn Thanh Bình (2009), Giáo trình giáo dục kỹ sống, NXE Đại học sư phạm Hà Nội Hồng Chúng (1984), Phương pháp thống kê tốn học khoa học giáo dục, NXB Giáo dục Hà Lé Thị Thanh Chung (2002), Lý luận dạy học môn đạo đức Tiểu học, Trường Đại học Sư phạm TP.HCM Phạm Khắc Chương (2001), Giáodục gia đình, Nxb Giáo dục Hà Nội Các Mác, Ăng Ghen, Lênin (1985) Bản giáo dục, NXB Giáo dục Hà Nội Cơ sở khoa học quản lý (1997), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [12] Dự án Phát triển Giáo viên Tiểu học (2006), Đánh giá kết học tập Tiểu học, Nxb Giáo dục [13] Đăng Công sản Việt Nam (1997), Văn kiện hội nghị lần thứ BCHTƯ” khoá VII, Nxb Chính trị Quốc Gia, Hà Nội 112 [14] Bùi Minh Hiền (2006), Quán lí giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm [15] Đăng Vũ Hoạt, Nguyễn Hữu Dũng, Lưu Thu Thuỷ (1999), Phương pháp dạy đạo đức, Nxb Giáo dục [16] Đăng Vũ Hoạt (2001), #foạr động giáo dục lên lớp, NXB Giáo dục, Hà Nội [17] Hà Sĩ Hồ (1985), Những giảng quản lý trường học, Nxb Giáo dục, Hà Nội [18] Nguyễn Hữu Hợp (2008), Giáo trình Đạo đức phương pháp dạy học môn Đạo đức Tiểu học, Nxb Đại học Sư phạm [19] Pham Minh Hac (1986), Métsé vdn đề vẻ giáo duc khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục [20] Vương Thanh Hương (2007), Hệ thống thông tin quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội [21] Trần Thị Minh Hiển (1998), “Cải tiến hình thức sinh hoạt tập thể để nâng cao việc GDĐĐ cho học sinh”, tạp chí nghiên cứu giáo dục số 9/1998 [22] lan Amos Komensky (1991), Thiên đường Trái Tim, Nxb Ngoại văn [23] Trần Kiểm (1997), Quán lý giáo dục trường học, Viện Khoa học Giáo dục [24] Trần Hậu Kiêm (1997), Giáo trình đạo đức học, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [25] Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nộ [26] Nguyễn Thị My Léc (2012) , Quản lý giáo dục, số vấn đề thực tiễn NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [27] Hồ Chí Minh (1997), Vấn đề giáo dục, NXB Giáo dục Hà Nội [28] Hồ Chí Minh, Tồn tập, tập 11, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 113 [29] [30] BI] (32) (33) Ha Thé Ngir (2001), Giáo dục học-Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Văn Đệ, Phạm Minh Hùng (2013), Giáo trình phương pháp nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam Phòng Giáo dục Đào tạo An Minh tỉnh Kiên Giang, báo cáo tổng kết năm học 2018 ~ 2019, 2019 ~ 2020, 2020, 2021 Nguyễn Ngọc Quang (1987), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường quản lý Giáo dục TW I Ha Nhật Thăng (2007), Giáo trình đạo đức giáo dục đạo đức, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 34: Nguyễn Thị Thành (2005), Té chức hoạt động giáo dục lên lớp I3] T A Hina (1979), Giáo dục học tập 3, NXB Giáo dục Hà Nội [36] Thủ tướng Chính phủ (2012) „ Quyết định 711/QĐ-TTg vẻ chiến lược phát triển giáo dục 2011 ~ 2020 I7] Nguyễn Quang Uẫn (2008), Khái niệm kỹ sống xét theo góc độ tâm lý học, Tap chi tam ly hoc, NXB Dai học sư phạm Hà Nội [38] Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, Nxb Đại học Quốc gia PI PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIÊN (Phiếu số 1) (Dành cho cán quản lý giáo viên trường tiểu học) Kính thưa q Thằy/Cơt Nhằm tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐNGLL trường tiểu học huyện An Minh, tỉnh Kiên Giang Tác giả kính mong q Thầy/Cơ đồng chí dành chút thời gian cho biết ý kiến thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐNGLL cho HS vấn đề cần thiết nhà trường, gia đình xã hội Để nâng cao hiệu quản lý hoạt động GDĐĐNGLL cho HS trường tiểu học, góp phần giáo dục hồn thiện nhân cách HS, xin q thầy vui lịng hợp tác với tác giả cách trả lời câu hỏi day Xin quý Thây/Cô cho biết số thông tin Thay đảm trách nhiệm vụ nhà trường? CBQL (BGH, khối trưởng) Giáo viên chủ nl Giáo viên môn Tổng phụ trách đội Xin chân thành cảm ơn! Q Thằy/Cơ vui lịng cho biết, hoạt động sau có thực nhà trường thầy cô không thực ? (đánh dấu (X) vào cột lựa chọn) P2 MỨC ĐỘ Hoạt Rất |Quan Ít [Khơng quan 'quan| quan itron; trọng ltrọng| trọng NỘI DUNG động 'Tơ chức nắm vững chương trình năm 'Chỉ đạo xây dựng kế hoạch tuân, tháng, năm 'Xây dựng kế hoạch, chương trình ban chi dao 'Xây dưng kế hoạch, chương trình đội thiếu niên Xây dựng kế hoạch, chương trình khối lớp lớp Duyệt kế hoạch, chương trình hoạt động (Chi dao, điều hành, quản lý, giám sat, xir lý việc thực kế hoạch 'Tổ chức năm vững chương trình năm Hoạt NỘI DUNG động Tổ chức hợp lý cho đổi tượng khác Tổ “Thông hoạt động đổi tượng, chức tổ chức, lực lượng giáo dục thực nhà trường kế Phoi hợp hoạt động đối tượng, tô hoạch chức, lực lượng giáo dục GDĐĐ| nhà trường NGLL Huy động hoạt động nguồn lực cho MỨC ĐỌ Rất Quan it [Khong lquan| trọng lquan| quan ltrọng| trọng Itrọng| P3 Hoạt động Chi đạo thực MỨC ĐỘ NỘI DUNG Chỉ đạo hoạt đông GDĐĐNGLL Khá TB Yêu theo chủ đề Chỉ đạo tô chức hoạt động chào mừng kế| ngày lễ năm hoạch Thực phân công, phân nhiệm hoạt tô chức hoạt động GDĐĐNGLL động Tổ chức lực lượng theo đôi, giám sát GDĐĐ| thực chương trình tổ chức hoạt NGLL đơng GDĐĐNGLL Hoạt động Quản lý kiểm| tra đánh giá thye NỘI DUNG Các công việc nêu kế hoạch có thực khơng "Những việc làm cụ thê GV HS Dam bao tính khách quan Dam bao tinh tồn diện Dam bao tính cơng khai kế Đảm bảo tinh phát triên hoạch hoạt động Rút học kinh nghiệm GDĐb| sau kiểm tra, đánh giá NGLL MỨC ĐỘ Ít Khong quan Quan lquan quan trọng trọng| trong! P4 Theo quý Thằy/Cô thực trạng yếu tố ảnh hướng đến quản lý: hoạt động giáo dục đạo đức lên lớp? (chọn lí sau) TT NOI DUNG CHỌN | Hình thức tơ chức hoạt động GDĐĐNGLL | Nhận thức cán GV hoạt động GDĐĐNGLL _ | Nhận thức học sinh tham gia HĐNGLL 4ˆ | Nội dung chương trình hoạt động GDĐĐNGLL 5_ | Nhân thức lực lượng giáo dục nhà trường hoạt động GDĐĐNGLL | Quy định ngành đánh giá học sinh thông qua hoạt động GDĐĐNGLL 7_ | Cơ sở vật chất Q Thây/Cơ vui lịng cho biết khó khăn lớn nhà trường hoạt động GDĐĐNGLL cho HS gỡ khó khăn (nếu có)? Xin chân thành cảm ơn đóng góp q Thằy/Cơ! pháp đề xuất để tháo PS PHỤ LỤC PHIÊU XIN Ý KIÊN (Phiếu số 2) (Dành cho học sinh tiểu học) Các em học sinh thân mến! Để phục vụ cho việc nghiên cứu*Thực trạng quản Ùý- hoạt động giáo dục đạo đức lên lớp trường tiểu học huyện An Minh, tỉnh Kiên Giang” nói chung nhà trường nơi em theo học nói riêng, tác giả gửi đến em phiếu khảo sát Các em vui lòng giúp tác giả cách trả lời đầy đủ phần Em vui lòng cho biết việc chấp hành nội quy trường, cách điền dấu (x) vào ô mà em cho phù hợp? ~ Chấp hành tốt nội quy trường ~ Khi bị kiểm tra chấp hành ~ Thỉnh thoảng vi phạm nội quy ~ Phần đông em chấp hành chưa tốt Em vui lòng cho biết nhận thức em tầm quan trọng hoạt động GDĐĐNGLL, phù hợp? STT cách điền dấu (x) vào ô mà em cho MỨC ĐỘ Nội dung hoạt độn; ø hoại động GDDDNGLL HS Cũng cổ, bố sung mở rộng nâng cao kiến thức học lớp Hình thành chuân mực rèn luyện hành vi đạo đức đạo đức Rất quan Quan tron; one Ít | Khon; quan | quan trọng | trọng , P6 Phát huy kỹ cá nhân (giao | tiếp, tự quản, hòa nhập, nhận xét, đánh giá, thuyết trình Hiểu biết giá trị truyền | thống dân tộc, vấn đề có tính thời đại $ | Vui chơi, giải trí lành mạnh Theo em nguyên nhân chủ yếu sau ảnh hướng đến hoạt động GDĐĐNGLL cho em? Đánh dấu (x) vào ô chọn ( chọn từ đến nguyên nhân chủ yếu) ~ Xu hướng phát triển chung địa phương nơi sinh sống ~ Biến đổi tâm sinh lý em ~ Khả nhận biết, học tập em ~ Hồn cảnh gia đình ~ Sự quản lý, giáo dục cha mẹ em ~ Ảnh hưởng bạn bè ~ Sự quan tân đoàn thể nhà trường tới hoạt động GDĐĐNGIL cho em ~ Ảnh hưởng phong cách, thái độ, đạo đức thầy cô giáo nhà trường ~ Các phong trào thi đua, hoạt động tập thể ~ Ảnh hưởng phim, truyện, sách báo, mạng intenet phương tiện truyền thơng khác ~ Các hình thức kiểm tra, đánh giá, khen thưởng, ki luật giáo viên nhà trường P7 Theo em, phẩm chất nhà trường quan tâm giáo dục cho em? Khoanh trịn vào phía trước ý kiến mà em chọn ( Chọn từ đến nội dung chủ yếu) ~ Lòng yêu quê hương đất nước ~ Tôn trọng pháp luật nhà nước, nội quy trường, lớp nơi công cộng ~ Tỉnh thần đoàn kết, xây dựng tập thể, tơn trọng ý kiến tập thể ~ Lịng u q, kính trọng ơng bà, cha mẹ, anh chị em, họ hàng, người thân, thầy cô bạn bè ~ Thái độ quan tâm, thông cảm, giúp đỡ người xung quanh, đặc biệt người khác gạp khó khăn, hoạn nạn ~ Tính tự giác, tự lực, trung thực lao động học tập ~ Lòng tự ~ Lòng dũng cảm ~ Tỉnh thần vượt khó vươn lê sống ~ Ý thức giữ gìn bảo vệ công, $ Theo em nhà trường hoạt động GDĐĐNGLL cho em thông qua hoạt động chủ yếu nào? Đánh dấu (x) vào ô chọn ~ Hoạt động GDĐĐNGLL qua giảng môn học khác - Hoạt động GDĐĐNGLL sinh hoạt lớp, sinh hoạt cờ ~ Hoạt động GDĐĐNGLL thông qua hoạt động văn hóa, văn nghệ, lễ hội ~ Hoạt động GDĐĐNGLL thông qua hoạt động thể dục thé thao ~ Hoạt động GDĐĐNGLL thông qua hoạt động xã hội, từ thiện ~ Hoạt động GDĐĐNGLL thông qua buổi thảo luận, tọa đàm thẳng thắn, mang tính xây dựng Cảm ơn em!